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心得體會(huì)
斗毆欺凌心得體會(huì)總結(jié) 打架斗毆的反思感悟(八篇)
  • 時(shí)間:2023-01-07 16:56:13
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斗毆欺凌總結(jié) 打架斗毆反思感悟 文件夾
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我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,希望能
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當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),通過(guò)寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢?以下是小編幫大家整理的心得體
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在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范
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當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常??梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄?/div>
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斗毆欺凌心得體會(huì)總結(jié) 打架斗毆的反思感悟(八篇)
2023-01-07 16:56:13    小編:ZTFB

學(xué)習(xí)中的快樂(lè),產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。

主題斗毆欺凌心得體會(huì)總結(jié)一

1、每人準(zhǔn)備說(shuō)一件有關(guān)校園欺凌的事情。

2、播放幾則校園欺凌記實(shí)錄像片。

3、由電腦高手制作smart課件。

4、準(zhǔn)備一句反欺凌口號(hào)。

1、開(kāi)場(chǎng)白。

校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為,校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué),由于很多國(guó)家實(shí)行多是九年制的義務(wù)教育制度,受害者會(huì)長(zhǎng)期受到欺凌。欺凌過(guò)程,蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài),欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問(wèn)題,影響健康,甚至影響人格發(fā)展。

2、下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)校園欺凌最深的一件事情。(略)

3、大家說(shuō)了很多欺凌事件,下面我們來(lái)看看一些真實(shí)的校園欺凌事件。(播放校園欺凌記實(shí)片)

4、看了這部記實(shí)片,大家有什么看法呢?(同學(xué)意見(jiàn)略)

5、我們將怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)反欺凌?,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)想法。

6、請(qǐng)胡悅悅同學(xué)帶領(lǐng)大家讀口號(hào)。

7、活動(dòng)結(jié)束,請(qǐng)班主任老師講話。

鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)校園欺凌采取全校范圍的干預(yù)措施,如制定課堂規(guī)則,對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行限制,組建教師職業(yè)發(fā)展小組,與學(xué)生開(kāi)展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會(huì)活動(dòng),為欺凌者、受害者及其家長(zhǎng)提供心理咨詢等。挪威于2019年通過(guò)了一個(gè)宣言,號(hào)召國(guó)家、地方政府以及家長(zhǎng)和教師團(tuán)體加入到盡快根除校園欺凌現(xiàn)象的行動(dòng)中。

一些同學(xué)在遭遇校園暴力、生命安全受到威脅時(shí)卻全然不知,以為校園暴力僅僅是不禮貌行為;另一些同學(xué)在目睹校園暴力時(shí)也無(wú)動(dòng)于衷,以為只是同學(xué)間的“嬉鬧”。要抵制校園暴力,首先要具備對(duì)校園暴力的識(shí)別能力。

校園暴力包括行為暴力、語(yǔ)言暴力和心理暴力。行為暴力在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。

行為暴力主要指包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財(cái)物等一系列對(duì)人身及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

頻頻發(fā)生的校園暴力打破了校園里原本屬于我們的寧?kù)o與和諧,為了不讓校園這方凈土成為另一個(gè)“江湖”,為了不讓我們的“花季”變成“花祭”,我們要堅(jiān)決向校園暴力說(shuō)“不”!

①不崇拜暴力文化,要形成正確的價(jià)值觀。

②不參與校園暴力。樹立正確的是非觀念,堅(jiān)決不充當(dāng)校園暴力行為中的幫兇。

③注重心理的健康發(fā)展。要保持樂(lè)觀的心態(tài),主動(dòng)與他人溝通,解決各種困難和問(wèn)題。

④加強(qiáng)自身的法律意識(shí)和法制觀念。施暴者法律意識(shí)淡薄,對(duì)法律無(wú)知,這是校園暴力產(chǎn)生的另一個(gè)主要原因。我們要學(xué)法、懂法、守法。既要以法律來(lái)規(guī)范自己的行為,也要以法律來(lái)保護(hù)自身的合法權(quán)益。

(1)安全第一,預(yù)防為主

校園暴力的發(fā)生通常有兩個(gè)原因:一是同學(xué)間因口舌之爭(zhēng)或其他原因的肢體沖突。二是為了滿足自身的私欲而引起的爭(zhēng)執(zhí)、事端。預(yù)防爭(zhēng)執(zhí)和事端應(yīng)做好以下兩點(diǎn):

①與同學(xué)友好相處。有的同學(xué)遇到矛盾時(shí),不愿意吃虧,認(rèn)為忍讓就是沒(méi)了面子失了尊嚴(yán),最終只能使得矛盾不斷升級(jí),不斷激化。我們應(yīng)該寬宏豁達(dá),不應(yīng)為一丁點(diǎn)兒小事僵持不下,斤斤計(jì)較,甚至拳腳相加,做出降低人格的事情。

②避免自己成為施暴者的目標(biāo)。我們平時(shí)不要隨身攜帶太多的錢和手機(jī)等貴重物品,不要公開(kāi)顯露自己的財(cái)物。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶,我們?cè)谶@些地方活動(dòng)時(shí)尤其要注意,最好結(jié)伴而行。

③養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。多留意身邊發(fā)生的事,很多暴力事件的信息可以從校園同學(xué)間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全,避免施暴人對(duì)我們打擊報(bào)復(fù),我們可以通過(guò)電子郵件的形式匿名報(bào)告。預(yù)防暴力重于應(yīng)對(duì)暴力,而這一切需要我們共同參與。

(2)應(yīng)對(duì)暴力,臨危不亂

如果我們無(wú)法避免危險(xiǎn)的發(fā)生,那么,在危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候,我們一定不要驚慌!保持冷靜、清醒的頭腦是制勝的關(guān)鍵。我們應(yīng)克服心里的恐懼,積極地去解決問(wèn)題或者本能地保護(hù)自己。

①遭受語(yǔ)言暴力時(shí)的自救

應(yīng)對(duì)語(yǔ)言暴力,我們通常可以采取以下方式:

一是淡然處之。二是自我反省。三是無(wú)畏回應(yīng)。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。

②遭受行為暴力時(shí)的自救

如果被攻擊者毆打,我們?cè)撛趺崔k?

一是找機(jī)會(huì)逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動(dòng)作給自己尋找逃跑的機(jī)會(huì)。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn),是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截?cái)?,那么?yīng)雙手抱頭,盡力保護(hù)頭部,尤其是太陽(yáng)穴和后腦。

在人身和財(cái)產(chǎn)雙重危險(xiǎn)時(shí),應(yīng)以人身安全為重,舍財(cái)保命,以免受到更激烈的傷害。

(3)及時(shí)報(bào)告,以法維權(quán)

由于校園暴力事件的隨機(jī)性,許多同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學(xué)不敢把事情告訴家長(zhǎng)和老師,更不敢報(bào)警,甚至警方破案后也不敢出面作證,成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會(huì)導(dǎo)致新的暴力事件的發(fā)生。

自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時(shí),一定要在第一時(shí)間向家長(zhǎng)、老師或警察求助,采取最有效的救助措施。

要應(yīng)對(duì)暴力,我們必須增強(qiáng)五個(gè)意識(shí):

第一,要有依法的意識(shí)。違法行為是不受法律保護(hù)的。

第二,要有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。

第三,要有方法和策略意識(shí)。在力量懸殊的情況下,切記不能蠻干。

第四,要有見(jiàn)義勇為、見(jiàn)義智為、見(jiàn)義巧為的意識(shí)。在保護(hù)自身安全的前提下對(duì)他人實(shí)施救助。

第五,要有強(qiáng)烈的報(bào)告意識(shí)和證據(jù)意識(shí)。及時(shí)上報(bào)并注意搜集證據(jù),以便在需要的時(shí)候出示。

我們一定要記住:當(dāng)自己的安全受到威脅時(shí)不輕言放棄,當(dāng)他人的生命遭遇困境需要幫助時(shí),在確保自己安全的情況下,盡自己所能及時(shí)伸出援助之手。

主題斗毆欺凌心得體會(huì)總結(jié)二

教學(xué)目標(biāo):

拒絕校園欺凌,構(gòu)建和諧校園,給學(xué)生一個(gè)良好的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn):

了解校園欺凌基本內(nèi)容,對(duì)校園欺凌零容忍。

教學(xué)難點(diǎn):

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù),拒絕校園欺凌。

教學(xué)過(guò)程:

1、視頻導(dǎo)入:你看到了什么?

師:在進(jìn)入今天的課題前,請(qǐng)大家先仔細(xì)看一段視頻??纯茨銈儼l(fā)現(xiàn)了什么?

(播放視頻:昆明官渡縣某中學(xué)初中11名男生毆打本班1名女生。)

師:同學(xué)們請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們看到的內(nèi)容,誰(shuí)先來(lái)?

所以,我們要拒絕校園欺凌。因此,我今天的主題班會(huì)是:拒絕校園欺凌,構(gòu)建和諧校園。(大屏幕顯示標(biāo)題)

2、思考并討論:什么是校園欺凌?

【校園欺凌是指發(fā)生在校園內(nèi)外的學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)其他成員之間、或師生之間的具有欺凌、體罰、傷害等性質(zhì)的侵害行為。它包括行為欺凌和語(yǔ)言欺凌。其中,行為欺凌是指打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財(cái)物等一系列對(duì)人身及精神上的侵害行為;語(yǔ)言欺凌是指使用謾罵、詆毀、污蔑、嘲笑等侮辱性的語(yǔ)言,使他人精神和心理遭受侵犯的行為。由于這兩種欺凌行為的施暴者和受害者多數(shù)是在校學(xué)生,因此通常被稱為校園欺凌。】

師:所以請(qǐng)同學(xué)們注意了,以后不能輕易罵人了,因?yàn)檫@也是一種欺凌行為。

1、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查:你見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)校園欺凌嗎?

下面老師想請(qǐng)大家一起來(lái)看兩個(gè)案例。

【案例一:2015年10月,花都金華中學(xué)的杜某某在籃球場(chǎng)正與楊某某聊天開(kāi)玩笑,被正在打球的宋某聽(tīng)到,由于宋某和杜某一向有宿怨,便誤以為杜某在譏笑他。于是宋某便上前理論,后與杜某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和打斗,期間楊某勸架但無(wú)效,最后杜某的眼睛被打腫,宋某的手臂也受到了傷;】

【案例二:楊岳是個(gè)非常要強(qiáng)的男生,家庭條件很優(yōu)越,學(xué)習(xí)成績(jī)也始終是班上的前幾名。但由于自己的個(gè)子在班上最矮,因此常被同班同學(xué)沈某等笑稱“小不點(diǎn)兒”,為此他非常生氣。終于有一天,他召集了自己幾個(gè)在外班要好的同學(xué)吳某、周某和蔡某,在沈某放學(xué)回家時(shí)將其攔住并進(jìn)行毆打,并揚(yáng)言“以后再說(shuō)見(jiàn)一次打一次!”】

師:現(xiàn)在再回到這個(gè)案例,案例中楊岳的朋友吳某、周某和蔡某本身和這件事情沒(méi)有關(guān)系,后來(lái)卻應(yīng)楊岳的要求參與了斗毆。所以這也是欺凌事件中的另一個(gè)原因,即:沒(méi)有樹立正確的是非觀念,盲目地幫同學(xué)出氣,成為欺凌行為中的幫兇。

(屏幕出示“沒(méi)有樹立正確的是非觀念,盲目地參與校園欺凌,成為欺凌行為中的幫兇。)

師:現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)下校園欺凌發(fā)生的幾點(diǎn)原因。(屏幕出示:1、2、3)其實(shí)除了以上幾點(diǎn)原因外,還有幾點(diǎn)原因也是誘使施暴者主動(dòng)進(jìn)行欺凌行為的原因。

每個(gè)同學(xué)都要樹立正氣,這樣才會(huì)形成學(xué)校的正氣,這就要求我們同學(xué)要按中小學(xué)生守則要求自己,養(yǎng)成舉止文明、自尊自愛(ài)、尊重他人、團(tuán)結(jié)互助的好品德和好習(xí)慣。我們應(yīng)該努力做到十要十不要:

要舉止文明,不要口出臟話,隨意罵人。

要自尊自愛(ài),不要自以為是,盛氣凌人。

要尊重他人,不要出口傷人或戲弄同學(xué)。

要團(tuán)結(jié)互助,不要欺弱怕強(qiáng)。

要禮貌待人,不要打架斗毆。

要強(qiáng)身健體,不要喝酒、吸煙。

要友誼為重,不要早戀。

要參加有益活動(dòng),不要看不健康的影視圖書。

要遵守秩序,不要圍觀、起哄。

要加強(qiáng)法紀(jì)學(xué)習(xí),不要個(gè)人意氣行事,我行我素。

如果我們做到了這幾點(diǎn),還在遇到了校園欺凌怎么辦呢?首先,遇到這樣的事情不要慌張害怕,更不能順從,要保護(hù)好自己、盡快脫離險(xiǎn)境,同時(shí)要第一時(shí)間向老師、家長(zhǎng)或者其他成年人求助,在課余時(shí)間可以及時(shí)撥打110報(bào)警電話求助,在上課期間,可以到學(xué)校政教處等任何一個(gè)處室反映情況,或撥打?qū)W校校園欺凌專項(xiàng)治理投訴電話進(jìn)行投訴舉報(bào)。

校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽,欺凌不能真正的解決問(wèn)題,我們青少年共同生活在一起,就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相包容。產(chǎn)生摩擦,讓我們和平解決;遭遇欺凌侵犯,讓我們冷靜面對(duì),機(jī)智應(yīng)對(duì)。最后讓我們一起大聲說(shuō)“拒絕校園欺凌,構(gòu)建和諧校園,還校園一片凈土!”

以小組為單位,出一期以“預(yù)防校園欺凌,做守法好少年”為主題的手抄報(bào)。

主題斗毆欺凌心得體會(huì)總結(jié)三

打架斗毆是校園里最常見(jiàn)的暴力行為,通常是一些品德較差的大同學(xué),自以為有力氣,就以大欺小、以強(qiáng)凌弱來(lái)毆打校內(nèi)外的學(xué)生。除此之外,還有這伙中學(xué)生與另一伙中學(xué)生相互毆斗的現(xiàn)象,也稱為學(xué)生打群架。中學(xué)生打架斗毆破壞了學(xué)校的正常秩序,給學(xué)校帶來(lái)了不好的聲譽(yù),對(duì)學(xué)生的身心造成傷害,其危害性是顯而易見(jiàn)的。

不難發(fā)現(xiàn),中學(xué)生打架斗毆的發(fā)生具有時(shí)間上的規(guī)律性:

(1)放學(xué) 時(shí)。中午或傍晚放學(xué),特別是周末中午,一些與校內(nèi)學(xué)生有聯(lián)系的校外少年,還有被學(xué)校開(kāi)除的不良少年,站在門口尋找機(jī)會(huì)打架。同時(shí),大批學(xué)生出校時(shí)易因發(fā)生碰撞而引發(fā)打架。

(2)考試結(jié)束時(shí)。每個(gè)學(xué)期的期中和期末考試后,老師忙于批改試卷,學(xué)生普遍松口氣,一些不良學(xué)生就惹是生非,易發(fā)生打架斗毆。

(3)秋季開(kāi)學(xué)時(shí)。新生剛?cè)雽W(xué),學(xué)校老同學(xué)串聯(lián)的,其中有因過(guò)去的“仇恨”而算賬的,往往采用暴力攻擊的手段來(lái)解決。

(4)課外游樂(lè)活動(dòng)時(shí)間。不少學(xué)生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所管理不嚴(yán),人員復(fù)雜,學(xué)生之間常因爭(zhēng)輸贏、爭(zhēng)地盤而發(fā)生沖突,導(dǎo)致打架斗毆。

(5)節(jié)假日。由于休息時(shí)間,有的學(xué)生家長(zhǎng)又不在家中,在無(wú)事可做的情況下,有的學(xué)生就跑到外面去,易發(fā)生打架,甚至相約互斗。

這是近幾年來(lái)發(fā)生的比較普遍且嚴(yán)重的校園暴力現(xiàn)象,往往發(fā)生在中小學(xué)校門口或附近地區(qū),大年齡的中學(xué)生向低幼學(xué)生強(qiáng)索錢財(cái),以暴力相威脅,逼迫低年齡學(xué)生交出零用錢或?qū)W習(xí)用品等,并不準(zhǔn)他們告訴學(xué)校和家長(zhǎng)。此類事件不僅摧殘了被襲擊學(xué)生的心靈,影響他們的學(xué)習(xí)生活,而且造成許多家長(zhǎng)人心惶惶,對(duì)孩子的身心和教育擔(dān)驚受怕。

有的中學(xué)生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用,通過(guò)毀壞物品來(lái)表現(xiàn)和發(fā)泄。在一些中學(xué)生里可以看到被學(xué)生破壞的課桌椅、墻壁、門窗等,其中一部分就是有的學(xué)生發(fā)泄情緒實(shí)施攻擊的結(jié)果。這類攻擊行為的目標(biāo)可能是人也可能是物。

(四)爭(zhēng)風(fēng)吃醋。

青少年生理、心理的早熟使早戀現(xiàn)象越來(lái)越呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì),而早戀給青少年的成長(zhǎng)和生活所帶來(lái)的負(fù)面影響是顯而易見(jiàn)的。但由于中學(xué)生心理不夠成熟,往往會(huì)因?yàn)榕a(chǎn)生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因?yàn)槿狈贤ê鸵龑?dǎo)而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。

青少年攻擊行為還有一種特殊的情況,這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國(guó)內(nèi)外研究表明,青少年精神疾病患者的一個(gè)主要表現(xiàn)就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識(shí)障礙、幻覺(jué)和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下,青少年患者易與他人發(fā)生沖突,引起攻擊性行為,給他人造成輕重不等的傷害,極端嚴(yán)重的可以致人死亡。比如常見(jiàn)的少年多動(dòng)綜合癥,表現(xiàn)為多動(dòng)、多話、任性和注意力不集中等,比較嚴(yán)重地影響患者的學(xué)習(xí)和生活,并會(huì)干擾社會(huì)秩序。有多動(dòng)綜合癥的少年行為,常有攻擊性,一次性精神癥狀有突然發(fā)怒、行為沖動(dòng)的表現(xiàn),二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為,在生活中顯得喜與人吵架和打架。又如,少年精神分裂癥表現(xiàn)為意志和行為的障礙,造成行為混亂,在興奮之下會(huì)傷人或物。再如,少年躁狂癥者有的經(jīng)常惹是生非,發(fā)生打鬧等沖動(dòng)行為,造成對(duì)他人的攻擊。鑒于這些攻擊行為不是一般的品德障礙,而是在精神障礙的情形下發(fā)生的,所以應(yīng)提醒人們給予特殊的注意。

校園暴力從根本上說(shuō)是社會(huì)暴力病態(tài)在向校園延伸的結(jié)果。如果任由這種勢(shì)頭發(fā)展下去,無(wú)疑會(huì)給在校青少年造成一種不良的暗示:武力比智力更有價(jià)值,邪惡比正義更有力量。如果青少年一旦形成這種認(rèn)識(shí)上的偏差,無(wú)論對(duì)其個(gè)人還是對(duì)社會(huì)而言將是非常危險(xiǎn)的隱患。這種由家庭、社會(huì)和學(xué)校多方造成的校園“惡瘤”,如果不在校園內(nèi)得到應(yīng)有的遏制,那么以后社會(huì)將會(huì)為此付出更昂貴的代價(jià)。

校園暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他們大多受到極度貧困、父母離異甚至家庭暴力等負(fù)面的刺激。家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關(guān)愛(ài)和安全感,從而形成“攻擊性人格”。為此,他們往往采用暴力去欺凌弱小,一方面釋放壓抑,獲取一種心理上的平衡,另一方面還可借此在同學(xué)中樹立“威信”??梢?jiàn),缺乏關(guān)愛(ài)、缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。

老師不論出于什么目的體罰學(xué)生,帶來(lái)的負(fù)面影響都是嚴(yán)重的。老師施暴在前,學(xué)生想要對(duì)抗在后,這也是“榜樣的力量”吧!

現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生體罰的事件,雖還是時(shí)有發(fā)生,但已大大減少,這正是教師觀念進(jìn)步的體現(xiàn)。而校園“冷暴力”卻常常被忽略。校園“冷暴力”是指在教育過(guò)程中,老師對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”采取不理睬、疏遠(yuǎn)、隔離及在語(yǔ)言上進(jìn)行諷刺等行為。這些看來(lái)并沒(méi)有什么大不了的舉動(dòng),但其殺傷力更大。老師如果對(duì)向個(gè)性較強(qiáng)的孩子采取“冷暴力”的話,將會(huì)極大地傷害孩子的自信和自尊,輕則導(dǎo)致他們厭學(xué),重則造成自閉的后果,還可能會(huì)影響到他們的心理健康,極易成為校園暴力的施暴者。

主題斗毆欺凌心得體會(huì)總結(jié)四

班會(huì)時(shí)間: 2019年9月28日

班會(huì)地點(diǎn): 六一班教室

主持人:

班會(huì)議程:

校園欺凌

主要是指在校學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)其他人員之間、師生之間發(fā)生在校園內(nèi)及校園周邊的具有敵意的欺凌、體罰、傷害等性質(zhì)的欺凌行為。由于校園欺凌行為的施暴者和受害者多數(shù)是青少年在校學(xué)生,并且欺凌行為發(fā)生在校園內(nèi)或校園周邊,因此大家習(xí)慣稱其為校園欺凌。

對(duì)在校園里悄然“滋長(zhǎng)”的校園欺凌,我們?cè)撊绾蔚种颇?

一、抵制校園欺凌,辨別是前提

一些同學(xué)在遭遇校園欺凌、生命安全受到威脅時(shí)卻全然不知,以為校園欺凌僅僅是不禮貌行為;另一些同學(xué)在目睹校園欺凌時(shí)也無(wú)動(dòng)于衷,以為只是同學(xué)間的“嬉鬧”。要抵制校園欺凌,首先要具備對(duì)校園欺凌的識(shí)別能力。

校園欺凌包括行為欺凌、語(yǔ)言欺凌和心理欺凌。行為欺凌在校園欺凌現(xiàn)象中最為普遍。 行為欺凌主要指包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財(cái)物等一系列對(duì)人身及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

二、向校園欺凌說(shuō)“不”

頻頻發(fā)生的校園欺凌打破了校園里原本屬于我們的寧?kù)o與和諧,為了不讓校園這方凈土成為另一個(gè)“江湖”,為了不讓我們的“花季”變成“花祭”,我們要堅(jiān)決向校園欺凌說(shuō)“不”! ①不崇拜欺凌文化,要形成正確的價(jià)值觀。

②不參與校園欺凌。樹立正確的是非觀念,堅(jiān)決不充當(dāng)校園欺凌行為中的幫兇。 ③注重心理的健康發(fā)展。要保持樂(lè)觀的心態(tài),主動(dòng)與他人溝通,解決各種困難和問(wèn)題。 ④加強(qiáng)自身的法律意識(shí)和法制觀念。施暴者法律意識(shí)淡薄,對(duì)法律無(wú)知,這是校園欺凌產(chǎn)生的另一個(gè)主要原因。我們要學(xué)法、懂法、守法。既要以法律來(lái)規(guī)范自己的行為,也要以

法律來(lái)保護(hù)自身的合法權(quán)益。

三、保護(hù)自己,關(guān)注他人

(1)安全第一,預(yù)防為主

校園欺凌的發(fā)生通常有兩個(gè)原因:一是同學(xué)間因口舌之爭(zhēng)或其他原因的肢體沖突。二是為了滿足自身的私欲而引起的爭(zhēng)執(zhí)、事端。預(yù)防爭(zhēng)執(zhí)和事端應(yīng)做好以下兩點(diǎn):

①與同學(xué)友好相處。有的同學(xué)遇到矛盾時(shí),不愿意吃虧,認(rèn)為忍讓就是沒(méi)了面子失了尊嚴(yán),最終只能使得矛盾不斷升級(jí),不斷激化。我們應(yīng)該寬宏豁達(dá),不應(yīng)為一丁點(diǎn)兒小事僵持不下,斤斤計(jì)較,甚至拳腳相加,做出降低人格的事情。

②避免自己成為施暴者的目標(biāo)。我們平時(shí)不要隨身攜帶太多的錢和手機(jī)等貴重物品,不要公開(kāi)顯露自己的財(cái)物。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園欺凌的多發(fā)地帶,我們?cè)谶@些地方活動(dòng)時(shí)尤其要注意,最好結(jié)伴而行。

③養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。多留意身邊發(fā)生的事,很多欺凌事件的信息可以從校園同學(xué)間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全,避免施暴人對(duì)我們打擊報(bào)復(fù),我們可以通過(guò)電子郵件的形式匿名報(bào)告。預(yù)防欺凌重于應(yīng)對(duì)欺凌,而這一切需要我們共同參與。 (2)應(yīng)對(duì)欺凌,臨危不亂

如果我們無(wú)法避免危險(xiǎn)的發(fā)生,那么,在危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候,我們一定不要驚慌!保持冷靜、清醒的頭腦是制勝的關(guān)鍵。我們應(yīng)克服心里的恐懼,積極地去解決問(wèn)題或者本能地保護(hù)自己。

①遭受語(yǔ)言欺凌時(shí)的自救

應(yīng)對(duì)語(yǔ)言欺凌,我們通??梢圆扇∫韵路绞剑?/p>

一是淡然處之。二是自我反省。三是無(wú)畏回應(yīng)。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。

②遭受行為欺凌時(shí)的自救

一是找機(jī)會(huì)逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動(dòng)作給自己尋找逃跑的機(jī)會(huì)。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn),是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截?cái)啵敲磻?yīng)雙手抱頭,盡力保護(hù)頭部,尤其是太陽(yáng)穴和后腦。

在人身和財(cái)產(chǎn)雙重危險(xiǎn)時(shí),應(yīng)以人身安全為重,舍財(cái)保命,以免受到更激烈的傷害。

(3)及時(shí)報(bào)告,以法維權(quán)

由于校園欺凌事件的隨機(jī)性,許多同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學(xué)不敢把事情告訴家長(zhǎng)和老師,更不敢報(bào)警,甚至警方破案后也不敢出面作證,成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會(huì)導(dǎo)致新的欺凌事件的發(fā)生。

自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時(shí),一定要在第一時(shí)間向家長(zhǎng)、老師或警察求助,采取最有效的救助措施。

要應(yīng)對(duì)欺凌,我們必須增強(qiáng)五個(gè)意識(shí):

第一,要有依法的意識(shí)。違法行為是不受法律保護(hù)的。

第二,要有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。

第三,要有方法和策略意識(shí)。在力量懸殊的情況下,切記不能蠻干。

第四,要有見(jiàn)義勇為、見(jiàn)義智為、見(jiàn)義巧為的意識(shí)。在保護(hù)自身安全的前提下對(duì)他人實(shí)施救助。

第五,要有強(qiáng)烈的報(bào)告意識(shí)和證據(jù)意識(shí)。及時(shí)上報(bào)并注意搜集證據(jù),以便在需要的時(shí)候出示。

我們一定要記?。寒?dāng)自己的安全受到威脅時(shí)不輕言放棄,當(dāng)他人的生命遭遇困境需要幫助時(shí),在確保自己安全的情況下,盡自己所能及時(shí)伸出援助之手。

主題斗毆欺凌心得體會(huì)總結(jié)五

打架斗毆是校園里最常見(jiàn)的暴力行為,通常是一些品德較差的大同學(xué),自以為有力氣,就以大欺小、以強(qiáng)凌弱來(lái)毆打校內(nèi)外的學(xué)生。除此之外,還有這伙中學(xué)生與另一伙中學(xué)生相互毆斗的現(xiàn)象,也稱為學(xué)生打群架。中學(xué)生打架斗毆破壞了學(xué)校的正常秩序,給學(xué)校帶來(lái)了不好的聲譽(yù),對(duì)學(xué)生的身心造成傷害,其危害性是顯而易見(jiàn)的。

不難發(fā)現(xiàn),中學(xué)生打架斗毆的發(fā)生具有時(shí)間上的規(guī)律性:

(1)放學(xué) 時(shí)。中午或傍晚放學(xué),特別是周末中午,一些與校內(nèi)學(xué)生有聯(lián)系的校外少年,還有被學(xué)校開(kāi)除的不良少年,站在門口尋找機(jī)會(huì)打架。同時(shí),大批學(xué)生出校時(shí)易因發(fā)生碰撞而引發(fā)打架。

(2)考試結(jié)束時(shí)。每個(gè)學(xué)期的期中和期末考試后,老師忙于批改試卷,學(xué)生普遍松口氣,一些不良學(xué)生就惹是生非,易發(fā)生打架斗毆。

(3)秋季開(kāi)學(xué)時(shí)。新生剛?cè)雽W(xué),學(xué)校老同學(xué)串聯(lián)的,其中有因過(guò)去的“仇恨”而算賬的,往往采用暴力攻擊的手段來(lái)解決。

(4)課外游樂(lè)活動(dòng)時(shí)間。不少學(xué)生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所管理不嚴(yán),人員復(fù)雜,學(xué)生之間常因爭(zhēng)輸贏、爭(zhēng)地盤而發(fā)生沖突,導(dǎo)致打架斗毆。

(5)節(jié)假日。由于休息時(shí)間,有的學(xué)生家長(zhǎng)又不在家中,在無(wú)事可做的情況下,有的學(xué)生就跑到外面去,易發(fā)生打架,甚至相約互斗。

這是近幾年來(lái)發(fā)生的比較普遍且嚴(yán)重的校園暴力現(xiàn)象,往往發(fā)生在中小學(xué)校門口或附近地區(qū),大年齡的中學(xué)生向低幼學(xué)生強(qiáng)索錢財(cái),以暴力相威脅,逼迫低年齡學(xué)生交出零用錢或?qū)W習(xí)用品等,并不準(zhǔn)他們告訴學(xué)校和家長(zhǎng)。此類事件不僅摧殘了被襲擊學(xué)生的心靈,影響他們的學(xué)習(xí)生活,而且造成許多家長(zhǎng)人心惶惶,對(duì)孩子的身心和教育擔(dān)驚受怕。

有的中學(xué)生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用,通過(guò)毀壞物品來(lái)表現(xiàn)和發(fā)泄。在一些中學(xué)生里可以看到被學(xué)生破壞的課桌椅、墻壁、門窗等,其中一部分就是有的學(xué)生發(fā)泄情緒實(shí)施攻擊的結(jié)果。這類攻擊行為的目標(biāo)可能是人也可能是物。

(四)爭(zhēng)風(fēng)吃醋。

青少年生理、心理的早熟使早戀現(xiàn)象越來(lái)越呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì),而早戀給青少年的成長(zhǎng)和生活所帶來(lái)的負(fù)面影響是顯而易見(jiàn)的。但由于中學(xué)生心理不夠成熟,往往會(huì)因?yàn)榕a(chǎn)生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因?yàn)槿狈贤ê鸵龑?dǎo)而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。

青少年攻擊行為還有一種特殊的情況,這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國(guó)內(nèi)外研究表明,青少年精神疾病患者的一個(gè)主要表現(xiàn)就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識(shí)障礙、幻覺(jué)和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下,青少年患者易與他人發(fā)生沖突,引起攻擊性行為,給他人造成輕重不等的傷害,極端嚴(yán)重的可以致人死亡。比如常見(jiàn)的少年多動(dòng)綜合癥,表現(xiàn)為多動(dòng)、多話、任性和注意力不集中等,比較嚴(yán)重地影響患者的學(xué)習(xí)和生活,并會(huì)干擾社會(huì)秩序。有多動(dòng)綜合癥的少年行為,常有攻擊性,一次性精神癥狀有突然發(fā)怒、行為沖動(dòng)的表現(xiàn),二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為,在生活中顯得喜與人吵架和打架。又如,少年精神分裂癥表現(xiàn)為意志和行為的障礙,造成行為混亂,在興奮之下會(huì)傷人或物。再如,少年躁狂癥者有的經(jīng)常惹是生非,發(fā)生打鬧等沖動(dòng)行為,造成對(duì)他人的攻擊。鑒于這些攻擊行為不是一般的品德障礙,而是在精神障礙的情形下發(fā)生的,所以應(yīng)提醒人們給予特殊的注意。

校園暴力從根本上說(shuō)是社會(huì)暴力病態(tài)在向校園延伸的結(jié)果。如果任由這種勢(shì)頭發(fā)展下去,無(wú)疑會(huì)給在校青少年造成一種不良的暗示:武力比智力更有價(jià)值,邪惡比正義更有力量。如果青少年一旦形成這種認(rèn)識(shí)上的偏差,無(wú)論對(duì)其個(gè)人還是對(duì)社會(huì)而言將是非常危險(xiǎn)的隱患。這種由家庭、社會(huì)和學(xué)校多方造成的校園“惡瘤”,如果不在校園內(nèi)得到應(yīng)有的遏制,那么以后社會(huì)將會(huì)為此付出更昂貴的代價(jià)。

校園暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他們大多受到極度貧困、父母離異甚至家庭暴力等負(fù)面的刺激。家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關(guān)愛(ài)和安全感,從而形成“攻擊性人格”。為此,他們往往采用暴力去欺凌弱小,一方面釋放壓抑,獲取一種心理上的平衡,另一方面還可借此在同學(xué)中樹立“威信”。可見(jiàn),缺乏關(guān)愛(ài)、缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。

老師不論出于什么目的體罰學(xué)生,帶來(lái)的負(fù)面影響都是嚴(yán)重的。老師施暴在前,學(xué)生想要對(duì)抗在后,這也是“榜樣的力量”吧!

現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生體罰的事件,雖還是時(shí)有發(fā)生,但已大大減少,這正是教師觀念進(jìn)步的體現(xiàn)。而校園“冷暴力”卻常常被忽略。校園“冷暴力”是指在教育過(guò)程中,老師對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”采取不理睬、疏遠(yuǎn)、隔離及在語(yǔ)言上進(jìn)行諷刺等行為。這些看來(lái)并沒(méi)有什么大不了的舉動(dòng),但其殺傷力更大。老師如果對(duì)向個(gè)性較強(qiáng)的孩子采取“冷暴力”的話,將會(huì)極大地傷害孩子的自信和自尊,輕則導(dǎo)致他們厭學(xué),重則造成自閉的后果,還可能會(huì)影響到他們的心理健康,極易成為校園暴力的施暴者。

主題斗毆欺凌心得體會(huì)總結(jié)六

一、活動(dòng)主題:

我將本次活動(dòng)確定為“拒絕校園欺凌,構(gòu)建和諧校園”。

二、活動(dòng)背景及目的:

背景:上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起,其中初中生參與的校園暴力事件33起,占總數(shù)69%,初中成校園暴力事件高發(fā)階段。我校近期也出現(xiàn)了幾起學(xué)生打架斗毆的事件。

目的:通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》的內(nèi)容,使同學(xué)們明禮守法,更好地認(rèn)識(shí)什么是校園暴力,校園暴力的危害性,如何預(yù)防和抵制校園暴力,能與校園暴力做合理有效的斗爭(zhēng),正確處理生活中的各種矛盾沖突,防微杜漸。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備:給學(xué)生發(fā)放《中小學(xué)生守則》,人手一份,制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:讓學(xué)生宣讀背誦《守則》,事先熟知《守則》內(nèi)容,并思考校園暴力的表現(xiàn)及怎樣正確處理校園暴力事件,在活動(dòng)之前讓學(xué)生先思考,活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生能更輕松的接受和理解活動(dòng)內(nèi)容。

四、活動(dòng)過(guò)程:

(一)認(rèn)識(shí)校園欺凌

1、部分學(xué)生對(duì)校園暴力這一詞語(yǔ)還很陌生,或理解不準(zhǔn),所以利用多媒體展示校園欺凌的定義,首先讓學(xué)生明確何為校園欺凌。

發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中,由老師、同學(xué)或校外人員,蓄意濫用語(yǔ)言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等,針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為,都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生,令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生,而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負(fù)一人;有時(shí)集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺(jué)得自己不對(duì),而且受害者怕事,默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此,惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。

2、觀看校園暴力視頻,學(xué)生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì),進(jìn)而討論校園欺凌的危害,提出問(wèn)題“校園欺凌有哪些危害?”

校園欺凌首先給受害者的身體帶來(lái)傷害;其次是更為嚴(yán)重的`心理上的傷害,使受害者產(chǎn)生不安全感,產(chǎn)生恐懼和焦慮。

3、多媒體出示2015年上半年校園暴力事件,并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,想一想,產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。學(xué)生會(huì)根據(jù)平時(shí)的生活實(shí)際,總結(jié)出一些原因。

1月9日,廣西賓陽(yáng)縣初中女生打群架,目擊者稱現(xiàn)場(chǎng)慘烈。

2月28日,云南富寧縣一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆凌辱拍照上傳空間。

4月9日,山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。

4月17日,北京105中學(xué)一女生遭輪番扇耳光。

4月17日,廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。

4月19日,湖北紅安00后為爭(zhēng)女朋友斗毆,操板磚砸人手段兇殘。

4月30日,福建南安一初一男生被同校學(xué)生及社會(huì)青年追打,捅傷。

5月12日,福建晉江學(xué)生校外打架一死兩傷。

5月19日,遼寧沈陽(yáng)寧官實(shí)驗(yàn)學(xué)校籃球暴力事件。

6月16日,山東濟(jì)南一中學(xué)多名學(xué)生暴力毆打同校學(xué)生。

6月21日,湖南懷化一女生在校園遭8名學(xué)姐群毆致耳膜穿孔。

6月26日,河南信陽(yáng)數(shù)百中學(xué)生赤膊群毆。

(二)抵制校園欺凌

此環(huán)節(jié)設(shè)置三個(gè)問(wèn)題,這三個(gè)問(wèn)題分別是:

1、同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí),作為當(dāng)事人,我們應(yīng)該如何解決?

2、矛盾一時(shí)難以解開(kāi),如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生?

3、一旦發(fā)生校園欺凌事件,如何應(yīng)對(duì)?

這三個(gè)問(wèn)題,分別是從學(xué)生間出現(xiàn)矛盾時(shí)、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個(gè)不同階段提出的,能夠讓學(xué)生思考在不同情況下如何處理矛盾,并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生,一旦發(fā)生校園欺凌,也能夠及時(shí)采取措施避免傷害。最后師生共同總結(jié)出避免校園欺凌的做法:

從受害者的角度想:不理睬;找老師;懂自救。

從施暴者的角度想:想后果;勿沖動(dòng);換位思考。

(三)校園欺凌案列分析

某中學(xué)一女生食堂打飯時(shí),和另一名女生發(fā)生口角,沒(méi)想到,竟遭到多名女生毒打,其中一位打人后,還做出勝利的手勢(shì)。根據(jù)以上案例,你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些正確方法維護(hù)自身的合法權(quán)益?

引案例能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的思考如何保護(hù)自己,并引導(dǎo)學(xué)生回答:

1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;

2、面對(duì)不法分子的侵害首先要迅速而準(zhǔn)確地作出判斷,然后機(jī)智勇敢靈活地與其斗爭(zhēng);

3、積極尋求家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的保護(hù);

4、受到侵害時(shí)勇敢地拿起法律武器保護(hù)自身的合法利益。

(四)總結(jié)

對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)到校園暴力的傷害性,讓學(xué)生明白暴力解決不了問(wèn)題,只會(huì)造成惡果,于人于己都沒(méi)有好處,同學(xué)之間應(yīng)該互相包容理解,發(fā)生矛盾時(shí)及時(shí)找老師解決,讓學(xué)生懂得從自身做起,拒絕暴力。

總結(jié)語(yǔ):校園暴力是人際沖突的一個(gè)極端,對(duì)我們來(lái)說(shuō)是雙重傷害,同時(shí)也體現(xiàn)出人際交往的問(wèn)題。我們青少年共同生活在一起,就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容,仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽,暴力不能真正的解決問(wèn)題,讓我們一起大聲說(shuō)“拒絕校園暴力”。這節(jié)課后,希望同學(xué)們進(jìn)一步向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教自我保護(hù)的手段,提高自我保護(hù)的能力。希望同學(xué)們盡量不看有暴力畫面的影視劇,不讀有暴力情節(jié)的書刊,不玩有暴力色彩的游戲,不做有暴力傾向的人,讓我們拒絕暴力,做個(gè)健康陽(yáng)光的學(xué)生。

主題斗毆欺凌心得體會(huì)總結(jié)七

班會(huì)時(shí)間: 2019年9月28日

班會(huì)地點(diǎn): 六一班教室

主持人:

班會(huì)議程:

校園欺凌

主要是指在校學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)其他人員之間、師生之間發(fā)生在校園內(nèi)及校園周邊的具有敵意的欺凌、體罰、傷害等性質(zhì)的欺凌行為。由于校園欺凌行為的施暴者和受害者多數(shù)是青少年在校學(xué)生,并且欺凌行為發(fā)生在校園內(nèi)或校園周邊,因此大家習(xí)慣稱其為校園欺凌。

對(duì)在校園里悄然“滋長(zhǎng)”的校園欺凌,我們?cè)撊绾蔚种颇?

一、抵制校園欺凌,辨別是前提

一些同學(xué)在遭遇校園欺凌、生命安全受到威脅時(shí)卻全然不知,以為校園欺凌僅僅是不禮貌行為;另一些同學(xué)在目睹校園欺凌時(shí)也無(wú)動(dòng)于衷,以為只是同學(xué)間的“嬉鬧”。要抵制校園欺凌,首先要具備對(duì)校園欺凌的識(shí)別能力。

校園欺凌包括行為欺凌、語(yǔ)言欺凌和心理欺凌。行為欺凌在校園欺凌現(xiàn)象中最為普遍。 行為欺凌主要指包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財(cái)物等一系列對(duì)人身及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

二、向校園欺凌說(shuō)“不”

頻頻發(fā)生的校園欺凌打破了校園里原本屬于我們的寧?kù)o與和諧,為了不讓校園這方凈土成為另一個(gè)“江湖”,為了不讓我們的“花季”變成“花祭”,我們要堅(jiān)決向校園欺凌說(shuō)“不”! ①不崇拜欺凌文化,要形成正確的價(jià)值觀。

②不參與校園欺凌。樹立正確的是非觀念,堅(jiān)決不充當(dāng)校園欺凌行為中的幫兇。 ③注重心理的健康發(fā)展。要保持樂(lè)觀的心態(tài),主動(dòng)與他人溝通,解決各種困難和問(wèn)題。 ④加強(qiáng)自身的法律意識(shí)和法制觀念。施暴者法律意識(shí)淡薄,對(duì)法律無(wú)知,這是校園欺凌產(chǎn)生的另一個(gè)主要原因。我們要學(xué)法、懂法、守法。既要以法律來(lái)規(guī)范自己的行為,也要以

法律來(lái)保護(hù)自身的合法權(quán)益。

三、保護(hù)自己,關(guān)注他人

(1)安全第一,預(yù)防為主

校園欺凌的發(fā)生通常有兩個(gè)原因:一是同學(xué)間因口舌之爭(zhēng)或其他原因的肢體沖突。二是為了滿足自身的私欲而引起的爭(zhēng)執(zhí)、事端。預(yù)防爭(zhēng)執(zhí)和事端應(yīng)做好以下兩點(diǎn):

①與同學(xué)友好相處。有的同學(xué)遇到矛盾時(shí),不愿意吃虧,認(rèn)為忍讓就是沒(méi)了面子失了尊嚴(yán),最終只能使得矛盾不斷升級(jí),不斷激化。我們應(yīng)該寬宏豁達(dá),不應(yīng)為一丁點(diǎn)兒小事僵持不下,斤斤計(jì)較,甚至拳腳相加,做出降低人格的事情。

②避免自己成為施暴者的目標(biāo)。我們平時(shí)不要隨身攜帶太多的錢和手機(jī)等貴重物品,不要公開(kāi)顯露自己的財(cái)物。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園欺凌的多發(fā)地帶,我們?cè)谶@些地方活動(dòng)時(shí)尤其要注意,最好結(jié)伴而行。

③養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。多留意身邊發(fā)生的事,很多欺凌事件的信息可以從校園同學(xué)間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全,避免施暴人對(duì)我們打擊報(bào)復(fù),我們可以通過(guò)電子郵件的形式匿名報(bào)告。預(yù)防欺凌重于應(yīng)對(duì)欺凌,而這一切需要我們共同參與。 (2)應(yīng)對(duì)欺凌,臨危不亂

如果我們無(wú)法避免危險(xiǎn)的發(fā)生,那么,在危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候,我們一定不要驚慌!保持冷靜、清醒的頭腦是制勝的關(guān)鍵。我們應(yīng)克服心里的恐懼,積極地去解決問(wèn)題或者本能地保護(hù)自己。

①遭受語(yǔ)言欺凌時(shí)的自救

應(yīng)對(duì)語(yǔ)言欺凌,我們通??梢圆扇∫韵路绞剑?/p>

一是淡然處之。二是自我反省。三是無(wú)畏回應(yīng)。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。

②遭受行為欺凌時(shí)的自救

一是找機(jī)會(huì)逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動(dòng)作給自己尋找逃跑的機(jī)會(huì)。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn),是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截?cái)?,那么?yīng)雙手抱頭,盡力保護(hù)頭部,尤其是太陽(yáng)穴和后腦。

在人身和財(cái)產(chǎn)雙重危險(xiǎn)時(shí),應(yīng)以人身安全為重,舍財(cái)保命,以免受到更激烈的傷害。

(3)及時(shí)報(bào)告,以法維權(quán)

由于校園欺凌事件的隨機(jī)性,許多同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學(xué)不敢把事情告訴家長(zhǎng)和老師,更不敢報(bào)警,甚至警方破案后也不敢出面作證,成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會(huì)導(dǎo)致新的欺凌事件的發(fā)生。

自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時(shí),一定要在第一時(shí)間向家長(zhǎng)、老師或警察求助,采取最有效的救助措施。

要應(yīng)對(duì)欺凌,我們必須增強(qiáng)五個(gè)意識(shí):

第一,要有依法的意識(shí)。違法行為是不受法律保護(hù)的。

第二,要有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。

第三,要有方法和策略意識(shí)。在力量懸殊的情況下,切記不能蠻干。

第四,要有見(jiàn)義勇為、見(jiàn)義智為、見(jiàn)義巧為的意識(shí)。在保護(hù)自身安全的前提下對(duì)他人實(shí)施救助。

第五,要有強(qiáng)烈的報(bào)告意識(shí)和證據(jù)意識(shí)。及時(shí)上報(bào)并注意搜集證據(jù),以便在需要的時(shí)候出示。

我們一定要記?。寒?dāng)自己的安全受到威脅時(shí)不輕言放棄,當(dāng)他人的生命遭遇困境需要幫助時(shí),在確保自己安全的情況下,盡自己所能及時(shí)伸出援助之手。

主題斗毆欺凌心得體會(huì)總結(jié)八

我將本次活動(dòng)確定為“拒絕校園欺凌,構(gòu)建和諧校園”。

背景:上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起,其中初中生參與的校園暴力事件33起,占總數(shù)69%,初中成校園暴力事件高發(fā)階段。我校近期也出現(xiàn)了幾起學(xué)生打架斗毆的事件。

目的:通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》的內(nèi)容,使同學(xué)們明禮守法,更好地認(rèn)識(shí)什么是校園暴力,校園暴力的危害性,如何預(yù)防和抵制校園暴力,能與校園暴力做合理有效的斗爭(zhēng),正確處理生活中的各種矛盾沖突,防微杜漸。

1、教師準(zhǔn)備:給學(xué)生發(fā)放《中小學(xué)生守則》,人手一份,制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:讓學(xué)生宣讀背誦《守則》,事先熟知《守則》內(nèi)容,并思考校園暴力的表現(xiàn)及怎樣正確處理校園暴力事件,在活動(dòng)之前讓學(xué)生先思考,活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生能更輕松的接受和理解活動(dòng)內(nèi)容。

1、部分學(xué)生對(duì)校園暴力這一詞語(yǔ)還很陌生,或理解不準(zhǔn),所以利用多媒體展示校園欺凌的定義,首先讓學(xué)生明確何為校園欺凌。

發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中,由老師、同學(xué)或校外人員,蓄意濫用語(yǔ)言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等,針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為,都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生,令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生,而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負(fù)一人;有時(shí)集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺(jué)得自己不對(duì),而且受害者怕事,默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此,惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。

圍繞“什么是欺凌?為什么要反欺凌?”與學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的分享:所謂欺凌,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以大欺小,以強(qiáng)凌弱,以多欺少。欺凌不但對(duì)“受傷者”造成傷害外,而且對(duì)“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。“欺凌者”由于長(zhǎng)期欺負(fù)別人,內(nèi)心得到極大滿足,以自我中心,對(duì)同學(xué)缺少同情心,而“旁觀者”會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安,甚至惶恐?!靶@欺凌”對(duì)受害者的傷害也不可小視,受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷,并且容易留下陰影長(zhǎng)期難以平復(fù)。同時(shí)“校園欺凌”也會(huì)影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以,學(xué)校要嚴(yán)厲制止和預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。

2、觀看校園暴力視頻,學(xué)生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì),進(jìn)而討論校園欺凌的危害,提出問(wèn)題“校園欺凌有哪些危害?”

校園欺凌首先給受害者的身體帶來(lái)傷害;其次是更為嚴(yán)重的心理上的傷害,使受害者產(chǎn)生不安全感,產(chǎn)生恐懼和焦慮。

3、多媒體出示2019年上半年校園暴力事件,并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,想一想,產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。學(xué)生會(huì)根據(jù)平時(shí)的生活實(shí)際,總結(jié)出一些原因。

1月9日,廣西賓陽(yáng)縣初中女生打群架,目擊者稱現(xiàn)場(chǎng)慘烈。

2月28日,云南富寧縣一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆侮辱拍照上傳空間。

4月9日,山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。

4月17日,北京105中學(xué)一女生遭輪番扇耳光。

4月17日,廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。

4月19日,湖北紅安00后為爭(zhēng)女朋友斗毆,操板磚砸人手段兇殘。

4月30日,福建南安一初一男生被同校學(xué)生及社會(huì)青年追打,捅傷。

5月12日,福建晉江學(xué)生校外打架一死兩傷。

5月19日,遼寧沈陽(yáng)寧官實(shí)驗(yàn)學(xué)?;@球暴力事件。

6月16日,山東濟(jì)南一中學(xué)多名學(xué)生暴力毆打同校學(xué)生。

6月21日,湖南懷化一女生在校園遭8名學(xué)姐群毆致耳膜穿孔。

6月26日,河南信陽(yáng)數(shù)百中學(xué)生赤膊群毆。

此環(huán)節(jié)設(shè)置三個(gè)問(wèn)題,這三個(gè)問(wèn)題分別是:

1、同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí),作為當(dāng)事人,我們應(yīng)該如何解決?

2、矛盾一時(shí)難以解開(kāi),如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生?

3、一旦發(fā)生校園欺凌事件,如何應(yīng)對(duì)?

這三個(gè)問(wèn)題,分別是從學(xué)生間出現(xiàn)矛盾時(shí)、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個(gè)不同階段提出的,能夠讓學(xué)生思考在不同情況下如何處理矛盾,并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生,一旦發(fā)生校園欺凌,也能夠及時(shí)采取措施避免傷害。最后師生共同總結(jié)出避免校園欺凌的做法:

從受害者的角度想:不理睬;找老師;懂自救。

從施暴者的角度想:想后果;勿沖動(dòng);換位思考。

某中學(xué)一女生食堂打飯時(shí),和另一名女生發(fā)生口角,沒(méi)想到,竟遭到多名女生毒打,其中一位打人后,還做出勝利的手勢(shì)。根據(jù)以上案例,你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些正確方法維護(hù)自身的合法權(quán)益?

引案例能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的思考如何保護(hù)自己,并引導(dǎo)學(xué)生回答:

1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;

2、面對(duì)不法分子的侵害首先要迅速而準(zhǔn)確地作出判斷,然后機(jī)智勇敢靈活地與其斗爭(zhēng);

3、積極尋求家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的保護(hù);

4、受到侵害時(shí)勇敢地拿起法律武器保護(hù)自身的合法利益。

對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)到校園暴力的傷害性,讓學(xué)生明白暴力解決不了問(wèn)題,只會(huì)造成惡果,于人于己都沒(méi)有好處,同學(xué)之間應(yīng)該互相包容理解,發(fā)生矛盾時(shí)及時(shí)找老師解決,讓學(xué)生懂得從自身做起,拒絕暴力。

總結(jié)語(yǔ):校園暴力是人際沖突的一個(gè)極端,對(duì)我們來(lái)說(shuō)是雙重傷害,同時(shí)也體現(xiàn)出人際交往的問(wèn)題。我們青少年共同生活在一起,就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容,仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽,暴力不能真正的解決問(wèn)題,讓我們一起大聲說(shuō)“拒絕校園暴力”。這節(jié)課后,希望同學(xué)們進(jìn)一步向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教自我保護(hù)的手段,提高自我保護(hù)的能力。希望同學(xué)們盡量不看有暴力畫面的影視劇,不讀有暴力情節(jié)的書刊,不玩有暴力色彩的游戲,不做有暴力傾向的人,讓我們拒絕暴力,做個(gè)健康陽(yáng)光的學(xué)生。

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