是鞏固知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有力工具。寫總結(jié)可以增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，幫助我們更好地應(yīng)用所學(xué)。以下是一些精選的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。

個(gè)人潛力分析篇一

5.友好熱情的學(xué)生；

6.小型班級(jí)，可讓老師給予更多關(guān)注；

提供實(shí)用學(xué)習(xí)知識(shí)；

8.在現(xiàn)代化設(shè)備一流的教室學(xué)習(xí)，采用互動(dòng)教學(xué)，提供各種類型的學(xué)習(xí)方法；

9.三處有趣充滿生氣的校園；

在學(xué)習(xí)各方面為學(xué)生提供一流的幫助服務(wù)；

1幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)國(guó)際就業(yè)并取得成功；

1保持著國(guó)際高標(biāo)準(zhǔn)（所有課程向國(guó)際學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程都必須獲得批準(zhǔn)）。

個(gè)人潛力分析篇二

摘要：本文主要從信息技術(shù)教育課程設(shè)置和教育模式的創(chuàng)新的角度，闡述了信息技術(shù)教育課程整合的整體構(gòu)想和實(shí)施。

關(guān)鍵詞：整合學(xué)科課程活動(dòng)課程隱性課程。

《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)（草案）》中明確規(guī)定了中小學(xué)信息技術(shù)課程的性質(zhì)與任務(wù)：（1）信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，應(yīng)作為必修課單獨(dú)開(kāi)設(shè)。（2）中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。這就為中小學(xué)信息技術(shù)教育改革和發(fā)展指出了明確的方向。

由于信息技術(shù)教育起步較晚，在課程設(shè)置及教學(xué)模式上人們的認(rèn)識(shí)與信息技術(shù)教育的目標(biāo)還有很大的差距：具體表現(xiàn)是學(xué)校的課程設(shè)置單一（以教材為中心設(shè)置單一必修課程）、在教學(xué)理念上：以計(jì)算機(jī)本身為學(xué)習(xí)對(duì)象，過(guò)分強(qiáng)調(diào)它的學(xué)科性，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，在教學(xué)模式上以教師為中心、教材為中心、課堂為中心，還是傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，這些與信息技術(shù)本身的時(shí)代性、先進(jìn)性形成了鮮明的對(duì)比。

為了適應(yīng)21世紀(jì)信息化社會(huì)對(duì)未來(lái)社會(huì)成員的要求，我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索和思考，提出了信息技術(shù)教育整合這一教育模式，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育課程目標(biāo)。

一、信息技術(shù)教育整合模式的理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。

所謂整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。信息技術(shù)教育整合模式則是指信息教育課程整合和信息技術(shù)教育教學(xué)整合模式。信息技術(shù)教育整合模式有兩層含義：一是充分重視學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，重視隱性課程的潛移默化作用，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力、在活動(dòng)課程中彌補(bǔ)和完善學(xué)科課程中的不足，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。二是指信息技術(shù)教育教學(xué)的整合，即調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革評(píng)價(jià)方法。

我們認(rèn)為，整合模式就是遵循系統(tǒng)論的思想，用整體、聯(lián)系、辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)、研究教育過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系。這種教育模式來(lái)自我們學(xué)校長(zhǎng)期的教改實(shí)踐和探索，來(lái)自我們對(duì)過(guò)去教育的反思和總結(jié)，來(lái)自我們對(duì)未來(lái)社會(huì)人才需求的一種追求。這個(gè)模式的基本框架雖然已經(jīng)初見(jiàn)其形，然而還必須在今后的教改實(shí)驗(yàn)中加以完善和發(fā)展。

二、整合模式的構(gòu)想和實(shí)施。

（一）按照課程論的觀點(diǎn)：學(xué)校的課程可分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程，正確看待三種課程，認(rèn)清三種課程的關(guān)系是我們進(jìn)行課程整合的基礎(chǔ)。

學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程的整合，就是著眼于它們的聯(lián)系和發(fā)展。

1、注意發(fā)揮學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程的各自的優(yōu)勢(shì)：學(xué)科課程即在課程和教材中明確陳述的，并要在考試、測(cè)驗(yàn)中考核的正規(guī)教學(xué)內(nèi)容和教育、教學(xué)目標(biāo)，它是我們完成信息教育技術(shù)目標(biāo)的主要渠道?；顒?dòng)課程是學(xué)校依據(jù)現(xiàn)有的條件根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)開(kāi)展課程，是“為指導(dǎo)學(xué)生主要獲得直接經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)信息而設(shè)計(jì)的一系列以教育性交往為中介的學(xué)生主體性活動(dòng)項(xiàng)目及方?quot;形式主要有：學(xué)校所設(shè)的活動(dòng)課程、興趣小組、課外輔導(dǎo)等。活動(dòng)課程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下獲得知識(shí)和技能的途徑之一，也是促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的途徑之一。它對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展起著重要作用。我校所開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)教育活動(dòng)課程有：網(wǎng)頁(yè)制作、語(yǔ)言興趣、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、電腦美術(shù)與動(dòng)畫(huà)、校園信息周報(bào)、等級(jí)考試、信息學(xué)奧林匹克等活動(dòng)課程。

隱性課程是學(xué)校的信息技術(shù)教育的硬環(huán)境和軟環(huán)境有意或無(wú)意地傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)性教育經(jīng)驗(yàn)，它有著不可替代性它是”不教之教“，它是學(xué)校的無(wú)形資產(chǎn)。信息軟環(huán)境主要是指：全校教師的信息意識(shí)和信息能力學(xué)生在信息處理方面的作為以及與學(xué)科課程和活動(dòng)課程相適應(yīng)的各項(xiàng)活動(dòng)。它是學(xué)校學(xué)科課程的延伸和補(bǔ)充。

2、要使學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程協(xié)調(diào)統(tǒng)一相互配合：如在新生入學(xué)時(shí)我們了解到他們普遍對(duì)信息技術(shù)教育還比較陌生，即好奇，又不了解自己如何利用信息技術(shù)做什么，有的又有把計(jì)算機(jī)教育等同于信息技術(shù)教育的觀念。針對(duì)這種情況在新生開(kāi)學(xué)初我們就讓他們參觀我校的校園信息環(huán)境由學(xué)校的學(xué)生作為”導(dǎo)游“參觀他們的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，各個(gè)班級(jí)，多媒體音像資料室，觀看各班的網(wǎng)站，個(gè)人的主頁(yè)，學(xué)生的美術(shù)作品，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的各類小報(bào)以及各類獲獎(jiǎng)證書(shū)等活動(dòng)，使學(xué)生在耳聞目睹中對(duì)信息技術(shù)教育有了初步認(rèn)識(shí)，并且知道他自己能做什么和將要做什么，在信息技術(shù)課程中他們就會(huì)以滿腔的熱情投入到學(xué)習(xí)中。這對(duì)學(xué)科課程起著極好的補(bǔ)充和促進(jìn)作用，而隨著學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，他們信息技術(shù)知識(shí)，信息處理能力的增強(qiáng)他們將自覺(jué)或不自覺(jué)地使隱性課程更好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

（二）信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

”《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)（草案）》“中已經(jīng)明確指出了信息技術(shù)教育的目標(biāo),我們探索信息技術(shù)教學(xué)模式的.整合就是在文化知識(shí)傳承的同時(shí)更注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的不斷超越，這正是信息時(shí)代對(duì)每一個(gè)社會(huì)成員素質(zhì)的基本要求?；诖苏J(rèn)識(shí)我們認(rèn)為只有在教學(xué)中讓學(xué)生處理信息，學(xué)生的信息能力才能得以發(fā)展和提高-----即學(xué)生在處理信息中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育這一教學(xué)模式------信息技術(shù)教育教學(xué)整合模式。在這一教學(xué)模式中學(xué)生即是知識(shí)的建構(gòu)者又是現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，教師是作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，而不是知識(shí)的擁有者和傳授者。

信息技術(shù)教育不僅跨越了學(xué)科的界限，而且網(wǎng)上學(xué)習(xí)還跨越了時(shí)空的界限，因此我們要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)整合”來(lái)迎接挑戰(zhàn)。

在具體實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)整合時(shí)我們主要采取了以下幾種做法：

1、以項(xiàng)目活動(dòng)為主線來(lái)融合各類知識(shí)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)之一，但信息技術(shù)教育不再是單純的計(jì)算機(jī)課、軟件課。在基于項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)安排中將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融于綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如,在“網(wǎng)上臺(tái)灣島”一課中讓學(xué)生圍繞臺(tái)灣情況如民俗、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)光、軍事、歷史、兩岸關(guān)系進(jìn)行分組選題。利用網(wǎng)上資源，圍繞選題收集資料，下載并保存網(wǎng)上信息資源；每個(gè)同學(xué)根據(jù)選題需要，篩選、整理所收集的資料，并利用已掌握的信息表達(dá)工具寫出一篇小論文；每組根據(jù)組內(nèi)同學(xué)意見(jiàn)和觀點(diǎn)完成一篇所定選題的研究報(bào)告并向全班發(fā)表；每個(gè)同學(xué)都將文章發(fā)布在校園網(wǎng)上，并與其他相近選題的同學(xué)，通過(guò)e-mail交流意見(jiàn)。實(shí)踐證明在這一課學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)完成相關(guān)選題的任務(wù)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)上資源的意識(shí)，初步掌握了利用ie工具瀏覽、查詢網(wǎng)上信息，并能夠下載和保存網(wǎng)上信息；初步掌握了利用e-mail工具在網(wǎng)上發(fā)布信息、交流信息。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、小組協(xié)作式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

2、以培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)為中心進(jìn)行信息資源的整合。

信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)為中心組織教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、整理信息、發(fā)布信息及信息創(chuàng)新的能力。學(xué)生的信息的獲得主要是從教材和internet及學(xué)校的局域網(wǎng)獲得，在為學(xué)生提供豐富的信息資源和上網(wǎng)條件時(shí)，應(yīng)充分注意可能出現(xiàn)的負(fù)面影響，充分組織校園網(wǎng)的資源和internet的管理，增強(qiáng)學(xué)生抵制和拒絕信息污染的免疫能力。同時(shí)又要避免獲取信息渠道過(guò)于單一的局面，信息的獲得可以用社會(huì)小調(diào)查的方式利用數(shù)碼相機(jī)收集圖象信息、利用圖書(shū)館查閱文字材料、等多種信息工具或取信息，如在講《我們的校園及其周邊環(huán)境》一單元時(shí)有一小組學(xué)生用powerpoint做了一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的幻燈片。在該幻燈片中他們小組成員在校內(nèi)外用數(shù)碼相機(jī)拍攝的一組臟、亂、差鏡頭，在學(xué)生中引起了共鳴，達(dá)到了很好的效果，這是他們親自動(dòng)手收集的信息，然后用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行整合，完成教學(xué)任務(wù)。所以說(shuō)學(xué)生的信息收集不應(yīng)局限于網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)從廣義上理解信息的收集。

3、以評(píng)價(jià)學(xué)生信息能力為主的考核體系。

信息技術(shù)教育目標(biāo)和教學(xué)模式?jīng)Q定了以卷面考試來(lái)判定能力的方法是不適合信息技術(shù)教育的。我們認(rèn)為評(píng)價(jià)考核主要應(yīng)從三個(gè)方面：一是信息處理能力，如小調(diào)查、小報(bào)告的制作發(fā)布。

這部分成績(jī)應(yīng)占考核的50％，另外一部分是學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)技能的掌握如網(wǎng)上信息的查找，常用工具軟件的使用，e-mail的使用，一些趣味性較強(qiáng)的小測(cè)驗(yàn)等，這部分成績(jī)應(yīng)占考核的30％。通過(guò)這些評(píng)價(jià)測(cè)試能夠讓不同層次的學(xué)生獲得完成作品的成就感，樹(shù)立面向信息時(shí)代的自信心和成就感，將信息技術(shù)教育培養(yǎng)的信息能力遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。第三部分是學(xué)生的平時(shí)上課完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)態(tài)度，小組協(xié)作等，使用信息設(shè)備的道德，這部分成績(jī)應(yīng)占考核的20％，它對(duì)端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作意識(shí)等養(yǎng)成教育起著不可忽視的作用。

明確地提出信息技術(shù)教育本身也需整合的思想是從開(kāi)始的，而整合的工作卻在幾年前已經(jīng)在自覺(jué)和不自覺(jué)地進(jìn)行，尤其是在探索信息技術(shù)教育模式過(guò)程中，我們逐步認(rèn)識(shí)到：其它學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中需要與信息技術(shù)整合，信息技術(shù)教育本身在教育觀念和教育方法上也需“整合”這一理念。我校的技術(shù)教育整合模式還有等于進(jìn)一步的深化和完善，但整合模式已初見(jiàn)端倪，我校的信息環(huán)境建設(shè)和信息氛圍已經(jīng)形成。我校的容亮、王戰(zhàn)等同學(xué)多次在黑龍江省和大慶市舉行的各級(jí)各類竟賽中取得好成績(jī)，我校的多數(shù)學(xué)生已初步具備了信息意識(shí)：他們已不在把計(jì)算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)對(duì)象，而是利用計(jì)算機(jī)作為信息處理工具。在需要的時(shí)候自覺(jué)地利用我校的信息技術(shù)設(shè)備。如利用我校的局域網(wǎng)和inernet能夠自如的尋找學(xué)習(xí)資源，利用e-mail發(fā)送稿件與校長(zhǎng)和教師進(jìn)行交流，利用計(jì)算機(jī)等相關(guān)設(shè)備創(chuàng)作美術(shù)作品和音樂(lè)作品等，在12月舉行的“黑龍江省初中生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)技能測(cè)試”大賽中我校代表隊(duì)取得了團(tuán)體特等將的好成績(jī)；在剛剛結(jié)束的“大慶青少年計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能競(jìng)賽”中我校的初二的高文斯同學(xué)還獲得了中學(xué)組第一名的好成績(jī)。另外我校在研究信息技術(shù)教育整合模式中還有一批教師成長(zhǎng)起來(lái)，它們不僅很好地?fù)?dān)負(fù)起整合研究工作，而且還使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)迅速提高，其中還有一名教師成為計(jì)算機(jī)全國(guó)骨干教師培訓(xùn)對(duì)象。研究信息技術(shù)教育整合模式我校還剛剛起步，我們將繼續(xù)努力探索這方面的教育規(guī)律，使信息教育整合模式不斷完善，為培養(yǎng)信息時(shí)代全面發(fā)展的人才繼續(xù)做出我們的努力。

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施良方：《課程論》教育科學(xué)出版社19。

董玉琦等：《信息基礎(chǔ)》吉林教育出版社20。

個(gè)人潛力分析篇三

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)《龍灣區(qū)中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》和《永興二小“十二五”教育發(fā)展十大工程》的規(guī)劃項(xiàng)目，以___為統(tǒng)領(lǐng)，以“師生雙主體”辦學(xué)思想為指導(dǎo)，以提升教師學(xué)科素養(yǎng)為突破口，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教師教科研水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量為目的，立足教研，積極改進(jìn)教育行為，提高教育效益，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新型教師群體。

二、自我現(xiàn)狀分析：

1、自我介紹：

__，20__年出生，20__年畢業(yè)于溫州師范學(xué)院，小學(xué)一級(jí)教師，任教英語(yǔ)。20__年通過(guò)函授拿到了浙江師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的本科畢業(yè)證書(shū)。

2、自身優(yōu)勢(shì)：

(1)有較高的思想覺(jué)悟，勇于承擔(dān)學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。

(2)作為一名青年教師，對(duì)于接受新事物還是比較快的，對(duì)教育發(fā)展趨勢(shì)有一定的敏銳度，能根據(jù)當(dāng)今教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，優(yōu)化教育教學(xué)手段。

(3)從教近7年來(lái)，一直從事英語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)比較熟悉，也積累了一些英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

(4)有較好的理論基礎(chǔ)，所撰寫的論文多次在市、區(qū)獲獎(jiǎng)。

(5)有三顆“心”，那就是：愛(ài)心、虛心、自信心。

(6)熱愛(ài)教育事業(yè)(這是最主要的)。

3、自身不足：

(1)課堂教學(xué)能力有待加強(qiáng)。

(2)理論和實(shí)踐不能很好的溝通融合。

(3)對(duì)自身要求不夠高，容易滿足。

三、個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。

根據(jù)本人的個(gè)性，結(jié)合本人優(yōu)缺點(diǎn)，特制定以下個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃：

1、理論學(xué)習(xí)方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程，掌握自己所任學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，善于思考，養(yǎng)成多思多想多寫的習(xí)慣，做的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)過(guò)五年的努力，通過(guò)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，使自己成為一名真正意義上的研究型教師。

2、通過(guò)閱讀世界名著，教育教學(xué)名著(做到每學(xué)期看一到兩本相關(guān)名著)，加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，為自己更上一層樓打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、認(rèn)真做好學(xué)校各項(xiàng)日常教學(xué)常規(guī)工作，抓好教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生各方面良好習(xí)慣的。在未來(lái)五年內(nèi)，通過(guò)自身的努力和同事的幫助，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)上有所突破，成為學(xué)校教學(xué)骨干。

4、勤于反思，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

5、基本功方面不間斷地練習(xí)提高。

6、積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)。

四、具體措施：

1、專業(yè)水平的提高。

(1)學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我。

認(rèn)真閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)用書(shū)》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。每學(xué)期讀一本教育專著，如《智慧背囊》等，及時(shí)作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。多看權(quán)威性的教育類期刊雜志，如：《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》、《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《小學(xué)英語(yǔ)教育報(bào)》、《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》等，了解更多著名教育專家、行家的觀點(diǎn)，了解當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài)，這些對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。

第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，用《規(guī)范》引領(lǐng)自己的教學(xué)行為，做到為人師表;。

第二，認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類師德培訓(xùn)活動(dòng)，使自己的師德修養(yǎng)得到提升;。

第三，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)書(shū)刊雜志(如：《我的教育理想》、《給教師的一百條建議》、《愛(ài)的教育》、《愛(ài)的藝術(shù)》等)，深化自己的師德理論基礎(chǔ)。做到熱愛(ài)學(xué)生，廉潔從教，樹(shù)立一個(gè)良好的教師形象。

(2)、專業(yè)素質(zhì)的提高，在吸納中充實(shí)自我。

堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，獲得自我發(fā)展。勤聽(tīng)課，通過(guò)課堂聽(tīng)課，與授課者進(jìn)行交流與溝通;勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問(wèn)題或不同觀點(diǎn)，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步;從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)知識(shí)的提升，讓自己與新課程同成長(zhǎng)。

2、日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。

精心備課;細(xì)心批改每一本作業(yè)，并做到二次批改，堅(jiān)持設(shè)計(jì)每單元的拓展性作業(yè)和課前預(yù)習(xí)單。還要關(guān)注后進(jìn)生，本學(xué)期采用“一幫一”以優(yōu)帶差、小組競(jìng)爭(zhēng)的方式提高教育教學(xué)質(zhì)量和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，切實(shí)促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力的提高。

3、勤于反思，完善自我。

做一個(gè)反思型教師。學(xué)會(huì)思考教育問(wèn)題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和有價(jià)值的東西趕快記下來(lái)，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思。在日常教學(xué)中，課后認(rèn)真寫好教學(xué)反思，多思，多問(wèn)，多學(xué)，使自己快速成長(zhǎng)。

4、練就自己扎實(shí)的基本功。

“書(shū)寫、朗讀、簡(jiǎn)筆畫(huà)、唱歌、表演”是英語(yǔ)教師的基本功。找出自己的'弱點(diǎn)所在，針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍芯褪菍W(xué)生的榜樣，有了教師的優(yōu)秀才有學(xué)生的精彩。

5、利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。

充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

在今后的工作中我會(huì)嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)做一名領(lǐng)導(dǎo)省心、家長(zhǎng)放心、同事欣賞、學(xué)生喜歡的科研型教師。古人云：“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。”想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要提高自己的個(gè)人素質(zhì)，還要加強(qiáng)橫向交流，注重合作，取他人之長(zhǎng)。在未來(lái)的幾年內(nèi)，我一定會(huì)遵照所制定的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，認(rèn)真踏實(shí)地對(duì)待每一項(xiàng)教育教學(xué)工作，并及時(shí)做好反思和調(diào)整，我相信在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，同事的幫助下，加上自身努力，我的`目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

個(gè)人潛力分析篇四

還記得幾年之前，剛剛開(kāi)始實(shí)習(xí)，在公司附近一個(gè)頹敗的街巷里租下一個(gè)一樓的房間。僅僅只是放了一個(gè)窄小衰敗的床位，墻壁破損不堪，房間沒(méi)有書(shū)柜和衣柜，洗手間又小又破。剛租進(jìn)來(lái)的時(shí)候，房間灰塵彌漫，又潮又濕，我一遍又一遍用毛巾擦床鋪，用拖把把骯臟的地板和洗手間花數(shù)小時(shí)來(lái)來(lái)回回拖干凈。

我內(nèi)心承認(rèn)，其實(shí)是我買不起iphone手機(jī)。

用了大半年時(shí)間，我終于用自己艱辛掙到的微薄薪水買到了一款屬于的自己的智能手機(jī)。那個(gè)晚上，我拿著這款智能手機(jī)躺在床上，興奮得失眠了，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)微不足道的夢(mèng)想。盡管現(xiàn)在薪水不再那么窘迫了，可我依舊用的是小米手機(jī)，好像是在追溯那一段青春苦澀的回憶一樣。

剛開(kāi)始實(shí)習(xí)的薪水每月就兩千多一點(diǎn)，大部分的時(shí)候銀行卡都不到1元錢的存款。最怕的就是房東催款，一交費(fèi)就是三個(gè)月或者半年的房租，而銀行卡里所剩無(wú)幾，工作了又挺著骨氣不愿意讓父母垂憐，于是只好把伙食費(fèi)用降到最低。

還記得大三那年冬天，某一天，突然冒出一個(gè)想法，從讀書(shū)開(kāi)始一直很拼命，到了大學(xué)依舊還要這么拼命。盡管付出太多，但是為什么還是不夠優(yōu)秀和出眾，如此普通，也許工作后依舊會(huì)終日無(wú)謂地拼命。為了所謂的名利，已經(jīng)放棄了太多太多。

于是在學(xué)校旁邊租了一個(gè)小房間，兩個(gè)月的時(shí)間，不去上課，不去工作，買了一大堆零食回來(lái)，終日躲在自己的簡(jiǎn)陋房間，在網(wǎng)絡(luò)上看電影，翻遍幾十本書(shū)，玩游戲，有時(shí)去學(xué)學(xué)鋼琴，上午十一點(diǎn)睡覺(jué)，睡到下午五點(diǎn)，昏天暗地放縱著，兩個(gè)月的時(shí)間。

【二】。

其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有最艱難的時(shí)刻。

他違抗父親的意愿，堅(jiān)決兀自報(bào)考了美國(guó)伊利諾大學(xué)的戲劇電影系。但在美國(guó)電影界，一個(gè)沒(méi)有任何背景的華人要想混出名堂來(lái)，談何容易。

從1983年起，經(jīng)過(guò)了六年的漫長(zhǎng)而無(wú)望的等待，大多數(shù)時(shí)候都是幫劇組看看器材、做點(diǎn)剪輯助理、劇務(wù)之類的雜事。最痛苦的經(jīng)歷是，曾經(jīng)拿著一個(gè)劇本，兩個(gè)星期跑了三十多家公司，一次次面對(duì)別人的白眼和拒絕。那是他已經(jīng)將近三十歲了。古人說(shuō)：三十而立。而他連自己的生活都還沒(méi)法自立。

他靠著妻子微薄的收入，當(dāng)起了“家庭婦男”，他一度想要放棄電影委曲求全改學(xué)計(jì)算機(jī)。而李安的妻子察覺(jué)到他的消沉;那一夜沉默后，第二天妻子上班前留一句話：“安，要記得你心里的夢(mèng)想!”

我向來(lái)不太喜歡用某個(gè)人成功的案例來(lái)去定義所有人的經(jīng)歷和故事。一個(gè)人能夠成功，其中涵蓋太多的因素。甚至很多時(shí)候，我更相信命運(yùn)或者運(yùn)氣。

我始終記得陳坤說(shuō)過(guò)的一句話：我長(zhǎng)得不是最帥的，演技也不是最好的，智商也不是最高的，卻得到這么多的財(cái)富。其實(shí)我付出的多嗎?不多。小的時(shí)候要努力到極限才能得到一點(diǎn)點(diǎn)回報(bào)的陳坤，突然你沒(méi)怎么努力就得到那么多的名譽(yù)和財(cái)富的時(shí)候，心里有的是恐慌。

是啊，沒(méi)有付出太多努力就得到了豐厚的回報(bào)，有的只是恐慌吧。

我也一直不太喜歡去定義所謂的成功或者失敗，于我而言一個(gè)人的成功就是做著自己喜歡的事情，并為之付出自己的努力。

【三】。

那時(shí)和我同齡的有很多同事和同學(xué)，我們常常衣不果腹，實(shí)實(shí)在在的月光族。而我們卻喜歡聚在一起探討人生、探討夢(mèng)想;說(shuō)著各自所謂風(fēng)光偉大的理想，說(shuō)著我們最癡迷的國(guó)家，并允諾以后我們一定要一同去游完，盡管我們對(duì)這些國(guó)家都不了解。說(shuō)著這一生未來(lái)我們要做一番驚天地泣鬼神的事業(yè)。

隨后大部分的我們，開(kāi)始成家立業(yè)，為柴米油鹽所奔走。人生這條路，于許多人終究像是完成社會(huì)所定的規(guī)則和路線。上學(xué)的年紀(jì)讀破了幾百本書(shū)卻依然沒(méi)法讀上一個(gè)好大學(xué)。工作的年紀(jì)打幾份工作都沒(méi)法買一個(gè)像樣的房子。那些我曾經(jīng)引以為傲的優(yōu)秀朋友如今被社會(huì)打回到最初的模樣。已出了改變生命軌跡的年紀(jì)。

我們都會(huì)有很多痛苦無(wú)能為力的事情，比如我們想要更大的房子，可是房租太貴。比如我們?cè)?jīng)非常喜歡一個(gè)人，付出良多，但是對(duì)方依舊不喜歡自己，也只能獨(dú)自憋下所有的委屈與苦悶。

遺憾，可能會(huì)伴隨終生，命定的事。很多時(shí)候你可能知道你追逐的東西得不到，但最重要的是你愿意不愿意去追尋。

經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到，某某又跳樓自殺的事件，實(shí)在可惜。我一直認(rèn)為人世間沒(méi)有什么跨不過(guò)去的坎，最重要的是我如何去找到解決方案，我相信任何問(wèn)題都有答案。

一切都會(huì)過(guò)去的，不用急，烏云總歸會(huì)消散于艷陽(yáng)當(dāng)中。

文檔為doc格式。

個(gè)人潛力分析篇五

本文以職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的有關(guān)理論與原理為指導(dǎo)，首先闡述了職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的基本概念和特性；接著論述了職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展對(duì)個(gè)人的意義；最后重點(diǎn)指出了在職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展中存在的誤區(qū)和問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策和措施。

關(guān)鍵詞。

個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展對(duì)個(gè)人的意義、誤區(qū)和問(wèn)題、對(duì)策和措施。

正文。

我們生活在一個(gè)充滿變革的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代尊重知識(shí)，看中才干。在這個(gè)尊崇市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則，呼喚價(jià)值體現(xiàn)，高揚(yáng)人的個(gè)性的社會(huì)里，人人渴望成功，希望在改革開(kāi)放的大潮中展示自己的才能。

在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)人只有盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)清自我，不斷探索開(kāi)發(fā)自身潛能的有效途徑或方式，才能準(zhǔn)確地把握人生方向，塑造成功的人生。實(shí)踐證明，在職業(yè)生涯中能夠取得成功的人，往往是有著清晰的職業(yè)規(guī)劃的人。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的有關(guān)理論與原理。

一定要一直做下去，一直到老。要想做出一份有效的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，就要先了解職業(yè)生涯規(guī)劃的有關(guān)知識(shí)。

（一）個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。

所謂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計(jì)劃、教育計(jì)劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。職業(yè)生涯規(guī)劃按照時(shí)間維度，可以分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長(zhǎng)期規(guī)劃和人生規(guī)劃四種類型。

（二）個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的特性。

理解個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，還要注意職業(yè)生涯規(guī)劃的兩大特性：個(gè)性化和開(kāi)放性。

1、職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化特性。

個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃必須由我們自己來(lái)主導(dǎo)。從美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的人生需求理論中，我們可以認(rèn)識(shí)到發(fā)展的動(dòng)力源泉在于個(gè)人自身。每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境、文化背景、個(gè)性類型、文化資本構(gòu)成、價(jià)值觀、能力、職業(yè)生涯目標(biāo)、對(duì)成功評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等不盡相同，所以不同人對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也一定不會(huì)相同。所以說(shuō)，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)性化的發(fā)展藍(lán)圖。組織（企業(yè)）不能把既定的職業(yè)生涯繪畫(huà)強(qiáng)加在個(gè)人身上，別人，無(wú)論是單位領(lǐng)導(dǎo)還是父母朋友，也無(wú)法替我們做規(guī)劃。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有一套固定的模式，只能由我們根據(jù)自己的實(shí)際情況細(xì)加斟酌。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃的開(kāi)放性特性。

個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃不是空想大薈萃。雖然說(shuō)“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧”，可你又不能無(wú)視社會(huì)、企業(yè)環(huán)境和他人的影響。畢竟人是社會(huì)的動(dòng)物，如果你制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，只從個(gè)人意愿出發(fā)，而不考慮社會(huì)和企業(yè)環(huán)境的需求與發(fā)展趨勢(shì)，也不考慮過(guò)來(lái)人的忠告，只一味閉門造車，別說(shuō)規(guī)劃目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，單就執(zhí)行規(guī)劃中可能遇到的那種強(qiáng)烈挫折感都會(huì)讓你沮喪不已。一份有效的職業(yè)生涯規(guī)劃必須是在對(duì)主客觀審時(shí)度勢(shì)的基礎(chǔ)上，廣泛聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)、同事、家人以及職業(yè)顧問(wèn)的意見(jiàn)之后，才制訂出來(lái)的。而且，在這個(gè)開(kāi)放變革的社會(huì)里，有效的個(gè)人職業(yè)生涯更要經(jīng)歷數(shù)次的修正和調(diào)整，絕不是一成不變的。

在國(guó)外，人們從青少年時(shí)代就開(kāi)始接受職業(yè)生涯教育，并有目的地規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的未來(lái)生涯。國(guó)外大學(xué)和跨國(guó)公司也開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為學(xué)生、員工提供職業(yè)生涯發(fā)展方面的咨詢指導(dǎo)。而在我國(guó)，職業(yè)生涯教育尚屬新鮮事物，只有為數(shù)不多的高校和部分咨詢培訓(xùn)公司開(kāi)展了系統(tǒng)的教育指導(dǎo)。很多人從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要做一份個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至不知道職業(yè)生涯規(guī)劃為何物？慶幸的是，對(duì)于很多今天的年輕人來(lái)說(shuō)，“職業(yè)生涯”已不再是一個(gè)陌生的外來(lái)詞匯。他們已經(jīng)清楚地意識(shí)到，職業(yè)生涯對(duì)自己有限的人生是何等重要。

（一）有利于促成個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出了著名的“人生需求理論”，指出了人的需求是由低級(jí)向高級(jí)層次推進(jìn)的。但這里要強(qiáng)調(diào)的是，較高級(jí)的人生需求，必須通過(guò)滿足社會(huì)公眾和他人的需求才能實(shí)現(xiàn)。而所有這些需求實(shí)際上都要通過(guò)職業(yè)生涯活動(dòng)來(lái)豐富。然而，有一份工作并不能保證我們實(shí)現(xiàn)所有的需求。高級(jí)人生需求能否實(shí)現(xiàn)很大程度上依賴于我們的職業(yè)生涯進(jìn)展?fàn)顩r，很難想象一個(gè)抱著“和尚撞鐘”心態(tài)渾渾噩噩度日的人能充分體會(huì)到高級(jí)需求，感受到人生成功的快樂(lè)。

一個(gè)人的職業(yè)生涯是生命、生活的重要組成部分，選擇了一份職業(yè)，就是選擇了一種社會(huì)角色，進(jìn)而選擇了一種生活方式。我們?cè)谏鐣?huì)舞臺(tái)上扮演得如何，過(guò)著什么樣的生活，其實(shí)是可以由我們自己來(lái)把握的。每個(gè)人都應(yīng)該是自己人生事業(yè)的規(guī)劃者和耕耘者，規(guī)劃自我發(fā)展藍(lán)圖，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終邁向成功。或許沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃，個(gè)人也可能獲得成功。但是，有了有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，我們將肯定會(huì)取得更快的成功，更大的成就，同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅使你找到自己喜歡且適合的工作，更重要的是，它引導(dǎo)我們努力去追尋自己所理想的生活方式。

（二）有利于發(fā)掘自我。

一份有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將使你能夠充分發(fā)揮個(gè)人的專長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)自己的潛能，克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困難與險(xiǎn)阻，避免人生陷阱，并最終取得事業(yè)的成功。

一份有效的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于個(gè)人認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在資源優(yōu)勢(shì)，幫助自己重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其持續(xù)增值；可以促使自己將自身的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短；可以幫助自己樹(shù)立明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；能夠引導(dǎo)自己對(duì)個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)狀間的距離進(jìn)行評(píng)估；可以引導(dǎo)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)；使自己學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法、采取切實(shí)可行的步驟和措施，不斷增強(qiáng)你的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

（三）有利于個(gè)人適應(yīng)環(huán)境，緩解壓力。

當(dāng)今社會(huì)是變革的時(shí)代，到處充滿激烈的競(jìng)爭(zhēng)。物競(jìng)天擇，適者生存。無(wú)論組織還是個(gè)人，無(wú)不希望在這場(chǎng)無(wú)窮無(wú)盡的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持立于不敗之地。

首先，變革帶來(lái)的緊迫感要求個(gè)人必須不斷提高素質(zhì)才能應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)組織的發(fā)展要求和工作質(zhì)量要求。而學(xué)習(xí)提高需要一個(gè)明確的努力方向并有所準(zhǔn)備，否則，可能事倍功半，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃只能由我們自己來(lái)主導(dǎo)。

其次，企業(yè)更歡迎有準(zhǔn)備的人才。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得企業(yè)越來(lái)越依賴于員工主動(dòng)性與創(chuàng)造性才干。有見(jiàn)地的企業(yè)大打人才戰(zhàn)，通過(guò)提高企業(yè)內(nèi)部的人力資源管理效率來(lái)求得商場(chǎng)上的勝出。在這種背景下，越來(lái)越多的企業(yè)將“職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理”藝術(shù)引入人力資源管理工作流程，而幫助員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃就是其中一項(xiàng)核心內(nèi)容。為了打好人才保衛(wèi)戰(zhàn)，充分用好人才，企業(yè)要求了解員工職業(yè)生涯發(fā)展的個(gè)人計(jì)劃，并通過(guò)支持幫助員工逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)留住人才，提高組織效率。這時(shí)，如果員工本人不能有意識(shí)地主動(dòng)地配合組織的人力資源規(guī)劃，將錯(cuò)失良機(jī)，并可能被組織淘汰出局。

總之，成功是需要能力加機(jī)會(huì)的，能力可以不斷地培養(yǎng)積累，而機(jī)會(huì)卻不是我們自己能夠控制的。但是，做出一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃卻能夠讓你在機(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候，比別人抓得更快、更牢！

三、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展中存在的誤區(qū)及解決對(duì)策。

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入信息化時(shí)代，人才競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，而在職業(yè)生涯規(guī)劃中的一些思維觀念上的誤區(qū)更是成了人才獲取成功的大礙。正是由于人們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，才導(dǎo)致了他們?cè)谏膶?shí)踐中往往不能正確的選擇目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃。因此，我們應(yīng)該摒棄那些錯(cuò)誤的觀念，樹(shù)立正確擇業(yè)觀與發(fā)展觀，惟其如此，才有助于自己職業(yè)生涯的成功。

1、篤信“人的命，天注定。”

很多人都堅(jiān)信成功者是由于有很好的機(jī)會(huì)，所以，他們大都被動(dòng)地等待命運(yùn)的安排，祈求上帝的恩賜，從不主動(dòng)去計(jì)劃、經(jīng)營(yíng)和努力把握自己的生活，結(jié)果只能是守株待兔，空歡喜一場(chǎng)。

2、等靠、依賴組織安排。

有些人總指望組織（企業(yè)）的領(lǐng)導(dǎo)為你量身制作你的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，天真的以為只要自己好好工作，組織（企業(yè)）就會(huì)幫助自己成才、成功。殊不知，企業(yè)利益最大化才是他們的核心目標(biāo)，且不說(shuō)你愿意不愿意按別人擬好的規(guī)劃被動(dòng)執(zhí)行，在追求創(chuàng)新才干的今天，又有哪一家企業(yè)，哪一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)喜歡總是被動(dòng)接受安排的人呢？就是組織（企業(yè)）進(jìn)行職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理，也要先看一看員工自己是怎么打算的。

3、由老板決定自己的升遷。

有些人在某種程度上把老板當(dāng)作父母的替身，認(rèn)為只有他才能為自己做出最佳抉擇。在很多情況下，你會(huì)不知不覺(jué)地從老板那里尋求一種類似于成長(zhǎng)時(shí)建立的對(duì)父母及長(zhǎng)輩那樣的依賴感。如果過(guò)于迷信老板對(duì)你升遷的影響，你會(huì)為迎合他的好惡而妨礙自己真正的老板，而看不清自己的問(wèn)題，這樣會(huì)使你走入歧途，以為一切是給別人做事。

4、生活與工作互不相交。

有些人不愿意自己的配偶、親友過(guò)問(wèn)工作，覺(jué)得沒(méi)有必要讓他們了解自己的職業(yè)規(guī)劃。其實(shí)家庭的支持對(duì)于工作成功是很重要的。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃也不要忽略了自己的生活樂(lè)趣，因?yàn)?，工作和生活都是人生的重要目?biāo)的兩個(gè)重要成分。

（二）相應(yīng)的解決對(duì)策。

1、成功的人生需要信心、目標(biāo)、行動(dòng)。

不容否認(rèn)，一個(gè)人職業(yè)生涯能夠取得成功，需要有來(lái)自外部環(huán)境的機(jī)遇，但最根本的，還是個(gè)人素質(zhì)與努力的結(jié)果?？偨Y(jié)已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)人要想取得職業(yè)成功，他個(gè)人必須具備的決定性的基本要素或條件是：堅(jiān)定的信心、切實(shí)可行的目標(biāo)、積極的行動(dòng)。

（1）堅(jiān)定的信心。要想做一個(gè)成功者，首先要一心想成為成功者，明白人生掌握在自己手中的道理，一定要有堅(jiān)定的意識(shí)和信念，這是成功的先決條件。

（2）切實(shí)可行的目標(biāo)。主動(dòng)做好計(jì)劃，確定總目標(biāo)，同時(shí)確定要達(dá)到總目標(biāo)的每個(gè)具體目標(biāo)。人生意義在于追求一個(gè)目標(biāo)，人生就是要不斷地打破現(xiàn)狀，追求超越。一個(gè)人的職業(yè)生涯尤其如此，必須瞄準(zhǔn)最高目標(biāo)，步步為營(yíng)，最終一定可以抵達(dá)頂峰。

（3）積極的行動(dòng)。這是獲取職業(yè)成功的關(guān)鍵。如果不付諸行動(dòng)，所謂信心、目標(biāo)只是空談。因此，我們要積極主動(dòng)去爭(zhēng)取成功，并堅(jiān)持不懈；要適應(yīng)形勢(shì)與環(huán)境的變化，不斷有所創(chuàng)新；要善于把握機(jī)遇，創(chuàng)造機(jī)遇，發(fā)現(xiàn)和挖掘機(jī)遇；要有遠(yuǎn)見(jiàn)，有預(yù)見(jiàn)力；要善于利用時(shí)間。

2、積極主動(dòng)規(guī)劃自我，與組織（企業(yè)）協(xié)調(diào)發(fā)展。

首先，要想成就一番事業(yè)，取得職業(yè)生涯的成功，個(gè)人就必須積極主動(dòng)地去規(guī)劃自我的職業(yè)生涯。前面的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化特征已經(jīng)清晰地向我們表明了個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)性化的發(fā)展藍(lán)圖，必須由我們自己來(lái)主導(dǎo)，組織和企業(yè)不能把既定的職業(yè)生涯強(qiáng)加在個(gè)人身上，無(wú)法替我們做規(guī)劃，而只能由我們根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定。

其次，個(gè)人職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)要與企業(yè)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。因?yàn)?，個(gè)人是借助于企業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)的，個(gè)人職業(yè)規(guī)劃必須要在為企業(yè)目標(biāo)奮斗的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。離開(kāi)企業(yè)的目標(biāo)，便沒(méi)有個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，甚至難以在企業(yè)中立足。所以，個(gè)人在制定自己的計(jì)劃時(shí)，要與企業(yè)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。

3、以自我為主導(dǎo)，按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)。

命運(yùn)掌握在你的手里。如果你以一種毫無(wú)計(jì)劃、無(wú)所謂或是等靠的態(tài)度，只在心里希望最好而沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)，那么即使有了職業(yè)規(guī)劃你也不會(huì)成功。“想天上掉餡餅的人永遠(yuǎn)也等不到餡餅?！币媚愕恼嬲\(chéng)和智慧去實(shí)施職業(yè)規(guī)劃。如果做的好，職業(yè)規(guī)劃既不會(huì)很難，也不需要耗費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間。用威廉.亨利的話說(shuō)：“無(wú)論我將穿過(guò)的那扇門有多窄，無(wú)論我將肩承怎樣的責(zé)罰。我是命運(yùn)的主宰，我是靈魂的統(tǒng)帥?！?/p>

4、取得家庭支持，享受工作的樂(lè)趣。

職業(yè)生涯的成功與家庭生活之間有著非常密切的關(guān)系。個(gè)人與家庭發(fā)展遵循著相互協(xié)調(diào)發(fā)展的邏輯關(guān)系，職業(yè)生涯的每個(gè)階段都與家庭因素息息相關(guān)，或協(xié)調(diào)或沖突?，F(xiàn)實(shí)生活中很多家庭常常因?yàn)槭聵I(yè)與家庭的沖突，影響家庭的和睦，有的甚至離異。在家庭發(fā)展計(jì)劃中，夫妻雙方可根據(jù)各自的競(jìng)爭(zhēng)力，各自的發(fā)展愿望，制定適合的發(fā)展規(guī)劃。所以，家庭成員之間的相互理解、支持、統(tǒng)一規(guī)劃是十分重要的。

此外，還要享受每天的生活。工作既然不是為他人，而是為自己，那你就要覺(jué)得自己在工作中是快樂(lè)的！那么這個(gè)時(shí)候你才有追求事業(yè)成功的可能性。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展中存在的問(wèn)題及解決措施。

俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。我國(guó)人事科學(xué)研究者羅雙平用一個(gè)精辟的公式總結(jié)出了職業(yè)生涯規(guī)劃的三大要素，即：職業(yè)生涯規(guī)劃=知己+知彼+抉擇。人們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃在思想上的正確認(rèn)識(shí)是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)，在具體實(shí)踐中要想選擇正確、適宜的目標(biāo)，完全實(shí)施既定計(jì)劃，并最終實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)，還必須要全面考慮其三大要素。可事實(shí)上，人們?cè)谧鰝€(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)往往忽略了以上三個(gè)方面的因素，從而會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，所謂“知己”就是自我認(rèn)識(shí)與自我了解?！爸恕奔词鞘煜ぶ車沫h(huán)境，特別是與職業(yè)生涯發(fā)展有關(guān)的工作環(huán)境。知己知彼相互關(guān)聯(lián)，確定的個(gè)人生涯目標(biāo)要符合現(xiàn)實(shí)，而不是一相情愿；對(duì)從事的職業(yè)要感興趣，而不是被動(dòng)地去做；所從事的工作要能發(fā)揮專長(zhǎng)，利用個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)；對(duì)工作的環(huán)境能夠適應(yīng)，而不是感到處處困難，難以生存。這就說(shuō)明你的生涯規(guī)劃不僅做到了“知己”、“知彼”，而且還做出了正確的“抉擇”。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展中存在的主要問(wèn)題。

1、對(duì)自我的評(píng)估方面的問(wèn)題。

作為個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的第一大要素dd“知己”，自我評(píng)估是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是能夠獲得可行的規(guī)劃方案的前提。有效的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃要求規(guī)劃者首先對(duì)自己做全面的分析，通過(guò)自我分析，正確深刻地認(rèn)識(shí)和了解自己，惟此才能對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯做出最佳抉擇。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人往往沒(méi)有全面分析自己，要么受中華民族多年流傳下來(lái)的“謙虛”傳統(tǒng)的影響，總是習(xí)慣低估自己，妄自菲薄，結(jié)果往往弄假成真。他們總覺(jué)得自己沒(méi)有資格或能力從事一份更好的工作，他們的腦子里有這樣一個(gè)專門唱反調(diào)的旁白，這個(gè)旁白總是在各種場(chǎng)合給你潑冷水。還有些人眼睛長(zhǎng)在頭頂上，自視甚高。他們有的心神不定，“朝三暮四”，頻繁換崗，導(dǎo)致對(duì)任何崗位的工作都淺嘗輒止、一知半解；有的總是期望“一步到位”，一旦不能如愿，失望也就越大。

2、對(duì)影響職業(yè)生涯的環(huán)境因素分析方面的問(wèn)題。

今天最熱門的技術(shù)，明天可能就無(wú)人理睬；去年時(shí)髦的職業(yè)，今年可能就被打入冷宮。因而個(gè)人要想謀求職業(yè)生涯的發(fā)展成功，就必須考慮外部環(huán)境的需求和變化趨勢(shì)，即做到“知彼”，力求適應(yīng)環(huán)境變化，進(jìn)而有所突破。

職業(yè)生涯中的求職過(guò)程就完全符合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，從宏觀上說(shuō)，整個(gè)市場(chǎng)的供需平衡確定了你的“行”情和“薪”情，從微觀上說(shuō)，又完全可能出現(xiàn)這樣那樣的波動(dòng)。所以，當(dāng)你突然發(fā)現(xiàn)自己拿了一份滿意的薪水時(shí)，千萬(wàn)別得意，因?yàn)閺拈L(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，你的公司的命運(yùn)是和行業(yè)共沉浮的！而如果你現(xiàn)在對(duì)你的崗位特別不滿意時(shí)，也不要輕易跳槽，因?yàn)檫@個(gè)行業(yè)很可能處于復(fù)蘇前的低谷。

2.個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)論文。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃論文。

4.淺談程序員的職業(yè)生涯規(guī)劃。

5.淺談hr職業(yè)生涯規(guī)劃。

6.個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。

7.個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)。

8.個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。

9.文員的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展方向如何？

10.關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的由來(lái)與發(fā)展。

個(gè)人潛力分析篇六

一個(gè)人從中基層管理者走向高管的關(guān)鍵因素不是能力，更不是知識(shí)和興趣，而是他們的價(jià)值觀，對(duì)管理角色的根本認(rèn)識(shí)。下面考試網(wǎng)小編為大家整理了人力資源如何判斷一個(gè)人是否具有高管的潛力，歡迎瀏覽。

很多管理者的“仕途”在半道嘎然而止，怨天尤人者有之，求仙拜佛者有之，奔走于坊間者亦有之，可真如愿者卻寥寥無(wú)幾。另外的景象卻是，很多企業(yè)都在為尋找、選拔、培養(yǎng)高管人才而苦惱。

我從事人才選拔、評(píng)價(jià)與培養(yǎng)工作三十年，開(kāi)始的時(shí)候認(rèn)為這可能與一個(gè)人的學(xué)歷能力，或是人際關(guān)系有關(guān);隨著對(duì)管理干部特別是高層級(jí)干部的接觸越來(lái)越多，了解越來(lái)越深入后，我發(fā)現(xiàn)影響一個(gè)人從中基層管理者走向高管的關(guān)鍵因素不是能力，更不是知識(shí)和興趣，而是他們的價(jià)值觀，對(duì)管理角色的根本認(rèn)識(shí)。

看一個(gè)人是否具有高管的潛力，必須從以下六個(gè)方面進(jìn)行判斷。

信念堅(jiān)定，是指管理者的價(jià)值理念和目標(biāo)追求與組織保持一致，凡事以是否有利于組織整體目標(biāo)的達(dá)成作為判斷決策的原則。作為一個(gè)管理者，最基本的要求是要有目標(biāo)追求，真正從內(nèi)心里認(rèn)為自己做的事情是有意義的、正確的，并相信這個(gè)目標(biāo)是能夠?qū)崿F(xiàn)的。而且能夠把自己的目標(biāo)與組織的目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，與組織的目標(biāo)保持一致，將組織的目標(biāo)作為自己的奮斗目標(biāo)。

信念的力量是無(wú)敵的。一個(gè)信念堅(jiān)定的人，是沒(méi)有什么能夠阻擋他前進(jìn)的，他會(huì)想盡各種辦法去戰(zhàn)勝前進(jìn)中的艱難困苦，達(dá)成目標(biāo)。相反，一個(gè)沒(méi)有信念、沒(méi)有目標(biāo)的人，很容易左右搖擺。一個(gè)信念堅(jiān)定的人，能夠抵擋各種誘惑，始終維護(hù)組織的利益。而信念不堅(jiān)定的人則很容易被利益所誘惑，做出背叛組織的行為。

信念不堅(jiān)定的人容易產(chǎn)生委屈感，總覺(jué)得別人欺負(fù)了他，組織辜負(fù)了他，喜歡抱怨，對(duì)組織的凝聚和團(tuán)結(jié)的破壞性極大，而信念堅(jiān)定的管理者，能夠從組織長(zhǎng)遠(yuǎn)和整體目標(biāo)和利益出發(fā)來(lái)思考自己的處境，不抱屈，不牢騷，堅(jiān)信組織的目標(biāo)和理想，并在逆境中為組織貢獻(xiàn)力量，真正信念堅(jiān)定的人甚至可以為了信念而犧牲生命。

正常情況下，一個(gè)管理者只要履行好自己的本職工作職責(zé)，達(dá)成業(yè)績(jī)目標(biāo)，不給上級(jí)和其它人增加麻煩和負(fù)擔(dān)，就算是不錯(cuò)的表現(xiàn)了。但是，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)關(guān)鍵事件的考驗(yàn)，都不能認(rèn)定為優(yōu)秀管理者，因?yàn)檎５慕?jīng)營(yíng)管理環(huán)境下并不能檢驗(yàn)一個(gè)管理者是否具有擔(dān)當(dāng)精神。

為何敢于擔(dān)當(dāng)對(duì)一個(gè)管理者如此重要呢?因?yàn)槿魏我粋€(gè)組織的發(fā)展都不可能是一帆風(fēng)順的，一定會(huì)經(jīng)歷很多困難、失敗和挫折，越偉大的組織越是如此。

發(fā)展過(guò)程中組織或團(tuán)隊(duì)有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)命懸一線的關(guān)鍵時(shí)刻，這時(shí)候能夠挺身而出，敢于犧牲自己的利益，勇?lián)?zé)任，帶領(lǐng)大家共渡難關(guān)的人，才能擔(dān)任關(guān)鍵的領(lǐng)導(dǎo)崗位。那種在困難時(shí)刻還跟組織討價(jià)還價(jià)，推脫責(zé)任，甚至退縮逃避的人都不能做高管。這是干部的選拔和任用中的“底線思維”，確保任用的管理者在關(guān)鍵時(shí)候不掉鏈子。

為什么成就他人是重要的管理價(jià)值觀呢?因?yàn)楣芾砭褪峭ㄟ^(guò)他人完成任務(wù)而達(dá)成組織目標(biāo)的行為。作為管理者來(lái)說(shuō)，必須謹(jǐn)記，自己個(gè)人的成功不算成功，只有你的團(tuán)隊(duì)的成功才是你的成功，這是作為一個(gè)管理者起碼應(yīng)該有的意識(shí)和概念。

但是在現(xiàn)實(shí)中，有很多走上管理崗位的人忘記了這個(gè)最基本的道理，他們太渴望個(gè)人的成功，并急于取得成績(jī)讓大家認(rèn)可，個(gè)人英雄主義思想嚴(yán)重，嫉妒他人(下屬、同事)取得的成就，他人的成功讓他不高興，并想法為他人成功設(shè)置障礙。還有一些管理者，見(jiàn)好處就上，見(jiàn)困難就讓，既爭(zhēng)名又爭(zhēng)利。這樣的管理者一定得不到員工的認(rèn)同和尊重，失去民心，最終就是一個(gè)孤獨(dú)的失敗者。

真正的優(yōu)秀管理者，他們都樂(lè)于分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，會(huì)為他人(下屬、同事)取得的進(jìn)步和成就而發(fā)自內(nèi)心地感到高興，主動(dòng)為他人(下屬、同事)發(fā)展提供機(jī)會(huì)、指導(dǎo)和幫助，乃至于在必要的情況下?tīng)奚约旱臋C(jī)會(huì)，為更有發(fā)展?jié)摿Φ娜藛T或更需要發(fā)展的人員成長(zhǎng)和發(fā)展提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，并給予積極的、一貫的支持。我們看到古今中外，優(yōu)秀的管理者都具有成就他人的理念和行為，淡泊名利，虛懷若谷，樂(lè)見(jiàn)他人成功，甘當(dāng)人梯和鋪路石子，而最終他卻能成就事業(yè)，名垂青史，譽(yù)滿天下。

高層管理者無(wú)論是在組織內(nèi)部還是外部，公開(kāi)講話的時(shí)候比較多，大家容易形成一種錯(cuò)誤的印象，領(lǐng)導(dǎo)都是會(huì)講的，所以要當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)必須練就一副好口才，要會(huì)表現(xiàn)，于是夸夸其談，大話、空話、假話連篇的現(xiàn)象泛濫成災(zāi)，領(lǐng)導(dǎo)不是一種管理藝術(shù)，而是成為了一種表演藝術(shù)。這種認(rèn)識(shí)誤導(dǎo)了很多青年，他們把功夫不用在做事上，而是用在表達(dá)和表現(xiàn)上，用一些表達(dá)的.技巧博取人們的贊譽(yù)。

實(shí)干精神就是務(wù)實(shí)肯干。所謂務(wù)實(shí)，就要從實(shí)際出發(fā)思考問(wèn)題，實(shí)事求是，尊重規(guī)律和科學(xué)，追求可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，不搞“表面文章”、“形象工程”和“面子工程”。所謂肯干，就是指想做事，肯做事，愛(ài)做事，不偷懶，不?；^，不是高高在上、指手劃腳，而是深入員工中間，了解情況，聽(tīng)取意見(jiàn)，共同解決問(wèn)題。

講實(shí)干并不是要求管理者把每件事情都抓在自己手里，每件事都親自去做。反而要求管理者要抓住工作的重點(diǎn)、把力量用在核心目標(biāo)和任務(wù)上。在遇到困難時(shí)、在艱苦的時(shí)候、在碰到新問(wèn)題時(shí)、在有危險(xiǎn)的時(shí)候，管理者一定要帶頭做，率先垂范，這才是榜樣的無(wú)窮力量。

誠(chéng)信是一個(gè)人安身立命的根本，對(duì)管理者來(lái)說(shuō)要求更高。如果握有權(quán)力的領(lǐng)導(dǎo)干部缺乏誠(chéng)信觀念，給組織帶來(lái)的危害和影響會(huì)非常大，甚至危及組織的生命線。

我們可以把誠(chéng)信分為誠(chéng)實(shí)和守信兩個(gè)概念，對(duì)管理者來(lái)說(shuō)，誠(chéng)實(shí)有二個(gè)要求，第一是要實(shí)事求是，尊重事實(shí)和規(guī)律，忠實(shí)于自己的良知。第二是對(duì)人要真誠(chéng)，不欺詐，以誠(chéng)待人。守信也有兩層意思，第一是遵守規(guī)則和制度，講規(guī)矩，守紀(jì)律。第二是重信譽(yù)，把個(gè)人和組織的信譽(yù)看得比財(cái)富、權(quán)力和生命更重，不惜一切維護(hù)個(gè)人和組織的信譽(yù)形象。

講誠(chéng)信的人往往慎言寡諾，說(shuō)到必做到，做不到必不說(shuō)。而那些成天豪言壯言，不管什么事滿口應(yīng)承的人往往是最不講誠(chéng)信的人。不過(guò)，人們往往對(duì)后一種人容易產(chǎn)生好感，因?yàn)樗募皶r(shí)承諾讓人產(chǎn)生舒服愉快的感受體驗(yàn)，覺(jué)得這樣的人熱情、大方、義氣、有魄力。而對(duì)慎言寡諾的人則容易產(chǎn)生誤判，覺(jué)得這樣的能力不強(qiáng)、水平不高、魄力不夠等，我們的錯(cuò)覺(jué)就會(huì)讓我們產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，所以在判斷一個(gè)人的價(jià)值面方面不能聽(tīng)他們說(shuō)什么，而是要看他們?cè)趺醋龅摹?/p>

追求公平公正是人的本性。管理者有各種各樣的下屬，他們?cè)谀芰?、素質(zhì)、性格和家庭背景方面有很大差異，要帶領(lǐng)下屬實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，就要讓大家協(xié)力，如果沒(méi)有公正的價(jià)值觀，憑個(gè)人偏好、主觀意愿、朋友情誼、親疏遠(yuǎn)近來(lái)管理團(tuán)隊(duì)，很容易造成不公平感，一定會(huì)把團(tuán)隊(duì)搞亂。公正包括公平和正義兩方面的含義，具有公平價(jià)值觀的人，為人處事有鮮明的原則，不模糊，不偏袒，力求公平公正。具有正義感的人，遇到錯(cuò)誤的、有損組織利益的、不公平的事情，敢于進(jìn)行斗爭(zhēng)，主持公道，維護(hù)和伸張正義。

一個(gè)私欲膨脹的管理者肯定做不到公正，情緒化強(qiáng)、易被情感所牽扯的人，也很難做到公平公正。只有無(wú)我的、理智的人、良知清澈的人才能做到公正。絕對(duì)的公平正義固然做不到，但讓員工能感受到相對(duì)公平正義是可以實(shí)現(xiàn)的。

當(dāng)前，一些管理者做不到公正，是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)識(shí)到必須按照組織的核心價(jià)值觀要求，根據(jù)組織的制度規(guī)定或基本的管理原則來(lái)進(jìn)行管理。還有一些原因是處理問(wèn)題的方式方法不夠成熟，技巧性不足，經(jīng)常出現(xiàn)好心辦壞事的局面，造成員工不公平感?？傊粋€(gè)管理者只有做事有原則，處事公平，有正義感，才能夠讓員工口服心服，并因?yàn)樗墓秸倍@得人們的敬重。

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個(gè)人潛力分析篇七

“學(xué)高為師”。當(dāng)下社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)也不斷更新，可能你今天從課本上學(xué)習(xí)的東西，一畢業(yè)就已經(jīng)成為昨日黃花，這就要求人需要不斷的學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。而教師要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，作為傳授知識(shí)的園丁，更要堅(jiān)持自身的教學(xué)崗位，不斷學(xué)習(xí)這個(gè)科目的新知識(shí)，自覺(jué)地給自己充電，不斷造血，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備、提高自身的教育技能，讓學(xué)習(xí)成為自己的必修課。

教師素養(yǎng)；提高小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活物質(zhì)水平逐漸提高，同時(shí)也對(duì)新時(shí)代的教育提出了新要求。而教師作為具有專業(yè)化和系統(tǒng)化的職業(yè)，社會(huì)開(kāi)始逐漸注重教師的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，老師也不再是以往的一本書(shū)教到退休，作為新時(shí)代的教師尤其是青年教師如何較好將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，而如何解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵還是在于教師的教育相關(guān)知識(shí)、教育教學(xué)技能、個(gè)人道德素養(yǎng)，其中教育相關(guān)知識(shí)又包括了教育教學(xué)、學(xué)生心理，以及必要的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。要想掌握這些技能，并使自身的知識(shí)不斷的發(fā)展，那就要不斷的學(xué)習(xí)和反思。

一、提高專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教材作為教師的專用指導(dǎo)書(shū)，也是教師第一手的口糧，只有把教材吃透了，才能把其精要部分傳授給學(xué)生。所以備好課、準(zhǔn)備好教案是上好一堂課的關(guān)鍵，只有事先做好充足的預(yù)備功，才能在課堂上游刃有余，獲得更多的主動(dòng)性。而一些老教師則認(rèn)為自身已經(jīng)對(duì)課本非常熟悉，備課也是在做做形式主義，應(yīng)付檢查，孰不知時(shí)代日新月異，很多新的知識(shí)點(diǎn)，若不參考教案、結(jié)合時(shí)代，必然將會(huì)鬧出笑話。故而、備好教案，做好充足的課前準(zhǔn)備，才是一堂優(yōu)秀課程的前提。同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言也是當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本功之一，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上智力勞動(dòng)效率”。舉例說(shuō)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講加減法的時(shí)候，求兩個(gè)數(shù)5與18的和時(shí)，第一個(gè)數(shù)5叫被加數(shù)，第二個(gè)數(shù)18叫加數(shù)。很多數(shù)學(xué)教師只提及減數(shù)和被減數(shù)，卻不知道加法中也有加數(shù)和被加數(shù)。同時(shí)老師在念18時(shí)也經(jīng)常說(shuō)18這個(gè)數(shù)字，實(shí)則就犯了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的錯(cuò)誤，0到9這十個(gè)才能稱之為數(shù)字，而18是兩個(gè)數(shù)字的組合數(shù)。另外，美術(shù)功底也是當(dāng)好數(shù)學(xué)老師的基本功之一，對(duì)于小學(xué)階段，是由形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程，很多時(shí)候，學(xué)生都是通過(guò)直觀的感受，明確對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，像做算法題、三角形的學(xué)習(xí)，這些都需要教師在黑板上畫(huà)出。故而教師倘若畫(huà)的一手好畫(huà)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是有較大幫助的。

二、提高個(gè)人修養(yǎng)，豎立正確的教師觀。

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致人們價(jià)值觀開(kāi)始傾向于世俗和金錢，而教師作為一個(gè)清貧的職業(yè)，在社會(huì)上的地位也是越發(fā)低下。鄉(xiāng)下的教師想調(diào)到縣里，縣里的想去市里，教師不專心搞教學(xué)研究，天天想著工作調(diào)動(dòng)，這樣子教出來(lái)的學(xué)生自然好不到哪里去。選擇了教師，就選擇了清貧。自然教師也要養(yǎng)家糊口，所以一方面教師個(gè)人要呆得住、熬得下。只有不斷提高個(gè)人的職業(yè)道德和教育技能，自然會(huì)有更好的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)和展示自己。所以教師在日常生活工作中，只有牢牢把本職工作做好，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。具體教學(xué)工作中，教師要將思想教育與崗位實(shí)踐相結(jié)合，這就需要教師平時(shí)多觀察身邊的生活學(xué)習(xí)情況，只有在工作錘煉自己的教學(xué)技能和本領(lǐng)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和道德修為。多關(guān)注自身的`精神情況，把出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的整治和解決，才能提高教師崗位的幸福感，調(diào)控自身的行為，才能順利完成后期的職業(yè)規(guī)劃。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，和每個(gè)學(xué)生一起成長(zhǎng)。

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)是第一教育人，也是與他們接觸最多的親人?？墒钱?dāng)下很多學(xué)校都有較多的留守兒童，隨著他們父母的外出打工，長(zhǎng)期缺乏父母關(guān)注和教育的弊端也隨之體現(xiàn)，學(xué)生缺愛(ài)、喜歡打鬧、想要獲得關(guān)注的性格弱點(diǎn)也逐漸顯現(xiàn)。而作為教師，在這個(gè)時(shí)候，正確的引導(dǎo)和教育方法則尤為重要。我們從小就被告知要德智體美全面發(fā)展，而德則在其中尤為重要，德在才先，所以教師平時(shí)要及時(shí)觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，進(jìn)行有效的懲罰和引導(dǎo)。在平時(shí)的課堂課后中，不僅要觀察注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)思想情況和交際情況我們也得十分注意。我在不久前遇見(jiàn)一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生偷拿了一只同桌的高檔鉛筆，這只是一件很小的事情，但是我還是后期對(duì)他進(jìn)行了教育，現(xiàn)在可能是一支筆，要是放任自流，那到以后，又會(huì)發(fā)展成什么樣子。不以惡小而為之，只有給學(xué)生充分的關(guān)注和愛(ài)的教育，才能讓他們茁壯健康成長(zhǎng)。同時(shí)也要重視低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)認(rèn)可他們的新想法和自己的見(jiàn)解，這對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)會(huì)有重要的影響，久久為功，功在未來(lái)。這也是我們教師的使命和責(zé)任?！皩W(xué)高為師”。當(dāng)下社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)也不斷更新，可能你今天從課本上學(xué)習(xí)的東西，一畢業(yè)就已經(jīng)成為昨日黃花，這就要求人需要不斷的學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。而教師要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，作為傳授知識(shí)的園丁，更要堅(jiān)持自身的教學(xué)崗位，不斷學(xué)習(xí)這個(gè)科目的新知識(shí)，自覺(jué)地給自己充電，不斷造血，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備、提高自身的教育技能，讓學(xué)習(xí)成為自己的必修課。

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個(gè)人潛力分析篇八

與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒整體性發(fā)展的重要途徑之一。它需要在充分考慮幼兒認(rèn)知與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，通過(guò)與不同領(lǐng)域知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)整合，促使幼兒更加全面地感知、理解、體驗(yàn)和表達(dá)，進(jìn)而獲得美術(shù)和其他領(lǐng)域的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)教育活動(dòng)與其他領(lǐng)域教育活動(dòng)整合，應(yīng)是一種生態(tài)式的自然、恰當(dāng)、有機(jī)的融合和滲透。開(kāi)展這類活動(dòng)要注意美術(shù)和其他領(lǐng)域各自的特點(diǎn)，要防止生硬地將美術(shù)與其他領(lǐng)域內(nèi)容簡(jiǎn)單相加。〔1〕這類活動(dòng)的主要特點(diǎn)如下。

1.活動(dòng)目標(biāo)具有不同領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)。

與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)體現(xiàn)的是幼兒經(jīng)驗(yàn)的整體性建構(gòu)，這就要求在活動(dòng)中要調(diào)動(dòng)幼兒各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中既習(xí)得美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，又習(xí)得其他領(lǐng)域的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。因此，在制訂這類美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要充分考慮與其他領(lǐng)域知識(shí)、情感、能力目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性及其對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值。

2.活動(dòng)內(nèi)容具有不同領(lǐng)域的滲透性特點(diǎn)。

活動(dòng)內(nèi)容具有不同領(lǐng)域的滲透性，是美術(shù)活動(dòng)與其他領(lǐng)域整合的具體表現(xiàn)。其他領(lǐng)域內(nèi)容與美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容間的有機(jī)聯(lián)系對(duì)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)有重要作用。以社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)為例，帶領(lǐng)幼兒觀察和了解各種社會(huì)現(xiàn)象，可以幫助幼兒深入體驗(yàn)和準(zhǔn)確理解要表達(dá)的對(duì)象。例如，對(duì)生活中各種廢舊材料的收集、整理和探究有利于幼兒創(chuàng)新性的表現(xiàn)，對(duì)于相關(guān)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的討論和分享，可以拓展幼兒的美術(shù)創(chuàng)作思路，提升幼兒的審美……各領(lǐng)域的滲透可使幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容更具趣味性、生活性，也可促使幼兒更加自然、自如、自主地投入到活動(dòng)中去。

3.活動(dòng)形式具有多樣性特點(diǎn)。

與其他領(lǐng)域教育活動(dòng)的整合，可使美術(shù)教育活動(dòng)的形式更豐富多樣。科學(xué)領(lǐng)域中的觀察與實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)言領(lǐng)域中的文學(xué)作品欣賞、音樂(lè)活動(dòng)中的旋律感受、社會(huì)領(lǐng)域中的人際互動(dòng)等活動(dòng)形式可使美術(shù)教育活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，可以促使幼兒運(yùn)用各種感官參與活動(dòng)，從而提高活動(dòng)的有效性。為最大化地實(shí)現(xiàn)與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)的價(jià)值，教師宜充分利用各種教育資源，如，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行參觀、調(diào)查、游戲等活動(dòng)，讓幼兒在親身體驗(yàn)的過(guò)程中感受生活、了解社會(huì)，從而為美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作積累更豐富的素材和經(jīng)驗(yàn)。

4.活動(dòng)評(píng)價(jià)具有全面性特點(diǎn)。

與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，不只是對(duì)最后呈現(xiàn)的靜態(tài)的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，更應(yīng)對(duì)教師在活動(dòng)過(guò)程中是否關(guān)注不同領(lǐng)域內(nèi)容間的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)的組織和安排是否符合幼兒年齡特點(diǎn)，能否使幼兒在活動(dòng)中獲得充分的體驗(yàn)、感知和表現(xiàn)，能否充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性并幫助其遷移相關(guān)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、設(shè)計(jì)與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題。

1.關(guān)注幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施都應(yīng)以幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為前提。幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷同化、順應(yīng)、重組、經(jīng)驗(yàn)遷移的循環(huán)往復(fù)過(guò)程。“經(jīng)驗(yàn)”無(wú)論是作為教育活動(dòng)的結(jié)果，還是作為教育活動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)歷與體驗(yàn)，都與幼兒的興趣、需要息息相關(guān)。因此，教師在設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，宜基于幼兒已有的美術(shù)及其他領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，以及這些經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)合乎幼兒年齡以及認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的環(huán)境，讓幼兒在親身經(jīng)歷的過(guò)程中，逐步建構(gòu)和完善“經(jīng)驗(yàn)”。

如，一個(gè)關(guān)于“花”的美術(shù)活動(dòng)。教師根據(jù)幼兒的具象思維特點(diǎn)，先組織幼兒觀察幼兒園內(nèi)的各種花朵。從早春的梅花、迎春花，到陸續(xù)盛開(kāi)的櫻花、桃花、金銀花、海棠花、茶花、三葉草，整個(gè)觀察過(guò)程歷時(shí)一個(gè)多月。幼兒通過(guò)近距離觀察，注意到了花朵的顏色和造型、花瓣的形狀和數(shù)量等都是不一樣的，也親眼見(jiàn)證了花朵從初露花苞到盛開(kāi)、凋謝的過(guò)程，感受了每一朵花的生命全過(guò)程。這種親身體驗(yàn)為之后的美術(shù)教育活動(dòng)積累了豐富的素材。在美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒進(jìn)一步欣賞了藝術(shù)家創(chuàng)作的有關(guān)花的作品之后，開(kāi)始嘗試創(chuàng)作，他們較好地表現(xiàn)出了花朵的不同色彩、形態(tài)和細(xì)節(jié)。

2.活動(dòng)目標(biāo)的制訂要注意不同領(lǐng)域內(nèi)容的有機(jī)整合。

制訂與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，既要考慮美術(shù)領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，也要考慮美術(shù)活動(dòng)與其他領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容方面的相關(guān)性，要從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及不同領(lǐng)域的角度加以深入思考。如，一個(gè)有關(guān)“影子”的美術(shù)教育活動(dòng)。教師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，考慮到“影子”涉及到“光與影”這個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，于是就先設(shè)計(jì)了游戲性的科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在燦爛的陽(yáng)光下自由地游戲或做舞蹈動(dòng)作，讓其感受影子的變化與光和自己動(dòng)作間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)影子的秘密：影子會(huì)隨身體動(dòng)作的變化而變化;在同一時(shí)間，影子的投射方向是一致的;人站在其他物體的影子里面，自己的影子就會(huì)被擋住，等等。在這之后，教師請(qǐng)幼兒用涂色或撕紙拼貼的方式來(lái)表現(xiàn)影子。幼兒通過(guò)小組合作，例如一個(gè)幼兒做動(dòng)作，其余幼兒用筆描摹影子，讓幼兒進(jìn)一步理解了影子隨光而動(dòng)的現(xiàn)象。美術(shù)活動(dòng)前的游戲性科學(xué)探究活動(dòng)，幫助幼兒積累了有關(guān)影子的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

3.尊重美術(shù)教育活動(dòng)與其他領(lǐng)域內(nèi)容間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

設(shè)計(jì)與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)，要尊重美術(shù)活動(dòng)與其他領(lǐng)域內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯規(guī)律及其關(guān)聯(lián)，不能為了整合而整合，更忌“大拼盤”“大雜燴”式的拼湊。有兩種設(shè)計(jì)思路可供參考：一是橫向并列式，即美術(shù)活動(dòng)與其他領(lǐng)域內(nèi)容圍繞既定的教育目標(biāo)形成互補(bǔ)的關(guān)系，以共同支持幼兒對(duì)教育內(nèi)容的全面感知、理解和表達(dá)。如，《打字機(jī)協(xié)奏曲》是一首節(jié)奏鮮明而富于變化的音樂(lè)，時(shí)而急促跳躍，時(shí)而舒緩連貫，這和美術(shù)表現(xiàn)形式中的點(diǎn)、線變化有著一定的相似性。活動(dòng)中，教師首先請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的“第一感受”。幼兒調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、情緒、風(fēng)格等談?wù)劯髯缘母惺?。如，有的說(shuō)音樂(lè)在跑步，有的說(shuō)音樂(lè)在跳舞，有的說(shuō)音樂(lè)在快快地跳。之后，教師請(qǐng)幼兒用筆畫(huà)出自己對(duì)音樂(lè)的感受，幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中一定程度上表現(xiàn)了音樂(lè)與美術(shù)之間的融通。二是縱向遞進(jìn)式，即美術(shù)活動(dòng)與其他領(lǐng)域內(nèi)容圍繞既定的教育目標(biāo)形成遞進(jìn)的關(guān)系，各領(lǐng)域內(nèi)容之間彼此推動(dòng)，以促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、積累，豐富和完善相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。如，在組織一個(gè)關(guān)于蒙德里安作品《百老匯的爵士樂(lè)》的欣賞活動(dòng)時(shí)，教師重點(diǎn)思考了如何讓幼兒調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)與作品產(chǎn)生“共鳴”的問(wèn)題。教師通過(guò)縱向遞進(jìn)式的內(nèi)容安排，讓幼兒在其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的'支持下進(jìn)入與大師“對(duì)話”的狀態(tài)。如，引導(dǎo)幼兒從對(duì)城市的認(rèn)識(shí)，對(duì)城市各種聲音的采集，對(duì)城市街道車水馬龍的體驗(yàn)，到對(duì)城市夜景中的霓虹燈的觀賞、步行街熱鬧的感受、特色小吃的品嘗，進(jìn)而到對(duì)爵士樂(lè)的欣賞和初步理解……通過(guò)這些不同領(lǐng)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒對(duì)作品形成了自己的獨(dú)特理解，于是，在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，解讀作品意蘊(yùn)的“對(duì)話”語(yǔ)言更加豐富，審美體驗(yàn)也得以深入。

4.教育過(guò)程既要多樣化，也要注意為幼兒留“空白”

與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)宜以多樣化的形式展開(kāi)。首先，教學(xué)方法要多樣化?；顒?dòng)過(guò)程中可運(yùn)用圖片、視頻、實(shí)物展示等多種手段，幫助幼兒感知、體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)象，習(xí)得必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)方法，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行整體感知和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。其次，教育形式要立體化。與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)將“整合”的理念滲透到一日活動(dòng)之中。教師要及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，例如，在散步、游戲、戶外鍛煉、郊游等活動(dòng)中捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)幼兒感受自然世界的千姿百態(tài)、社會(huì)文化的豐富多元、人類生活的幸福美好，幫助幼兒積累起對(duì)“美”的感性經(jīng)驗(yàn)。

教育活動(dòng)的展開(kāi)要注意為幼兒留“空白”，也即留給幼兒自主探索、思考、表達(dá)和表現(xiàn)的時(shí)間和空間，并為幼兒創(chuàng)造延伸和運(yùn)用各種美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如，結(jié)合不同的節(jié)日文化，讓幼兒參與班級(jí)環(huán)境的美術(shù)創(chuàng)作;在創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒利用各種美術(shù)材料進(jìn)行創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中，教師重在提供適合不同年齡幼兒的操作材料，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要。

總之，與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)是一種美術(shù)活動(dòng)與其他領(lǐng)域活動(dòng)自然融合、有機(jī)聯(lián)系、相互滲透的教育形式。這種教育活動(dòng)不僅能滿足幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的需要，也能幫助幼兒建構(gòu)和完善其他領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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個(gè)人潛力分析篇九

摘要：本文通過(guò)分析教學(xué)秘書(shū)在現(xiàn)代教育過(guò)程中的四大作用，根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)研總結(jié)出四個(gè)失衡，針對(duì)當(dāng)前高校教學(xué)管理中教學(xué)秘書(shū)崗位普遍存在的問(wèn)題，提出教學(xué)秘書(shū)崗位可持續(xù)發(fā)展的四條建議。

關(guān)鍵詞：高校;實(shí)踐;思考;教學(xué)秘書(shū)。

在高校教學(xué)管理中，教學(xué)秘書(shū)是一個(gè)不可替代的職位，在加強(qiáng)教學(xué)管理、維持教學(xué)秩序、、協(xié)調(diào)師生關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量等方面都發(fā)揮著非常重要的作用。然而，當(dāng)前高校教學(xué)秘書(shū)在工作實(shí)踐中也面臨著諸多問(wèn)題。本文結(jié)合筆者自身工作體會(huì)對(duì)高校教學(xué)秘書(shū)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過(guò)深入思考提出合理化的意見(jiàn)和建議。

一、四大作用：高校教學(xué)秘書(shū)崗位功能分析。

1、輔助、參謀。院系教學(xué)秘書(shū)的工作主要是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行管理，包括常規(guī)教學(xué)管理、教學(xué)日常管理和教學(xué)檔案的整理保存，其主要職責(zé)在于協(xié)助分管教學(xué)院長(zhǎng)及其他院、系領(lǐng)導(dǎo)做好本學(xué)院的教學(xué)管理輔助工作及有關(guān)規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，協(xié)助分管院長(zhǎng)開(kāi)展教學(xué)、教務(wù)活動(dòng)，使教學(xué)工作正常有序進(jìn)行。

2、溝通、協(xié)調(diào)。教學(xué)秘書(shū)還負(fù)責(zé)向全院教傳達(dá)學(xué)院及上級(jí)主管部門所制定的各項(xiàng)規(guī)章制度的任務(wù);傳達(dá)各類教學(xué)管理文件;征求和聽(tīng)取教師對(duì)學(xué)院教學(xué)管理工作的意見(jiàn)和建議;將意見(jiàn)建議及時(shí)反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等工作。這既為院系領(lǐng)導(dǎo)制定政策提供參考，也為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力的支持與幫助。課程進(jìn)度、教師調(diào)停課、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法和教學(xué)手段等的意見(jiàn)和建議、老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，都通過(guò)教學(xué)秘書(shū)來(lái)聯(lián)系和溝通。

3、監(jiān)控、督查。教學(xué)秘書(shū)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)做出的教學(xué)決策，負(fù)有檢查、監(jiān)督、催辦、落實(shí)的職責(zé)。這就需要教學(xué)秘書(shū)了解教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)質(zhì)量，分析評(píng)估教學(xué)效果，并根據(jù)所反饋的情況進(jìn)行分析、研究和總結(jié)。這就需要不僅在教學(xué)管理中形成自己的建議和意見(jiàn)，使教學(xué)管理工作取得新進(jìn)步;同時(shí)為教學(xué)管理、教學(xué)方法和教學(xué)手段提出意見(jiàn)建議，以確保教學(xué)秩序的順利進(jìn)行，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

4、管理、育人。教學(xué)秘書(shū)既是管理者，又是教育者，在承擔(dān)教學(xué)管理任務(wù)的同時(shí)，又直接參與學(xué)生的考試安排、成績(jī)管理、信息反饋等環(huán)節(jié)，因此工作中與學(xué)生聯(lián)系較為廣泛，接觸頻繁，具有獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)。在日常的工作中，通過(guò)聯(lián)系，多給予學(xué)生督促、幫助和指導(dǎo)，從而在育人方面發(fā)揮積極作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、四個(gè)失衡：高校教學(xué)秘書(shū)工作現(xiàn)狀調(diào)研。

1、勞動(dòng)強(qiáng)度與價(jià)值認(rèn)同失衡。教學(xué)秘書(shū)的工作大部分是日常教學(xué)管理工作中最基本的事務(wù)，工作繁重、勞累，短期內(nèi)看不到具體、直接的結(jié)果。對(duì)于教學(xué)管理人員來(lái)說(shuō)，教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有教學(xué)事故的發(fā)生就是教學(xué)管理人員的成績(jī)，這些方面很難對(duì)工作的業(yè)績(jī)進(jìn)行考核。因此，教學(xué)秘書(shū)在教學(xué)管理中的作用和重要性一直不被認(rèn)可。在領(lǐng)導(dǎo)看來(lái)，教學(xué)秘書(shū)只是一個(gè)服務(wù)者，地位、職責(zé)遠(yuǎn)不如專任教師;在普通教師看來(lái)，教學(xué)秘書(shū)僅僅是為他們服務(wù)的。他們認(rèn)為教學(xué)秘書(shū)無(wú)非是做一些簡(jiǎn)單的、機(jī)械的、沒(méi)有技術(shù)含量的工作，只需被動(dòng)地完成上級(jí)的任務(wù)，不需要?jiǎng)?chuàng)新，因此，大部分人認(rèn)為，教學(xué)秘書(shū)學(xué)歷層次不需太高，只需能處理日常性的文字和工作即可。

2、人員配置與工作總量失衡。隨著高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)逐年增多，教學(xué)秘書(shū)的工作任務(wù)也隨之加重，工作壓力也逐漸增大。教學(xué)秘書(shū)的工作幾乎涵蓋了教學(xué)工作的方方面面，工作量大而煩瑣。大部分學(xué)校，一個(gè)院系即使有上百名教師和上千甚至幾千名學(xué)生，也僅僅配備一名教學(xué)秘書(shū)，加班加點(diǎn)往往成了工作常態(tài)。從工作時(shí)間來(lái)說(shuō)，筆者對(duì)山東某高校26位教學(xué)秘書(shū)進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，其中有20位教學(xué)秘書(shū)，每天的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)8小時(shí)。雖然整日在這些繁雜具體的事務(wù)中忙忙碌碌，但仍然得不到認(rèn)可，也看不到成效，有時(shí)還備受怕出差錯(cuò)的心理煎熬。從心理上來(lái)說(shuō)，大部分教學(xué)秘書(shū)都患有嚴(yán)重的強(qiáng)迫癥和焦慮癥。就拿考試來(lái)說(shuō)，為保證考試的有序進(jìn)行、不出差錯(cuò)，他們會(huì)經(jīng)常對(duì)全院甚至全校的考試安排、監(jiān)考安排進(jìn)行詳細(xì)核實(shí)，對(duì)長(zhǎng)達(dá)幾十頁(yè)的安排表一遍又一遍核對(duì)，相當(dāng)機(jī)械。由于對(duì)考試安排出現(xiàn)差錯(cuò)而引起的教學(xué)事故的恐懼，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)明知已經(jīng)核對(duì)過(guò)多次，卻還要再行核對(duì)的現(xiàn)象;存放試卷的房間，明明知道已經(jīng)鎖好，但還會(huì)多次查看，越來(lái)越?jīng)]有了自信，因此長(zhǎng)期處于謹(jǐn)小慎微、精神高度緊張的狀態(tài)之中。從身體狀況來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)時(shí)間從事電腦相關(guān)工作，不少教學(xué)秘書(shū)雖然很年輕，但已患有嚴(yán)重的腰椎、頸椎疾病。

3、工作投入與薪酬待遇失衡。由于教學(xué)秘書(shū)在高校不被重視，所承擔(dān)的工作、責(zé)任與所得到的報(bào)酬往往不平衡。近年來(lái)，由于各高校招生計(jì)劃的不斷擴(kuò)大，教學(xué)秘書(shū)的工作量也隨之加大。教學(xué)管理的基礎(chǔ)工作都要教學(xué)秘書(shū)處理，他們對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的穩(wěn)定起到非常重要的作用，理應(yīng)得到較高的薪資、職務(wù)待遇和發(fā)展空間。但現(xiàn)實(shí)不是這樣，教學(xué)秘書(shū)的付出和回報(bào)往往不成正比。從工資待遇上看，教學(xué)秘書(shū)的工資普遍偏低，他們每天都要完成大量的繁雜事務(wù)，成績(jī)難以量化，往往得不到認(rèn)可和重視，從而造成了與教學(xué)科研人員橫向比較中的收入差距。

4、業(yè)務(wù)成績(jī)與發(fā)展空間失衡。從自身晉升看，教學(xué)秘書(shū)的職稱評(píng)定和職務(wù)升級(jí)均不占優(yōu)勢(shì)，由于忙于事務(wù)，工作量比一線教師低，科研成果不如一線教師高，管理系列優(yōu)秀難以劃定。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，高校普遍重視一線教師的發(fā)展，教學(xué)秘書(shū)卻很難獲得業(yè)務(wù)培訓(xùn)、進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)，使得原本缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)的教學(xué)秘書(shū)們倍感前途渺茫，與高校一線教師的差距越拉越大。

三、四條建議：高校教學(xué)秘書(shū)職業(yè)持續(xù)發(fā)展。

為了激發(fā)教學(xué)秘書(shū)的工作積極性，使教學(xué)管理工作更為健康、更為有序地進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)盡快制定相應(yīng)的政策，為教學(xué)秘書(shū)明確和規(guī)劃一條適合教學(xué)秘書(shū)職業(yè)發(fā)展的路徑。筆者在此提出了“四條”建議，以期保證高校教學(xué)秘書(shū)的全面、自由發(fā)展和高校日常教學(xué)管理的平穩(wěn)、健康運(yùn)行。

1、樹(shù)立人本理念。在高校日常教學(xué)管理中，做到尊重教學(xué)秘書(shū)的人格，重視教學(xué)秘書(shū)的工作，樹(shù)立“人本”理念。首先，要給予教學(xué)秘書(shū)以人文關(guān)懷，肯定其工作中的成績(jī)，包容其工作中的失誤，凸顯其工作中的主人翁地位，提高教學(xué)秘書(shū)的歸屬感、自豪感和使命感，使之切身感受到自身發(fā)展和學(xué)校發(fā)展是統(tǒng)一的。以“人”為本，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)秘書(shū)的重要性，重視教學(xué)秘書(shū)的選拔和培養(yǎng)，充分肯定教學(xué)秘書(shū)的成績(jī)和作用，制定符合教學(xué)秘書(shū)的考評(píng)體制，提高教學(xué)秘書(shū)的地位和待遇，用優(yōu)惠的政策吸引人，用激勵(lì)的政策留住人，用支持的政策發(fā)展人，從而保證隊(duì)伍的整體素質(zhì)及工作熱情、積極性。

2、靈活人員配置。目前，二級(jí)學(xué)院的教學(xué)秘書(shū)要管理1000～2000名學(xué)生，工作強(qiáng)度大、任務(wù)重，工作內(nèi)容雜亂瑣碎，因此，配備充足的教學(xué)管理人員是保證教學(xué)秩序正常進(jìn)行、提高教學(xué)管理質(zhì)量的必要條件。二級(jí)學(xué)院應(yīng)根據(jù)辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍、專業(yè)數(shù)量、學(xué)生人數(shù)，配備相應(yīng)的教學(xué)管理人員。規(guī)模大的學(xué)院不僅應(yīng)配備專職的教學(xué)秘書(shū)，還可以請(qǐng)青年教師兼任助理，或增設(shè)各系、各專業(yè)的教學(xué)秘書(shū)崗位。這樣不僅可以減少專職教學(xué)秘書(shū)的工作量，減輕工作壓力，使之更多地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，以更好提高教學(xué)管理水平;還可以使青年教師得到鍛煉，在工作的同時(shí)，更好了解了教學(xué)管理的各個(gè)流程，更快地熟悉教學(xué)管理的各個(gè)方面，還可以使青年教師引發(fā)對(duì)教育教學(xué)研究的思考，在今后的教學(xué)中更好地提高自己的教學(xué)水平。

3、配套晉級(jí)政策。學(xué)?？上褫o導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)一樣，出臺(tái)專門的適合教學(xué)管理系列的職稱評(píng)審制度，在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升方面給予相應(yīng)的政策，以調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書(shū)的工作積極性，保證教學(xué)管理工作的持續(xù)穩(wěn)定。學(xué)校可建立教學(xué)管理系列，在實(shí)際工作成績(jī)與教學(xué)管理研究能力相結(jié)合的原則下，重點(diǎn)考察工作業(yè)績(jī)，合理地評(píng)定職稱。針對(duì)職務(wù)晉升難的現(xiàn)狀，學(xué)校也可根據(jù)高?；鶎咏虒W(xué)秘書(shū)的任職實(shí)際年限及本人工作的表現(xiàn)，確定相應(yīng)的級(jí)別，根據(jù)從事工作的年數(shù)逐層地確立行政級(jí)別，為他們的發(fā)展前途開(kāi)拓一條有效通道。

4、鼓勵(lì)科研創(chuàng)新。教學(xué)管理也是一門科學(xué)，值得我們?cè)趯?shí)際的工作中不斷地探索、研究和改善。高校重視基層教學(xué)秘書(shū)的研究，第一有利于日常教學(xué)管理工作的開(kāi)展，另外也有利于高校教學(xué)秘書(shū)的個(gè)人發(fā)展。應(yīng)該像教師搞科研、抓教學(xué)一樣，也應(yīng)鼓勵(lì)并帶動(dòng)教學(xué)秘書(shū)在認(rèn)真做好管理工作的同時(shí)，針對(duì)教學(xué)管理中出現(xiàn)的焦點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)研究，在研究中提升管理水平，將科研與實(shí)際工作相結(jié)合，以更好地促進(jìn)教學(xué)管理。

總之，教學(xué)秘書(shū)是高校教學(xué)管理中一個(gè)不可缺少的崗位。要提高高校的教學(xué)管理水平，就必須足夠重視教學(xué)秘書(shū)這支隊(duì)伍。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)院應(yīng)正確認(rèn)識(shí)教學(xué)秘書(shū)的工作性質(zhì)、職能、任務(wù)，為其發(fā)展創(chuàng)造更好的條件，并且結(jié)合學(xué)校實(shí)際建設(shè)好這支隊(duì)伍，以充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。當(dāng)然，作為教學(xué)秘書(shū)自身，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、教學(xué)管理素質(zhì)、信息化管理素質(zhì)和綜合專業(yè)能力，以人為本，靈活地運(yùn)用和理解原則，在提高工作效率的同時(shí)，為廣大師生服務(wù)，創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境，以此來(lái)勝任不斷提高的崗位要求。學(xué)校重視與自身提升相結(jié)合，這應(yīng)該是新形勢(shì)下高校教學(xué)秘書(shū)職業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。

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