當我們面對一些新鮮事物時，我們會產生好奇心和求知欲。如何認識并發(fā)展自己的優(yōu)勢，使自己在事業(yè)上取得更好的發(fā)展？范文中的總結結構和表達方式不同，可以根據具體情況選擇適合的寫作模式和方法。

漢語言專業(yè)論文篇一

：1課程設置的改革針對我國目前的漢語言文學專業(yè)關于寫作能力培訓方面存在的問題，應當要從課程設置上進行改革。我國目前的漢語言文學專業(yè)在寫作方面的課程包括基礎寫作和應用文寫作兩部分，以寫作基礎理論為體，以文學寫作和實用寫作為翼，稱作一體兩翼。

針對我國目前的漢語言文學專業(yè)關于寫作能力培訓方面存在的問題，應當要從課程設置上進行改革。我國目前的漢語言文學專業(yè)在寫作方面的課程包括基礎寫作和應用文寫作兩部分，以寫作基礎理論為體，以文學寫作和實用寫作為翼，稱作“一體兩翼”。在教學安排上是先學習寫作基礎理論，然后進行文體寫作教學，包括新聞、文學和評論類的寫作，最后開始學習應用文寫作，包括公務文書、事務文書和學術論文的寫作。由于作為“體”的寫作基礎理論是對文章的寫作方式進行提煉和總結而來，而文學寫作講究創(chuàng)意，公文寫作要求規(guī)范，因而這種“體”和“翼”難于協(xié)調，因此要進行改革。漢語言文學專業(yè)除了寫作課程要求寫作之外，其他的課程都是以提高文學修養(yǎng)為主，像“古代文學”“現當代文學”和“文學概論”，這些課程與寫作沒直接關系，這樣對于寫作能力的提高也有影響。關于寫作教學的分類，目前這種寫作分類顯然有不科學的地方，應當根據寫作的內容分為創(chuàng)作型和應用型兩大類，那些有感而發(fā)不拘于形式的的文體可稱為創(chuàng)意型，像新聞、文學類、評論類，公文和學術論文因為有固定的格式才可以納入到實用型。由于寫作能力的提高需要循序漸進，因此要改變目前這種學一學期理論再寫一學期的做法，應該在大學四年中，每一學期都要安排寫作，從大一開始，先安排實用型的應用文寫作，然后再根據學習內容安排新聞類、文學類這些具有創(chuàng)意性的文體，最后再學習寫學術論文。這樣不間斷地寫作，比在一個時期集中寫作效果好。在學習“古代文學”“現代文學”這些課程的同時，不能光學習，可以邊學習邊進行文學評論之類的寫作，這樣在提高文學修養(yǎng)和鑒賞能力的同時，也提高了寫作能力。

寫作能力的提高與個人興趣有極大的關系，為興趣而寫和為完成任務而寫效果是不一樣的。在目前，由于網絡的普及，無論是閱讀還是寫作和過去相比都有明顯的改善，網絡上的新聞也不完全是記者采寫的，人人都能成為記者和編輯，過去文學愛好者的作品發(fā)表非常困難，而現在文學愛好者不僅自己可以開博客，還有各種站可以發(fā)表小說、詩歌和散文，這些對于提高寫作能力都有幫助，可以鼓勵學生開博客，這樣既可以閱讀別人的作品并進行評論，自己的文章也可以讓別人欣賞。通過欣賞別人的博客、評論別人的博客、時常更新自己的博客，不僅可以提高自己的寫作水平，也能增加寫作興趣。

古人常說的“功夫在詩外”，指的是善于積累、善于觀察生活，這樣寫起來才形象生動。寫詩如此，所有的寫作都如此。提高寫作能力，除了要多練之外，更要多積累，這種積累包括文學修養(yǎng)的積累和生活的積累。文學修養(yǎng)的積累就是要多讀書，不僅要讀中外名著，還要讀一些名著的評論文章，這樣才能更深入地了解名著的優(yōu)點。除了名著之外，對于各種文學體裁的作品都要涉獵，像詩歌、散文以及歷史、自然科學甚至人物傳記等等，只有知識儲備豐富，寫作起來才能觸類旁通，文思泉涌。觀察生活不僅要觀察人，還要觀察大自然，包括各種動物植物以及生活環(huán)境，這樣寫作起來才有東西可寫，避免閉門造車，寫一些無病呻吟的作品來貽笑大方。

提高漢語言文學專業(yè)的寫作水平，主要還是先提高寫作興趣，再通過大量閱讀，這樣寫作起來才有話可說，僅僅學會寫作方法還是不夠的，因此提高文學素養(yǎng)也是提高寫作能力的方法之一。

漢語言專業(yè)論文篇二

隨著社會主義市場經濟時代的到來，特別是進入21世紀以來，中國社會經濟文化、教育科技的快速發(fā)展，正越來越深刻地改變著我們固有的教育和人才觀念，沖擊著傳統(tǒng)的人文學科的命運。漢語言文學專業(yè)的發(fā)展歷史悠久，是高等院校設置最普遍的基礎性文科專業(yè)之一。缺乏鮮明的特色和實用的技能，是傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的特點。漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)表現為以下方面的發(fā)展變化，體現出時代對本專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

20世紀80年代中期以前，漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是為適應計劃經濟時代對漢語人才的需要而制定的，比較切合當時的社會經濟文化、教育科技發(fā)展、人才配置方式和市場需求的實際。

漢語言文學專業(yè)國家人才培養(yǎng)基地開設課程有：文學概論、寫作、文學作品導讀、現代漢語、古代漢語、邏輯學、語言學概論、現當代文學、古代文學、世界文學與比較文學、美學、中國古典文獻學、中國學術思想通史、西方哲學概論、高等數學、英美文選、科學概論、史學專題、科研論文閱讀與寫作，共19門。

課程的設置基于培養(yǎng)目標。高校漢語言文學專業(yè)是培養(yǎng)目標極不明確的專業(yè)，它培養(yǎng)的學生所從事的職業(yè)，涉及新聞、廣告、出版、廣播、影視、戲劇、文秘、教育、行政(文化宣傳、各級政府)等部門，專業(yè)的設置較為寬泛，對漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)對象無法做到精確的定位，課程的安排沒有一個明確的導向。漢語言文學專業(yè)課程體系存在以下幾個問題：第一，在課程觀念上，重語言文學輕文章。第二，在課程結構上，重學術輕實踐。第三，在課程內容上，重學科專業(yè)輕文化基礎。

傳統(tǒng)知識型人才培養(yǎng)模式，知識的講解傳授成為教學和考試考查主要內容。導致學生高分低能的現象相當嚴重。在市場經濟社會背景下，本專業(yè)遇到了前所未有的新挑戰(zhàn)，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)普遍困難。

學生專業(yè)不專，特色不突出，就業(yè)競爭能力較差，出現了人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展不相適應，課程設置與教學內容不相適應，學生知識結構、能力與素質不相適應，教師素質能力與人才培養(yǎng)定位不相適應等系列問題。因此，漢語言文學專業(yè)以創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)模式的改革顯得尤為必要，優(yōu)化應用型漢語言文學人才培養(yǎng)模式的理論研究與實踐迫在眉睫，我們應該探索出一種既能有效解決目前的各種矛盾，又能最大限度地利用現有資源培養(yǎng)出真正合格的人才的培養(yǎng)模式。

目前，我國的高等教育已經由精英教育階段進入大眾教育階段。在大眾化教育階段，社會對人才的需求呈現多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強實踐應用能力的人才需求更為迫切。

應用人才，是指培養(yǎng)人才不以學術型、研究型的精英教育為取向，而以適應廣大用人單位實際需要的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產第一線，強化實踐能力和動手能力培養(yǎng)，既注重智育又重視非智力因素的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人材，是指培養(yǎng)的人才比技能型應用人才有更“寬”、“專”、“交”的知識結構和更強的自主學習能力，不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有應用知識進行技術創(chuàng)新和技術開發(fā)的能力。致力于培養(yǎng)出既具有扎實的漢語言文學專業(yè)基礎知識和廣博的文化知識，又能夠運用專業(yè)知識在行政、教育、新聞出版部門及企事業(yè)單位等不同領域從事編輯評論、文秘及文化宣傳工作的漢語言文學創(chuàng)新型應用人才，是目前漢語言文學專業(yè)的首要任務。

市場經濟社會要求漢語言文學專業(yè)人才具有發(fā)現美、創(chuàng)造美的能力，具有在談判、公關、策劃、教學、寫作等活動中，運用美好的、得體的、雄辯的語言進行交流的能力，通過語言能夠進行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設計等。由此，專業(yè)課堂教學中的文學觀念、語言觀念發(fā)生了變化。文學的認知功能、宣傳教育功能在弱化，而潛移默化的心理疏導功能、娛樂功能、審美功能等在增強。社會要求通過文學培養(yǎng)人才的主要目標：在人文素養(yǎng)的教學中，培養(yǎng)熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專業(yè)教學中，語言的符號學性質得到確認，它不再只是工具性的，它更是思想性的。社會對通過語言進行交際的實踐能力的要求越來越高，對母語交流溝通的水準要求越來越高。另外，對寫作人才的需求無論在數量上還是在質量上，都對漢語言文學專業(yè)提出了前所未有的新的要求。

漢語言文學專業(yè)應該是上承學科研究成果，下接職業(yè)技能訓練的中間環(huán)節(jié)，肩負著吸收學術成果、拓展能力、指導具體實踐、形成職業(yè)技能的任務。概言之，漢語言文學專業(yè)人才既要有理論的修養(yǎng)做功底，又要在此基礎上實現知識的遷移、職業(yè)技能的培養(yǎng)，這才是漢語言文學專業(yè)教育的基本定位。

漢語言文學專業(yè)的教學模式應是注重培養(yǎng)學生的文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式，遵循漢語言文學專業(yè)教育教學規(guī)律，設計新的專業(yè)教學計劃和課程教學大綱，改變教學手段，配置相關教學資源。本專業(yè)課程體系將以文學類課程為主，語言類、寫作類、實踐類課程具體落實本專業(yè)人才的能力培養(yǎng)目標。具體操作方式是：

(一)文學類：著重培養(yǎng)學生的文學審美能力。

和諧社會的核心是人與人之間的和諧。根據新的時代要求，改變觀念，以提升人文素質、塑造完美的人、塑造學生完美的人格人品為目標，重點培養(yǎng)學生的藝術感悟、藝術欣賞和審美判斷能力，使學生對文學的把握從側重理解抽象的、概念化的社會歷史轉變?yōu)閭戎乩斫馍鷦有蜗蟮娜?。課程設置也作相應的調整。

(二)語言類：著重培養(yǎng)學生的語言交際能力。

重視書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng)，使學生的自己表達能力和傾聽理解能力協(xié)調發(fā)展，更注重交際溝通能力。

(三)寫作類：著重培養(yǎng)學生的寫作能力。

由于社會整體文化水平的提升，迫切需要“筆桿子”，而能說會寫也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標簽。寫作課將以培養(yǎng)學生實踐寫作能力為主，根據學生的個性需求，提供相應的文學寫作、公文寫作、新聞寫作的課程，外聘著名作家、記者、編輯、秘書等開設專題講座，負責學生課外寫作輔導，全面提升學生的寫作能力，從本質上改變原有寫作課側重于理論的性質，使寫作課的實踐本質落到實處。

(四)實踐類：著重培養(yǎng)學生的實踐應用能力。

一是專業(yè)工作能力層，通過學期論文、課程論文和各類實習讓學生掌握綜合能力；二是創(chuàng)新能力層，通過課外職業(yè)實踐活動、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等培養(yǎng)學生的工作實踐能力和創(chuàng)新能力。根據各個層次的培養(yǎng)目標，實踐教學體系優(yōu)化應采取的主要措施即建立校內外實習基地和實踐教學與職業(yè)技能鑒定相結合。

漢語言文學專業(yè)應在完善和改革教學的基礎上，形成較為清晰的辦學特色和人才培養(yǎng)模式，應該面向社會、重視基礎、強化實踐，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、能說、能寫、能辦事的高素質應用型中文人才。人才培養(yǎng)目標的實現，應立足于傳統(tǒng)中文基礎與現代實用中文基礎的有機結合，立足于課堂的拓展和實踐教學的深入展開，立足于立體開放型師資結構的建立。

漢語言文學專業(yè)是體現人文精神，對社會、對生活、對人體悟的最直接的載體，它擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任。該專業(yè)的主干內容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產，它是一個知識系統(tǒng)，更是一種價值譜系，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。漢語言文學專業(yè)所培養(yǎng)的學生主要是從事與人有關的工作的，需要廣博的知識、敏銳的觀察力和反應力、較強的分析歸納能力，需要寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自己管理能力以及足夠的合作意識等等。

大學的類型、層次不同，對社會的功能自然有所差異，漢語言文學專業(yè)在不同大學也自然有不同的定位，實現不同的人才培養(yǎng)目標。

高校是人才的培養(yǎng)基地，根本任務是培養(yǎng)人才。人才的質量直接決定著就業(yè)的質量，也決定著學校的社會聲譽。因此，為實現學生的充分就業(yè)，高校必須始終堅持從源頭抓起，把提高人才培養(yǎng)質量作為學生充分就業(yè)的根本來抓；必須根據人才市場需求的變化趨勢，來適時優(yōu)化學科專業(yè)結構，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學方式方法，全面實施素質教育，強化大學生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，努力打造綜合素質高、能力強的應用型、復合型人才，確保人才培養(yǎng)質量得以不斷提高，并以此來促進充分就業(yè)，提高就業(yè)水平和質量。

當代社會是一個知識經濟初現端倪，信息化和全球化趨勢越來越明顯的時代。為了更快地適應這一時代對高層次人才的需要，我國政府及時地調整了高等教育政策，以擴大招生規(guī)模的方式淡化高等教育的精英色彩，推進高等教育的大眾化進程，同時在人才使用上采取就業(yè)渠道多元化的市場化人才調配方式，這給大學教育理念及人才培養(yǎng)規(guī)格帶來了深刻的變化，也對高等教育改革帶來了深刻影響。

(一)當代社會需要一專多能的復合型漢語人才。

隨著就業(yè)渠道的多元化，一種職業(yè)定終身的現象恐怕再也不會重新出現了。人才的培養(yǎng)教育必須從傳統(tǒng)的“專才型”向一專多能“復合型”方向發(fā)展，這就要求我們在人才培養(yǎng)目標及課程設置上進行深入研究和調整。在保證學習好本專業(yè)基礎知識和能力的前提下，既要重視類似于講演辯論、新聞寫作、公文寫作、節(jié)目主持、書法藝術、廣告設計、篆刻剪紙、編輯采訪等與本專業(yè)比較接近課程的開設與學習，也要重視其他跨類較大的學科如法律、經濟、旅游、計算機、外語等知識的學習，同時對于學有余力的同學，還要鼓勵他們攻讀第二學位。

(二)當代社會需要精通雙語的高素質應用型漢語人才。

在漢語言文學方面基礎深厚又精通兩門以上外語的人才肯定倍受青睞，這就為我們在制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時提出了開設類似于“雙語教學”這方面課程的現實要求。

(三)當代社會需要富于創(chuàng)新精神的開拓型漢語人才。

當代社會需要個性特色鮮明的人文精神來提升人們的精神境界，這就要求作為人文學科的漢語言文學專業(yè)為我們培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的開拓型人才，來豐富人們的精神生活。同時，這種創(chuàng)新還包括對文化載體及傳播媒介的重新認識，因為單一以語言為載體的文化正在被以視像和網絡文化為主的多媒體文化所分割，這就需要我們培養(yǎng)的漢語人才具有整合跨類藝術的才能，它不僅需要創(chuàng)新，而且還需要開拓文化的新局面。那種在文學、影視和網絡媒體多棲的創(chuàng)新型人才一定會倍受推崇。因此，人才培養(yǎng)計劃必須增加類似于“影視創(chuàng)作與欣賞”、“博客教程”等方面課程的比重。

(四)當代社會需要文化底蘊深厚純正的風范型漢語人才。

隨著21世紀中國綜合國力的增強，中國必然需要一大批人文素養(yǎng)深厚、道德品質高尚的風范型人才來引領社會健康發(fā)展，這是十六屆三中全會提出的“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經濟社會和人的全面發(fā)展”科學發(fā)展觀的必然要求。漢語言文學專業(yè)以語言文學為研究對象，是一個傳統(tǒng)的基礎性專業(yè)，其本身肩負著兩個責任：一是對本民族語言、文學和文化進行研究和傳承，這方面?zhèn)戎赜诶碚撗芯浚欢鞘谷藗兡茉趯嶋H工作中更好地駕馭語言文字、更好地宣傳民族文化等，這方面則側重于實際應用。

隨著社會的發(fā)展，隨著市場對人才需求的發(fā)展，漢語言文學專業(yè)的功能逐漸傾向于實際應用方面。高校應充分根據自身的實際和社會市場需要，靈活地制定漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標、教育教學方式、考核評價體系等，以適應時代發(fā)展的要求。漢語言文學專業(yè)教育內容在注重人文方面的同時，必須有所改變，應與現實生活相結合，與經濟、科學教育相配合，從而使學生成為既有謀生能力，又有人文素養(yǎng)，講究責任與道德的新型復合型人才。

高校能否調整自己的辦學模式和人才培養(yǎng)規(guī)格，為社會提供大量學生和家長認可、企業(yè)需要、就業(yè)前景良好、創(chuàng)業(yè)意識強的高素質應用型、復合型人才已經成為判斷一所高校是否有社會責任意識的標志。加強高等院校辦學的社會責任意識，重視對具備實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的應用型、復合型人才的培養(yǎng)，將是各級相關高校貫徹落實構建社會主義和諧社會的一個十分重要的方面。

[1]周興華。漢語言文學專業(yè)“應用性”的當下之思[j].黑龍江高校研究，2008，(01).

[2]彭松喬。問題與出路——關于漢語言文學專業(yè)本科教育改革的若干思考[j].江漢大學學報，2004，(05).

漢語言專業(yè)論文篇三

漢語言文學專業(yè)知識培養(yǎng)過程中，需要以有效的人才培養(yǎng)為模式標準，加強我國漢語言文化基礎知識的判斷，重點分析漢語言文學專業(yè)性價值意義，依照漢語言的實際人才培養(yǎng)重點，開展合理的漢語言知識培養(yǎng)辦法，不斷完善漢語言知識模式的拓展，提升漢語言知識文化水平的提升。

傳統(tǒng)漢語言文化教學中，往往以教為主，缺乏有效的信息技術分析和落實，缺乏對課件內容的分析。教師往往將內容原封不動的落入到課件中，通過課本內容，照本宣科，很少考慮講授的具體內容情況，學生對教師講授的內容往往無法接受。教師沒有進行有效的創(chuàng)意教學，課堂上缺乏生動性，趣味性，一些學生往往不認真聽講，課下玩手機，發(fā)微信聊天。授課過程過于傳統(tǒng)，直接影響學生的學習興趣，教學知識無法有效的拓展和提升。教師單一的教學方法影響學生的興趣，學生對漢語言文學沒有清楚的認識其重要性，往往不能再課堂上進行知識積累和吸收，造成課程整體的效率水平較低，無法順利的了解具體知識內容，防治學生死記硬背，無法對相關知識進行深入的分析和理解。

2.課程設置上存在不合理的問題。

漢語言文學的課程設置體系上存在諸多的問題，課程設置過于集中，古代文學、現代文學、外國文學、選修優(yōu)秀作者文學等內容。課程在設置上缺乏有效的專業(yè)化滲透，沒有綜合宏觀的分析價值，缺乏綜合性應用研究，與社會的實際情況出現嚴重的脫節(jié)問題，造成學生的整體知識結構、知識經濟體系不合理，高校課程的整體設置嚴重的限制了學生的實際學習能力水平，嚴重的影響學生的就業(yè)發(fā)展水平，導致學生的漢語文專業(yè)無法有效的學以致用，課程內容與實際應用存在嚴重脫節(jié)的現象，造成學生對課程滅有興趣，人為學習這些課程也是沒有用的，造成漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的誤區(qū)。

1.建立有效的創(chuàng)新課程教學培養(yǎng)模式。

漢語言文學的整體教學分析過程中，需要開展適合課程教學分析的標準，充分調動學生的有效主動學習積極性，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，避免課程教學方式的單一。教師需要營造舒適、愉快、輕松的課堂學習氛圍，努力創(chuàng)建良好的教學課程活動基礎形式。運用現代教學方法，不斷完善教學標準的重要思想。依照不同的學習階段和標準，對不同的教學情況盡心分析，運用有效的教學思路，不斷提高教學綜合發(fā)展質量水平，充分激發(fā)學生的學習興趣，努力調動學生的熱情，培養(yǎng)有效的創(chuàng)新課程教學模式標準。

2.制定合理的課程專業(yè)設置標準。

按照課程設置的實際發(fā)展需求，漢語言文學的專業(yè)人才需要培養(yǎng)專業(yè)化的課程設置過程。按照實際的教學應用，不斷提高綜合應用能力水平。漢語言文學的人才需要加強口語教學能力的分析，加強交流能力、書寫能力的拓展，并非單一化的課程設置。需要根據人才的整體發(fā)展需求，不斷提高核心教學應用標準，加強漢語言文學相關知識內容的拓展，對漢語言文學的課程體系進行改革，建立符合整體教學標準的課程體系內容。另外，需要注重課程整體設置，分析如何培養(yǎng)學生良好的應用能力建設發(fā)展水平，實現課程專業(yè)的標準化設置。

漢語言文學的人才培養(yǎng)需要順應市場的整體發(fā)展需求，依照漢語言文學的實際標準專業(yè)歸屬，判斷符合人才培養(yǎng)的基礎體制標準。在實際的問題分析中，需要根據實際的市場發(fā)展需求，重點判斷可以為學生開設的課程體制內容，分析不同專業(yè)學科所強調的課程標準，不斷提高現代化發(fā)展的規(guī)律形式，促進漢語言溫文學整體水平的有效提升。

著眼于未來，將各個行業(yè)的發(fā)展需求融合到教學中，培養(yǎng)綜合性的人才，對漢語言文學的相關知識內容水平進行培養(yǎng)和提升，立足專業(yè)化的管理，滿足社會漢語言文學人才的綜合發(fā)展需求，實現新型人才的快速發(fā)展。

綜上所述，漢語言文學培養(yǎng)過程中，需要以有效的課程設置為標準，不斷統(tǒng)籌課程標準體系分析建設模式，加強社會發(fā)展的管控過程，不斷促進我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，提升文化的傳承，推進社會的發(fā)展進度。

張玉萍20xx《漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討》，《華中師范大學學報》第2期。

丁穎20xx《漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》，《現代企業(yè)教育》第12期。

古瑩奎、劉娟娟20xx《以應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導向的教學改革與科技創(chuàng)新互動模式》，《遼寧教育研究》第10期。

漢語言專業(yè)論文篇四

作為歷史久遠的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學專業(yè)，早在“五四”時期便已確立其基本內涵，而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀中葉左右，在借鑒前蘇聯模式的基礎上確定的。在時代的限制下，漢語言文學的人才培育方式發(fā)展為知識性的，其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品，能力本質并不是其目的。如今社會迫切需要專業(yè)性能力較強的應用型專業(yè)人員對于漢語言文學類專業(yè)畢業(yè)的學生來說，展現自身能力及才華的主要方式就是寫作，這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎性的要求。從當今漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)狀況來看，他們的主要工作類型有：語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等，這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。所以，漢語言文學專業(yè)的學生，在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累，同時還要進行文學氣質的培養(yǎng)、語言表達能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育，這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以，要從當前社會對漢語言文學專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā)，針對其課程系統(tǒng)與培育方式進行相關的改進以及結構性的調整，整體提高漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應能力，以此形成自身特有優(yōu)勢，不僅順應實際需求，同時也是順應時勢潮流。

漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的，它不像建筑工程學、會計學以及醫(yī)學類專業(yè)那樣具有較強的針對性與實用性，因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學科，不僅承載展現人文精神風貌的重任，還承載著發(fā)揚和提高全民整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產的學習與傳承，其核心內容是關心人類社會生存發(fā)展的意義與價值，即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此，其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關工作，對專業(yè)生人文素質的培育比較重視；教育非直接體現于應用方面，而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現；不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經濟收益，而是注重對無法以數值計算的社會收益的創(chuàng)造，等等。目前，在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情況下，教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業(yè)的教育來講，進行適當變革是很有必要的，在堅持傳統(tǒng)的同時，積極與社會需要接軌。

課程設置中存在的問題。比普修課課程安排，專修課的上課時間明顯太少，導致對專業(yè)的深度學習出現不足；其次，教育教學方式中存有的問題，實踐類課程安排較少，學生的專業(yè)實踐能力不強。

考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業(yè)知識的研究及掌握不足，但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業(yè)考核，這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現。例如：部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念，等等。同時，試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果，而忽略教育教學的整個過程。

學生對自身所學專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業(yè)的認知不足，缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感，同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。

1專業(yè)教學借助實用性理念來指導。

在《中國大學生》這本雜志中，該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而，現實中，這個領域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業(yè)公司以及科研機構，還有部分人從事了新興的產業(yè)，諸如房地產、律師、金融外貿等。由此，我們可以看到，漢語言文學這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的，但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關專業(yè)的競爭壓力，比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。

2優(yōu)化課程，增加學生專業(yè)知識。

漢語言文學專業(yè)的課程量多且雜，包含了諸如古代漢語、現代漢語、古代文學以及現當代文學等十幾門課程，為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力，我們應當從三方面對課程進行優(yōu)化：（1）課程內容精簡化，要隨著本領域的發(fā)展步伐，將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。（2）核心內容凸顯化，每門課程的結構都必須優(yōu)化，學科基礎的建立應根據此學科當前的發(fā)展來確定。（3）課程內容體系突出化，將各課程中的內容進行整合，使交叉重復現象最大限度地消除。

漢語言本科班；阿依努爾。阿卜力克木學號；

***3。

漢語言專業(yè)論文篇五

漢語言文學專業(yè)的教學理念在不斷轉變，如何在新時期促進漢語言文學的發(fā)展就成為漢語言文學專業(yè)必須思考的主要問題，新媒體的出現能夠有效的解決漢語言文學發(fā)展的瓶頸問題，但是與此同時我們也不能忽視新媒體環(huán)境給漢語言文學發(fā)展帶來的一些負面影響。本文在此背景下提出了新媒體環(huán)境下漢語言文學發(fā)展的路徑和方法。

第一，網絡流行語給漢語言的發(fā)展帶來負面影響。新媒體給漢語言帶來的沖擊和條件是漢語言文學專業(yè)發(fā)展必須要思考的一個重要問題。新媒體的發(fā)展使得網絡流行語大行其道，達到了網絡群眾交流和溝通的目的，豐富了人們的交流形式和效果，豐富的網絡語音在很大程度上促進了現代漢語的發(fā)展和詞匯量的增加，給我國現階段的語言發(fā)展帶來了翻天覆地的變化。豐富的網絡語言對現代漢語的發(fā)展和詞匯量的增加具有積極的作用，使得現階段的語言發(fā)展經歷著翻天覆地的變革。但是從另外一個層面上來講，網絡流行語展現的是年輕人的個性和獨特性，在表達方式上獨具一格。相較于傳統(tǒng)的語言來說，網絡流行語在表現形式上更加符合網友們的內心感受和內心情緒，更容易引起廣大受眾的理解和關注，極大地豐富了語言文學的內涵和發(fā)展趨勢。近年來流行的咆哮體和校內體恰恰體現了網絡流行語的多樣性和豐富性。第二，信息受眾和地位發(fā)生了本質的變化。在新媒體時代，網絡語言的使用使得信息的受眾和地位都發(fā)生了很大的轉變，這使得網絡平臺和傳統(tǒng)的信息交流平臺扮演的角色存在著本質上的差異。在傳統(tǒng)的漢語言文學教學之中，學生作為受眾一直接受的是大眾媒體傳遞的信息，這是一種單方面的信息傳輸，受眾難以和傳播媒體之間進行平等的、充分的溝通和交流，受眾想要發(fā)聲既沒有渠道也沒有權利，新媒體的使用徹底地顛覆了這一點。

另外，網絡流行語的快速發(fā)展使得人們的語言習慣和書寫習慣也發(fā)生了重大變化，在當今時代人們已經習慣了電子書寫的方式進行交流，對傳統(tǒng)紙質媒介的依賴感和尊重感度大大減弱，當前人們普遍存在的一種現象就是提筆忘字，“稀飯”這個網絡流行語表達的是喜歡、喜愛的含義，它流行的原因就是因為他們在電腦上打字錯誤造成的。漢語言文學的發(fā)展在人們對電子媒介的依賴程度日益加深的前提下受到極大的阻礙，當人們不能從紙質媒介中感受漢語言文字和文學的內涵時，漢字獨特的魅力也就難以展現。另外，當前媒體表達的把關人尚處于缺位狀態(tài)，網絡傳播自媒體化傾向日益明顯，每一個在網絡上的人都渴望自由地表達，但是從目前的情況來看，網絡傳播內容謠言化趨勢日益明顯，微博和微信等傳播媒介在信息傳播時通常顧名思義、斷章取義，導致信息傳遞不真實、不完整、不嚴肅，這就會給受眾帶來消極的負面影響，網絡上的垃圾信息和碎片化的信息會讓受眾的思維方式也變得碎片化，導致人們在思考問題時缺乏邏輯和深度，這是不利于漢語言文學思維方式的延續(xù)和發(fā)展的。新媒體的受眾群體大多是八零后、九零后的年輕人，他們已經成為或者即將成為社會發(fā)展的中堅力量，碎片化的思維方式直接阻礙了漢語言文學人才的培養(yǎng)。第三，漢語言文學教學和現實生活脫節(jié)。在漢語言文學教學過程中，我們不難發(fā)現大多數情況下其教學形式是一種平面式的教學方式，這種教學方式決定了漢語言專業(yè)基礎教學必然是理論知識為主。這就和語言學教學的本質相背離了，因為語言來自于生活，還要回歸到生活中去。漢語言文學專業(yè)學習的就是人們在歷史長河中總結生活詞匯的過程，所以在教學過程中很容易忽視新一代學生對漢語言獨特的感知和把握方式。

第一，網絡教學資源具有高效性和便利性的特點。新媒體環(huán)境之下，網絡資源已經成為漢語言文學教學資源的重要組成部分。在互聯網的連接之下，各種教學資源都可以即時高效共享，這就可以為漢語言文學的發(fā)展提供一大助力。我們可以借助網絡找到一切所需的資源，學生可以通過云盤、錄像、光盤等多種形式進行專業(yè)知識的學習，形成自己獨特的漢語言知識結構體系，深刻地體會到自主學習的重要意義。第二，網絡教學資源具有高度的可塑性。高校教師可以按照教學大綱的要求來合理地編排網絡上的教學資源，多樣化的網絡教學資源可以被教師以多元化的結構和順序呈現出來，從這個層面來講，網絡資源本身就是漢語言教學資源的一部分。

漢語言文學知識的數據庫。比如說在加強漢語言文學口語知識的學習的過程中，教師可以將諸多名家口語的集錦放在學生都可以觸碰得到的地方，也就是在網絡平臺中教師需要對所需的資料進行重新整合，從而變成學生和教師自己的數據庫。教師可以在漢語言文學的教學課堂上進行練習解讀。第三，網絡教學資源和漢語言文學專業(yè)具有高度的互動性。在新媒體時代，人與人之間的人際交往、溝通互動都變得微妙起來，這種微妙的變化也給漢語言文學的發(fā)展帶來了深遠的影響。漢語言文學的發(fā)展需要依靠網絡資源已經成為板上釘釘的事情，教師要意識到這一趨勢，學會通過網絡進行教學任務安排，節(jié)省課堂教學時間，提升課堂教學效率，為漢語言文學的發(fā)展帶來決定性的變革力量。

第一，規(guī)范漢語言文學教學，引導學生客觀地看待網絡流行語。時代的發(fā)展和進步推動著漢語言文學的變革和進步。教師要引導學生正確地看待網絡流行語，也要客觀地看地其給漢語言文學發(fā)展帶來的影響，網絡流行語給一些詞匯賦予新的含義，創(chuàng)新了漢語發(fā)展的新趨勢，但是與此同時我們也要意識到網絡流行語的發(fā)展程度和發(fā)展水平良莠不齊、高低不一，有些網絡流行語的發(fā)展符合漢語的發(fā)展規(guī)律，有一些則不然。網絡流行語的受眾集中在學生群體中，他們的專業(yè)知識水平不足，對信息的辨別和分析能力較差，缺乏科學的和客觀的認識，導致了網上流行的語言沒有正確的語法規(guī)范作為指引，和漢語語言的規(guī)律南轅北轍，教師在漢語言文學專業(yè)課教學過程中要注重對學生語言規(guī)范的引導，既要讓學生享受到網絡流行語在交流中帶來的快樂和便利，又要加強對網絡流行語的正確性認識，這樣才能逐步引導網絡流行語走上規(guī)范和正確的道路。

第二，利用網絡平臺，提升學生學習漢語言文學知識的主觀能動性。從目前階段來看，漢語言專業(yè)要取得長足的發(fā)展和深化的研究就必然需要依靠網絡平臺，將漢語言教學引向現代化的道路和趨勢，而漢語言教學模式的變化恰好說明了這一點，所以目前漢語言文學教學的重要任務就是在多媒體網絡技術的協(xié)助之下幫助學生奠定良好的漢語言學習基礎和發(fā)展基礎，使得漢語言專業(yè)的學生能夠在完善地構建知識體系和結構。龐大的信息儲備和數據資源是多媒體教學手段廣泛地應用在漢語言教學中的主要原因，如果教師能夠把握用這部分資源，那么就可以更好地挖掘學生的潛能，引導學生發(fā)揮主動性和個性，讓漢語言文學教學教學效果更加明顯。漢語言文學教師必須熟練地掌握和使用互聯網以及校內局域網絡，能夠為漢語言文學的教學創(chuàng)建嶄新的教學平臺，使得學生能夠沐浴在良好的教學氛圍之中。

[3]羅義華。對漢語言專業(yè)應用型人才培養(yǎng)問題的探討[j].祖國，2014(6):1-5.

[5]張夢珂。網絡環(huán)境下漢語言文學教學模式分析[j].課外語文，2016(06):22.

漢語言專業(yè)論文篇六

漢語言文學作為一個有著悠久歷史的傳統(tǒng)學科，是其他學科教學的基礎，通過對漢語言文學教育歷史進行回顧，指出漢語言文學教學在教學方法、教學內容、教學技巧方面存在的諸多問題，并提出了相應的創(chuàng)新策略，以提高目前的辦學水平和教學質量。

漢語言文學;教學方法;教學創(chuàng)新。

漢語言文學對于大學教育來說有著重要意義。漢語言文學教育不僅要培養(yǎng)出語言學和文藝學方面的優(yōu)秀人才，更要培養(yǎng)出具有民族氣節(jié)、家國情懷的國家棟梁。但是，現在漢語言文學教育在教學水平和教學內容上存在著諸多問題。為了改變這種情況，我們需要對漢語言文學教育進行創(chuàng)新。

由于招生質量、師資力量、社會風氣及學科本身的問題，漢語言文學教育水平不容樂觀。如今，選擇漢語言文學專業(yè)的學生越來越少，生源質量越來越得不到保證。一方面，不多的師資力量被名校壟斷;另一方面，許多學校招不到學生，教師又面臨著無課可上的窘境[1]，繼而無法在教學中與時俱進。導致了漢語言文學教育的授課水平持續(xù)下降，其表現主要有教學方法、教學內容和教學過程三個方面。

(一)教學方法枯燥乏味。

由于漢語言文學教育強烈的文科性質，使得閱讀在教學中成為了一個重要的環(huán)節(jié)。教師在課堂上對大量的文字資料照本宣科，使得教學過程枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣，甚至導致學生對教師存在的必要性產生質疑。許多教師在上課之前都要求學生首先閱讀著作，導致漢語言文學專業(yè)的學生們都在日復一日地閱讀[2]。這樣的教學方法理所當然地會產生問題，學生需要極大的興趣支撐才能在本專業(yè)的學習中繼續(xù)下去。文學藝術和語言學本來是非常具有魅力的學科，教學過程中必須要充分發(fā)揮這種魅力，才能保證漢語言文學教育的基本活力。但許多教師在這一點上并沒有下太多功夫，在課堂上對教材內容過于依賴，對于文學藝術普遍缺乏自己的理解，難以把握學生的興趣點[3]。教師不重視教學方法的探討和創(chuàng)新，許多教師講授的內容許多年都沒有變化。教學時只是對書本內容逐句進行講解，沒有創(chuàng)新，教學效率十分低下。有的課程在開設了一個學期甚至兩個學期之后，學生對該門課程認識的深度和廣度仍然達不到理想的標準。學生學習許多課程都是淺嘗輒止，走馬觀花。這樣的教學是不可能有效的[4]。

(二)教學內容過于陳舊。

我國的漢語言文學教材多年以來始終缺乏變化，許多課程使用的教材甚至是幾十年前編訂的。部分教師以為文學史和文學理論都是已經確定的，不會再發(fā)生什么變化，只要照著書本研究前輩的研究成果和理論成果就算是完成了任務，對于國際文學界的變革毫不清楚。相比于語言學教育，文藝學尤其是最應該與時俱進的文學理論更加落后。不少學校的文學理論教材中皆是上世紀六、七十年的研究成果和理論模型，對國際文學界的最新研究成果沒有涉及，不利于具有理論研究能力人才的培養(yǎng)。漢語言文學教育多年來傾向于研究歷史，而忽視了當今文學的發(fā)展[5]。許多學校的當代文學史課程只到上世紀末或本世紀初的幾十年。以至于漢語言文學專業(yè)的學生只能根據個人興趣對當代國際文學界進行了解。對于新的文學形式，如網絡文學，大多數人缺乏足夠的認識，對其流行原因和形成機制缺乏思考。甚至現今活躍在文壇上的嚴肅文學作家在大學中文系也缺乏知名度。當今的漢語言文學教育水平令人擔憂。不少中文專業(yè)的學生在閱讀文學作品時看的仍然是上世紀九十年代流行的較為通俗的文學。言詩則是席慕容、汪國真，言小說則是《平凡的世界》，對于今天的文壇流行趨勢缺乏了解。教學內容過于陳舊，使學生找不到接觸新鮮世界的窗口。

(三)教學過程缺乏交流。

大學教育不同于中學教育，本就倡導開放性、靈活性，要讓大學生在一個充滿人文氣息和學術氛圍的地方學習，但是漢語言文學教育的現狀則是大部分教師的授課方式與中學語文教師沒有區(qū)別，甚至還不如中學教師上課生動有趣。漢語言文學專業(yè)的課堂上學生發(fā)言很不積極，許多教師甚至不給學生提問和發(fā)言的機會。這種情況導致學生逐漸失去了學習的興趣。

(一)教育理念的創(chuàng)新。

要創(chuàng)新漢語言文學教育，首先要先做到理念的創(chuàng)新。漢語言文學教育不是照本宣科，學生也不是靠背課文和背知識點就能被培養(yǎng)為人才[6]。要做到教育理念的創(chuàng)新，首先要致力于培養(yǎng)和提升中文系學生的文化素養(yǎng)和知識儲備。文化素養(yǎng)是區(qū)別一個受過漢語言文學教育的人和未受過漢語言文學教育的人的主要方法。對于有家學淵源的學生來說，漢語言文學的基礎教育可通過家庭教育完成。對于大多數漢語言文學本科生來說，不可能所有人在中學階段就已經完成了文學啟蒙。在漢語言文學專業(yè)接受教育的學生不僅包括文學愛好者，也包括文學基礎比較薄弱的學生。在課堂實踐中，必須要兼顧這兩種類型的學生，給予他們各自合適的教學資源，推薦閱讀各類經典和流行作品，提高語言文化素養(yǎng)。其次，要對漢語言文學教育的'核心加以把握。授課教師必須要想明白中文系培養(yǎng)的是什么樣的人才，教師希望在課程結束之后學生得到什么樣的知識、能力或技巧。中文系的教育理念應當是在培養(yǎng)具有較高讀寫能力的應用人才的同時，尋找有理論研究能力的人才，這二者缺一不可[7]。

(二)教學手段的創(chuàng)新。

漢語言文學在教學手段創(chuàng)新上既有優(yōu)勢，也有劣勢。優(yōu)勢是文學藝術本就是一門具有很大魅力的學科，只要能讓學生初步領略其魅力，就算是達成教學目標后，接下來也可以讓學生自己繼續(xù)探索。而劣勢是漢語言文學教育充滿了大量的文字資料，要想獲得足夠的閱讀量，必須靜下心來專心閱讀，對于缺乏定力的學生來說，這個過程未免太過枯燥乏味。創(chuàng)新教學手段可以從脫離書本開始，甚至讓教學不僅僅局限于教師和課堂，要營造多面立體的教學氛圍，在教學手段上多想多試，總結經驗和教訓，力求營造一個生動有活力的課堂。

(三)理論與實踐相結合。

漢語言文學的理論是十分抽象的，想要了解它們，必須結合實際情況。比如，在講解小說時，試圖讓學生模仿作家的小說創(chuàng)作技巧進行創(chuàng)作，這就能使學生對這位作家的風格產生更加清晰的認識。比如，以余華的“零度敘事”為例，可以讓學生親身實踐零度敘事的寫作技巧，以便對作家的水平和自己的文學素養(yǎng)有一個更加清晰、直觀的認識。在教學過程中，也可以進行分組探討，提高課堂活力。

總之，漢語言教育身負前承中華傳統(tǒng)文化、后接時代文明成果的重大任務，必須要盡快改變教學模式、提高教學質量、轉變教學理念。目前的漢語言文學教育面臨著教學方法枯燥、教學內容陳舊、教學過程缺乏交流的嚴重問題。要想進行漢語言文學教育的創(chuàng)新，要從教學理念、教學手段的創(chuàng)新入手，使理論和實踐相結合。多年的教學工作實踐表明，漢語言文學教學的革新是必要的，這個專業(yè)在革新的過程中既有優(yōu)勢，也存在劣勢。身為漢語言文學教育工作者，必須積極正確地認識教育現狀，努力創(chuàng)新教學方法。

[1]姚錦蓮.面向新課改的漢語言文學教育專業(yè)課程改革之研究[d].桂林:廣西師范大學,2014.

[2]馬兵.臺灣與大陸大學本科課程體系比較研究[d].濟南:山東大學,2013.

[3]劉穎.基于現代教育思想下的漢語言文學教學分析[j].科技資訊,2014(32):154.

[4]彭小銀.基于行動導向教學法的《中國現代文學導讀》教學設計[d].廣州:暨南大學,2012.

[6]孫小彬,高文丹,呂勇兵.從高師院校教學現狀看教學新理念的價值:以呂梁學院漢語言文學專業(yè)為例[j].呂梁學院學報,2011(6):72-75.

[7]張煦.淺議高職院校漢語言文學應用性教學理念與實踐[j].科技經濟市場,2015(12):218.

漢語言專業(yè)論文篇七

：互聯網信息技術的發(fā)展推動了教育事業(yè)的發(fā)展。基于大數據時代的前提下，現代漢語言文學的信息化成為教育教學發(fā)展的重要趨勢。本文以此為出發(fā)點，基于學生才情培養(yǎng)的同時，對現代漢語言文學學習進入信息化發(fā)展進行深入探究，并提出策略性探討。

無論是時代還是語言藝術都隨著時間的推移不斷發(fā)展，僅僅依靠傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)人才的方式在互聯網技術的沖擊下顯得不堪一擊。如何基于時代發(fā)展的前提下，將教育教學融合信息技術發(fā)展，促進教學進步，提升學生能力成為教學的主要內容?，F代漢語言作為語言類學科，更需要與技術和諧，與時代共同進步，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、與時俱進的學生。

傳統(tǒng)的教學模式與理念已經不適合當下社會的發(fā)展，相應的教育改革措施也相繼出臺。但是隨著時代的不斷進步，科學技術的創(chuàng)新可謂日新月異，教育教學理念發(fā)展要滿足社會發(fā)展需求已經成為必然。

1.1教育教學事業(yè)本身的需求。

現代漢語言文學是一門相對獨立的語言藝術類學科，是對語言進一步深入探究，將語言藝術轉化為良好口語或編輯寫作能力的學科。傳統(tǒng)的教育教學模式與方法，將該學科局限于理念性的語言藝術學習，極大阻礙了學科特性的發(fā)揮和對于人才的基本能培養(yǎng)，不能滿足教育教學事業(yè)本身對該學科的基本要求。而與信息化的結合，是在基于互聯網技術發(fā)展的前提下，運用互聯網技術進一步發(fā)揮專業(yè)特性，保障專業(yè)能力水平提升的同時，也不斷完善自身的才情培養(yǎng)，實現學科人才塑造與培養(yǎng)的基本目的。

1.2社會進步對于人才的迫切需求。

我國經濟已從快速發(fā)展放慢步伐，轉向全面建設城鄉(xiāng)一體化，并兼具對各行各業(yè)的助力與發(fā)展。因此，目前我國對人才的需求與高校實際供給人才及人才現狀產生了強烈的沖突與矛盾。單單就現代漢語言文學而言，學校培養(yǎng)的學生與信息化的社會難以同步接軌，還需進入社會進一步學習與打磨，但學生才情的培養(yǎng)易在這樣的環(huán)境中逐漸被消磨，不利于人才的運用。與信息化的社會結合，能夠幫助學生更早了解社會與時代對于人才的需求，自主選擇邁入社會或繼續(xù)深造。

1.3學生能力的全面提升與才情培養(yǎng)基本要求。

教育教學事業(yè)一直是我國著重發(fā)展的重要事業(yè)，一個國家的教育教學水平與國民素質有著直接且必然的聯系，除了對學生培養(yǎng)和樹立正確的三觀外，對于不同專業(yè)不同學科學生的專業(yè)能力，也要有充分體現［1］。比如對現代漢語言文學專業(yè)的學生而言，專業(yè)能力就體現在學生接受教育后的才情表現，在與信息化的社會發(fā)展與教學手段的結合下，能夠更好地發(fā)揮現代漢語言文學的優(yōu)勢，全面提升學生能力，滿足才情培養(yǎng)的基本需求，進一步滿足社會要求。

網絡技術的發(fā)展迅猛，但是很多信息化的技術還存在一定的缺陷未彌補，而傳統(tǒng)教育又是首次與信息化結合，難免在結合過程中存在一些問題。

2.1雙方之間缺乏正確認識。

目前存在的最突出和最主要的問題，就是現代漢語言文學對于自身、對于信息化，以及信息化對于現代漢語言文學之間對彼此與自身認知的不到位。首先是基于現代漢語言文學自身，一是很多院校沒有正確地將現代漢語言文學與現代漢語言教育明確區(qū)分，前者更偏向理論性質，后者則趨向應用性質，雖然兩者都兼?zhèn)洮F代漢語言的學習，但是發(fā)展的方向不同，學習的深度與廣度也不相同［2］。二是在現代漢語言文學的發(fā)展趨勢上，由于信息時代的到來，傳統(tǒng)的文學派真正堅守的人已經不多，新的閱讀方式與寫作模式的出現，沖擊著文壇，也沖擊著老一輩文學思想。如何轉型發(fā)展是現代漢語言文學需要思考的問題之一。其次是兩者對于彼此的認知問題，高校能夠為社會培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的各類專業(yè)型人才，推動社會的發(fā)展，但由于缺乏正確的認識，信息化的針對性教育教學本身的廣泛性產生了沖突。如何培養(yǎng)學生才情，提高學生能力，讓學生兼具社會發(fā)展需求的專業(yè)性成為一個突出問題。與此同時，現代漢語言文學對于很多高校而言，都是一門開設較早，已經形成系統(tǒng)理論化的學習系統(tǒng)的學科，而與信息化的結合，是應當基于學科實際基礎上開展的，這就需要學科與信息化之間存在一定的磨合時間。

2.2社會需求與學生才情培養(yǎng)問題。

漢語言文學專業(yè)在社會中的需求已經趨于飽和狀態(tài)，學科本身雖然有意對學生的才情進行進一步培養(yǎng)，但是就業(yè)的壓力促使很多學生更加偏向對于實踐化操作，導致專業(yè)對學生才情的培養(yǎng)教學愈發(fā)難以開展［3］。

基于已經存在的種種問題，與信息化發(fā)展的社會迫切性及學科本身面臨的教學問題，對于解決策略的探究是必然的。通過現狀分析，要從根本上完善現代漢語言文學的信息化發(fā)展與學生才情培養(yǎng)的同步進行，需要從教育體系、教師專業(yè)素養(yǎng)與相關制度改革三個方面來進行。

3.1教育體系的完善與信息化發(fā)展的結合。

教育體系是教學活動開展的重要依據，與信息化的結合也應當由內到外，由教育體系的完善與改革開始。同時，對教育體系的完善也是基于當下時代發(fā)展以及社會需求的必然變化。既要具備對學生才情的培養(yǎng)，對學生能力的提升，又要具備對學生專業(yè)性素質的提升，這是在現有教學基礎上，對于復合型人才培養(yǎng)的基本訴求。因此，相關的教學高校在開展該學科時，應當根據實際的教學情況，適當加設如網絡信息技術一類的學科，先幫助學生與社會發(fā)展的大環(huán)境接軌，再根據學生個人的需求，加設如偏向應用類或學術理論類的學科，讓學生自主選擇，同時滿足學科本身的復合型。

3.2對于教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

教師的專業(yè)素養(yǎng)對于學生的才情培養(yǎng)有著最為直接的影響，可以說教師本身就是學生成長發(fā)展道路上的指向燈。除了院校應當組織相關的教育教學培訓外，教師自己也應當利用課余時間充實自己，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，并擴展自身的知識面，積極應用各類信息化教學設備，嘗試運用信息化教學方式，讓學生通過學習培養(yǎng)自身能力，還能夠與大環(huán)境下的信息化產生良好的互動，增強學科與信息化之間的聯系。

3.3對于信息化管理手段增強。

互聯網技術是近幾年突飛猛進的技術發(fā)展成果，其與教育教學事業(yè)的融合目前還處于互相探索的階段。兩者的有效融合需要彼此的共同努力來完成，但是融合并不是全盤接受，而是取其精華去其糟粕，信息化固然能為現代漢語言文學帶來益處，但同時也存在一定弊端。因此，現代漢語言文學教學需要將課程、教學平臺、師資力量等客觀因素最大限度地放寬，讓學生有充足的空間、時間運用自己所學的知識來發(fā)散思維，就文學層面形成自己獨特的風格；在網絡信息化方面，則需要對教育教學事業(yè)進行深入了解，尋求最合適的融合方式，形成良好的信息化與教學之間的互動，進而實現形式與內容的共同融合，而不是僅僅停留在教學形式的融合［4］。

3.4信息化發(fā)展對于學生才情培養(yǎng)帶來的影響與思考。

以文學作品為例，信息化的發(fā)展使人們在閱讀文學作品時，不再如同以前一樣捧著一本書反復閱讀，電子化的讀書設備等各種信息技術帶來的產物使閱讀文學作品成為流于形式的一種做法。人們很難像以前一樣靜下心來讀一本好書，體會其中的文學內涵，這非常不利于對學生才情的培養(yǎng)。與此同時，傳統(tǒng)的教育形式與考核標準，也側面壓抑了學生自由化思維的步伐。現代漢語言文學不應是學生尋求就業(yè)的解決路徑，而應側重于對教學能力與學生才情的激發(fā)，為文學藝術輸送具有創(chuàng)造性的人才。這類人才的培養(yǎng)無論是在教育形式還是在教育考核方式上，都不應拘泥于傳統(tǒng)形式，兩者之間既存在必然性，又互相存在矛盾與沖突。如何將信息化發(fā)展與現代漢語言文學教學有效結合，是一個值得深入探究的內容。

現代漢語言文學是一門獨立且具有獨特語言藝術魅力的學科，通過現代漢語言文學專業(yè)的學習，不僅僅是對于學科理論性知識的掌握，更是對于學生才情培養(yǎng)、文學藝術領域人才打造的一個重要渠道。信息化與教育教學事業(yè)的融合是基于時代發(fā)展的必然趨勢，而兩者之間如何融合、共同發(fā)展，并保持相對的獨立性，則是一個需要長期深入探索的課題。

［1］趙曙光。探討漢語言文學的信息化發(fā)展及學生才情的培養(yǎng)［j］.時代報告：學術版，2014(10):57~58.

［2］李霞。漢語言文學的信息化發(fā)展及學生才情培養(yǎng)探析［j］.神州，2014(12):101~102.

［3］李晶晶。高校對外漢語專業(yè)現代漢語課教學內容改革探析［j］.黑龍江高教研究，2016(6):153~156.

［4］劉建平?，F代漢語語法特點與教學研究［j］.語文建設，2016(2):81~82.

漢語言專業(yè)論文篇八

一方面，漢語言文學提升學生創(chuàng)新能力有助于漢語言文學的開發(fā)和利用。由于漢語言文學專業(yè)設置歷史悠久，內涵豐富，時間沉淀下的守舊因素較多，所以其不論是在教學內容上還是在教學方式上，都存在一定的限制因素，使?jié)h語言文學教育與現代教育資源、教學技術脫節(jié)嚴重。所以，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就必須更新教學觀念和豐富教學內容，加之以新時代的教學手段，從而找到優(yōu)化教學的突破口，這樣才能使?jié)h語言文學教育能與時俱進，適應社會發(fā)展的需求。所以，增強學生的創(chuàng)新能力就等于為漢語言文學注入了鮮活的生機。另一方面，漢語言文學在提升學生創(chuàng)新能力的同時其實也增強了學生的實踐能力。之所以要提升學生的創(chuàng)新能力，是因為希望通過此方法實現學用結合的教學目標，使學生的綜合實踐能力得到加強。在當前社會強烈號召增強學生綜合素養(yǎng)的大環(huán)境下，教師首先需要調動學生學習的積極性和主動性，提高學生學習漢語言文學的興趣，挖掘學習潛力。其次，要將過去提升學生文學素養(yǎng)的中心轉移到提高學生的創(chuàng)新能力方面，因為知識經濟時代對學生創(chuàng)新能力提出了較高的要求，語言文學所研究的內容又與社會發(fā)展息息相關，新語言、新用法等都是社會發(fā)展的標志，將提高學生創(chuàng)新能力作為教育目標有助于滿足學生發(fā)展和社會發(fā)展的需求。

2.1豐富課堂教學形式，提升學生寫作能力。

寫作教學是漢語言文學中的一個重要組成部分。但鍛煉學生寫作能力的場所不僅僅是在漢語言文學課堂，而應該是整個校園甚至整個社會，因為只有這樣學生寫作的范圍才會更廣，思維才會得到釋放，作文的深度和廣度也能因此而得到增加。首先，與漢語言文學有關聯的課程都可以成為學生構思的素材、學生寫作意識的載體，激活學生寫作思維，增強學生書面表達能力。其次，我們還可以將寫作融入到課后作業(yè)或者課堂當中，從教學的方方面面鍛煉學生的寫作能力。最后，學校應多開展一些豐富多彩的校園文化活動或者社會實踐活動，讓學生從活動當中找到寫作的熱情，為學生自身鍛煉創(chuàng)造機會，比如開一些文學沙龍、開展征文活動、研討會或者專題講座等，還可以開展一些課外閱讀活動，不斷擴大學生的閱讀廣度和深度。通過這些活動將學校里的文學才子才女們吸引并集中起來，營造一個良好的漢語言文學學習氛圍，使學生從中增加學習和交流，共同進步。

2.2豐富課堂教學內容，培養(yǎng)學生審美能力。

漢語言文學教育要切實將教學內容與學生校園生活與成長特點聯系起來，豐富課堂教學內容。漢語言文學當中一個重要的教學內容就是美學教育，也就是對學生感性認識能力進行培養(yǎng)的一個過程。它主要以文學理論、文學史、美學等為切入點鍛煉學生的文學創(chuàng)造力和鑒賞力。教師在教學過程中，可以對兩種或者多種學科進行融合，比如文學理論教程和美學，通過不同學科的結合，讓學生不自覺將二者進行比較，從而更深刻理解文學與美學之間的聯系。再比如美學的相關部分內容觀點比較細碎，學生不容易理解，教師可以將橫向與縱向的視角聯合起來優(yōu)化教學內容，突出美的本質，歸納成美與主觀的關系、美的理念，美是生活、是關系等。在借助馬克思經典理論解釋美本質后，要組織學生對自然美的特點進行探討。例如教學中原本安排“夕陽”為自然美的特征，但不想一夜春雨為天空布上陰霾，這時教師可以從“夜雨”多面的自然美出發(fā)，讓學生感悟熟悉的夜雨場景，從而激發(fā)學生學習漢語言文學的積極性，使其通過學習豐富審美收獲。因此，要想使學生的審美能力有所提升，教師必須注重精選教學所用的一些文學作品，巧妙設置學習環(huán)境，讓學生掌握審美價值的學習方法，從而提高教學品質。

2.3開放課堂教學模式，提升學生創(chuàng)新意識。

任何學科的教育都必須以科技進步、社會發(fā)展為基準點，當然漢語言文學也不例外。在培養(yǎng)學生的過程中我們必須將提高學生綜合素養(yǎng)貫穿于教育教學活動的始終，注重培養(yǎng)學生的口語交際能力、觀察能力、書面表達能力和創(chuàng)新能力，要想學生在這些方面得到普遍提升，我們就必須創(chuàng)建開放的教學課堂，這種課堂不同以往，它不是單向的灌輸式教學，而是生本理念主導下的教學模式，它更加強調學生的主體地位和自主學習能力。教師可以充分發(fā)揮現代網絡和多媒體教學手段的作用，增強師生間的交流，鼓勵學生使用遠程教育系統(tǒng)、手機、qq、微信或者電子郵件等向老師尋求幫助，解決學習中遇到的困惑。另外，對學生學習效果的考核方式也需要得以優(yōu)化，向多元化考核方法過渡，改變傳統(tǒng)教學中一張試卷說明學生能力的考核標準，通過更加豐富的考核方式全方面地了解學生，發(fā)掘學生的潛能，以便對學生進行有針對性的教育，使其創(chuàng)新能力和務實能力同步提升，為他們日后畢業(yè)參加工作奠定良好的基礎。

總而言之，漢語言文學教育應本著“高素質、強能力、顯特長”的教學核心思想與人才培養(yǎng)理念，提升學生的創(chuàng)新能力。漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)工作任重而道遠，在社會科技不斷發(fā)展和進步的今天，漢語言文學更需要不斷探索，尋求與當前市場發(fā)展需求相適應的契合點，探索文學與文化產業(yè)之間的關聯性，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維對專業(yè)發(fā)展的重要意義。作為一名優(yōu)秀的中學生不僅需要牢固掌握各科文化知識，而且還需要激活思維，提高思維能力和創(chuàng)新能力。教師要瞄準社會發(fā)展方向，積極探索并轉變漢語言文學教學模式，豐富教學形式和教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，以此不斷提升漢語言文學教學的有效性。

漢語言專業(yè)論文篇九

論文摘要：荒誕是美學發(fā)展進入20世紀后形成的重要范疇。本文分析了荒誕藝術的審美效應，同時結合《城堡》的敘事技巧、社會意象、主體思想，來探析該文本的荒誕美學色彩，旨在說明在現代文明的包裝下，人們的精神虛無和感情救贖，強調了外傾直覺對社會人生的巨大影響，及其作為荒誕的深層基礎的美學意義。

論文關鍵詞：珍妮弗·伊根；城堡；荒誕美學。

珍妮弗·伊根(jenniferegan)，美國當代最具影響力作家。代表作有：《惡棍來訪》《城堡》《翡翠城》《看不見的馬戲團》。其中，《城堡》以其多重元素――鬼故事、愛情傳奇、哥特氛圍和肆意切換的主題顯得格外寓意深遠，是珍妮弗的一次大膽嘗試。這部作品的是古老神秘鬼魅與當代虛無荒誕的完美結合。

一、荒誕美學。

荒誕美學是近代以來打破古代審美封閉的兩極對峙，意欲表現為主導的動態(tài)觀照的對峙互動。這種兩極對峙是審美意識發(fā)展的基本態(tài)勢?；恼Q美學將社會人生處理為變形的形態(tài)，展現了現代人對美的追求和對美與人的關系的更深入的探析?！盎恼Q派作為當代美國文學的流派，仍有必要通無坦萬史的透視，重新審視其在社會歷史和文化研究中的作用和價值?！泵绹膶W批論家查爾斯？?伯爾特？哈里斯(1987)認為：生活在這個世界里，人們似乎已習慣了這種荒誕，然后麻木無感。

二、敘事技巧所體現的荒誕美學。

這部作品的創(chuàng)作，從題材到題材都深受卡夫卡《城堡》的影響。但雙線的敘事不失為亮點。雙線交叉，不僅在豐富了寫作結構，也體現了荒誕色彩。

珍妮弗將敘述者與主人公相融合，同時情節(jié)的進展被置于次要地位，取之的是卡夫卡式的冷靜細致、邏輯嚴密的推理分析和對人物內心世界的剖析。用完全現實主義的手法描寫超現實的內容，用這種巨大的反差來強化內心中的荒誕感和虛無感。

三、社會意象所體現的荒誕美學。

“城堡”是豪伊的理想國，是一個完全杜絕現代通訊工具（比如手機）、亦不需要他人的完美社會。而對于丹尼而言，“城堡”卻是其逃離真實世界的目的地。但丹尼是個信息狂人，一旦離開了的“衛(wèi)星電話”，便會陷入緊張、慌亂、懷疑。城堡作為一個徹底封閉的世界，象征著一種冥冥的一種統(tǒng)治力量，變幻莫測。一如開篇所說“城堡正在土崩瓦解”，但是，在丹尼的眼中“城堡好似地獄一般固若金湯”，這種處處悖論的寫法，實際上就是荒誕美學的具體體現。

文中多處提到蠕蟲進入丹尼的身體，吞噬他身體的各個部分，直到所有的血肉都消耗殆盡。蠕蟲侵蝕人類的方法好比時間侵蝕城堡――天花板凹陷，墻壁被啃噬，地板下面出現坑道……筆者理解為：因內心的罪惡感帶來的恐懼和虛無感，這種感覺一直在折磨著丹尼。“城堡”也好，“蠕蟲”也罷，實際上都是一種圈套，讓人難以擺脫。

四、作品主題所體現的荒誕美學。

回到作品的兩條主線上來，丹尼-豪伊那條線是荒誕的探險故事，雷-霍利那條線則是越獄故事。但實際上，貫穿兩條主線的，卻是愛情的主題。

霍華德儀表堂堂、富可敵國、地位顯赫，實際上內心的恐懼一刻都沒有消失。這導致了霍華德與安之間的問題，促使安從米克那里尋找情感慰藉。對于丹尼亦是如此。年輕時代的叛逆，人到中年的潦倒，都來自于對兒時罪惡的恐懼和逃避。因此丹尼面對瑪莎的感情，也是選擇了逃避。

霍利的33年人生也是充滿波折，先是沉溺于，之后兒子的夭折直接讓霍利精神崩潰，最后振奮起來去念文學碩士，遇到了雷，以為遇到了真愛。在雷越獄之后走向城堡，尋找真愛。此時的城堡就像真實世界中存在的“避難所”，充滿了在真實世界中痛苦不堪的人們在那尋找精神依托。

五、結語。

整部小說的敘事、語言、主題都充滿了荒誕色彩。當我們完成了對作品中的人物和事件的梳理之后，不難發(fā)現，該作品的放射性結構所圍繞的中心就是對現實生活的逃離，對理想世界的追尋。《城堡》氣氛陰郁、神秘，情節(jié)離奇荒誕，強調了人與人之間的隔絕、陌生。作者用這樣看似荒誕錯亂的文字和象征直覺的手法，表現了當今社會環(huán)境中的種種弊端，有助于幫助我們深刻了解美國社會的現實和探討荒誕美學的當代意義。

漢語言專業(yè)論文篇十

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，高校漢語言文學專業(yè)的教育教學工作如果忽視對學生創(chuàng)新意識、求知能力、學習精神、理論聯系實際能力的培養(yǎng)和挖掘，是無法培養(yǎng)出適合現代社會需求的復合型人才的。加強漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時期培養(yǎng)現代人才的核心工作。然而很多高校的漢語言文學教育活動仍然使用傳統(tǒng)的教育教學方法和教育模式，因此存在著教學理念滯后、教學方法陳舊、教學內容落后、教學體系不完善不健全等問題。此外，教學計劃、教學管理方式以及評價體系不科學也在一定程度上限制了學生創(chuàng)新能力的提升和個性化能力的培養(yǎng)。

很多高校特別注重對學生專業(yè)知識的教育，隨著社會的發(fā)展，對人才的需求也更加多元化，僅僅具備專業(yè)素養(yǎng)是不夠的。高校漢語言專業(yè)學生的培養(yǎng)除了要具備專業(yè)知識和理論外，還要不斷拓寬學生的知識面，開闊學生的思維，放遠他們的視野，加強對其綜合素質和實踐能力的提升。只有這樣，高校培養(yǎng)的漢語言專業(yè)的學生才能滿足社會經濟文化的發(fā)展要求，幫助他們更好地實現其人生價值和社會價值。

（一）加快教材和課程體系的改革、創(chuàng)新、發(fā)展。

高校漢語言文學專業(yè)的課程與教材改革創(chuàng)新要始終堅持“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的人才培養(yǎng)原則，緊跟時代步伐，體現時代發(fā)展需求，展示專業(yè)特色，注重學科間知識的融會貫通，并堅持理論與實踐相結合的原則。第一，加快教學內容改革的步伐。注重對最新研究成果的吸收，將陳舊的不適應人才培養(yǎng)的教學內容淘汰更新，例如寫作課教育可以與網絡知識相結合，增加網絡寫作的教學內容；加大對現當代文學教育教學中新時期文學的教學研究；在教育教學活動中不光重視理論知識的研究，還要有計劃、有目的的培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力。第二，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系的構建。一般情況下，專業(yè)基礎課、專業(yè)拓展課、專業(yè)方向課構成了課程體系的三大模塊，而且每個模塊都是由必修課和選修課二個部分組成。要根據社會發(fā)展需要相應地增設實踐應用性強的選修課程，例如加強廣告文案策劃、應用型寫作、口才與思維、現代信息技術與寫作等課程的安排。

（二）彰顯專業(yè)特色，不斷改革創(chuàng)新人才發(fā)展方案。

彰顯專業(yè)特色，不斷改革創(chuàng)新人才發(fā)展方案是促進高校漢語言文學專業(yè)適應區(qū)域經濟社會文化發(fā)展需要的重要措施。首先要加強漢語言文學專業(yè)學生基礎知識的教育培養(yǎng)，基礎知識、基本理論、基本技能的學習和掌握是學生創(chuàng)新和發(fā)展的基礎。第二，人文素質與專業(yè)技能協(xié)調發(fā)展。知識的提高、理論的掌握、專業(yè)技能以及人文素養(yǎng)的提升要協(xié)調發(fā)展。只有這樣才能培養(yǎng)出———既具有人文素養(yǎng)又具備現代文化素養(yǎng)、既具備專業(yè)知識又有應用專業(yè)知識的實踐能力、既注重課內文化教育又注重課外文化積累的———學生。第三，注重學生個性化發(fā)展差異、因材施教。建立能夠滿足不同學習層次學生的學習需求，為那些學有余力的學生提供良好的發(fā)展空間，提高選修課程體系的建設，建立健全適合不同類型學生的多樣化、分批次人才培養(yǎng)模式。綜上所述，隨著我國社會主義市場經濟的不斷發(fā)展，對高校人才所具備的素質也提出了新的需求。傳統(tǒng)高校漢語言文學專業(yè)學生的教育模式存在著很多問題和不足，已經無法適應新時期社會經濟文化的發(fā)展需求，加快高校漢語言文學專業(yè)的教育改革，不斷完善創(chuàng)新當前的教育體制，是高校求得生存和發(fā)展的現實需要，也是為社會培養(yǎng)應用型人才、幫助學生更好地實現其人生價值的必然舉措。

作者：徐曉單位：華中科技大學。