教案是教師進行教學評估和教學反思的重要依據(jù)。在編寫教案時，要明確教學目標，確保教學過程和教學目標的一致性。請大家仔細閱讀下面的教案范文，并結(jié)合自己的實際情況進行借鑒和改進。

加減混合教案篇一

（1）掌握分數(shù)，小數(shù)加減混合運算的一般方法。

（2）能正確，合理地進行分數(shù)、小數(shù)加減混合運算，培養(yǎng)仔細觀察，認真分析的習慣。

重點、難點：正確，合理地進行分數(shù)、小數(shù)加減混合運算。

備注。

1、判斷下列分數(shù)中哪些分數(shù)不能化成有限小數(shù)，把能化成有限小數(shù)的分數(shù)化成有限小數(shù)。

1/83/44/57/259/122/3。

1/68/157/167/3312/159/13。

2、把下面各小數(shù)化成分數(shù)：

0.010.750.969.8。

2.053.132.223.375。

1、出示課題《分數(shù)，小數(shù)加減混合運算》。

2、出示例1。

計算1又3/4-.045+3又2/5。

（1）嘗試（用兩種方法計算）。

（2）投影片反饋。

解法1：把小數(shù)化成分數(shù)計算。

1又3/4-0.45+3又2/5。

=1又3/4-9/20+3又2/5小數(shù)化分數(shù)。

=1又15/20-9/20+3又8/20通分。

=4又14/20計算。

=4又7/10約分。

解法2：把分數(shù)化成小數(shù)計算。

1又3/4-0.45+3又2/5。

=1.75-0.45+3.4分數(shù)化小數(shù)。

=4.7。

（3）討論比較后教師。

a、進行分數(shù)、小數(shù)加減混合運算時，往往把分數(shù)化成小數(shù)或把小數(shù)化成分數(shù)計算。

b、在分數(shù)、小數(shù)加減混合運算中，當分數(shù)能化有限小數(shù)時，通常是：

教學過程。

備注。

把分數(shù)化成小數(shù)計算比較方便。

（4）鞏固。

0.38+3.59-1又2/53又7/20-1又9/10+2.415。

在分數(shù)、小數(shù)加減混合運算中，如果遇到分數(shù)不能化成有限小數(shù)時，又怎么辦呢？

3、出示例2。

計算3又5/6+4.25-2又5/8。

（1）審題：確定采用什么方法計算？

（2）試做。

（3）投影反饋。

小數(shù)化分數(shù)做：

3又5//6+4.25-2又5/8。

=3又5/6+4又1/4-2又5/8。

=3又20/24+4又6/24-2又15/24。

=5又11/24。

（4）討論后：

分數(shù)、小數(shù)加減混合運算中，如果分數(shù)不能化有限小數(shù)時，要把小數(shù)化成分數(shù)計算。

（5）鞏固練習。

4.2+2又1/6-3.152又2/3-0.75+1又1/2。

分數(shù)、小數(shù)加減混合運算，計算時要認真審題：根據(jù)題目中的`具體情況，先判斷把分數(shù)化成小數(shù)，還是把小數(shù)化成分數(shù)，如果分數(shù)能化成有限小數(shù)的，通常把分數(shù)化成小數(shù)計算比較簡便，如果分數(shù)不能化有限小數(shù)的，可以把小數(shù)化成分數(shù)計算，這樣才能使計算既正確有迅速。

1、判斷。

下列過題怎樣計算正確又迅速：為什么？（化分數(shù)做還是化小數(shù)做）。

0.2+1/4－0.39.8－1又5/16＋1又7/24。

3/7＋0.25－2/312＋4.375－6又5/12。

2又4/5＋78.02―70又3/85/6―0.42＋1又1/4。

2、練一練：

2又1/3－（0.75＋7/10）。

3、投影反饋。

學生都能掌握分數(shù)，小數(shù)加減混合運算的一般方法。但在實際計算練習中，正確，合理地進行分數(shù)、小數(shù)加減混合運算還有部分學生不夠，對學生出現(xiàn)的這種情況今后還要多提醒和訓練。

加減混合教案篇二

1、完成練習十二第1題。

（1）學生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內(nèi)容（重點說出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程）。

（2）讓學生根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并計算出得數(shù)。

（3）學生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。

2、完成練習十二第2題。

先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。

3、完成練習十二第3題。

由學生獨立完成，教師檢查、指導(dǎo)學生寫算式的格式。

加減混合教案篇三

教學目標：

1.使學生掌握連減、混合加減運算的方法，能正確地計算100以內(nèi)的連減、加減混合運算算式。

2.通過情境培養(yǎng)學生知識的應(yīng)用能力。

3.培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認真審題的學習習慣。

4.初步培養(yǎng)學生思維的靈活性，提高計算能力。

教學重難點：

2.判斷一些連減、加減混合算式能否簡算。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

（在計算連加時，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個好方法。把能湊成整十數(shù)的兩個數(shù)先加起來，這樣計算既快又正確。）。

二、探索新知。

出示課題：連減。

（1）按照小熊的連減算式，應(yīng)該先算什么再算什么？

（從左往右依次計算）。

板書：一看運算符號。

（2）這個問題還可以怎么算？

最后結(jié)果一樣嗎？好方法好在哪里？

（兩個減數(shù)湊成整十數(shù)）。

為什么64-2-15用這個好方法就不行呢？（2和15不能湊成整十數(shù)）。

（1）審題：這是我們已經(jīng)學過的什么算式？加減混合。

（3）為什么結(jié)果不一樣？說說是怎么算的？

（4）為什么不能用剛才連減時的好方法？

計算時，一定要看清數(shù)的特點，還要看清符號。

三、應(yīng)用拓展。

1.計算（能用好方法的用好方法計算）。

2.下面各題的結(jié)果一樣嗎？為什么？

（注意運算順序，一看符號、二看數(shù)的特點，再確定能不能巧算）。

但是，具體問題要具體分析，計算結(jié)果正確是最重要的。

加減混合教案篇四

小朋友們，想看節(jié)目表演嗎？歡迎小演員上場。老師要給大家提個醒，在看節(jié)目表演時仔細想一引導(dǎo)，這里面有什么樣的數(shù)學問題！

表演情境一：賣8個文具盒，賣掉了3個，又運來4個。

1．（賣8個文具盒，賣掉了3個）小朋友，文具店里還剩幾個文具盒呢？誰會算？

2．（賣8個文具盒，賣掉了3個，又運來4個。）。

誰能提個問題？你是怎么算的？

４．師：（指著算式）對，商店里原來有8個文具盒，賣掉了3個，又運來4個。

５．大家看仔細。這道算式既有減也有加，你會算嗎？你是怎么算的呢？

６．先算8-3=5，這個5呀，我們既可以記下來，也可以記在心里?。ㄏ葘懞笳f）。

７．大家一起說，這道題先算8-3=5，再算5+4=9。

表演情境二：1支鉛筆，運來8支，賣走3支。

２．商店里原來有1支鉛筆，運來了8支鉛筆后，又賣掉了3支鉛筆。

３．這道題怎么算呢？

４．比較一下這兩道題，它們在算的時候，有什么相同的地方？

５．小結(jié)：你觀察得真仔細，這種有加有減的算式和我們以前學過的連加、連減一樣，都是先算左邊的再算右邊的。

(評：通過現(xiàn)場表演故事，調(diào)動學生學習的積極性，經(jīng)歷認識加減混合運算的過程，發(fā)展初步的觀察能力和語言表達的能力。)。

加減混合教案篇五

1．使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。

2．培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。

3．在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。

教科書第75頁的內(nèi)容及練習十二的第1、2題。

圖片、小棒、課件。

7+1+2=5+3+1=4+5+1=。

8-6-1=6-2-3=9-6-1=。

它們的運算順序是怎樣的？

師：出示例一，你能編一道數(shù)學題，提出一個問題嗎。

（師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？

要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？

師板算式：4+3-2，并讀算式。

生讀算式。

師：同學們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學習的連加、連減有什么不同？

師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。

師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。提出學習目標：1、要學會加減混合運算的計算方法；2、能正確計算和解決實際問題。

師：誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的.意義。

生指名說。

師：那么4+3-2該怎么計算呢？我們來討論一下這個式子先算什么，再算什么。

生討論。生匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

師：同學們討論的結(jié)果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強調(diào)一點，做題時一定要記住第二步是幾減2。

出示例二。

生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。

師：你能提出什么問題？

生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？

師：誰來列式？

師：上面算式先算什么，后算什么，請同學們試做。

生匯報。

師：做題時關(guān)鍵要記住哪個數(shù)？

生：記住第一步的得數(shù)2。

師：請大家回憶一下例1、例2的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？

小結(jié)：我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減相同。

師：1、現(xiàn)在聽老師說的順序來擺小棒計算。怎樣列式計算？

2、看算式擺小棒，7-3+2怎樣擺小棒呢？

師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。

（出示第75頁的做一做畫面）。

師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在書上。

學生獨立完成，然后集體訂正。

師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！（出示76頁第一題）。

大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧啊！

生搶答完成。

師：獅子大王看到我們同學來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學?，F(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。

（76頁第四題）。

生獨立完成，把答案寫在書上，集體訂正。

這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學題嗎？

談?wù)勈斋@。

加減混合教案篇六

1、使學生探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的方法。

2、發(fā)展學生解決簡單實際問題的`意識和能力。

初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。

能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。

實物投影、主題圖。

一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課。

小朋友們，你們在乘坐公共汽車過程中發(fā)現(xiàn)了哪些與數(shù)學有關(guān)的問題，說給同學聽一聽。

[設(shè)計意圖]：激發(fā)學習的興趣。

二、合作交流，掌握算法。

1、教學例3。

（1）出示主題圖。了解信息，小組交流。

（2）出示應(yīng)用題：車上原有67人，下去了25人，又上來人28人，現(xiàn)在有多少人？理解題意、獨立解答、小組交流、匯報板演。在練習本上寫連寫豎式。

2、練習。完成p28做一做。讓學生獨立完成，教師巡視、指導(dǎo)。指名說說計算過程。3、小結(jié)。加減混合運算應(yīng)該怎樣進行計算？計算時要注意什么問題？引導(dǎo)學生歸納、總結(jié)。

[設(shè)計意圖]：1、讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊初步掌握方法。

2、發(fā)展學生解決實際問題的能力。

三、鞏固練習。

1、完成練習五第4題，第8題分小組比賽完成。指名說說計算方法。2、完成練習五第5、8題教師巡視、指導(dǎo)。學生獨立完成。集體訂正。3、完成練習五第6題。觀察了解信息，和同桌交流發(fā)現(xiàn)。獨立思考并說計算方法。

[設(shè)計意圖]：通過多種形式的練習，使學生鞏固100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的方法。

四、課堂總結(jié)。

今天我們學生了什么知識？你又學會了什么？計算加減混合運算時需要注意什么問題教師引導(dǎo)梳理。

五、隨堂練習。

加減混合教案篇七

教學內(nèi)容：

教學目標：

1、使學生正確掌握100以內(nèi)加減混和運算的方法。

2、提高學生的估算水平。

3、培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。

重點難點：

能正確熟練的進行100以內(nèi)加減混合運算。

教具準備：

主題圖、投影片。

教學過程：

一、學前準備：

1、口算：8+9+1=2+4-3=9+6-5=。

18-4+2=20-7-9=14-7+5=。

16+3-9=7+6-4=15+3-8=。

2、計算下面各題。

5597302658100。

————————————————————————。

二、探究新知：

1、出示主題圖：車上原有56人。到站后上車的有19人，又下車27人。

想一想：現(xiàn)在車上的人比56多還是少？

小組討論，指名列式計算：

5629567556-8=48（人）。

-27+19+19–27。

————————————。

29487548。

2、練一練：

用自己喜歡的方式進行計算。

一、課堂作業(yè)：

1、計算下面各題。

2、看誰算的又對又快。

二、課堂：100以內(nèi)的加減混合運算在計算時要按照從左到右的順序進行，計算時要認真仔細。

三、板書設(shè)計：

5629567556-8=48（人）。

-27+19+19–27。

————————————。

29487548。

加減混合教案篇八

(二)教學例2。

(2)對比。

問：這道題與例1有什么不同?

(3)師生、生生多邊交流。

問：這道題怎么算最好?

[生：用兩個豎式計算最保險;第一步口算，第二步用豎式算。]。

完成p2、做一做(略)。

四、總結(jié)、質(zhì)疑、發(fā)展。

師：通過這節(jié)課的學習。

1、大家有什么收獲?

2、還有什么問題嗎?

3、除了同學們總結(jié)出來的方法，你還有什么更好的方法嗎?

五、布置作業(yè)。

板書設(shè)計：

連加、連減。

第二組摘了34個，第三組摘了23個。

三個組一共摘了多少個西瓜?

28+34+23=85(個)。

加減混合教案篇九

發(fā)展學生從圖中獲取信息，提出問題的能力。

結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生的估算能力。

培養(yǎng)學生解決問題和提出問題的能力。

口算。

計算。

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

解決實際問題。

小剛每月生活費980元，每月可以節(jié)余多少元？

學生獨立估算：800＋600－1000=4000（元）。

大約節(jié)余400元。

實際算算，全班交流：

786＋632－980=438（元）。

如果想用節(jié)余的`錢買一臺960元的洗衣機，要攢幾個月？

學生獨立思考，小組討論，全班交流。

960－438=522522－438=84三個月。

438＋438=876960－876=84三個月。

加減混合運算（不帶小括號）的運算順序怎樣？

加減混合教案篇十

1、學習例1。

（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。

教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學問題？

學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。

教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？

教師根據(jù)學生的回答板書：4+3。

（2）屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。

教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？

教師配合學生的回答在“4+3”的后面寫“—2”，把算式寫完整4+3—2。

教師：為什么要在4加3的后面減去2？

學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。

（3）引導(dǎo)學生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面（或結(jié)合教材例1的插圖）說一說算式4+3—2所表示的意義。

（4）學習4+3—2的計算順序。

引導(dǎo)學生討論：結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。

學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據(jù)學生的敘述過程在屏幕上的算式“。

4+3—2”中標明計算順序并依次閃動“”和“”兩部分。

教師：第二步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2？

學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。

2、學習例2。

（l）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續(xù)變化過程的畫面。

（2）引導(dǎo)學生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。

讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內(nèi)容。教師結(jié)合學生的敘述在黑板上板書：4—2+3=。

教師：上面的算式應(yīng)先算什么，后算什么？

學生：先算減法后算加法。

配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。

教師：為什么要先算減法？

學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。

教師：算第二步時是哪兩個數(shù)相加？

學生：第二步是用第一步“4—2”的得數(shù)“2”和3相加。

配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“”。

（3）引導(dǎo)學生總結(jié)加減混合計算的運算順序。

教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？

學生：我們都是按照從左到右的順序算的。

加減混合教案篇十一

1、完成第75頁做一做。（課件出示圖畫）。

（1）說圖意，并提出數(shù)學問題。

（2）列式計算。

（3）說說算式7＋3＋4＝8的意義和計算順序。

2、游戲：小青蛙找家。（練習十二第2題）。

（1）班齊唱《小青蛙找家》每組選派一名。

（2）對學生進行熱愛大自然，保護益蟲的教育。

3、解密大行動。

（1）獨立完成計算卡上的10道式題。

（2）游戲規(guī)則：任選一題算出得數(shù)，如果這個得數(shù)是下方這5個密碼中的一個的話，你們組可相應(yīng)獲得兩顆星星。

（3）請同學說出得數(shù)，并說出計算過程。給說中密碼的那組加星星。

4、小結(jié)比賽結(jié)果。

五、課堂總結(jié)。

引導(dǎo)學生小結(jié)連加連減、加減混合的運算順序。

六、布置作業(yè)。

1、把課本第75頁說給爸爸媽媽聽。

2、算一算。

1＋6－2＝6－5＋8＝9－6＋5＝4－3＋9＝6＋4－5＝4＋2＋4＝。

加減混合教案篇十二

1、引導(dǎo)學生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。

2、掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。

3、初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。

加減混合教案篇十三

今天我們請來了白天鵝為大家做向?qū)Т蠹胰プ隹桶伞?/p>

二、合作探究。

1、播放動畫。

看：湖里有幾只天鵝？

演示：又飛來3只。

現(xiàn)在呢？誰能說出完整圖意。

演示：又飛走2只。

說出正確圖意，然后老師演示完整圖意。

湖里有4只，飛來3只，又飛來2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？

誰能把圖意完整的說一遍？

2、咱們再來看看另一個湖里的天鵝吧，演示：先有4只，飛走2只，又飛來3只。

學生在小組里互相說出圖意，獨立列式后集體訂正。

3、小結(jié)：同學們真聰明，看看我們學習的和前面學過的連加連減相比有什么不同的嗎？

三、練習p76做一做。

1、演示：地上有7個球，抱走3個，又抱來4個。

2、課件演示小鴨圖。

3、游戲：把小動物找家，你能找出哪把鑰匙開哪座房子嗎？

加減混合教案篇十四

《加減混合》這一課時是人教版〈〈義務(wù)教育課程標準實驗教科書〉〉數(shù)學一年級上冊第75頁及練習十二的第1、2題。

本課時在學生學習了計算10以內(nèi)連加、連減的基礎(chǔ)上學習加減混合，為今后學習2步應(yīng)用題計算打下基礎(chǔ)。從知識結(jié)構(gòu)來看，學生在學習了連加、連減后，給加減混合做了鋪墊，在學習加減混合的計算順序上不會太難，而使學生真正理解加減混合靜止圖片的意義存在一定的難度。從心理特點來看，學生年齡小、活潑好動，在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學生的多種能力。從而基于對教材的理解，對教材處理如下：

做成生動有趣的多媒體課件，調(diào)動學生的思維，讓美妙動聽的故事提高學習的興趣，并幫助學生對圖面意思的理解。低年級學生喜歡聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由白天鵝來牽線。這樣激發(fā)了學習興趣，使學生在不知不覺中學會鞏固所學知識。

教材安排了2個例題，他們在編排上基本相同，因此在設(shè)計上體現(xiàn)“教—扶—放”的原則。例1是先加后減的混合計算，而且直觀地反映了先加后減的加減混合算式的意義，還表明計算順序。例2先減后加，并且也是直觀地反映了先減后加的加減混合算式的意義，還表明計算順序。并在例1的基礎(chǔ)上，省去了計算的思考過程，讓學生自己填寫。

1、引導(dǎo)學生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。

2、通過小組合作等方式，培養(yǎng)學生認真觀察等良好的`學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的動手操作能力與語言表達能力。

3、初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。

重點：掌握加減混合的計算順序，能正確進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。

教師：課件、練習紙。

學生：10根小棒。

創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入。

師：小朋友們，《丑小鴨》這個童話故事聽說過嗎？

生：聽過。

師：這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

生：變成了美麗的白天鵝。

生：愿意。

師：誰來幫助第一只丑小鴨呢？

生：3+2+3=87-3-1=3。

師：丑小鴨變成了白天鵝，誰來幫助第二只呢？

生：3+4+1=89-5-4=0。

師：很好。3+4+1=8你是怎么算的？

生：3+4=77+1=8。

師：誰來幫助第三只呀？

生：4+3+2=910-0-2=8。

師：第三只丑小鴨也變成了白天鵝，還有最后有只誰愿意來幫他呢？

生：5+0+3=88-5-3=0。

師：8-5-3=0這題又是怎么算的？

生：8-5=33-3=0。

師：這些都是我們上節(jié)課學的連加連減。誰能用一句話來說一說連加、連減是怎么算的呢？

生：從左往右依次計算。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“和諧”的教學情境，使學生有主動參與的氛圍。這里的和諧的教學情境，不僅僅指營造寬松、積極、愉快、和諧的課堂氣氛、不僅僅是在行動上，態(tài)度上對學生尊重、信任、熱愛，更應(yīng)該是師生之間的相互傾聽、相互訴說、相互激動，以及對事物的共同體驗和意義分享，從而使教學活動切入學生的經(jīng)驗世界、引發(fā)學生心理震撼，促使教學活動內(nèi)化為學生的知識和能力。“和諧”的教學情境，是學生產(chǎn)生主動參與需求和熱情的催化劑。而且低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜歡的童話激發(fā)興趣。所以采用〈〈丑小鴨〉〉這個眾所周知的故事，包括孩子。這樣引入新課，并通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，而且由于這節(jié)課是學習加減混合，讓丑小鴨帶來的題目對連加、連減進行了鞏固，特別是對計算順序的復(fù)習，給新知的學習做好鋪墊。）。

自主探索，展開思維。

教學4+3-2=5。

①引算式。

師：?。《嗝疵利惖陌滋禊Z??！他們在天空中自由地飛啊飛，飛到了湖邊，仔細看哦，原來有~~先飛來了~~接著又~~看著這一副美景，說一說你看到了什么？并提出一個數(shù)學問題。

生：湖里有4只天鵝，先飛來了2只，又飛走了2只，現(xiàn)在還有幾只天鵝？

師：誰還能再來說一說？

生：湖里有4只天鵝，先飛來了2只，又飛走了2只，現(xiàn)在還有幾只天鵝？

師：該怎么來解決呢？

生：4+3-2=5。

師：為什么要這樣列式呢？

生：原來有4只，先飛來了3只，合起來是7只，后來飛走了2只，所以還要再減2。

師：還有誰再來說一說。

生：原來有4只，先飛來了3只，合起來是7只，后來飛走了2只，所以還要再減2。

師：說得真棒！原來湖里有4只天鵝，先飛來了3只，所以我們把4和3合起來，又飛走了2只，所以再從合起來的數(shù)中去掉2等于5。所以要列成4+3-2=5。