多參加討論和辯論，培養(yǎng)批判性思維和分析能力。寫總結(jié)時(shí)，要避免主觀臆斷，要有客觀事實(shí)支撐。如果您需要寫總結(jié)，可以參考一下這些范文。

關(guān)于朱熹觀書有感篇一

夜深人靜，我怎么也睡不著，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，突然發(fā)現(xiàn)在窗簾的縫中有一道亮光，拉開窗簾，只見窗外一輪明月懸掛在空中，便起身走到陽臺(tái)上，欣賞皎潔的明月。

夜深了，我已有了睡意，回到床上，我想起了蘇軾在《水調(diào)歌頭·中秋》所說的“月有陰晴圓缺”這是多么奇妙的自然現(xiàn)象，我準(zhǔn)備繼續(xù)觀察這奇妙的月。

接下來的幾天內(nèi)，月、天空、云給我們上演了一個(gè)奇妙的表演。天空扮演一個(gè)調(diào)皮的小男孩，月亮則是一個(gè)皮球，“小男孩”對(duì)“皮球”愛不釋手，可有一天，他把“皮球”踢破了，“皮球”越來越癟，變成了彎月，這是，“小男孩”拿來了“打氣筒”——云，慢慢地，“皮球”變鼓了也就變成了圓月。

月，給我們留下了無限的遐想，它以它優(yōu)美的身姿牽動(dòng)著人們的心。

關(guān)于朱熹觀書有感篇二

這是朱熹對(duì)讀書感悟的一首詩歌。朱熹是南宋時(shí)期的理學(xué)家，認(rèn)為“理”是天地萬物的本源，并提出追求“理”的方法為“格物致知”。這首詩寫作者在讀書中心情舒暢，突有感悟，思緒紛揚(yáng)，于是執(zhí)筆而抒。

首聯(lián)：半畝見方的池塘像鏡子一樣清澈明凈，描繪了精密，清雅的景色，“半畝”形容池塘的面積小，同時(shí)又因書是方形的，所以，將書比作“半畝方塘”又是增添了詞匯的能指性，豐富文章內(nèi)容，活躍表達(dá)方式?！赌咎m詩》中言：“明星盈盈，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也”，此乃“一鑒開”的生動(dòng)形象的映襯。“開”是單音節(jié)動(dòng)詞，椅子盡顯靈動(dòng)，清亮之韻。

頷聯(lián)：天空的光色同舒云的倩影在塘中一共同徘徊，渲染了寧靜，幽淳的圖景。“天光”是靜景，“云影”是動(dòng)景，以此凸顯“動(dòng)靜結(jié)合”，欲動(dòng)還靜，欲靜還動(dòng)的風(fēng)雅，表達(dá)作者歡一愉，舒暢之情，與《禮記》中言：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的情形頗為相似，在靜態(tài)的學(xué)習(xí)，積聚深厚功底的同時(shí)，不斷練筆，交流，實(shí)踐才能保持思想的活潑，獨(dú)到，深刻。

頸聯(lián)：“敢問這水渠何為清澈到如此地步？以設(shè)問的形式抒發(fā)作者的感嘆、驚訝以及贊美，同時(shí)也讓作者身臨其境，感觸并思考著水泉如此澄澈透清的原因，使讀者的情思融入文章，引起共鳴。

尾聯(lián)：只因?yàn)樗脑搭^有活水流動(dòng)。誰的活潑，空靈的性情在此點(diǎn)名，古語中：“流水不腐，戶樞不蝕”活水源源不斷的涌流，洗去塵埃，洗掉嘩然，濯滌污塵，在讀書中獲取知識(shí)更是這樣。從而使人頓悟，并升華意境。

朱熹被稱作“理”家的宗師，整首詩充盈著淡雅的節(jié)奏和氣韻，感情細(xì)膩，溫婉，聲調(diào)，色彩，藝術(shù)風(fēng)格清新且富含哲理，這便是此詩的妙處。

關(guān)于朱熹觀書有感篇三

昨夜江水暴漲，大船像羽毛一樣輕飄在水上。往日無水，前拉后推，費(fèi)力勞神，怎么也拽不動(dòng)，今天大水一來無需人力船順著水漂來漂去行走自如。

從這首詩可以體會(huì)出時(shí)機(jī)的重要性，順勢而為毫不費(fèi)力且效果良好；相反地，逆勢而行費(fèi)力不說，而且往往勞而無功，窮忙活。

人們常說時(shí)勢造英雄，還有一句相反的話：英雄造時(shí)勢。但是我們大多數(shù)的普通人扛不住大勢，所謂“天下大勢，浩浩湯湯，順之者昌，逆之者亡”，只能順勢而為。就像20xx-20xx年期間，如果投資房地產(chǎn)，肯定是暴利，身價(jià)過億不難；而如果在20xx年才進(jìn)入房地產(chǎn)，想復(fù)制前十年的輝煌很難，能不賠錢就不錯(cuò)了。差別在哪兒呢？形勢變了，個(gè)人在形勢面前是渺小的。

評(píng)書、歷史演義小說中說客游說一個(gè)人的時(shí)候常說“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”，通常只有俊杰才能做到先知先覺，從微細(xì)的征兆看出事物發(fā)展的趨勢。

能夠看到趨勢并做到因時(shí)而變的不是一般人，《楚辭漁父》中有如下文字：

漁父曰：“圣人不凝滯於物，而能與世推移?！?，“滄浪之水清兮，可以濯吾纓。滄浪之水濁兮，可以濯吾足”

只有圣人才能做到“與世推移”，順勢而作，不管滄浪的水清還是濁，都可以充分利用。

歷史上很多的君子、隱士，因?yàn)樽霾坏交虿恍肌芭c世推移”，總是被小人斗垮或被排擠，導(dǎo)致幾千年來總是治少亂多，生靈涂炭，難怪張養(yǎng)浩會(huì)感嘆“興，百姓苦；亡，百姓苦”，正是君子不作為的寫照。

關(guān)于朱熹觀書有感篇四

天光云影共徘徊。

問渠那得清如許？

為有源頭活水來。

這是一首借景喻理的名詩。全詩以方塘作比喻，形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云影。這種情景，同一個(gè)人在讀書中搞通問題、獲得新知而大有收益、提高認(rèn)識(shí)時(shí)的情形頗為相似。這首詩所表現(xiàn)的讀書有悟、有得時(shí)的那種靈氣流動(dòng)、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界，正是作者作為一位大學(xué)問家的切身的讀書感受。詩中所表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，可以做廣泛的理解。特別是“問渠那得清如許，為有源頭活水來”兩句，借水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)。因此人們常常用來比喻不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界。人們也用這兩句詩來贊美一個(gè)人的學(xué)問或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。讀者也可以從這首詩中得到啟發(fā)，只有思想永遠(yuǎn)活躍，以開明寬闊的`胸襟，接受種種不同的思想、鮮活的知識(shí)，廣泛包容，方能才思不斷，新水長流。這兩句詩已凝縮為常用成語“源頭活水”,用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

這是一首極其有藝術(shù)哲理性的小詩。人們在品味書法作品時(shí)，時(shí)常有一種神采飛揚(yáng)的藝術(shù)感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂“源頭活水”,當(dāng)指書寫者內(nèi)心的不竭藝術(shù)靈感。

詩的寓意很深，以源頭活水形象地比喻豐富的書法藝術(shù)靈感才是書法藝術(shù)作品真正的不竭源泉，闡明了作者獨(dú)特的讀書感受，很符合書法藝術(shù)創(chuàng)作的特色，也反映了一般藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)。

關(guān)于朱熹觀書有感篇五

讀了這本書給人以一種輕松愉快之感覺，表達(dá)出一種現(xiàn)代人生活的時(shí)尚，幸福而康寧。下面給大家分享一些關(guān)于朱熹觀書有感，方便大家學(xué)習(xí)。

一年之計(jì)在于春，一曰之計(jì)在于晨”。早晨，是讀書寫作的大好時(shí)光。我六點(diǎn)就起床，帶著筆、紙和書來到郊外，尋找寫作的靈感。

陽光明媚，空氣新鮮，人的心情一下子舒暢許多。我漫步在田間小路上，發(fā)現(xiàn)前方是個(gè)小池塘。池塘邊長滿金黃的油菜花，好似可愛的娃娃露出它們的小臉蛋。一棵棵油菜花緊挨在一起，形成一片油菜花田。從天空中往下看，就像是一片黃色的海洋，十分壯觀。蜜蜂在油菜花間飛來飛去，又開始新一天忙碌的工作，可真是勤勞！一只蜜蜂停在一朵花上不動(dòng)，那毛絨絨、胖圓圓的身體，多么可愛！

欣賞完田間的油菜花，我又把目光轉(zhuǎn)回池塘。這個(gè)池塘不大，目測應(yīng)該只有半畝，呈方塊形狀。雖然面積不大，但是方塘里的水清澈見底，水底的水草、沙石都可以看得清清楚楚。水中的天空藍(lán)悠悠的，像剛剛被清水洗過一樣，天空中飄著幾朵云，云的形狀各不相同，一會(huì)兒聚集在一起，一會(huì)兒飄散開來。云朵和天光都映在這方池塘中，風(fēng)光格外明麗，讓我看后心曠神怡！

我坐在河邊的草地上，望著這清澈的方塘，靜靜地陶醉、沉思，突然，我的腦中產(chǎn)生一個(gè)疑問：這方塘里的水為何如此清澈呢？河里的水為何一點(diǎn)都不渾濁？帶著這個(gè)的疑問，我沿著方塘向前走去，這才發(fā)現(xiàn)在方塘的源頭，有一條小溪，溪里的水源不斷地給方塘輸送著水源，使得水塘中的水如此清澈。

在一個(gè)天高云淡、萬里無云的晴天里，原來在屋內(nèi)讀書的朱熹也禁不住走出屋門。

屋外有一個(gè)將近半米高的池塘，很是秀麗。岸邊的怪石和花草更是令人心曠神怡、宛如仙境。陽光灑入池塘。照得水面泛著金光，看起來十分安詳。天邊飄來幾朵細(xì)云，忽忽過場，但還是把自己的影子映入了池塘，朱熹放下書，抬頭深凝這池塘陷入了沉思。這池塘之水怎么會(huì)如此清澈？自己也算見過世面，看到的水塘不計(jì)其數(shù)，但從未有一個(gè)池塘能夠如此明凈，以至震撼人心。

這池塘確實(shí)清的奇特?，F(xiàn)在，朱熹全無讀書之心，注視著池塘。突然，池面上冒出一個(gè)水泡，如同鍍了金一樣，很快又破裂開來。這聲響在安靜的池塘上顯得格外嘹亮，引起朱熹的。注意。朱熹收好書，繞了過去，往池下一看，原來有一個(gè)不起眼的空洞在源源不斷地向池內(nèi)輸送活水。

朱熹又一次席地而坐，饒有興趣的看著不時(shí)涌出的水泡，竟不由地感慨。這世上，他也見過許多老頑固或書呆子，死守舊觀念，久而久之，心智就像死水塘一樣變臭了。而更多的人，努力承受新知識(shí)，創(chuàng)造新事物，與時(shí)俱進(jìn)，心智變得明亮而清澈。朱熹不知這方水塘是不是或如何領(lǐng)悟了其中的道理，將源源不斷的活水輸送全身，只覺得對(duì)它有無限贊嘆。

朱熹在那個(gè)儒道盛行，思想觀念陳舊的時(shí)代說出這樣的話實(shí)屬不易。在日新月異的今天，我們更要緊跟時(shí)代的步伐，不斷汲取新知識(shí)，使心智更加開闊，更加敏銳。

半畝大小的一塊方形水塘，清澈見底，如一面展開的明鏡，恬靜而幽雅。天上無限美景都映在水里，天高云淡，隨著水波在不停晃動(dòng)，映出粼粼波光，令人立時(shí)展開想象的翅膀。朱熹在池邊佇立，不時(shí)意味深長地點(diǎn)點(diǎn)頭：“為何池水會(huì)如此清澈？”話語一落，他一直不停地流下來嗎？”朱熹心中不由得清新明快起來，看見這一幅美麗的自然風(fēng)光圖卷，內(nèi)心思緒萬千。池塘并不是死水一泓，而是常有活水注入，因此如明鏡一般，映照著天光云影。這種感覺難道不是與我在書中搞通問題，獲得新知而大有收獲時(shí)的情形頗為相似嗎？讀書有悟，有時(shí)那種靈氣流動(dòng)，思路明暢，精神活潑而自由自在的境界，正是這一種感覺。

朱熹大為開心，看著這半畝方塘，不由詩興大發(fā)，吟出了膾炙人口的名詩《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！?/p>

關(guān)于朱熹觀書有感篇六

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。

【1】方塘：又稱半畝塘，在福建尤溪城南鄭義齋館舍（后為南溪書院）內(nèi)。朱熹父親朱松與鄭交好，故嘗有《蝶戀花·醉宿鄭氏別墅》詞云：“清曉方塘開一境。落絮如飛，肯向春風(fēng)定?！?/p>

【2】鑒：一說為古代用來盛水或冰的青銅大盆。鏡子；也有學(xué)者認(rèn)為鏡子。指像鑒（鏡子）一樣可以照人。

【3】天光云影共徘徊：是說天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地變動(dòng)，猶如人在徘徊。徘徊，來回移動(dòng)。

【4】渠：它，第三人稱代詞，這里指方塘之水。

【5】那得：怎么會(huì)。那：同“哪”，怎么的意思。

【6】清：清澈。

【7】如許：如此，這樣。

【8】為：因?yàn)椤?/p>

【9】源頭活水：比喻知識(shí)是不斷更新和發(fā)展的，從而不斷積累，只有在人生的學(xué)習(xí)中不斷地學(xué)習(xí)、運(yùn)用和探索，才能使自己永保先進(jìn)和活力，就像水源頭一樣。

這是一首有哲理性的小詩。人們在讀書后，時(shí)常有一種豁然開朗的感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體行象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂"源頭活水"，當(dāng)指從書中不斷汲取新的知識(shí)。

[注釋]（1）鑒：鏡子。（2）徘徊：在一個(gè)地方來回地移動(dòng)。（3）渠：它。指方塘里的水。那得：怎么會(huì)。如許：像這樣。

[譯文]半畝大小的方形池塘里的水光明澄清澈像一面打開的鏡子，藍(lán)天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠閑自在地來回走動(dòng)。它怎么會(huì)這樣清澈？因?yàn)榘l(fā)源處不斷有活水流下來。

【賞析】

朱熹（1130—1200），字元晦，叉仲磚，號(hào)晦庵，晚號(hào)晦翁。古徽州婺源縣（今屬江西）人，是繼孔子之后又一位具有世界影響的思想家、哲學(xué)家、教育家，是中國十一世紀(jì)一位百科全書式的學(xué)問淵博的學(xué)者，是宋代理學(xué)的集大成者，他繼承魏晉以來儒、佛、道、二程（程顥、程頤）的思想，把自然、社會(huì)、人生等方面的問題融於一爐，建立起一個(gè)龐大的客觀唯心主義體系。

朱熹《觀書有感》是一首說理詩。從字面上看好像是一首風(fēng)景之作，實(shí)際上說的是讀書對(duì)于一個(gè)人的重要性。這首詩包含著雋永的意味和深刻的哲理，富于啟發(fā)而又歷久常新，寄托著詩人對(duì)讀書人的殷切希望。讀書需要求異求新，詩作以源頭活水比喻學(xué)習(xí)要不斷讀書，不斷從讀書中汲取新的營養(yǎng)才能有日新月異的進(jìn)步。學(xué)生在讀書時(shí)要克服浮躁情緒，才能使自己的內(nèi)心清澈如池水。源頭活水不斷，池水才能清澈見底映照出藍(lán)天云影，人只有經(jīng)常開卷閱讀才能滋潤心靈煥發(fā)神采。半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動(dòng)的天光云影。要問這池塘怎么這樣清澈？原來有活水不斷從源頭流來??！以源頭活水比喻讀書學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持開卷不斷汲取新知，才能有日新月異的進(jìn)步，詩的寓意多么深刻！

詩人以景喻理，形象而又深刻，巧妙地表達(dá)了一種微妙的而又令人愉悅的讀書感受。這首詩所表現(xiàn)的讀書有所領(lǐng)悟時(shí)的那種靈氣流動(dòng)、思路明暢、精神愉悅活潑而自得自在的境界，正是作者作為一位大學(xué)問家的切身的讀書感受。詩人在作品中所表達(dá)的感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，可以做廣泛的理解。特別是“問渠那得清如許，為有源頭活水來”兩句，表面是寫水因?yàn)橛性搭^活水不斷注入才“清如許”，實(shí)則預(yù)示人要心靈澄明，就得不斷認(rèn)真讀書，不斷求新求異，不斷獲取新知，才能達(dá)到至高的境界。

關(guān)于朱熹觀書有感篇七

近讀朱熹的一組詩作《觀書有感》，其中一首是這樣的：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蔽淖制綄?shí)，寫的是門前那口小小的池塘，似乎是讀書之余，偶一抬頭，見塘水宜人，波蕩影搖，怡情洗心，便出此作。然而再看這組詩的總體，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)作者隱含在詩中的深意。朱熹是程朱理學(xué)的集大成者，撇開功過不談，他不失為一個(gè)大學(xué)問家。而這首詩，恰是關(guān)于如何“治學(xué)”的。在詩中，我們能品味出的作者的第一層喻意是：好的書是一個(gè)人思想的源頭活水。一個(gè)人的思想要豐富、深刻、明晰，必須博覽群書。作者仿佛面對(duì)著一本好書，在驚喜地贊嘆：這就是我的源頭活水呀！腦海中一片開朗，浮想聯(lián)翩，真所謂“天光云影共徘徊”了。

的確，讀一本好書，不僅是人生的最高享受之一，也是一個(gè)人發(fā)展自己思想的必由之路。馬克思為寫作《資本論》，天天到圖書館研讀大量著作，終于有了震古爍今的發(fā)現(xiàn)，但這種打破舊思想桎梏的嶄新論斷，如果沒有對(duì)前人著述的研究分析，又怎么能建立起來呢？讀書，學(xué)習(xí)，批判，然后才能形成自己的思想。試想，一個(gè)人如果不讀書，怎么可能具有廣博的知識(shí)，深邃的洞見！越是博覽群書——當(dāng)然要在有自己批評(píng)借鑒的基礎(chǔ)上——才越能成其學(xué)業(yè)。諺語云“厚積薄發(fā)”，唯有“積”之深厚，方得“發(fā)”之噴薄。細(xì)吟全詩，我們還能發(fā)現(xiàn)作者的寓意并不止于此。作為一個(gè)著述家，朱熹當(dāng)然會(huì)很注意古人的寫作中可取的方法、長處?！鞍氘€方塘”也可以是指古人的著作；“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，可以理解為靈活的思路，發(fā)展、更新思想，來源于社會(huì)生活這股“活水”。許多同學(xué)常感到作文時(shí)筆頭艱澀，無物可言。其實(shí)解決的辦法很簡單：文章便是生活，有了生活才能有文章。什么叫“有了生活”呢？我們每個(gè)人不都在“生活”著嗎？如果把這里的生活仍理解為日常瑣事就錯(cuò)了?！坝辛松睢保傅氖菍?duì)生活進(jìn)行觀察、化驗(yàn)、思考，而后有所得。這“所得”，便是你的生活；這“所得”，再經(jīng)過你的大腦的加工，就充實(shí)了你的文章。這就要求我們時(shí)刻注意周圍的事物，以其作為寫作的“源頭活水”。從廣義上說，每個(gè)人都有自己的“學(xué)問”，而要想學(xué)有所長，必須時(shí)時(shí)注意從生活中汲取營養(yǎng)，充實(shí)自己。這學(xué)問，也便如一個(gè)小小的池塘，若常有新水注入，能明澈如鏡；若是斷了源頭活水，便會(huì)發(fā)臭了。

生活，便是我們最重要的源頭活水。如果我們既能不倦地從書本中汲取養(yǎng)料，又注意在生活中不斷擴(kuò)大學(xué)識(shí)，“源頭活水”定會(huì)匯成“不盡長江”滾滾注入“浩瀚大?！薄＿@首短短的小詩中孕蓄的哲理是多么富有啟迪呵！

關(guān)于朱熹觀書有感篇八

時(shí)有浮澡，時(shí)有放縱。一樣可以有清醒的內(nèi)心。知道自己的無助和茫然，但仍是無能為力。企求用什么樣的語言。讓你了解。不管是親情，情，或是友情。我無法告訴你那些深隱于內(nèi)心的情感。我心有感動(dòng)。卻只對(duì)你保持沉默。記得那一句話，一直記得，讓自己無時(shí)無刻的明白蒼涼的遠(yuǎn)方。昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓。望斷天涯路。漂流是生命的本質(zhì)。我們從這里流浪到那里，一天一天，一年一年。然后在日里麻木不仁了。不懂過往，不懂珍惜。不懂離別。

我常常對(duì)自己說。如果不能擁抱。那么選擇等待。可是卻在害怕，也許有一天，我們都再也回不去了。對(duì)日產(chǎn)生疑心，不知道它的真實(shí)意義何在。是否它僅僅只是一聲無始無終的流浪。記起曾經(jīng)路過的人，我們曾那么接，那么真切的相。而現(xiàn)在卻只身天涯。不相信永遠(yuǎn)，因?yàn)椴淮_定是否有明天的存在，生命原本就是一個(gè)宏大的。這些不確定的因素帶來不平安感。所以生命里的充訴企求?？事犼愞妊傅摹妒辍?，這個(gè)男人是人群中如此普通的一個(gè)。也沒有異于別人的優(yōu)美噪音，但他卻在這般平淡的情感里擁有了他的獨(dú)特氣息。他單獨(dú)喃喃的唱，十年之前我不認(rèn)識(shí)你。你不屬于我。我們還是一樣陪在一個(gè)陌生的左右，走過漸漸熟悉的街頭，十年之后我們是朋友，只是那種溫柔再也找不到擁抱的理由。情人最后淪為朋友。我只是被這最后一句振動(dòng)。情人最后淪為朋友。這種結(jié)局，似是有無盡的傷感。卻又覺察自己對(duì)的無力。我仿佛聽到記憶中的曼楨在《十八春》里幽幽的。說：“我們再也回不去了。”失去了。再也無法擁抱。連雙手都是這么寂寞。安妮說。即使在深切的熱里，我們?nèi)允墙^望。也許因?yàn)槟?。已是過往?；蛘呤峭吹脧氐住o法擁抱對(duì)方的靈魂。也許存在過的表像，但是我們的靈魂離得這么遠(yuǎn)，這么遠(yuǎn)。即使你說的話。剛剛還在耳邊響起。習(xí)慣冷漠，不輕易接近，不輕易付出。她說傷痛是別人給予的恥辱。自己堅(jiān)持的幻覺。最慘痛的傷總是難以拿來視人。只能找個(gè)無人的角落躲起來。喜歡沉靜的男。因?yàn)樗某领o只是因?yàn)樗谒伎肌Ｋ伎伎偸亲屢粋€(gè)人的內(nèi)心豐盈。心思溫柔。心中才會(huì)有流溢，才會(huì)值得被?？墒怯炙荒芤晃冻聊?，雖然有時(shí)候沉默是一個(gè)人最好的品質(zhì)。他得學(xué)會(huì)讓人踏實(shí)。待人溫和。最重要的是。他要確定，是一件不容易的事情。等待更加不易。所以他要懂得珍惜和藹待。害怕一個(gè)男對(duì)感情的一味沉默。他不透露自己的喜好厭惡，也不告知的存在與否。更無從確定他下一刻的方向。他的沉默只能證明他思緒復(fù)繁或周旋。情感的無疾而終。他是一個(gè)流浪中的男。也許他可以將一些瑣碎對(duì)你公布。可是他不提及感情。他不說你。不要求你他。他只是把自己放在一個(gè)最輕松的位置。隨意來去。如風(fēng)，他也許自喻為蕭灑。實(shí)那么是一種宏大的無情。因?yàn)椴幌胗惺`。卻希望被關(guān)注護(hù)。他也許會(huì)帶你到山花爛漫處。卻不是為一個(gè)人?？赡苁且?yàn)槔锩嬗刑嗟乃髑?，所以不自由。而他卻是一個(gè)自由至上主義者。我從不對(duì)遇見的人加以太多的評(píng)價(jià)。但是我相信自己的感覺。只需要幾分鐘的相處便知道那個(gè)人是否是自己喜歡的那一類。不喜歡同陌生人交談。即使只是在網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)槟吧由盍瞬恍湃胃小２荒鼙舜私桓鹅`魂。語言失卻情感依附。所以我不相信一見鐘情。在我生命里只會(huì)產(chǎn)生日久生情。也許自己是一個(gè)吝嗇情感的人。不容易付出。如假設(shè)付出。便希望自己能夠堅(jiān)持。也許想要的，一直都只是此岸的花朵。不可觸及，只有盛開著想像的美麗眩目。

關(guān)于朱熹觀書有感篇九

老師：朱先生寫了這樣一首風(fēng)景優(yōu)美的詩，巧妙地包含了閱讀的真理，讓人一下子接受他的觀點(diǎn)。他的思維真的是一個(gè)優(yōu)秀的思想家，所以這樣的詩也叫說理詩(板書：說理詩)。

朱曦還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》。

昨晚江邊春水生，

蒙沖巨艦一毛輕。

一是浪費(fèi)推移力，

這一天中流自由行。

自學(xué)，體會(huì)詩歌的意思，思考詩歌所解釋的道理。

蒙沖：一種古老的戰(zhàn)船。永遠(yuǎn)：永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)。輕毛：輕如羽毛。

這意味著過去的船又大又淺，人們用力推船力推船，這也是浪費(fèi)精力。當(dāng)春水飆升時(shí)，即使巨船像羽毛一樣輕，它也在水流中自由飄動(dòng)。詩歌中突出春水的重要性，意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問要努力到家，才能有所突破)。

二是總結(jié)本課程。

同學(xué)們，偉大的詩人杜甫曾經(jīng)說過，讀書破萬卷，寫作如有神，只有多讀，才活用。平時(shí)的積累很重要。希望同學(xué)們能像朱一樣努力學(xué)習(xí)，善于思考，寫好文章。

看書有感覺教案。

[課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念]。

破古詩詞死記硬背的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中進(jìn)入作者，攀登作者的精神境界，實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)。

[課堂教學(xué)設(shè)計(jì)特色]圖文結(jié)合，領(lǐng)略古詩詞內(nèi)容；文題勾結(jié)，感受詩人情感。

[課堂教學(xué)過程記錄和設(shè)計(jì)意圖]。

檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

生背誦《看書有感》。

(古詩朗朗上口的節(jié)奏，簡潔的文體，容易讓學(xué)生背誦，大部分都會(huì)在課前背誦。

老師：光會(huì)背還不行，能默寫嗎？

生活：能！

老師：還要做些準(zhǔn)備嗎？

學(xué)生：打開課本，看單詞。

老師：談?wù)動(dòng)袥]有要注意的詞？

師生重點(diǎn)交流鑒、徘徊、渠等詞語。以渠字為例：老師：這是上下結(jié)構(gòu)的字。如何在寫作中突出上下結(jié)構(gòu)？生：把木的橫寫長一點(diǎn)。

(單詞教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵部位，不僅有利于識(shí)別和記憶單詞類型，而且有利于正確的布局和寫作。

生默寫和自查。

師出詩：半畝方塘一鑒開，(重點(diǎn)指導(dǎo)一鑒開)。

老師：半畝方塘好理解，一鑒開怎么理解啊？誰來幫我？如果是一劍開，我一定知道是指詩人一劍劈開半畝方塘里的水?？梢栽谶@里用這個(gè)鑒字，哎！(師作焦慮狀)。

學(xué)生：老師鑒就是鏡子。

老師：哦，有這個(gè)意思嗎？你怎么知道，說出理由聽？

學(xué)生：我查字典知道的。

老師：你真行！用工具書幫助學(xué)習(xí)。根據(jù)老師的理解，鑒在2000年版的《現(xiàn)代漢語詞典》中有5種含義，你怎么一眼就選中了鏡子？生不語。

(引導(dǎo)學(xué)生知道為什么仍然很重要，這將有效培養(yǎng)學(xué)生積極探索和獲取知識(shí)的能力。

老師：再讀一遍這句話。生讀后師：你讀什么了嗎？

我認(rèn)為鑒在這句話中應(yīng)該理解為鏡子。老師：你的這句話說得好，你會(huì)聯(lián)系句子理解單詞。

生續(xù)說：我看了文中的插圖水面比較平靜，半畝方塘水平如鏡，所以鑒在這里應(yīng)該理解為鏡。

生：當(dāng)打開時(shí)。

老師：老師知道我是從那個(gè)同學(xué)那里來的(手指之前查字典的同學(xué))。

老師課前查了資料，古銅鏡上蓋著鏡子，用時(shí)打開。你現(xiàn)在明白這句話的意思了嗎？生試說。

指一生說：半畝方方的池塘就像一面打開的鏡子。

(查閱工具書，主動(dòng)收集資料，是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

老師出示：天光云影共徘徊。

老師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉，詩人說池塘就像一面鏡子，那么這個(gè)時(shí)候誰在照呢？

生物：天光和云影。

老師：他們一邊拍照一邊徘徊！什麼叫徘徊？(強(qiáng)調(diào)雙人旁)。

出生：來回移動(dòng)。

老師：能說成晃動(dòng)嗎？

生：不行，用搖晃說明方塘里的風(fēng)太大了。

老師：你怎么知道當(dāng)時(shí)風(fēng)不大？

生：上句說池塘像鏡子嗎？

老師：哦！這叫聯(lián)系上面！

(古詩詞教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)圖文結(jié)合，聯(lián)系上下句理解，這是一種閱讀能力。

老師：天光哥和云影妹在半畝方塘里手拉手散步，心情如何？

生：好開心啊！

老師：你怎么知道？展示：問渠哪得清如此？

生：這句話說池塘水很清。

老師：渠不是渠道嗎？您怎么說是池塘？

生：上句詩人看見半畝方塘水清，所以在問啊，顯然渠指的是方塘。

老師：詩人問什么？

生：詩人在問池塘里的水怎么這么清澈。

(大部分古詩都是逗號(hào)句號(hào)，這里的問號(hào)需要強(qiáng)調(diào)。

展示：有源頭的活水。

學(xué)生一起讀書。

老師：你知道池塘里的水為什么這么清嗎？

生：因?yàn)橛性丛床粩嗟幕钏魅搿?/p>

老師：如果沒有活水呢？

生1:水面不會(huì)那么清澈。

生二：池塘就會(huì)變成死水一潭。

生3:水也會(huì)被污染。

生四：天光云影也不能徘徊。

生5:詩人不會(huì)喜歡這半畝方塘。

(在尊重文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合理大膽的想象。

學(xué)生思考后急切地開始寫作。

教師選擇終身練習(xí)，投影展示。

觀塘有感覺。

陳橋。

半畝方塘不見開，

污垢在徘徊。

問渠哪得臟如許？

為了世界亂扔。

指著小作者朗讀，該生一臉憤怒。

老師：你好生氣?。∥抑滥阆氡Ｗo(hù)世界的水源嗎？

(聯(lián)系生活場景，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)詩歌和寫作。

在前面依次呈現(xiàn)的四首詩之前，展示《觀塘有感》。

眾生：不對(duì)！錯(cuò)了！是《看書有感》！

老師：仔細(xì)看課本，做迷惑狀，知道老師想要什么嗎？

學(xué)生：老師一定要想：詩的內(nèi)容明明寫的是詩人觀塘的感受。為什么題目是《看書有感》？

老師：你和老師想到了，難怪這么肯定。可是老師想不通?。磕阌謳臀伊?，好嗎？

引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖。

生活：詩人手里拿著書，旁邊還有一些厚厚的書，我想詩人一定很愛學(xué)習(xí)。

老師：是的！提供詩人資料。強(qiáng)調(diào)南宋著名理學(xué)家、教育家。他的詩歌可以用鮮明的形象具體化抽象的東西。有些詩意含蓄而哲理。

老師：看了詩人的介紹，能幫我回答問題嗎？

生舉手想答，師：再想想吧？

情景輔助理解：師手拿書，黑板上出示半畝方塘的簡筆畫，眼睛從書本移到方塘，吟誦《看書有感》，突然師似有所悟。眼睛從池塘回到書本，展示：

方塘如此清澈，是因?yàn)橛性丛床粩嗟幕钏魅胙?！如果我想變得英明有遠(yuǎn)見，我似乎想要。

學(xué)生思考填空。

生活1：要源源不斷地閱讀，獲取新知識(shí)。

生二：不能滿足現(xiàn)有知識(shí)，所謂少壯工夫老始成，要活到老學(xué)到老。

學(xué)生3:不斷學(xué)習(xí)，永不滿足，才能適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)。

老師：你終于體會(huì)到了詩人當(dāng)時(shí)的感受。這種感覺。

是對(duì)池塘嗎？

眾生：不是，不是！詩人寫這首詩的主要目的是用半畝方塘來比喻自己讀書的感受。

師：詩人和我們都明白了讀書的道理。

出示：半畝方塘就像——————————————。

源源不斷的活水就像——————————————。

生一一作答。

生1：謝謝您，朱大師，您讓我明白了人應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，才能使自己更聰明。

生2：朱熹啊！您真是個(gè)善于觀察，勤于思考的人呀！

生3：朱熹啊！您不愧是一個(gè)大理學(xué)家，一個(gè)池塘也能讓您想到讀書的道理。

生4：您的題目真含蓄呀，讓我們想了好半天才明白呢！

生5：我一定要向您學(xué)習(xí)，不斷獲取新的知識(shí)，充實(shí)自己！

（入情入境入理，明理悟道導(dǎo)行，跨越時(shí)空的交流，使學(xué)生真正走進(jìn)詩人。）。

關(guān)于朱熹觀書有感篇十

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠那得清如許?為有源頭活水來。

半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動(dòng)。要問為何那方塘的水會(huì)這樣清澈呢?是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸送活水啊。

關(guān)于朱熹觀書有感篇十一

最近剛剛買了安妮的新書《清醒記》，在最短的時(shí)間把它看完，并且內(nèi)心有許多觸動(dòng)。

我不知道自己內(nèi)心是否也有陰暗的地帶，因?yàn)楸娙搜壑械陌材菥褪侨绱?，靈魂里隱喻著頹廢的美麗和不自知的驚動(dòng)。而她的文字，在我看來，仿佛是從自己的血液流涌出來一般。帶著原始的魯莽。靈魂相通的語言，如利箭一般。在心里橫沖直撞。覺著自己的心痛。

日一頁頁的大概就這么過去了。付出卻未曾知道結(jié)果。不能求得別人的明了。也不得語言去表達(dá)。唯留沉靜的心。像水一般靜靜流淌。沒有回聲。

時(shí)有浮澡，時(shí)有放縱。一樣可以有清醒的內(nèi)心。知道自己的無助和茫然，但仍是無能為力。

企求用什么樣的語言。讓你了解。不管是親情，情，或是友情。我無法告訴你那些深隱于內(nèi)心的情感。我心有感動(dòng)。卻只對(duì)你保持沉默。記得那一句話，一直記得，讓自己無時(shí)無刻的明白蒼涼的遠(yuǎn)方。昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓。望斷天涯路。漂流是生命的本質(zhì)。我們從這里流浪到那里，一天一天，一年一年。然后在日里麻木不仁了。不懂過往，不懂珍惜。不懂離別。

我常常對(duì)自己說。如果不能擁抱。那么選擇等待?？墒菂s在害怕，也許有一天，我們都再也回不去了。

對(duì)日產(chǎn)生懷疑，不知道它的真實(shí)意義何在。是否它僅僅只是一聲無始無終的流浪。記起曾經(jīng)路過的人，我們曾那么接，那么真切的相。而現(xiàn)在卻只身天涯。

不相信永遠(yuǎn)，因?yàn)椴淮_定是否有明天的存在，生命原本就是一個(gè)巨大的未知。這些不確定的因素帶來不安全感。所以生命里的充訴企求?？事犼愞妊傅摹妒辍罚@個(gè)男人是人群中如此普通的一個(gè)。也沒有異于別人的優(yōu)美噪音，但他卻在這般平淡的情感里擁有了他的獨(dú)特氣息。他獨(dú)自喃喃的'唱，十年之前我不認(rèn)識(shí)你。你不屬于我。我們還是一樣陪在一個(gè)陌生的左右，走過漸漸熟悉的街頭，十年之后我們是朋友，只是那種溫柔再也找不到擁抱的理由。情人最后淪為朋友。

我只是被這最后一句振動(dòng)。情人最后淪為朋友。這種結(jié)局，似是有無盡的傷感。卻又發(fā)覺自己對(duì)的無力。

我仿佛聽到記憶中的曼楨在《十八春》里幽幽的說：“我們再也回不去了?！笔チ?，再也無法擁抱。連雙手都是這么寂寞。

安妮說，即使在深切的熱里，我們?nèi)允墙^望。

也許因?yàn)槟?。已是過往?；蛘呤峭吹脧氐住o法擁抱對(duì)方的靈魂。也許存在過的表像，但是我們的靈魂離得這么遠(yuǎn)，這么遠(yuǎn)。即使你說的話。剛剛還在耳邊響起。

習(xí)慣冷漠，不輕易接近，不輕易付出。她說傷痛是別人給予的恥辱。自己堅(jiān)持的幻覺。最慘痛的傷總是難以拿來視人。只能找個(gè)無人的角落躲起來。

喜歡沉靜的男。因?yàn)樗某领o只是因?yàn)樗谒伎?。思考總是讓一個(gè)人的內(nèi)心豐盈。心思溫柔。心中才會(huì)有流溢，才會(huì)值得被。

可是又他不能一味沉默，雖然有時(shí)候沉默是一個(gè)人最好的品質(zhì)。他得學(xué)會(huì)讓人踏實(shí)。待人溫和。最重要的是。他要確定，是一件不容易的事情。等待更加不易。所以他要懂得珍惜和善待。

害怕一個(gè)男對(duì)感情的一味沉默。他不透露自己的喜好厭惡，也不告知的存在與否。更無從確定他下一刻的方向。他的沉默只能證明他思緒復(fù)繁或周旋。情感的無疾而終。

他是一個(gè)流浪中的男。也許他可以將一些瑣碎對(duì)你公布?？墒撬惶峒案星?。他不說你。不要求你他。他只是把自己放在一個(gè)最輕松的位置。隨意來去。如風(fēng)，他也許自喻為蕭灑。實(shí)則是一種巨大的無情。因?yàn)椴幌胗惺`。卻希望被關(guān)注護(hù)。他也許會(huì)帶你到山花爛漫處。卻不是為一個(gè)人。可能是因?yàn)槔锩嬗刑嗟乃髑?，所以不自由。而他卻是一個(gè)自由至上主義者。

我從不對(duì)遇見的人加以太多的評(píng)價(jià)。但是我相信自己的感覺。只需要幾分鐘的相處便知道那個(gè)人是否是自己喜歡的那一類。不喜歡同陌生人交談。即使只是在網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)槟吧由盍瞬恍湃胃?。不能彼此交付靈魂。語言失卻情感依附。所以我不相信一見鐘情。在我生命里只會(huì)產(chǎn)生日久生情。也許自己是一個(gè)吝嗇情感的人。不容易付出。如若付出。便希望自己能夠堅(jiān)持。

也許想要的，一直都只是彼岸的花朵。不可觸及，只有盛開著想像的美麗眩目。

關(guān)于生命。

曾經(jīng)學(xué)張玲寫《我的天才夢》，張說，生命是一襲華麗的袍，爬滿了蚤。

我寫的卻是。生命是一場繁花的夢，這夢因?yàn)榭侦`和眇然，有無限期盼。才覺美好的神圣。而夢的盡頭，是否柳暗花明，我們唯有靜默以待。

關(guān)于朱熹觀書有感篇十二

昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。

向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。

昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰(zhàn)船就像一根羽毛一樣輕。

以往花費(fèi)許多力量也不能推動(dòng)它，今天在水中間卻能自在地移動(dòng)。

1、渠：它，第三人稱代詞，這里指方塘之水。

2、那得：怎么會(huì)。

3、那：通“哪”，怎么的意思。

4、清如許：這樣清澈。

5、如：如此，這樣。

6、清：清澈。

7、為：因?yàn)椤?/p>

8、源頭活水：比喻知識(shí)是不斷更新和發(fā)展的，從而不斷積累，只有在人生的學(xué)習(xí)中不斷地學(xué)習(xí)、運(yùn)用和探索，才能使自己永保先進(jìn)和活力，就像水源頭一樣。

9、“艨艟”:古代攻擊性很強(qiáng)的戰(zhàn)艦名，這里指大船。一毛輕：像一片羽毛一般輕盈。

10、向來：原先，指春水上漲之前。推移力：指淺水時(shí)行船困難，需人推挽而行。

11、中流：河流的中心。

《觀書有感二首·其二》是借助形象說理的詩。它以泛舟為例，讓讀者去體會(huì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的道理。“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕”，其中的“艨艟”也寫作“蒙沖”。因?yàn)椤白蛞埂毕铝舜笥?，“江邊春水”，萬溪千流，滾滾滔滔，匯入大江，所以本來擱淺的“艨艟巨艦”，就如羽毛般那浮了起來?！跋騺硗髻M(fèi)推移力，此日中流自在行”，說往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費(fèi)力氣，而此時(shí)春水猛漲，巨艦卻自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，所蘊(yùn)含的客觀意義是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)靈感的勃發(fā)，足以使得藝術(shù)創(chuàng)作流暢自如；也可以理解為創(chuàng)作藝術(shù)要基本功夫到家，則熟能生巧，駕馭自如。這首詩很可能是作者苦思某個(gè)問題，經(jīng)過學(xué)習(xí)忽然有了心得后寫下來的。

《觀書有感二首》所蘊(yùn)含的道理屬于美學(xué)原理范疇，其一首的說理角度是欣賞美，其二首的說理角度是創(chuàng)作美，這種美學(xué)原理是帶有一定普適性的。例如：如果讀者拋開詩歌本身的描述對(duì)象，完全可以把這種道理引申開來。比如，如果將“書”理解為“書本”，而且書本的內(nèi)容不是泛泛的包括諸如醫(yī)書、哲學(xué)書、史書、科技書等等，而是僅僅就文學(xué)內(nèi)容諸如詩詞曲賦散文等等體現(xiàn)文學(xué)藝術(shù)美的方面，那么，也可以認(rèn)為“源頭活水”表達(dá)了“不竭的文思”，而“一夜春潮”則表達(dá)了“文思勃發(fā)”等等。

關(guān)于朱熹觀書有感篇十三

這是一首有哲理性的小詩。人們在讀書后，時(shí)常有一種豁然開朗的感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體行象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂"源頭活水"，當(dāng)指從書中不斷汲取新的知識(shí)?！队^書有感》是南宋大學(xué)問家朱熹的一首膾炙人口的名詩，抄錄下來，與大家共同分析欣賞。希望對(duì)無心向?qū)W，不讀書看報(bào)，只知玩玩樂樂的青年朋友，有所啟迪勉勵(lì)。原詩四句：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；問渠那得清如許？為有源頭活水來?！彼聦?shí)上寫的是明麗清新的一派田園風(fēng)光，反復(fù)讀上幾遍，會(huì)覺得愈讀愈愛讀！你看，一塊半畝的方型小水塘，在朱熹筆下是展開的一面鏡子（一鑒開），起筆就恬靜而幽雅得讓人立時(shí)展開了想象的翅膀。

關(guān)于朱熹觀書有感篇十四

朱熹《觀書有感》是一首說理詩。從字面上看好像是一首風(fēng)景之作，實(shí)際上說的是讀書對(duì)于一個(gè)人的重要性。這首詩包含一著雋永的意味和深刻的哲理，富于啟發(fā)而又歷久常新，寄托著詩人對(duì)讀書人的殷切希望。讀書需要求異求新，詩作以源頭活水比喻學(xué)習(xí)要不斷讀書，不斷從讀書中汲取新的營養(yǎng)才能有日新月異的進(jìn)步。學(xué)生在讀書時(shí)要克服浮躁情緒，才能使自己的內(nèi)心清澈如池水。源頭活水不斷，池水才能清澈見底映照出藍(lán)天云影，人只有經(jīng)常開卷閱讀才能滋潤心靈煥發(fā)神采。半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動(dòng)的天光云影。要問這池塘怎么這樣清澈？原來有活水不斷從源頭流來??！以源頭活水比喻讀書學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持開卷不斷汲取新知，才能有日新月異的進(jìn)步，詩的寓意多么深刻！

詩人以景喻理，形象而又深刻，巧妙地表達(dá)了一種微妙的而又令人愉悅的讀書感受。這首詩所表現(xiàn)的讀書有所領(lǐng)悟時(shí)的那種靈氣流動(dòng)、思路明暢、精神愉悅活潑而自得自在的境界，正是作者作為一位大學(xué)問家的切身的讀書感受。詩人在作品中所表達(dá)的感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，可以做廣泛的理解。特別是“問渠那得清如許，為有源頭活水來”兩句，表面是寫水因?yàn)橛性搭^活水不斷注入才“清如許”，實(shí)則預(yù)示人要心靈澄明，就得不斷認(rèn)真讀書，不斷求新求異，不斷獲取新知，才能達(dá)到至高的境界。

關(guān)于朱熹觀書有感篇十五

（六）世之善為人子者，常善為人父；不能孝其親者，常欲虐其子。——袁采《世范》。

（十）錢財(cái)如糞土，仁義值于金?！对鰪V賢文》。

（十二）光陰似箭，日月如梭。——《增廣賢文》。

（十三）承世胄者，修己不得不懇，為學(xué)不得不堅(jiān)。——柳玭《誡子弟書》。

（十六）夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。——諸葛亮《諸葛亮集》。

（十七）治家以和平兩字為主?！X泳《履園叢話·治家》。

（十九）百善孝為先?！顿?zèng)廣賢文》。

（二十）立身作家讀書，俱要有繩墨規(guī)矩，循之則終生無悔無尤。——《家誡要言》。

（二十一）責(zé)己之心責(zé)人，愛己之心愛人?！顿?zèng)廣賢文》。

（二十六）得意盎然，失意泰然?！对鰪V賢文》。

（二十八）年過四十，乃歸供養(yǎng)，假田播殖，以娛朝夕?！嵭督渥右娑鲿?。

（三十四）一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。——《增廣賢文》。

（三十五）心口如一，童臾無欺?！对鰪V賢文》。

（三十六）美不美，鄉(xiāng)中水；親不親，故鄉(xiāng)人?！对鰪V賢文》。

（三十七）人來相見，亦啟稟然后往報(bào)之，此外不得出入一步?！煜病杜c長子受之》。

（三十九）人有喜慶，不可生妒忌心；人有禍患，不可生欣幸心?！吨渭腋裱浴贰?/p>

（四十）志從肥甘喪，心以淡泊明。——《增廣賢文》。

（四十一）大參到任，必受知也。惟勤學(xué)奉公，勿憂前路?！吨傺汀杜c諸子及弟侄》。

（四十二）慷慨捐軀易，從容就義難?！啪V《娛目醒心編》。

（四十四）有夫?qū)W者是猶種樹也，春玩其華，秋登其實(shí)?！额伿霞矣?xùn)·勉學(xué)》。

（四十五）孤寡極可念者，須勉力周恤。——《家誡要言》。

（四十六）匿怨而用暗箭，禍延子孫?！吨渭腋裱浴贰?/p>

（四十八）應(yīng)知學(xué)問難，在乎點(diǎn)滴勤?！愐恪妒緝号贰?/p>

（四十九）尊師而重道，愛眾而親仁?！顿?zèng)廣賢文》。

（五十）重資財(cái)，薄父母，不成人子。——《治文賢文》。

（五十一）當(dāng)少壯時(shí)，須體念衰老的酸辛。——《贈(zèng)廣賢文》。

（五十三）處富貴地，要矜憐貧賤的痛癢。——《贈(zèng)廣賢文》。

（五十四）須知孺子可教，勿謂童子何知。——《增廣賢文》。

（五十五）父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)?！稇?zhàn)國策·觸龍說趙太后》。

（六十一）貪愛沉溺是苦海，利欲熾燃是火坑。——《增廣賢文》。

（六十二）一念不慎，壞敗身家有余。——《家誡要言》。

（六十三）饒人不是癡漢，癡漢不會(huì)饒人?！对鰪V賢文》。

（六十四）自古敗亡之人，愚鈍者十二三，才智者十七八?！獜埪南椤队?xùn)子語》。

（六十五）良田百畝，不如薄技隨身?！对鰪V賢文》。

（六十七）兒好何須父業(yè)，兒若不肖空積。——《續(xù)小兒語》。

（六十八）治家舍節(jié)儉，別無可經(jīng)營?！都艺]要言》。

（六十九）宜未雨而綢繆，勿臨渴而掘井?！吨渭腋裱浴贰?/p>

（七十二）每事寬一分即積一分之福?！都艺]要言》。

（七十四）能師孟母三遷教，定卜燕山五桂芳。——《增廣賢文》。

（七十六）百年容易過，青春不再來?！对鰪V賢文》。

關(guān)于朱熹觀書有感篇十六

嘿？我什么時(shí)候成朱熹了？但我這還真成觀書了，基本上只看封面不看書，這可不是參觀嗎？打住，先別罵我，等我“有感”后再罵不遲。　興致勃勃地走進(jìn)書店，本以為要好好地在書海中蕩漾，眼下卻苦于找不到書，多荒。唐？！

來自：作文大全呀，這邊人怪多的，清一色全是女生，一看，天，這可不是我四年級(jí)就玩膩了的校園文學(xué)嗎？瞧瞧，小妮子的《龍日一，你死定了》，可愛淘的《局外人》，明曉溪的《泡沫之夏》賣得那叫火暴，還有那老掉牙的《那小子真帥》與《明若曉溪》還冠冕堂皇地在那兒，還真是苦了它們了！

隨手抽本書，沒想到幾年后的它們還是當(dāng)年的老樣子，全無一點(diǎn)新意，您說我是應(yīng)該感嘆還是怎樣？再看那些女生，兩眼放光，兩頰泛紅，一副墜入愛河的色女之像，我不屑地看了她們一眼，走了?！碓矗鹤魑木W(wǎng)所謂校園小說無非是臭屁女生稀哩糊涂得和一個(gè)好像聰明實(shí)際上笨得和豬一樣的帥哥交往，再來個(gè)第三者，女孩一哭，過幾天男孩回來了，幾幕戲翻來覆去得演，竟然不累?！∫郧?，自己做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，按照那個(gè)模式寫得東西，在網(wǎng)上竟然能保持中等的人氣，背地里為自己故事糟蹋成那樣而暗自傷神。　看那些女生為那種只不過換了名字的垃圾而心醉神迷，心中漾起一死悲哀，再看那本真正的愛情小說《紅樓夢》，在青年眼里的它，可真是比冷月葬花魂要可憐了。　再往前走，便是武俠小說的是非之地，男生們個(gè)個(gè)滿面紅光，仿佛隨時(shí)拿起大到，一句“他奶奶的”把你消滅干凈，我趕緊逃之夭夭?！∧俏璧杜粢膊辉谏贁?shù)的《水滸》《三國》《西游》要么被“水煮”要么被“大話”，要么在遠(yuǎn)方看這比“天下合久必分，分久必合”還要麻煩的局面?！∠胂胛夷遣艑憙烧戮捅晃阴吡说男≌f，我好象應(yīng)該慶幸一下?！∥ㄒ坏膬籼庍吺悄且恍∑袑W(xué)生必讀，老舍魯迅冰心估計(jì)一起上陣，寫得再蕩氣回腸，恐怕也無法改變眼前這一片蕭瑟景象，為何？嘿嘿，時(shí)代不同了，像那些愛時(shí)髦的熱血青年能看上你的作品還真有點(diǎn)奇怪。天花板上，一抹陰冷的笑正逐漸散開來，下一次，名著們要擠到那里那？所謂文明古國，怕是真作古了吧？　《觀書有感》這篇優(yōu)秀的“初一作文”由作文網(wǎng)收集，來源于互聯(lián)網(wǎng)和會(huì)員投稿，僅供參考和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。

關(guān)于朱熹觀書有感篇十七

這是一首借景喻理的名詩。全詩以方塘作比喻，形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云影。這種情景，同一個(gè)人在讀書中搞通問題、獲得新知而大有收益、提高認(rèn)識(shí)時(shí)的情形頗為相似。這首詩所表現(xiàn)的讀書有悟、有得時(shí)的那種靈氣流動(dòng)、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界，正是作者作為一位大學(xué)問家的切身的讀書感受。詩中所表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，可以做廣泛的理解。特別是“問渠那得清如許，為有源頭活水來”兩句，借水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)。因此人們常常用來比喻不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界。人們也用這兩句詩來贊美一個(gè)人的學(xué)問或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。讀者也可以從這首詩中得到啟發(fā)，只有思想永遠(yuǎn)活躍，以開明寬闊的`胸襟，接受種。種不同的思想、鮮活的知識(shí)，廣泛包容，方能才思不斷，新水長流。這兩句詩已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

這是一首極其有藝術(shù)哲理性的小詩。人們在品味書法作品時(shí)，時(shí)常有一種神采飛揚(yáng)的藝術(shù)感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當(dāng)指書寫者內(nèi)心的不竭藝術(shù)靈感。

詩的寓意很深，以源頭活水形象地比喻豐富的書法藝術(shù)靈感才是書法藝術(shù)作品真正的不竭源泉，闡明了作者獨(dú)特的讀書感受，很符合書法藝術(shù)創(chuàng)作的特色，也反映了一般藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)。

關(guān)于朱熹觀書有感篇十八

天光云影共徘徊。

問渠哪得2113清如許，

為有源頭5261活水來。

昨夜江邊春水生4102,。

蒙沖巨艦一毛輕.

向來枉費(fèi)推移力,。

此日中流自在行.

【出處】：

中華詩詞-南宋-朱熹。

這是一首有哲理性的小詩。人們在讀書后，時(shí)常有一種豁然開朗的感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體行象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當(dāng)指從書中不斷汲取新的知識(shí)。

《觀書有感》是南宋大學(xué)問家朱熹的一首膾炙人口的名詩，抄錄下來，與大家共同分析欣賞。希望對(duì)無心向?qū)W，不讀書看報(bào)，只知玩玩樂樂的青年朋友，有所啟迪勉勵(lì)。

原詩四句：“半畝方塘一鑒開，天1653光云影共徘徊;問渠那得清如許?為有源頭活水來?！?/p>

它實(shí)寫的是明麗清新的一派田園風(fēng)光，反復(fù)讀上幾遍，會(huì)覺得愈讀愈愛讀!你看，半畝的一塊小水塘，在朱熹筆下是展開的一面鏡子(一鑒開)，起筆就恬靜而幽雅得讓人立時(shí)展開了想像的翅膀。第二句更引起讀者遐想，這面“鏡子”中映照著天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么靜謐可愛了!作者在第三句提了個(gè)問題，這水為什么如此清澈呢?他高興地自問答道，因?yàn)樵搭^總有活水補(bǔ)充，一直不停地流下來。

這幅美麗的自然風(fēng)光圖卷，已經(jīng)令人讀后清新明快了，更讓人拍案叫絕的是一看題目，是觀書的感想，頓時(shí)這美的意境升華，與讀書融合了。

原來，大學(xué)者朱熹在贊美讀書有所領(lǐng)悟，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來了。他的心靈為何這樣澄明呢?因?yàn)榭傆邢窕钏粯拥臅行轮谠丛床粩嗟亟o他補(bǔ)充啊!

觀書有感是南宋大學(xué)問家朱熹的一首膾炙人口的名詩原詩四句：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊;問渠那得清如許?為有源頭活水來?！彼鼘?shí)寫的是明麗清新的一派田園風(fēng)光，反復(fù)讀上幾遍，會(huì)覺得愈讀愈愛讀!你看，半畝的一塊小水塘，在朱熹筆下是展開的一面鏡子(一鑒開)，起筆就恬靜而幽雅得讓人立時(shí)展開了想像的翅膀。第二句更引起讀者遐想，這面“鏡子”中映照著天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么靜謐可愛了!作者在第三句提了個(gè)問題，這水為什么如此清澈呢?他高興地自問答道，因?yàn)樵搭^總有活水補(bǔ)充，一直不停地流下來。

這是一首有哲理性的小詩。人們在讀書后，時(shí)常有一種豁然開朗的感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體行象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當(dāng)指從書中不斷汲取新的知識(shí)。

第二首。

昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費(fèi)推移力，此曰中流自在行。

宋代詩人作詩多議論，少形象，而朱熹這首《觀書有感》(又名《泛舟》)卻化議論為形象，啟人思索，頗富韻味。

這首詩通過形象的比興，寄托了一個(gè)深刻的哲理，讀之見情趣，思之覺深邃。字面上，它描繪了兩幅圖景：一幅是，日行月轉(zhuǎn)，地球上又一度春季到來，萬物復(fù)蘇，大地滋潤。江上的水漲起來了，巨船大艦在江上飄行，輕快如水漂鴻毛一般。這一比喻把由于水深而大船行駛也顯輕快，在江面上自由自在飄行的圖景描畫得清新可愛。另一幅是，冰凍山寒，江流緩細(xì)，多人推拉，一條小船也移動(dòng)艱難。這兩幅圖，作者是采用逆轉(zhuǎn)法粘合在一起的。四句短詩，頗顯波瀾，一比一襯，形象鮮明。

朱理學(xué)”。他勤奮好學(xué)，學(xué)問廣博，在經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)等方面均有建樹。

關(guān)于朱熹觀書有感篇十九

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近讀朱熹的一組詩作《觀書有感》，其中一首是這樣的：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”文字平實(shí)，寫的是門前那口小小的池塘，似乎是讀書之余，偶一抬頭，見塘水宜人，波蕩影搖，怡情洗心，便出此作。然而再看這組詩的總體，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)作者隱含在詩中的深意。朱熹是程朱理學(xué)的集大成者，撇開功過不談，他不失為一個(gè)大學(xué)問家。而這首詩，恰是關(guān)于如何“治學(xué)”的。在詩中，我們能品味出的作者的第一層喻意是：好的書是一個(gè)人思想的源頭活水。一個(gè)人的思想要豐富、深刻、明晰，必須博覽群書。作者仿佛面對(duì)著一本好書，在驚喜地贊嘆：這就是我的源頭活水呀！腦海中一片開朗，浮想聯(lián)翩，真所謂“天光云影共徘徊”了。

的確，讀一本好書，不僅是人生的最高享受之一，也是一個(gè)人發(fā)展自己思想的必由之路。馬克思為寫作《資本論》，天天到圖書館研讀大量著作，終于有了震古爍今的發(fā)現(xiàn)，但這種打破舊思想桎梏的嶄新論斷，如果沒有對(duì)前人著述的研究分析，又怎么能建立起來呢？讀書，學(xué)習(xí)，批判，然后才能形成自己的思想。試想，一個(gè)人如果不讀書，怎么可能具有廣博的知識(shí)，深邃的`洞見！越是博覽群書——當(dāng)然要在有自己批評(píng)借鑒的基礎(chǔ)上——才越能成其學(xué)業(yè)。諺語云“厚積薄發(fā)”，唯有“積”之深厚，方得“發(fā)”之噴薄。細(xì)吟全詩，我們還能發(fā)現(xiàn)作者的寓意并不止于此。作為一個(gè)著述家，朱熹當(dāng)然會(huì)很注意古人的寫作中可取的方法、長處?！鞍氘€方塘”也可以是指古人的著作；“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，可以理解為靈活的思路，發(fā)展、更新思想，來源于社會(huì)生活這股“活水”。許多同學(xué)常感到作文時(shí)筆頭艱澀，無物可言。其實(shí)解決的辦法很簡單：文章便是生活，有了生活才能有文章。什么叫“有了生活”呢？我們每個(gè)人不都在“生活”著嗎？如果把這里的生活仍理解為日?，嵤戮湾e(cuò)了。“有了生活”，指的是對(duì)生活進(jìn)行觀察、化驗(yàn)、思考，而后有所得。這“所得”，便是你的生活；這“所得”，再經(jīng)過你的大腦的加工，就充實(shí)了你的文章。這就要求我們時(shí)刻注意周圍的事物，以其作為寫作的“源頭活水”。從廣義上說，每個(gè)人都有自己的“學(xué)問”，而要想學(xué)有所長，必須時(shí)時(shí)注意從生活中汲取營養(yǎng)，充實(shí)自己。這學(xué)問，也便如一個(gè)小小的池塘，若常有新水注入，能明澈如鏡；若是斷了源頭活水，便會(huì)發(fā)臭了。

生活，便是我們最重要的源頭活水。如果我們既能不倦地從書本中汲取養(yǎng)料，又注意在生活中不斷擴(kuò)大學(xué)識(shí)，“源頭活水”定會(huì)匯成“不盡長江”滾滾注入“浩瀚大?！?。這首短短的小詩中孕蓄的哲理是多么富有啟迪呵！

觀《中國女排》有感。

觀《老師好》有感。

觀《驚天動(dòng)地》有感。

關(guān)于朱熹觀書有感篇二十

這是朱熹對(duì)讀書感悟的一首詩歌。朱熹是南宋時(shí)期的理學(xué)家，認(rèn)為“理”是天地萬物的本源，并提出追求“理”的方法為“格物致知”。這首詩寫作者在讀書中心情舒暢，突有感悟，思緒紛揚(yáng)，于是執(zhí)筆而抒。

首聯(lián)：半畝見方的池塘像鏡子一樣清澈明凈，描繪了精密，清雅的景色，“半畝”形容池塘的面積小，同時(shí)又因書是方形的，所以，將書比作“半畝方塘”又是增添了詞匯的能指性，豐富文章內(nèi)容，活躍表達(dá)方式。《木蘭詩》中言：“明星盈盈，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也”，此乃“一鑒開”的生動(dòng)形象的映襯。“開”是單音節(jié)動(dòng)詞，椅子盡顯靈動(dòng)，清亮之韻。

頷聯(lián)：天空的光色同舒云的倩影在塘中一共同徘徊，渲染了寧靜，幽淳的圖景?！疤旃狻笔庆o景，“云影”是動(dòng)景，以此凸顯“動(dòng)靜結(jié)合”，欲動(dòng)還靜，欲靜還動(dòng)的風(fēng)雅，表達(dá)作者歡一愉，舒暢之情，與《禮記》中言：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的情形頗為相似，在靜態(tài)的學(xué)習(xí)，積聚深厚功底的同時(shí)，不斷練筆，交流，實(shí)踐才能保持思想的活潑，獨(dú)到，深刻。

頸聯(lián)：“敢問這水渠何為清澈到如此地步？以設(shè)問的形式抒發(fā)作者的感嘆、驚訝以及贊美，同時(shí)也讓作者身臨其境，感觸并思考著水泉如此澄澈透清的原因，使讀者的情思融入文章，引起共鳴。

尾聯(lián)：只因?yàn)樗脑搭^有活水流動(dòng)。誰的活潑，空靈的性情在此點(diǎn)名，古語中：“流水不腐，戶樞不蝕”活水源源不斷的涌流，洗去塵埃，洗掉嘩然，濯滌污塵，在讀書中獲取知識(shí)更是這樣。從而使人頓悟，并升華意境。

朱熹《www．》被稱作“理”家的宗師，整首詩充盈著淡雅的節(jié)奏和氣韻，感情細(xì)膩，溫婉，聲調(diào)，色彩，藝術(shù)風(fēng)格清新且富含哲理，這便是此詩的妙處。