最新一共有多少一年級數(shù)學說課稿(優(yōu)秀18篇)

總結(jié)能夠讓我們更好地借鑒他人的經(jīng)驗與教訓，避免犯相同的錯誤。寫總結(jié)要注意用簡練的語言表達清晰的觀點。希望這些總結(jié)范文能夠給大家提供一些思路和參考，幫助大家更好地完成自己的總結(jié)任務(wù)。

一共有多少一年級數(shù)學說課稿篇一

求兩數(shù)相差多少的實際問題是在上學期已經(jīng)學習的從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的實際問題的基礎(chǔ)上進一步學習的。加深了對減法的理解，讓學生學習根據(jù)減法的含義解決實際問題。為以后學習求比一個數(shù)多幾（少幾）的數(shù)是多少的實際問題打下基礎(chǔ)。

[設(shè)計說明]。

這節(jié)課從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子學習興趣。把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，讓學生在數(shù)學操作中理解問題，解決問題，為孩子營造廣闊思維空間。開展游戲活動，通過生生合作、互動、交流讓每一個學生都在進行個性的數(shù)學學習，培養(yǎng)他們的合作意識。課堂上滲透德育教育，充滿人文關(guān)懷。

[教學目標]。

1、使學生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實際問題的過程。理解求一個數(shù)比另一個多多少（或少多少）用減法計算。從而會解決日常生活中類似實際問題。

2、使學生在解決問題的過程中，學會與他人交流，培養(yǎng)學習數(shù)學的情趣以及應用數(shù)學的意識。

[教學時間]。

一課時。

[教學過程]。

一、創(chuàng)設(shè)情境復習導入。

1、智慧老爺爺聽說小朋友特別愛動腦筋，心里可高興。送了份禮物給大家，要想打開禮物，先解開盒上的密碼：學生口答。

2、打開禮物出現(xiàn)水果。（課件出示）讓學生對兩種水果進行比較導入新課。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。以生活中常見事物數(shù)量比較，自然導入新課，符合學生認知規(guī)律，為下面解決問題作鋪墊。

二、引導探索解決問題。

1、數(shù)圓片。

師：數(shù)數(shù)信封里的圓片，知道了哪些數(shù)學信息？

生：紅圓片13個。

生：藍圓片8個。

師：根據(jù)這些信息，我們可以提哪些數(shù)學問題？

生：紅圓片比藍圓片多多少個？

生：藍圓片比紅圓片少多少個？

生：圓片和紅圓片一共多少個？

[讓學生根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題有效的培養(yǎng)了學生的問題意識和思維意識。]。

2、擺圓片。

讓學生擺圓片，擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍圓片多多少個？

學生擺，教師巡視。

展示學生擺的情況，說出擺的方法（一個一個對齊）。

[學生在具體的數(shù)學實踐活動中，通過動手、觀察感知一一對應，直觀的發(fā)現(xiàn)誰比誰多。]。

3、領(lǐng)悟算法給小動物當裁判。

（課件：動物們采摘的東西情景。）。

讓學生給自己喜歡的動物當裁判，說說誰贏了，多采多少？誰輸了，少采多少？

3、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

總結(jié)：今天我們學習了比多少，也就是兩數(shù)相差多少的實際問題。在我們生活中，有許多比多少現(xiàn)象，希望你們把學到的知識用到生活中去。

童心是純真的，在數(shù)學中滲透德育教育，讓數(shù)學課堂邊的更加豐富多彩。邀請同學當裁判員，充分調(diào)動孩子們的積極性。使孩子們在玩中用數(shù)學。設(shè)計這些與生活密切相關(guān)的數(shù)學題，讓學生主動從數(shù)學角度運用所學知識和方法解決生活中的問題，使之感受到知識在生活中的重要作用。

一共有多少一年級數(shù)學說課稿篇二

這節(jié)課的教材選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊40頁的內(nèi)容?！侗榷嗌佟肥窃趯W生學習了100以內(nèi)數(shù)的認識之后進行教學的，這節(jié)課將為以后進一步學習數(shù)的比較打下基礎(chǔ)。也為其他學科的學習及生活中的廣泛用鋪路。

二、教法學法。

數(shù)學應該是學生生活中不可缺少的部分。沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。本課設(shè)計不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數(shù)學，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗，讓“做數(shù)學”真正成為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動力，體現(xiàn)新課程“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必須的數(shù)學”的教學理念。基于以上的知識，并結(jié)合本教材的特點，制定如下教學目標：

知識與技能：

1．通過具體的情景讓學生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。

2．描述數(shù)之間的大小關(guān)系，感受數(shù)學無處不在。

3．指導學生進行正確的估計，培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較等多種能力。培養(yǎng)學生的觀察能力和估測能力。

過程與方法：

經(jīng)歷100以內(nèi)的數(shù)比較大小方法的形成過程，體驗比較的思想和方法。培養(yǎng)學生的數(shù)感和數(shù)學應用意識。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過讓學生在具體的情境中感知100以內(nèi)數(shù)的多少，使學生感受數(shù)學無處不在，生活豐富多彩，從而激發(fā)學生熱愛生活的情感。

教學重點：

教學難點：

三、教學過程。

分四層次：

1．導入部分：

猜班級人數(shù)：“我班級的人數(shù)比40多、比45少”，誰能猜一猜。

我班有多少人？通過猜數(shù)，集中學生注意力，并調(diào)動學生的學習興趣，為新課的學習奠定基礎(chǔ)。

2．新課部分。

現(xiàn)在科學認為“知識并不能簡單地由教師或其他人的傳授給學生，而只能由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)”針對這樣的認識以及本課的知識特點，本環(huán)節(jié)我通過學生觀察、比較、討論、實踐等方法探索新知，具體設(shè)計如下：

課件出示魚缸圖（花金魚15條、黑金魚10條）讓學生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一個詞來描述二者之間的數(shù)量的多少關(guān)系。

再出示“紅金魚48條”的魚缸圖，學生再次依照前面的方法嘗試著用“多一些，少一些，多得多，少得多”來描述三者間數(shù)量的多少關(guān)系，在描述的過程中，培養(yǎng)了學生的觀察力和概括力。

3．練習部分。

基于一年級學生課上集中注意力的時間短，易疲勞的特點，我特將此環(huán)節(jié)設(shè)計為游戲的形式，讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固新知，同時也使學生能力主動參與，從而更好的完成教學目標。

4．總結(jié)部分。

總結(jié)課上所學內(nèi)容，并將課上所學知識用于生活，也要在生活尋找數(shù)學知識，增強了學生對數(shù)學的應用意思。

在整個教學過程中，我注意發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生參與意識，引導學生參與學習過程，使學生在主動探索求知的過程中，獲得知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意思，鍛煉動手操作，應用知識的能力。

四、教學反思：

這部分的教學內(nèi)容的教學重點和難點是感知多一些、少一些、多的多和少的多，建立數(shù)感，并且學會區(qū)分它們之間的差別，知道多一些和少一些表示比較的兩者之間的數(shù)量差別不大，多的多和少的多表示兩者之間的數(shù)量差別比較大，掌握區(qū)別方法。

針對教學目標，我認真地研究了這部分教材，決定把本節(jié)課的教學重點落實在以下幾個方面：1．著力于學生的語言發(fā)展，能用完整的語言，準確地描述“多一些少一些多得多少得多”，以表示兩個數(shù)之間的關(guān)系；2．密切聯(lián)系學生的生活實際進行教學，充分讓學生體會生活中的數(shù)學；3．采用歡快輕松的教學方式，避免單調(diào)的模仿和枯燥的說教。

一、我先從現(xiàn)場環(huán)境引入新課，通過比較聽課老師的人數(shù)與女生人數(shù)，讓學生理解女生比老師多一些，老師比女生少一些；接著比較學生人數(shù)和講課老師的人數(shù)，讓學生感知學生比講課的老師多很多，講課的老師比學生少得多。讓學生自由表達，教師注重引導。

二、接著我在新授過程中，創(chuàng)設(shè)了情境dd－金魚圖。學生的反映要比我想象中的好些，激發(fā)學生運用語言描述兩個數(shù)大小關(guān)系的積極性，先讓學生之間估一估、比一比、說一說、說一說，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

三、鞏固練習，應用拓展。在練習中讓學生自己讀題、思考，并先交流想法，再全班交流，培養(yǎng)學生讀題、審題的習慣，在交流時，要學生說說為什么選這個，不選別的，這樣就有了一個比較的過程，找出最合適的答案。

四、根據(jù)以上結(jié)論，要求學生自己能談收獲，得出：在兩個數(shù)相差不大的時候，用“多一些和少一些”來描述；在兩個數(shù)相差大時，用“多得多和少得多”描述。

在這節(jié)課的教學后，我反思了自己，存在一些不足：1．過高的.估計了學生的整合能力，在開始出現(xiàn)比較的時候，應該是用提問和板書順序引導學生一步接著一步的思考,比如：“黑金魚比紅金魚少得多”學生就說成了“少得少”錯誤的說法。以后爭取注意，根據(jù)學生實際情況，采取相應的教學方式。2．孩子們的生活經(jīng)驗尚不足，比如說“兩只松鼠采松果”做的一些生活應用的題時，個別學生們反應不強烈?？磥?，引導學生學習生活中的數(shù)學，體會數(shù)學生活，的確是一個長期的教學目標。

一共有多少一年級數(shù)學說課稿篇三

“多一些少一些多得多少得多”是人教版一年級下冊第40頁內(nèi)容，皮老師預設(shè)了三個目標：知識與技能：在具體情境中感知數(shù)的大小，會用“多一些少一些多得多少得多”描述數(shù)量之間的大小關(guān)系，建立一定的數(shù)感；過程與方法：通過開放性教學，鼓勵學生嘗試解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學生猜測意識和創(chuàng)新意識；情感態(tài)度價值觀：在觀察、操作、討論、交流等活動中，培養(yǎng)學生的合作意識和主動探究知識的能力，訓練學生的.探究精神和應用意識。本節(jié)課圍繞三個步驟開展教學。

小學生學習總是伴隨著一定的情境，尤其是對直觀形象占優(yōu)勢的一年級學生而言。我將數(shù)學教學活動建立在學生已有的生活經(jīng)驗和認知背景下，針對學生在日常生活中已對“多一些少一些多得多少得多”建立了一定感性認識的特點，大膽改編教材，積極從現(xiàn)場教學環(huán)境中尋求、開發(fā)數(shù)學教學資源，通過學生人數(shù)的比較；各組獲得的小花朵數(shù)比較；欣賞音樂時間與一節(jié)授課時間的比較等親近的素材，喚發(fā)學生的直觀、熟知的生活經(jīng)驗，有效地感悟、內(nèi)化“多一些少一些多得多少得多”等數(shù)學概念。

練習中，精心選擇學生親近、熟知、感興趣的校園資源、家庭資源作為練習背景，使教學內(nèi)容體現(xiàn)出“學習內(nèi)容就是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學教學理念；靈活變換練習的呈現(xiàn)形式，有效地“滿足學生多樣化學習需求”；從小學生的認知特性出發(fā)，突破傳統(tǒng)的算數(shù)學、寫數(shù)學的練習定勢，引入估一估、說一說、做一做、猜一猜等形式，力求體現(xiàn)“生活數(shù)學”“活動數(shù)學”“做中學”等先進理念，真正激發(fā)學生的學習積極性，使學習活動成為一個“生生活潑、主動的、富有個性的過程”。

建立多元化的評價目標，在關(guān)注知識技能目標達成的同時，也關(guān)注學生學習的情感態(tài)度價值觀，幫助學生認識自我，建立學好數(shù)學的信心，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

一共有多少一年級數(shù)學說課稿篇四

雖說昨天是孩子們上課的第一天，在很多人看來，這是一節(jié)非常簡單的課，大部分孩子們在幼兒園的時候都已經(jīng)會數(shù)數(shù)了，難不倒他們，的確，大部分孩子都沒什么問題，當然也有一小部分的孩子會因為粗心而導致錯誤。

為了避免上學年出現(xiàn)的情況:上課時，想盡量拓展孩子的思維，在“你還能找到數(shù)量是x的物品嗎?”這一環(huán)節(jié)中耗費了不少時間，結(jié)果課堂作業(yè)都沒有時間去完成。課前我好好思考了一下，該如何緊湊利用這些時間，最后決定如下：

1、主題圖中的各種數(shù)量分別有多少，由學生自己找，找到什么就說什么，但要求一定要表述完整，比如：我發(fā)現(xiàn)有1面國旗。(這里又發(fā)現(xiàn)一個問題，孩子數(shù)倒是沒問題，但是量詞不會用，盡亂用。比如一個國旗、5個房子等都會說，雖然一一糾正了，但是還是擔心，因為這和家庭教育是分不開的，平時在家半土半洋地和孩子交流，孩子的普通話也就這么半土半洋，而且經(jīng)常有方言的諧音。)。

2、在數(shù)生活中的物品數(shù)量時，可以適時點撥。事實上，孩子們還是很會選擇的，而且自己延伸地也比較好。比如我請孩子們數(shù)一數(shù)自己小組有幾個女孩，有幾個男孩。當學生匯報完畢后，馬上有孩子補充：“老師，我還知道我們班有幾個女生和幾個男生?！拔疫€知道我們教室有27張(應該用把)椅子?！庇钟泻⒆诱f道。雖然這和數(shù)一數(shù)沒有直接的關(guān)系，但是他們用到了數(shù)學知識——一一對應。課堂上完成相應的任務(wù)是我們的職責，但是我們決不能為了完成任務(wù)而教，應該為了拓展孩子的思維而教。

3、在可能的情況下，將課堂作業(yè)講解完。

一共有多少一年級數(shù)學說課稿篇五

王xx老師這節(jié)課是人教版一年級下冊《多一些、少一些、多得多、少得多》，這部分教材是在學生認識100以內(nèi)的數(shù)，并會比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過教學，使學生會用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等詞語描述兩個100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進一步培養(yǎng)數(shù)感。從整節(jié)課設(shè)計上，我認為有以下幾個特點：

“多一些、少一些、多得多、少得多”是一個比較抽象的數(shù)學現(xiàn)象，為了讓學生對這一現(xiàn)象有初步感知和體驗，在教學中王老師抓住學生的心理特征，激發(fā)了學生的學習興趣。由于學生年齡小，認識事物比較直觀，王老師就安排非常生動，直觀的教學活動，使學生參與其中，感受樂趣，同時也在學習知識。在這節(jié)課中我們也看到了學生輕輕松松學習。

從整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)看，十分清晰。一共設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是兩個學生進行擺花游戲，激發(fā)學生的求知欲，第二個環(huán)節(jié)是分析“多一些、少一些、多得多、少得多”，引領(lǐng)學生在相關(guān)情景圖中感受這幾個感念。第三個環(huán)節(jié)是綜合運用，培養(yǎng)數(shù)感，調(diào)動學生運用語言描述兩個數(shù)大小關(guān)系的積極性，讓學生在活動中學習。整節(jié)課思路非常清晰。

這節(jié)課，王老師無論從教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，還是從教具的使用上，都十分新穎。整節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)目的十分明確，，看得出學生玩得非常開心，非常有利于平時教學的推廣。

這節(jié)課上王老師和學生的交融是十分自然恰當?shù)?，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。她帶著孩子學習，讓學生感受非常親近?？傊?，這節(jié)課從設(shè)計上，還是實施上也好，我覺得很新穎、獨特。

聽完這節(jié)課后，我也有想與王老師共同探究的地方：

淡化了相近概念之間的相互比較。比如說“少一些”與“少得多”兩個之間的比較，這兩個概念是相對的（舉例20與80，在100范圍內(nèi)比較的話，20比100是“少得多”，但是在1000范圍內(nèi)，就是“少一些”），在這部分教學中，王老師處理得比較淡化，這也就使學生在下面具體情景圖中的練習產(chǎn)生了困惑：比較不清，多少為“少一些”，多少又為“少。得多”，學生心中沒有一把衡量的尺子。我認為如果能在這一教學環(huán)節(jié)中以適當?shù)男问椒治鲆幌逻@類關(guān)系，會給學生下面的學習作下很好的鋪墊。

一共有多少一年級數(shù)學說課稿篇六

本課是第三單元第一課時，本課是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算問題，但是大部分學生都具有一定的計算能力，因此正確計算5以內(nèi)的加法不是難點。而學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，在教學中，我把理解加法的意義作為重點，貫穿在整個教學流程中。從他們已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。

加法的初步認識對現(xiàn)在的一年級小學生來說很簡單，我不擔心他們掌握不了這一內(nèi)容，所以在本節(jié)課的.最后一個環(huán)節(jié)，我就把主動權(quán)交給學生，讓學生說出生活中能用加法算式表示的事例。我作為一個傾聽者，將他們零散的知識串起來，用規(guī)范的語言深化他們對加法的認識。

一共有多少一年級數(shù)學說課稿篇七

王**老師這節(jié)課是人教版一年級下冊《多一些、少一些、多得多、少得多》，這部分教材是在學生認識100以內(nèi)的數(shù)，并會比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過教學，使學生會用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等詞語描述兩個100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進一步培養(yǎng)數(shù)感。從整節(jié)課設(shè)計上，我認為有以下幾個特點：

一、體現(xiàn)了寓教于樂的.教學思想，讓學生在生動具體的活動中學習數(shù)學。

“多一些、少一些、多得多、少得多”是一個比較抽象的數(shù)學現(xiàn)象，為了讓學生對這一現(xiàn)象有初步感知和體驗，在教學中王老師抓住學生的心理特征，激發(fā)了學生的學習興趣。由于學生年齡小，認識事物比較直觀，王老師就安排非常生動，直觀的教學活動，使學生參與其中，感受樂趣，同時也在學習知識。在這節(jié)課中我們也看到了學生輕輕松松學習。

二、體現(xiàn)了知識層次的梯度性。

從整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)看，十分清晰。一共設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是兩個學生進行擺花游戲，激發(fā)學生的求知欲，第二個環(huán)節(jié)是分析“多一些、少一些、多得多、少得多”，引領(lǐng)學生在相關(guān)情景圖中感受這幾個感念。第三個環(huán)節(jié)是綜合運用，培養(yǎng)數(shù)感，調(diào)動學生運用語言描述兩個數(shù)大小關(guān)系的積極性，讓學生在活動中學習。整節(jié)課思路非常清晰。

三、教學實用性高，易于平時教學的開展。

這節(jié)課，王老師無論從教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，還是從教具的使用上，都十分新穎。整節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)目的十分明確，，看得出學生玩得非常開心，非常有利于平時教學的推廣。

這節(jié)課上王老師和學生的交融是十分自然恰當?shù)?，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。她帶著孩子學習，讓學生感受非常親近?？傊@節(jié)課從設(shè)計上，還是實施上也好，我覺得很新穎、獨特。

聽完這節(jié)課后，我也有想與王老師共同探究的地方：

淡化了相近概念之間的相互比較。比如說“少一些”與“少得多”兩個之間的比較，這兩個概念是相對的（舉例20與80，在100范圍內(nèi)比較的話，20比100是“少得多”，但是在1000范圍內(nèi)，就是“少一些”），在這部分教學中，王老師處理得比較淡化，這也就使學生在下面具體情景圖中的練習產(chǎn)生了困惑：比較不清，多少為“少一些”，多少又為“少。得多”，學生心中沒有一把衡量的尺子。我認為如果能在這一教學環(huán)節(jié)中以適當?shù)男问椒治鲆幌逻@類關(guān)系，會給學生下面的學習作下很好的鋪墊。

一共有多少一年級數(shù)學說課稿篇八

《多一些、少一些、多得多、少得多》這部分教材是在孩子認識100以內(nèi)的數(shù)，并學會比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的，通過教學，讓孩子會用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等詞描述兩個100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進一步培養(yǎng)數(shù)感。這部分內(nèi)容是以前教材所沒有的。

二、說教學目標。

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和孩子的年齡特點、已有經(jīng)驗，教學目標確定如下：

能力目標：借助直觀和經(jīng)驗，學會用“比較”進行猜數(shù)，并對猜數(shù)策略有所感悟。

情感目標：在輕松愉快的游戲過程中，能樂于表達交流，善于合作，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和自信心。

三、說教學重難點。

教學重點：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”具體含義，能用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等詞來描述兩個數(shù)的關(guān)系。

教學難點：能用不同的語言表達或根據(jù)對方的提示進行一對一的猜數(shù)。

四、說教學法。

在本單元的教學中，我將先以孩子原有的生活經(jīng)驗和知識為背景，組織孩子進行合作交流、自主探索性學習，讓孩子充分發(fā)表自己的意見，然后進行廣泛交流，體現(xiàn)數(shù)學課堂的開放性。

五、說教學準備。

多媒體課件、小棒若干。

六、說教學過程。

教學思路：直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用。

根據(jù)教學思路，在進行教學設(shè)計時我分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1、課前談話，引入課題。

課前談話的'時候我讓學生自由地數(shù)了數(shù)聽課老師的人數(shù)，問老師的人數(shù)和小朋友的人數(shù)比怎么樣？接著就自然地開門見山引出了課題。

2、在猜中學習新知。

課的開始，我從孩子們喜歡的彈珠引入，和他們一起玩猜彈珠的游戲。先出示10顆讓孩子觀察，然后出示紅珠子，讓學生通過和10顆藍珠子進行比較以后猜一猜紅珠子有多少個，接著讓孩子觀察14顆紅珠子，猜綠珠子，在孩子猜的過程中，適時提問為什么猜這個數(shù)，自然就能引導孩子說出“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這四個詞語，孩子可以從圖上直觀地對這些詞有一個初步的感知，通過這樣的“猜珠子”的游戲還可以激發(fā)孩子的興趣。

當出現(xiàn)這四個詞語后，我在課件中設(shè)計了讓三種顏色的珠子一起出現(xiàn)，讓學生用新學的這四個詞語來比一比，既讓學生鞏固了新知，又拓寬了學生的思維。

最后，把珠子去掉，就剩下三個數(shù)讓學生再來說一說，這時從直觀慢慢地過渡到抽象，符合學生的認知規(guī)律，所以學生能夠通過跳一跳輕松摘到果子。

3、在玩中鞏固新知。

在孩子有了初步的認識后，我和孩子們再玩猜一猜的游戲，首先是猜實物小棒，通過讓學生觀察10根黃色小棒，相比較后再猜紅色小棒，讓孩子在猜數(shù)并說理由的過程中進一步體會“多得多”；接著是學生在老師的提示下猜抽象的數(shù)，在猜數(shù)的過程中感知100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進一步培養(yǎng)數(shù)感。最后我結(jié)合具體的情境讓孩子去體會這四個詞語的具體含義。

4、在活動中拓展延伸。

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一些活動，比比身高（孩子和孩子比、老師和孩子比）、比比教室里和身邊的一些數(shù)量大小，讓孩子嘗試用語言描述的同時體會數(shù)量之間的大小關(guān)系，感受到數(shù)學就在身邊。最后由一個同桌猜數(shù)游戲，用多一些、少一些、多得多、少得多描述兩個數(shù)量之間的大小關(guān)系，增強合作能力。

一共有多少一年級數(shù)學說課稿篇九

今天講了例六《比多少》，題目是小華套中12個圈，小雪套中7個圈，小華比小雪多套中幾個圈？這節(jié)課的重點是：

1、對于“小華比小雪多套中幾個？小雪比小華少套中幾個？”這樣的問題能正確的列算式。

2、明白小華比小雪多套中幾個？就是小雪比小華少套中幾個？。難點是：理解減去的部分是兩個人套中的同樣多的部分。

一、本課大致的流程是：

1、復習。選用上學期的《比多少》的幾幅圖，喚醒學生已知的經(jīng)驗。

教學空間：選取三種比多少的典型習題，讓學生在頭腦中再現(xiàn)比多少的知識和方法。

2、新授。重點突破“小華比小雪多幾個？”這個問題。通過擺磁力扣，找出小華和小雪同樣多的`部分，用虛線隔開，再找出小華比小雪多出來的部分。讓學生嘗試列式、說每個數(shù)代表的意義。明確小華比小雪多套中5個后，再提問“小雪比小華少套中幾個？”和“小華小雪套中的圈相差幾個？”

教學空間：讓學生自己去找出小華和小雪同樣多的部分，以及小華比小雪多出來的部分，并且嘗試列式，說出算式的意義。

3、鞏固練習。做一做和23頁的5,7,9題。

教學空間：選取了三道比多少的練習題和一道提問題的題。讓學生在充分練習中鞏固比多少的知識。

二、課后反思：

在這節(jié)課的教學中，學生學得比較扎實，基本上都能正確的列式解答，只有極個別的學生在23頁第9題中出現(xiàn)三個條件時出錯。但是在教學空間的設(shè)計上和練習題的層次上仍然有很多需要改進的地方：

（一）、教師要善于運用提問、反問、追問去引發(fā)學生的思考和表達。

學生是課堂的主人，怎樣激發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉W習呢？這需要我們每一位老師去思考。在數(shù)學課堂上，我們要善于運用提問、反問、追問去引發(fā)學生的思考和表達。比如在復習的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一只小豬對應一個蘋果，每只小豬都對應了一個蘋果，我們就說小豬和蘋果怎么樣？諸如此類的引導，留給學生的教學空間是很小的。和韓主任研討時，韓主任提醒我，這里既然是復習舊知識，就更應該給學生比較大的空間，可以讓學生先獨立觀察，再提問“這是誰和誰比？你發(fā)現(xiàn)了什么？”提問、追問、反問的效果肯定要遠遠高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數(shù)同樣多的部分時，我問：“小華這部分（同樣多的部分）是多少個？”一個學生很快說道“7個?！蔽揖o接著追問道，“你都沒數(shù)，怎么就知道是7個呢？”她說，“因為這是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個，那小華的這部分也是7個。”這里的追問就非常有價值，學生能把注意力從單純的關(guān)注個數(shù)轉(zhuǎn)移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭，雖然“小”卻能激起“千層浪”！

（二）、重視練習題的設(shè)計，課堂的練習題在選擇與呈現(xiàn)的方式上，要有針對性和層次。

在這節(jié)課中我選擇了四道習題（做一做和23頁的5,7,9題），都是圍繞著“比多少”的實際問題展開的。針對性很好，但是層次的設(shè)計略有不足。上完課后，我想如果能把習題的呈現(xiàn)方式改成以下的設(shè)計就更好了：1、做一做。正確列式。讓學生當小老師說一說15表示什么？9表示什么？2、23頁第5題，可以再追問“那下午比上午少摘了幾箱呢？上午和下午相差了幾箱呢？”3、23頁第7題，可以先出示兩只小蜜蜂，讓學生說知道了什么？你能提出什么數(shù)學問題嗎？先出示兩個條件讓學生提問題，這樣可以降低難度，也可以培養(yǎng)學生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。4、23頁第9題（3個條件的），也是先出示條件，老師提一個問題，請同學們再提出不同的問題。這樣與第7題相比，又提高了一個難度。

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一共有多少一年級數(shù)學說課稿篇十

這部分知識是在學生認識了100以內(nèi)的數(shù)，會比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上進行學習的。本課教學目的是讓學生會用語言來描述兩個數(shù)間的大小關(guān)系，這部分內(nèi)容和生活實際聯(lián)系緊密，學生在日常生活中已經(jīng)接觸過此類知識，但是通過本課的學習及學生的作業(yè)情況反饋，我發(fā)現(xiàn)孩子們在學習這一課內(nèi)容時存在一定困難。

1.由于一年級的學生語言基礎(chǔ)并不豐厚，理解能力也有限，對“多一些、少一些、多得多、少得多”不能夠正確區(qū)分，特別是“少得多”，很多小朋友總是不自覺地說成“少得少”。因此在不理解的基礎(chǔ)上學生就很難選擇正確的詞語表述兩數(shù)之間的關(guān)系。

2.缺乏一定的`數(shù)感。唱歌要有“樂感”，讀書要有“語感”，同樣數(shù)學也是有“數(shù)感”的。其實數(shù)感是極為抽象的，很是叫人捉摸不透。在比較兩數(shù)的時候，究竟是在怎樣的范圍內(nèi)我們才說“多一些”“少一些”，又是達到怎樣的程度該用“多得多”“少得多”，其實這都沒有一定的標準。例如“20與9比較，究竟是多一些呢還是多得多”，其實這都是在靠我們的數(shù)感來判斷。大多數(shù)情況下，我們也會根據(jù)具體的情境來判斷，但是孩子們的思維能力畢竟有限，在把握數(shù)的相對大小時考慮得并不是那么多。于是考慮到前面《100以內(nèi)的數(shù)的認識》，讓學生通過數(shù)數(shù)來感知數(shù)字之間的距離，當兩個數(shù)相距比較近時，大數(shù)在前，用多一些；小數(shù)在前，用少一些。當兩個數(shù)相距比較遠時，大數(shù)在前，用多得多；小數(shù)在前，用少得多。

回顧本節(jié)課教學，我給孩子們比較、分析、討論的時間不夠多，課堂上大多時間給了那些想表達自己想法的孩子，卻忽略了那些沒有舉手發(fā)言的學生。其實在課堂上，我應該給更多孩子表達自己想法的機會，讓孩子們和同桌或者前后左右的同學說一說，達到人人參與課堂的目的。

一共有多少一年級數(shù)學說課稿篇十一

下午好！今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書》小學一年級上數(shù)學《左右》。

一、說教材。

1、教學內(nèi)容。

《左右》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時的內(nèi)容。

2、教學內(nèi)容的地位與作用。

《左右》是前后上下的延續(xù)性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。

“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發(fā)展學生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實際問題的能力，使學生初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

二、說教學目標。

本課我共分為兩課時進行教學，本課為第一課時。根據(jù)教學大綱本課教材的特點，我將本課的教學目標設(shè)置為以下三個目標：

（1）知識與能力目標：認識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

（2）過程與方法目標：在認識“左右”的過程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。

（3）情感態(tài)度價值觀目標：通過生動有趣的數(shù)學活動，使學生體會到學習數(shù)學的樂趣，增強對數(shù)學學習的興趣。

根據(jù)我班學生的學情特點和本課目標，我將本課的重難點定為：

教學重點：認識“左右”的位置關(guān)系。

教學難點：體會“左右”的相對性，同時也是本單元的訓。

三、說學生。

從能力方面，一年級的學生活潑好動，喜歡參與性的活動。知識方面學生在生活中和平日學習中對左右的知識有一定的感官體驗，這些為本課的教學提供了基礎(chǔ)。

四、說教法和學法。

（一）說教法。

本節(jié)課強調(diào)學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用學生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學生進行學習，并采用各種有趣的小活動充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學習的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。

1、首先，創(chuàng)設(shè)一個和諧的學習情境，與學生交流談話，讓學生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學生的好奇心和求知的欲望。

2、在學生初步感知“左右”后，以學生原有的經(jīng)驗出發(fā)，開展各種學習活動。教學中，我引導學生“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽口令做動作；“擺一擺”學具等。讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學方法靈活多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習。

3、引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實生活中處處可見，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左右”的認識，并且體驗到數(shù)學學習與生活的密切聯(lián)系。

（二）說學法。

低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學生的學習應以活動為主，從學生的興趣入手?；趯W生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認識，同時培養(yǎng)了學生的動手操作能力和合作意識，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

1、說。是從生活經(jīng)驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。

2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步了解。

3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調(diào)動學生的學習積極性，還能加深學生區(qū)別左與右。

4、擺。通過擺學具，使學生把對左右的認識變成得心應手的知識。

5、看。這是讓學生觀察由于他們的轉(zhuǎn)動，右邊事物的不同。

6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關(guān)系，培養(yǎng)學生會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

五、說教學程序。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

心理學指出，興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力，所以課堂伊始我通過談話情境的創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學生的興趣又較為自然的引入新課。首先，我會問學生：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師邀請大家一起來做游戲，如果你愿意請舉起你的小手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后隨著學生的舉手，我相機引入本課的學習，今天我們一起來認識一對新朋友：左右（板書）。

1、我說你做。感知左右。通過讓學生找一找自身的左與右，再摸一摸、說一說，讓學生對左右有了進一步的了解。再以聽口令做動作的游戲形式調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學，同時也加深了學生區(qū)別左與右。

右手除了用來舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫字……）左手呢？（吃飯時用左手拿碗……）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）。

2、擺一擺，說一說。探究學習物體的左右與順序。

通過“聽口令擺一擺學具，再打亂順序重新擺一擺，并說一說、問一問”等環(huán)節(jié)的設(shè)置把操作、觀察與語言表達緊密結(jié)合，加深了學生對左右的認識。“想怎么擺就怎么擺”，打破了學生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識同時又解決了本課的重點。

3、通過同桌面對面站著觀察左手和右手進而讓學生體驗了左右的相對性，再通過“小判官”游戲及與老師面對面一起做動作的活動設(shè)置，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學難點。

4、解決問題，增強應用意識。

通過幫小貓找小兔子的家，滿足了孩子們樂于助人的積極性，使學生知道確定左右要有一個標準，通過組織學生在教室模擬上下樓梯的活動，讓學生觀察、思考、體驗、感悟，使他們進一步明確：方向不同左右就不同，同時對學生進行了安全教育，又讓學生體會到數(shù)學知識從生活中來又應用到生活中去。

（二）練習。

一年級學生的認知特點，需要對所學知識進行及時的`鞏固練習，因此，我在講授完新知后，立即讓學生做課后練習題。

（三）全課小結(jié)。

通過讓學生說說本節(jié)課自己的收獲，培養(yǎng)學生的語言表達能力及對知識的梳理能力。同時相機對學生進行走廊行走右側(cè)通行的習慣培養(yǎng)訓練。

（四）檢測。

課后題第三題作為測試題，能夠有效的反應本本節(jié)課學生的學習情況，反應教學效果，檢測教學目標的達成情況，并且為接下來的學習提供依據(jù)。

六、板書設(shè)計。

清晰的板書有助于學生對知識的理解，我的板書力求做到體現(xiàn)教學的直觀性和數(shù)學教學的思想性。我的說課到此為止，謝謝大家。

一共有多少一年級數(shù)學說課稿篇十二

“多一些，少一些，多得多，少得多”是學生日常生活中經(jīng)常使用的詞，學生有一定的知識基礎(chǔ)，我們要做的是讓學生將他們的生活中的語言說出來。本節(jié)課的重點有二：一是使學生會比較準確的估數(shù)，二是會用“多一些、少一些、多得多、少得多”來描述兩個數(shù)量之間的大小關(guān)系。難點是選用描述語的界定標準、思考方法。

由于學生年齡小，生活經(jīng)驗少，對兩個數(shù)比較大小、會用“多一些、少一些、多得多、少得多”來描述，依據(jù)上有一定的困難，特別是沒有一個明顯的界定，究竟相差多少來確定很難，什么時候用哪個詞來描述對一年級的孩子來說難度太大?？紤]到前面《100以內(nèi)的數(shù)的認識》讓學生通過數(shù)數(shù)來感知數(shù)字之間的距離，當兩個數(shù)相距比較近時，大數(shù)在前，用多一些；小數(shù)在前，用少一些。當兩個數(shù)相距比較遠時，大數(shù)在前，用多得多；小數(shù)在前，用少得多。

“多一些，少一些，多得多，少得多”等這些詞語雖然在生活中經(jīng)常用到，但學生對這些詞語的理解和感受多是模糊的，所以在教學過程中又多次讓學生結(jié)合自己的`生活經(jīng)驗和理解，多說多議，從而進一步了解“多得多”、“多一些”、的含義，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

一共有多少一年級數(shù)學說課稿篇十三

在教學本課時，我用學生每天接觸的鉛筆作為教具，創(chuàng)設(shè)兩手分別拿著3支鉛筆和2支鉛筆的情境，并夸張地做把兩部分合起來的動作，讓學生一目了然一共有5支鉛筆。通過合起來的動作讓學生了解“合起來”就是計算一共有多少，并讓學生拿著鉛筆跟我一起做一做，以加深他們的印象。接下來讓學生數(shù)一數(shù)一共有多少，并且說一說自己是怎么數(shù)的?！皵?shù)”對于孩子們來說都不是問題，但是讓他們說的時候，問題就暴露出來了，由于他們是剛上一年級的孩子，語言表達既不準確也不完整，于是我試圖讓他們跟著我學說，經(jīng)過幾次的訓練，大部分孩子已經(jīng)可以按照題目的意思表達清楚。接下來我試圖讓學生來提出一個數(shù)學問題，但學生的“問題”真的是一個大問題。有的學生的問題是：2+3=5；有的是：2支鉛筆加3支鉛筆是5支鉛筆；有的是：2支鉛筆加3支鉛筆是多少？雖然有的同學已經(jīng)將加法的意義說出來了，有的同學的問題也很接近了，但就是不能提出簡練的問題。直到解決完問題，我結(jié)合本情境引導、強調(diào)算式和問題的不同后，還有些同學迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和問題的概念。在下面的“練一練”中，我也能讓學生結(jié)合情境圖說說圖意并提出問題再列出算式解決，進一步鞏固加法的意義和提出問題解決問題的能力。這節(jié)課只為提問題開了個頭，學生在反復引導下已經(jīng)逐漸抓住了提問題的雛形，我相信以后學生提出問題解決問題的'能力一定會更棒的！

本課也存在很多不足之處。在“擺一擺”這一活動中，我沒有讓學生充分地體驗，只是把教材中的桃子等圖片轉(zhuǎn)換成學生現(xiàn)有的小棒，讓他們根據(jù)圖意來擺一擺，可是，一年級的小朋友真是一發(fā)不可收拾啊，讓他們拿出小棒來之后就開始和小棒交上朋友了，盡管我一直提醒，但是收效甚微，孩子們還是沉浸在小棒中不可自拔。數(shù)學課堂上的活動需要老師精心的設(shè)計與引導，由于本次是學生第一次使用學具來活動，所以孩子們還沒有養(yǎng)成良好的使用習慣，我在以后的活動課中，我要更加精心的去設(shè)計和組織，爭取使學具成為真正的學具，讓學生充分體驗，在動手操作中逐漸提高動手實踐的能力。

一共有多少一年級數(shù)學說課稿篇十四

“多一些，少一些，多得多，少得多”是學生日常生活中經(jīng)常使用的詞，學生有一定的知識基礎(chǔ)，我們要做的只是讓學生將他們的生活中的語言說出來。因此，在這節(jié)課上，導入時，先以學生喜歡的猜數(shù)導入激發(fā)興趣。接著以充滿童話趣味的故事情境貫穿始終，提高學生的求知欲，使學生樂學、想學、要學。更進一步的提高了學生學習的積極性?！岸嘁恍?，少一些，多得多，少得多”等這些詞語雖然在生活中經(jīng)常用到，但學生對這些詞語的理解和感受多是模糊的，所以在教學過程中又多次讓學生，多說多議，從而進一步了解含義，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。再次，在知識的鞏固階段，安排了一系列生動有趣的練習及游戲活動，幫助學生進一步理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含義。

在這節(jié)課的教學后，我反思了自己，有許多地方不足：

1、學生剛學100以內(nèi)數(shù)的認識不久，對于幾十幾個到底有多少、多大，還沒有建立起一種概念。如果單純用語言來描述幾個數(shù)字的大小關(guān)系，學生還不一定能準確的用對這幾個詞語，這就要求我們教學中，學生在描述數(shù)字大小關(guān)系時，讓學生聯(lián)系百數(shù)表中數(shù)的遠近……這樣便于學生理解。其次還有“多得多”和“少得多”兩個詞，有些難理解，如果用“多很多”和“少很多”來解釋呢，我想這樣學生更易理解。

2、如果放手讓孩子去多說，相信很多孩子能掌握的更好。但由于是公開課，我的心理放不開，總擔心孩子說不好，所以減少了學生說的機會。

3、過高的估計了學生的能力，在進行猜數(shù)游戲的時候，應該是用提問和板書順序引導學生一步接著一步的思考,這樣的話，學生才能跟著老師的思維走，不然學生猜起來比較吃力。

4、這節(jié)課上有些話說的不夠精練，這讓我深刻體會到了細節(jié)決定成敗，教學中的每一個環(huán)節(jié)都必須經(jīng)過對學生行為的充分預設(shè)，每個教學環(huán)節(jié)、甚至每句話都要經(jīng)過細細揣摩，這樣才能上出一節(jié)好課。

一共有多少一年級數(shù)學說課稿篇十五

學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較大，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，讓學生自主參與編制乘法口訣的過程，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用文學作品和相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。

反思本節(jié)課的教學，從整個流程上來看，還算順暢，基本上完成了教學任務(wù)，但我知道這是教學的基本要求，還有很多不足之處，從以下幾方面加以分析。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

借助孩子們熟悉的圣誕節(jié)，引出問題，然后根據(jù)情境圖，讓孩子根據(jù)每個小朋友說的話自己發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，孩子能容易提出。接著出示表格，借助一個星期有7天，把表格獨立填寫完整，集體訂正。

2、主動探究，編制口訣。

學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生自己編口訣。同學們經(jīng)過自己的努力，而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學生體驗了成功的快樂，并對學生的基礎(chǔ)知識以及課外延伸都進行了很好的關(guān)注。然后進行反饋，再反饋時，投影展示了兩個學生的作品，發(fā)現(xiàn)學生在圈的時候出現(xiàn)了問題，孩子對乘法口訣意義的'理解有問題，不能熟練的說出算式或是口訣的意義，孩子沒有利用點子圖進行推算和幫助自己理解記憶口訣的的意識，所以在以后的教學中要特別注重對孩子這一意識的培養(yǎng)。

3、關(guān)注小組合作學習的作用。

這節(jié)課我認為還有一個有待提高的的地方就是小組合作學習?？赡苁沁@是本節(jié)課的一個難點，孩子理解起來有一定的難度，讓孩子交流討論時，積極性不高。在以后的教學中要注重加強小組合作的練習，增強孩子的合作意識。

4、及時捕捉生成性資源。

課堂上，我充分的讓學生觀察、交流，在問孩子是怎么記口訣這一問題時，孩子都動腦去向各自的方法。另外在學習到難點的時候，7×8=7×（）+7×（）時，當給學生出示出課本上的豎線圖時，孩子明白這一種方法之后，又想出來其他的全部方法，當孩子展示出這種方法時，及時給予孩子鼓勵。使學生初步體驗探索研究的過程，分享探索成功的樂趣，獲得超越教材的知識。

這節(jié)課的不足之處還有，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。

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一共有多少一年級數(shù)學說課稿篇十六

教學目標：

2、在具體的情境中，經(jīng)歷用所學數(shù)學語言描述兩數(shù)關(guān)系的過程，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感；

3、滲透辯證唯物主義教育：事物的多少總是相對的.

教學重點：

教學難點：

教具準備：

多媒體課件、作業(yè)本若干、圖片、

設(shè)計理念：

結(jié)合本課的教學內(nèi)容，我設(shè)計了學生感興趣的春游情境，一統(tǒng)全課。課的一開始，就通過教師的語言渲染和樂曲播放，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學習環(huán)境（春游情境），既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于知識的輕松獲取。對教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行有目的的改動，把折星星變成了采野花，滿足教學的實際需要，以更好的發(fā)揮教材的作用。充滿童趣的內(nèi)容，引起學生的高度感知，猜一猜誰采的花多，教給學生直覺思維的方法，是下面抽象思維的一次熱身，這樣由淺入深的思維訓練更有成效。多一些，少一些是學生日常生活中經(jīng)常使用的詞，學生有一定的知識基礎(chǔ)，課上應放手讓不同的學生說，讓學生有不同的說法，教師只需適當引導。新內(nèi)容“少得多”的獲得，是在對前一部分知識的應用中揭示的。在完成練習的過程中，讓學生知其然，知其所以然，教師有效的提問：為什么不選16人？學生的思維迸發(fā)出火花，與疑難處茅塞頓開，“少得多”的提出不著痕跡，水到渠成，這比教師苦口婆心的講解更勝一籌。數(shù)學課同樣肩負思想教育的任務(wù)，教師的適時一問，教育學生尊敬老人，禮貌待人，思想教育的滲透合情合理?？菰锏臄?shù)字形象化，生活化，變得栩栩如生，這樣的設(shè)計正是學生所喜歡的，富有人文氣息的圖片，讓學生感受數(shù)學的美，體會出數(shù)學就在我們的生活中，激發(fā)學生積極思考，大膽發(fā)言，加深學生學習數(shù)學的興趣。傳統(tǒng)教學中小結(jié)是教師的拿手戲，本課中，我放手讓學生進行充分體現(xiàn)自我主體作用的小結(jié)，學生真正成為一堂課的探索者，發(fā)現(xiàn)者，體現(xiàn)了教師的學生觀。在愉快的音樂聲中結(jié)束全課，學生學習了知識，陶冶了情操，課已盡而味無窮。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

教師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，溫暖的春天又來到了，草綠了，花開了，正是郊游的好時候。今天，老師準備帶大家到野外郊游，一起去找找春天，你們想不想去呀！

播放多媒體課件，學生跟唱。

二、因勢利導自主探索。

1、教師：瞧，悶了一個冬天的小動物們也坐不住了。

教師出示小猴和小貓的掛圖，學生看圖。

你們看：誰來了？

請你猜一猜，誰采的野花多？

教師板書：小貓采了38朵，小猴采了34朵。

問：小貓和小猴誰采得多一些？你能用一句話說一說嗎？

多名學生回答，引導學生說出：小貓比小猴采得多一些。

板書：多一些。

問：我們還可以怎么說？

學生回答，引導說出：小猴比小貓采得少一些。

板書：少一些。

2、教師：郊外的.景色美不美？我們接著出發(fā)去另一個美麗的地方，出發(fā)前，要點點人數(shù)。

出示“想想做做”第1題：一班共有38人，二班人數(shù)比一班少一些，二班可能有多少人？

教師讀題，學生開書思考。

學生小組討論，指名全班交流，問：你是怎么想的？為什么不選40人？

問：為什么不選16人？36人和16人都比38人少，有什么不同？

學生在比較中，自己體會出：36人比38人少一些，16人比38人少得多。

板書：少得多。

教師：人數(shù)完全正確，繼續(xù)出發(fā)。

3、教師：課件出示“試一試”的掛圖：看，這是什么地方？對了，這是個用高科技專門栽種反季節(jié)水果的果園。

問：有哪些果樹？蘋果多少個？梨呢？

學生小組討論，交流。

指名說出不選58個，48個的原因，引導說出與“少得多”相對的“多得多”。

4、教師：果園里還種植著許多其他水果，這是通過高科技培植的特大水果，（出示菠蘿圖片）菠蘿每個10元，（出示西瓜圖片）西瓜比菠蘿貴多啦！

問：“貴多啦！”是什么意思？西瓜的價錢是10元，還是24元，15元？

學生小組討論，回答。

三、應用新知初步內(nèi)化。

教師出示如“想想做做”第4題圖的兩摞作業(yè)本，一摞20本，學生估出另一摞的本數(shù)。

學生討論，說出自己的想法，交流。（引導學生先說出右邊有兩個左邊這么多，然后在算有多少本。）。

2、教師：真聰明！老爺爺給我們送來了一筐蘋果和一筐草莓，只有愛動腦筋的小朋友才能得到老爺爺?shù)莫剟睢?/p>

出示“想想做做”第5題圖，學生完成，指名說說是怎么判斷的。

教師：很好，做得不錯！蘋果、草莓送給你啦！我們要對老爺爺說什么呢？（思想教育：尊敬老人，待人有禮貌）。

3、教師：果園里的果子今年長得可好了，你們瞧！

出示圖：蘋果45個，柿子50個，梨子85個，桃子42個，香蕉10個。

問：請選出你喜歡的水果，然后把能把她它和其他的水果比一比，說一說。

教師先示范，然后學生自由說一說，指名說，然后同桌互相說一說。

揭示多少也是相對的。

學生猜，口答。

5、小朋友。你們想玩游戲嗎？

教師先示范，寫下一個數(shù)，讓學生猜，然后學生練習。

四、新知建構(gòu)余味無窮。

教師：今天的郊游玩得開心嗎？你學會了那些知識？

一共有多少一年級數(shù)學說課稿篇十七

一、說教材：

本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數(shù)學。按照“認識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：

1.通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。

2、通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。

3、使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。

重點：掌握認讀整時的方法。

難點：正確認整時，尤其是6時、12時。

二、說教法學法：

這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學習。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。

三、總體設(shè)計：

第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

在這個環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。

第二層：自主參與，探索新知。

在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：

第一步驟是初步認識鐘面。

在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學生說一說，數(shù)一數(shù)，主動探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是有序的，如：有的學生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等，在教學設(shè)計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)鐘面上的12個數(shù)，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu)，也強調(diào)了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養(yǎng)了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學生為主體教師為主導的原則。

第二步驟是學習整時的認、讀、寫。

學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個動物鐘面貼在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結(jié)出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發(fā)學生的學習興趣，加強對時針和分針的區(qū)分，我讓學生動手操作，撥一撥，并說一說，哪個是時針，哪個是分針，當學生會認整時后，我用手勢做整時讓學生猜，伸直的手表示分針，握拳的手表示時針，然后老師說整時，讓學生用手勢表示出來，這一互動環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛，又使學生對整時的認讀掌握得非常深刻。

在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯(lián)系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內(nèi)化。

第三層：應用新知，解決問題。

1、找朋友是一個基礎(chǔ)鞏固練習，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法)，讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設(shè)計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系，同時以調(diào)動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。

2、出示只有4個數(shù)字的整時鐘表，讓學生認，主要加深學生對鐘面12個數(shù)所在位置的認識，知道12的正對面是6，3的正對面是9，從而判斷出其它的數(shù)字，并讀出鐘面的時刻。

3、出示無數(shù)字的鐘面，這是拔高題，要求學生在心里想鐘面各數(shù)字的位置，并認讀出整時。

4、我用課件出示小明愉快的一天，讓學生邊看錄像邊互相說“小明什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎?這樣將數(shù)學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活，認識數(shù)學的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，賦于生活，用于生活的思想?！保⑻岢鏊伎迹簽槭裁炊际?時呢?學生通過討論交流，得出一個上午8時在看書，一個是晚上8時在睡覺，初步感知時間觀念。

第四層：引導學生總結(jié)全課。

我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣?你是通過什么方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計一份作息時間表。

一共有多少一年級數(shù)學說課稿篇十八

二、教學目標。

1、結(jié)合熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗，通過演示操作，使學生了解加法的含義，認識“+”，能正確的讀出加法算式。

2、在觀察、操作活動中，探索5以內(nèi)數(shù)的加法。體會生活中有許多問題需要用加法來解決，初步認識加法的意義。

3、在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題并解答。

三、教學重點。

學習和體會“合起來”的過程，理解加法的含義。

四、教學難點。

理解加法的意義，體會生活中有許多問題需要用加法來解決。

五、教具。

多媒體課件，小棒，圓片，正方形磁片。

六、教學過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起注意。

談話：李老師今天給大家?guī)砹艘恍┿U筆，猜一猜李老師這一只手里有幾支鉛筆？

生猜測。然后教師出示三支。

師：請一位同學來說你看到了什么？

生：我看到李老師手里有三支鉛筆。

師：大家再猜猜李老師另一只手里有幾支鉛筆？

生猜測。教師出示兩支鉛筆。

師：你這次又看到了什么？

生：我看到了李老師另一只手里拿了2支鉛筆。

（二）探索新知，引入加法，理解含義。

1、探索一共有幾支鉛筆。

（1）實物操作，體會合起來的`過程。

生：李老師一只手拿了三支鉛筆，另一只手拿了兩支鉛筆，把三支鉛筆和兩支鉛筆合在一起了。（引導學生說）。

師：你說的真清楚，能提個數(shù)學問題嗎？

生：合起來有多少支鉛筆？

師：誰能像老師這樣一邊演示一邊提問題呢？

請學生代表到臺前演示。

師：你說合起來到底是多少支小棒呢？

生：5支。

師：同意嗎？你是怎么數(shù)的？

學生回答數(shù)的過程。（一個一個的數(shù)，先數(shù)出三個，再數(shù)四、五等）。

師：老師也用小棒在黑板上擺出來。你們看懂了嗎？

2、探索一共有幾只熊貓。

（1）仔細觀察，說明圖意。

生：三只熊貓在吃竹子，兩只熊貓在玩球。

師：說的真清楚，你能提出一個數(shù)學問題嗎？

（2）借助圖形符號，理解加法含義，交流數(shù)法。

師說明要求：請大家用圓圈代替熊貓在紙上畫一畫。

學生獨立畫，教師巡視指導。

請兩名學生代表上臺畫畫，并講述自己的作品意思。

師：哪些圓圈代表3只熊貓，哪些圓圈代表2只熊貓。

學生上臺講清楚。

師：把這些熊貓合在一起一共是多少只熊貓？你是怎么數(shù)的？

生匯報。師：還有沒有不同的數(shù)法？

師：這些熊貓合起來一共是5只熊貓。老師用圓片代替熊貓擺出來。

板書：

（3）引入加法算式，闡明加法意義。

師：剛才這兩件事我們是用擺小棒和畫圓圈的方式表示的，你能用數(shù)學算式表示出來嗎？

生：3+2=5。教師板書：3+2=5。

師：今天我們又認識了一個新朋友：“+”，你們知道它是什么符號嗎？

生：加號。

師：你們知道加號是什么意思嗎？（做合起來動作）。

學生回答。

師：真聰明，那3、2、5分別在兩件事里表示什么呢？

學生回答。

師：把兩個部分合在一起就用加法表示。我們一起來讀這個算式：三加二等于五。

學生回答，教師引導。

師：看來大家已經(jīng)學會加法啦，老師就來考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

生：敢！

師：那我們就開始吧?。ㄒ刖毩暡糠郑?/p>

（三）鞏固新知，加深印象，幫助理解。

1、擺一擺，算一算。（p24）。

（1）出示課件。

師：誰能講一講圖上的故事并提出問題呢？

生：左邊有一個桃子，右邊有三個桃子，一共有幾個桃子？

（老師帶著學生擺。用小棒代替桃子，先擺一個桃子，再擺三個桃子，一共是4個桃子。就是1+3=4。1、3、4分別表示什么呢？）。

（2）出示課件。

師：誰能講講這個幅圖上的故事并提出問題呢？

生：左邊有兩朵花，右邊有兩朵花，一共有多少朵花？

師：誰想當小老師像剛才李老師一樣到講臺上來帶著大家擺一擺呢？

請一名同學上臺帶著大家擺：先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是四朵花，就是2+2=4。

（請一個學生代表上臺帶著大家擺。先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是4朵花。2+2=4。）。

（3）出示課件。

師：請大家一起告訴我這幅圖講的故事。

齊說：左邊有四只鴨，右邊一只鴨，一共有多少只鴨？

師：大家自己試著用小棒邊擺邊說。

先擺四只鴨，再擺1只鴨，一共是五只鴨。就是4+1=5。

請大家自己試著邊說邊擺。先擺4只鴨，再擺1只鴨，一共是5只鴨，4+1=5。

2、猜一猜。（出示課件）。

學生回答：2+3=5。

師：為什么呀？

學生回答。

師：還有嗎？

2+3=51+4=54+1=5。

師：同學們還真是和我心有靈犀，太棒了。

3、結(jié)合生活情景，提出數(shù)學問題，并列出加法算式。（p26第七題）。

師：下面我要看一看，我們同學會不會根據(jù)生活情景提出用加法解決的問題并列出算式？

學生回答，教師引導。

a）人物：圖上有一個小孩，兩個大人，一共有多少個人？1＋2＝3。

b）水果：一個盤子放了一個梨，另一個盤子里放了2個梨，一共有多少個梨？1＋2＝3。

c）小孩的一邊又兩個凳子，另一邊有三個凳子，一共有多少個凳子？2＋3＝5。

d）窗臺上左邊有四盆花，右邊有一盆花，一共有幾盆花？4＋1＝5。

（四）課堂小結(jié)，深化理解。

通過今天的學習，你學會了什么？

七、板書。