難能可貴的品質總是與艱辛和努力相伴?？偨Y部分是對整個文章內容進行概括和提煉的重要環(huán)節(jié)。大量優(yōu)秀學生總結了自己的學習方法和經驗，供大家參考。

口語交際范文范本篇一

1、給學生以展示自己的舞臺，培養(yǎng)學生語文活動的組織、安排和參與的能力，鍛煉他們的口語交際能力。

2、讓學生在活動中感受祖國豐富多彩的詩歌文化，培養(yǎng)他們熱愛祖國，熱愛民族燦爛文化的感情。

3、激發(fā)學生朗誦古典詩歌的興趣，積累語言素材，提高語言修養(yǎng) 。

活動時間：1課時。

1、結合六、七單元古詩的學習，理解作品的思想內容，練習正確、有感情、抑揚頓挫地朗誦這些作品。

2、收集課外古詩文作品，確定一些補充篇目，練習聲情并茂地誦讀，做好賽前的積累準備。

3、把全班同學分成四組，比賽結果按組評定，培養(yǎng)學生的團隊精神。

4、各組選出1位，共四位同學與教師共同組成評委。另選兩名主持人，共同討論確定評分標準。

5、在黑板上寫出“古詩文朗讀背誦比賽”大字及彩色花邊圖案等，以營造氣氛。

1、主持人開場演說，并宣布比賽規(guī)則和評分標準。

2、四個小組按次序每組各齊聲朗誦指定的一篇古文和一首詩歌，評委亮分并給予點評。

3、由組長到主持人處抽簽得到朗誦篇目若干篇，各小組準備10分鐘后開始第二輪比賽。

4、主持人主持第二輪比賽，評委亮出分并給予點評。

5、主持人宣布最后得分結果。教師對整修比賽過程做總結，點明意義，多多表揚，提出希望。

口語交際范文范本篇二

本次·習作的訓練內容是圍繞大自然的啟示這一專題編寫的。目的是指導學生運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等方面的能力。

要求學生把自己搜集到的有關大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達出來，和同學交流。教學前，教師可簡單地創(chuàng)設情境，如，請擅長書畫的同學在黑板上題寫活動主題：大自然的啟示綜合性學習成果匯報會，配上簡單的背景圖畫；自薦或推薦學生主持人，準備開場白與串聯(lián)詞等。交流時，先分小組人人發(fā)言，教師要特別注意指導不善于說的同學，并請能說會道的同學當好小老師，作好示范。在匯報中，聽的人可以向臺上的同學請教提問，發(fā)言者可以當即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學解答，形成臺上臺下的互動交流。

習作既可寫在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，又可寫活動經過或心得。學生經歷了活動的全過程，有了自己的親身感受和體驗，是有話可說、有情可抒、可感可發(fā)的。后，可讓學生趁熱打鐵寫下來。教學時，教師要幫助學生廣開思路，選好角度，選好材料，指導學生寫自己最想寫的內容。在學生動筆前，要引導學生在頭腦中放放電影，靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動的過程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表達的順序，重點寫什么，使學生對習作內容有一個初步的構思與安排。學生習作時，教師可巡回指導。學生習作完成后，采用讀一讀、評一評、改一改的方式引導學生互相修改，修改時注意用上一些學過的修改符號。課堂上師生可當場點評并口頭修改幾篇習作。雖然本次與習作重點是要求學生表達自己從大自然受到的啟示，但學生在參與綜合性學習時的態(tài)度、團體合作的精神、勇于探究和戰(zhàn)勝困難的勇氣，教師也要給予積極評價與鼓勵，給學生留下我能行的自信，為學生今后的探索播下興趣的種子。

口語交際范文范本篇三

教學內容：小學語文第六冊練習7口語交際“我家的一張照片”

教學要求：

1、指導學生具體生動地介紹“我家的一張照片”，介紹時要注意做到聲音響亮、語句通順、語言優(yōu)美。

2、指導學生評價別人的發(fā)言，鼓勵學生說真話、心里話，表達真情實感受.

教學重點:。

1、重點：學生在交流的過程中能按一定的順序說說相片的來歷，畫面中人物的動作、神情，照片背后的故事要說具體。

2、難點：培養(yǎng)學生合作交際能力和寫話的興趣。

課前準備:每個學生都準備一本自己最喜歡的影集。

教學流程:。

一、談話導入：

1、在過去的時光中，有許多事情、很多人、很多景點讓我們難以忘懷，我們用照片拍下的是一瞬間的場景，請大家在你的影集中選一張你最喜歡的照片拿出來。這節(jié)課我們就來學著介紹你家的一張照片。

2、打開大屏幕，出示課題——我家的一張照片。

二、審題。

1、在向別人介紹你的這張照片時該說什么呢？明確要求：

（1）要介紹清楚照片上有什么人。照片是在什么時間、什么地點，什么情況下拍的。

（2）板書：????????。

說什么?????????????????????。

時間?地點?來歷（內容）????。

三、指導說話。

1、找好朋友介紹照片（當同學們感到快樂或悲傷的時候，一定最想和自己的好朋友一塊兒分享吧？今天老師給你們創(chuàng)造了一個好機會。你現(xiàn)在就可以先去找自己的好朋友介紹你的照片，讓你的朋友和你一起分享你的快樂或悲傷吧。）。

2、班級第一次交流，（要想使別人記住你這張照片，該怎么說呢？）評價。通過師生共同評議，進一步引導學生明確本次口語交際的要求。

（1）自己為什么喜歡這張照片，要把話講具體，講得有條理。

（2）要講真話，心里話，要表達真情實感。

板書：?????????。

怎么說。

通順??具體?生動。

3、小組內介紹照片。要求：你小組的同學在介紹照片時，你做什么？（學會傾聽）。

說的人要做到介紹得更具體，更生動。評的人要做到能善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并能真誠地提出自己地建議。

4、班級第二次交流。小組派代表到講臺上講述，師生共同評議。

5、同位交換影集欣賞，互相交流，增強了解，進一步練習說話。

四、拓展。

學生把說的話寫下來，與照片保存在一起。布置以“我的美好童年”為主題的照片展覽。

附：板書設計?。

說什么???????????????????????怎么說。

時間?地點?來歷（內容）????????通順??具體?生動。

口語交際范文范本篇四

時???間：

目標。

1、通過說四季景色，訓練學生能把看到的和感受到的東西表達出來。

2、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

重點　流暢地表達。

難點　說話清晰、流暢。

教具　圖片。

教程。

一、創(chuàng)設情境，描術話題。

出示四季景色特點的畫面，說出是哪個季節(jié)的景色，是怎么看出來。

的，引出課題。

二、生生互動，小組交流。

1、讀懂書的要求，明確這節(jié)課的內容。

2、在小組中說一說你最喜歡哪的季節(jié)景色，并說出喜歡的原因。

3、小組這間互相傾聽、外充、評議、師巡視指導。

三、全班交流、評議。

每小組先代表，在班級中發(fā)言，師生評議。

四、小結：總結學習情況。

五、作業(yè)：觀察一處景物。

口語交際范文范本篇五

《講報、評報》是義務教育課程人教版第十一冊“積累.運用二”中的內容。這與第一組的語文實踐活動緊密相承，通過學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫、講報、評報等系列活動與予學生啟示，激發(fā)學生熱愛祖國的情感，提高學生與人交流看法的能力。

1、創(chuàng)設交際的真實情景。虛假的情景脫離了學生生活，即使老師使出渾身解數(shù)，但無奈在學生心中沒有相關體驗，激不起半點漣漪，又怎能啟發(fā)他們的思維，進而激發(fā)他們的表達欲望呢？因此，語文教學的外延應是生活的外延，在真實的情景中才可以挖掘出學生真正的思維，才可以促進學生真正的思考。

2、平等對話，開放互動的體現(xiàn)。作為當代教師，處于終身學習當中，迅速地適應變化是現(xiàn)代人的基本功，因此要和學生的心靈溝通交融，有一個開放的心態(tài)，實實在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學生互動起來。

3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統(tǒng)一。在活動中，學生既要敢于表達、學會表達，還要學會尊重他人、傾聽不同聲音，這一小小的習慣，既是做合格公民和學習知識的需要，還體現(xiàn)了這兩種教育價值觀的整合。

1、使學生的創(chuàng)造性勞動成果有一個展示的機會，提高學生與人交流看法的能力。

2、通過多種形式的活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感。

1、學生和老師都準備。

一張設計好的手抄報并準備好解說詞。

2、在教室或走廊布置和張貼手抄報。

一、談話激趣，導入新課。

（設計意圖：一堂課，能否激發(fā)學生的交際欲，與語文教師的“導”有直接關系。話題一出，不導則矣，對多數(shù)學生來說，則是苦差事。因此，導語是教學的重要一環(huán)，不可等閑視之。）。

二、設置情景，師生互動。

1、老師把準備好的手抄報拿出來貼在黑板上。

2、導語：同學們，你們看到老師這一張手抄報感覺怎么樣？說說你們的看法或感想。

a生：老師，您那一張真好看……。

b生：老師，您的圖案是哪里找的，我。

怎么沒想到呢？

c生：老師，您的字真漂亮……。

d生：老師，您的花邊修飾不大妥當，我覺得應該換熱烈一點的……。

3、師生交際：老師（解說員）認真介紹這一張手抄報的布局，選擇的材料和突出的主題。學生積極主動向老師（解說員）提出自己的看法和意見等。

4、組織學生及時評價。

a生：整體上給人的感覺不錯，但一些細小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國慶”四個字要是用黑體字會更好。

b生：老師，這一張手抄報的主圖還不夠突出……。

c生：我覺得您的手抄報比我的還差一點……。

（設計意圖：是學生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓練。主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是成功的前提。脫離了學生這個主體的客觀實際的任何要求和作法，必然帶來學生興趣的喪失和畏難情緒的產生，為此，在教學中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設計教學時，應充分考慮“人”的因素。）。

三、小組練說，生生互動。

1、兩個人一組，（一人當解說員，一。

人扮參觀者）相互交替練說。

2、由一人當解說員，多人扮參觀者，面對全班表演時的對話。

3、老師適時引導其余的同學認真傾聽，交流看法。

4、學生自由交際，讓每一位同學為自己辦的報當解說員，其他同學自由欣賞、交流。

（設計意圖：鼓勵學生講真話，讓他們善于發(fā)表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學生的實際想法，盡管有時學生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應該以平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學生說話的欲望，也激發(fā)了學生交際的積極性。）。

四、自主探索，學會交流。

2、五個人為一個小組，學生和老師自由組合。引導學生從不同角度進行評價，指出每一張手抄報突出的特色，及時讓學生評價。

3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。

（設計意圖：教師首先應是學生合作交流的平等對話者，對學生多加鼓勵與指出學生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當，教師的評價有“客觀評定”和“激發(fā)動機”的雙重功能。只要是學生愿意表達的，或者盡管還有的問題很幼稚，教師還是應給學生以積極的評價。）。

五、總結拓展，課外延伸。

1、師：同學們，今天我們學會了同學之間的溝通，老師也從同學們那里學到了許多東西。今后我們一定要在學習和生活中好好說、用功學，豐富自己的語言，訓練自己的口才，不要放過每一次鍛煉的機會，爭取說得更好，交流得更精彩！

2、請同學們在課后繼續(xù)當好解說員，為別班的同學解說自己的手抄報。

（設計意圖：在引導學生追求人性美，培養(yǎng)學生獨立的個性的同時，還要在教學中展示學生個性。交際中，首先是要求學生有自己的感受，有獨特的見解，在表達中不說套話、假話；讓學生根據(jù)自己的思維，自由組合排練解說詞，并在課外表演、評議。課堂成為了萌發(fā)學生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學生繼續(xù)學習發(fā)展的另一方熱土）。

口語交際范文范本篇六

生：這些文具盒圖案新穎，美觀實用。?。

師：這些文具盒各具特色。那你準備建議我買哪一個呢？?。

生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。?。

師：為什么？?。

生：因為北京申奧成功是一件值得紀念的大事，所以我建議您買這一個。?。

師：剛才同學們練得都很認真，誰能站起來說給大家聽？?。

生：我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。?。

師：是選擇嗎？?。

生：曹老師，我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。?。

師：說好推薦第一句話，這很關鍵。請繼續(xù)說。?。

（生介紹這款文具盒外形的特點）?。

師：說得很好！還有理由嗎？?。

師：別忘了，推薦的最后一句話該怎么說？?。

生：曹老師，您把這款文具盒買給李老師的女兒，她一定會喜歡的。?。

生：希望您能采納我的建議。?。

（學生走下座位，自由組合，繼續(xù)練習。）?。

師：剛才同學們練得都很投入?，F(xiàn)在請你們當面向我正式推薦。?。

生：（介紹另一款文具盒的外形及圖樣）?。

師：講得好！還有同學推薦別的嗎？?。

生：這個文具盒價錢也很合理，雙層的，才6元錢。單層的還要5元錢呢！?。

師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現(xiàn)在就去買。行嗎？?。

生：不行！?。

生：（寫信，打電話，等等）??。

生：（撥號）喂，請問是花園小學嗎？??。

師：是的。你是誰呀？??。

師：我很滿意。謝謝你。??。

生：不用謝。再見。??。

師：再見。這個同學電話打得怎么樣？??。

生：他很有禮貌。只是文具盒介紹得不夠細致。??。

師：你為什么這樣介紹，能說說理由嗎？??。

生：因為這是長途電話，說話不能太多，要浪費錢的。（眾笑）??。

師：看來同學們都有經濟頭腦。的確，能節(jié)約的就不要浪費。還有誰愿意打電話？?。

生：喂，請找一下花園小學的李老師。??。

師：對不起，她不在。（眾笑）??。

生：她去哪兒了？??。

師：不知道。（眾笑）??。

師：多少錢？??。

生：三層的，15元。??。

師：有點貴。能不能10錢元買下來？??。

生：讓我去講講價，試試吧！??。

生：這個文具盒多少錢？??。

師：沒聽見。（眾笑）??。

生：阿姨，請問這個文具盒多少錢？??。

師：你挺有禮貌的！不貴，15元。??。

生：15元，太貴了！??。

師：那你想多少錢買？??。

生：10元。??。

師：你們認為他還價還的合適嗎？??。

生：他還高了，應該再低一點兒。7元。??。

師：（點頭）7元，不賣。??。

生：阿姨，就給點兒面子吧?。ū娦Γ??。

師：哀求是沒有用的，還是動動腦子，想辦法找找商品的毛病。??。

生：（拿起文具盒看看）阿姨，這個文具盒折頁松動了，便宜點吧？??。

師：12元，怎么樣？??。

生：這純屬偽劣商品，還賣這么貴，我要去告你！??。

師：會保護自己的合法權益，值得表揚！??。

生：我只有10元錢，不賣我就到別處買了。??。

師：成交。??。

[總評]??。

一、教學環(huán)節(jié)設計巧妙?。

二、教師的主導作用發(fā)揮得好?。

口語交際范文范本篇七

時???間：

教學目標　1、居搜集、準備故事、并能完整也講出來2、在聽故事中學到故事內容的熏陶和教育。

重點　能清楚完整地講出各種語傳說，民間故事。

難點　清楚完整地講述故事。

教具　相關圖片。

教程。

一、創(chuàng)設情境：

二、匯報交流。

1、個人展示，指名給大家講故事。

2、小組競技，小組商討，推出代表進行講故事比賽，

4、讓學生說說從故事中明白了什么。

三、小組　總結學習情況四、作業(yè)　把聽到的故事講給大家聽。

口語交際范文范本篇八

1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。

3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

在口語交際中理清思路，學會表達。

用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

組織學生開展閱讀人物故事的活動

三課時

教學內容：口語交際

教學流程：

課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動

一、引入

同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內交流。

各小組推舉一—二名同學在全班交流

四、評選故事大王

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

教學內容：習作七

教學流程：

習作前準備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進行進一步的觀察、了解。

一、明確習作要求

1．這節(jié)課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？

（生齊讀作文要求）

2．你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。

二、學生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？

先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

三、指導寫法

我們下面討論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？

（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

（根據(jù)內容，選準方法）。

為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

學生練習說，評議。

四、學生自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。

五、定稿。

口語交際范文范本篇九

1、能有針對性在課前觀察自然奇觀或搜集有關自然奇觀的資料。有意識地去發(fā)現(xiàn)、去體驗身邊的自然美。

2、圍繞交際主題，抓住景物的特點，按一定順序介紹出景物的新奇，進一步感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感。

3、在交流中，培養(yǎng)學生組內合作的能力，形成師生互動、生生互動的輕松愉悅的氛圍。

一、談話導入

二、初步交流

（一）、自由說激趣

1、同桌自由說?？梢允巧磉吙吹降模瑯渖狭私獾降?，旅游時讓自己印象深刻的景物。

2、個別簡單說自己準備向大家介紹的景物。

（二）、定要求組內交流

首先肯定剛才選的景物比較有特色的同學，強調選景要新穎。

交流要求：

1、選好介紹的景物，介紹時要說明白，讓大家覺得新奇。板書：明白新奇

2、介紹要有一定的順序。板書：有序

3、其他聽的同學要認真，可以幫助介紹的同學。板書：提問補充

三、互動交流

1、選各組內比較有代表性的同學上臺介紹。比如：選的景物新穎的介紹有序新奇的經過同學幫助進步大的整體水平不錯的。

要求：聽的同學認真，能提出問題或補充。說的同學能解答問題。

板畫：橋梁板書：生生互動

2、評出口語交際優(yōu)勝者，獎勵。

口語交際范文范本篇十

星期一的下午，我們上了一節(jié)課。老師走進教室，說這一節(jié)上課，主題是-----《推薦一本好書》。同學們議論紛紛，老師讓我們靜下來。我心想，假如老師挑我怎么辦？我能把準備好的話說清楚嗎？胡亞婕先舉起手來，老師讓她發(fā)言。她推薦的書是《冰心兒童文學全集》。還說出里面有詩歌、散文、小說。有些詩歌雖然難以理解，但一看插圖就好理解了。接著又說出了里面的好詞好句和精彩片段。接下來老師又讓舉手的肖楓說。肖楓推薦的是《三國演義》他說最喜歡曹操，因為曹操能文能武，常打勝仗。這么一說，下面有的同學說：“我喜歡諸葛亮，他最聰明。”“我最喜歡趙云，他的功夫最好！”“我最喜歡張飛，他最厲害！”同學們你一言我一語的討論開了。不知不覺的一節(jié)課就完了。一節(jié)課使我知道了以后要多讀書，多讀什么樣的書。我真希望多上幾節(jié)這樣的課。

口語交際范文范本篇十一

本次交際活動的話題是《春天里的發(fā)現(xiàn)》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”，而且還要在說的基礎上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，激發(fā)學生初次寫話的興趣，培養(yǎng)想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。

本次口語交際練習可以和本組各課的“實踐活動”結合進行，也可以與下面的“展示臺”和“寬帶網”結合起來進行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。具體形式教師可根據(jù)班級實際情況自由選擇。

1、課前布置學生搜集或整理以前有關春天的資料（文字、圖片等）。

2、將學生分成若干個小組。

過程：

1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？

2、在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學生結合搜集的相關資料在小組內說一說。

要求：（1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。

（2）發(fā)現(xiàn)要“新”，盡量與眾不同。

3、全班交流匯報“新發(fā)現(xiàn)”，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發(fā)現(xiàn)，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯(lián)想結合自己的發(fā)現(xiàn)說出來。

4、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。

5、把自己的新發(fā)現(xiàn)整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。

展示臺。

本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據(jù)教材中學習伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。

1、結合本組語文實踐活動的成果，根據(jù)學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關春天內容的書法作品，還可以唱唱有關春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……）。

2、小組內交流，大家互相分享學習的收獲。

3、班級交流展示，評選“最佳創(chuàng)意”獎和“最佳才藝”獎。

寬帶網。

這是本冊語文園地新開辟的一個欄目，這個網名新穎有趣，富有時代氣息，旨在拓展學生學習時空，培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)。同時它也是本組學習的進一步拓展與延伸，主要引導學生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書、電腦網絡等）搜集與學習內容相關的信息，調動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們自主學習的能力和習慣。

過程：

1、把自己搜集的有關“市花”的資料在小組內進行交流。（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學生自主交流其他城市的“市花”資料）。

2、學有余力的學生還可以交流某種“市花”的來歷，或者交流“市樹”的有關資料。

3、根據(jù)學生交流的信息資料，師生共同評選最佳作品出一期墻報。

口語交際范文范本篇十二

《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學習講述。義務教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達方式。

本套教材口語交際教學內容呈現(xiàn)出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內容融合在綜合性學習中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，教材則以口語交際專題的形式對講述、復述和轉述、應對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行專項訓練，以提高學生的口語表達能力。訓練的口語交際技能漸趨復雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進原則。

2、教學目標的設定。

《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流初步學會文明地進行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標中對七至九年級的學生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標定為：

(1)掌握“講述”的技巧，學會表達、與人交流;。

(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。

3、分析教學內容、思路的安排以及重點難點。

本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學生認識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學生的口語交際能力。

教學重點：把握事例的內容理解討論分析問題，了解講述應注意的原則與技巧。

教學難點：內容充實，語言生動的講述故事或見聞。

1、學生知識基礎和生活經驗。

本節(jié)課的內容貼近生活，趣味性較強，應該說比較容易調動學生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應有一定的難度，要適當引導、啟發(fā)學生，在已有語言能力的基礎上突破難點。

2、能力分析。

八年級的學生已經具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應該能夠迅速構思，完整表達。

3、一般特點和學習風格差異。

有的學生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。

根據(jù)新課程的有關標準理念，結合學生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學方法實施教學。

1、情境設置法。

創(chuàng)設情境，最大限度的為學生提供講述表達的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學的效果。

2、互動討論法。

在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的協(xié)作能力。

3、以多媒體作為輔助教學手段。

教學思路。

本節(jié)課的話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實例還是練習都緊緊圍繞著這個話題，先進行理論聯(lián)系實際認知學習，再具體口語實踐練習，應該能很好的把握住核心話題。

教學環(huán)節(jié)安排。

(一)導入(4—5分鐘)。

(由我的提問引入，設置了懸念，能夠很好的引起學生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學生明白什么是講述及在生活中的.重要性)。

(二)事例分析及小結(10—15分鐘)。

2、播放本班學生的一段講述，標題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學生談聽讀感受。

小結：講述要注意(投影出示小結內容)。

言之有“禮”?！岸Y”即得體，應注意對象與場合。

言之有“物”?！拔铩奔磧热?，要重點突出，不能面面俱到。

言之有“序”。“序”即順序，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。

言之有“效”?！靶А奔葱Ч捎貌鍞?、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。

(本環(huán)節(jié)設計目的是讓學生從事例的探究中進行小結，認識到講述在生活中的重要性，認識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應該注意的地方有一個認知，作為重點突破的關鍵環(huán)節(jié)?；谌说摹罢覄e人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設計的兩個例子都是反面的例子。當然，如果學生認識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學和實踐中，還是應給學生一些正面的事例，讓學生去欣賞、模仿、學習。)。

(三)鞏固練習10—18分鐘。

以小組為單位分別對書上的口語實踐題進行選擇，進行小組內練習，每組推薦一人在班級示范。

要求:。

1、講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。

2、講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質。

3、可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。

(本環(huán)節(jié)設計目的：

1、訓練學生對本節(jié)課內容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調。

2、讓學生評價，不僅訓練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學生的思維能力、講述能力。)。

(四)總結2分鐘。

我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學們，在以后的生活學習中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，通過今天的學習想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!

(五)作業(yè)。

課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。

文檔為doc格式。

口語交際范文范本篇十三

口語交際·習作上作為一個整體，由兩個欄目構成：口語交際和習作，圍繞著鮮明的人物形象這一組題，讓學生講人物故事，寫印象深刻的人。

口語交際，是讓學生講一講書本中的人物故事，或者是現(xiàn)實生活中的人物故事。學生要圍繞單元主題搜集整理素材，當眾講故事。這一活動的開展，既要鍛煉學生的語言表達能力，也要使學生從故事中體會人物的特點，從中獲得啟示。

習作教學要注重引導學生平時留心觀察，積累素材，讓學生用自己的語言寫自己的所見所感，鼓勵學生寫真實的內容；表達真情實感，還要引導學生把閱讀課中學到的描寫人的方法，積累的語言材料恰當?shù)剡\用到習作中去。

課時分配：習作3課時，口語交際1課時。

*學生能根據(jù)本單元的主題搜集整理素材，講故事時吐字清楚，聲音適中娓娓到來，培養(yǎng)學生的語言表達能力；寫人的時候，鼓勵學生的習作能力。

*陪養(yǎng)學生認真傾聽別人發(fā)言的能力，學會評價。

*通過口語交際與習作使學生養(yǎng)成樂于表達，與人分享交際的快樂的習慣激發(fā)學生口語交際和習作的興趣，提高能力。

第一課時教學步驟

一、活動準備：

1.整理搜集到的資料（每人準備一個人物故事）

2.把學生分成若干個小組。

二、導課：

聽故事是一種先天的欲望，不論是神話故事《封神榜》，還是童話故事《米老鼠與唐老鴨》等，常使我們如醉如癡，浮想聯(lián)翩?？梢哉f我們都是在故事的搖籃中長大的。對于我們來說，如果能把故事說的有聲有色，使人聽得如醉如癡，無論是豐富知識，還是提高聽說與說的能力，都很受益。所以，今天我們就來講故事。不過，今天要講的故事有一個限制條件--講人物故事。

二、明確話題：

1、讀書上的要求，明確話題的內容。

2、討論明確講故事的方法與技巧。

（此環(huán)節(jié)的設計，是讓學生掌握方法，為下一不更好的交際做鋪墊）

師：講故事有方法嗎？

（學生廣泛地交流，在學生的交流中達成共識：

1)用普通話講述，語氣要親切；

2)吐字清楚，語氣流暢；

3)講述自然，不背稿，不念稿；

4)根據(jù)故事內容，恰當?shù)剡\用停頓、輕重讀、語速、語調的變化來表達，感染聽眾，以求達成最佳效果。

5)可借助表情、手勢多形體語言來表情達意。）

三．感受精彩故事：

1學生自己準備（把要講的故事按照要求有聲有色地講給自己聽。）

2在小組里交流，相互評價，推薦1名最佳的和全班交流。

3集體交流，聽聲評價。

4在剛才的展示中，誰講的故事給你的印象最深？為什么？

小結：每個人都有自己不同于他人的獨特之處，也就是我們說的特點。這特點可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能觀察到，并通過你細致的描寫彰顯人物的這些特點，讓看故事，聽故事的人從中受到啟示，得到借鑒，感受美好。

講人物故事

普通話

清楚親切特點鮮明

抑揚頓挫

肢體語言

第二、三課時教學步驟

一、激趣導課：

（這一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生回顧本組元的主題為寫人做準備。如：這個組元我們都學習了哪些文章？主要內容是什么？是啊，這些都是寫人的文章。我們每天面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的剛正耿直；有的能言善辨；有的了光豁達；有的多愁善感。他們中有的是你很熟悉的親朋好友，有的可能僅是一面之緣的陌生人，也許在不敬意間他們給你留下了深刻印象。這節(jié)課就讓我們拿出筆，把他們的形象呈現(xiàn)在大家面前，希誰把人物的特點寫得突出。）

二、明確要求：

1、引導學生通過弄清習作要求。

1)題目自擬。（寫人德文章，可以以人為題，如《調皮德弟弟》、《我的奶奶》）

2)范圍：熟悉的人、陌生的人均可。

3)突出人物某一方面的特點。（可以是性格上的特點，如性子急；可以是為人處事方面的特點，如待人熱情、主動；還可以是做事認真、學習刻苦......

三．指導習作：

1、學生交流選材

（你想寫誰？想表現(xiàn)他（她）的什么特點？選取什么事例寫？怎樣寫？）

（這一環(huán)節(jié)開展的形式可以多樣?？梢栽谛〗M里進行，可以與好朋友交流，可以在全班開展?？傊瑸閷W生搭建交流的平臺，讓學生暢所欲言，激起學生表達的欲望。但是要注意，無論采用何處形式，教師都要注意學生交流情況的反饋，以保讓交流的突出性。

2、指導學生寫提綱。

四、試寫修改

學生動筆寫作，教師巡視，給予學生幫助指導，同時，引導學生自己修改習作。

五、課堂小結：

這節(jié)課是寫人的.特點，要想使你筆下的人物形象鮮明，不僅平時要做一個有心人，善于捕捉生活中的瞬間，還要有較好的語言表達能力，運用上寫人的方法。希望大家能留心觀察，用心感悟，用手中的筆為我們的生活增添新的樂趣。

側面描寫語言

板書：寫人細節(jié)描寫外貌

典型事例動作

神態(tài)心理活動

第四課時

一、回顧作文要求：

回顧本次的習作要求，讓學生明確從哪些方面來修改習作。

二、評改習作：

1、教師總結本次習作的的情況，指明優(yōu)點和不足。

2、佳作評析：

教師選取幾篇優(yōu)秀習作，請讀者讀，其他同學根據(jù)要求欣賞和修改。

（選取的文章可以是整篇的，也可以是開頭和結尾，也可以是片段，只要學生從中有所借鑒即可。）

3、自評習作

學生再次回顧自己的習作，根據(jù)習作的要求以及從佳作中吸收的優(yōu)點，來修改自己的習作，從而提高學生自評自改的能力。

4、小組評改：

有能力獨立完成修改任務的同學，此時可以把修改好的文章在組內交流，聽取評價，再次修改；能力略欠的同學，正好可以在你幫我助的氛圍中完成修改任務。

三、全班交流

小組選出修改最成功的文章在全班交流，并說明文章是怎樣一步一步修改成功的。這樣做，便于給其他同學借鑒，也便于教師發(fā)現(xiàn)學生的共性問題，給予指導和幫助。

回顧·拓展七

教材說明：

交流平臺仍然體現(xiàn)了單元主題，體現(xiàn)了單元訓練重點。交流平臺中的兩個話題，一個是從內容上談的--哪一個給你的印象最深，為什么會給你留下這么深的印象；另一個是從表達方法上淡的--你在學習和運用描寫人物的方法上有什么心得。不僅如此，還讓學生淡自己是怎樣在習作中運用學到的寫人方法。這樣的設計，潤物細無聲地對學生進行學習方法的指導，讓學生學會學以致用。

日積月累呈現(xiàn)給學生的是描寫人物的外貌、動作、神態(tài)等方面的四字詞語。

成語故事安排是《入木三分》.

建議教學1課時.

教學設計：

一、交流平臺：

1、同學們，本單元我們學習了什么內容？

（學生的交流，可以是深文的內容，也可以是認識了哪些人以及這些人的特點，還可以是表達方法方面的，這些學生基本上都能談到。因此，重點是教師要引導學生說一說自己是怎樣將學到的寫人方法在習作中運用，表現(xiàn)人物特點的。）

2、選背自己喜歡的句段，說一說從中受到的啟發(fā)。

3、拓展：除了上面談到的以外，你還有什么收獲？

二、日積月累

1、生自讀，借助字典讀準字音

2、交流正音.

3、交流：在這些詞語中你明白哪個詞語的意思？

4、歸類：你能分清這些詞語都是描寫什么的嗎？

5、選用其中的詞語進行寫活練習。

過渡：要想自如的運用詞語，首先要了解它的意思，現(xiàn)在我們就來了解成語故事《入木三分》。

三、成語故事：

1、學生自讀故事，想：“入木三分”是什么意思？

2、“入木三分”這個成語一般用在哪些地方？

3、講成語故事“入木三分”，并聯(lián)系實際談一談體會。

四、作業(yè)：

積累成語故事3則。

板書：回顧.拓展七

一、交流平臺：印象深的人

表達方法細節(jié)描寫（外貌、動作......）

側面描寫

二、日積月累：外貌

動作

神態(tài)

三．成語故事：入木三分

口語交際范文范本篇十四

1、圍繞父母的愛這一話題進行，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當。

2、根據(jù)習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。

3、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。

1、選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。

2、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。

課件。

1課時。

（一）談話導入，再現(xiàn)情境。

1、談話導人。

我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。（板書：父母的愛）。

2、再現(xiàn)情境。

多媒體出示中的三個生活中的小故事。

（二）創(chuàng)設情境，展開討論。

1、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？

2、小組交流，形成觀點。

3、全班交際，模擬交際情境。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

（三）聯(lián)系實際，感悟父母之愛。

1、聯(lián)系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。

2、小組合作，互說互評。

3、全班交流，互為補充、質疑。教師注意交際時的習慣的培養(yǎng)。

（四）拓展延伸，溝通情感。

2、拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。

（五）表揚激勵，課堂總結。

父母的愛。

口語交際范文范本篇十五

（1）看圖引導學生回憶生活重自己親身體驗過的一次成功。

（2）自由說激發(fā)學生主動參與交流的愿望。

1．自由說對話，然后展開討論。

2．買書的過程中，在與人交流時要注意什么？

3．討論歸納：說話時態(tài)度要溫和；由禮貌，可用上禮貌用語；根據(jù)對方的年齡、性別來考慮怎樣恰當?shù)胤Q呼對方；想好了再說，語言不羅嗦。

1．同坐分角色演一演買書的過程，這一環(huán)節(jié)人人參與。

2．推薦上臺表演。

3．生生互評。

1．引導討論：在實際購買商品的過程中，遇到過哪些問題？

2．建議學生選擇一個感興趣的問題，在小組合作中演一演。師巡視指導。

3．請一、二、三組上臺演。

開展“小賣部”活動。

口語交際范文范本篇十六

六年級上學期第三單元口語交際。

辯論：講誠信與善意的謊言。

一、說教材。

今天我說課的內容是人教版小學語文第十一冊第三單元口語交際課。這次口語交際課的內容是“辯論：講誠信與善意的謊言”。根據(jù)辯論的話題可引導學生組成正反兩方進行辯論。（大屏幕）正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。第三單元的幾篇課文寫的都是有關人與人之間相互關愛的事情，《唯一的聽眾》和《別餓壞了那匹馬》這兩篇課文使同學們懂得了善意的謊言在生活中的作用，為這次口語交際奠定了思想基礎。教材注意把生活中的現(xiàn)象與課文內容結合起來分析辯題，學生容易理解、接受；教材還對辯論應當怎樣進行給予了明確指導，有助于本次口語交際的順利展開。通過本次口語交際，提高學生搜集資料、處理信息的能力，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的精神，也為第三單元的習作積累了寫作素材。

二、說學情。

對于辯論，在五年級下學期第六單元綜合性學習時，學生對辯論有了初步的接觸和了解，但是沒有進行真正地唇舌之戰(zhàn)，所以辯論前教師應當講解辯論的方法和注意事項。如用事實說話，事實勝于雄辯；從不同角度分析，以理服人；運用反問，增強語氣，辯論時說話要講文明，懂禮貌，得體大方、機智敏捷而不失詼諧幽默。最好課前組織學生觀看辯論賽的錄像。

三、說理論依據(jù)（大屏幕）。

《語文課程標準》中，關于口語交際的理念更為明確了：應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。提高口語交際能力的主要途徑是：堅持在教學過程中培養(yǎng)；重視在日常生活中實踐。

四、說教學目標。

這次口語交際的目的只是借助于這種辯論的形式，盡力營造一種寬松和諧的課堂氣氛，調動學生踴躍發(fā)言的積極性，徹底打開學生的“話匣子”，所以這次口語交際的目標如下：（大屏幕）。

1知識與能力：了解和認識辯論，初步了解辯論的方法。提高學生搜集資料和處理信息的能力。

2過程與方法：能選擇支持自己觀點的事例進行辯駁。辯手能根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。

3情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生主動探究，團結合作的精神。

五、說教學重難點及教學準備（大屏幕）。

教學重點：提高學生搜集資料、整理資料和處理信息的能力。教學難點：觀點明確，在傾聽中找出對方辯詞中的漏洞。教學準備：

1.引導學生課前閱讀關于辯論的相關書籍資料、觀看vcd音像制品。

2.組織學生利用圖書館、資料室等地收集和辯題有關的資料。

六、說教法和學法及理論根據(jù)（大屏幕）。

在情境中激發(fā)學生進行口語交際的主動性和動力；口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通，它是一個聽方與說方雙向互動的過程；通過引導示范，指導學生了解辯論的方法。所以我采用的教法有：情境導入法，師生互動交流法，引導示范法。

口語交際要給學生充分說的時間和空間，把口語交際訓練落到實處，讓學生在大量的實踐中習得交際的技能，學會傾聽、表達、應對，在合作中體驗交際的快樂。所以我指導學生的學法是：自由練說法，合作探究法。

七、說教學過程設計及設計意圖。

根據(jù)辯論的特點和要求，我采用了以下教學思路：

1、情境導入，引入兩種不同的觀點；

2、交流資料，內化語言；

3、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點；

4、小組練說，掌握方法；

5、展開辯論，運用資料。

6、教師總結，達成共識。

7、教學評價。

（一）、創(chuàng)設情景，引出本次辯論的兩種觀點。師導言：暑假期間，東東變得懶散了，整天玩電腦，不愛寫作業(yè)，外出打工的爸爸打電話詢問東東的學習情況，媽媽應該怎樣對爸爸說呢？教師引導學生發(fā)表自己的看法，對這個話題展開辯論，教師適時參與，最后教師引入本節(jié)交際課：生活中，由于種種原因，有人會隱瞞真相，說善意的謊言，還有人說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能說謊。今天我們就這個話題，展開一次辯論。辯題為，正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。（大屏幕出示課件）。

這一環(huán)節(jié)，情境容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因之變得高漲起來。從現(xiàn)實的事件中讓學生感受到，有一些事情，人們面臨兩種選擇，一種是講誠信，一種是說善意的謊言。可以說這是辯論的熱身過程，為下面的教學奠定了基調。

（二）、交流資料，內化語言。

1、交流資料，指導語言。

如生說：有一位學生他對長跑并不是很擅長，但一次測試的時候老師說他比別人都跑得快，他有機會去參加長跑比賽，后來那個學生真的喜歡上了長跑，并且原本不能代替學校比賽的他被選上了。這時教師引導學生把它內化成自己的語言：有一個學生他原本對長跑很不在行，但因為老師的一句善意的謊言，說他跑得比別人還快，后來他真的被選上了。

2、傳閱資料，互相補充。

師引導學生互相傳閱資料，彼此交流，免得辯論時語言不流暢。

這一環(huán)節(jié)，不但幫助學生分類進行交流資料，為辯論做準備，而且要求學生概括，不是讀資料、交流搜集的資料、自己說、同桌交流，這就為孩子用實事說話做了鋪墊，發(fā)展了學生的口頭語言。

（三）、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點師導言：究竟該怎樣辯論呢，這次口語交際給我們提出了明確的要求。同學們，把書拿出來，翻到55頁，自己讀一讀。

（生自讀要求）。

師：誰來說一說，這次辯論我們要明確哪些要求？教師指名回答。（大屏幕出示）。

師：你贊成哪一個觀點呢？我想，同學們心里早就確定好了自己的觀點。

這一環(huán)節(jié)，是讓學生明確本次口語交際的目的，激發(fā)學生參與口語交際的欲望。

（四）、小組練說，掌握方法。

師：同學們，你們手里擁有了進行辯論的材料，而且明確了觀點，一定想快點進行辯論了，現(xiàn)在就讓我們和小組的同學先戰(zhàn)一戰(zhàn)吧！

2、小組示范辯論。

師生一起傾聽，及時評價，教師適時參與辯論，注意方法的指導。對引用課文中的例子的同學要及時鼓勵。

3、師強調辯論的方法（大屏幕出示）表明觀點，用事實說話，以理服人。認真傾聽，抓對方的漏洞進行反駁。

這一環(huán)節(jié)，給學生充分的自由練說的時間，通過個別指導，幫助學生掌握辯論的方法。師生互動，調節(jié)了辯論的氛圍。

（五）、展開辯論，運用資料。

師指導學生按正反觀點分坐兩邊，拿好材料，準備辯論；介紹正方和反方的同學，讓他們大聲說出自己的觀點，使他們進一步明確自己的辯題，樹立信心；再一次引導學生正確體會辯論的方法，了解辯論的注意事項。要表明觀點，用事實說話，以理服人。認真傾聽，抓對方漏洞，進行反駁。并且講文明懂合作。師申請辯論會主席，可以在適當?shù)臅r候控制場面。

辯論時，先請正方一辯發(fā)言。然后反方一辯發(fā)言。接著自由辯論，引導學生善于傾聽、接受別人合理的見解，不斷完善對問題的認識。

這一環(huán)節(jié)，是引導學生處理信息的關鍵，能夠靈活地運用支持自己觀點的材料作為辯論的證詞，這是培養(yǎng)孩子搜集整理加工運用信息的能力，在辯論中，師生互動，生生互動，全員參與，培養(yǎng)學生團結合作的精神。

（六）、教師總結，達成共識。

無論是講誠信還是善意的謊言他們出發(fā)點都是從善意出發(fā)。他們都是從不要傷害別人的前提下才可以說出來的。誠信與善意的謊言他們是統(tǒng)一對立的關系。當遵守誠信的法則對對方有害，我們就不得不說出一些善意的謊言，也就是說善意的謊言是一種很無奈的舉動。辯論本沒有對錯之分，其實無論是講誠信還是善意的謊言都是建立在愛的基礎上。希望同學們能讓這種愛永駐我們的心靈。

這一環(huán)節(jié)，將同學們的感情升華，引導學生全面地辯證地看待問題，培養(yǎng)他們辯證的思維。

（七）教學評價。

（出示：

最會搜集、整理材料的小辯手。

最會陳述、表達觀點的小辯手。

最會傾聽、反駁對方的小辯手。

最懂文明、說話得體的小辯手。

這一環(huán)節(jié)，注重語文教學的評價功能，從多個方面進行評價，激發(fā)學生以后口語交際課的興趣，并且引導學生正確地評價自己和別人。

八、說板書。

口語交際：辯論：講誠信與善意的謊言正方：人要講誠信不能說謊反方：生活中需要善意的謊言表明觀點，用事實說話，以理服人。認真傾聽，抓對方漏洞，進行反駁。

這樣的板書簡潔而明了，突了教學重點，展現(xiàn)辯論的主題和辯論的方法。

口語交際范文范本篇十七

《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學習講述。義務教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達方式。

本套教材口語交際教學內容呈現(xiàn)出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內容融合在綜合性學習中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，教材則以口語交際專題的形式對講述、復述和轉述、應對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行專項訓練，以提高學生的口語表達能力。訓練的口語交際技能漸趨復雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進原則。

2、教學目標的設定。

《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流初步學會文明地進行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標中對七至九年級的學生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標定為：

(1)掌握“講述”的技巧，學會表達、與人交流;。

(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。

3、分析教學內容、思路的安排以及重點難點。

本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學生認識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學生的口語交際能力。

教學重點：把握事例的內容理解討論分析問題，了解講述應注意的原則與技巧。

教學難點：內容充實，語言生動的講述故事或見聞。

1、學生知識基礎和生活經驗。

本節(jié)課的內容貼近生活，趣味性較強，應該說比較容易調動學生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應有一定的難度，要適當引導、啟發(fā)學生，在已有語言能力的基礎上突破難點。

2、能力分析。

八年級的學生已經具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應該能夠迅速構思，完整表達。

3、一般特點和學習風格差異。

有的學生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。

根據(jù)新課程的有關標準理念，結合學生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學方法實施教學。

1、情境設置法。

創(chuàng)設情境，最大限度的為學生提供講述表達的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學的效果。

2、互動討論法。

在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的協(xié)作能力。

3、以多媒體作為輔助教學手段。

教學思路。

本節(jié)課的.話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實例還是練習都緊緊圍繞著這個話題，先進行理論聯(lián)系實際認知學習，再具體口語實踐練習，應該能很好的把握住核心話題。

教學環(huán)節(jié)安排。

(一)導入(4—5分鐘)。

(由我的提問引入，設置了懸念，能夠很好的引起學生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學生明白什么是講述及在生活中的重要性)。

(二)事例分析及小結(10—15分鐘)。

2、播放本班學生的一段講述，標題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學生談聽讀感受。

小結：講述要注意(投影出示小結內容)。

言之有“禮”?！岸Y”即得體，應注意對象與場合。

言之有“物”?！拔铩奔磧热?，要重點突出，不能面面俱到。

言之有“序”?！靶颉奔错樞?，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。

言之有“效”。“效”即效果，可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。

(本環(huán)節(jié)設計目的是讓學生從事例的探究中進行小結，認識到講述在生活中的重要性，認識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應該注意的地方有一個認知，作為重點突破的關鍵環(huán)節(jié)?；谌说摹罢覄e人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設計的兩個例子都是反面的例子。當然，如果學生認識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學和實踐中，還是應給學生一些正面的事例，讓學生去欣賞、模仿、學習。)。

(三)鞏固練習10—18分鐘。

以小組為單位分別對書上的口語實踐題進行選擇，進行小組內練習，每組推薦一人在班級示范。

要求:。

1、講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。

2、講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質。

3、可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。

(本環(huán)節(jié)設計目的：

1、訓練學生對本節(jié)課內容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調。

2、讓學生評價，不僅訓練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學生的思。

維能力、講述能力。)。

(四)總結2分鐘。

我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學們，在以后的生活學習中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，通過今天的學習想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!

(五)作業(yè)。

課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。

(設計目的：將課內學習延伸到課外?？谡Z交際的學習不可能一蹴而就，因為口頭表達經驗是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項學習，就能立竿見影的提高口語表達能力是不現(xiàn)實的，所以更應注重課外的實踐積累。)。

言之有“禮”

言之有“物”

言之有“序”

言之有“效”