4.總結(jié)是對(duì)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的工作、生活進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)的過(guò)程積極用專業(yè)術(shù)語(yǔ)語(yǔ)言，以提高總結(jié)的準(zhǔn)確性和專業(yè)度。請(qǐng)大家閱讀以下范文，相信會(huì)對(duì)你的總結(jié)寫(xiě)作有所幫助。

實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)實(shí)踐內(nèi)容范文范本篇一

在大學(xué)的四年里，實(shí)踐課程一直是我最為期待的課程之一。通過(guò)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，我獲得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深化了自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也收獲了許多實(shí)踐教學(xué)的心得體會(huì)。下面，我將結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談一談實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

首先，實(shí)踐教學(xué)的理論指導(dǎo)非常重要。在實(shí)踐課程中，理論與實(shí)踐并行不悖，相輔相成。理論指導(dǎo)有助于我們更好地了解所要實(shí)踐的技術(shù)、方法和原理，更好地梳理和理解實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題和難點(diǎn)。因此，充分準(zhǔn)備，深入理解理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的成效起著至關(guān)重要的作用。

其次，實(shí)踐過(guò)程中的注重實(shí)效。實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生具備應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。因此，在實(shí)踐課程中，我們需要注重實(shí)效性，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。而要做到這一點(diǎn)，我們需要在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，必要時(shí)可以選作課程的主要內(nèi)容，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

另外，實(shí)踐教學(xué)中有一點(diǎn)非常關(guān)鍵，那就是鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試并樂(lè)于嘗試。實(shí)踐教學(xué)是能力和素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程，需要孕育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。而只有鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試和樂(lè)于嘗試，才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，亦應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試和樂(lè)于嘗試。

最后，實(shí)踐教學(xué)還需要規(guī)范化管理。實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)非常具有特殊性的工作，需要嚴(yán)格的規(guī)范化管理和有力的系統(tǒng)的保障。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)合理劃定實(shí)踐任務(wù)，降低學(xué)生負(fù)擔(dān)，優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排,提高學(xué)生實(shí)踐的參與和質(zhì)量。每個(gè)實(shí)踐課程中都要有詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)和規(guī)定，以指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中需要注意的各個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)講解。

總之，在實(shí)踐教學(xué)中，我們需要注重理論指導(dǎo)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要注意規(guī)范化管理。只有通過(guò)這些方面的積極探索和實(shí)踐，才能夠獲得更加豐富的實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)，并不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)步。

實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)實(shí)踐內(nèi)容范文范本篇二

摘要：

在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中,因受到種種因素的影響,課堂教學(xué)還是呈現(xiàn)出教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受這種單一化狀態(tài)。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師可采用批注式閱讀教學(xué),它可以有效提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

語(yǔ)文；批注式；閱讀；教學(xué)。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，然而以往的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)重講輕讀，學(xué)生常常漫然而讀，缺少思考，收效甚微。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，所謂批注式閱讀，就是要在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中將自己的所讀、所思、所感以符號(hào)和文字的方式進(jìn)行標(biāo)注、書(shū)寫(xiě)，從而更好地促進(jìn)對(duì)文本的理解。批注式閱讀教學(xué)則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以批注的方式對(duì)文本展開(kāi)閱讀，從而達(dá)成預(yù)期閱讀目標(biāo)的教學(xué)方法。

一、批注式閱讀教學(xué)法的意義。

批注式閱讀教學(xué)法提倡充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)符號(hào)和文字方式在閱讀過(guò)程中做好批注，并通過(guò)批注增強(qiáng)與文本的對(duì)話。這種教學(xué)法的意義在于，首先，它充分發(fā)揮了學(xué)生在閱讀中的自主性。學(xué)生在文本閱讀過(guò)程中不僅要讀，還要根據(jù)目標(biāo)要求做好批注，進(jìn)行思考，自主閱讀效果會(huì)更好。其次，教師可以在學(xué)生批注的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教師和文本、教師和學(xué)生、學(xué)生和文本之間的有效互動(dòng)，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，獲得感悟。最后，新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀要珍視學(xué)生的體驗(yàn)，批注式閱讀可以讓學(xué)生和文本進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

二、批注式閱讀教學(xué)法的實(shí)踐。

所謂批注，即閱讀時(shí)在文中空白處對(duì)文章所進(jìn)行的批評(píng)或注解，批注是文學(xué)鑒賞和文學(xué)批評(píng)極為重要的形式，也是閱讀中不可缺少的方法。結(jié)合高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，學(xué)生在讀的過(guò)程中很少批注，泛泛而讀，效果不會(huì)很好。運(yùn)用批注式閱讀教學(xué)法，要在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，做好相應(yīng)的批注，同時(shí)，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合批注展開(kāi)交流并給予相應(yīng)的點(diǎn)撥，再結(jié)合所讀文本進(jìn)行總結(jié)歸納，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。

（一）自讀自悟，做好批注。

該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生直面文本，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)踐中，首先要明確讀書(shū)的任務(wù)，利用批注對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納，結(jié)合段落和層次進(jìn)行閱讀。在該環(huán)節(jié)，要求不宜過(guò)高，批注可針對(duì)詞語(yǔ)、句子、段落、標(biāo)點(diǎn)、課文題目、課文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)順序、情感等進(jìn)行。如《我與地壇》的閱讀中，針對(duì)題目，就可做“人物”“地點(diǎn)”的批注，即“我”是主人公，“地壇”是地點(diǎn)，圍繞人物和地點(diǎn)展開(kāi)對(duì)課文的閱讀。自讀自悟環(huán)節(jié)更多的是要求學(xué)生自己閱讀。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照教師的要求和任務(wù)閱讀課文并做好批注。在讀的過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行批注。如《一個(gè)人的遭遇》的閱讀中，有的學(xué)生就對(duì)“一個(gè)人”提出了質(zhì)疑，思考“為什么是一個(gè)人的遭遇，文章所指向的是不是‘一個(gè)人’？”自讀自悟，要求學(xué)生多讀，在弄清文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合段落層次做好相應(yīng)的批注，這樣才能為相互交流奠定基礎(chǔ)。

（二）交流批注，點(diǎn)拔深化。

經(jīng)過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的.把握，接下來(lái)需要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。在該環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮好小組的作用，一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)閱讀活動(dòng)，做好批注。如《祝?！分袑?duì)祥林嫂形象的理解，在讀中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理等描寫(xiě)做好相應(yīng)的批注。二是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)批注進(jìn)行交流。如在《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，“林黛玉常聽(tīng)得母親說(shuō)過(guò)，他外祖母家與別家不同”，學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)就針對(duì)“不同”做了“不同之處在哪里”的批注，那么，過(guò)渡到討論環(huán)節(jié)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“不同”展開(kāi)交流。教師在交流中的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的批注及討論情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，避免學(xué)生盲目地討論。如對(duì)《邊城》中“祖孫情”的交流，教師要結(jié)合翠翠和爺爺在一起的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如“老船夫即刻把船拉過(guò)來(lái)……翠翠早被大河里鯉魚(yú)吃去了”中，“即刻”可見(jiàn)爺爺?shù)拿艚?，連聲呼喊則可見(jiàn)其焦急，“啞”則可見(jiàn)爺爺?shù)纳n老及急促，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述字詞批注交流的基礎(chǔ)上，要?dú)w納出老船夫?qū)O女真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)。

（三）再次批注，積累運(yùn)用。

再次批注的目的，一是讓學(xué)生結(jié)合交流情況，完善第一次的批注；二是要進(jìn)行歸納和總結(jié)。如在《荷塘夜色》的閱讀中，對(duì)作者的情感有了深入的感悟后，要梳理脈絡(luò)并結(jié)合情感進(jìn)行批注。

三、批注式閱讀教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用批注式閱讀，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生主體性的激發(fā)，還是對(duì)課文的理解都是具有積極意義的，但也要注意，在實(shí)踐中一些學(xué)生不知道在何時(shí)、何處批注，批注方法的應(yīng)用也不一定到位，這就需要教師在教學(xué)中給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

（一）何處、何時(shí)批注。

對(duì)于何處批注，大多學(xué)生是把批注重點(diǎn)放在詞語(yǔ)和句子上，其實(shí)，題目、文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、中心句等都可批注，應(yīng)該說(shuō)，凡是學(xué)生覺(jué)得可批注的地方都可做好相應(yīng)的批注。如《荷塘月色》中，“這幾天頗不寧?kù)o”就可批注為“文眼”，再結(jié)合討論情況對(duì)“文眼”所涉及的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。批注要關(guān)注兩個(gè)點(diǎn)，一是學(xué)生的閱讀收獲，二是學(xué)生不理解的地方。在批注時(shí)間上，一是要課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀進(jìn)行批注，二是要結(jié)合課堂中的討論進(jìn)行批注，甚至是當(dāng)自己有感悟時(shí)，隨時(shí)批注。

（二）何種形式批注。

批注以符號(hào)和文字為主，批注形式可多種多樣。如方式方法批注，即文章中采用了什么修辭，起到了什么作用，可做好相應(yīng)的批注；如歸納式批注，如《一滴眼淚換一滴水》中對(duì)伽西莫多形象的歸納，就可采用該種批注方式。此外如感受式批注、賞析式批注等，在閱讀中要根據(jù)相應(yīng)文章和學(xué)生的閱讀情況引導(dǎo)學(xué)生批注。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不能以教師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀和探究活動(dòng)，而要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，以批注方式引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，獲得感悟。結(jié)合高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在應(yīng)用批注式閱讀教學(xué)法的過(guò)程中，因?qū)W生自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和理解能力等多種因素，教師在課堂中的主導(dǎo)地位和作用依然不可或缺，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的閱讀和批注情況進(jìn)行指導(dǎo)及點(diǎn)撥，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解、感悟，從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升。

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實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)實(shí)踐內(nèi)容范文范本篇三

摘要：加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高畢業(yè)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。本文從目前高校中普遍存在的重理論輕實(shí)踐這一實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)目前高校實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；創(chuàng)新精神；綜合素質(zhì)；實(shí)踐教學(xué)。

一、引言。

高校畢業(yè)生的質(zhì)量直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家科技人才的整體實(shí)力和水平。目前我國(guó)高校畢業(yè)生普遍存在著處理實(shí)際問(wèn)題能力不強(qiáng)、自主創(chuàng)新意識(shí)薄弱和實(shí)踐動(dòng)手能力不夠等諸多問(wèn)題。因此，如何加強(qiáng)高校大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高畢業(yè)生就業(yè)能力便成了大學(xué)教育中亟待解決的問(wèn)題。同時(shí)，也是不斷提高我國(guó)高校教育教學(xué)水平，促進(jìn)高校教學(xué)工作持續(xù)健康發(fā)展的重要課題。

二、目前高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析。

目前，全國(guó)高校在推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)做了大量工作，如改革和優(yōu)化課程內(nèi)容，建設(shè)多媒體教室和發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)相關(guān)設(shè)施建設(shè)等，這些都與實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān)。但是，一般高校的課程設(shè)置大部分以理論課為主干，而把實(shí)踐課當(dāng)成理論課的附屬，實(shí)踐的重心不在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力，而只是加深有關(guān)理論課的理解和掌握；實(shí)踐教材較為滯后，實(shí)踐內(nèi)容與當(dāng)代科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r不相適應(yīng)；一些高校在執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，只停留在形式和表面上，且不能貫穿于全部教育教學(xué)活動(dòng)中，從而形成了一方面是學(xué)校對(duì)目標(biāo)學(xué)歷與學(xué)位授予的孜孜以求，另一方面是社會(huì)用人單位、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)教育的深切抱怨之間的矛盾。

2.高校實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題的原因。

一方面教學(xué)模式仍然較單一，管理過(guò)于死板，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。

另一方面，單一化、填鴨式的教學(xué)方式仍然占據(jù)著教學(xué)中的主導(dǎo)地位，嚴(yán)重遏制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一般實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)都是采用多年形成的傳統(tǒng)方法（模仿式教學(xué)），學(xué)生完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)，機(jī)械地完成操作，缺少主動(dòng)積極的思考，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（2）對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。

一是學(xué)校檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教育質(zhì)量的高低，主要通過(guò)每學(xué)期的期末考試查看學(xué)生教學(xué)的監(jiān)控流于形式，一些大學(xué)生會(huì)到有關(guān)用人單位蓋個(gè)實(shí)習(xí)章應(yīng)付了事，嚴(yán)重影響了大學(xué)生實(shí)踐能力的提高以及參加社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

（3）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一方面，高校教師自身缺乏實(shí)踐教學(xué)的.經(jīng)歷。大學(xué)教師的招聘最主要看的就是學(xué)歷，非博士不進(jìn)已成為許多大學(xué)教師入門(mén)的條件，而我國(guó)的博士生教育重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，許多教師自身所受到的教育都是理論教育，也就很難對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐性教育了。

另一方面，目前高校對(duì)教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)較多，而對(duì)其實(shí)踐能力要求不高，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

1.盡快轉(zhuǎn)變“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式各高校尤其是大部分教學(xué)型高校，應(yīng)以“主要培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識(shí)，具備創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的人才”為目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)和深化教學(xué)模式的改革，推進(jìn)討論式教學(xué)、研究式學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)等新教學(xué)組織形式，積極引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的交流，追蹤本學(xué)科最新領(lǐng)域進(jìn)展，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

學(xué)校要將實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)建設(shè)。采取積極有效的措施，吸引鼓勵(lì)高水平教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理工作，探索建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通的有效機(jī)制，重視實(shí)驗(yàn)人員的培養(yǎng)和提高，建立健全業(yè)務(wù)進(jìn)修與學(xué)習(xí)制度，努力建設(shè)一支教育理論先進(jìn)、熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

3.積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐周。

高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。擺在高校面前的一個(gè)重要任務(wù)是加緊構(gòu)建為更多學(xué)生提供更具綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐環(huán)境，以便使每個(gè)大學(xué)生在4年學(xué)習(xí)中都能接受多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，這不僅能使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本知識(shí)與技能，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)遷移的能力和運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有幫助，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和綜合運(yùn)用能力，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用技能與綜合實(shí)踐技能相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，建立高校人才培養(yǎng)方案與社會(huì)實(shí)際需求相接軌的現(xiàn)代教學(xué)模式。

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[4]瞿祥華，鄧云濤.加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)[n].

實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)實(shí)踐內(nèi)容范文范本篇四

轉(zhuǎn)眼間大學(xué)第一學(xué)期已將結(jié)束，大家都?xì)w心似箭，希望趕快回家，同時(shí)各自也在為自己制定這的寒假的實(shí)踐活動(dòng)，隨著假期的到來(lái)，束縛已久的身心終于可以迎來(lái)自由自在的天空，呼吸著冬天特有的味道，去享受體會(huì)屬于自己的假期。寒假是學(xué)生充實(shí)自我、增加閱歷、了解社會(huì)的重要階段。作為社會(huì)中思想最活躍的群體，大學(xué)生都有著自己精彩的假期計(jì)劃：打暑期工，是一種身心的磨練，在賺取生活費(fèi)用的同時(shí)，又可以親身感受社會(huì)這個(gè)熔爐;有人抓緊機(jī)會(huì)去進(jìn)修，參加雅思、托福、考研等培訓(xùn)班，讓自己的知識(shí)得到更完善的補(bǔ)充;有人則準(zhǔn)備跋山涉水，去游歷神州各個(gè)地方，擴(kuò)大自己的視野、豐富自己的閱歷……而臥則是希望能夠深入校園，融入學(xué)生的群體中，所以我選擇了教師實(shí)習(xí)這項(xiàng)活動(dòng)。

假期實(shí)習(xí)能夠鍛煉我們的能力，但不是朋友一拉、老師一說(shuō)參加實(shí)踐有這樣那樣的好處，腦袋一熱就上了，一定要保持一顆平常心去面對(duì)。在持有正確的態(tài)度，向有經(jīng)驗(yàn)的老師和同學(xué)咨詢，然后真正的全身心的投入到其中?？梢院芎玫奶岣邔W(xué)生的觀察力，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題，更深入的了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，畢竟大學(xué)生大多是來(lái)自于農(nóng)村，最后也要服務(wù)于農(nóng)村，及早深入社會(huì)有助于大學(xué)生為將來(lái)的工作與生活做更充分的準(zhǔn)備。

實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要積極探索實(shí)踐教學(xué)與“生產(chǎn)、研究、學(xué)習(xí)”相結(jié)合的辦法，才能培養(yǎng)具有求是創(chuàng)新精神人才。實(shí)踐教學(xué)目的是理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)、國(guó)情和學(xué)科專業(yè)背景的了解;通過(guò)實(shí)地動(dòng)手、思考解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使其開(kāi)闊視野、鞏固理論知識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力;增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)實(shí)踐內(nèi)容范文范本篇五

摘要：為進(jìn)一步提高農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力與水平，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與實(shí)踐是必要的措施。本文提出了幾點(diǎn)關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的方法，希望對(duì)提高學(xué)生自身能力有所幫助。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高等學(xué)校都努力改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)體系，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化。

1、從教學(xué)方法上加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐內(nèi)容。

大學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的必備教學(xué)環(huán)節(jié)是農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系其特點(diǎn)是技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)。

改變以往的教學(xué)的方法。作物栽培學(xué)和作物育種學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，其特點(diǎn)是實(shí)踐性特別強(qiáng)，傳統(tǒng)的方式是首先講授理論，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和田間參觀，課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐性和參與性較差，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；新的`教學(xué)方式采用生產(chǎn)實(shí)踐式教學(xué)法，取得了明顯的效果。如作物栽培學(xué)的授課方法是根據(jù)作物生產(chǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié)安排教學(xué)時(shí)間，將作物生產(chǎn)環(huán)節(jié)分解為整地、播種、中耕管理、收獲等環(huán)節(jié)，在每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時(shí)，教師將學(xué)生帶到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接講授；作物育種學(xué)也采取與栽培學(xué)相似的教學(xué)方法，將課程環(huán)節(jié)分為育種圃建設(shè)、雜交、田間選擇、考種鑒評(píng)等環(huán)節(jié)，教師針對(duì)各環(huán)節(jié)在田間講授。

2、提升畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神。

畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，在提高綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神方面具有重要作用。指導(dǎo)教師隊(duì)伍水平，要求指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的教師，必須具有碩士以上學(xué)歷和中級(jí)以上技術(shù)職稱，而且畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容必須是科研課題的一部分內(nèi)容。這些舉措的實(shí)施，使教師的科學(xué)研究活動(dòng)與大學(xué)生畢業(yè)論文緊密地結(jié)合在一起，促進(jìn)了學(xué)生的求知欲，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五學(xué)期期末開(kāi)始論文選題，首先由指導(dǎo)教師擬定研究題目或?qū)W生自擬題目，學(xué)生根據(jù)興趣選定論文題目，學(xué)生與指導(dǎo)教師實(shí)行雙向選擇；確定論文題目后，學(xué)生進(jìn)入指導(dǎo)教師的研究室，在導(dǎo)師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)，完成開(kāi)題研究報(bào)告，進(jìn)行試驗(yàn)研究。畢業(yè)論文的試驗(yàn)在第六、第七兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，貫穿整個(gè)作物生長(zhǎng)季節(jié)，在此期間學(xué)院組織教師進(jìn)行中期檢查l——2次；第八學(xué)期完成論文的撰寫(xiě)和進(jìn)行答辯，由農(nóng)學(xué)院學(xué)科組分派老師按畢業(yè)論文寫(xiě)作要求對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱，給出評(píng)定成績(jī)，此成績(jī)是學(xué)生能否參加答辯的重要指標(biāo)，評(píng)閱不合格者，不能參加答辯；合格的論文，將論文返回給學(xué)生，學(xué)生對(duì)照評(píng)閱意見(jiàn)與指導(dǎo)教師進(jìn)一步的進(jìn)行交流、修改，申請(qǐng)答辯；由至少1名校外專家組成5人答辯委員會(huì)，嚴(yán)把答辯質(zhì)量關(guān)，對(duì)第一次答辯不合格的同學(xué)，一周后進(jìn)行第一次答辯。農(nóng)學(xué)專業(yè)建立了一整套涵蓋論文選題、開(kāi)題、中期檢查、評(píng)閱、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)章和制度，取得了明顯效果。

3、強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生，不但要學(xué)完必要的專業(yè)理論知識(shí)還要通過(guò)畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，把已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)和操作技能運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐。這不僅是鍛煉學(xué)生、使學(xué)生在綜合能力上得以提高的過(guò)程，而且可以對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行綜合檢驗(yàn)。農(nóng)學(xué)專業(yè)在總結(jié)多年生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前大學(xué)生就業(yè)等基本情況，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了多方面改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。

（1）集中與分散相結(jié)合，避免生產(chǎn)實(shí)習(xí)與找工作的矛盾。

大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題使大學(xué)生在最后一學(xué)期，不得不把精力投入到就業(yè)找工作方面。過(guò)去安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃在時(shí)間上與找工作沖突，效果不好。為使生產(chǎn)實(shí)習(xí)不與找工作爭(zhēng)時(shí)間，又能提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，采用集中與分散相結(jié)合方式，明顯提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。

第一，將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)分散到多個(gè)學(xué)期。如針對(duì)耕作技術(shù)的實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期、針對(duì)栽培技術(shù)和育種技術(shù)以及制種技術(shù)的實(shí)習(xí)安排在第六和第七學(xué)期、針對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和社會(huì)調(diào)查的實(shí)習(xí)在第八學(xué)期進(jìn)行。

第二，實(shí)習(xí)采用集中方式進(jìn)行。如耕作實(shí)習(xí)、制種實(shí)習(xí)分別安排在1周里集中完成，春播實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期的第四周至第七周集中完成。

第三，第八學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查，采用分次進(jìn)行?，F(xiàn)在將生產(chǎn)實(shí)習(xí)分為3——5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)集中3——5天時(shí)間集中完成，避開(kāi)招聘會(huì)時(shí)間，提高了實(shí)習(xí)效果。

（2）面向社會(huì)，加強(qiáng)同社會(huì)的聯(lián)系。

我們把社會(huì)義務(wù)咨詢活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查，也列為實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)咨詢活動(dòng)，不僅增加了大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，也讓社會(huì)了解當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，而且鍛煉提高了學(xué)生的演講水平及適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力。讓大學(xué)生利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)把自己切實(shí)地置身于民眾之中，面向社會(huì)、了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，從中鍛煉自身的綜合能力。這不但是畢業(yè)學(xué)生未來(lái)工作的需要，也是大學(xué)生自身的責(zé)任。

（3）強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的地位和作用，提高實(shí)習(xí)效果。

農(nóng)學(xué)專業(yè)是技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，單靠實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是不夠的。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，教師的教書(shū)育人工作比以往任何時(shí)候都顯得更重要，指導(dǎo)教師必須是積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的參與者。剛?cè)胄ｉT(mén)的大學(xué)生經(jīng)歷及閱歷不足、可塑性大，思維較活躍，但又容易出現(xiàn)不切合實(shí)際的想人非非。特別是受社會(huì)上某些不正常因素及傳統(tǒng)觀念的影響，使有些學(xué)生學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)，不能牢固地確立專業(yè)思想。但是，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程，學(xué)生切實(shí)地與生產(chǎn)實(shí)踐及社會(huì)接觸，大量的社會(huì)信息將促使學(xué)生重新思考，特別是在面臨畢業(yè)的情況下，學(xué)生更容易體會(huì)到社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)需要感，實(shí)現(xiàn)思想和行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。因此，教師必須隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生談心、談專業(yè)、談發(fā)展，了解每一名學(xué)生的基本情況，以做到有的放矢的引導(dǎo)和幫助，樹(shù)立正確擇業(yè)觀。

實(shí)踐教學(xué)改革要讓學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)立地思維，使學(xué)生得到穩(wěn)定性和規(guī)律性的知識(shí)，積極地參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析問(wèn)題并隨時(shí)總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為今后走向社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)實(shí)踐內(nèi)容范文范本篇六

在當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)代教育理論的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教學(xué)提出了更高的要求，要呼喚以繼承為基礎(chǔ)、以人的發(fā)展為目的、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的新型教育。我們認(rèn)為，“自主解決問(wèn)題”應(yīng)成為學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式，并提出“雙自主六環(huán)節(jié)教學(xué)法”課題進(jìn)行研究。

一、課堂教學(xué)模式改革的意義。

我們將目標(biāo)教學(xué)的思想、杜郎口學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、洋思經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略進(jìn)行整合，以“引導(dǎo)學(xué)生積極思索、誘導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”為切入點(diǎn)，提出了構(gòu)建“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、彰顯課堂生命活力”的生態(tài)型課堂的口號(hào)，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)地位。實(shí)驗(yàn)以來(lái)成效顯著，逐步形成了“創(chuàng)境激情，導(dǎo)入新課；學(xué)生自學(xué)，探求新知；自學(xué)測(cè)評(píng)，交流匯報(bào)；以學(xué)定教，合作探究；鞏固深練，知識(shí)拓展；作業(yè)點(diǎn)評(píng)，知識(shí)交流”的六步教學(xué)法，在放開(kāi)課堂、解放學(xué)生、讓學(xué)生充分自主的基礎(chǔ)上，我們沒(méi)有偏廢教師的功能，始終把教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位放在并重的位置上，所以我們把這種方法叫做“雙自主六環(huán)節(jié)教學(xué)法”。

二、“雙自主六環(huán)節(jié)教學(xué)法”的含義。

“雙自主”是指教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位并重。

在強(qiáng)化教師“主導(dǎo)”地位方面，學(xué)校有以下要求：

（一）、是要求教師不斷學(xué)習(xí)，努力積淀深厚的.學(xué)科知識(shí)和比較豐富的文化素養(yǎng)，否則很難實(shí)現(xiàn)和閃爍著思維火花的學(xué)生的有效對(duì)話，很難解決學(xué)生眼花繚亂的問(wèn)題。

（二）、是引導(dǎo)教師努力歷練自己高屋建瓴地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾偏、評(píng)價(jià)的能力，提高教育機(jī)智的水平。主導(dǎo)作用在新形勢(shì)下不能削弱，相反要加強(qiáng)，無(wú)非是摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)的控制取向，由教師全面教轉(zhuǎn)變到學(xué)生全面學(xué)，由教師全面講轉(zhuǎn)變到點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑上來(lái)，由教師全面講解知識(shí)轉(zhuǎn)變到推動(dòng)學(xué)生個(gè)體思維發(fā)展上來(lái)。

（三）、學(xué)生的主體地位是指提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)放課堂，解放學(xué)生，給學(xué)生充分的思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去嘗試，去合作，去交流，去發(fā)現(xiàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、反思意識(shí)等。

三、“六環(huán)節(jié)”是指教學(xué)過(guò)程的六個(gè)步驟。

第一步：創(chuàng)境激情，導(dǎo)入新課。眾所周知，課前設(shè)計(jì)一段精彩有趣的“開(kāi)場(chǎng)白”，能夠很快地吸引學(xué)生，能夠在瞬間將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，從而引起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生進(jìn)入老師預(yù)想的“角色”和“境界”。采用一些充滿情趣的方法進(jìn)行了導(dǎo)入，定能讓整個(gè)課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。例：故事引入法、實(shí)物參照法、聯(lián)系舊知法、簡(jiǎn)介背景法等等。

例如：教學(xué)《鐘表的認(rèn)識(shí)》首先課件出示謎語(yǔ)：有個(gè)好朋友，會(huì)跑沒(méi)有腿，會(huì)響沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，請(qǐng)你猜猜看，好朋友是誰(shuí)？（鐘表）接著介紹生活中的鐘表。在一個(gè)美麗鄉(xiāng)村的清晨，誰(shuí)打破了黎明的寧?kù)o？（公雞）“公雞打鳴是叫人們干什么？”“每天早晨是誰(shuí)叫你們起床？”那鐘表可是你們的好朋友哦。小朋友慢慢在長(zhǎng)大了，為了不給爸爸媽媽增添麻煩，我們可以自己學(xué)會(huì)看鐘表，早上按時(shí)起床，上學(xué)才不會(huì)遲到。。（出示課題）咱們仔細(xì)看看鐘長(zhǎng)什么樣吧！教師出示自己收集的鐘表（課件圖片）。這樣就很自然地為學(xué)生自主探索、解決問(wèn)題營(yíng)造了氛圍。

第二步：學(xué)生自學(xué)，探求新知。學(xué)生按照老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)或預(yù)習(xí)提綱自學(xué)課本，自“悟”學(xué)習(xí)內(nèi)容，凝神思索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

第三步：自學(xué)測(cè)評(píng)，交流匯報(bào)。是根據(jù)學(xué)生自學(xué)進(jìn)行檢測(cè)、提問(wèn)，檢查學(xué)生的自學(xué)效果。

第四步：以學(xué)定教，合作探究。教師依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，按照知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的過(guò)程確定展示方案，然后在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主、合作、交流、探究解決。教師要緊跟學(xué)生思維，在學(xué)生最需要幫助時(shí)教師要展現(xiàn)主導(dǎo)作用進(jìn)行引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)、條理明晰。在這一過(guò)程中的起始階段，教師在教學(xué)中要有意培養(yǎng)學(xué)生“多講”和“會(huì)聽(tīng)”的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生“多講”，就是幫助學(xué)生樹(shù)立的良好習(xí)慣，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”，就是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，耐心傾聽(tīng)別人的心聲的習(xí)慣。

第五步：鞏固深練，知識(shí)拓展。根據(jù)展示過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師及時(shí)調(diào)整思路，有針對(duì)性的選擇題目，讓學(xué)生去練習(xí)、鞏固，引導(dǎo)學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，可老師出題口答、書(shū)面答，也可小組內(nèi)互測(cè)，也可小組間互測(cè)，形式多樣。

第六步：作業(yè)點(diǎn)評(píng)，知識(shí)交流。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況歸納總結(jié)，整理、系統(tǒng)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中善于思考、大膽發(fā)現(xiàn)。

四、“雙自主六步教學(xué)法”帶來(lái)的可喜變化。

1、促進(jìn)了教師教育思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)教研及理論水平顯著提高。

參與實(shí)驗(yàn)的教師，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的深入學(xué)習(xí)，研究與實(shí)踐結(jié)合的課堂教學(xué)模式，教育觀念得以更新，教學(xué)方法得以優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

2、學(xué)生素質(zhì)得到全面提高。

通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成了自主，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了參與，在參與中積極提出自己的新見(jiàn)解、新發(fā)現(xiàn)，自行經(jīng)歷了探究獲取知識(shí)的全過(guò)程，感悟并學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)的方法。促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)。

實(shí)踐證明，該模式實(shí)現(xiàn)了由單一化向多樣化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，較好地創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，形成了學(xué)生自主探索、自主解決問(wèn)題的態(tài)勢(shì)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)實(shí)踐內(nèi)容范文范本篇七

畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)是本科教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容中最后和最重要的.部分,實(shí)踐教學(xué)在率業(yè)論文環(huán)節(jié)的應(yīng)用無(wú)疑值得重視.針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文工作特點(diǎn),本文就實(shí)踐教學(xué)在本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的應(yīng)用,尤其對(duì)畢業(yè)生實(shí)習(xí)和論文工作結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行了探討.并介紹了廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院在實(shí)習(xí)計(jì)劃、師資培養(yǎng)和基地建設(shè)方面取得的經(jīng)驗(yàn)和成果.

作者：陳濤魏艇作者單位：陳濤(廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院,廣西,南寧,530003)。

魏艇(廣西醫(yī)科大學(xué),廣西,南寧,530021)。

刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分類(lèi)號(hào)：g64關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)本科畢業(yè)論文應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)實(shí)踐內(nèi)容范文范本篇八

針對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，我院組織教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行研究，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法作如下改革：

1）根據(jù)不同階段學(xué)生認(rèn)知水平的差異制定不同課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。

不同階段，學(xué)生認(rèn)知水平的差異、對(duì)專業(yè)和職業(yè)了解不同等因素，造成學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣的差異，結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，采取階段式實(shí)踐教學(xué)方式，提高學(xué)生的.興趣，逐步培養(yǎng)其專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，專業(yè)課程所需的基礎(chǔ)知識(shí)尚未建立，學(xué)生對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)也比較膚淺，工具才開(kāi)始接觸，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)以興趣性、相對(duì)的簡(jiǎn)單為主，能夠吸引學(xué)生，而教學(xué)方法應(yīng)以較詳盡的引導(dǎo)式教學(xué)為主。與低年級(jí)學(xué)生相反，高年級(jí)學(xué)生已具備了必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，工具的使用也比較熟練，也具有一定的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)崗位案例教學(xué)為主，讓學(xué)生有設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)案例的成就感，通過(guò)職業(yè)崗位技能增加其學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)方式以指導(dǎo)式教學(xué)為主。

根據(jù)軟件高職培養(yǎng)目標(biāo)，軟件高職的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要來(lái)自于社會(huì)，來(lái)自于生產(chǎn)第一線，而不只是學(xué)習(xí)現(xiàn)成的技術(shù)知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)不可能以一種純粹的“學(xué)生中心課程”、“社會(huì)中心課程”或“學(xué)科中心課程”的形式出現(xiàn)，必須對(duì)它們進(jìn)行一定的整合，而整合的模式又是多樣的。如何有效的整合專業(yè)課程應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生興趣將成為高職課程探索的新的研究視點(diǎn)。

2）理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。

如果條件允許的話，建議專業(yè)課程在實(shí)驗(yàn)室上課，這樣的話，老師講過(guò)一些抽象的概念后，如果能在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行演示，可以讓學(xué)生自己操作，做到邊學(xué)習(xí)理論邊進(jìn)行實(shí)踐，保證理論和實(shí)踐的連續(xù)性，讓學(xué)生及時(shí)得到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練。老師還可以根據(jù)實(shí)際情況加大實(shí)踐課時(shí)的比例，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，既掌握了知識(shí)又提高了動(dòng)手能力。

另外，對(duì)于一些操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以利用多媒體錄像工具錄制下來(lái)，方便學(xué)生課下參考。比如一款叫《屏幕錄像專家》的軟件，可以錄制操作過(guò)程視頻，以及同步的講解過(guò)程和操作說(shuō)明音頻，以方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)參考，讓講課內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合更緊密。

3）多種實(shí)踐教學(xué)方法并舉，提高實(shí)踐效果。

在軟件高職實(shí)踐教學(xué)的教法上，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)劃分為隨堂小競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、階段模擬實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐和實(shí)際項(xiàng)目模擬訓(xùn)練幾種形式。隨堂小競(jìng)賽可以基于課堂講述的基本知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣味性的小題目，讓學(xué)生隨堂訓(xùn)練；階段模擬實(shí)踐可以對(duì)該階段涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)一些功能相對(duì)完整的題目，讓學(xué)生課堂模擬測(cè)試；課外實(shí)踐可以根據(jù)課程特點(diǎn)，以課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生分組實(shí)現(xiàn)；實(shí)際項(xiàng)目模擬訓(xùn)練可以讓學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目中（跟著老師的項(xiàng)目或者自己接的實(shí)際項(xiàng)目），體會(huì)真正的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

所有這些方法，都必須進(jìn)行檢查、評(píng)比、計(jì)分，否則很難落到實(shí)處。這樣就必須充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師和專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，制定有效的檢查、評(píng)比、計(jì)分措施，并堅(jiān)決進(jìn)行執(zhí)行。同時(shí)，指導(dǎo)教師要注重因材施教、因人施教、因?qū)嵺`環(huán)境施教、因生產(chǎn)單位的發(fā)展需要施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性意識(shí)。另外還要積極采用合作式實(shí)踐教學(xué)方法、競(jìng)爭(zhēng)式實(shí)踐教學(xué)方法、集“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的實(shí)踐教學(xué)方法。

4）突出專業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。

專業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)要通過(guò)綜合項(xiàng)目訓(xùn)練來(lái)完成，最好能夠反映生產(chǎn)實(shí)際和崗位要求，有條件的安排到對(duì)口的生產(chǎn)單位或校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。沒(méi)有條件的，可以利用暑假，集中1個(gè)月左右時(shí)間進(jìn)行綜合的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生按軟件工程的流程進(jìn)行一兩個(gè)完整的項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，在校內(nèi)完成原來(lái)需要在企業(yè)試用期內(nèi)才能完成的工作經(jīng)驗(yàn)的積累。

另外，建議專業(yè)課程都設(shè)置課程設(shè)計(jì)，如果課時(shí)不允許，應(yīng)安排相應(yīng)的課外實(shí)踐，或者課外項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并適當(dāng)增加一些探索性、自設(shè)性的內(nèi)容，讓學(xué)生有針對(duì)的去解決一個(gè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)出總體方案，實(shí)施其全過(guò)程等。

5）在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)全面素質(zhì)教育。

教學(xué)改革中必須注意加強(qiáng)素質(zhì)教育，實(shí)踐教學(xué)改革也不能忽視，全面素質(zhì)教育主要通過(guò)素質(zhì)體系中的顯性實(shí)踐環(huán)節(jié)和隱性實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)完成。素質(zhì)教育是高職高專教育的關(guān)鍵內(nèi)容，是長(zhǎng)期的、持久的、耐心的、靈活多樣的教育過(guò)程，必須引起高度的重視，在各種實(shí)踐性環(huán)節(jié)中都必須顯現(xiàn)出來(lái)。比如：代碼規(guī)范、文檔書(shū)寫(xiě)、溝通表達(dá)等基本素質(zhì)。

3結(jié)束語(yǔ)。

在我國(guó)大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)的形勢(shì)下，加強(qiáng)軟件高職學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)勢(shì)在必行。本文分析了目前軟件高職實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革的思路，該方法在南陽(yáng)理工學(xué)院軟件學(xué)院06、07級(jí)學(xué)生中使用，取得了良好的效果。不僅對(duì)軟件高職實(shí)踐教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，對(duì)其他高職專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也有指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]佘學(xué)文。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的軟件技術(shù)專業(yè)課程改革與整合[j]。電腦知識(shí)與技術(shù)，（21）：570―572。

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實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)實(shí)踐內(nèi)容范文范本篇九

摘要：植物生理學(xué)是資源與環(huán)境專業(yè)教學(xué)中一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著高校教學(xué)改革的深入，植物生理學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革也不斷深入。針對(duì)植物生理學(xué)理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出幾點(diǎn)植物生理學(xué)教學(xué)方法的改革見(jiàn)解，以期為相關(guān)課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：植物生理學(xué)教學(xué)模式農(nóng)學(xué)專業(yè)。

植物生理學(xué)是研究植物生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，作為生物學(xué)課程體系中的重要組成部分，既是高等院校生物學(xué)領(lǐng)域主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是進(jìn)一步學(xué)好其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的必要條件和基礎(chǔ)，具有理論性強(qiáng)、基礎(chǔ)要求高、抽象難學(xué)、與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密等特點(diǎn)，是農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課。它廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、工業(yè)、醫(yī)藥、國(guó)防等領(lǐng)域，在解決食物、能源、資源和人口等5大世界性難題方面發(fā)揮著不可替代的作用[1]。近年來(lái)，隨著分子生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝、植保等多學(xué)科及其技術(shù)與植物生理學(xué)相互滲透，取得了許多突破性成果，植物生理學(xué)活動(dòng)規(guī)律中的許多問(wèn)題得到了解決，使得高等院校植物生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為寬泛，為學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大知識(shí)面提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)化難點(diǎn)、增強(qiáng)植物生理學(xué)的教學(xué)效果是高校植物生理學(xué)任課教師必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。

針對(duì)目前植物生理學(xué)教學(xué)中存在的內(nèi)容重復(fù)多、內(nèi)容陳舊、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題，結(jié)合學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和在校學(xué)生現(xiàn)狀，通過(guò)以下幾個(gè)方面對(duì)植物生理學(xué)教學(xué)模式改革進(jìn)行探索，提出幾點(diǎn)想法。

1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

植物生理學(xué)與植物學(xué)、分子生物學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)等多學(xué)科交叉，課堂上應(yīng)避免講授重復(fù)內(nèi)容。增加學(xué)科前沿知識(shí)，解讀重要研究成果，使學(xué)生了解“植物生理學(xué)”課程發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。課堂知識(shí)與科研相結(jié)合也為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展打下了一定基礎(chǔ)，并能在一定程度上提升學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的觸類(lèi)旁通能力和科研創(chuàng)新能力。此外，目前植物生理學(xué)課時(shí)不斷縮減與課程內(nèi)容不斷擴(kuò)充、更新之間的矛盾日益突出，需調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。如教師要結(jié)合植物生理學(xué)課程的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整新的課程內(nèi)容：一是確定需精講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即課程中的核心內(nèi)容，這些不被易學(xué)生理解的知識(shí)，教師應(yīng)加大該課程內(nèi)容的課時(shí)比例，講深講透；二是確定自學(xué)內(nèi)容，即基礎(chǔ)的、易于理解的部分內(nèi)容；三是確定討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，即最近更新的內(nèi)容及不同理解的內(nèi)容，教師加以指導(dǎo)，組織學(xué)生自行展開(kāi)小組討論，從討論中學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)。

2優(yōu)化課堂教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，以任課老師講解知識(shí)點(diǎn)為主，學(xué)生則被動(dòng)接受，缺乏互動(dòng)，教師和學(xué)生的思維積極性不能被激發(fā)，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生開(kāi)小差、睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象頻發(fā)。為了改變這些不良狀況，任課教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)、小組討論式教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和創(chuàng)新意識(shí)。如啟發(fā)式教學(xué)方法，即教師課前提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，查閱文獻(xiàn)，了解相關(guān)知識(shí)，在課堂上組織大家相互交流討論；針對(duì)某些章節(jié)內(nèi)容選擇多媒體教學(xué)方式，即制作形象、生動(dòng)的多媒體課件或播放相關(guān)視頻，看后讓學(xué)生從中提煉出知識(shí)點(diǎn)并發(fā)表觀后感等；對(duì)于課程內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的植物生理學(xué)課程，也可采取案例式教學(xué)方式，通過(guò)疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并展開(kāi)討論。

3引入?yún)⒂^教學(xué)法。

植物生理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)理論學(xué)科，雖然大部分知識(shí)要通過(guò)任課教師的課堂講授，但為了讓學(xué)生更加容易掌握書(shū)本知識(shí)，采取現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)法也是必不可少的教學(xué)手段，組織或指導(dǎo)學(xué)生到試驗(yàn)地、生產(chǎn)場(chǎng)地、種植園等地方進(jìn)行觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)的知識(shí)。任課教師講授知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合講述章節(jié)內(nèi)容，有針對(duì)性帶領(lǐng)學(xué)生在課堂外進(jìn)行探究性教學(xué)實(shí)踐，這不同于植物分類(lèi)學(xué)學(xué)習(xí)完后的集中野外實(shí)習(xí)，能夠更加深學(xué)生在課堂上已學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，將理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)更好的結(jié)合起來(lái)。

4合理運(yùn)用微信公眾平臺(tái)。

微信是一款基于智能手機(jī)，可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的移動(dòng)通訊軟件。在系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)上，教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)和反饋是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的整體。將微信引入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)運(yùn)用微信公眾平臺(tái)，任課教師在課前將編輯好的，與課程內(nèi)容相關(guān)的圖文消息由訂閱號(hào)群發(fā)功能推送，學(xué)生通過(guò)手機(jī)客戶端在微信訂閱號(hào)中查看后，自主學(xué)習(xí)、完成預(yù)習(xí)作業(yè)或課后作業(yè)并提交，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，修正課前準(zhǔn)備中的`不足，優(yōu)化備課，為下一次上課做好充分準(zhǔn)備。

5改進(jìn)作業(yè)和考核方式。

布置課后作業(yè)，是教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握和運(yùn)用程度的重要手段，也是師生溝通的一種方式[2]。多樣化的課后作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)象，尋找解決問(wèn)題的辦法，更可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考科學(xué)問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，而考核又往往采用期末閉卷考試的形式。因此，有的學(xué)生在教師授課時(shí)甚至詢問(wèn)是不是考試內(nèi)容而想選擇性的傾聽(tīng)，有的教師也會(huì)在課程結(jié)束時(shí)給學(xué)生劃考試范圍。學(xué)生死背硬記來(lái)應(yīng)付考試。即使最終成績(jī)很高，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正掌握情況并不理想。為避免學(xué)生“為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)在實(shí)踐中積極探索多元立體式的考核評(píng)價(jià)方式，如將植物生理學(xué)總成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)、課外實(shí)踐成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)及期末考試成績(jī)等，其中應(yīng)增加對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)分比重，讓平時(shí)成績(jī)占最終成績(jī)40%左右，將學(xué)生平時(shí)的上課出勤率、發(fā)言積極性和試驗(yàn)報(bào)告成績(jī)納入平時(shí)成績(jī)，作為最終考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；植物生理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，應(yīng)從學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、?shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果等實(shí)驗(yàn)報(bào)告入手評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這有助于提高學(xué)生的技能操作水平；期末考試采用閉卷形式，實(shí)行教考分離，試卷中盡可能增加題目類(lèi)型，減少自由應(yīng)答型試題，增加客觀題，以提高學(xué)生對(duì)植物生理學(xué)知識(shí)的理解和綜合能力的提高。

6結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教育方法等方面的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)及其實(shí)踐應(yīng)用性的掌握也更加牢固。新時(shí)代植物生理學(xué)教學(xué)給教師增加了新的挑戰(zhàn)，教師必須查閱大量資料，熟悉掌握學(xué)科研究熱點(diǎn)和前沿動(dòng)態(tài)，拓展科研思路，不斷提高自身科研水平，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)。

[1]張立新，胡景江，麻鵬達(dá)，等.交叉思維滲透模式在“植物生理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用與探索[j].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2013，19（14）：132-133，154.

實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)實(shí)踐內(nèi)容范文范本篇十

《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)大綱遵循“培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才”為宗旨,課程設(shè)計(jì)更多地面向市場(chǎng),根據(jù)實(shí)際和戰(zhàn)略考慮,進(jìn)行及時(shí)、動(dòng)態(tài)的調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容上力求先進(jìn),注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,引導(dǎo)學(xué)生不僅要知其然,還要知其所以然,注重用成本會(huì)計(jì)方法、手段解決實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色,使用仿真模擬式、情境探索式、背景閱讀式、案例分析、課堂討論、多媒體與現(xiàn)場(chǎng)化教學(xué)等方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐、提高教學(xué)效果,以強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)習(xí)知識(shí)與動(dòng)手操作的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如教師在講授第一章成本和成本會(huì)計(jì)的理論問(wèn)題前,可結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中能夠觀察或了解到的現(xiàn)象及事物,對(duì)該理論問(wèn)題涉及的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出一些具體問(wèn)題;然后,學(xué)生帶著這些具體問(wèn)題參與產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的情境教學(xué)或多媒體演示教學(xué);通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、充分討論得出問(wèn)題的答案后,教師最后對(duì)該理論問(wèn)題作出準(zhǔn)確、深入、全面的理論聯(lián)系實(shí)踐的講解。這樣“理論教學(xué)中有實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)中有理論”,不僅使學(xué)生加深了對(duì)成本會(huì)計(jì)理論的理解,也提高了學(xué)生對(duì)產(chǎn)品成本的感性認(rèn)識(shí)。再如：在授課過(guò)程中,將案例中某船廠造船車(chē)間發(fā)生的制造費(fèi)用全部展示給學(xué)生,核算中可以看出,每條船所用膠帶紙為10.08盤(pán),而實(shí)際工作中,每條船只有防水線須用膠帶紙,兩盤(pán)足矣。在這一點(diǎn)上就體現(xiàn)了企業(yè)管理的.薄弱環(huán)節(jié),造成了浪費(fèi),由此可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格控制制造費(fèi)用的重要性,以便今后在工作中能夠樹(shù)立先進(jìn)的成本理念,弄清降低成本的動(dòng)因,明確采用科學(xué)的成本管理方法,是企業(yè)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段;并且使學(xué)生理解和體會(huì)到會(huì)計(jì)工作在實(shí)際中絕不是單純的記賬、報(bào)賬,而是兼有參與預(yù)測(cè)決策、規(guī)劃未來(lái)、控制現(xiàn)在的管理職能。

2“以學(xué)生為中心”

采取多樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。成本會(huì)計(jì)課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)。主要采用理論教學(xué)與案例教學(xué)、精講細(xì)練與業(yè)務(wù)操作、課程練習(xí)與仿真實(shí)訓(xùn)、板書(shū)講授與課件演示等相結(jié)合的教學(xué)方法與手段,并引入項(xiàng)目教學(xué)和模塊教學(xué),以保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性。如在課程的每章節(jié)開(kāi)始講授時(shí),首先將課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)資源都介紹給學(xué)生,使學(xué)生從宏觀上了解和掌握每次課的內(nèi)容,有了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方向。此外,教學(xué)中還可結(jié)合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,課前先把任務(wù)資料發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生提前閱讀,認(rèn)真思考,讓學(xué)生帶著任務(wù)、問(wèn)題進(jìn)課堂,教師以完成任務(wù)為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。再如,根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生組成一個(gè)一個(gè)學(xué)習(xí)小組,或進(jìn)行案例分析,或由教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬實(shí)習(xí)。最后,開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在課堂上展示自己的才能,并進(jìn)行評(píng)比,這樣既能鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí),也能鍛煉學(xué)生的組織能力、管理能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,以便學(xué)生適應(yīng)崗位工作的要求,順利上崗就業(yè)。

3設(shè)計(jì)教學(xué)案例,強(qiáng)化案例教學(xué)。

案例教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。它能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。在課程講授過(guò)程中,要堅(jiān)持高素質(zhì)技能型專門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo),理論講解以夠用為度,安排豐富的復(fù)習(xí)思考題和練習(xí)題,以使學(xué)生熟練掌握成本核算的基本方法;增加生動(dòng)有趣的案例討論,以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;注重模擬實(shí)訓(xùn),以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力為根本。最好能每個(gè)章節(jié)用小案例作導(dǎo)引,用大案例介紹核算方法,但最好自編一些例題給學(xué)生講授,不能圖省事用教材上現(xiàn)成的例題。案例教學(xué)形式可應(yīng)用到“成本的作用”、“成本會(huì)計(jì)的法規(guī)與制度”、“成本決策”、“成本控制”等這些章節(jié)中。比如,通過(guò)近期媒體公布的有關(guān)企業(yè)違反《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的典型案例,使學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)到成本會(huì)計(jì)的法規(guī)與制度是開(kāi)展成本會(huì)計(jì)工作的依據(jù)和行為規(guī)范,企業(yè)的成本會(huì)計(jì)工作應(yīng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)的方針、政策,保證成本會(huì)計(jì)資料真實(shí)、規(guī)范、及時(shí)和有用。讓學(xué)生在參與案例討論的過(guò)程中增強(qiáng)自身的法律意識(shí)。

在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),作為教師最好能多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),深入企業(yè),深入車(chē)間,收集實(shí)際工作中的案例,然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,參考有關(guān)資料結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況,設(shè)計(jì)教學(xué)案例,提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果。授課時(shí),要注意做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n前設(shè)計(jì),使整個(gè)案例能夠有針對(duì)性,使結(jié)論與成本管理緊密相關(guān),同時(shí)在討論的過(guò)程中,還要注意啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思索、分析、判斷,讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與討論,特別注意的是討論的時(shí)候不要直接給出答案。另外還要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜刂朴懻摰牟襟E和時(shí)間,不讓討論偏離主題,控制案例教學(xué)能夠在課堂內(nèi)完成。這樣不僅可以活躍課堂氣氛,開(kāi)闊視野,而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4建立科學(xué)的考核體系。

為適應(yīng)成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,將開(kāi)展試題庫(kù)、理論習(xí)題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)習(xí)題庫(kù)的建設(shè)工作,實(shí)現(xiàn)考試方式的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化,讓學(xué)生鞏固知識(shí),有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向性的考核方式,并根據(jù)導(dǎo)向性的考核方式來(lái)有效組織成本會(huì)計(jì)的教學(xué)。同時(shí),在試卷中增加案例分析的題目,給學(xué)生創(chuàng)造自由思考的空間。

5豐富課件內(nèi)容,提高課件制作水平。

實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)實(shí)踐內(nèi)容范文范本篇十一

［論文摘要］課程建設(shè)為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特，同時(shí)也是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。文章結(jié)合國(guó)家級(jí)精品課程“視頻制作技術(shù)”的經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職院校課程建設(shè)進(jìn)行了探討。

［論文關(guān)鍵詞］課程建設(shè)學(xué)習(xí)資源視頻制作。

課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法與手段、教育思想和教學(xué)管理制度等諸多方面，需要在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行探索，從課程設(shè)計(jì)、提高技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行研究。筆者作為國(guó)家級(jí)精品課程“視頻制作技術(shù)”課程負(fù)責(zé)人，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，不斷創(chuàng)新，在課程內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)方法、配套教材、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得了一定的教學(xué)效果，形成了自己的課程特。

一、課程建設(shè)的內(nèi)涵。

課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，通過(guò)課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，以信息化的手段來(lái)推進(jìn)教育教學(xué)改革，方便各高職院校師生對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)習(xí)、消化和吸收，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上再創(chuàng)新，通過(guò)提高教師的教學(xué)水平最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的重中之重，教師的綜合素質(zhì)關(guān)系到教學(xué)改革的力度和教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排青年教師到企業(yè)掛職鍛煉、短期調(diào)研，提高教師的實(shí)踐能力；選派教師參加高職教學(xué)改革研討會(huì)和課程建設(shè)培訓(xùn)會(huì)，更新教育理念，開(kāi)闊眼界；安排政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師作為指導(dǎo)教師，與青年教師一對(duì)一結(jié)成對(duì)子，負(fù)責(zé)青年教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)、業(yè)務(wù)等方面的指導(dǎo)，并對(duì)培養(yǎng)情況進(jìn)行定期交流；帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行級(jí)教研科研課題的研究，指導(dǎo)青年教師積極撰寫(xiě)教研、科研論文。

2.重視教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育，首先要解決的是教學(xué)內(nèi)容的取舍問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容的選取和組織既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的高職教育理念，要把握好必需、夠用這個(gè)度。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以過(guò)程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔，即以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的學(xué)習(xí)為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。課堂教學(xué)要注重選取融知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練、素養(yǎng)養(yǎng)成三位一體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

教師要深入企業(yè)，與企業(yè)的專家和技術(shù)人員進(jìn)行座談，確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)，收集企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，并將其轉(zhuǎn)化為適合于課堂教學(xué)的`案例。將學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練與企業(yè)的職業(yè)崗位需求緊密聯(lián)系起來(lái)，以企業(yè)的崗位作為課程的培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)的學(xué)生符合用人單位的需求。

“視頻制作技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容以影視制作行業(yè)的崗位技能需求為依據(jù)，通過(guò)對(duì)策劃師、攝像師、編輯師等視頻制作人員崗位能力的分析，遵循企業(yè)視頻作品制作流程，將“創(chuàng)意與策劃”“攝影與攝像”和“視頻編輯技術(shù)”等課程整合為“視頻制作技術(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。與企業(yè)專家共同研究課程改革方案，把電視臺(tái)精彩的節(jié)目片頭、廣告公司的視頻廣告等典型案例作為教學(xué)內(nèi)容引入課堂，按照由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律，將課程實(shí)施分為入門(mén)階段、提高階段和實(shí)戰(zhàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)意、攝影攝像、編輯合成等方面的能力，滿足企業(yè)對(duì)人才一專多能的崗位需求。

3.抓好教材建設(shè)。教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分。課程教材的形式多種多樣，有用于課堂教學(xué)的紙質(zhì)教材和教學(xué)課件，有用于學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的項(xiàng)目題庫(kù)和教學(xué)光盤(pán)，還有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)用的指導(dǎo)書(shū)等等。

編寫(xiě)教材要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為核心以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，將企業(yè)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。同時(shí)考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣，教材的內(nèi)容要便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，體現(xiàn)課程特。

“視頻制作技術(shù)”課程團(tuán)隊(duì)非常重視教材建設(shè)，采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，與企業(yè)專家合作，編寫(xiě)了工學(xué)結(jié)合的《影視編輯技術(shù)》和《視頻制作工作頁(yè)》實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，制作了教學(xué)課件，配套的教學(xué)光盤(pán)共包含十個(gè)教學(xué)模塊的全程教學(xué)錄像和二十一個(gè)項(xiàng)目的屏幕操作錄像，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題、完成工程項(xiàng)目的能力。立體化的教材為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了學(xué)生崗位綜合能力，使學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，真正做到了教、學(xué)、做一體化。

4.注重課程實(shí)施過(guò)程?，F(xiàn)代教育理念下的高職教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生自身的特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)信息；制作課件、視頻教學(xué)錄像、flash模擬動(dòng)畫(huà)等形式多樣的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；建立虛擬企業(yè)，幫助學(xué)生解決工作過(guò)程中遇到的困難。

學(xué)生也由原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)檎n堂的主動(dòng)參與者，通過(guò)分組討論、角扮演、虛擬員工等不同形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

“視頻制作技術(shù)”的課堂教學(xué)采用“典型案例法”導(dǎo)入授課內(nèi)容；采用“頭腦風(fēng)暴法”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)意策劃，提出獨(dú)創(chuàng)性的想法；在數(shù)字媒體工作室，將學(xué)生分成五人一組，采用“角扮演法”，賦予學(xué)生策劃師、攝像師、編輯師等企業(yè)員工的虛擬身份，模擬企業(yè)員工的職責(zé)分工，基于企業(yè)的工作流程進(jìn)行項(xiàng)目制作，使學(xué)生在虛擬企業(yè)里完成真實(shí)的任務(wù)；項(xiàng)目完成后，讓學(xué)生走上講臺(tái)，講解創(chuàng)作思路和制作技巧，營(yíng)造相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍；對(duì)優(yōu)秀作品通過(guò)教學(xué)網(wǎng)進(jìn)行展示，推薦參加各種比賽，通過(guò)“評(píng)比激勵(lì)法”，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，良好的實(shí)訓(xùn)條件和真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)訓(xùn)基地最好是融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)鑒定、技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)等功能于一體的多功能基地，既能為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，又可為企業(yè)員工提供良好的培訓(xùn)。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，采取頂崗實(shí)習(xí)等方式加大專業(yè)技能的訓(xùn)練力度。精品課程在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要列舉主要實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，說(shuō)明實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，有針對(duì)性地說(shuō)明其實(shí)訓(xùn)效果，保證實(shí)踐課程的技術(shù)性、綜合性和實(shí)用性。

6.建設(shè)高效的教學(xué)管理機(jī)制。在課程建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校和系部要在政策導(dǎo)向、建設(shè)過(guò)程、技術(shù)保證、資金支持等方面建立起有效的管理機(jī)制，實(shí)行相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造教學(xué)研究的良好氛圍，為課程建設(shè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

我院高度重視課程建設(shè)工作，專門(mén)成立了以教學(xué)院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果優(yōu)秀的專家、教授組成的課程建設(shè)小組，負(fù)責(zé)課程建設(shè)立項(xiàng)評(píng)審、中期檢查和驗(yàn)收工作。學(xué)院制定了課程建設(shè)規(guī)劃和管理辦法，圍繞課程建設(shè)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃，精心組織，在每年的10月份組織開(kāi)展一次課程建設(shè)的立項(xiàng)申報(bào)與評(píng)估驗(yàn)收，定期聽(tīng)取課程建設(shè)的相關(guān)匯報(bào)，幫助課程負(fù)責(zé)人解決課程建設(shè)中遇到的困難，對(duì)精品課程的建設(shè)給予有效支持。

學(xué)院建立了有計(jì)劃、有針對(duì)性的教師進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)歷教育制度，近兩年，有百余名教師參加了不同形式的培訓(xùn)和進(jìn)修。同時(shí)建立了教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人的評(píng)選、考核、培養(yǎng)機(jī)制，給予不同層次的特殊津貼待遇，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面取得了顯著成效。

二、課程建設(shè)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。

1.課程與專業(yè)的關(guān)系。課程建設(shè)雖然是一門(mén)課程的建設(shè)，但是不能就課論課，孤立地夸大其地位和作用，要把該課程放在整個(gè)專業(yè)體系中進(jìn)行定位，強(qiáng)調(diào)該課程在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面所起的主要支撐作用或明顯的促進(jìn)作用，準(zhǔn)確闡明課程的定位與培養(yǎng)目標(biāo)同整個(gè)專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)的異同，既不能混淆，也不能割裂。

2.加強(qiáng)與企業(yè)的合作。在課程建設(shè)工程中，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，共同制定課程的培養(yǎng)目標(biāo)，參與課程內(nèi)容的選取，提供典型工作案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，把企業(yè)的工作態(tài)度和崗位要求帶入課堂，真正實(shí)現(xiàn)校企合作共建課程。

3.課程網(wǎng)站建設(shè)。根據(jù)課程的特點(diǎn)建設(shè)相應(yīng)的課程網(wǎng)站，培養(yǎng)教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，將教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為電子文檔、多媒體課件、音視頻資料、flash動(dòng)畫(huà)、圖片、表格等形式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行展示，做到形式新穎、內(nèi)容豐富、有聲有、快速實(shí)用，真正實(shí)現(xiàn)課程資源共享和師生受益，不斷推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)進(jìn)程。

實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)實(shí)踐內(nèi)容范文范本篇十二

高頻電子線路是電子類(lèi)專業(yè)一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課.在分析目前高頻電子線路實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的`問(wèn)題的基礎(chǔ)上,提出幾點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的方法,以提高教學(xué)效果.

作者：周惠忠作者單位：揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇,揚(yáng)州,225127刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：2009“”(24)分類(lèi)號(hào)：g42關(guān)鍵詞：高頻電子線路實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)探索

實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)實(shí)踐內(nèi)容范文范本篇十三

新課改與素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，基礎(chǔ)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的特性培養(yǎng)與潛力開(kāi)發(fā)是重要目標(biāo)。但通過(guò)對(duì)一些地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)際情況予以了解和分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)之中依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性、有效性不強(qiáng)，難以有效教授和培養(yǎng)學(xué)生，有礙學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)將目光落在分層教學(xué)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行分離分層，以此來(lái)培優(yōu)補(bǔ)差，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。總之，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，更為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效實(shí)施分層教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)的意義及原則。

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育重視學(xué)生差異、提倡培優(yōu)補(bǔ)差，此種情況下，為了使每位學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中收獲知識(shí)，教師在規(guī)劃設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)資源配置，使之能夠在實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)上要盡可能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，解決不同層次學(xué)生之間的矛盾，豐富教學(xué)方法與手段，滿足同一班級(jí)內(nèi)部多個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步需求。當(dāng)然，以往所開(kāi)展的小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是很難做到這一點(diǎn)的。所以，教師要嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將適用的、新型的教學(xué)方式方法有效地應(yīng)用于書(shū)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中，使之達(dá)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的要求。參考相關(guān)資料，確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施分層教學(xué)是非常有意義的。分層教學(xué)本身是一種循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)策略，在具體實(shí)施的過(guò)程中能夠考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而動(dòng)態(tài)化的調(diào)整和分層教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生，以便相同水平的同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同討論、共同解答問(wèn)題，從而做到有效學(xué)習(xí)，是每個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)水平都得以提高?；谝陨蟽?nèi)容的分析，確定分層教學(xué)的有效實(shí)施是非常有意義的。而參考相關(guān)資料，確定保證分層教學(xué)有效落實(shí)需要遵循以下原則。

1.客觀性原則。也就是要明確教學(xué)要求及教材內(nèi)容，客觀的.設(shè)計(jì)和制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等。

2.動(dòng)態(tài)性原則。也就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知能力、身心發(fā)展等情況來(lái)靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并且做到實(shí)時(shí)跟進(jìn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)的有效策略。

基于以上內(nèi)容的分析，確定分層教學(xué)是一種具有有效的教學(xué)模式，將其有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)之中，通過(guò)改變數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而有針對(duì)性地教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高自身數(shù)學(xué)知識(shí)水平。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程和總有效實(shí)施分層教學(xué)呢？筆者參考相關(guān)資料并總結(jié)了自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出了以下三點(diǎn)建議。

1.教學(xué)目標(biāo)分層。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是要能夠貼近學(xué)生，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為了真正做到這一點(diǎn)，在具體規(guī)劃與開(kāi)展數(shù)學(xué)分層教學(xué)的過(guò)程中，首先要科學(xué)合理地設(shè)置分層的教學(xué)目標(biāo)。教師可以從學(xué)生入手。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)和管理學(xué)生的過(guò)程中，注意觀察和了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等相關(guān)方面。進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生分組分層。為了保證數(shù)學(xué)分層教學(xué)能夠遵循因材施教的原則，有針對(duì)性地教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生能夠在原基礎(chǔ)上逐漸提升，所以在規(guī)劃與實(shí)施數(shù)學(xué)分層教學(xué)時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分層，也就是根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一組和混合組的分類(lèi)。其中單一組是將同一層次的學(xué)生分到一個(gè)小組中，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平制定教學(xué)計(jì)劃，如面對(duì)優(yōu)秀小組，數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃主要以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主；面對(duì)中等生小組，數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃主要通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)為主。

3.教學(xué)內(nèi)容分層。為了保證分層教學(xué)充分發(fā)揮作用，教師要充分考慮數(shù)學(xué)課本和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求來(lái)合理規(guī)劃和分層教學(xué)內(nèi)容。如果我們的課堂只講了這一點(diǎn)點(diǎn)東西，部分優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得太簡(jiǎn)單，課堂上很無(wú)聊。那么如何科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層呢？首先按照學(xué)生的分組分層，確定每個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如直接選取教材上基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，適當(dāng)拓展課本上的知識(shí)，設(shè)計(jì)一些課外的，富有挑戰(zhàn)性的知識(shí)，以便有針對(duì)性地教授不同層次的學(xué)生，促使其能夠在自己的水平線上有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步提高自身知識(shí)水平。

通過(guò)以上分析，確定分層教學(xué)的關(guān)鍵是因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。當(dāng)然，要想使分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮作用，教師應(yīng)當(dāng)注意做好教學(xué)目標(biāo)分層、學(xué)生分組分層、教學(xué)內(nèi)容分層等，以便不同的教學(xué)內(nèi)容能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生展開(kāi)，使之可以有效學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣和信心，為促使自身更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):。

[1]朱宏程.探究分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的嘗試[j].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，11(1)：195.

實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)實(shí)踐內(nèi)容范文范本篇十四

在學(xué)校里，我們總是被告知：理論指導(dǎo)實(shí)踐。然而，在實(shí)踐中，我才真正理解了這句話的含義。

通過(guò)參加課程實(shí)踐，我意識(shí)到實(shí)踐是一種非常寶貴的教育方式。在課堂上，我們可以學(xué)到很多基礎(chǔ)知識(shí)，但只有在實(shí)踐中才能真正理解它們。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，我們通過(guò)親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)了解反應(yīng)的原理。在課堂上，我們了解化學(xué)方程式和概念，但在實(shí)踐中，我們可以親眼看到它們是如何發(fā)揮作用的。

而對(duì)于專業(yè)課的實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)我們的未來(lái)發(fā)展非常有幫助。在參與實(shí)踐時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)到的知識(shí)做出決策。這種能力是在課堂上無(wú)法學(xué)到的。例如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐中，我們需要為公司做決策，我們必須考慮到很多因素，如公司的整體戰(zhàn)略、市場(chǎng)趨勢(shì)以及財(cái)務(wù)狀況等。通過(guò)這種實(shí)踐，我們可以建立觀察力和邏輯思維的技能，這對(duì)日后我們的工作和創(chuàng)業(yè)都非常重要。

當(dāng)然，參與實(shí)踐也有挑戰(zhàn)。在做實(shí)踐課程時(shí)，我們經(jīng)常遇到來(lái)自實(shí)際情況和真實(shí)市場(chǎng)的壓力，需要在這種情況下快速適應(yīng)和作出決策。另外，實(shí)踐項(xiàng)目的組織和規(guī)劃也需要耗費(fèi)很多的時(shí)間和精力。但是，這都是值得的。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以真正地了解我們自己的能力和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也可以鍛煉我們的性格。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是靠獲得理論知識(shí)，更需要我們通過(guò)實(shí)踐將理論應(yīng)用到實(shí)際中去。綜上所述，實(shí)踐手冊(cè)非常有價(jià)值和必要，通過(guò)這本手冊(cè)，我們可以更好的了解實(shí)踐的重要性。希望未來(lái)有更多的機(jī)會(huì)去參與實(shí)踐教學(xué)，不斷提高自己的能力和水平。

實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)實(shí)踐內(nèi)容范文范本篇十五

我國(guó)義務(wù)教育改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，成果顯著。其中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受益匪淺，尤其在小學(xué)生作文教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師意識(shí)到了舊的作文教學(xué)觀念阻礙了小學(xué)生作文能力的提高，嚴(yán)重遏制了個(gè)性化發(fā)展需求。所謂“名師出高徒”，如何使學(xué)生寫(xiě)出更多、更真的好文章，對(duì)教師的作文教學(xué)提出了更高的要求。

一、教師在作文教學(xué)中要遵循兒童語(yǔ)言和心理發(fā)展規(guī)律。

6～12歲是發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言的最佳時(shí)期，我們一定要抓住時(shí)機(jī)。遵循兒童語(yǔ)言和心理發(fā)展規(guī)律，在作文起步時(shí)要求可以放低一些，以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣為主，教師少命題。從一句話開(kāi)始逐步到一段話，最后成為一篇文章，讓學(xué)生大膽寫(xiě)作，抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)感受和想法?！拔沂謱?xiě)我口”，告訴學(xué)生作文就是用手中的筆說(shuō)話。只要會(huì)說(shuō)話、會(huì)寫(xiě)字就會(huì)寫(xiě)文章，消除學(xué)生的畏難情緒。教師當(dāng)慎重點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生既享受到成功的喜悅，又感受到習(xí)作過(guò)程的樂(lè)趣。學(xué)生走上“正道”之后，作文教學(xué)的步伐就會(huì)加快，教學(xué)自然會(huì)取得良好效果。

學(xué)生在小學(xué)階段模仿能力及機(jī)械記憶力很強(qiáng)，大量的閱讀有助于提高寫(xiě)作能力。教師可以從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典童話故事開(kāi)始，要求學(xué)生自行閱讀。逐步增加要求，要求學(xué)生看符合自身年齡特點(diǎn)的名著、大作，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，從一開(kāi)始就在學(xué)生頭腦中形成大作文觀。在寫(xiě)作時(shí)要求學(xué)生可以從模仿開(kāi)始，但是不“照搬、抄襲”。要從學(xué)生們自身的角度觀察世界，表達(dá)真實(shí)的感受。

二、教師要做到因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

教師在評(píng)價(jià)、批改小學(xué)生作文的時(shí)候，既要面向全體學(xué)生，注重整體水平的提高，又要因人而異、對(duì)癥下藥，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。有的學(xué)生作文必須“求精”，另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬(wàn)不能用格式化標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。兒童的想象是大膽的、獨(dú)特的、富有創(chuàng)意的，如同他們的繪畫(huà)，千姿百態(tài)，常常讓人始料不及，驚詫不已。在他們的筆下，自己可以“騎著鳥(niǎo)兒上天飛翔、躺在星星上面睡覺(jué)、把鯨的肚子當(dāng)成自己的家居住”。教師不能以成人的角度評(píng)價(jià)和要求學(xué)生，作為教師要意識(shí)到學(xué)生獨(dú)特的想象是多么的可貴，并且去珍惜它們。也許今天學(xué)生的一句妄語(yǔ)，日后將改寫(xiě)人類(lèi)歷史。要知道人類(lèi)社會(huì)能夠進(jìn)化到今天，正是由無(wú)數(shù)的科學(xué)家們一次次“妄語(yǔ)”。只要學(xué)生能寫(xiě)出自己的真實(shí)想法，抒發(fā)出真情實(shí)感，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定。人與人之間是有差異的，看待同一件事物，不同的人會(huì)有不同的感受與認(rèn)識(shí)，這是人的天性，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生也是一樣的。

由于閱讀量、接受能力、生活環(huán)境的差異，學(xué)生在寫(xiě)作上會(huì)表現(xiàn)出詞匯量的差異、寫(xiě)作技巧的差異、對(duì)事物認(rèn)識(shí)的差異必然會(huì)有了寫(xiě)作水平的高低。這就要求教師不斷提高了解學(xué)生的能力，能夠針對(duì)不同的學(xué)生提出相應(yīng)的.寫(xiě)作要求。不能以單一的、相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生，要從多角度、不同高度對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得以展現(xiàn)，并能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。

三、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升寫(xiě)作素養(yǎng)。

常言道“打鐵還需自身硬”，教師想要教好學(xué)生，首先自己得有過(guò)硬的寫(xiě)作能力。劉國(guó)正先生說(shuō)：“你要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)文章，自己要先樂(lè)于和善于寫(xiě)文章，教起來(lái)才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡(jiǎn)單的?！彼€說(shuō)：“但看我們的老一輩語(yǔ)文教育家，無(wú)一不是文章能手，他們的教學(xué)藝術(shù)和文章藝術(shù)是相輔相成，水乳交融的。如果在不久的將來(lái)，從我們語(yǔ)文教師的隊(duì)伍中涌現(xiàn)出一大批文章能手，很值得我們?yōu)榇碎_(kāi)一個(gè)慶祝會(huì)，因?yàn)檫@正是提高作文教學(xué)質(zhì)量，乃至提高整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)基本建設(shè)?！眲?guó)正先生呼吁教師寫(xiě)好“下水作文”，這是一種科學(xué)的建議，是一個(gè)起碼的要求。教師寫(xiě)“下水”文一方面能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，避免教學(xué)中的許多誤區(qū)（如不恰當(dāng)?shù)拿}會(huì)脫離學(xué)生的生活或是限制學(xué)生的思維）。另一方面，所謂“實(shí)踐出真知”，只有教師親自嘗試，才會(huì)懂得怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生作文，如果一個(gè)題目寫(xiě)不好，他就可以寬容學(xué)生的作品，也可以學(xué)習(xí)他們作文中的精彩；如果一個(gè)題目寫(xiě)得很好，那講授就有了依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)也有方向。這實(shí)在是教學(xué)相長(zhǎng)的好辦法。在作文教學(xué)改革中，教師言傳身教寫(xiě)“下水”文，真正體驗(yàn)寫(xiě)作規(guī)律，才能在教學(xué)中把寫(xiě)作規(guī)律和教學(xué)規(guī)律結(jié)合在一起。寫(xiě)“下水”文其實(shí)并不難，教師為學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)就是一次很好的“下水”機(jī)會(huì)，寫(xiě)“下水”文不妨從寫(xiě)好每一句評(píng)語(yǔ)開(kāi)始。

教無(wú)定法，文無(wú)定法。我們教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代精神，時(shí)刻關(guān)注先進(jìn)的寫(xiě)作教學(xué)法和寫(xiě)作理論研究成果，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)上勇于開(kāi)拓，大膽創(chuàng)新，作文教學(xué)改革才能適應(yīng)時(shí)代的要求，走向健康發(fā)展的道路。

實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)實(shí)踐內(nèi)容范文范本篇十六

在高中的三年，經(jīng)歷了不同的學(xué)科實(shí)踐教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。實(shí)踐教學(xué)讓我們?cè)谡n堂以外的地方去感受生活、學(xué)習(xí)和生命的價(jià)值。下面是我對(duì)實(shí)踐教學(xué)的一些體會(huì)和心得。

首先，實(shí)踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，老師通過(guò)生動(dòng)的講解和豐富的媒體資料向我們介紹了許多新知識(shí)。但是對(duì)于學(xué)生而言，只有在實(shí)際操作中才能真正地理解和掌握這些知識(shí)。比如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我親身經(jīng)歷了溶液的制備、分離和檢測(cè)等過(guò)程，這讓我深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用領(lǐng)域。

其次，實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在具體操作中，我們不僅需要運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，還需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。比如，在物理實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了自己的試驗(yàn)方案，尋找了各種材料，獨(dú)立完成了實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的分析和總結(jié)。這種實(shí)踐過(guò)程不僅增強(qiáng)了我們的實(shí)踐能力，也促進(jìn)了我們的創(chuàng)新思維和分析能力。

最后，實(shí)踐教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的視野和社交圈。在實(shí)踐教學(xué)中，我們常常需要和同伴協(xié)作完成任務(wù)，這不僅增強(qiáng)了我們的合作意識(shí)和交流能力，也豐富了我們的社交經(jīng)驗(yàn)。在一些社會(huì)實(shí)踐中，我們還可以走進(jìn)不同的社會(huì)組織和社區(qū)，了解不同的職業(yè)、行業(yè)和社會(huì)風(fēng)貌，這有助于我們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

總之，實(shí)踐教學(xué)是我們高中學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我們能夠掌握知識(shí)、提高能力、拓展視野、豐富社交，這些都是傳統(tǒng)理論教育所不能比擬的。因此，我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，實(shí)踐教學(xué)將會(huì)繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。