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人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
精選語文教學(xué)評析范文(推薦)一
動手閱讀是一篇非常有趣的文章。通過受科學(xué)家郎婉芝啟發(fā)的動手閱讀,孩子伊琳娜意識到“科學(xué)家說的不一定是對的,動手閱讀?!痹诤⒆幼x完課堂提問后,我讓孩子自由地閱讀課文,并提出兩個問題:“做,看看是誰說的?課文說的是誰?你喜歡誰?為什么?”孩子們和同桌讀書聊天。三五分鐘后,許多孩子舉起了手。第一個問題很容易回答。大多數(shù)孩子說“做吧,看吧?!崩芍峭裾f。一些孩子說是他的母親。我讓孩子們在書中找到答案,劃出相關(guān)的句子并閱讀。學(xué)習(xí)郎智婉的話很重要。他為什么這么說?你了解什么?讓孩子們再次閱讀全文,四人一組進(jìn)行討論和交流。本文講述了兩個原則。第一條原則是:你不能只想每件事,而是去做。第二個事實(shí)是:科學(xué)家所說的并不總是正確的。在課堂上,我從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué):
在課堂上,教師可以被視為相對于學(xué)生的一種知識權(quán)威。學(xué)生與學(xué)生年齡相近,心理特征和認(rèn)知水平相近。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與課文中的非常相似。這樣,有利于學(xué)生體驗(yàn)文本中人物的內(nèi)在活動,為下一步理解和感知文本以及情感閱讀提供基礎(chǔ),打下良好的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課文并深入探究
情境結(jié)束后,老師從權(quán)威變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,微笑著問:“你對老師剛才提出的問題不熟悉嗎?你在哪里看到的?”學(xué)生突然意識到,教學(xué)戲劇性地進(jìn)入第二個過程。此時,學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深閱讀理解和體驗(yàn),這是新課程改革理念所倡導(dǎo)的
第二個程序是整個課程的關(guān)鍵部分。本課程應(yīng)體現(xiàn)立體化教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果許多目標(biāo)要“連續(xù)切割,不要弄亂”,我們就必須像蜘蛛一樣,圍繞一個中心,有序連接,適當(dāng)打結(jié),形成教學(xué)過程的有機(jī)整體。在此基礎(chǔ)上,筆者制定了“邏輯提升,各個擊破”的教學(xué)策略。我將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散為兩個環(huán)節(jié),如第一環(huán)節(jié)(1-5個自然環(huán)節(jié)),重點(diǎn)關(guān)注郎智婉提出的問題,從幾個孩子的不同表演開始。第二個環(huán)節(jié)(自然段落6和7)抓住了埃琳娜的情感變化,并以人物對話為起點(diǎn)。這樣,每個環(huán)節(jié)都以課文內(nèi)容為重點(diǎn),有序引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀,積極探索、大聲朗讀,并正確運(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評價等手段,針對不同的朗讀形式,實(shí)施不同的目標(biāo),解決與課文情節(jié)發(fā)展有關(guān)的問題,注重教學(xué),在閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破
課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感覺、理解、欣賞和評價能力。根據(jù)上述概念,在這個過程中,我讓學(xué)生進(jìn)入角色,重新感受和體驗(yàn),將理解內(nèi)化,然后通過朗讀來表達(dá)。同時,使多形式教學(xué)評價能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,鞏固教學(xué)重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。小組其他學(xué)生仔細(xì)聽,指出閱讀中的錯誤和不足,必要時請老師指導(dǎo)
本課程設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個交流平臺,展示他們在角色閱讀中的個性化感知,回味教學(xué)難點(diǎn),找出學(xué)生難以理解的地方,在自我評價、他人評價和他人評價的過程中建立學(xué)習(xí)自信,以防止學(xué)生留下難題,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展
在最后一部分,我安排學(xué)生收集課外書籍中的名言,將學(xué)習(xí)活動延伸到課外,拓展學(xué)習(xí)空間,鍛煉學(xué)生的語文實(shí)踐能力在語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)占用的時間和精力最多。在普通的課堂教學(xué)中,我們的老師總是盡力解釋,要求學(xué)生認(rèn)真聽講,但每次語文考試后,他們都面臨一個難題,那就是學(xué)生的閱讀理解能力差。因此,試卷中閱讀理解的簡單性決定了考試結(jié)果——水果的質(zhì)量好壞??粗嚲砩系募t叉,我們的語文老師感到頭痛和焦慮;閱讀理解是最基本、最重要的語文能力。作為小學(xué)語文教師,如何提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生擺脫“閱讀難、閱讀難”的困擾?通過最近的理論知識學(xué)習(xí),我們得到了一些啟示,總結(jié)如下:
重視語文課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的感知能力:
1、課前預(yù)習(xí)課文,首先了解文章的大意。做好課前預(yù)習(xí)是檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。課前,語文教師可以適當(dāng)安排預(yù)習(xí)技巧,讓學(xué)生通過仔細(xì)預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容,并在課文中畫出關(guān)鍵詞和句子。對于那些不理解的學(xué)生,他們必須使用中文參考書來解決問題,或者還要求學(xué)生找出自己喜歡的句子和段落,多讀多理解,這不僅鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,而且提高了教師課堂教學(xué)的效率
2、在閱讀中激發(fā)學(xué)生的理解力,關(guān)注學(xué)生的閱讀感受。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生應(yīng)該充分閱讀,在閱讀中感受到整體,在閱讀中有一定的能力?!?/p>
精選語文教學(xué)評析范文(推薦)二
以馬克思主義教育科學(xué)理論為指導(dǎo),努力貫徹國家基礎(chǔ)教育課程改革的精神,落實(shí)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念,遵循語文教育的規(guī)律,致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,教學(xué)中突出“過程和方法”,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成自學(xué)語文的良好習(xí)慣,提高文化品位,為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
我們使用的是人教版新教材,體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo),致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在編排體系上,人教版《必修五》按照“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四大板塊安排相關(guān)內(nèi)容。同時根據(jù)學(xué)校的安排,本期開始開設(shè)選修課《中國古代詩歌散文欣賞》。這本教材,從高中生實(shí)際水平出發(fā),對于詩歌,從“以意逆志、知人論世”(探究詩旨)“置身詩境、緣景明情”(把握詩境)“因聲求氣、涵詠詩韻”(體會聲韻)三方面入手;對于散文從“創(chuàng)造形象、詩文有別”(理解散文的形象性)“散而不亂、氣脈中貫”,切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)文化修養(yǎng),提高學(xué)生的文言文閱讀能力。
本期本人擔(dān)任高二理科x班和文科x班的語文教學(xué)。
本人面臨的這兩個班屬于普通班,學(xué)生由高一升入高二,剛剛經(jīng)歷分班,情緒欠穩(wěn)定,人數(shù)超多,中等生少,后進(jìn)生多,學(xué)習(xí)興趣欠佳,語文基礎(chǔ)知識薄弱,語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,課堂沉悶,思維不活躍,思考問題不積極。
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神,培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力,提高學(xué)生的道德修養(yǎng),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀。發(fā)展學(xué)生健康個性,逐步形成健全人格。
2、加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),加強(qiáng)常規(guī)工作的落實(shí)和檢查,并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。
3、激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀,養(yǎng)成閱讀經(jīng)典和優(yōu)秀作品的習(xí)慣,拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。。
4、提升學(xué)生對閱讀量,引發(fā)對中國文學(xué)的感性認(rèn)識,培養(yǎng)文言語感,提高審美鑒賞能力。引導(dǎo)自主寫作,在實(shí)踐中提高寫作能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
1、加強(qiáng)書本和海南遠(yuǎn)程教學(xué)資源的學(xué)習(xí),提高教師自我素養(yǎng)。
2、提高備課質(zhì)量,繼續(xù)學(xué)習(xí)新大綱,鉆研新教材,探索新教法,體現(xiàn)知識和能力要求,充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢。
3、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本,每周布置閱讀量,積累語文基礎(chǔ)知識,名句名篇的。
4、重視誦讀,改進(jìn)古詩文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語感。
5、跟同事協(xié)作,集體備課,資源共享。向同事們學(xué)習(xí),積極參加學(xué)校的聽課評課活動。
6、作文訓(xùn)練以“表達(dá)交流”和《周計(jì)劃》相結(jié)合,面批、互評、自批多種批改方式結(jié)合,切實(shí)提高效率。
7、加強(qiáng)電化教學(xué),增加課堂容量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1—3周 第一單元課文、表達(dá)交流
4—6周 第二單元課文、表達(dá)交流
7—8周 第三單元課文、表達(dá)交流
8—9周 第四單元課文、表達(dá)交流
10—11 周 復(fù)習(xí)、期中考試
11周以后 選修《文章寫作與修改》、《中國古代詩歌散文》教學(xué)
精選語文教學(xué)評析范文(推薦)三
為了搞好九年級上冊語文的教學(xué),提高語文課堂教學(xué)效率,發(fā)展學(xué)生的語文能力,提升學(xué)生的語文素養(yǎng),對學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育,現(xiàn)擬定本冊語文的教學(xué)計(jì)劃如下:
(一)識字寫字
學(xué)習(xí)每課的生字新詞,積累語言。繼續(xù)練習(xí)鋼筆楷書,提高書寫水平。
(二)閱讀
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和本冊教材的內(nèi)容,我確定本冊語文的教學(xué)目標(biāo)如下:
①學(xué)習(xí)贊頌大自然的詩歌,要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,展開想象和聯(lián)想,感受詩歌中的自然美景,理解詩人的思想感情,品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。
②學(xué)習(xí)先哲對人類的關(guān)注,在感受人類精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想的同時,體會口語和書面語的差異,品味不同場合、不同背景下口語運(yùn)用的技巧。
③學(xué)習(xí)寫少年生活的小說,從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受,要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解小說的主題,分析人物形象,體會藝術(shù)特色,品味小說的語言。
④學(xué)習(xí)關(guān)于求知的課文,提高自己的認(rèn)識水平,豐富自己的文化素養(yǎng),要區(qū)分觀點(diǎn)和材料,辨析兩者之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,
對作者的論述做出判斷。還要學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動的論述語言。
⑤學(xué)習(xí)我國明清小說,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),獲得審美享受,要通過人物的言行,結(jié)合人物所處的具體環(huán)境,把握人物的個性特點(diǎn),并能對各篇課文的語言特色有一定的體會。
⑥學(xué)習(xí)選自歷史著作的課文,增長歷史知識,受到古人的智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵,熟讀背誦課文,摘錄精彩的句、段,積累文言詞語,培養(yǎng)良好的文言語感。
⑦閱讀古典名著《水滸傳》與《傅雷家書》,了解思想內(nèi)容,從中受到啟發(fā)教育。
(三)寫作
結(jié)合本冊教材6個單元的主題(自然、關(guān)注人類、少年生活、求知、明清小說、歷史著作)進(jìn)行寫作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
(四)綜合性學(xué)習(xí)和口語交際
本冊教材共有6次綜合性學(xué)習(xí)和口語交際——雨的訴說、演講:微笑著面對生活、青春隨想、好讀書讀好書、金錢共同面對的話題、話說千古風(fēng)流人物。通過這些綜合性學(xué)習(xí)和口語交際活動培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力、交際能力和表達(dá)能力以及學(xué)生的人文情懷。
(五)教學(xué)成績
提高學(xué)生的語文成績,平均分要比八年級下學(xué)期有大幅度的提高,及格率達(dá)到91%。
九年級上冊《語文》共有6個單元(分別以自然、關(guān)注人類、少
年生活、求知、明清小說、歷史著作為主題),共30課,6次“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”。此外,還有兩個“名著導(dǎo)讀”和課外古詩詞背誦等內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是閱讀和寫作。除了教材之外,其它可利用的教學(xué)資源還有教師教學(xué)用書、參考教案、網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書室及多媒體教室等。
經(jīng)過兩年的中學(xué)語文學(xué)習(xí),我班學(xué)生在閱讀和寫作方面的能力還有待加強(qiáng)培養(yǎng),在基礎(chǔ)知識積累的方面還有待進(jìn)一步夯實(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度還有待進(jìn)一步改善和培養(yǎng)。
本冊語文的教學(xué),我決定對學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文階段就自主解決每課的生字新詞、文學(xué)常識,嘗試解決預(yù)習(xí)思考題等;加強(qiáng)課外閱讀的引領(lǐng)和實(shí)踐,真讀書,多讀書;課內(nèi)閱讀訓(xùn)練注意與中考閱讀相接軌,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力;加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,提高作文的檔次,為明年中考語文做好鋪墊;加強(qiáng)對聯(lián)訓(xùn)練,進(jìn)行“每日一對”的訓(xùn)練活動;綜合性學(xué)習(xí)要放開手,讓學(xué)生自己去搜集資料,以小組合作的形式開展活動,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和實(shí)踐能力;要將口語交際融于每個單元綜合性學(xué)習(xí)活動之中。
(一)教學(xué)進(jìn)度:
第一周:第1~3課第二周:第4~綜合第三周:21~22課
第四周:23~25課第五周:25~綜合第六周:機(jī)動第七周:6~7課第八周:8~10課第九周:10~綜合第十周:26~27課第十一周:28~30課第十二周:30~綜合第十三周:11~13課第十四周:14~綜合第十五周:16~18課第十六周:18~綜合第十七周:復(fù)習(xí)第十八周:復(fù)習(xí)第十九周:考試第二十周:總結(jié)
(二)課時分配:
閱讀:54課時左右寫作:12課時左右綜合性學(xué)習(xí):9課時復(fù)習(xí):10課時
本冊的語文教學(xué),要在上一學(xué)期的基礎(chǔ)上,努力開拓創(chuàng)新,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),夯實(shí)基礎(chǔ)知識,緊抓閱讀和寫作,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),努力提高學(xué)生的語文成績。
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