編寫(xiě)教案可以幫助教師提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的困難，并提供解決方案。編寫(xiě)教案時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。這些教案范例中也包括了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法和優(yōu)秀的教學(xué)資源。

課文火燒云教案篇一

1．讀第一自然段，這段講了什么?(霞光照到地上的情景。)。

2．讀第一句話，說(shuō)說(shuō)它告訴了我們什么?(火燒云上來(lái)的時(shí)間——晚飯過(guò)后。)。

3．霞光照得人和動(dòng)物有什么變化呢?(小孩的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色。小白豬變成小金豬。老爺爺?shù)暮映闪私鹕?。

4．這變化是因?yàn)槭裁匆饋?lái)的呢?什么叫霞光?(變化是由于霞光的照射引起的。傍晚，部分陽(yáng)光穿透云層射出的彩色的光芒形成霞光。)。

課文火燒云教案篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、積累表示顏色的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞。

師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫(xiě)的詞語(yǔ)，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈!寫(xiě)字總是缺胳膊少腿的。

1、出示含有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)。

師：你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他?

2、指名到前面來(lái)修改。

(設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂(lè)趣中記住了詞語(yǔ)的寫(xiě)法。)。

3、齊讀。

二、復(fù)習(xí)第一段。

1、回憶第一段講了什么?(板書(shū)：上來(lái)了)。

2、齊讀。

三、教學(xué)第二段。

過(guò)渡：火燒上來(lái)了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書(shū)：變化)。

1、默讀第二段。

(板書(shū)：顏色形狀)。

2、教學(xué)第二自然段。

(1)聽(tīng)錄音。(觀察圖片)。

(2)聽(tīng)了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?

(板書(shū)：多快)。

(3)從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎?(指名圈出)。

出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語(yǔ)。

紅通通____________________。

茄子紫____________________。

(講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。)。

(4)又從哪兒看出顏色變化“快”呢?(一會(huì)兒……一會(huì)兒……)。

(5)天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢?那作者為什么不用“?”，而用“燒”呢?(“燒”寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。)。

(讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì)精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。)。

(6)指導(dǎo)朗讀(喜悅語(yǔ)氣)。

3、教學(xué)第3——5自然段。

過(guò)渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬(wàn)變，那么它的形狀又是如何變化的呢?

(1)指名讀。

思考：這3年自然段寫(xiě)火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?(板書(shū)：狗、馬、獅子)。

(2)齊讀第3自然段，思考：

a、馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的?

b、馬是怎樣變化，又是如何消失的?

(3)自學(xué)第4、5自然段。

(4)檢查自學(xué)情況，師生共同交流。

(新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)。

(5)聽(tīng)錄音，小結(jié)。

誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的狀變化?(板書(shū)：千姿百態(tài))。

(回憶鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。)。

四、指導(dǎo)背誦。

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué)，這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來(lái)嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧!

(此處設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)。

(1)學(xué)生選擇背誦。

(2)指名背。

五、作業(yè)。

觀察天上的云，仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

(作業(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫(xiě)法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。)。

上來(lái)了。

顏色多快。

形狀千姿百態(tài)快。

下來(lái)了。

(板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然)。

(本課的教案設(shè)計(jì)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。)。

課文火燒云教案篇三

1．讀第2—6自然段，說(shuō)說(shuō)講了什么?(講火燒云顏色和形狀的變化。)。

2．讀讀課文，說(shuō)說(shuō)是怎樣描述顏色的變化的?(先講從西到東“好像是天空著了火”，強(qiáng)調(diào)天空一片紅艷。接著講顏色的變化：“極多”，連著用了四個(gè)“一會(huì)兒”，不僅突出顏色多，而且強(qiáng)調(diào)變化快。)。

3．課文具體寫(xiě)了哪些種顏色?(紅通通，金燦燦，半紫半黃，半灰半百合色，葡萄灰，梨黃，茄子紫。)。

4．讀讀課文，說(shuō)說(shuō)是怎樣描述形狀的變化的?(把火燒云想象成各種動(dòng)物：馬、狗、獅子……)。

5．哪些詞語(yǔ)突出形狀變化的快?(一會(huì)兒、過(guò)了兩：秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼)。

6．讀第4自然段，看看有幾句話?是怎樣把火燒云想象成“馬”的變化?(四句話。先寫(xiě)整匹馬的出現(xiàn)：馬頭向南，馬尾向西。再寫(xiě)馬的姿態(tài)：跪著等人騎。然后寫(xiě)馬變大了：腿伸開(kāi)，脖子長(zhǎng)了，尾巴不見(jiàn)了。最后寫(xiě)馬變模糊了。)。

課文火燒云教案篇四

1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點(diǎn)。

2.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“壽、秒、恍”等生字，會(huì)寫(xiě)“霞、紫、壽”等字以及由會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。

3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

重點(diǎn)：

1、了解課文是怎么描寫(xiě)火燒云形狀、色彩變化的。

2、領(lǐng)悟事物動(dòng)態(tài)變化的描寫(xiě)方式。

難點(diǎn)：

1、喚起學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的感情。

2、掌握動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式，對(duì)某一事物展開(kāi)想象，嘗試寫(xiě)一段話。

1.圖片導(dǎo)入，引出課題。

2.火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)。

3.引出課題，齊讀課題。

1.學(xué)習(xí)生字詞，積累關(guān)于顏色的詞語(yǔ).

a:正音:一模一樣（mu）。

b:結(jié)合圖片理解顏色的詞語(yǔ):葡萄灰，梨黃茄子等等。

2、概括課文主要內(nèi)容。

a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點(diǎn)？（生:色彩多形態(tài)變化豐富）。

b:課文主要寫(xiě)的是火燒云色彩和形態(tài)的什么？（生:變化）。

3、朗讀課文，體會(huì)火燒云的變化。

3、精讀課文，品味變化。

3、分析里面的關(guān)鍵詞表達(dá)（起來(lái)、跑著跑著模糊等）。

4、拓展延伸、學(xué)以致用。

課文火燒云教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)字。能正確理解文中的生詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、資料的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

課前準(zhǔn)備：有關(guān)火燒云的圖片或資料，多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)再設(shè)計(jì)及教學(xué)隨筆。

一、談話激趣，引入新課。

學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐談?wù)摗?/p>

師：今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。

板書(shū)課題，齊讀新課。

談話激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初讀課文，整體感知。

1、打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，并用自己喜歡的方式認(rèn)讀文中的生字新詞。

1、用課件出示文中的生詞，

指明讀，開(kāi)火車讀。

2、用各種形式理解文中詞。

-語(yǔ)。

如：“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮(zhèn)靜”等詞語(yǔ)可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。

如：“靠著”、“跪著”、“一轉(zhuǎn)眼”、“脖子”等詞語(yǔ)可以作動(dòng)作體會(huì)。

如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

3、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行。

讓孩子用自己喜歡的方式讀書(shū)識(shí)字，教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高識(shí)字的效率。

通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“通過(guò)讀課文讀懂了什么？”（獨(dú)立思考）。

2、集體交流。

（教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)交流。）。

注：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。

b：在理解火燒云顏色變化多時(shí)要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語(yǔ)和“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”鼓勵(lì)學(xué)生想象天空中還會(huì)有什么顏色？還可以引導(dǎo)學(xué)生用知道的成語(yǔ)來(lái)描繪，如：“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”等。在理解火燒云顏色變化快時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”來(lái)體會(huì)。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。最后指名學(xué)生隨課件展示火燒云顏色變化的錄像再讀課文。）。

c：理解火燒云形狀變化多時(shí)抓住書(shū)中所寫(xiě)的“馬、狗、獅子”等，理解形狀變化快時(shí)抓住“一會(huì)兒、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生再次展開(kāi)想象：天空中火燒云的其他形狀，用一段話來(lái)描述。然后用成語(yǔ)來(lái)概括，如：千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變等。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己最感興趣的段落進(jìn)行感情朗讀，在讀時(shí)邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫(huà)面。

提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文（寫(xiě)了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快），又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。

在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書(shū)、理解的方法。

鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上大膽想象、表達(dá)，既豐滿了文本內(nèi)容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學(xué)生表達(dá)時(shí)應(yīng)該做到的條理性、完整性、生動(dòng)性、形象性及語(yǔ)言組織的科學(xué)性，為學(xué)生的奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟。升華情感。

可以從感情上體會(huì)，也可以從過(guò)程中體會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀，也進(jìn)行了中的指導(dǎo)。

四、拓展延伸。

1、師：你留心看過(guò)天空嗎？那時(shí)的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫(xiě)一寫(xiě)吧？

附幾小文僅供：

1．《故鄉(xiāng)的云》。

2．《黃昏的彩云》。

3．《白云》。

4．《觀云》。

2．積累有關(guān)描寫(xiě)云的詞語(yǔ)、句子、段落。

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于，樂(lè)于讀書(shū)，善于積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，

五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來(lái)記憶等），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

教學(xué)反思。

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課文火燒云教案篇六

《火燒云》是省版教材第十冊(cè)第七單元的文章，是已故女作家蕭紅的作品，課文描述的是傍晚時(shí)候，火燒云上來(lái)時(shí)顏色變化之多，形狀變化之快的美麗景色。因文章用詞之講究，描述之細(xì)膩，現(xiàn)已編錄在人教版新課標(biāo)第七冊(cè)第一單元里。

設(shè)計(jì)理念：以讀代講，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，實(shí)踐語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、透過(guò)理解課文資料，感受火燒云的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象潛力。

2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進(jìn)行觀察的方法，積累優(yōu)美詞句。

3、有感情地朗讀課文，仿照課文描述的方法，說(shuō)一段火燒云變化快的資料。

課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，感受美。

1、介紹當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，引出課題。

你們家鄉(xiāng)有哪些美麗的自然風(fēng)光呢？能向我和在座的老師介紹一下嗎？（生暢談）這一切都是大自然的杰作，現(xiàn)代女作家蕭紅給我們描繪了一幅夕陽(yáng)西下，火燒云上來(lái)時(shí)的壯麗景色，這天我們就一同走進(jìn)《火燒云》（板書(shū)并讓生讀讀：火燒云）。

二、初讀課文，感知美。

1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文，邊讀邊想“火燒云”這個(gè)名字是怎樣來(lái)的？在文章當(dāng)中找出一句話來(lái)回答。

三、精讀課文，體驗(yàn)美。

1、在文章當(dāng)中找到這句話了嗎？

（生說(shuō)后課件出示）天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

（2）再讀這句話（帶著學(xué)生的體會(huì)，2―3生個(gè)別讀）。

（3）（課件出示）看著美麗的火燒云圖片再次讀讀這句話。（學(xué)生齊讀）。

（1）（交流）請(qǐng)生交流后教師板書(shū)（顏色變化多，形狀變化快）。

（2）（個(gè)別）讀第3自然段。

（3）有哪些顏色？找出來(lái)讀讀（請(qǐng)個(gè)別生說(shuō)）。

（4）（課件出示，分組分類讀）紅彤彤金燦燦。

葡萄灰梨黃茄子紫。

半紫半黃半灰半百合色。

百合色紫檀色。

提示到第一自然段找：紫檀色（相機(jī)教學(xué)生字檀）。

（5）是呀，火燒云的顏色真是多呀，你能照樣貌說(shuō)說(shuō)嗎？（分類積累詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)第4類）。

（6）（課件出示），讓生讀讀，記記。

（7））天空中這么多的顏色交織在一齊，那是多么的美呀！能不能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕）。

3、同學(xué)們，火燒云不僅僅以它的顏色之多震撼了我們，還以它的形狀變化之快吸引人們的目光。

（1）作者具體寫(xiě)了哪幾種形狀？（馬、大狗、獅子）。

（2）分男女聲品讀這些描述形狀的句子。

（3）火燒云形狀變化這么多，我們也用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。（變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、絢麗多姿、瞬息萬(wàn)變）。

（4）火燒云的形狀真是千姿百態(tài)、變化多端，在同學(xué)們的朗讀中顯得更美了。

四、語(yǔ)言實(shí)踐，創(chuàng)造美。

1、真好！老師也捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我們一齊來(lái)欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）想象一下，它們像些什么呢？仿照課文描述火燒云形狀的句子來(lái)說(shuō)一段話。

2、把你們看到的情景描繪一下（預(yù)設(shè)）。

（1）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗馬峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。

（2）這時(shí)又跑來(lái)一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名字――點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱抱它。

（3）小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒種，小兔站起來(lái)了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了，變得模糊了。

3、你們就像美麗的天使，不斷地掏出心靈的珍珠，去表達(dá)你完美的想象，太精彩了！千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的火燒云在咱們的想象中熠熠生輝。

五、回歸整體，升華美。

1、學(xué)完了課文，你能不能用一句話來(lái)贊美火燒云呢？

預(yù)設(shè)。

（1）火燒云真是太美了。

（2）火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測(cè)。

（3）我愛(ài)火燒云，它給我的想像插上了翅膀。

六、小結(jié)：火燒云是那么的神奇，那么的絢麗多彩。其實(shí)大自然的美無(wú)處不在，無(wú)處不有，無(wú)論是春夏秋冬，無(wú)論是早晨、中午、傍晚還是深夜，時(shí)時(shí)展現(xiàn)著他獨(dú)特的魅力，只要我們隨時(shí)帶著一雙會(huì)欣賞的眼睛，我們的世界是很美很美的。

板書(shū)：

火燒云。

顏色變化多―彤、檀。

形狀變化快。

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課文火燒云教案篇七

1、能學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、能了解火燒云的樣子及變化的過(guò)程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能基本掌握本課的寫(xiě)作方法。

了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

出示投影片，讓大家看一看。

二、熟悉課文內(nèi)容。

1、按要求自讀課文。

要求：

（1）、劃出生詞。

（2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。

（3）思考：火燒云指的是什么樣的云？

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤。

（2）搶讀課文，看誰(shuí)讀的最好，鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文。

（3）說(shuō)說(shuō)思考題及自己讀出的知識(shí)，互相交流，提高對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

3、在此基礎(chǔ)上再齊讀課文，加深印象。

三、作業(yè)：

1、兩字一詞。

2、，弄懂字、詞義。

第二課時(shí)。

一、檢查朗讀情況，強(qiáng)調(diào)正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、自讀課文，理清順序。

請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結(jié)文章寫(xiě)了火燒云的那些知識(shí)。讀得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描?xiě)順序的詞語(yǔ)）。

如：上來(lái)了變化著下去了。

小結(jié)：作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。

三、學(xué)習(xí)課文。

“上來(lái)了、變化著、下去了”分別講了哪些內(nèi)容呢？全班分成三組，一組研究一部分內(nèi)容。下面分組討論。內(nèi)容少的小組，完成自己的任務(wù)后，再選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行討論。各組要求：

（一）一組討論火燒云上來(lái)了這部分課文。

3、文章開(kāi)篇就點(diǎn)題寫(xiě)道“火燒云上來(lái)了，但緊接著寫(xiě)的什么？（讀讀、劃劃）。

4、為什么不直接寫(xiě)火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫(xiě)霞光呢？這樣寫(xiě)有什么作用？

5、再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。

（火燒云上來(lái)了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）。

（二）二組討論火燒云變化著這部分課文。看不懂的問(wèn)題問(wèn)老師。

課文火燒云教案篇八

1、讀議寫(xiě)顏色的第二段。

（1）默讀第2段；要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者怎樣描寫(xiě)火燒云顏色變化的多和快。

（2）教師：作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么，我們來(lái)試試說(shuō)說(shuō)這些顏色。

要求學(xué)生先用紅彤彤金燦燦這種形式來(lái)說(shuō)；現(xiàn)用葡萄灰茄子紫、梨黃這樣帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。

（3）要求學(xué)生分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云顏色變化的多和快。

板書(shū)：五顏六色、變化莫測(cè)。

2、讀議寫(xiě)形狀的第三段。

（1）默讀第3段；要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)火燒云形狀的變化多、變化快。

（2）教師運(yùn)用引讀法，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者在寫(xiě)馬、狗、獅子時(shí)，都是先寫(xiě)某一動(dòng)物出現(xiàn)了，接著寫(xiě)它的樣子，最后寫(xiě)它變得模糊了，看不到了。

師：出現(xiàn)了。

生：（接讀）一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬。

師：（插問(wèn)）什么樣子的？

生：（接讀）馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上，它才站起來(lái)似的。

師：（插問(wèn)）后來(lái)怎么樣了？

生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了，一條馬尾巴可不見(jiàn)了。

師：（插問(wèn)）那么看的人呢？

生：（接讀）看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。

（接下去寫(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，也這樣引讀。）。

（3）要求學(xué)生按自己領(lǐng)悟的課文的寫(xiě)法，先用其他動(dòng)物如公雞、老虎、鷹等說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀，再用植物來(lái)說(shuō)火燒云的形狀。隨即布置回家作業(yè)：按上述寫(xiě)法，寫(xiě)一段描寫(xiě)火燒云形狀的文字。

【分析】。

這個(gè)片段教學(xué)中，教師主要運(yùn)用講授法。在讀議顏色這一段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助想像，進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練；讀議形狀這一段時(shí)，則運(yùn)用引讀，先理清描寫(xiě)順序，再進(jìn)行想像說(shuō)話。

課文火燒云教案篇九

《冰花》一課是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一課，本課生動(dòng)的描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。全文共三個(gè)自然段，第一段寫(xiě)小童清晨醒來(lái)看見(jiàn)一朵朵冰花；第二段寫(xiě)小童告訴媽媽他看見(jiàn)了冰花以及冰花是什么樣子的；第三段寫(xiě)媽媽回答小童這冰花是從哪來(lái)的。課文充滿了童真童趣，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有想象力。

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如何上好起步階段的閱讀課，我思索了好久。要體現(xiàn)新課標(biāo)的思想，就必須打破以往語(yǔ)文教學(xué)的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說(shuō)教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，必須引導(dǎo)學(xué)生入其境，感其情。在教學(xué)驚奇的喊時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：小朋友們，當(dāng)你突然見(jiàn)到一件你從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物時(shí)，你會(huì)有什么表現(xiàn)，？你又是怎么做的？文中的小童是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著小童喊一喊。正如我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒所說(shuō)的:必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的`經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提和敲擊妙語(yǔ)的打火俄石。正是通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)指導(dǎo)朗讀，再加以聯(lián)想柔嫩的小草、寬大的樹(shù)葉、豐滿的牡丹，使學(xué)生對(duì)本篇課文的理解朗讀達(dá)到比較好的效果，體會(huì)到了冰花的美麗多姿。

學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，有兒童的特點(diǎn)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師必須引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的主體作用激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。課文寫(xiě)的是北國(guó)特有的景致冰花，對(duì)于生活在溫室里的孩子們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很難見(jiàn)到了。在教學(xué)過(guò)程中，我展示了一些冰花的圖大致的了解，并讓學(xué)生在觀察了冰花以后用阿，真漂亮。它像（），像（），像（）。的句式練習(xí)說(shuō)話，積累詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。

在本課的教學(xué)中，還有幾個(gè)問(wèn)題需要我改進(jìn)。在教學(xué)的每?jī)蓚€(gè)環(huán)節(jié)之間要用自然的語(yǔ)言過(guò)渡，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要有回應(yīng)，有評(píng)價(jià)。如在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，我問(wèn)學(xué)生你最喜歡的季節(jié)是什么時(shí)，學(xué)生有的說(shuō)春，有的說(shuō)夏，有的說(shuō)秋，有的說(shuō)冬，我直接順著冬引入新課，而沒(méi)有對(duì)春、夏、秋三季做出回應(yīng)。如果對(duì)其它三季稍作評(píng)論再引入冬天的冰花，效果會(huì)更好些。還有，在教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言太多，原因是怕學(xué)生想不到、說(shuō)不完整。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說(shuō)不定他們的語(yǔ)言是老師沒(méi)想到的，會(huì)給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對(duì)他們的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言稍作點(diǎn)撥即可，不必說(shuō)太多。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過(guò)程中要注重用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)情感和對(duì)語(yǔ)言的感悟，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

課文火燒云教案篇十

1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點(diǎn)。

2.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“壽、秒、恍”等生字，會(huì)寫(xiě)“霞、紫、壽”等字以及由會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。

3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

重點(diǎn)：1、了解課文是怎么描寫(xiě)火燒云形狀、色彩變化的。

2、領(lǐng)悟事物動(dòng)態(tài)變化的描寫(xiě)方式。

難點(diǎn)：1、喚起學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的感情。

2、掌握動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式，對(duì)某一事物展開(kāi)想象，嘗試寫(xiě)一段話。

1.圖片導(dǎo)入，引出課題。

1.出示火燒云圖片，學(xué)生欣賞。

2.火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)。

3.引出課題，齊讀課題。

二.初讀課文，整體感知.

1.學(xué)習(xí)生字詞，積累關(guān)于顏色的詞語(yǔ).

a：正音：一模一樣（mu）。

b：結(jié)合圖片理解顏色的詞語(yǔ)：葡萄灰，梨黃茄子等等。

2、概括課文主要內(nèi)容。

a：在你的閱讀中火燒云都有什么特點(diǎn)？（生：色彩多形態(tài)變化豐富）。

b：課文主要寫(xiě)的是火燒云色彩和形態(tài)的什么？（生：變化）。

3、精讀課文，品味變化。

分析里面的關(guān)鍵詞表達(dá)（起來(lái)、跑著跑著模糊等）。

4、拓展延伸、學(xué)以致用。

1、延伸各種類型的“變化”

1、學(xué)習(xí)活動(dòng)三：選擇你喜歡的變化方式對(duì)雁蕩山展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)片段。

板書(shū)：

站起來(lái)、大起來(lái)、伸開(kāi)、模糊、跑、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼、找不著。

形態(tài)。

色彩。

動(dòng)態(tài)變化。

一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒。

課文火燒云教案篇十一

5、能有感情朗讀1—3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。

目標(biāo)4、5。

目標(biāo)4。

一、導(dǎo)入新課。

1、你觀察過(guò)云嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

2、揭題。

二、通讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文，要求正確、流利。

2、讀書(shū)檢查，請(qǐng)學(xué)生選讀自己喜歡的小節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

1、請(qǐng)找出課文中寫(xiě)火燒云名字來(lái)歷的句子。

2、學(xué)生回答。

3、自由讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)它為什么叫火燒云。（燒、著了火）。

4、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來(lái)？（紅彤彤）。

5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？（“燒”字不但寫(xiě)出了顏色，而且寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。）。

6、這一句還寫(xiě)出了火燒云的什么？（范圍廣）。

7、朗讀練習(xí)。

四、整體感知。

1、那么火燒云有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文，思考。

2、學(xué)生回答，討論交流。（變化多、快）。

五、學(xué)習(xí)第3、1節(jié)。

（一）學(xué)習(xí)第3節(jié)。

1、讀第3節(jié)。

2、這一節(jié)寫(xiě)了火燒云哪一方面變化？（顏色）。

3、學(xué)生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快。（哪些地方寫(xiě)出變化多，哪些地方寫(xiě)出變化快？）。

4、朗讀練習(xí)。

5、火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來(lái)？學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來(lái)說(shuō)。

6、按提綱背誦指導(dǎo)與練習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)第1節(jié)過(guò)渡：火燒云出現(xiàn)時(shí)，天上發(fā)生了變化，其實(shí)地上也發(fā)生了變化。

1、學(xué)生自由讀第1節(jié)。

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)地上發(fā)生了哪些變化？隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化？

4、為什么火燒云會(huì)使他們發(fā)生這些變化？（用兩種顏料混合會(huì)變成其他顏色來(lái)說(shuō)明。如紅與綠混合變成黑）。

5、有感情朗讀第1節(jié)。

六、小結(jié)。

1、你通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得火燒云怎么樣？用一個(gè)字。（美）。

2、火燒云還有更美的，我們下節(jié)課再來(lái)好好體會(huì)。

七、課堂作業(yè)。

課后題。

課文火燒云教案篇十二

顏色變化極多：紅通通金燦燦半紫半黃。

變化葡萄灰茄子紫半灰半百合。

形狀像馬像狗像獅子。

下去一時(shí)又……又……其實(shí)什么什么。

作業(yè)設(shè)計(jì):。

一、比一比，組成詞語(yǔ)。

燒()跪()秒()。

澆()跑()妙()。

二、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。

1．單疊詞(abb)。

2．雙疊詞(abac)。

三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

模糊一()鎮(zhèn)靜一()上來(lái)一()。

西邊一()天上一()兇猛一()。

課文火燒云教案篇十三

一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們都看到過(guò)云，（板書(shū)：

生：就是云彩被火燒著了。

師：說(shuō)得真好！云彩在哪兒？

生：天空中。

師：天空中有火嗎？

生：沒(méi)有。

師：正常情況下天空中雖然沒(méi)有火，但同學(xué)們卻常常會(huì)說(shuō)“火辣辣的太陽(yáng)照著大地”。也就是說(shuō)，太陽(yáng)發(fā)出的光比火的溫度還要高，只是它離我們較遠(yuǎn)，我們覺(jué)得沒(méi)有火烤那么熱而已。某些傍晚，部分陽(yáng)光透過(guò)云層，射出彩色的光芒形成霞光，而沒(méi)有穿透云層的陽(yáng)光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩，形成了火燒云。

二、朗讀課文，自學(xué)探究。

師：文章中有一句寫(xiě)“火燒云”“燒”的特點(diǎn)的句子，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀完后把這句話找出來(lái)。

生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！?/p>

師：你說(shuō)得真好！這句話就是解釋什么是“火燒云”的。請(qǐng)同學(xué)們把這句話齊讀一遍。讀完后，再自由朗讀全文。文章中有一句話明確地寫(xiě)出了“火燒云”變化多的特點(diǎn)，讀完后，請(qǐng)同學(xué)們找出這句話，并畫(huà)下來(lái)。

李西：這地方的火燒云變化極多。

師：（指導(dǎo)重讀“極”）孩子，你看得真準(zhǔn)！不過(guò)，你能不能再讀讀這句話，把最能代表火燒云變化多的那個(gè)字重讀。

李西：重讀。（讀完后，其他同學(xué)一起讀一遍）。

李傳睿：顏色變化極多。

李成坤：形狀變化極多。

師：你們兩個(gè)真聰明！下面我們就一起先來(lái)學(xué)習(xí)顏色變化多的部分。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀完后畫(huà)出不懂的地方。

生：讀課文。提出的問(wèn)題為“什么是半灰半百合色？”

師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)“百合”，是什么顏色的？

賈克鈺：我見(jiàn)過(guò)。它的莖是粉紅色或白色的，花是白色的。

生：齊背課文。

師：同學(xué)們記得真快！下面我找三個(gè)同學(xué)分別朗讀寫(xiě)火燒云形狀變化多的部分，其他同學(xué)邊聽(tīng)畫(huà)出文章不懂的地方。

夏婷婷、李澤齊、劉洋朗讀課文。

師：讀得不錯(cuò)，要注意把馬、狗、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點(diǎn)兒。請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)一下，一會(huì)兒，我再讓同學(xué)們朗讀。

生：自由朗讀課文。

師：指名朗讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象文章描寫(xiě)的畫(huà)面。然后指名幾個(gè)同學(xué)做動(dòng)作理解這三部分內(nèi)容。

生：讀課文，想象畫(huà)面，做動(dòng)作。

師：同學(xué)們理解的不錯(cuò)！下面，請(qǐng)同學(xué)們看著板書(shū)試背這三部分內(nèi)容。

生：試背這三部分。

理解順序，指導(dǎo)寫(xiě)法。

師：同學(xué)們記憶的.真快！下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第一及最后一個(gè)自然段，看看作者是以怎樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的？畫(huà)出有關(guān)的兩個(gè)詞。

生：自由朗讀。

畢凱鵬：這篇課文是按照火燒云先上來(lái)再下去的順序?qū)懙?。文章中的兩個(gè)是火燒云“上來(lái)了”和“下去了”。

生：自讀課文。

馮哲：這樣寫(xiě)得不具體，看不出變化極多。

徐海歌：這樣看不出火燒云的特點(diǎn)。

四、整體感知，加深理解作者表達(dá)的思想感情。

師：所以，我們描寫(xiě)事物，要寫(xiě)出事物的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)一下作者的感情，帶著對(duì)火燒云的喜愛(ài)，再把課文朗讀一遍。

五、布置作業(yè)。

回家觀察一種事物，仿照火燒云的寫(xiě)法，重點(diǎn)寫(xiě)出這種事物的顏色和形狀。

課文火燒云教案篇十四

教學(xué)要求：

1、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，會(huì)讀7個(gè)生字;會(huì)照樣子寫(xiě)“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會(huì)排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第3——6自然段。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無(wú)數(shù)的.作家、詩(shī)人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)。

二、讀課題，自學(xué)課文。

1.讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

2.按“上來(lái)了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書(shū)：上來(lái)了(1-2)。

變化極多(3-6)。

三、指名按段讀文，并請(qǐng)同學(xué)思考問(wèn)題。

四、導(dǎo)學(xué)第一段。

五、小結(jié)、讀文。

1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。

2.朗讀全文。

六、布置作業(yè)。

1.熟讀課文;。

2.家默詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫(xiě)了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

二、自學(xué)第二段。

三、學(xué)習(xí)最后一段。

四、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無(wú)限循環(huán)，變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛(ài)它，我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。

五、布置作業(yè)。

1.火燒云是怎么形成的?

2.背誦3-6自然段。

3.完成練習(xí)冊(cè)。

課文火燒云教案篇十五

這是本單元一篇有關(guān)動(dòng)物的課文，是老舍的一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。教學(xué)本文后，我感覺(jué)到在教學(xué)中雖然有很多閃光點(diǎn)，但也存在著不足。

2、上課開(kāi)始讓學(xué)生介紹自己眼中的母雞是個(gè)怎樣的形象，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有助于他們加深對(duì)母雞的了解，為理解課文打基礎(chǔ)?？墒牵瑢W(xué)生們?cè)诨卮饡r(shí)我本以為能說(shuō)的內(nèi)容很豐富，但由于提前預(yù)習(xí)了課文，用上了文中的很多話，使人感受不到實(shí)際生活中母雞的樣子，沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

3、本節(jié)課在教學(xué)中我運(yùn)用了學(xué)校提倡的“三學(xué)法”如快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)教學(xué)，快樂(lè)課堂，從始至終課堂氣氛都很活躍,連平時(shí)最不愛(ài)聽(tīng)講的孩子這節(jié)課也表現(xiàn)的很好。

課文火燒云教案篇十六

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（二）初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

（三）、合作探究，讀中感悟。

我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從紅通通、金燦燦等七個(gè)表示顏色的詞，以及還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色一句中體會(huì)出火燒云顏色變化多這一特點(diǎn)；從句子這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃中的四個(gè)一會(huì)兒，體會(huì)出火燒云顏色變化快這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。

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課文火燒云教案篇十七

《山中訪友》一篇構(gòu)思很美的文章。本文的敘述方式獨(dú)具匠心，采用想象的手法與自然界的古橋、樹(shù)林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲，動(dòng)情的敘述營(yíng)造了一個(gè)活潑、跳躍的童話世界。文章靈氣飛揚(yáng)、新奇豐富而符合現(xiàn)代孩子的審美眼光，相信學(xué)生比我們更容易接受、吸收這種構(gòu)思方式。

果真課堂上孩子異?；钴S,抓住孩子的靈性，釋放在語(yǔ)文課堂將是一堂語(yǔ)文課最成功之處，所以我努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，展示美。

一、發(fā)現(xiàn)美。

1、導(dǎo)課時(shí)從孩子的朋友入手，然后我把學(xué)生的思維從自己的朋友引到人類的朋友引到地球的朋友，又出，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)另類的朋友，再具體的問(wèn)同學(xué)“如果你們?nèi)ド缴嫌瓮?，你?huì)發(fā)現(xiàn)哪些另類的朋友呢?”

2、這就是我情景模式導(dǎo)入的嘗試，我覺(jué)得散文是輕松，活潑的文學(xué)，那么上散文課也應(yīng)該是輕松活潑的。而且孩子們對(duì)于山是那么的熟悉，輕輕一點(diǎn)，便引來(lái)同學(xué)們多少的共鳴啊!

3、然后我讓學(xué)生上來(lái)把自己讀中想象到的景物畫(huà)出來(lái)，一時(shí)間教室就沸騰了。我于是就有選擇的抽了一些同學(xué)上來(lái)，畫(huà)老橋、樹(shù)林、白云、流水、小鳥(niǎo)、懸崖、雷陣雨、小花、樹(shù)葉等。沒(méi)抽上來(lái)的同學(xué)參照書(shū)。在本上畫(huà)。一堂課需要興奮點(diǎn)，就像一盤(pán)菜需要味精，而有創(chuàng)新的那點(diǎn)內(nèi)容就是興奮點(diǎn)。學(xué)生找到了美。

二、感受美。

散文當(dāng)然少不了讀，一篇優(yōu)美的散文更是能在讀中吸引學(xué)生，于是我引導(dǎo)同學(xué)們，傾訴性的，深情的讀，輕快活潑的讀，在讀中想象，在想象中讀?？粗瑢W(xué)們投入的讀，我非常明顯的體會(huì)到了，讓學(xué)生好讀不如樂(lè)讀的'教學(xué)理念。讀是感情最好的流露，是內(nèi)心和課文最有效的交流。

三、展示美。

1、仿寫(xiě)是本節(jié)課學(xué)生展示的第二個(gè)展示，孩子們眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話吧。這里的設(shè)計(jì)開(kāi)拓了學(xué)生思維，展示了他們的天性與靈性。

2、批注是教學(xué)在本節(jié)可得到了較好的應(yīng)用。我教孩子批注，并在本課作了很細(xì)致的講解。感覺(jué)收獲較大。

四、不足。

1、六年級(jí)了有一部分孩子調(diào)動(dòng)不起來(lái)了，發(fā)言面在縮小心情不好。

2、批注時(shí)有個(gè)別學(xué)生做得不好、

3、讀時(shí)還有不到位的地方。

課文火燒云教案篇十八

師：是啊，作者這樣寫(xiě)是無(wú)意的疏忽，還是匠心獨(dú)運(yùn)？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表意見(jiàn)。

生：這是作者在啟發(fā)我們進(jìn)行想象，燦爛的'霞光顏色不同，動(dòng)物身上染上的顏色也不相同。

師：霞光的顏色有什么不同呢？

生：火燒云的顏色一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的。

生：此時(shí)此刻紅通通的霞光照在大白狗身上，金燦燦的霞光照在小白豬身上，這有什么不懂的！

師：兩種顏色同時(shí)照射嗎？

生：不是。天空的火燒云不但色彩斑斕絢麗，而且顏色變化的速度極快。大白狗剛剛變成紅的，轉(zhuǎn)瞬之間，小白豬就變成小金豬了。

生：我明白了。這時(shí)長(zhǎng)了金胡子的喂豬老頭，恐怕會(huì)指著那個(gè)乘涼的人笑呵呵地說(shuō)：你怎么長(zhǎng)了紫頭發(fā)了！

生：統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

生：因?yàn)檎n文主要內(nèi)容是寫(xiě)火燒云顏色多樣和變化速度很快，這一句在文章開(kāi)頭就進(jìn)行概括，作者真是匠心獨(dú)運(yùn)！

師：回答得很好。幾乎在同一時(shí)間白狗變紅，白豬成金，看似不易理解，實(shí)則暗示我們火燒云顏色變化多和變化快。五顏六色，變幻莫測(cè)，這才使我們感到心馳神往，浮想聯(lián)翩。

【評(píng)析】。

一個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑，引發(fā)一場(chǎng)饒有趣味的討論，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)火燒云綺麗景觀的聯(lián)翩浮想。又歸納了課文的主要內(nèi)容。教師巧妙點(diǎn)撥，輕松愉快地解決了這一個(gè)問(wèn)題，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。