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總結(jié)能夠讓我們更好地借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),避免犯相同的錯(cuò)誤。寫(xiě)總結(jié)要注意用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)清晰的觀(guān)點(diǎn)。希望這些總結(jié)范文能夠給大家提供一些思路和參考,幫助大家更好地完成自己的總結(jié)任務(wù)。
一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一
求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題是在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)的從總數(shù)里去掉一部分,求還剩多少的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。加深了對(duì)減法的理解,讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)減法的含義解決實(shí)際問(wèn)題。為以后學(xué)習(xí)求比一個(gè)數(shù)多幾(少幾)的數(shù)是多少的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]。
這節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)操作中理解問(wèn)題,解決問(wèn)題,為孩子營(yíng)造廣闊思維空間。開(kāi)展游戲活動(dòng),通過(guò)生生合作、互動(dòng)、交流讓每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。課堂上滲透德育教育,充滿(mǎn)人文關(guān)懷。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)多多少(或少多少)用減法計(jì)算。從而會(huì)解決日常生活中類(lèi)似實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)與他人交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
[教學(xué)時(shí)間]。
一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、智慧老爺爺聽(tīng)說(shuō)小朋友特別愛(ài)動(dòng)腦筋,心里可高興。送了份禮物給大家,要想打開(kāi)禮物,先解開(kāi)盒上的密碼:學(xué)生口答。
2、打開(kāi)禮物出現(xiàn)水果。(課件出示)讓學(xué)生對(duì)兩種水果進(jìn)行比較導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以生活中常見(jiàn)事物數(shù)量比較,自然導(dǎo)入新課,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,為下面解決問(wèn)題作鋪墊。
二、引導(dǎo)探索解決問(wèn)題。
1、數(shù)圓片。
師:數(shù)數(shù)信封里的圓片,知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
生:紅圓片13個(gè)。
生:藍(lán)圓片8個(gè)。
師:根據(jù)這些信息,我們可以提哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生:紅圓片比藍(lán)圓片多多少個(gè)?
生:藍(lán)圓片比紅圓片少多少個(gè)?
生:圓片和紅圓片一共多少個(gè)?
[讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題有效的培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維意識(shí)。]。
2、擺圓片。
讓學(xué)生擺圓片,擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍(lán)圓片多多少個(gè)?
學(xué)生擺,教師巡視。
展示學(xué)生擺的情況,說(shuō)出擺的方法(一個(gè)一個(gè)對(duì)齊)。
[學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)動(dòng)手、觀(guān)察感知一一對(duì)應(yīng),直觀(guān)的發(fā)現(xiàn)誰(shuí)比誰(shuí)多。]。
3、領(lǐng)悟算法給小動(dòng)物當(dāng)裁判。
(課件:動(dòng)物們采摘的東西情景。)。
讓學(xué)生給自己喜歡的動(dòng)物當(dāng)裁判,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)贏(yíng)了,多采多少?誰(shuí)輸了,少采多少?
3、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了比多少,也就是兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題。在我們生活中,有許多比多少現(xiàn)象,希望你們把學(xué)到的知識(shí)用到生活中去。
童心是純真的,在數(shù)學(xué)中滲透德育教育,讓數(shù)學(xué)課堂邊的更加豐富多彩。邀請(qǐng)同學(xué)當(dāng)裁判員,充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。使孩子們?cè)谕嬷杏脭?shù)學(xué)。設(shè)計(jì)這些與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)題,讓學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中的問(wèn)題,使之感受到知識(shí)在生活中的重要作用。
一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二
這節(jié)課的教材選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)40頁(yè)的內(nèi)容?!侗榷嗌佟肥窃趯W(xué)生學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行教學(xué)的,這節(jié)課將為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)的比較打下基礎(chǔ)。也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及生活中的廣泛用鋪路。
二、教法學(xué)法。
數(shù)學(xué)應(yīng)該是學(xué)生生活中不可缺少的部分。沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。本課設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生在操作中體驗(yàn)生活的數(shù)學(xué),從操作中發(fā)現(xiàn),從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶,成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力,體現(xiàn)新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念?;谝陨系闹R(shí),并結(jié)合本教材的特點(diǎn),制定如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.通過(guò)具體的情景讓學(xué)生感知100以?xún)?nèi)的數(shù)的多少,會(huì)用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
2.描述數(shù)之間的大小關(guān)系,感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較等多種能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和估測(cè)能力。
過(guò)程與方法:
經(jīng)歷100以?xún)?nèi)的數(shù)比較大小方法的形成過(guò)程,體驗(yàn)比較的思想和方法。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
通過(guò)讓學(xué)生在具體的情境中感知100以?xún)?nèi)數(shù)的多少,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在,生活豐富多彩,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
三、教學(xué)過(guò)程。
分四層次:
1.導(dǎo)入部分:
猜班級(jí)人數(shù):“我班級(jí)的人數(shù)比40多、比45少”,誰(shuí)能猜一猜。
我班有多少人?通過(guò)猜數(shù),集中學(xué)生注意力,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.新課部分。
現(xiàn)在科學(xué)認(rèn)為“知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人的傳授給學(xué)生,而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)”針對(duì)這樣的認(rèn)識(shí)以及本課的知識(shí)特點(diǎn),本環(huán)節(jié)我通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、比較、討論、實(shí)踐等方法探索新知,具體設(shè)計(jì)如下:
課件出示魚(yú)缸圖(花金魚(yú)15條、黑金魚(yú)10條)讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),利用“多一些,少一些,多得多,少得多”之中的一個(gè)詞來(lái)描述二者之間的數(shù)量的多少關(guān)系。
再出示“紅金魚(yú)48條”的魚(yú)缸圖,學(xué)生再次依照前面的方法嘗試著用“多一些,少一些,多得多,少得多”來(lái)描述三者間數(shù)量的多少關(guān)系,在描述的過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察力和概括力。
3.練習(xí)部分。
基于一年級(jí)學(xué)生課上集中注意力的時(shí)間短,易疲勞的特點(diǎn),我特將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為游戲的形式,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固新知,同時(shí)也使學(xué)生能力主動(dòng)參與,從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
4.總結(jié)部分。
總結(jié)課上所學(xué)內(nèi)容,并將課上所學(xué)知識(shí)用于生活,也要在生活尋找數(shù)學(xué)知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意思。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生參與意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生在主動(dòng)探索求知的過(guò)程中,獲得知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新意思,鍛煉動(dòng)手操作,應(yīng)用知識(shí)的能力。
四、教學(xué)反思:
這部分的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是感知多一些、少一些、多的多和少的多,建立數(shù)感,并且學(xué)會(huì)區(qū)分它們之間的差別,知道多一些和少一些表示比較的兩者之間的數(shù)量差別不大,多的多和少的多表示兩者之間的數(shù)量差別比較大,掌握區(qū)別方法。
針對(duì)教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)真地研究了這部分教材,決定把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在以下幾個(gè)方面:1.著力于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,能用完整的語(yǔ)言,準(zhǔn)確地描述“多一些少一些多得多少得多”,以表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系;2.密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),充分讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué);3.采用歡快輕松的教學(xué)方式,避免單調(diào)的模仿和枯燥的說(shuō)教。
一、我先從現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境引入新課,通過(guò)比較聽(tīng)課老師的人數(shù)與女生人數(shù),讓學(xué)生理解女生比老師多一些,老師比女生少一些;接著比較學(xué)生人數(shù)和講課老師的人數(shù),讓學(xué)生感知學(xué)生比講課的老師多很多,講課的老師比學(xué)生少得多。讓學(xué)生自由表達(dá),教師注重引導(dǎo)。
二、接著我在新授過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)了情境dd-金魚(yú)圖。學(xué)生的反映要比我想象中的好些,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言描述兩個(gè)數(shù)大小關(guān)系的積極性,先讓學(xué)生之間估一估、比一比、說(shuō)一說(shuō)、說(shuō)一說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展。在練習(xí)中讓學(xué)生自己讀題、思考,并先交流想法,再全班交流,培養(yǎng)學(xué)生讀題、審題的習(xí)慣,在交流時(shí),要學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選這個(gè),不選別的,這樣就有了一個(gè)比較的過(guò)程,找出最合適的答案。
四、根據(jù)以上結(jié)論,要求學(xué)生自己能談收獲,得出:在兩個(gè)數(shù)相差不大的時(shí)候,用“多一些和少一些”來(lái)描述;在兩個(gè)數(shù)相差大時(shí),用“多得多和少得多”描述。
在這節(jié)課的教學(xué)后,我反思了自己,存在一些不足:1.過(guò)高的.估計(jì)了學(xué)生的整合能力,在開(kāi)始出現(xiàn)比較的時(shí)候,應(yīng)該是用提問(wèn)和板書(shū)順序引導(dǎo)學(xué)生一步接著一步的思考,比如:“黑金魚(yú)比紅金魚(yú)少得多”學(xué)生就說(shuō)成了“少得少”錯(cuò)誤的說(shuō)法。以后爭(zhēng)取注意,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,采取相應(yīng)的教學(xué)方式。2.孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)尚不足,比如說(shuō)“兩只松鼠采松果”做的一些生活應(yīng)用的題時(shí),個(gè)別學(xué)生們反應(yīng)不強(qiáng)烈。看來(lái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)生活,的確是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)。
一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三
“多一些少一些多得多少得多”是人教版一年級(jí)下冊(cè)第40頁(yè)內(nèi)容,皮老師預(yù)設(shè)了三個(gè)目標(biāo):知識(shí)與技能:在具體情境中感知數(shù)的大小,會(huì)用“多一些少一些多得多少得多”描述數(shù)量之間的大小關(guān)系,建立一定的數(shù)感;過(guò)程與方法:通過(guò)開(kāi)放性教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解決問(wèn)題策略的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):在觀(guān)察、操作、討論、交流等活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探究知識(shí)的能力,訓(xùn)練學(xué)生的.探究精神和應(yīng)用意識(shí)。本節(jié)課圍繞三個(gè)步驟開(kāi)展教學(xué)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)總是伴隨著一定的情境,尤其是對(duì)直觀(guān)形象占優(yōu)勢(shì)的一年級(jí)學(xué)生而言。我將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知背景下,針對(duì)學(xué)生在日常生活中已對(duì)“多一些少一些多得多少得多”建立了一定感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),大膽改編教材,積極從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境中尋求、開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,通過(guò)學(xué)生人數(shù)的比較;各組獲得的小花朵數(shù)比較;欣賞音樂(lè)時(shí)間與一節(jié)授課時(shí)間的比較等親近的素材,喚發(fā)學(xué)生的直觀(guān)、熟知的生活經(jīng)驗(yàn),有效地感悟、內(nèi)化“多一些少一些多得多少得多”等數(shù)學(xué)概念。
練習(xí)中,精心選擇學(xué)生親近、熟知、感興趣的校園資源、家庭資源作為練習(xí)背景,使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)內(nèi)容就是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念;靈活變換練習(xí)的呈現(xiàn)形式,有效地“滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求”;從小學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā),突破傳統(tǒng)的算數(shù)學(xué)、寫(xiě)數(shù)學(xué)的練習(xí)定勢(shì),引入估一估、說(shuō)一說(shuō)、做一做、猜一猜等形式,力求體現(xiàn)“生活數(shù)學(xué)”“活動(dòng)數(shù)學(xué)”“做中學(xué)”等先進(jìn)理念,真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)“生生活潑、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程”。
建立多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo),在關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)達(dá)成的同時(shí),也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四
雖說(shuō)昨天是孩子們上課的第一天,在很多人看來(lái),這是一節(jié)非常簡(jiǎn)單的課,大部分孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候都已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)了,難不倒他們,的確,大部分孩子都沒(méi)什么問(wèn)題,當(dāng)然也有一小部分的孩子會(huì)因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致錯(cuò)誤。
為了避免上學(xué)年出現(xiàn)的情況:上課時(shí),想盡量拓展孩子的思維,在“你還能找到數(shù)量是x的物品嗎?”這一環(huán)節(jié)中耗費(fèi)了不少時(shí)間,結(jié)果課堂作業(yè)都沒(méi)有時(shí)間去完成。課前我好好思考了一下,該如何緊湊利用這些時(shí)間,最后決定如下:
1、主題圖中的各種數(shù)量分別有多少,由學(xué)生自己找,找到什么就說(shuō)什么,但要求一定要表述完整,比如:我發(fā)現(xiàn)有1面國(guó)旗。(這里又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,孩子數(shù)倒是沒(méi)問(wèn)題,但是量詞不會(huì)用,盡亂用。比如一個(gè)國(guó)旗、5個(gè)房子等都會(huì)說(shuō),雖然一一糾正了,但是還是擔(dān)心,因?yàn)檫@和家庭教育是分不開(kāi)的,平時(shí)在家半土半洋地和孩子交流,孩子的普通話(huà)也就這么半土半洋,而且經(jīng)常有方言的諧音。)。
2、在數(shù)生活中的物品數(shù)量時(shí),可以適時(shí)點(diǎn)撥。事實(shí)上,孩子們還是很會(huì)選擇的,而且自己延伸地也比較好。比如我請(qǐng)孩子們數(shù)一數(shù)自己小組有幾個(gè)女孩,有幾個(gè)男孩。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完畢后,馬上有孩子補(bǔ)充:“老師,我還知道我們班有幾個(gè)女生和幾個(gè)男生?!拔疫€知道我們教室有27張(應(yīng)該用把)椅子?!庇钟泻⒆诱f(shuō)道。雖然這和數(shù)一數(shù)沒(méi)有直接的關(guān)系,但是他們用到了數(shù)學(xué)知識(shí)——一一對(duì)應(yīng)。課堂上完成相應(yīng)的任務(wù)是我們的職責(zé),但是我們決不能為了完成任務(wù)而教,應(yīng)該為了拓展孩子的思維而教。
3、在可能的情況下,將課堂作業(yè)講解完。
一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇五
王xx老師這節(jié)課是人教版一年級(jí)下冊(cè)《多一些、少一些、多得多、少得多》,這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù),并會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生會(huì)用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等詞語(yǔ)描述兩個(gè)100以?xún)?nèi)數(shù)的大小關(guān)系,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。從整節(jié)課設(shè)計(jì)上,我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn):
“多一些、少一些、多得多、少得多”是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,為了讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象有初步感知和體驗(yàn),在教學(xué)中王老師抓住學(xué)生的心理特征,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生年齡小,認(rèn)識(shí)事物比較直觀(guān),王老師就安排非常生動(dòng),直觀(guān)的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生參與其中,感受樂(lè)趣,同時(shí)也在學(xué)習(xí)知識(shí)。在這節(jié)課中我們也看到了學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)。
從整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)看,十分清晰。一共設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)是兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行擺花游戲,激發(fā)學(xué)生的求知欲,第二個(gè)環(huán)節(jié)是分析“多一些、少一些、多得多、少得多”,引領(lǐng)學(xué)生在相關(guān)情景圖中感受這幾個(gè)感念。第三個(gè)環(huán)節(jié)是綜合運(yùn)用,培養(yǎng)數(shù)感,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言描述兩個(gè)數(shù)大小關(guān)系的積極性,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。整節(jié)課思路非常清晰。
這節(jié)課,王老師無(wú)論從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,還是從教具的使用上,都十分新穎。整節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)目的十分明確,,看得出學(xué)生玩得非常開(kāi)心,非常有利于平時(shí)教學(xué)的推廣。
這節(jié)課上王老師和學(xué)生的交融是十分自然恰當(dāng)?shù)模w現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。她帶著孩子學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受非常親近??傊?,這節(jié)課從設(shè)計(jì)上,還是實(shí)施上也好,我覺(jué)得很新穎、獨(dú)特。
聽(tīng)完這節(jié)課后,我也有想與王老師共同探究的地方:
淡化了相近概念之間的相互比較。比如說(shuō)“少一些”與“少得多”兩個(gè)之間的比較,這兩個(gè)概念是相對(duì)的(舉例20與80,在100范圍內(nèi)比較的話(huà),20比100是“少得多”,但是在1000范圍內(nèi),就是“少一些”),在這部分教學(xué)中,王老師處理得比較淡化,這也就使學(xué)生在下面具體情景圖中的練習(xí)產(chǎn)生了困惑:比較不清,多少為“少一些”,多少又為“少。得多”,學(xué)生心中沒(méi)有一把衡量的尺子。我認(rèn)為如果能在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中以適當(dāng)?shù)男问椒治鲆幌逻@類(lèi)關(guān)系,會(huì)給學(xué)生下面的學(xué)習(xí)作下很好的鋪墊。
一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇六
本課是第三單元第一課時(shí),本課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算問(wèn)題,但是大部分學(xué)生都具有一定的計(jì)算能力,因此正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法不是難點(diǎn)。而學(xué)生缺少的是對(duì)于加法含義的理解,說(shuō)不清為什么用加法計(jì)算。因此,在教學(xué)中,我把理解加法的意義作為重點(diǎn),貫穿在整個(gè)教學(xué)流程中。從他們已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。
加法的初步認(rèn)識(shí)對(duì)現(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單,我不擔(dān)心他們掌握不了這一內(nèi)容,所以在本節(jié)課的.最后一個(gè)環(huán)節(jié),我就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生說(shuō)出生活中能用加法算式表示的事例。我作為一個(gè)傾聽(tīng)者,將他們零散的知識(shí)串起來(lái),用規(guī)范的語(yǔ)言深化他們對(duì)加法的認(rèn)識(shí)。
一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇七
王**老師這節(jié)課是人教版一年級(jí)下冊(cè)《多一些、少一些、多得多、少得多》,這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù),并會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生會(huì)用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等詞語(yǔ)描述兩個(gè)100以?xún)?nèi)數(shù)的大小關(guān)系,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。從整節(jié)課設(shè)計(jì)上,我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的.教學(xué)思想,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
“多一些、少一些、多得多、少得多”是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,為了讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象有初步感知和體驗(yàn),在教學(xué)中王老師抓住學(xué)生的心理特征,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生年齡小,認(rèn)識(shí)事物比較直觀(guān),王老師就安排非常生動(dòng),直觀(guān)的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生參與其中,感受樂(lè)趣,同時(shí)也在學(xué)習(xí)知識(shí)。在這節(jié)課中我們也看到了學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)。
二、體現(xiàn)了知識(shí)層次的梯度性。
從整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)看,十分清晰。一共設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)是兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行擺花游戲,激發(fā)學(xué)生的求知欲,第二個(gè)環(huán)節(jié)是分析“多一些、少一些、多得多、少得多”,引領(lǐng)學(xué)生在相關(guān)情景圖中感受這幾個(gè)感念。第三個(gè)環(huán)節(jié)是綜合運(yùn)用,培養(yǎng)數(shù)感,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言描述兩個(gè)數(shù)大小關(guān)系的積極性,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。整節(jié)課思路非常清晰。
三、教學(xué)實(shí)用性高,易于平時(shí)教學(xué)的開(kāi)展。
這節(jié)課,王老師無(wú)論從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,還是從教具的使用上,都十分新穎。整節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)目的十分明確,,看得出學(xué)生玩得非常開(kāi)心,非常有利于平時(shí)教學(xué)的推廣。
這節(jié)課上王老師和學(xué)生的交融是十分自然恰當(dāng)?shù)?,體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。她帶著孩子學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受非常親近??傊?,這節(jié)課從設(shè)計(jì)上,還是實(shí)施上也好,我覺(jué)得很新穎、獨(dú)特。
聽(tīng)完這節(jié)課后,我也有想與王老師共同探究的地方:
淡化了相近概念之間的相互比較。比如說(shuō)“少一些”與“少得多”兩個(gè)之間的比較,這兩個(gè)概念是相對(duì)的(舉例20與80,在100范圍內(nèi)比較的話(huà),20比100是“少得多”,但是在1000范圍內(nèi),就是“少一些”),在這部分教學(xué)中,王老師處理得比較淡化,這也就使學(xué)生在下面具體情景圖中的練習(xí)產(chǎn)生了困惑:比較不清,多少為“少一些”,多少又為“少。得多”,學(xué)生心中沒(méi)有一把衡量的尺子。我認(rèn)為如果能在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中以適當(dāng)?shù)男问椒治鲆幌逻@類(lèi)關(guān)系,會(huì)給學(xué)生下面的學(xué)習(xí)作下很好的鋪墊。
一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇八
《多一些、少一些、多得多、少得多》這部分教材是在孩子認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù),并學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的,通過(guò)教學(xué),讓孩子會(huì)用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等詞描述兩個(gè)100以?xún)?nèi)數(shù)的大小關(guān)系,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。這部分內(nèi)容是以前教材所沒(méi)有的。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn),教學(xué)目標(biāo)確定如下:
能力目標(biāo):借助直觀(guān)和經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)用“比較”進(jìn)行猜數(shù),并對(duì)猜數(shù)策略有所感悟。
情感目標(biāo):在輕松愉快的游戲過(guò)程中,能樂(lè)于表達(dá)交流,善于合作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”具體含義,能用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等詞來(lái)描述兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):能用不同的語(yǔ)言表達(dá)或根據(jù)對(duì)方的提示進(jìn)行一對(duì)一的猜數(shù)。
四、說(shuō)教學(xué)法。
在本單元的教學(xué)中,我將先以孩子原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為背景,組織孩子進(jìn)行合作交流、自主探索性學(xué)習(xí),讓孩子充分發(fā)表自己的意見(jiàn),然后進(jìn)行廣泛交流,體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)放性。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、小棒若干。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)思路:直觀(guān)感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用。
根據(jù)教學(xué)思路,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、課前談話(huà),引入課題。
課前談話(huà)的'時(shí)候我讓學(xué)生自由地?cái)?shù)了數(shù)聽(tīng)課老師的人數(shù),問(wèn)老師的人數(shù)和小朋友的人數(shù)比怎么樣?接著就自然地開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出了課題。
2、在猜中學(xué)習(xí)新知。
課的開(kāi)始,我從孩子們喜歡的彈珠引入,和他們一起玩猜彈珠的游戲。先出示10顆讓孩子觀(guān)察,然后出示紅珠子,讓學(xué)生通過(guò)和10顆藍(lán)珠子進(jìn)行比較以后猜一猜紅珠子有多少個(gè),接著讓孩子觀(guān)察14顆紅珠子,猜綠珠子,在孩子猜的過(guò)程中,適時(shí)提問(wèn)為什么猜這個(gè)數(shù),自然就能引導(dǎo)孩子說(shuō)出“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這四個(gè)詞語(yǔ),孩子可以從圖上直觀(guān)地對(duì)這些詞有一個(gè)初步的感知,通過(guò)這樣的“猜珠子”的游戲還可以激發(fā)孩子的興趣。
當(dāng)出現(xiàn)這四個(gè)詞語(yǔ)后,我在課件中設(shè)計(jì)了讓三種顏色的珠子一起出現(xiàn),讓學(xué)生用新學(xué)的這四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)比一比,既讓學(xué)生鞏固了新知,又拓寬了學(xué)生的思維。
最后,把珠子去掉,就剩下三個(gè)數(shù)讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō),這時(shí)從直觀(guān)慢慢地過(guò)渡到抽象,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,所以學(xué)生能夠通過(guò)跳一跳輕松摘到果子。
3、在玩中鞏固新知。
在孩子有了初步的認(rèn)識(shí)后,我和孩子們?cè)偻娌乱徊碌挠螒?,首先是猜?shí)物小棒,通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察10根黃色小棒,相比較后再猜紅色小棒,讓孩子在猜數(shù)并說(shuō)理由的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)“多得多”;接著是學(xué)生在老師的提示下猜抽象的數(shù),在猜數(shù)的過(guò)程中感知100以?xún)?nèi)數(shù)的大小關(guān)系,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。最后我結(jié)合具體的情境讓孩子去體會(huì)這四個(gè)詞語(yǔ)的具體含義。
4、在活動(dòng)中拓展延伸。
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一些活動(dòng),比比身高(孩子和孩子比、老師和孩子比)、比比教室里和身邊的一些數(shù)量大小,讓孩子嘗試用語(yǔ)言描述的同時(shí)體會(huì)數(shù)量之間的大小關(guān)系,感受到數(shù)學(xué)就在身邊。最后由一個(gè)同桌猜數(shù)游戲,用多一些、少一些、多得多、少得多描述兩個(gè)數(shù)量之間的大小關(guān)系,增強(qiáng)合作能力。
一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇九
今天講了例六《比多少》,題目是小華套中12個(gè)圈,小雪套中7個(gè)圈,小華比小雪多套中幾個(gè)圈?這節(jié)課的重點(diǎn)是:
1、對(duì)于“小華比小雪多套中幾個(gè)?小雪比小華少套中幾個(gè)?”這樣的問(wèn)題能正確的列算式。
2、明白小華比小雪多套中幾個(gè)?就是小雪比小華少套中幾個(gè)?。難點(diǎn)是:理解減去的部分是兩個(gè)人套中的同樣多的部分。
一、本課大致的流程是:
1、復(fù)習(xí)。選用上學(xué)期的《比多少》的幾幅圖,喚醒學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)空間:選取三種比多少的典型習(xí)題,讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)比多少的知識(shí)和方法。
2、新授。重點(diǎn)突破“小華比小雪多幾個(gè)?”這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)擺磁力扣,找出小華和小雪同樣多的`部分,用虛線(xiàn)隔開(kāi),再找出小華比小雪多出來(lái)的部分。讓學(xué)生嘗試列式、說(shuō)每個(gè)數(shù)代表的意義。明確小華比小雪多套中5個(gè)后,再提問(wèn)“小雪比小華少套中幾個(gè)?”和“小華小雪套中的圈相差幾個(gè)?”
教學(xué)空間:讓學(xué)生自己去找出小華和小雪同樣多的部分,以及小華比小雪多出來(lái)的部分,并且嘗試列式,說(shuō)出算式的意義。
3、鞏固練習(xí)。做一做和23頁(yè)的5,7,9題。
教學(xué)空間:選取了三道比多少的練習(xí)題和一道提問(wèn)題的題。讓學(xué)生在充分練習(xí)中鞏固比多少的知識(shí)。
二、課后反思:
在這節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí),基本上都能正確的列式解答,只有極個(gè)別的學(xué)生在23頁(yè)第9題中出現(xiàn)三個(gè)條件時(shí)出錯(cuò)。但是在教學(xué)空間的設(shè)計(jì)上和練習(xí)題的層次上仍然有很多需要改進(jìn)的地方:
(一)、教師要善于運(yùn)用提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。
學(xué)生是課堂的主人,怎樣激發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢?這需要我們每一位老師去思考。在數(shù)學(xué)課堂上,我們要善于運(yùn)用提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。比如在復(fù)習(xí)的部分,我在課上的操作是:小豬和蘋(píng)果比多少,大家看,一只小豬對(duì)應(yīng)一個(gè)蘋(píng)果,每只小豬都對(duì)應(yīng)了一個(gè)蘋(píng)果,我們就說(shuō)小豬和蘋(píng)果怎么樣?諸如此類(lèi)的引導(dǎo),留給學(xué)生的教學(xué)空間是很小的。和韓主任研討時(shí),韓主任提醒我,這里既然是復(fù)習(xí)舊知識(shí),就更應(yīng)該給學(xué)生比較大的空間,可以讓學(xué)生先獨(dú)立觀(guān)察,再提問(wèn)“這是誰(shuí)和誰(shuí)比?你發(fā)現(xiàn)了什么?”提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)的效果肯定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于講述的效果。再比如,出示磁力扣,比較小華和小雪套中的圈數(shù)同樣多的部分時(shí),我問(wèn):“小華這部分(同樣多的部分)是多少個(gè)?”一個(gè)學(xué)生很快說(shuō)道“7個(gè)?!蔽揖o接著追問(wèn)道,“你都沒(méi)數(shù),怎么就知道是7個(gè)呢?”她說(shuō),“因?yàn)檫@是小華和小雪同樣的部分呀,小雪套中7個(gè),那小華的這部分也是7個(gè)。”這里的追問(wèn)就非常有價(jià)值,學(xué)生能把注意力從單純的關(guān)注個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時(shí)的提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)就像一塊小小的石頭,雖然“小”卻能激起“千層浪”!
(二)、重視練習(xí)題的設(shè)計(jì),課堂的練習(xí)題在選擇與呈現(xiàn)的方式上,要有針對(duì)性和層次。
在這節(jié)課中我選擇了四道習(xí)題(做一做和23頁(yè)的5,7,9題),都是圍繞著“比多少”的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)的。針對(duì)性很好,但是層次的設(shè)計(jì)略有不足。上完課后,我想如果能把習(xí)題的呈現(xiàn)方式改成以下的設(shè)計(jì)就更好了:1、做一做。正確列式。讓學(xué)生當(dāng)小老師說(shuō)一說(shuō)15表示什么?9表示什么?2、23頁(yè)第5題,可以再追問(wèn)“那下午比上午少摘了幾箱呢?上午和下午相差了幾箱呢?”3、23頁(yè)第7題,可以先出示兩只小蜜蜂,讓學(xué)生說(shuō)知道了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?先出示兩個(gè)條件讓學(xué)生提問(wèn)題,這樣可以降低難度,也可以培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察圖、分析圖、理解圖以及提問(wèn)題的能力。4、23頁(yè)第9題(3個(gè)條件的),也是先出示條件,老師提一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們?cè)偬岢霾煌膯?wèn)題。這樣與第7題相比,又提高了一個(gè)難度。
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一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十
這部分知識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以?xún)?nèi)的數(shù),會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課教學(xué)目的是讓學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述兩個(gè)數(shù)間的大小關(guān)系,這部分內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系緊密,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)此類(lèi)知識(shí),但是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)及學(xué)生的作業(yè)情況反饋,我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這一課內(nèi)容時(shí)存在一定困難。
1.由于一年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)并不豐厚,理解能力也有限,對(duì)“多一些、少一些、多得多、少得多”不能夠正確區(qū)分,特別是“少得多”,很多小朋友總是不自覺(jué)地說(shuō)成“少得少”。因此在不理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就很難選擇正確的詞語(yǔ)表述兩數(shù)之間的關(guān)系。
2.缺乏一定的`數(shù)感。唱歌要有“樂(lè)感”,讀書(shū)要有“語(yǔ)感”,同樣數(shù)學(xué)也是有“數(shù)感”的。其實(shí)數(shù)感是極為抽象的,很是叫人捉摸不透。在比較兩數(shù)的時(shí)候,究竟是在怎樣的范圍內(nèi)我們才說(shuō)“多一些”“少一些”,又是達(dá)到怎樣的程度該用“多得多”“少得多”,其實(shí)這都沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。例如“20與9比較,究竟是多一些呢還是多得多”,其實(shí)這都是在靠我們的數(shù)感來(lái)判斷。大多數(shù)情況下,我們也會(huì)根據(jù)具體的情境來(lái)判斷,但是孩子們的思維能力畢竟有限,在把握數(shù)的相對(duì)大小時(shí)考慮得并不是那么多。于是考慮到前面《100以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》,讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)感知數(shù)字之間的距離,當(dāng)兩個(gè)數(shù)相距比較近時(shí),大數(shù)在前,用多一些;小數(shù)在前,用少一些。當(dāng)兩個(gè)數(shù)相距比較遠(yuǎn)時(shí),大數(shù)在前,用多得多;小數(shù)在前,用少得多。
回顧本節(jié)課教學(xué),我給孩子們比較、分析、討論的時(shí)間不夠多,課堂上大多時(shí)間給了那些想表達(dá)自己想法的孩子,卻忽略了那些沒(méi)有舉手發(fā)言的學(xué)生。其實(shí)在課堂上,我應(yīng)該給更多孩子表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),讓孩子們和同桌或者前后左右的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),達(dá)到人人參與課堂的目的。
一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十一
下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》小學(xué)一年級(jí)上數(shù)學(xué)《左右》。
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內(nèi)容。
《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位置與順序”第三課時(shí)的內(nèi)容。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用。
《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些。
“左右”的含義及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習(xí),可以發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
本課我共分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),本課為第一課時(shí)。根據(jù)教學(xué)大綱本課教材的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下三個(gè)目標(biāo):
(1)知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,體會(huì)其相對(duì)性。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo):在認(rèn)識(shí)“左右”的過(guò)程中,培養(yǎng)初步的判斷能力,能夠運(yùn)用“左右”描述物體的位置,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo):通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和本課目標(biāo),我將本課的重難點(diǎn)定為:
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“左右”的相對(duì)性,同時(shí)也是本單元的訓(xùn)。
三、說(shuō)學(xué)生。
從能力方面,一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡參與性的活動(dòng)。知識(shí)方面學(xué)生在生活中和平日學(xué)習(xí)中對(duì)左右的知識(shí)有一定的感官體驗(yàn),這些為本課的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
(一)說(shuō)教法。
本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí),重視讓學(xué)生親身體驗(yàn),因此,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在觀(guān)察與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。
1、首先,創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)情境,與學(xué)生交流談話(huà),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有的兩只手,一只是左手,另一只是右手,初步感知了左與右,并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。
2、在學(xué)生初步感知“左右”后,以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手這樣的好朋友;“做一做”小游戲,聽(tīng)口令做動(dòng)作;“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右,加深對(duì)左邊和右邊的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法靈活多變,學(xué)生既感到親切而又不覺(jué)得枯燥,樂(lè)與參與學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系,“左右”在我們現(xiàn)實(shí)生活中處處可見(jiàn),因此,除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“左右”外,還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí),并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。
(二)說(shuō)學(xué)法。
低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng),知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主,從學(xué)生的興趣入手?;趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn),但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下,我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、找、做、擺、看、練的活動(dòng),逐漸加深對(duì)“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、說(shuō)。是從生活經(jīng)驗(yàn)入手,說(shuō)左右手分別能做哪些事,這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友,這是對(duì)左右的進(jìn)一步了解。
3、做。這是聽(tīng)口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能加深學(xué)生區(qū)別左與右。
4、擺。通過(guò)擺學(xué)具,使學(xué)生把對(duì)左右的認(rèn)識(shí)變成得心應(yīng)手的知識(shí)。
5、看。這是讓學(xué)生觀(guān)察由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng),右邊事物的不同。
6、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
心理學(xué)指出,興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,所以課堂伊始我通過(guò)談話(huà)情境的創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生的興趣又較為自然的引入新課。首先,我會(huì)問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天老師邀請(qǐng)大家一起來(lái)做游戲,如果你愿意請(qǐng)舉起你的小手。你知道你舉的是哪一只手嗎?(右手)那么另一只手就是(左手)。然后隨著學(xué)生的舉手,我相機(jī)引入本課的學(xué)習(xí),今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)新朋友:左右(板書(shū))。
1、我說(shuō)你做。感知左右。通過(guò)讓學(xué)生找一找自身的左與右,再摸一摸、說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生對(duì)左右有了進(jìn)一步的了解。再以聽(tīng)口令做動(dòng)作的游戲形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè)中悟,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),同時(shí)也加深了學(xué)生區(qū)別左與右。
右手除了用來(lái)舉手發(fā)言,還可以做什么?(拿筷子吃飯、拿筆寫(xiě)字……)左手呢?(吃飯時(shí)用左手拿碗……)左右手是一對(duì)好朋友,能幫我們做很多的事情,找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?(左右眼、左右耳、左右腳……)。
2、擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。探究學(xué)習(xí)物體的左右與順序。
通過(guò)“聽(tīng)口令擺一擺學(xué)具,再打亂順序重新擺一擺,并說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn)”等環(huán)節(jié)的設(shè)置把操作、觀(guān)察與語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合,加深了學(xué)生對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。“想怎么擺就怎么擺”,打破了學(xué)生的思維定勢(shì),發(fā)展了思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)同時(shí)又解決了本課的重點(diǎn)。
3、通過(guò)同桌面對(duì)面站著觀(guān)察左手和右手進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)了左右的相對(duì)性,再通過(guò)“小判官”游戲及與老師面對(duì)面一起做動(dòng)作的活動(dòng)設(shè)置,集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體,有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
4、解決問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
通過(guò)幫小貓找小兔子的家,滿(mǎn)足了孩子們樂(lè)于助人的積極性,使學(xué)生知道確定左右要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)組織學(xué)生在教室模擬上下樓梯的活動(dòng),讓學(xué)生觀(guān)察、思考、體驗(yàn)、感悟,使他們進(jìn)一步明確:方向不同左右就不同,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育,又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)又應(yīng)用到生活中去。
(二)練習(xí)。
一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的`鞏固練習(xí),因此,我在講授完新知后,立即讓學(xué)生做課后練習(xí)題。
(三)全課小結(jié)。
通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課自己的收獲,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及對(duì)知識(shí)的梳理能力。同時(shí)相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行走廊行走右側(cè)通行的習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練。
(四)檢測(cè)。
課后題第三題作為測(cè)試題,能夠有效的反應(yīng)本本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,反應(yīng)教學(xué)效果,檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,并且為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
清晰的板書(shū)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,我的板書(shū)力求做到體現(xiàn)教學(xué)的直觀(guān)性和數(shù)學(xué)教學(xué)的思想性。我的說(shuō)課到此為止,謝謝大家。
一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十二
“多一些,少一些,多得多,少得多”是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的詞,學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ),我們要做的是讓學(xué)生將他們的生活中的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。本節(jié)課的重點(diǎn)有二:一是使學(xué)生會(huì)比較準(zhǔn)確的估數(shù),二是會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”來(lái)描述兩個(gè)數(shù)量之間的大小關(guān)系。難點(diǎn)是選用描述語(yǔ)的界定標(biāo)準(zhǔn)、思考方法。
由于學(xué)生年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)少,對(duì)兩個(gè)數(shù)比較大小、會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”來(lái)描述,依據(jù)上有一定的困難,特別是沒(méi)有一個(gè)明顯的界定,究竟相差多少來(lái)確定很難,什么時(shí)候用哪個(gè)詞來(lái)描述對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)難度太大。考慮到前面《100以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)感知數(shù)字之間的距離,當(dāng)兩個(gè)數(shù)相距比較近時(shí),大數(shù)在前,用多一些;小數(shù)在前,用少一些。當(dāng)兩個(gè)數(shù)相距比較遠(yuǎn)時(shí),大數(shù)在前,用多得多;小數(shù)在前,用少得多。
“多一些,少一些,多得多,少得多”等這些詞語(yǔ)雖然在生活中經(jīng)常用到,但學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解和感受多是模糊的,所以在教學(xué)過(guò)程中又多次讓學(xué)生結(jié)合自己的`生活經(jīng)驗(yàn)和理解,多說(shuō)多議,從而進(jìn)一步了解“多得多”、“多一些”、的含義,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十三
在教學(xué)本課時(shí),我用學(xué)生每天接觸的鉛筆作為教具,創(chuàng)設(shè)兩手分別拿著3支鉛筆和2支鉛筆的情境,并夸張地做把兩部分合起來(lái)的動(dòng)作,讓學(xué)生一目了然一共有5支鉛筆。通過(guò)合起來(lái)的動(dòng)作讓學(xué)生了解“合起來(lái)”就是計(jì)算一共有多少,并讓學(xué)生拿著鉛筆跟我一起做一做,以加深他們的印象。接下來(lái)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少,并且說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的?!皵?shù)”對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)都不是問(wèn)題,但是讓他們說(shuō)的時(shí)候,問(wèn)題就暴露出來(lái)了,由于他們是剛上一年級(jí)的孩子,語(yǔ)言表達(dá)既不準(zhǔn)確也不完整,于是我試圖讓他們跟著我學(xué)說(shuō),經(jīng)過(guò)幾次的訓(xùn)練,大部分孩子已經(jīng)可以按照題目的意思表達(dá)清楚。接下來(lái)我試圖讓學(xué)生來(lái)提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,但學(xué)生的“問(wèn)題”真的是一個(gè)大問(wèn)題。有的學(xué)生的問(wèn)題是:2+3=5;有的是:2支鉛筆加3支鉛筆是5支鉛筆;有的是:2支鉛筆加3支鉛筆是多少?雖然有的同學(xué)已經(jīng)將加法的意義說(shuō)出來(lái)了,有的同學(xué)的問(wèn)題也很接近了,但就是不能提出簡(jiǎn)練的問(wèn)題。直到解決完問(wèn)題,我結(jié)合本情境引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)算式和問(wèn)題的不同后,還有些同學(xué)迷迷糊糊,但大部分都建立了算式和問(wèn)題的概念。在下面的“練一練”中,我也能讓學(xué)生結(jié)合情境圖說(shuō)說(shuō)圖意并提出問(wèn)題再列出算式解決,進(jìn)一步鞏固加法的意義和提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課只為提問(wèn)題開(kāi)了個(gè)頭,學(xué)生在反復(fù)引導(dǎo)下已經(jīng)逐漸抓住了提問(wèn)題的雛形,我相信以后學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的'能力一定會(huì)更棒的!
本課也存在很多不足之處。在“擺一擺”這一活動(dòng)中,我沒(méi)有讓學(xué)生充分地體驗(yàn),只是把教材中的桃子等圖片轉(zhuǎn)換成學(xué)生現(xiàn)有的小棒,讓他們根據(jù)圖意來(lái)擺一擺,可是,一年級(jí)的小朋友真是一發(fā)不可收拾啊,讓他們拿出小棒來(lái)之后就開(kāi)始和小棒交上朋友了,盡管我一直提醒,但是收效甚微,孩子們還是沉浸在小棒中不可自拔。數(shù)學(xué)課堂上的活動(dòng)需要老師精心的設(shè)計(jì)與引導(dǎo),由于本次是學(xué)生第一次使用學(xué)具來(lái)活動(dòng),所以孩子們還沒(méi)有養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣,我在以后的活動(dòng)課中,我要更加精心的去設(shè)計(jì)和組織,爭(zhēng)取使學(xué)具成為真正的學(xué)具,讓學(xué)生充分體驗(yàn),在動(dòng)手操作中逐漸提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。
一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十四
“多一些,少一些,多得多,少得多”是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的詞,學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ),我們要做的只是讓學(xué)生將他們的生活中的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。因此,在這節(jié)課上,導(dǎo)入時(shí),先以學(xué)生喜歡的猜數(shù)導(dǎo)入激發(fā)興趣。接著以充滿(mǎn)童話(huà)趣味的故事情境貫穿始終,提高學(xué)生的求知欲,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)、要學(xué)。更進(jìn)一步的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?!岸嘁恍?,少一些,多得多,少得多”等這些詞語(yǔ)雖然在生活中經(jīng)常用到,但學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解和感受多是模糊的,所以在教學(xué)過(guò)程中又多次讓學(xué)生,多說(shuō)多議,從而進(jìn)一步了解含義,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。再次,在知識(shí)的鞏固階段,安排了一系列生動(dòng)有趣的練習(xí)及游戲活動(dòng),幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含義。
在這節(jié)課的教學(xué)后,我反思了自己,有許多地方不足:
1、學(xué)生剛學(xué)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)不久,對(duì)于幾十幾個(gè)到底有多少、多大,還沒(méi)有建立起一種概念。如果單純用語(yǔ)言來(lái)描述幾個(gè)數(shù)字的大小關(guān)系,學(xué)生還不一定能準(zhǔn)確的用對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ),這就要求我們教學(xué)中,學(xué)生在描述數(shù)字大小關(guān)系時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系百數(shù)表中數(shù)的遠(yuǎn)近……這樣便于學(xué)生理解。其次還有“多得多”和“少得多”兩個(gè)詞,有些難理解,如果用“多很多”和“少很多”來(lái)解釋呢,我想這樣學(xué)生更易理解。
2、如果放手讓孩子去多說(shuō),相信很多孩子能掌握的更好。但由于是公開(kāi)課,我的心理放不開(kāi),總擔(dān)心孩子說(shuō)不好,所以減少了學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。
3、過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的能力,在進(jìn)行猜數(shù)游戲的時(shí)候,應(yīng)該是用提問(wèn)和板書(shū)順序引導(dǎo)學(xué)生一步接著一步的思考,這樣的話(huà),學(xué)生才能跟著老師的思維走,不然學(xué)生猜起來(lái)比較吃力。
4、這節(jié)課上有些話(huà)說(shuō)的不夠精練,這讓我深刻體會(huì)到了細(xì)節(jié)決定成敗,教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生行為的充分預(yù)設(shè),每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、甚至每句話(huà)都要經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)揣摩,這樣才能上出一節(jié)好課。
一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十五
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較大,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的過(guò)程,明白乘法口訣的來(lái)源,掌握編制乘法口訣的方法,利用文學(xué)作品和相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
反思本節(jié)課的教學(xué),從整個(gè)流程上來(lái)看,還算順暢,基本上完成了教學(xué)任務(wù),但我知道這是教學(xué)的基本要求,還有很多不足之處,從以下幾方面加以分析。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
借助孩子們熟悉的圣誕節(jié),引出問(wèn)題,然后根據(jù)情境圖,讓孩子根據(jù)每個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà)自己發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,孩子能容易提出。接著出示表格,借助一個(gè)星期有7天,把表格獨(dú)立填寫(xiě)完整,集體訂正。
2、主動(dòng)探究,編制口訣。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn),如小數(shù)在前面,大數(shù)在后面,還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力,而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很高興,讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂(lè),并對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。然后進(jìn)行反饋,再反饋時(shí),投影展示了兩個(gè)學(xué)生的作品,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在圈的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題,孩子對(duì)乘法口訣意義的'理解有問(wèn)題,不能熟練的說(shuō)出算式或是口訣的意義,孩子沒(méi)有利用點(diǎn)子圖進(jìn)行推算和幫助自己理解記憶口訣的的意識(shí),所以在以后的教學(xué)中要特別注重對(duì)孩子這一意識(shí)的培養(yǎng)。
3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。
這節(jié)課我認(rèn)為還有一個(gè)有待提高的的地方就是小組合作學(xué)習(xí)??赡苁沁@是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),孩子理解起來(lái)有一定的難度,讓孩子交流討論時(shí),積極性不高。在以后的教學(xué)中要注重加強(qiáng)小組合作的練習(xí),增強(qiáng)孩子的合作意識(shí)。
4、及時(shí)捕捉生成性資源。
課堂上,我充分的讓學(xué)生觀(guān)察、交流,在問(wèn)孩子是怎么記口訣這一問(wèn)題時(shí),孩子都動(dòng)腦去向各自的方法。另外在學(xué)習(xí)到難點(diǎn)的時(shí)候,7×8=7×()+7×()時(shí),當(dāng)給學(xué)生出示出課本上的豎線(xiàn)圖時(shí),孩子明白這一種方法之后,又想出來(lái)其他的全部方法,當(dāng)孩子展示出這種方法時(shí),及時(shí)給予孩子鼓勵(lì)。使學(xué)生初步體驗(yàn)探索研究的過(guò)程,分享探索成功的樂(lè)趣,獲得超越教材的知識(shí)。
這節(jié)課的不足之處還有,我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白,針對(duì)性不強(qiáng),今后的教學(xué)中我要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用,讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。
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一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo):
2、在具體的情境中,經(jīng)歷用所學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述兩數(shù)關(guān)系的過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感;
3、滲透辯證唯物主義教育:事物的多少總是相對(duì)的.
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、作業(yè)本若干、圖片、
設(shè)計(jì)理念:
結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的春游情境,一統(tǒng)全課。課的一開(kāi)始,就通過(guò)教師的語(yǔ)言渲染和樂(lè)曲播放,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境(春游情境),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有利于知識(shí)的輕松獲取。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行有目的的改動(dòng),把折星星變成了采野花,滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需要,以更好的發(fā)揮教材的作用。充滿(mǎn)童趣的內(nèi)容,引起學(xué)生的高度感知,猜一猜誰(shuí)采的花多,教給學(xué)生直覺(jué)思維的方法,是下面抽象思維的一次熱身,這樣由淺入深的思維訓(xùn)練更有成效。多一些,少一些是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的詞,學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ),課上應(yīng)放手讓不同的學(xué)生說(shuō),讓學(xué)生有不同的說(shuō)法,教師只需適當(dāng)引導(dǎo)。新內(nèi)容“少得多”的獲得,是在對(duì)前一部分知識(shí)的應(yīng)用中揭示的。在完成練習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生知其然,知其所以然,教師有效的提問(wèn):為什么不選16人?學(xué)生的思維迸發(fā)出火花,與疑難處茅塞頓開(kāi),“少得多”的提出不著痕跡,水到渠成,這比教師苦口婆心的講解更勝一籌。數(shù)學(xué)課同樣肩負(fù)思想教育的任務(wù),教師的適時(shí)一問(wèn),教育學(xué)生尊敬老人,禮貌待人,思想教育的滲透合情合理??菰锏臄?shù)字形象化,生活化,變得栩栩如生,這樣的設(shè)計(jì)正是學(xué)生所喜歡的,富有人文氣息的圖片,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美,體會(huì)出數(shù)學(xué)就在我們的生活中,激發(fā)學(xué)生積極思考,大膽發(fā)言,加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中小結(jié)是教師的拿手戲,本課中,我放手讓學(xué)生進(jìn)行充分體現(xiàn)自我主體作用的小結(jié),學(xué)生真正成為一堂課的探索者,發(fā)現(xiàn)者,體現(xiàn)了教師的學(xué)生觀(guān)。在愉快的音樂(lè)聲中結(jié)束全課,學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí),陶冶了情操,課已盡而味無(wú)窮。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
教師:小朋友們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?是啊,溫暖的春天又來(lái)到了,草綠了,花開(kāi)了,正是郊游的好時(shí)候。今天,老師準(zhǔn)備帶大家到野外郊游,一起去找找春天,你們想不想去呀!
播放多媒體課件,學(xué)生跟唱。
二、因勢(shì)利導(dǎo)自主探索。
1、教師:瞧,悶了一個(gè)冬天的小動(dòng)物們也坐不住了。
教師出示小猴和小貓的掛圖,學(xué)生看圖。
你們看:誰(shuí)來(lái)了?
請(qǐng)你猜一猜,誰(shuí)采的野花多?
教師板書(shū):小貓采了38朵,小猴采了34朵。
問(wèn):小貓和小猴誰(shuí)采得多一些?你能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?
多名學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:小貓比小猴采得多一些。
板書(shū):多一些。
問(wèn):我們還可以怎么說(shuō)?
學(xué)生回答,引導(dǎo)說(shuō)出:小猴比小貓采得少一些。
板書(shū):少一些。
2、教師:郊外的.景色美不美?我們接著出發(fā)去另一個(gè)美麗的地方,出發(fā)前,要點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)。
出示“想想做做”第1題:一班共有38人,二班人數(shù)比一班少一些,二班可能有多少人?
教師讀題,學(xué)生開(kāi)書(shū)思考。
學(xué)生小組討論,指名全班交流,問(wèn):你是怎么想的?為什么不選40人?
問(wèn):為什么不選16人?36人和16人都比38人少,有什么不同?
學(xué)生在比較中,自己體會(huì)出:36人比38人少一些,16人比38人少得多。
板書(shū):少得多。
教師:人數(shù)完全正確,繼續(xù)出發(fā)。
3、教師:課件出示“試一試”的掛圖:看,這是什么地方?對(duì)了,這是個(gè)用高科技專(zhuān)門(mén)栽種反季節(jié)水果的果園。
問(wèn):有哪些果樹(shù)?蘋(píng)果多少個(gè)?梨呢?
學(xué)生小組討論,交流。
指名說(shuō)出不選58個(gè),48個(gè)的原因,引導(dǎo)說(shuō)出與“少得多”相對(duì)的“多得多”。
4、教師:果園里還種植著許多其他水果,這是通過(guò)高科技培植的特大水果,(出示菠蘿圖片)菠蘿每個(gè)10元,(出示西瓜圖片)西瓜比菠蘿貴多啦!
問(wèn):“貴多啦!”是什么意思?西瓜的價(jià)錢(qián)是10元,還是24元,15元?
學(xué)生小組討論,回答。
三、應(yīng)用新知初步內(nèi)化。
教師出示如“想想做做”第4題圖的兩摞作業(yè)本,一摞20本,學(xué)生估出另一摞的本數(shù)。
學(xué)生討論,說(shuō)出自己的想法,交流。(引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出右邊有兩個(gè)左邊這么多,然后在算有多少本。)。
2、教師:真聰明!老爺爺給我們送來(lái)了一筐蘋(píng)果和一筐草莓,只有愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友才能得到老爺爺?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
出示“想想做做”第5題圖,學(xué)生完成,指名說(shuō)說(shuō)是怎么判斷的。
教師:很好,做得不錯(cuò)!蘋(píng)果、草莓送給你啦!我們要對(duì)老爺爺說(shuō)什么呢?(思想教育:尊敬老人,待人有禮貌)。
3、教師:果園里的果子今年長(zhǎng)得可好了,你們瞧!
出示圖:蘋(píng)果45個(gè),柿子50個(gè),梨子85個(gè),桃子42個(gè),香蕉10個(gè)。
問(wèn):請(qǐng)選出你喜歡的水果,然后把能把她它和其他的水果比一比,說(shuō)一說(shuō)。
教師先示范,然后學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō),然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
揭示多少也是相對(duì)的。
學(xué)生猜,口答。
5、小朋友。你們想玩游戲嗎?
教師先示范,寫(xiě)下一個(gè)數(shù),讓學(xué)生猜,然后學(xué)生練習(xí)。
四、新知建構(gòu)余味無(wú)窮。
教師:今天的郊游玩得開(kāi)心嗎?你學(xué)會(huì)了那些知識(shí)?
一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十七
一、說(shuō)教材:
本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí),是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序編寫(xiě)。
一般來(lái)說(shuō),一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
1.通過(guò)觀(guān)察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念,自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點(diǎn):掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法。
難點(diǎn):正確認(rèn)整時(shí),尤其是6時(shí)、12時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法:
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
三、總體設(shè)計(jì):
第一層:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎,當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘,再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。
第二層:自主參與,探索新知。
在這一環(huán)節(jié),我分了兩大步驟來(lái)完成:
第一步驟是初步認(rèn)識(shí)鐘面。
在這一部分內(nèi)容里,我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),數(shù)一數(shù),主動(dòng)探索性觀(guān)察解決問(wèn)題,把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流,合作學(xué)習(xí),在交流的過(guò)程中,學(xué)生的思維是凌亂的不是有序的,如:有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長(zhǎng)針也有短針等,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn),采用了電腦輔助教學(xué),讓時(shí)針和分針作自我介紹,用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)鐘面上的12個(gè)數(shù),得出鐘面的基本結(jié)構(gòu),也強(qiáng)調(diào)了時(shí)針走的慢,分針走的快的特點(diǎn),這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了,同時(shí)以培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案,更能使學(xué)生記憶深刻,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。
第二步驟是學(xué)習(xí)整時(shí)的認(rèn)、讀、寫(xiě)。
學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí),但概念是模糊的,為了更好的抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將3個(gè)動(dòng)物鐘面貼在黑板上,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對(duì)比、討論交流,最后達(dá)成共識(shí):這三個(gè)鐘面的分針都指12,引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí),時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)對(duì)時(shí)針和分針的區(qū)分,我讓學(xué)生動(dòng)手操作,撥一撥,并說(shuō)一說(shuō),哪個(gè)是時(shí)針,哪個(gè)是分針,當(dāng)學(xué)生會(huì)認(rèn)整時(shí)后,我用手勢(shì)做整時(shí)讓學(xué)生猜,伸直的手表示分針,握拳的手表示時(shí)針,然后老師說(shuō)整時(shí),讓學(xué)生用手勢(shì)表示出來(lái),這一互動(dòng)環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛,又使學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)讀掌握得非常深刻。
在教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法時(shí),我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法,在教學(xué)電子表形式時(shí),充分利用教材,出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察桌子上放著什么?你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘?自然巧妙地把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),打開(kāi)學(xué)生的記憶大門(mén),使學(xué)生從生活中找出答案,通過(guò)對(duì)8時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué),使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫(xiě)法,再通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫(xiě)法。使學(xué)生學(xué)以致用,促使知識(shí)內(nèi)化。
第三層:應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。
1、找朋友是一個(gè)基礎(chǔ)鞏固練習(xí),讓學(xué)生全員參與,給每個(gè)小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時(shí)的兩種寫(xiě)法),讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系,同時(shí)以調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性,又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。
2、出示只有4個(gè)數(shù)字的整時(shí)鐘表,讓學(xué)生認(rèn),主要加深學(xué)生對(duì)鐘面12個(gè)數(shù)所在位置的認(rèn)識(shí),知道12的正對(duì)面是6,3的正對(duì)面是9,從而判斷出其它的數(shù)字,并讀出鐘面的時(shí)刻。
3、出示無(wú)數(shù)字的鐘面,這是拔高題,要求學(xué)生在心里想鐘面各數(shù)字的位置,并認(rèn)讀出整時(shí)。
4、我用課件出示小明愉快的一天,讓學(xué)生邊看錄像邊互相說(shuō)“小明什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)他的安排合理嗎?這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,賦于生活,用于生活的思想?!?,并提出思考:為什么都是8時(shí)呢?學(xué)生通過(guò)討論交流,得出一個(gè)上午8時(shí)在看書(shū),一個(gè)是晚上8時(shí)在睡覺(jué),初步感知時(shí)間觀(guān)念。
第四層:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì)了什么樣?你是通過(guò)什么方法知道的?讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴(kuò)展訓(xùn)練,回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表。
一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十八
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、結(jié)合熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)演示操作,使學(xué)生了解加法的含義,認(rèn)識(shí)“+”,能正確的讀出加法算式。
2、在觀(guān)察、操作活動(dòng)中,探索5以?xún)?nèi)數(shù)的加法。體會(huì)生活中有許多問(wèn)題需要用加法來(lái)解決,初步認(rèn)識(shí)加法的意義。
3、在教師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)從具體的情境中提出加法問(wèn)題并解答。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)和體會(huì)“合起來(lái)”的過(guò)程,理解加法的含義。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
理解加法的意義,體會(huì)生活中有許多問(wèn)題需要用加法來(lái)解決。
五、教具。
多媒體課件,小棒,圓片,正方形磁片。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起注意。
談話(huà):李老師今天給大家?guī)?lái)了一些鉛筆,猜一猜李老師這一只手里有幾支鉛筆?
生猜測(cè)。然后教師出示三支。
師:請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)你看到了什么?
生:我看到李老師手里有三支鉛筆。
師:大家再猜猜李老師另一只手里有幾支鉛筆?
生猜測(cè)。教師出示兩支鉛筆。
師:你這次又看到了什么?
生:我看到了李老師另一只手里拿了2支鉛筆。
(二)探索新知,引入加法,理解含義。
1、探索一共有幾支鉛筆。
(1)實(shí)物操作,體會(huì)合起來(lái)的`過(guò)程。
生:李老師一只手拿了三支鉛筆,另一只手拿了兩支鉛筆,把三支鉛筆和兩支鉛筆合在一起了。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))。
師:你說(shuō)的真清楚,能提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
生:合起來(lái)有多少支鉛筆?
師:誰(shuí)能像老師這樣一邊演示一邊提問(wèn)題呢?
請(qǐng)學(xué)生代表到臺(tái)前演示。
師:你說(shuō)合起來(lái)到底是多少支小棒呢?
生:5支。
師:同意嗎?你是怎么數(shù)的?
學(xué)生回答數(shù)的過(guò)程。(一個(gè)一個(gè)的數(shù),先數(shù)出三個(gè),再數(shù)四、五等)。
師:老師也用小棒在黑板上擺出來(lái)。你們看懂了嗎?
2、探索一共有幾只熊貓。
(1)仔細(xì)觀(guān)察,說(shuō)明圖意。
生:三只熊貓?jiān)诔灾褡?,兩只熊貓?jiān)谕媲颉?/p>
師:說(shuō)的真清楚,你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
(2)借助圖形符號(hào),理解加法含義,交流數(shù)法。
師說(shuō)明要求:請(qǐng)大家用圓圈代替熊貓?jiān)诩埳袭?huà)一畫(huà)。
學(xué)生獨(dú)立畫(huà),教師巡視指導(dǎo)。
請(qǐng)兩名學(xué)生代表上臺(tái)畫(huà)畫(huà),并講述自己的作品意思。
師:哪些圓圈代表3只熊貓,哪些圓圈代表2只熊貓。
學(xué)生上臺(tái)講清楚。
師:把這些熊貓合在一起一共是多少只熊貓?你是怎么數(shù)的?
生匯報(bào)。師:還有沒(méi)有不同的數(shù)法?
師:這些熊貓合起來(lái)一共是5只熊貓。老師用圓片代替熊貓擺出來(lái)。
板書(shū):
(3)引入加法算式,闡明加法意義。
師:剛才這兩件事我們是用擺小棒和畫(huà)圓圈的方式表示的,你能用數(shù)學(xué)算式表示出來(lái)嗎?
生:3+2=5。教師板書(shū):3+2=5。
師:今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友:“+”,你們知道它是什么符號(hào)嗎?
生:加號(hào)。
師:你們知道加號(hào)是什么意思嗎?(做合起來(lái)動(dòng)作)。
學(xué)生回答。
師:真聰明,那3、2、5分別在兩件事里表示什么呢?
學(xué)生回答。
師:把兩個(gè)部分合在一起就用加法表示。我們一起來(lái)讀這個(gè)算式:三加二等于五。
學(xué)生回答,教師引導(dǎo)。
師:看來(lái)大家已經(jīng)學(xué)會(huì)加法啦,老師就來(lái)考考大家,敢接受挑戰(zhàn)嗎?
生:敢!
師:那我們就開(kāi)始吧!(引入練習(xí)部分)。
(三)鞏固新知,加深印象,幫助理解。
1、擺一擺,算一算。(p24)。
(1)出示課件。
師:誰(shuí)能講一講圖上的故事并提出問(wèn)題呢?
生:左邊有一個(gè)桃子,右邊有三個(gè)桃子,一共有幾個(gè)桃子?
(老師帶著學(xué)生擺。用小棒代替桃子,先擺一個(gè)桃子,再擺三個(gè)桃子,一共是4個(gè)桃子。就是1+3=4。1、3、4分別表示什么呢?)。
(2)出示課件。
師:誰(shuí)能講講這個(gè)幅圖上的故事并提出問(wèn)題呢?
生:左邊有兩朵花,右邊有兩朵花,一共有多少朵花?
師:誰(shuí)想當(dāng)小老師像剛才李老師一樣到講臺(tái)上來(lái)帶著大家擺一擺呢?
請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)帶著大家擺:先擺兩朵花,再擺兩朵花,一共是四朵花,就是2+2=4。
(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生代表上臺(tái)帶著大家擺。先擺兩朵花,再擺兩朵花,一共是4朵花。2+2=4。)。
(3)出示課件。
師:請(qǐng)大家一起告訴我這幅圖講的故事。
齊說(shuō):左邊有四只鴨,右邊一只鴨,一共有多少只鴨?
師:大家自己試著用小棒邊擺邊說(shuō)。
先擺四只鴨,再擺1只鴨,一共是五只鴨。就是4+1=5。
請(qǐng)大家自己試著邊說(shuō)邊擺。先擺4只鴨,再擺1只鴨,一共是5只鴨,4+1=5。
2、猜一猜。(出示課件)。
學(xué)生回答:2+3=5。
師:為什么呀?
學(xué)生回答。
師:還有嗎?
2+3=51+4=54+1=5。
師:同學(xué)們還真是和我心有靈犀,太棒了。
3、結(jié)合生活情景,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并列出加法算式。(p26第七題)。
師:下面我要看一看,我們同學(xué)會(huì)不會(huì)根據(jù)生活情景提出用加法解決的問(wèn)題并列出算式?
學(xué)生回答,教師引導(dǎo)。
a)人物:圖上有一個(gè)小孩,兩個(gè)大人,一共有多少個(gè)人?1+2=3。
b)水果:一個(gè)盤(pán)子放了一個(gè)梨,另一個(gè)盤(pán)子里放了2個(gè)梨,一共有多少個(gè)梨?1+2=3。
c)小孩的一邊又兩個(gè)凳子,另一邊有三個(gè)凳子,一共有多少個(gè)凳子?2+3=5。
d)窗臺(tái)上左邊有四盆花,右邊有一盆花,一共有幾盆花?4+1=5。
(四)課堂小結(jié),深化理解。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
七、板書(shū)。
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