在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

關(guān)于放手讓孩子自己來心得體會(huì)和方法一

1、 研讀課文重點(diǎn)段落，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法，通過研讀，懂得幻想越幸福，現(xiàn)實(shí)越不幸。

3、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

研讀課文第二段，通過研讀，幻想越幸福，現(xiàn)實(shí)越不幸。

教學(xué)難點(diǎn)：

倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

1、 導(dǎo)語：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，齊讀課題―― 《賣火柴的小女孩》，從課文的題目中你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答）

2、 介紹作者。

（教師相機(jī)介紹：安徒生是丹麥著名童話作家，也是世界著名童話作家，被后人稱為“世界童話之王，我們閱讀過的《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨都出自于他的筆下》）（教師相機(jī)板書：安徒生）這么有名的童話作家，我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀，同學(xué)們有信心嗎？

設(shè)計(jì)說明：

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的，是讓學(xué)生在良好的情境中，進(jìn)入到文章的氛圍中去，為課文的學(xué)習(xí)，做好情感鋪墊。

對(duì)作者的介紹，是讓學(xué)生能夠很好的了解世界上著名的文學(xué)家，激起學(xué)生閱讀名著的興趣。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀文意

1、 檢查生字詞

師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，讓我們一起來認(rèn)讀本課的生字詞語。

（教師幻燈出示：乖巧 圍裙 硬幣 裂縫 櫥窗饑餓 學(xué)生要求注意的字形：兜 字音：暖和暖和 噴香

）

2、 同學(xué)們已經(jīng)讀過課文，能不能簡單的說說，可聞主要理清段落：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，將課文的每個(gè)自然段用序號(hào)表示出來，同時(shí)思考：課文的哪些段落是描寫小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的，哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的？（教師相機(jī)板書：現(xiàn)實(shí) 幻想）

1、字詞的檢查，是為了更好的學(xué)習(xí)課文服務(wù)。

2、 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為不可少，因?yàn)檫@是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的整體把握，為理解這篇童話采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法做好鋪墊。

三、細(xì)讀文本，理解升華

（一）學(xué)習(xí)開頭描寫現(xiàn)實(shí)的部分

師：輕聲讀文章1―4自然段，邊讀邊畫出讓自己感動(dòng)的句子，同時(shí)思考從這些句子中你感受到了小女孩的現(xiàn)實(shí)生活怎樣？（學(xué)生自讀，師巡視）

1、教師相機(jī)出示語段：

“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢?！?/p>

教師啟發(fā)：從這段話中，你讀懂了什么？（教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行理解）（一雙小腳凍得紅一塊青一塊 赤著腳走 一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢。）教師板書：冷

教師指導(dǎo)感情朗讀這一語段。

教師預(yù)設(shè)：

2、天冷極了，下著雪，又快黑了。（將“天冷極了” 換成“天很冷”可以嗎？）

3、每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜―她可忘不了這個(gè)。（這里用了一個(gè)破折號(hào)起到什么作用呢？）（補(bǔ)充說明）教師板書：餓

4、教師啟發(fā)：在這樣的一個(gè)夜晚，這樣的寒冷，小女孩為什么不回家呢？（學(xué)生聯(lián)系文中語句進(jìn)行理解：她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生成為課堂的主人。放手讓學(xué)生自讀、自悟。而且從這里切入文本，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)容易螺旋上升，確立了課文的基調(diào)。

出示這樣一段話，是為了讓學(xué)生能通過具體的語段，感受到小女孩命運(yùn)的悲慘，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生通過具體句子和詞語領(lǐng)悟文章傳達(dá)的感情的方法。

這一環(huán)節(jié)的處理，是為了讓學(xué)生們?cè)谕纯鄩阂职竦恼n堂基調(diào)中，面色凝重，讓他們的內(nèi)心心潮澎湃，通過與自己幸福生活的對(duì)比，讓他們?yōu)檫@個(gè)與他們年齡仿佛的小女孩不幸的現(xiàn)實(shí)生活、唏噓嘆息，深表同情，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

（二）學(xué)習(xí)文章結(jié)尾部分

教師過渡：這是一個(gè)可憐的小女孩！這一天是大年夜，是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子，大街上到處彌漫著烤鵝的香味，一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴，馬車差點(diǎn)把她撞死，小男孩欺負(fù)她，寒風(fēng)刺骨，雪花飄飄，新年的腳步近了，小女孩的結(jié)局怎樣了呢？

1、學(xué)習(xí)課文11，12兩個(gè)自然段。

學(xué)生讀

教師出示：

（1）第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（教師相機(jī)板書：死）教師：看到這，同學(xué)們，你的心情是怎樣的？（學(xué)生自由回答）教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。

教師引讀：是這樣的一個(gè)美麗可愛的小女孩，卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體，人們只是好奇的猜想著：“她想給自己暖和一下……”可是，誰也不知道……（教師出示幻燈片，學(xué)生齊讀）

（2）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

（提問學(xué)生讀兩段話）教師啟發(fā)：

明明是不幸，明明生活得很悲慘，為什么說她曾經(jīng)是多么幸福？（學(xué)生怎樣回答都可以。）

為什么不按著順序?qū)W習(xí)小女孩的幻想部分呢，其一：文章結(jié)尾告訴每一個(gè)人，小女孩在現(xiàn)實(shí)中被凍死了，與第二層次的學(xué)習(xí)同屬“現(xiàn)實(shí)”部分，在文章的學(xué)習(xí)上有一氣呵成之感；其二：讓學(xué)生們知道，在那樣的現(xiàn)實(shí)天條件下，小女孩被凍死是不足為奇的，符合孩子們的心理認(rèn)知特點(diǎn)。

（三）學(xué)習(xí)文章幻想部分。

學(xué)習(xí)文章5至10自然段

教師過渡：小女孩曾經(jīng)看見過哪些東西？給她帶來哪些幸福？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5―10自然段，劃出小女孩看到的事物，并體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

（學(xué)生自己默讀文章，教師出示幻燈片）

她擦著了第一根火柴，她幸福地看到（ ）

她擦著了第二根火柴，她幸福地看到（ ）

她擦著了第三根火柴，她幸福地看到（ ）

她擦著了第四根火柴，她幸福地看到（ ）

學(xué)生反饋交流，教師相機(jī)板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學(xué)生回答：冷 ……）

1、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

教師提問學(xué)生讀第五自然段。教師啟發(fā)：從那些描寫中可以看出小女孩很冷？（幾乎凍僵了）這時(shí)候他最需要的是什么？（溫暖）這些有嗎？（沒有）她身邊只有這些沒有賣出去的火柴，可是面對(duì)這些火柴，他又猶豫了，他的憂郁表現(xiàn)在哪里？（她終于）誰能把這種猶豫讀出來？（學(xué)生讀：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？教師提問3個(gè)同學(xué)讀）

教師相機(jī)出示第五自然段并讓感情接讀：

火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！

教師提問學(xué)生讀，相機(jī)指導(dǎo)：讀得很幸福！自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。

教師過渡；：小女孩在這一刻是多么幸福啊，我們大家仿佛聽到了她的聲音，孩子們，你們聽到了嗎？ 她再說什么？ （多么舒服。多么溫暖??？……）

2、學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段。

教師過渡：是的，就這樣，小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鵝，看到了圣誕樹，看見了自己的奶奶，烤鵝，圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫，她是那么的絕望， 為了留住自己深愛的奶奶，小女孩最后一次擦燃了火柴。（教師相機(jī)出示幻燈片，提問學(xué)生讀文章）

她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

教師啟發(fā)：小女孩這一次擦燃火柴，與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同？（學(xué)生思考回答）

再讀這句話。

她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

重點(diǎn)品讀課文的環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句中的重點(diǎn)詞語加深理解，同時(shí)能夠?qū)⒆约旱母惺?，感情朗讀出來。在這一環(huán)節(jié)中，教師采取教―扶―放這一方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)擦燃火柴時(shí)的場面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句的時(shí)候，教師還運(yùn)用引讀的方法，讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入文章文本，把握溫情，感受語言文字創(chuàng)設(shè)出的情境，帶給我們的撞擊和震撼，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、課外拓展，布置練筆

看看我們的世界，看看我們的中國，有的地方還充滿戰(zhàn)爭，有的地方還很落后貧窮，這里的孩子還得不到好的教育，生活的還很艱苦，甚至連生命都無法得到保證，面對(duì)他們，我們能做些什么呢？請(qǐng)你將學(xué)文感受，寫出來。

出示貧苦孩子圖片的幻燈片，學(xué)練結(jié)合，在學(xué)生情感得到升華，情緒一觸即發(fā)的時(shí)候，讓學(xué)生將自己的感受寫出來，不失為一個(gè)很好的訓(xùn)練學(xué)生的契機(jī)。

關(guān)于放手讓孩子自己來心得體會(huì)和方法二

她剛剛從國外回來，與丈夫一塊兒回來度假?；丶业母杏X真好，可惜心中總有那么一絲疼痛。事情雖然過了兩年，雖然是一千個(gè)一萬個(gè)不愿意，她還是決定去找那個(gè)負(fù)心的他。

“在國外習(xí)慣嗎?”

“還好，你呢?”

“嗯，也還好?！?/p>

淡淡的，兩個(gè)人都不知道怎么開口。

他是她的前夫，相愛的日子，波瀾不驚，卻十分溫馨。兩人是大學(xué)同學(xué)，畢了業(yè)就結(jié)婚了，沒有特別的成就，無憂無慮。日子一天天過去，當(dāng)兩人都以為生活就這樣不會(huì)有什么改變的時(shí)候，一件事情發(fā)生了。

他被查出患了絕癥，一下子好像什么都改變了。他停止了工作，住院治療。她一下子變成了家里的頂梁柱，兼了好幾份工作，陀螺似的旋轉(zhuǎn)，每天還得去醫(yī)院照顧他。

就在她拼命賺錢為他治病的時(shí)候，醫(yī)院卻傳出有關(guān)他的“桃色新聞”：他與一個(gè)同病相憐的女病人好上了。那個(gè)女絕癥病人癡狂地喜歡他，并很快和自己的丈夫離了婚。而他也向她提出離婚……事后，她接受了公司的派遣，去了國外分公司工作。

“這……是送給你太太的?”她指了指他手邊的那束百合花。

他點(diǎn)了點(diǎn)頭：“她就是喜歡百合花?！?/p>

他的臉上露出一種幸福的微笑。

她的心，突然感到一陣刺痛。

那句在心里憋了兩年的話從她嘴里沖出來：“知道當(dāng)初我為什么同意和你離婚嗎?因?yàn)槟莻€(gè)故事，你住院的時(shí)候跟我講過的那個(gè)故事：從前有兩位母親爭一個(gè)孩子，縣官讓他們搶，孩子被拉得痛哭起來，親生母親心一軟，便放棄了……”

他迎著她直視的目光，兩人的眼角都有淚光閃動(dòng)……

送走她，他捧著百合花獨(dú)自去墓地看望另一個(gè)女人，那個(gè)被他稱作他“太太”的喜歡百合花的女人。

“我的日子不多了，我的朋友，今天可能是我最后一次來看你了，謝謝你當(dāng)初對(duì)我講的那個(gè)故事……”他對(duì)墓中的女人喃喃自語。

故事其實(shí)是他進(jìn)醫(yī)院后不久，這個(gè)女人講給他聽的，當(dāng)時(shí)他們都知道自己患的是絕癥，女人不想拖累深愛的丈夫，他不想拖累深愛的妻子，于是，他們決定先放手……

關(guān)于放手讓孩子自己來心得體會(huì)和方法三

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，表達(dá)了作者對(duì)窮苦兒童的深切同情。

課文的語言樸素自然，極其生動(dòng)，文章的語句除了表面的意思外，還蘊(yùn)涵著作者深切的同情、強(qiáng)烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現(xiàn)代學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解。因此在讀中理解、體會(huì)非常重要?；诂F(xiàn)實(shí)展開合理想象是學(xué)生難于把握的一個(gè)方面，教學(xué)中應(yīng)致力于情境創(chuàng)設(shè)，挖掘?qū)W生豐富的想象力。

本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，以達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。

1、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩兒命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。

3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)展開合理想象的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。

理解體會(huì)最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話，體會(huì)作者的思想感情。

（一）、教師激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們愛讀童話故事嗎？都讀過哪些童話故事？

（《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》）

那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰寫的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來了解一下安徒生吧。

（二）、簡介作者及時(shí)代背景

課件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩人，一生寫過168篇童話，是世界上最優(yōu)秀的童話大師，被譽(yù)為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）

那么我們今天來學(xué)習(xí)他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩

學(xué)習(xí)這課之前我們想先來了解一下安徒生為什么會(huì)寫這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈?，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”

（一）齊讀課題，板書課題——《賣火柴的小女孩》

閱讀短文，思考這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？

大年夜。

在這辭舊迎新的時(shí)刻，幸福的人家是怎樣一番情景？

跟著音樂閉上眼睛在腦海中想象……

那么現(xiàn)在我們一起來分享你腦中的大年夜的景象，你來說說看，不錯(cuò)，場面描述真的真熱鬧，好，你在來說說。恩，大年夜對(duì)于我們來說是幸?？鞓?，開心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對(duì)聯(lián)，放鞭炮，吃團(tuán)圓飯，守歲，熱鬧非凡。

（二）小女孩的大年夜是如何度過的？

快速閱讀課文，思考以下問題：

這篇童話講了一個(gè)什么樣的故事？這個(gè)故事寫了哪幾部分？說說各部分的意思。（小組討論交流）

好，我們比一比哪一組同學(xué)回答最好，誰來說說看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。

好我們一起來一起看看吧。

課件展示（文章分層）

（一）學(xué)習(xí)第一部分

1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說說你的體會(huì)。

2、讀下面的句子，同桌說說，互相理解。

有沒有同學(xué)找到的，好，你來說說看，還有沒有同學(xué)找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯(cuò)，找的很準(zhǔn)確呀，找完沒有，還有一個(gè)啊，那么這個(gè)留給這位同學(xué)，你來說說吧，不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)可真聰明呀！

課件展示剛才學(xué)生回答的內(nèi)容

（二）學(xué)習(xí)第二部分

默讀5—11自然段，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？

這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標(biāo)注，留5分鐘給你們，開始吧。那么現(xiàn)在我們來看看你們的成果，誰先來回答，好，不錯(cuò)。你來說說，他找的對(duì)不對(duì)？恩，看來大家對(duì)他的回答很滿意啊。不錯(cuò)，文中還有沒有呢，既然有，那么誰還來說說呢，你們那么多人舉手，好吧，你來說說。他說的對(duì)嗎——對(duì)。還有嗎——有。那你來說吧，他回答的對(duì)嗎——對(duì)。下面我找個(gè)不舉手的。，你來說說看看吧，他說的對(duì)嗎——對(duì)。既然對(duì)的為什么不敢舉手呢，再說了，即使不對(duì)也沒有關(guān)系嘛，重在開動(dòng)我們的大腦，參與學(xué)習(xí)嘛。我們大家一起來回顧一下你們剛才的回答。

課件展示同學(xué)的回答（小女好悲慘的命運(yùn)）

那么我這里有一個(gè)表格，不知道你們能不能填好，我給你們填好一個(gè)，那下面交給你們自己咯，加油呀。你們反應(yīng)真快。我們看看他的答案，怎么樣，你們有意見嗎——沒有。你們可真棒呀，能較為準(zhǔn)確找到問題的答案，以后我得向大家多多學(xué)習(xí)呀。在一起來溫習(xí)下吧

課件展示

（三）加深對(duì)課文的理解

1、課件展示

2、課堂練習(xí)

1、展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會(huì)說些什么？把你剛才想到的寫下來。

2、找安徒生的童話讀一讀。