心得體會可以幫助我們提升自我認知和自我理解。寫心得體會時，可以采用自問自答的方式，加深思考和反思。以下是一些心得體會的典型范文，供大家參考和借鑒。

數學核心素養(yǎng)心得體會初中篇一

數學是我們生活中必不可少的一部分，從小學一直學到高中，我們學習了許多數學知識，其實數學并不僅僅是為了應對考試，它更是培養(yǎng)我們思考和解決問題的能力的重要途徑之一。在學習數學過程中，我不斷地提升著自己的數學核心素養(yǎng)。以下是我對數學核心素養(yǎng)的心得體會。

首先，數學核心素養(yǎng)包括了數學選擇、數學思想和數學方法三個層次。數學選擇是指我們在面對數學問題時進行的取舍，這需要我們具備判斷、評估和選擇的能力。這種能力需要通過一定的學習和實踐積累，慢慢形成。同時，數學思想是數學核心素養(yǎng)的重要組成部分，它強調的是在解決數學問題時的思維過程。通過數學思想，我們可以更加深入地理解和運用數學知識。數學方法則是數學核心素養(yǎng)中最具實際意義的部分，這是我們在解決實際問題時所必須具備的能力。無論是計算還是推理，數學方法都可以為我們提供指導和幫助。

其次，數學核心素養(yǎng)需要我們在實際生活和學習中多加練習和提升。我們需要在許多實際場景中運用數學知識和技能來解決問題，這可以提高我們的數學思維和解決問題的能力。比如，在購物時計算優(yōu)惠后的價格，或者在規(guī)劃旅行時計算時間和路程。這些實際應用場景中蘊含著許多數學知識和技能，如果我們能夠靈活運用，就可以更加輕松地把數學學習運用到實際生活和學習中，從而不斷提升自己的數學核心素養(yǎng)。

再者，數學核心素養(yǎng)的提升需要我們不斷反思和總結自己學習和解決問題的經驗和方法。我們需要不斷問自己“為什么”，從而思考自己的解題思路和方法是否正確。我們可以從錯誤中吸取教訓，找出自己的不足，尋求改進的方法。同時，我們還需要總結自己成功的經驗和方法，形成自己解題的習慣和規(guī)律。

最后，要構建數學核心素養(yǎng)需要我們有足夠的自信和勇氣。有時候我們會遇到難題，而我們的思維和解題能力也許還無法解決這些問題，這時我們需要堅信自己可以成功，不要輕易放棄。同時，我們還需要敢于表達自己的想法和看法，勇于提出自己的問題和疑問，這也許會引發(fā)更深入的探討和思考，從而不斷提升自己的數學核心素養(yǎng)。

總之，數學核心素養(yǎng)是我們學習數學的目標之一，也是我們在實際生活和學習中需要具備的能力。通過不斷的提升和改進，我們可以不斷提高自己的數學核心素養(yǎng)，更好地應對數學問題和實際生活中的需求。

數學核心素養(yǎng)心得體會初中篇二

數學是一門非常重要的學科，在我們的生活中隨處可見數學的應用，而數學核心素養(yǎng)則是數學學科所必不可少的一部分。數學核心素養(yǎng)是指一種能力，即能夠通過十分深入和系統的學習而逐步形成的技能和態(tài)度。在初中的學習過程中，我深深地感到了數學核心素養(yǎng)的重要性。

數學核心素養(yǎng)可以提高我們的數學學習效果，讓我們更好地掌握數學知識，更快速地解決數學問題。在數學學習中，數學核心素養(yǎng)的表現可以體現在幾個方面：首先是數學問題解決的能力，其次是數學思維和方法，最后是對數學本質的了解感悟。這些因素的提高，可以促進我們更好地了解數學，提高我們在數學上的思考能力和解決問題的能力，從而充分發(fā)揮數學在生產生活中的實際作用。

數學核心素養(yǎng)不僅幫助我們解決數學問題，也能引導我們在生活中更好地應用數學知識。在我們的生活中，很多問題都需要用數學方法來解決，如考慮家庭預算、投資理財、量化問題或計算效率等。這些問題都需要我們有對數學的基本理解和認知，而數學核心素養(yǎng)則可以幫助我們更好地理解并解決這些實際問題。

想要達到出色的數學核心素養(yǎng)是需要不斷的努力和學習。在提升數學核心素養(yǎng)過程中，需要我們注重數學應用，深入理解數學的基本原理，完成大量數學練習等。同時，我們需要在學習中與他人連線、合作以及相互交流探討，從而共同提高數學水準，增強數學核心素養(yǎng)。

第五段：總結。

在初中學習階段，數學核心素養(yǎng)是一個方向，是提高數學學習效果和應用能力的關鍵。通過對數學問題解決能力、數學思維和方法以及對數學本質的了解感悟的提高，我們將能夠更好地應用數學知識，將數學知識的重要性更好地貫穿于我們的日常生活中。作為一個初中學生，要注重數學核心素養(yǎng)的提升，充分利用一些科技手段和創(chuàng)新的學習方式，去探索掌握數學知識，并不斷追求數學水平的提升，努力實現自己有一個出色的數學核心素養(yǎng)。

數學核心素養(yǎng)心得體會初中篇三

2018年11月15日，聽了王鈺老師的講座——《數學核心素養(yǎng)的理解與案例分析》，我對數學核心素養(yǎng)有了一定的認識。用理論與教學實踐相結合進行講解，讓我們體驗到培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的重要性，也看到了在課堂上是如何培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。聽了王老師的講座，感悟深刻，現就我的學習情況談談我的收獲。

第一，“核心素養(yǎng)”是學生數學素養(yǎng)的重要標志。

“數學素養(yǎng)”是人在先天基礎上，受后天環(huán)境、數學教育等影響，所獲得的數學知識技能、數學思想方法、數學能力、數學觀念和數學思維品質等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一堂數學課的成功與否：無論教學中采取了什么樣的教學方式或模式，應更加關注自已的教學是否真正促進了學生更為積極地去進行思考，并能逐步學會想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在數學教學設計時：

一、站位要高、基點要低；

二、由淺入深、深入淺出；

三、融入思想、突出思考；

四、明暗交融、和諧統一。

學生建立了數感，反過來有助于學生運用數表達與解決問題，用數來表示數量。“每排8個小朋友，4排一共幾個小朋友？”學生要理解8和4所代表的數量的不同，才能確定是4個8相加或用8×4來表達這一數量關系。核心素養(yǎng)是與數學知識、解決問題的能力密切相關的，共同構成學生的數學素養(yǎng)。

第二、“核心素養(yǎng)”體現數學課程的基本理念和總體目標。在組織教學時，教師在引導學生理解和掌握退位減法的基本方法的同時，還應當考慮哪些數學核心素養(yǎng)呢？首先是“運算能力”，是核心素養(yǎng)之一。課程標準明確指出：“運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。”對于運算能力，正確地進行運算和理解運算的算理是核心，在教學中使學生了解為什么要用“10-9=1，1+5=6”這樣的方法思考“15-9=？”的結果，是學生理解算理的過程，也是培養(yǎng)運算能力不可缺少的。而理解算理的過程，需要學生具備一定的數感，在這里就是數位與數值的理解。要清楚地描述出15中的1是十位上的1，表示10，所以可先算10-9，再算1+5。同時，我們還可以看到在這個過程中，也有推理的過程。9+□=15，15-9=□，思考過程是：因為9+6=15（已經學過的知識），所以15-9=6。這里隱含的一個前提是加減之間是逆運算的關系。這個思考過程顯然是一個推理的過程。

第三，“核心素養(yǎng)”反映了數學的本質和價值。

小學數學對人的數學素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學數學自身的特點和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數學素養(yǎng)提供了可能。小學數學教學要使數學問題生活化，生活問題數學化，讓學生在學習中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進行數學分析，尋求數學解決。只有這樣的數學才有無限的生命力，并逐漸形成學生的數學意識。加強數學思維、方法的訓練，形成學生數學探究能力。數學探究能力是數學素養(yǎng)最核心的成份和最本質的特征，數學探究能力的提高是通過數學思維方法的訓練來完成的。

在今后的教學工作中，努力轉變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。今后的教學工作，我將把這場講座中學到的“以學定教”方法借鑒到我的教學活動中，提高學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)，讓學生能力得到全面發(fā)展。

數學核心素養(yǎng)心得體會初中篇四

作為一個熱愛數學的中學生，數學文化核心素養(yǎng)的概念在我的腦海中經常閃現。這個概念包含了許多方面的技能和智力，它不僅僅要求學生擁有豐富的數學知識，還要求他們具備創(chuàng)造、推導、解決問題和使用數學工具的能力。如何培養(yǎng)和提升自己的數學文化核心素養(yǎng)，是我一直在思考的問題。在這篇文章中，我將通過總結我的學習經歷，談談自己對數學文化核心素養(yǎng)的心得體會。

第二段：數學思維的培養(yǎng)。

數學思維是數學文化核心素養(yǎng)中最為基礎而重要的能力。對于我來說，提升數學思維的最好方式，就是做大量的數學題目。在做題過程中，我要求自己清晰簡明地表述問題，找出關鍵信息，分析解題方法，運用所學知識。在做題過程中，我不僅通過刷題來增加經驗，更重要的是，我相信良好的思維訓練是有益的。這種訓練幫助我培養(yǎng)了獨立思考和全面思考的能力，使我在考試中得心應手，快速地找出解決方法。

數學文化核心素養(yǎng)不僅要求學生掌握扎實的數學基礎知識，其拓展性也非常重要。我發(fā)現，從數學中尋找外部聯系，是擴展數學文化素養(yǎng)的一個重要途徑。在數學課堂上，我會借鑒數學在現實世界中的應用，了解數學在物理、化學、生物、經濟學等領域內的應用，以及數學在日常生活中的實際應用。這種方法不僅可以增強自己的興趣，也可以更好地理解計算機科學、自然科學和社會科學等領域的知識。

第四段：多元化探究。

在學習數學的過程中，我發(fā)現多元化探究對于拓展數學素養(yǎng)至關重要。而多元化探究不僅僅局限于課堂上，還可以包括閱讀數學經典著作、查找資料、參與數學競賽等多種方式。通過不同的探究方式，我可以加深對數學知識的理解，提高思考能力，并在交流中與他人分享數學知識，從而更好地提高自己的數學文化素養(yǎng)。

第五段：總結。

總之，數學文化核心素養(yǎng)的提升需要我們不斷學習與實踐。在這個過程中，我們需要擁有堅實的數學基礎知識，并具備創(chuàng)造、推導、解決問題和使用數學工具的能力。通過數學思維的培養(yǎng)、數學文化素養(yǎng)的拓展以及多元化探究等不同方式的學習與實踐，我們可以提升自己的數學文化素養(yǎng)。當我們擁有越來越強大的數學文化核心素養(yǎng)時，我們將更能夠面對日益變化的社會環(huán)境，處理各種挑戰(zhàn)和問題，并在未來做出更好的貢獻。

數學核心素養(yǎng)心得體會初中篇五

數學文化核心素養(yǎng)，一直是教育界所強調的重要素養(yǎng)。關于數學文化核心素養(yǎng)的學習，我們應該如何有效地進行呢？本文作者探討了一些心得體會，分享給大家。

第二段：全面認識數學文化本質。

數學文化本身就是一種文化，也是一種對現實事物的批判。它是一種自然科學的產物，涉及數學概念、知識、觀念和方法。這些數學概念、知識、觀念和方法，牽扯到許多人的日常生活，并且也是我們認識世界、觀察和分析事物、解決實際問題的基礎。在這個基礎上，我們需要全面認識數學文化的本質，才能更好地運用數學知識，發(fā)揮數學文化的作用。

第三段：數學文化的教育途徑。

在日常生活中，我們可以通過書籍、文化活動等途徑來學習數學文化知識。而在教育體系中，數學文化教育需要注重創(chuàng)新，要貫徹實踐導向、學生主體的理念。通過教育的方式，引導學生正確認識數學文化、培養(yǎng)邏輯思維，提高數學素養(yǎng)，從而理解世界，用數學文化為創(chuàng)造性實踐提供支持和指導。

第四段：數學文化的重要作用。

數學文化在當今社會的作用不僅僅限于數學領域，還能涵蓋其他領域。數學文化可以幫助我們更好地理解現實，提高我們的思維能力，并且培養(yǎng)我們的審美和人文素養(yǎng)，更好地適應社會發(fā)展和個人成長的需要。因此，學習數學文化還是很有必要的。

第五段：結論。

總之，掌握數學文化核心素養(yǎng)，是現代人應具備的基本素養(yǎng)之一。只有正確認識數學文化的本質，通過各種途徑進行學習，并且認識到數學文化在我們日常生活和未來發(fā)展中的重要作用，我們才能更好地掌握數學知識，為個人及社會的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。

數學核心素養(yǎng)心得體會初中篇六

核心素養(yǎng)最重要的就是核心二字，即精華所子啊，我們都知道，核心素養(yǎng)的內涵界定為學生具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力。這里很明確地指出了，核心素養(yǎng)的兩個重要表現方面：必備品格和關鍵能力。

1、閱讀能力在課堂中，凡是學生能通過自己閱讀能看懂的內容，老師就堅決不要講了，自己需要講的就是學生看不懂你的內容，養(yǎng)成學生自學能力，閱讀能力。

3、表達能力。如何增強學生的表達能力，表達是一個內化的過程，是看學生有沒有真正理解，真正想透徹，我的課堂一定要鼓勵學生多用自己的話闡述自己的自己的認識和想法，其實，教是最好的學，讓學生也來當老師，要想讓其他同學明白這個問題，自己就得格外明白了。

數學核心素養(yǎng)心得體會初中篇七

通過理論的學習使我對數學學科知識有了更清楚的認識，數學學科知識：包括空間與圖形學科教學知識、統計與概率學科教學知識、應用問題學科教學知識、計算課學科教學知識、概念課學科教學知識、數學廣角、實踐與應用學科教學知識等知識。

通過對學科結構論的學習，給我今后的教學很多啟發(fā)：教師要整體把握教材，溝通學科知識之間的聯系，溝通書本世界和學生生活世界的聯系，把教學的知識放在一個知識體系里，而不是孤立地學習，把知識串起來，形成知識鏈，知識樹，形成一個知識網絡。有結構的、有聯系的知識學生就容易掌握。所以在今后的教學中要重視溝通數學知識本質之間的內在聯系，使知識內容結構化。在教學中突出數學基本概念和基本原理在教學中的核心地位，重視數學概念、數學原理的早期滲透，用直觀的形式讓學生感知抽象的概念，重視原理和態(tài)度的普遍轉移，注重激發(fā)學生對數學學科本身的學習興趣。

在理論學習中，我也認識到自己學科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學習，不斷完善自己的知識結構。

展

1.能參加本次提高培訓學習，我深受啟發(fā)和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教學有趣味的數學，有技巧的數學，還要教有文化的數學，有思想的數學，如呂志明主任的講座中，作為一個數學老師一定要研究課題、研究作業(yè)、研究命題，才能提高教學質量。通過不同的教育教學手段，把學生本來潛在于身體和心靈內部的東西引發(fā)出來，讓學生的路走得更遠更長，向正常人方向發(fā)展更快。

2.跟崗學習，同伴交流中，在導師項建達老師指導下，使我更加清晰地明白數學課的各環(huán)節(jié)的具體要求：導入得當，新課有序，練習扎實，突出重點，及發(fā)展學生能力等方面的'重要性。以及一些評課的要領等。

養(yǎng)

總之，通過這次學習，作為教育工作者的我，思想開放了，觀念轉變了，工作的盡頭更足了。今后在教育教學中，我將把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)中去，力爭做一個人民滿意的教師。

數學核心素養(yǎng)心得體會初中篇八

教師需要樹立“教育要發(fā)展學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”這一專業(yè)思想，并切實把它作為教師專業(yè)行為的理性支點。其中，一方面需處理好知識和能力、品格之間的關系。知識是基礎，發(fā)展能力和品格離不開知識的習得;知識是手段，目的是通過知識的習得發(fā)展能力和品格。另一方面需明確所要發(fā)展的能力和品格的特殊指向性，要適應終身發(fā)展的需要和社會發(fā)展的需要。再者，教師本身的價值觀應當和社會主義核心價值觀相和諧。專業(yè)思想的建立，將會直接影響教師的知覺、判斷等心理過程，從而引發(fā)其相應的有彈性的教育教學行為。

至于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，一方面，教師要堅持探究性的教與學，讓學生學會認知。知識是必需的，但不是灌輸給學生的，而是學生通過探究獲取的，要培養(yǎng)學生的思維能力。另一方面，堅持問題解決式教學，讓學生學會做事?！敖處熢诮虒W的時候，應該想方設法創(chuàng)設問題情景，讓學生調動已有的知識與技能或者學習新的知識與技能，參與到解決問題的過程中來，并在這一過程中通過觀察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐漸地形成核心素養(yǎng)。圍繞這一思想，項目驅動法、任務驅動法、合作學習法以及像藝術家那樣工作都是不錯的選項。但無論哪一種方法，情境、問題、探究、合作都是其中的關鍵詞。再有，引導學生開展合作性、自主性的學習，讓學生學會與他人相處、學會自我教育、反思與管理。

為了在教育教學中能順利地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師要格外重視教學設計能力、教學組織管理能力以及教學交往能力的發(fā)展。

教師在進行教學設計時，根據學科核心素養(yǎng)的要求，對教學內容進行分析，形成基本理解，轉化為驅動性問題，設計學生活動。要形成多角度、多層次、開放地進行設計的技能，既考慮對學生知識和能力的培養(yǎng)，又考慮對學生思想道德的培養(yǎng)：既考慮課內內容，又考慮課外內容，要熟練地運用生活經驗和社會資源，包括21世紀社會、生活的實況，給學生以實際問題的解決。通過教書實現育人，達成立德樹人的目的。

課堂組織和教學中，要精心培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。課堂的組織，展現課程的生成、學生對活動的參與和解決，是學生學科核心素養(yǎng)形成的主要途徑。教師要具備相應的技能來指導學生，成為學生終身學習態(tài)度、方法與能力的指導者。在組織過程中，教師要具備技能，以求能夠及時判斷出學生的發(fā)展狀態(tài)及需求，做出恰當的反饋和引導。還要培養(yǎng)學生的團隊合作素養(yǎng)和個人自主自律行動等核心素養(yǎng)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

數學核心素養(yǎng)心得體會初中篇九

初中是一個人成長發(fā)展的關鍵時期，學生在初中階段不僅需要掌握各門學科知識，更需要培養(yǎng)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學生培養(yǎng)的全面?zhèn)€人發(fā)展能力，包括思維能力、學習能力、創(chuàng)新能力、人際溝通能力等。在初中部學習的三年時間里，我深深感受到了核心素養(yǎng)的重要性，并通過不斷的努力和實踐，獲得了一些心得體會。

【第一段：思維能力】。

思維能力是核心素養(yǎng)的重要方面，它涉及思維的靈活性、創(chuàng)造性和批判性思考的能力。在初中部的學習中，我們通過各種課堂討論、研究性學習等活動，培養(yǎng)了思維能力。例如，在數學課上，老師經常鼓勵我們用不同的方法解題，這讓我明白了問題有多種解法，培養(yǎng)了我的靈活思維。在歷史課上，老師讓我們分析和評價不同歷史事件，這鍛煉了我的批判性思考能力。通過這些活動，我的思維能力得到了提高，我能更好地應對學習和生活中的各種問題。

【第二段：學習能力】。

學習能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，它包括學習方法的掌握、學習態(tài)度的培養(yǎng)等。在初中部，我逐漸摸索出適合自己的學習方法。比如，在語文課上，我發(fā)現通過朗讀和理解課文的方式能更好地掌握知識點。在英語課上，我掌握了一些記單詞的技巧，讓背單詞不再枯燥無味。同時，學習態(tài)度的培養(yǎng)也是學習能力的重要方面。老師經常強調學習的重要性，教導我們要有耐心和毅力，堅持不懈地努力學習。通過這些方法和培養(yǎng)，我的學習能力得到了提高，我能夠更有效地學習并取得好的成績。

【第三段：創(chuàng)新能力】。

創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)中的一項關鍵能力，它指的是學生在解決問題或應對挑戰(zhàn)時能夠靈活運用知識和技能，富有創(chuàng)意和想象力。在初中部的學習中，老師注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。例如，在科學實驗中，老師鼓勵我們提出自己的想法和假設，激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維。在美術課上，老師讓我們用不同的材料和方法創(chuàng)作作品，培養(yǎng)了我們的藝術創(chuàng)新能力。通過這些活動，我學會了嘗試新的方法和思路解決問題，鍛煉了我的創(chuàng)新能力。

【第四段：人際溝通能力】。

人際溝通能力是核心素養(yǎng)中至關重要的一環(huán)。在初中部的學習生活中，我們經常需要與同學、老師以及其他人進行交流和合作。比如，在班級活動中，我們需要分組合作完成任務；在演講比賽中，我們需要展示自己的觀點。通過這些交流和合作，我逐漸培養(yǎng)了自己的人際溝通能力。我學會了傾聽別人的意見，尊重不同觀點，并能清晰地表達自己的觀點。這些能力不僅在學習中有所幫助，也對我今后的發(fā)展起到了積極的影響。

【結尾】。

通過初中部的學習，我深刻認識到核心素養(yǎng)的重要性，并通過努力培養(yǎng)了自己的思維能力、學習能力、創(chuàng)新能力和人際溝通能力。這些都是寶貴的財富，將伴隨我一生。我相信，只要我不斷提升自己的核心素養(yǎng)，將來的道路上我一定能夠更加出色地展現自己，實現自己的人生目標。初中部的這段時光，將成為我成長的寶貴記憶。

數學核心素養(yǎng)心得體會初中篇十

一、引言。

在高中課程改革不斷深入的背景下，每個學科教學方式的改變是發(fā)展的必然趨勢，高中的數學課程，在教學過程中存在著不少的問題，對于教學效果有一定的制約效果，影響教學質量，分層教學法則可以很大程度地避免這些問題，它能夠保證教育和資源分配的公平性，也一定程度地表現出教育的民主性，所以要重視起高中數學教育的分層教學法。

二、分層教育的內容。

分層教育是具有充分及深刻科學理論依據的課堂授課方法。分層教育，是基于因材施教的教學理念，是一種科學性很強的教學方法。針對不同的層次進行不同的教育方法和教學模式，它是在尊重學生個體差距的客觀前提下，對學生進行不同程度的教育，最大程度彌補個體之間的不足，被許多知名教育家以及教授所推崇、借鑒。

三、分層教學模式的概念界定。

分層教學基于學生的生活學習經驗，牽連著學生的日常生活，在充分尊重考慮學生的個體差異以及個性差別的基礎上，制訂合理的不同層次的教學目標，按部就班地引導學生有方向、有動力、有規(guī)劃地去學習，滿足了每個學生不同的學習需求。它強調著個體差異，與此同時以學生為中心，要求老師不能單純地去給學生灌輸呆板生硬的知識，而是為學生構建不同的學習模式。

四、分層教學的意義。

分層教學模式在高中數學中應用，完全順應了新課標所倡導的要求，促進學生積極思考的習慣與主動探究的能力，激發(fā)了學生學習的興趣。此教學模式符合高中生成長的規(guī)律，調動學生各個方位的感官，有利于學生學習能力的發(fā)展，提高學生學習效率，促進學生身心的健康發(fā)展。對于教育者而言，在高中數學中利用分層教學模式，還能夠提升教學質量。

五、分層教學實踐的具體步驟。

（一）分?有問揭匝?生為主體。

把學生當作主體進行分層教學是高中數學最常見的方式，因為高中生的數學課程內容比較復雜，與初中階段的內容有很大的差異性，有些許內容與初中時有著顛覆性的理解，例如初中小學曾接觸過關于偶數、分數以及奇數等概念都有著唯一的計算結論，但是高中的基本計算中，包括了象限、排列組合、復數等內容。所以說，高中數學的復雜性加重了學生群體的兩極分化。以學生為主要對象進行分層教學，依據學生的學習能力、思維能力、天賦、對課程的掌握程度等進行各個層次的劃分，劃分的形式有很多種，例如1：6：3三層形式，能夠有效地提升學生群體的數學成績。除此之外，學校要注意，不應該以學生的優(yōu)質程度進行三六九等的劃分，組成所謂的“好班”“差班”，不利于學生身心健康的發(fā)展。

（二）分層形式以教學目標為主體。

所謂的教學目標，其實就是通過老師對學生評判而制定的一種結果，把素質教育的所有要求指標作為評判的標準，比如學生能夠從“知其然”與“知其所以然”兩個方面皆可以理解的是優(yōu)等生，理解其中之一的是中等生，而都沒有理解的便是差等生，還能夠把教學目標細節(jié)化來提升這種分層教育的科學性，依據學生不同的等級設計不同的教學方式。如對于數列的內容，有一個求解方法叫錯位相減法，對優(yōu)等生而言，要求他們不單單能夠理解，運用計算，還需要求他們總結歸納以及舉一反三；而對中等生，則要求他們能夠理解，解決一般習題；對于差等生，僅僅需要他們了解知識點，或者進一步理解內容就夠了。

（三）分層形式以課堂教學為主體。

高中數學的教學，課堂教學是最傳統也是最普遍的教學方式，把課堂當作分層教學的主體，其實就是應用不同的教學任務，以此來提升學生學習的效率和學習成績，提高教學質量。對于教材上的新內容，老師最好先讓學生自己去預習，針對優(yōu)等生，要求他們對新知識主動積極思考，遇到問題自己尋求思路去嘗試著解決；對于中等生，需要引導他們把之前學習的課程與新知識點進行歸納對比，提出自己的見解和問題；對于差等生，只需要他們稍稍了解一下新知識點，總結出不理解的部分，在課堂中積極提問。因為高中數學的教學任務比較繁重一些，所以應該進行定期的培訓，只有這樣，才能落實更優(yōu)質的分層教學法。

（四）分層形式以課后作業(yè)為主體。

把課后的作業(yè)當作分層教學的主體，是分層教學的實踐中應用最普遍的方式。老師首先要篩選課后作業(yè)的內容，要求課后作業(yè)涉及各種題型，比如數值運算、應用題、提高能力題，難度上應該適中。優(yōu)等生對計算題應該能輕松完成，主要解決應用題，如果心有余力，可以嘗試接觸提高能力題；中等生應該做到熟悉解決計算題，努力去克服各種應用題；差等生主要解決計算題。

（五）分層形式以學生學習態(tài)度作為主體。

學生學習的態(tài)度是影響學習成績的主要根源，因為這是學生學習的動機，影響著學生的主動性與積極性。通過高中教學的模式以及特點可以看出，老師們在學生群體中屬于領導者，為了更順利的應用分層教學法，老師們應該給學生樹立積極健康的觀念，不能對別的學生產生歧視與偏見。

六、結束語。

綜上所述，應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，在我國目前處于一個非常關鍵的階段，在教學的應用過程中堅定因材施教的理念，讓每一位學生都能得到滿意的成長。而分層教學法的出現，順應了當代教學的理念，滿足了新背景下對教學的需求。在高中數學課程中，分層教學法把教育對象多樣化，充分實現了分層教學的教育理念。與此同時，老師們也要樹立健康積極的教育觀，防止分層教育出現形式化的問題。之后，對分層教學法的內容以及理論，還要進一步的分析與探究，充分完善分層教學法，切實提高學生老師們的教學質量與學生的數學成績，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

張美芳，福建省泉州市，泉州市第九中學。

數學核心素養(yǎng)心得體會初中篇十一

過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，下面小編給大家整理了關于核心素養(yǎng)如何落地數學教學，希望對你有幫助!

的一節(jié)幾何課――《軸對稱》的教學為例。這節(jié)課是一節(jié)概念教學課。概念教學是數學教學的基礎，而概念又不是孤立存在的。一個概念的出現往往是因實際問題而產生，同時又為解決問題而服務。所以在教學時應讓學生從背景材料抽象歸納出概念，再用所歸納出的概念來解決問題。

教師首先給每位同學一組圖形(圓、正方形、長方形、平行四邊形、菱形、等腰梯形、一般梯形、等腰三角形、一邊三角形等)請他們動手折一折，看一看，同時提出第一個問題：“你能發(fā)現什么?”。學生動手操作后，馬上能說出有的圖形折疊后，左右兩邊完全重合，有的圖形不能完全重合。此時，教師可以拿出一個能完全重合的圖形(如等腰三角形)，請一位同學上臺演示，并在演示的同時說明他的發(fā)現，從而引出本節(jié)課的課題――軸對稱。然后請同學們小組討論，以剛才的操作、觀察、發(fā)現、演示為基礎，歸納出“軸對稱圖形”的概念，特別是對軸對稱圖形的特點――“完全重合、一個圖形”要重點強調、歸納。這樣的教學過程注重了對得到軸對稱圖形這一概念的過程的體驗，與以往的觀察幾個軸對稱圖形，給出軸對稱圖形的概念，并將概念讀兩遍，解釋一下，背出，然后是機械的、反復的操練判斷的教學過程相比，前者是讓學生通過操作，自己歸納出軸對稱圖形的特點：完全重合、一個圖形。因為是通過操作、觀察等一系列的感觀體驗，印象特別深，也能形象的理解“完全重合”，從而理解軸對稱圖形這個概念。對這個概念也不需要死記硬背，只需要用自己的語言稍加整理，就能完整描述這個概念。正是因為有了對這個概念有了過程的體驗，才能更好地理解概念的結果。學生在教師引導下體驗了概念得出的過程，不但掌握了所要學習的概念知識，更重要的是提高了學生的觀察能力、分析能力、歸納能力。

建構主義學習理論指出，富有創(chuàng)新意識的學生在原有知識結構(客觀知識)的基礎上，能主動(或者教師通過引導)發(fā)現一些學科知識的缺陷，并試圖彌補，從而主動構建并形成自己的主觀知識體系。自身知識結構體系的逐步完善，有助于學生形成構建自身知識體系的創(chuàng)造力。

分析，寫出自己的感悟與新的發(fā)現，并反省自己的學習困難與不足，進而尋求突破之道。在教學中，學習程度好的學生寫出的感想感悟會有綜合性甚至是創(chuàng)造性的發(fā)現，學習一般或者基礎薄弱的學生會寫出符合自身知識基礎和認知基礎的歸納總結，這也會促進學生的進步。

1.優(yōu)化數學教學過程，讓學生成為主體。

去引導學生主動地探索，積極地思考。比如，在“直線與圓的位置關系”這節(jié)課的教學中，我就借助太陽在地平線上升起和落下時的幾個片段，引導學生去觀察太陽這個“圓”和地平線這條“線”的關系，學生在觀察中主動探索，剛開始有學生說出兩種關系，一種是太陽部分出來，一種是太陽完全跳出來。這時候教師就要對學生進行適當的引導，在這個過程中，用數字比較大小中的“”“”“=”的方式舉一反三來讓學生體會臨界狀態(tài)這種事物分類的方法，成功引導學生找出剛升起但還沒有“跳”起來的狀態(tài)。

2.突出數學思想和方法的教學，鼓勵創(chuàng)造性。

數學中有很多常用的數學思想和方法，如，數形結合、類比、函數與方程、分類討論等思想和方法，在平時的課堂上教師要經常給學生灌輸這樣的思想，給他們“洗腦”。逐步讓學生在思考問題時選擇合適、合理的思想和方法進行處理，對問題進行創(chuàng)造性解決。比如，在“兩直線的位置關系――平行”這節(jié)課的教學中，因為學生剛接觸解析幾何不久，對于數形結合的思維方法還不是很熟悉，我在課堂教學中就進行了著重的引導，讓學生在課堂上時刻有著用數形結合去解決問題的意識。

首先，在平行的判斷中引導用同位角相等來說明形的關系，再結合直線方程的斜率概念在坐標系中進行處理(形和數轉化是解析幾何的重點)。其次，在角度和斜率數值轉化中對于情況不一樣的時候進行了分類討論方法的引導(分類討論思想是邏輯思維素養(yǎng)培養(yǎng)的一個抓手)。再次，通過特殊到一般的方法，教師畫出一條直線，寫下直線的方程，利用前面的結論得到一條與之平行的直線方程。引導學生小組合作，通過類比思想畫出和學案中直線平行的直線(一個斜率存在，一個斜率不存在)，并求出直線的方程。然后，小組合作試著推導與任意直線平行的直線的方程。最后，由教師和學生一起匯總結論，形成本節(jié)課的成果。在教學過程中，明顯感受到學生處理問題時在數學思想的引導下，目的明確，方法選擇準確性強，形成的成果記得牢，不易忘。數學思想方法具有普遍性，掌握好數學思想和方法，比掌握好形式化的數學知識更加重要，學生在未來的生活和工作中將不斷受益。

注重類比遷移，培養(yǎng)推理能力。

出發(fā)，通過已有知識的遷移類比推理出某些結果。

自己的想法，大部分學生都能說出“求一個數的幾分之幾就是把這個數乘幾分之幾，那么求一個數的百分之幾應該也是把這個數乘幾分之幾”，在此基礎上引導學生與復習題對比理解百分數應用題和分數應用題的聯系與區(qū)別，使學生認識到百分數問題的解題思路與分數問題的解題思路基本一致。學生有了簡單的百分數乘法問題探究經驗的積累和相關知識的存儲，又可以讓學生在這個基礎上進一步探究簡單的百分數除法問題。接下去例9的教學中，在引導學生理解打折意思的基礎上，通過交流認識到題中的單位1是未知的，直接提問學生：根據我們前面學習的經驗，單位1未知的我們可以怎么解答?學生通過思考用列方程或算術方法得以解答。而后面較復雜的百分數問題也是通過相似的方法進行教學。這一系列的教學都是順學而為，促進了學生推理能力的提升和發(fā)展。

模型思想是數學核心素養(yǎng)的重要內容，小學生數學模型思想的建立不像一些數學知識的教學那樣立見成效，需要教師在課堂教學中逐步滲透，創(chuàng)造條件讓學生不斷感悟。數形結合的方法能很好地促進學生對數學模型思想的感悟，并能通過建立數學模型來解決實際問題。

蘇教版《百分數》單元中“較復雜的百分數實際問題”的教學是。

六年級數學。

的重點知識，也是學生學習的一個難點。要使學生能更好地學好這部分知識，必須從百分數的意義出發(fā)，結合具體的例題，解釋分率的實際意義，通過畫線段圖以數形結合的方式可以幫助學生對數量關系的理解，對建立起相應的數學模型，提高學生解決實際問題的能力，就會起到很大的作用。

1.

2.

數學教學如何滲透六大核心素養(yǎng)。

3.

小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

5.

如何提高初中學生數學核心素養(yǎng)。

6.

中考備考數學文化與核心素養(yǎng)。

7.

數學老師培訓心得體會精品范文。

--。

數學核心素養(yǎng)心得體會初中篇十二

數學作為一門基礎學科，是我們學生必須要學好的學科之一。在初中階段，數學核心素養(yǎng)對我們的成長和未來的學習、工作都有非常重要的影響。在這里，我將分享我對數學核心素養(yǎng)的認識和學習體會。

首先，數學核心素養(yǎng)是指學生在數學學習中所需掌握的核心技能、核心知識、核心思維和核心價值觀的綜合體現。它包括數學技能、數學知識、數學思維、數學方法和數學情感等幾個方面。數學核心素養(yǎng)的提高不僅可以幫助我們掌握更深入的數學知識，更可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力和解決實際生活問題的能力。

其次，數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要綜合運用各種方法，包括自主學習、實踐探究、啟發(fā)教學和游戲教學等。自主學習可以培養(yǎng)我們獨立思考和自我解決問題的能力，實踐探究通過實際操作和實驗，教會我們如何將數學知識應用到實際生活中。啟發(fā)教學和游戲教學則是通過趣味性和互動性的方式，激發(fā)我們對數學學習的興趣和熱情，培養(yǎng)我們的團隊合作精神和探究精神。

再次，數學核心素養(yǎng)的提高對我們的成長和未來的發(fā)展都有著重要的影響。在數學學習中，我們需要掌握各種計算技巧、問題解決方法和理論知識，這些技能和知識不僅可以幫助我們在考試中獲得好成績，更是我們未來學習和工作的基礎。一個擁有良好數學核心素養(yǎng)的人，不僅能在數學領域中獲得成功，還可以應用數學思維和方法解決生活和工作中遇到的各種問題。

然而，數學核心素養(yǎng)的提高也存在著一些難點和困難。首先，數學知識和技能的掌握需要一定的時間和精力，在掌握的過程中可能會遇到困難和挫折，需要我們具備一定的毅力和耐心。其次，數學學習需要我們具備較強的邏輯思維和分析能力，這也是許多同學存在的較大困難。解決這些難點的方法在于，我們需要持之以恒地學習并不斷積累經驗，在學習的過程中及時尋求幫助和指導，積極參與數學學習活動和比賽，提高我們的數學實踐能力和解決問題的能力。

第五段：結語和建議。

總的來說，數學核心素養(yǎng)在我們的學習和生活中占據著非常重要的位置。在初中階段，我們需要有一個清晰的認識和理解，積極參與數學學習和實踐活動，不斷挑戰(zhàn)和提升自己的數學能力和素養(yǎng)，做好充分的準備，在未來的學習和工作中取得更多的成功。

數學核心素養(yǎng)心得體會初中篇十三

初中是人生的關鍵時期，作為學生們進入社會的第一步，培養(yǎng)和提高核心素養(yǎng)顯得尤為重要。核心素養(yǎng)作為全面發(fā)展的基石，涉及學生的思維能力、情感態(tài)度、學習方法和實踐能力等多個方面。在我度過初中三年的時光中，我深刻認識到了核心素養(yǎng)的重要性，并通過努力實踐和反思，積累了一些心得體會。

第二段：培養(yǎng)思維方法。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開正確的思維方法。在初中時期，我學到了很多應對問題的思維方法，比如歸納和演繹法。歸納法讓我能夠從具體事物中總結出共性的東西，進而形成概念和原則。而演繹法則讓我能夠將已知信息和論證過程聯系起來，推導出結論。這兩種思維方法使我在解決問題時更加迅速和準確。此外，靈活運用思維方法也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵。在學校科技創(chuàng)新實踐活動中，我不斷嘗試新的思維方法，從而推動項目的不斷發(fā)展和突破。

第三段：積極塑造情感態(tài)度。

除了思維方法，核心素養(yǎng)還要求我們積極塑造情感態(tài)度。在初中階段，我意識到情感態(tài)度對于學習和成長的重要性。積極的情感態(tài)度能夠增強我對學習的興趣和動力，激發(fā)出更好的學習效果。我發(fā)現，與同學和老師建立良好的關系可以為我?guī)砀嗟闹С趾蛶椭?，在學習上節(jié)省了很多時間和精力。而遇到困難時，保持積極的情感態(tài)度可以讓我更好地應對挑戰(zhàn)并尋找解決辦法。因此，積極塑造情感態(tài)度是我在初中部期間所重點培養(yǎng)和實踐的核心素養(yǎng)之一。

第四段：學會學習方法。

在初中三年里，我逐漸了解到學習方法對于學習效果的影響是巨大的。通過不斷嘗試和總結，我逐漸掌握了適合自己的學習方法，并在學習中取得了不錯的成績。其中，堅持每天預習和復習是我學習的重要策略之一。通過預習，我能夠提前了解知識點，理清脈絡，提高上課的效果。而復習則使我能夠鞏固基礎，把握重點，確保知識的深刻理解。此外，合理規(guī)劃時間和任務，掌握良好的學習節(jié)奏也是我學會的重要學習方法。通過學習方法的不斷優(yōu)化，我在初中三年里逐漸形成了良好的學習習慣和能力。

第五段：實踐能力的有效培養(yǎng)。

初中部的核心素養(yǎng)還包括實踐能力的培養(yǎng)。在實踐活動中，我能夠提前做好策劃和組織，明確目標和任務，從而更好地完成實踐項目。在團隊合作中，我懂得尊重不同的意見，有效地溝通和協調，使團隊達成共識并最終取得成功。此外，我參加了一些社會實踐活動，通過親身經歷來加深對社會的認識和理解。社會實踐不僅拓寬了我的視野，還鍛煉了我的獨立思考和解決問題的能力。

總結：

初中部的核心素養(yǎng)是一個長期的過程，要通過不斷的實踐和反思來不斷提升。在初中三年的學習中，我通過培養(yǎng)思維方法、塑造情感態(tài)度、學會學習方法和有效實踐等方面的努力，逐漸培養(yǎng)和提高了自己的核心素養(yǎng)。這些經驗和體會將伴隨我走向高中階段，形成更健全的素質和更強大的能力。我相信，在未來的學習和生活中，這些核心素養(yǎng)將繼續(xù)發(fā)揮巨大的作用，使我成為一個全面發(fā)展的人。

數學核心素養(yǎng)心得體會初中篇十四

隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷進步。作為一個初中生，我從切身的經歷中深刻體會到了核心素養(yǎng)的重要性，并在實踐中逐漸形成了自己獨特的見解。核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑，它包含了許多方面的素養(yǎng)，如學會學習、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等。在學習、交往、思考和創(chuàng)造等方面，核心素養(yǎng)都對我們產生了深刻的影響。下面我將從學習、交往、思考和創(chuàng)造四個方面交流一下我的心得體會。

首先，學習是核心素養(yǎng)的一個重要方面。學會學習意味著我們能夠有效獲取和利用知識，不僅掌握課本知識，還需要具備一些基本的學習方法和技能。例如，在學習中堅持思維導圖的使用，可以幫助我們更好地整理和梳理知識；在學習中進行合作學習，可以拓寬我們的視野，并培養(yǎng)合作精神。通過學會學習，我在學習中越來越有自信，也更有動力去面對新的挑戰(zhàn)。

其次，交往是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的另一個重要環(huán)節(jié)。人際交往是人與人之間相互溝通的橋梁，良好的人際交往能夠培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)和社交能力。在與同學們的交往中，我學會了傾聽和尊重別人的意見，也學會了合理地表達自己的想法。通過交往，我更加懂得關心他人，關心集體，懂得分享和合作，這些都對我今后的生活和工作有著積極的影響。

第三，思考是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要手段。在復雜多變的世界中，思考能力顯得尤為重要，它能夠培養(yǎng)我們的科學素養(yǎng)和批判性思維。在學習過程中，我逐漸學會運用邏輯思維、辯證思維，不僅能夠提出問題，還能夠來自不同角度的分析問題。通過思考，我懂得了如何用理性的眼光看待問題，也幫助我更好地理解和掌握學科知識。

最后，創(chuàng)造是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要方式。創(chuàng)造力是一個人的無限潛力的釋放，它能夠培養(yǎng)我們的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在參加各種各樣的比賽和活動中，我學到了很多新的知識和技能，并運用這些知識和技能創(chuàng)造出了許多獨特的作品。通過創(chuàng)造，我不僅能夠發(fā)現自己的才能和興趣，還能夠提高自己的綜合能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑，學會學習、交往、思考和創(chuàng)造這四個方面對于我們的成長和發(fā)展至關重要。通過學習，我體會到核心素養(yǎng)的重要性，并在實踐中逐漸形成了自己獨特的見解。在今后的學習和生活中，我將繼續(xù)努力培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，不斷提高自己的綜合能力，為實現自己的夢想努力奮斗。

數學核心素養(yǎng)心得體會初中篇十五

今天組內研修活動上聽了123老師的講座——《數學核心素養(yǎng)的理解與案例分析》，我對數學核心素養(yǎng)有了一定的認識。用理論與教學實踐相結合進行講解，讓我們體驗到培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的重要性，也看到了在課堂上是如何培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。聽了張老師的講座，感悟深刻，現就我的學習情況談談我的收獲。

第一，“核心素養(yǎng)”是學生數學素養(yǎng)的重要標志。

“數學素養(yǎng)”是人在先天基礎上，受后天環(huán)境、數學教育等影響，所獲得的數學知識技能、數學思想方法、數學能力、數學觀念和數學思維品質等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一堂數學課的成功與否：無論教學中采取了什么樣的教學方式或模式，應更加關注自已的教學是否真正促進了學生更為積極地去進行思考，并能逐步學會想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在數學教學設計時：

一、站位要高、基點要低；

二、由淺入深、深入淺出；

三、融入思想、突出思考；

四、明暗交融、和諧統一。

其次，把數量和數建立起聯系，就是形成數感的開始。在學習更大的數，以至學習小數、分數時都需要像這樣建立數感。數感的建立是使學生把現實情境中的數量，與抽象的數建立起聯系。用具體的情境和數量幫助學生理解抽象的數。學習分數時，“分蛋糕”、“分長方形卡片”、“剪繩子”等過程，也是體會分數的意義的過程，建立與分數相關的數感。學生建立了數感，反過來有助于學生運用數表達與解決問題，用數來表示數量?！懊颗?個小朋友，4排一共幾個小朋友？”學生要理解8和4所代表的數量的不同，才能確定是4個8相加或用8×4來表達這一數量關系。核心素養(yǎng)是與數學知識、解決問題的能力密切相關的，共同構成學生的數學素養(yǎng)。

第二、“核心素養(yǎng)”體現數學課程的基本理念和總體目標。

在組織教學時，教師在引導學生理解和掌握退位減法的基本方法的同時，還應當考慮哪些數學核心素養(yǎng)呢？首先是“運算能力”，是核心素養(yǎng)之一?！稑藴剩?011年版）》明確指出：“運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。”對于運算能力，正確地進行運算和理解運算的算理是核心，在教學中使學生了解為什么要用“10-9=1，1+5=6”這樣的方法思考“15-9=？”的結果，是學生理解算理的過程，也是培養(yǎng)運算能力不可缺少的。而理解算理的過程，需要學生具備一定的數感，在這里就是數位與數值的理解。要清楚地描述出15中的1是十位上的1，表示10，所以可先算10-9，再算1+5。同時，我們還可以看到在這個過程中，也有推理的過程。9+□=15，15-9=□，思考過程是：因為9+6=15（已經學過的知識），所以15-9=6。這里隱含的一個前提是加減之間是逆運算的關系。這個思考過程顯然是一個推理的過程。第三，“核心素養(yǎng)”反映了數學的本質和價值。

小學數學對人的數學素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學數學自身的特點和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數學素養(yǎng)提供了可能。小學數學教學要使數學問題生活化，生活問題數學化，讓學生在學習中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進行數學分析，尋求數學解決。只有這樣的數學才有無限的生命力，并逐漸形成學生的數學意識。加強數學思維、方法的訓練，形成學生數學探究能力。數學探究能力是數學素養(yǎng)最核心的成份和最本質的特征，數學探究能力的提高是通過數學思維方法的訓練來完成的。

在今后的教學工作中，努力轉變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。今后的教學工作，我將把這場講座中學到的“以學定教”方法借鑒到我的教學活動中，提高學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)，讓學生能力得到全面發(fā)展。

數學是一種文化，數學文化對人的影響表現為人的數學素養(yǎng)。隨著經濟、社會、文化變革的加劇，人們越來越多地認識到數學文化在生活中的重要性。企業(yè)家的“經濟頭腦”、科學家的“數字地球”，現代人生活工作的“現代化”，種種跡象表明，一個數學化的時代已經展現在眼前，那種遠離數學、遠離數學生活，固守過去傳統的人不僅會被時代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機。要喚醒國人對數學的關注，在數學教育和培養(yǎng)和提高數學素養(yǎng)上擔當起自己應盡的責任。

數學核心素養(yǎng)心得體會初中篇十六

20xx年8月17日，我們跟著專家開始學習“《數學課程標準（2022版）》系列解讀”，第一講是由史寧中教授對《義務教育數學課程標準修訂》總體情況介紹。史教授的講座內容由以下三個部分組成：

“強調過程、學生親身經歷、獲得經驗?！笔前?，教學中不再是教師滿堂灌，將知識講授給學生，而需要在課堂上以“學生為主體”。在小學階段注重“說理”，引導學生自主思考探索，從而體驗數學成功的快樂。

提到將“跨學科內容”和“中華優(yōu)秀傳統文化內容”融入數學，從而豐富綜合與實踐的內容。關于跨學科內容可以是，如：數學與體育（研制四年級同學的跳繩標準）；關于傳統文化可以是曹沖稱象、度量衡、圓周率等故事的結合。是啊，只有每個學科進行融會貫通，才能將知識更好的運用于生活實踐中，進一步促進教師教、學生學。

（一）會用數學的眼光觀察現實世界（數學的一般性）。

發(fā)展學生的好奇心、想象力和創(chuàng)新意識。

（二）會用數學的`思維思考現實世界（數學的嚴謹性）。

發(fā)展學生的批判性思維、科學態(tài)度和理性精神。

（三）會用數學的語言表達現實世界（應用的廣泛性）。

讓學生形成應用意識與實踐能力。

綜上，創(chuàng)新教育已成為現代教育教學的重中之重。在《數學課程標準（2022版）》的指引下，讓我今后的數學教學中能明確新方向、感知新課堂。

數學核心素養(yǎng)心得體會初中篇十七

數學文化核心素養(yǎng)是當前教育領域里的熱門話題之一。它與現代社會和個人發(fā)展密不可分，也是全球教育改革中的重要內容之一。作為一名數學專業(yè)的學生，我深刻理解數學文化核心素養(yǎng)的重要性，今天我將分享我在學習過程中的心得體會。

數學文化核心素養(yǎng)不僅包括數學基本概念的掌握，更重要的是能夠理解和應用數學概念和方法解決實際問題。對于個人而言，數學文化核心素養(yǎng)可以幫助我們在日常生活中做出更好的決策，提高自我認知和解決問題的能力。同時，數學文化核心素養(yǎng)也是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的重要手段，可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和分析能力。

隨著數學技術和應用的發(fā)展，數學已經成為現代社會中不可或缺的一部分。在我們的生活中，隨處可見數學運算的影子，不僅如此，數學還應用于許多領域，如醫(yī)學、工程、科學和經濟等。因此，數學文化核心素養(yǎng)具有很高的實際價值，有助于我們更好地應對生活中的各種挑戰(zhàn)和問題。

要提高數學文化核心素養(yǎng)，需要進行針對性的學習和實踐。首先，應該學習數學的基本概念，掌握和理解數學中的大量公式和方法。其次，我們應該參與到實際問題中，并嘗試利用數學的知識解決問題。最后，也非常重要的一點，我們應該不斷地自我評估和反思，發(fā)現自身的不足并加以改進。

第五段：總結和展望。

在當今數字化和信息化時代，數學文化核心素養(yǎng)越來越重要。不僅是在學術或思想層面，更在于它關乎我們的成長和發(fā)展，甚至我們的未來。作為一名數學專業(yè)的學生，我深深認識到數學文化核心素養(yǎng)的可貴性，我將不斷努力提升自己的數學知識和能力，為自己的未來做好充分的準備。

數學核心素養(yǎng)心得體會初中篇十八

隨著新課改的推進，初中階段的教育已經不再是簡單的知識傳授，而更加注重學生的全面發(fā)展和素養(yǎng)培養(yǎng)。作為初中生，參加了初中部的核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程后，我深感這種教育理念的先進與重要。在這個過程中，我認識到自己在不同方面的不足，也積累了寶貴的經驗和體會。

首先，核心素養(yǎng)的課程使我認識到言傳身教的重要性。在以往的學習中，我們在課堂上往往只專注于老師所傳授的知識，而對師生之間的交流則缺乏關注。然而，在核心素養(yǎng)的課程中，老師以身作則，引導我們通過多角度的交流與思考，激發(fā)我們的學習興趣。我明白了，一個好的老師不僅要具備扎實的知識背景，更要有良好的師德和教育理念，通過自身的言行去影響學生，樹立正確的價值觀和人生觀。

其次，核心素養(yǎng)課程在培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力方面起到了重要作用。在過去，我們習慣于依賴老師的指導和答案，而對于思考問題往往不夠認真。然而，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，通過啟發(fā)式討論、問題解決等活動，老師引導我們自主思考并表達想法，從而激發(fā)了自己的思維力和創(chuàng)造力。我在這個過程中不僅認識到問題的多樣性和復雜性，更意識到了解決問題的重要性，以及學會通過尋找資源、整合信息等方式來解決問題的能力。

再次，核心素養(yǎng)課程加深了我的團隊合作意識。在以往的學習中，很少有機會與同學們進行深入合作，更多的是獨立完成任務。然而，在核心素養(yǎng)的課程中，老師鼓勵我們與同學們相互合作，開展小組活動，共同解決問題。通過與他人分享、討論和協作，我明白合作的力量是巨大的，每個人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現事半功倍的效果。在團隊合作中，我體會到了互幫互助的重要性，也學到了與他人溝通、協商和妥協的技巧。

最后，核心素養(yǎng)的課程使我更加關注自身的發(fā)展和全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學習的過程中，我明白了對于自己興趣的追求和發(fā)展是至關重要的。在過去，我常常追求成績的高低，而忽略了自己內心對于知識的渴望和興趣的追求。然而，在核心素養(yǎng)的課程中，老師鼓勵我們根據自己的興趣和特點去探索，并培養(yǎng)了我的學習自覺性和自主性。通過積極參與各種課外活動、閱讀豐富多樣的書籍等，我激發(fā)了自己的學習熱情，也培養(yǎng)了自己的批判思維和創(chuàng)新能力。

總之，初中部的核心素養(yǎng)課程為我提供了一個寶貴的成長平臺，不僅加深了我對于學習的理解，使我更加全面發(fā)展，也培養(yǎng)了我的合作能力和自主學習的意識。通過這一過程，我明白了素養(yǎng)教育的重要性，并且將繼續(xù)努力提升自己，成為一個有思辨能力、團隊合作精神和創(chuàng)新思維的學生。我希望在今后的學習中，能夠更加尊重知識、享受學習的過程，并為實現自己的人生價值而努力。

數學核心素養(yǎng)心得體會初中篇十九

在當代社會，核心素養(yǎng)被廣泛認為是每個人必備的能力和素質，尤其對于初中學生來說更是至關重要。通過我在初中階段的學習和生活經歷，我深刻體會到了核心素養(yǎng)對于個人的重要性。在這篇文章中，我將分享我對核心素養(yǎng)的心得體會。

第二段：調動創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

核心素養(yǎng)中的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力對于每個人來說都是必不可少的。我學會了懷揣激情，勇于嘗試新的事物并獨立思考。在學習上，我會積極參與課堂討論，提出自己的見解，并思考如何把所學知識應用到日常生活中。在生活中，我會嘗試新的愛好和興趣，不斷挑戰(zhàn)自我。這樣的實踐讓我感到充實和成長，也培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

第三段：培養(yǎng)合作精神和團隊合作能力。

除了個人能力的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)中的合作精神和團隊合作能力也非常重要。在初中三年的學習中，我發(fā)現只有在與他人的合作中，我才能實現更大的成就。無論是在課堂上合作完成任務，還是在學校的社團組織中擔任重要職務，我都學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并與隊友共同努力。這樣的經歷不僅培養(yǎng)了我的合作精神，還提高了我的團隊合作能力。

第四段：提升跨學科能力和信息素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)的另一個重要方面是跨學科能力和信息素養(yǎng)。在學習的過程中，我不再局限于某一個學科的知識，而是將不同學科的知識進行融合和整合。通過跨學科的學習，我能夠更全面地理解問題，并找到更創(chuàng)新的解決方法。同時，信息素養(yǎng)也成為我學習和生活中必備的能力。通過搜索引擎和網絡資源，我能夠快速獲取到所需的信息，并篩選出有用的內容。信息素養(yǎng)的提升讓我更加獨立和自信，也拓寬了我的視野。

第五段：培養(yǎng)情感智能和社交能力。

在初中階段，我逐漸認識到情感智能和社交能力在核心素養(yǎng)中的重要性。通過培養(yǎng)情感智能，我能夠更好地管理自己的情緒，并與他人建立更良好的情感關系。同時，社交能力也成為我與人相處的重要基礎。在課堂上，我學會了尊重和傾聽他人的觀點，并積極與同學交流和互動。在社交活動中，我能夠主動參與，結交新朋友，并與他人合作完成任務。這些經歷讓我在人際關系中更加自信和從容。

總結。

通過對核心素養(yǎng)的學習和實踐，我深刻體會到了其對個人發(fā)展的重要性。創(chuàng)造力、合作精神、跨學科能力、情感智能和社交能力的培養(yǎng)，讓我在初中階段獲得了全面的成長。我相信，這些核心素養(yǎng)的積累將為我的未來發(fā)展打下堅實的基礎。因此，我會繼續(xù)努力學習和實踐，不斷提升自己的核心素養(yǎng)水平。