教案是教師教學(xué)的重要依據(jù)，具有指導(dǎo)、組織和評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的功能。教案的編寫要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。在以下范文中，可以找到各種教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)特點(diǎn)下的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)。

師說課文教案導(dǎo)入篇一

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道每個(gè)人都有情緒，并能了解幾種基本的情緒。

2、了解不同情緒對人身體健康的影像，初步知道要調(diào)節(jié)自己的情緒。

3、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

4、培養(yǎng)學(xué)生樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

”教師心情播報(bào)“錄像，”小熊生病“故事錄音，自制麥克風(fēng)、電視臺。

活動(dòng)過程：

一、引導(dǎo)學(xué)生了解幾種基本的情緒。

1、小朋友，我們學(xué)校的小小電視臺就要開播了，這次播報(bào)的節(jié)目叫作”心情播報(bào)“，我們一起來看看老師們是怎樣播報(bào)心情的。

2、播放”教師心情播報(bào)“錄像。

二、學(xué)生開展”心情播報(bào)“節(jié)目。

1、(出示自制麥克風(fēng))今天我們也要辦一個(gè)”心晴播報(bào)“節(jié)目，小朋友可以坐在電視臺上把自己今天的或是這幾天的心情告訴大家，還要說出為什么會(huì)有這種心情，這樣有不開心的事小朋友才可以幫助你。

2、學(xué)生分四組自由進(jìn)行心晴播報(bào)的活動(dòng)。

3、每組學(xué)生推薦一名代表出來在全班小朋友面前進(jìn)行心情播報(bào)。

三、聽故事，了解情緒對人身心健康的影響。

剛才我聽到有的小朋友說自己今天很傷心，有的小朋友說自己今天很生氣，那這些心情對我的身體有沒有什么影響呢?下面請小朋友來聽一個(gè)《小熊快樂生病》的故事。

1、播放故事錄音。

2、討論：

(1)小熊快樂怎么會(huì)躺在床上起不來的?它真的得了很重的病嗎?

(2)后來它的病是怎樣變好的?

(3)教師小結(jié)：悲傷、害怕、生氣的情緒對身體都不好，有時(shí)候會(huì)使自己生病，起不了床，而快樂能使我們的身體變的很健康。

4、學(xué)生自由討論。

5、請個(gè)別學(xué)生說說使自己變得快樂的方法。

四、我的”開心法寶“。

小小電視臺又要開播了，這次播報(bào)的節(jié)目叫作”我的開心法寶"，小朋友們可以把讓自己高興起來的方法播報(bào)給大家一起分享。

活動(dòng)反思：

1、我把抽象的心情用“晴雨天”來表示，讓學(xué)生能形象地感知和理解。

2、以方案教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)，采用情景表演、多媒體教學(xué)、游戲和教師多種形式的鼓勵(lì)方式相結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì)相關(guān)的心理健康知識，達(dá)到教學(xué)目的。

3、全班學(xué)生積極參與活動(dòng)，目標(biāo)完成的很好。

師說課文教案導(dǎo)入篇二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)四年級上冊第109頁例4，課堂活動(dòng)，練習(xí)二十一。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、學(xué)生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計(jì)算方法的探索過程，加深學(xué)生對算法的理解，提高學(xué)生對這部分知識的掌握水平。

2、通過對三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算法則的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納概括能力。

3、能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。

教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺。

【教學(xué)過程】。

一、引入課題。

教師：前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用這些知識來解決問題嗎?

學(xué)生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。

學(xué)生根據(jù)圖意列出算式688÷35，然后獨(dú)立計(jì)算。

抽學(xué)生把豎式在視頻展示臺上展示出來并說說計(jì)算方法。

多媒體再出示未作修改的情境圖。

教師：發(fā)生了什么變化?

學(xué)生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn)：運(yùn)來的飼料總數(shù)沒有變，每天要用的飼料增多了，要86kg。

教師：看來養(yǎng)雞場的雞長得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個(gè)問題又怎么列式?

學(xué)生：688÷86。

二、教學(xué)新課。

1、教學(xué)例4。

教師：請同學(xué)們先試著算一算，看你在計(jì)算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問題?

學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)。

學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除,這時(shí)應(yīng)該怎么算呢?

教師：這個(gè)問題就是今天我們主要討論的問題，誰能解決?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問題時(shí)的解決方法思考后得到：當(dāng)被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時(shí)，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)。

教師：誰能把你的計(jì)算過程說給大家聽聽?

讓學(xué)生把列的豎式展示出來，結(jié)合豎式介紹算法。

學(xué)生：從個(gè)位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺得商7比較合適，但再算就發(fā)現(xiàn)86×7=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商8剛好。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

教師：看來這些飼料只夠用8天。

教師：下面我們再來討論：280÷35怎樣試商?

學(xué)生以小組為單位討論，再組織全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生明確：35這樣的除數(shù)，個(gè)位?既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，發(fā)現(xiàn)商過大或過小時(shí)，都要通過及時(shí)調(diào)商的方式來找準(zhǔn)確的商。

2、總結(jié)算法。

教師：回想一下，我們學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算中都遇到過哪些問題?

學(xué)生思考后回答。

學(xué)生1：在計(jì)算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位?

學(xué)生2：每次除得的商應(yīng)該寫在什么位置?

學(xué)生3：怎樣進(jìn)行試商和調(diào)商?……。

教師隨學(xué)生回答板書問題。

教師：這些問題我們又是怎樣解決的呢?

學(xué)生4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。

學(xué)生5：如果除到被除數(shù)的十位，商就寫在十位上，如果除到個(gè)位，商就寫在個(gè)位上。

學(xué)生6：無論在哪一位除時(shí)，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這個(gè)商就合適了。

教師：我們看看書上的同學(xué)們又是怎樣說的。

指導(dǎo)學(xué)生看書，并理解教科書上小朋友對話框中的話。

教師：現(xiàn)在誰能說說怎樣計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法?

引導(dǎo)學(xué)生歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。

教師隨學(xué)生的回答板書方法。

三、鞏固運(yùn)用。

1、用豎式計(jì)算下面各題。

480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21。

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。

教師：你覺得哪種算要難一些?

學(xué)生：三位數(shù)除以兩位數(shù)的。

教師：難在哪兒?

學(xué)生：三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾，三位數(shù)除以兩位數(shù)卻不容易一次就找到準(zhǔn)確的商，很多情況下都要調(diào)商。

教師：能把你調(diào)商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎?

學(xué)生相互交流后，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第1題中的后面3個(gè)算式的計(jì)算。

2、活動(dòng)：課堂活動(dòng)第2題。

(1)學(xué)生先獨(dú)立思考后，再小組交流。

(2)小組討論組成三位數(shù)除以兩位數(shù)，使商是兩位數(shù)的算式又有哪些?

3、完成練習(xí)二十一的1~5題。

學(xué)生獨(dú)立選擇問題，并解決問題，然后再組織學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)中重點(diǎn)讓學(xué)生說解決的方法和計(jì)算過程。

學(xué)生匯報(bào)略。

四、課堂小結(jié)(略)。

師說課文教案導(dǎo)入篇三

在一節(jié)英語課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。那么，怎樣的課堂導(dǎo)入是成功的呢？筆者認(rèn)為，作為一次成功的導(dǎo)入，基本上要符合以下三個(gè)要求。

（一）趣味性。

課堂導(dǎo)入要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。我國古代著名的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神?？梢?，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學(xué)習(xí)。

（二）針對性。

課堂導(dǎo)入時(shí)要注意針對性。課堂導(dǎo)入首先要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。當(dāng)然，千萬不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。

（三）新穎性。

課堂導(dǎo)入的材料要新穎?，F(xiàn)在的高中學(xué)生，很容易吸收新事物和新信息。他們對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時(shí)代性的信息，能更加引起學(xué)生們的興趣。材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會(huì)越好。

課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格。這里根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，舉例探討一些方法。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

古語說：“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識，一個(gè)或幾個(gè)問題就可以引起學(xué)生的積極思考，過渡到新課也十分自然。

在每堂課的開始，教師可以采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，便于將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。如：sefc2bunit15afamousdetectivelesson58&59，在導(dǎo)入lesson59課時(shí)，我先要求學(xué)生復(fù)述lesson58的內(nèi)容，然后提出一個(gè)思考題：“whatdoyouthinkwillhappennext?”這樣不僅復(fù)習(xí)了上一課的內(nèi)容，而且又很自然地導(dǎo)入進(jìn)了新課。

（二）背景知識導(dǎo)入法。

對于一些歷史題材的課文，可采用以介紹作者、討論課文背景為切入口；而對于一些科普題材的課文，則可采用介紹一些學(xué)生熟悉的事例為切入點(diǎn)，從而把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去。如在上sefc2bunit17lifeinthefuture時(shí)，我先讓學(xué)生事先通過各種途徑（如上internet）找到相關(guān)的材料或背景知識，并進(jìn)行小組討論。在導(dǎo)入新課時(shí)，我又向?qū)W生展示了曾經(jīng)出現(xiàn)過的概念車、概念房以及智能機(jī)器人等還沒廣泛運(yùn)用于人們實(shí)際生活的產(chǎn)品和設(shè)備，增加學(xué)生對課文的興趣。

（三）視聽導(dǎo)入法。

多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。高中學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點(diǎn)，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出相關(guān)的思考問題。例如在上“sefc1aunit7earthquakes”、“sefc2aunit11hurricane”等單元時(shí)，由于地理位置的原因，學(xué)生都沒真正體驗(yàn)過地震、颶風(fēng)等天災(zāi)，對其破壞性的了解也比較抽象，因此我就從網(wǎng)上下載有關(guān)地震或颶風(fēng)來時(shí)的片斷，使學(xué)生對它們有一個(gè)直觀的了解，從而更好地理解課文。再如上“sefc3aunit9gymnastics”這個(gè)單元時(shí)，我就從網(wǎng)上下載了一些有關(guān)各個(gè)體操項(xiàng)目的錄像片斷在課堂導(dǎo)入時(shí)播放，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）時(shí)事導(dǎo)入法。

利用近期發(fā)生在身邊的事或國內(nèi)外大事來導(dǎo)入課文。教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的事件都是無法預(yù)知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活，如能應(yīng)用恰當(dāng)，應(yīng)該是種很有時(shí)代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。例如在上“sefc1aunit10sports”這一單元時(shí)，里面有關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)容。那時(shí)正巧趕上雅典奧運(yùn)會(huì)正在希臘雅典舉行，全國人民（包括學(xué)生）都在關(guān)注奧運(yùn)會(huì)，關(guān)注我國體育健兒能否再創(chuàng)輝煌。于是，我就聯(lián)系正在舉行的奧運(yùn)會(huì)賽事，要求學(xué)生自己講講奧運(yùn)會(huì)，然后我再在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和參與活動(dòng)的積極性。

三、應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

（一）首先，課堂導(dǎo)入，要注意時(shí)間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長過多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。

（二）其次，“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對于同一個(gè)班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

（三）最后，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性被調(diào)動(dòng)起來，就要抓住這個(gè)教學(xué)過程的“黃金時(shí)刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)。

四、小結(jié)。

總之，教學(xué)有法，但教無定法。課文導(dǎo)入的方式可謂變化無窮，這里所說的幾種導(dǎo)入方式只不過是筆者的一點(diǎn)粗淺體會(huì)。針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生覺得英語好學(xué)、易學(xué)。因此，只要我們能從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入方式，就一定會(huì)使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。

參考書目：

[1]程曉棠，鄭敏編.英語學(xué)習(xí)策略.北京：外語教學(xué)與研究出版社，

[2]金鶯，宋桂月.高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.湖北：華中師范大學(xué)出版社，20。

[3]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).北京：人民教育出版社，

[4]王篤勤.英語教學(xué)策略論.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002年。

師說課文教案導(dǎo)入篇四

重點(diǎn)：感受“笑、生氣、哭”三種情緒，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)不良情緒的方法。

難點(diǎn)：情緒調(diào)節(jié)方法。

形成原因：學(xué)生年齡小，自我調(diào)節(jié)能力弱。

解決方法：情境創(chuàng)設(shè)策略、圖示策略。

活動(dòng)目標(biāo)。

1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)。

2、積極探索情緒調(diào)節(jié)的方法，知道要保持積極的情緒。

3、體驗(yàn)幫助他人，與他人交流的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

材料準(zhǔn)備：音樂，匯總圖，材料(皮球、書、油畫棒等)，三個(gè)大班學(xué)生。

心理準(zhǔn)備：學(xué)生坐成圓形。

活動(dòng)過程。

一、引題。

向老師問好。拍手歌圓圈上入坐。(幫助學(xué)生適應(yīng)陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。)。

二、體驗(yàn)情緒。

1、介紹三個(gè)小客人。(開門見山，馬上吸引學(xué)生的注意力。)。

2、體驗(yàn)。學(xué)學(xué)開心、生氣、難過時(shí)的表情，談?wù)勛约旱那榫w經(jīng)驗(yàn)。(讓學(xué)生對這三種情緒產(chǎn)生共鳴。)。

三、情緒調(diào)節(jié)。幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶。(學(xué)生互相交流及與表演者的交流，教師及時(shí)記錄方法，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，體驗(yàn)幫助別人后的快樂。匯總圖使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)匯總、歸類，并可以時(shí)刻提醒學(xué)生，具有長期性。)。

四、歡慶舞(活動(dòng)在氣氛高潮中結(jié)束。)。

師說課文教案導(dǎo)入篇五

語文在目前高中各學(xué)科的地位，雖然說分?jǐn)?shù)在高考中所占的比例很大，但在實(shí)際中學(xué)生卻不是這樣重要，在學(xué)生和其他的學(xué)科的老師看來，語文是可有可無的，課程多少是不必論的，學(xué)習(xí)時(shí)間也是不必多考慮，反正多學(xué)少學(xué)，學(xué)多學(xué)少，考出來的成績是一樣的。以前語文教學(xué)也是經(jīng)常把一篇文質(zhì)兼美的文章肢解得零零碎碎，教學(xué)上只重講段落大意、中心思想、藝術(shù)特色等，使得學(xué)生沒有興趣學(xué)語文。這里面有教師、學(xué)生等因素，也有教法、課堂效益等原因。語文學(xué)科在新形勢下如何提高課堂教學(xué)是刻不容緩的重大問題。

現(xiàn)在是新課程教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，突出學(xué)生的主體性，采用“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)，又要還給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間。所以如何充分利用課堂時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效益是語文教師面臨的一個(gè)重要問題。我在教學(xué)中覺得，在上課時(shí)如果有一個(gè)好的導(dǎo)入，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠集中精力上語文課。因?yàn)椤傲己玫拈_始是成功的一半”，而一個(gè)好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)往往會(huì)起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。它既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，又能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。課堂導(dǎo)入的形式和方法是多種多樣的，綜合自己的教學(xué)實(shí)踐及這段時(shí)間的聽課所得，略列舉如下：

一、歌曲導(dǎo)入。

3、mp4等，利用課余時(shí)間在聽歌曲，甚至兩人合用一個(gè)在聽。所以我在教高中語文必修一時(shí)，就利用學(xué)生愛音樂的特性，讓他們先熟悉音樂，提起對課文的興趣。如在教戴望舒的《雨巷》時(shí)，就從《丁香花》入手，讓學(xué)生對丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結(jié)。教《鴻門宴》時(shí)，讓學(xué)生聽屠洪剛的《霸王別姬》，音樂響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項(xiàng)羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世’的項(xiàng)羽，怎么會(huì)淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的?！边@樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍?，讓他們在不知不覺中進(jìn)入角色。在上《別了，不列顛尼亞》時(shí)，這則新聞是寫于1997年香港回歸時(shí)，通過獨(dú)特的視角寫出來的優(yōu)秀新聞，我就從歌曲《東方之珠》導(dǎo)入。

教必修二王羲之的《蘭亭集序》時(shí)，就從學(xué)生喜愛歌星周杰倫的《蘭亭序》入手，再加上作者有關(guān)的傳說，學(xué)生一下子就對課文感興趣了。教《孔雀東南飛》時(shí)，又讓學(xué)生去找歌曲《孔雀東南飛》，學(xué)生提前對課文相關(guān)內(nèi)容有了解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其實(shí)，在高中語文課本中，有相當(dāng)多的課文都有相對應(yīng)的歌曲，如上李清照的詞時(shí)，就有“月滿西樓”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，蘇軾的《明月幾時(shí)有》等等都有歌曲，這些歌學(xué)生也都聽過，只要教師多加注意，就能作為很好的課堂導(dǎo)入的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

二、影視導(dǎo)入。

學(xué)生對影視還是很喜愛的，對于一些影視劇，多少也有接觸過。所以我在教課文時(shí)，盡量把這些資源利用在教學(xué)上。如在教《荊軻刺秦王》時(shí)，讓學(xué)生先去看張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，學(xué)生一下子就能就說出了許多相關(guān)的知識，也更容易理解荊軻在易水送別時(shí)“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的那種悲愴感情。在上徐志摩的《再別康橋》前，我先讓學(xué)生去查電視劇《人間四月天》的有關(guān)資料，在課堂上我可利用徐志摩一生與三個(gè)女子的愛情故事導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)更好地理解詩歌中那種情感。上到新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》時(shí)，因?yàn)檫@是寫二戰(zhàn)時(shí)納粹對對待戰(zhàn)俘所犯的罪惡，所以我先從電影《辛德勒的名單》電影導(dǎo)入。關(guān)于二戰(zhàn)的題材，有許多優(yōu)秀的影視作品，如《辛德勒名單》、《鋼琴家》、《美麗人生》、《灰色地帶》等都讓人流淚，因?yàn)樗鼈兌荚诳絾査猩叩撵`魂。通過學(xué)生去了解這些電影，使學(xué)生對這一段歷史先有一定的了解，在課堂上更容易理解文章的內(nèi)涵，為什么在奧斯維辛?xí)皼]有”新聞。在上曹操的《短歌行》時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了電視劇《三國演義》中“橫槊賦詩”的內(nèi)容，放在教室電腦中，學(xué)生有時(shí)間去看。學(xué)生用五六分鐘看完之后，我上課時(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生明白了詩歌的內(nèi)容，了解曹操的為人，同時(shí)也知道了詩作的背景，“短歌行”是低沉、憂傷的、用來吟唱的文體，而憂的正是人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就。而真正的“志”是不能一統(tǒng)天下。這樣就更容易理解文章內(nèi)容了。用影視來導(dǎo)入，利用其中的片段、細(xì)節(jié)、畫面，學(xué)生有感性認(rèn)識，較直觀，可以更容易理解文章的內(nèi)容。

三、

對聯(lián)導(dǎo)入。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究?！彼晕揖涂紤]讓學(xué)生在課堂上怎樣才能真正動(dòng)起來，其中就是讓學(xué)生要自己走進(jìn)課文，而寫對聯(lián)就是讓學(xué)生動(dòng)筆的最好方法。

對聯(lián)是中國特有的一種文化，學(xué)生從小就熟悉，但卻不理解，認(rèn)為這是很難的。但教過必修一的“梳理探究”中的“奇妙的對聯(lián)”后，又明確對聯(lián)與我們的生活密切相關(guān)，加上前幾年高考福建卷有考過，學(xué)生一下子就來了興趣了，很想自己來對對子。當(dāng)我教到必修二的《孔雀東南飛》時(shí)，就提前布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生去讀課文，我寫了上聯(lián)“紉如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池；”讓學(xué)生對，學(xué)生對出很多內(nèi)容，甚至對到現(xiàn)代革命追求精神。我就從內(nèi)容相對、意義相關(guān)、句式、平仄等角度進(jìn)行分析，并讓學(xué)生修改，挑出對得工整的對子。在教到《蘭亭集序》的第二課時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都得寫一副對聯(lián)，這次不是對對子了。學(xué)生先是慌了。但當(dāng)我寫出上聯(lián)：“群賢畢至，一觴一詠成就蘭亭華章，信可樂也；”讓學(xué)生想該怎樣寫下聯(lián)后，我寫出了下聯(lián)：“少長咸集，幾俯幾仰參悟人生哲理，豈不悲哉？”這一下，就讓發(fā)現(xiàn)原來對聯(lián)也可以這樣寫的，于是興趣就來了，很快從文章中摘出了對仗的句子，自己整合一下就成了對聯(lián)了。當(dāng)然，在以前的教學(xué)中，我也能先寫出上聯(lián)或下聯(lián)讓學(xué)生來對對子，以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理解知識內(nèi)容。如《藥》的對聯(lián)是“治癆病小栓吃人血黃泉喪命群眾愚昧落后；鬧革命夏瑜丟性命刑場就義清府兇殘暴虐。”《項(xiàng)鏈》的對聯(lián)是“一夜風(fēng)頭項(xiàng)鏈即鎖鏈；十年艱辛悲劇實(shí)鬧劇。”通過這些對聯(lián)的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生去理解課文，概括內(nèi)容，用對聯(lián)來提高仿寫的能力。

學(xué)生經(jīng)常為寫作文沒有材料而愁，其實(shí)課文本身就是很好的素材。高考中也是常見到利用文本為材料來寫作文的。如教到高中語文必修二《孔雀東南飛時(shí)》，我提前布置學(xué)生去看2004年江蘇高考作文精選：《孔雀東南飛》新傳。學(xué)生會(huì)對課文中的人物進(jìn)行評論。在教到蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，我讓學(xué)生提前了解2004年高考福建卷的作文題目，最后還給學(xué)生看了當(dāng)年優(yōu)卷的作文《蘇軾的赤壁》。教到《離騷》時(shí)，因高考作文中常?？梢郧挠白?，所以我先讓學(xué)生在高考作文中找出有關(guān)屈原的作文，特別是2002年高考福建卷中的考生寫的《給屈公的一封信》。當(dāng)教到《紅樓夢》單元時(shí)，無論是《林黛玉進(jìn)賈府》，還是《抄檢大觀園》《訴肺腑》等課文，都可以從高考作文導(dǎo)入，如可參考2004年高考福建卷有以“薛寶釵”為題的作文。這樣，通過這些優(yōu)秀高考作文，增加學(xué)生對課文的興趣，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生對態(tài)度，讓學(xué)生明白優(yōu)秀作文原來可以這樣寫的。但這點(diǎn)一定要讓學(xué)生提前去準(zhǔn)備，且導(dǎo)入時(shí)間不宜太長，否則會(huì)喧賓奪主，影響正課的學(xué)習(xí)。

四、新聞時(shí)事導(dǎo)入。

這一導(dǎo)入方式一定要讓學(xué)生把時(shí)代發(fā)生的時(shí)事與課文內(nèi)容相結(jié)合起來，才能做到有的放矢，目的性強(qiáng)，時(shí)代感新。如我在上高中語文必修一的新聞單元時(shí)，其中有《飛向太空的航程》，介紹我國航天事業(yè)的發(fā)展過程。根據(jù)當(dāng)時(shí)正好我國的“神舟七號”載人航天飛機(jī)成功返回，我讓學(xué)生去收集關(guān)于“神舟”的相關(guān)材料，這樣就有利于理解課文的內(nèi)容。而在上巴金的《小狗包弟》時(shí)，我正好安排在10月17日上課，而這一天當(dāng)時(shí)正好是“神舟五號”返回的時(shí)間，而當(dāng)時(shí)有人寫了詩，來突出一“返”一“歸”，因?yàn)檫@天正是巴金逝世的日子，學(xué)生一下子就記住這個(gè)特殊的日子，又能夠突出兩大事件。

五、學(xué)科滲透導(dǎo)入。

“ihaveadream”導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺譯文與原文的不同。這是語文與英語的相通，都是語言教學(xué)。而在教《蘭亭集序》時(shí)，則從高一年的美術(shù)課導(dǎo)入，從王羲之的《妹至帖》談到他的書法。在上《飛向太空的航程》時(shí)，可能把火箭升空與物理、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來。其實(shí)語文課并不單純是屬于文學(xué)的，各學(xué)科之間是可以相通的，只要能通過各學(xué)科之間的聯(lián)姻，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科的知識。

影響了主題。同時(shí)，我要課前布置的查找資料，也正是符合新課程要求學(xué)生“自主、合作、探究”的精神，這又是建立校本教材的基礎(chǔ)。一舉數(shù)得，確是使學(xué)生動(dòng)起來的方法。當(dāng)然，在教學(xué)中，教無定法，一切都只能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，否則就成為了空理論了。

師說課文教案導(dǎo)入篇六

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過說說、演演、畫畫等形式表達(dá)自己的情緒。

2、嘗試想辦法保持好心情，做一個(gè)高興的娃娃。

3、萌發(fā)學(xué)生關(guān)心他人，愿為好朋友帶來快樂的情感。

前期準(zhǔn)備：

1、心情火車六列，

2、畫有圓臉的彩色紙若干，勾線筆人手一份，

3、哭和笑娃娃各一個(gè)，投影儀一臺。

4、學(xué)生對各種各樣的表情產(chǎn)生了興趣，并能分辨一些簡單的表情。

活動(dòng)重點(diǎn)：

大膽表達(dá)自己的情緒。

活動(dòng)難點(diǎn)：

嘗試想辦法保持好心情。

預(yù)設(shè)內(nèi)容：

一、說說演演。

導(dǎo)入：“老師要帶小朋友到兩個(gè)小娃娃家去做客，現(xiàn)在我們一起出發(fā)吧!請小朋友觀察哭笑圖片，說說哭笑臉有什么不同。引出學(xué)生高興與傷心的事件。

出示笑娃，引導(dǎo)學(xué)生觀察娃娃的表情，如嘴巴往上翹、眉毛和眼睛彎彎的，眼睛瞇成一條線等。

1、你們什么時(shí)候也會(huì)笑?

2、你們會(huì)學(xué)一學(xué)她笑的樣子嗎?還可以用什么來表示高興?

出示哭娃，引導(dǎo)學(xué)生觀察娃娃的表情，如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下，有眼淚等。

3、猜猜她為什么哭?怎樣讓她自己變的開心了呢?

4、你們什么時(shí)候也會(huì)哭?(重點(diǎn)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生幫助同伴或娃娃想辦法解決她遇到的傷心事，使她高興起來，讓學(xué)生懂得關(guān)心他人。)。

二、畫畫講講。

1、根據(jù)自己意愿畫表情卡，畫完后把它插入與自己相應(yīng)號數(shù)的心情火車。

2、和朋友一起說說自己的表情卡，師觀察、傾聽、隨機(jī)引導(dǎo)。

三、延伸活動(dòng)。

把心情火車處作為一個(gè)“心情小站”，鼓勵(lì)學(xué)生在那里講講悄悄話，說說演演自己的表情、心情等。

[自評]。

本次活動(dòng)的形式多樣，充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和主動(dòng)性。孩子們的表演雖然稚嫩，但是卻是他們真實(shí)情感的表露。由幫助娃娃想辦法高興起來過渡到自己和同伴，孩子們很自然地想出了謙讓、共享、輪流等辦法，而在畫畫講講中，孩子記錄下了自己最真實(shí)的情感、表情，又在互相交流中進(jìn)一步萌發(fā)了要讓好朋友快樂的情感，較好地完成了活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)。然而中班孩子對保持好心情的經(jīng)驗(yàn)還是比較少的，這需要我們在今后的活動(dòng)和日常生活中不斷積累的，所以最后的`延伸活動(dòng)是比較有意義的。

師說課文教案導(dǎo)入篇七

安裝好discuz論壇后，x3.2默認(rèn)是如圖的主題，不好看，功能也不多，大家肯定也是安裝后想搞個(gè)牛點(diǎn)的主題，那首先用管理員賬號登陸。

進(jìn)入【管理中心】，點(diǎn)擊主頁上顯示的管理中心登陸進(jìn)去。然后點(diǎn)擊【論壇】-【界面風(fēng)格】，看到默認(rèn)就一個(gè)主題“默認(rèn)風(fēng)格”。這個(gè)時(shí)候我們需要導(dǎo)入新的模板，這里點(diǎn)擊【獲取更多風(fēng)格】，如圖，紅色框內(nèi)。然后看到當(dāng)前界面，我們點(diǎn)擊【模板】，如圖，紅色框內(nèi)。這里我們想安裝一個(gè)免費(fèi)的模板(當(dāng)然你可以根據(jù)自己情況選擇付費(fèi)模板，這以后根據(jù)自己需要來)，按照圖片，依次點(diǎn)擊【免費(fèi)】、選擇“x3.2”(這個(gè)當(dāng)前discuz系統(tǒng)的版本x3.2)、然后點(diǎn)擊【熱門】，這個(gè)時(shí)候可以看到很多模板，我們選中了圖中第二個(gè)模板，點(diǎn)擊后看到如圖界面。先下載好diy包，這個(gè)根據(jù)自己需要導(dǎo)入。再點(diǎn)擊【安裝應(yīng)用】。直到安裝完成為止。安裝好后，再點(diǎn)擊【論壇】-【界面風(fēng)格】，看到剛才安裝的主題模板，我們?nèi)鐖D選擇剛才安裝的主題然后提交，主題就安裝好了。這個(gè)時(shí)候再去論壇首頁，我們將看到如圖的主題界面。

師說課文教案導(dǎo)入篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容，了解《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作過程，體會(huì)聶耳對小女孩的同情與愛護(hù)。

3.搜集關(guān)于“一二八”的資料，了解人們當(dāng)時(shí)的苦難生活。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作過程，體會(huì)聶耳對小女孩的同情與愛護(hù)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1.整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2.展示搜集到的資料，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、播放《義勇軍進(jìn)行曲》，導(dǎo)入新課。

1.播放《義勇軍進(jìn)行曲》，師生齊唱國歌。

2.教師導(dǎo)：你們指導(dǎo)《義勇軍進(jìn)行曲》是由誰作曲的嗎？（聶耳）。

3.學(xué)生展示搜集到的聶耳資料。

4.師：聶耳除了寫出具有愛國主義精神的《義勇軍進(jìn)行曲》之外，還寫了許多動(dòng)聽的歌曲。聶耳創(chuàng)作這些歌曲時(shí)，我們的國家正處在民族危亡的時(shí)代。下面，請大家展示你們搜集到的關(guān)于“一二八”的圖片和資料。

5.教師播放《賣報(bào)歌》：《賣報(bào)歌》就是在這樣的背景下誕生了（板書課題）。大家一起讀一讀?，F(xiàn)在，我們就去讀課文。

（從齊唱《義勇軍進(jìn)行曲》入手，展示聶耳的資料以及圖片，大概地了解故事的時(shí)代背景，為下文突破難點(diǎn)做鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。）。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1.教師提出要求，學(xué)生自讀。

（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。

（2）想一想：課文講了一件什么事情？

2.檢查學(xué)生的生字新詞掌握的情況。

3.指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。

4.大家一起朗讀課文。

5.指名反饋：課文講了一件什么故事。

（聶耳同情小毛頭的遭遇，為了幫助她，和安娥一起合作《賣報(bào)歌》。）。

（以學(xué)生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認(rèn)讀，讓學(xué)生與文本充分地交流，在說中整體感知課文的主要內(nèi)容。）。

三、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：同學(xué)們，“一二八”日本轟炸上海，上海的人們過著苦難的生活，小毛頭一家就是他們的縮影。聶耳同情她，又是怎么幫助她？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

四、布置作業(yè)。

1.抄寫本課的生字新詞兩遍。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作過程，體會(huì)聶耳對小女孩的同情與愛護(hù)。

2.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、聽寫，導(dǎo)入新課。

1.教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。

2.聽寫下列詞語：

誕生、喇叭、商販、聶耳、寬裕、轟炸、流浪、瑟瑟發(fā)抖。

3.指名唱《賣報(bào)歌》。

4.師：今天這節(jié)課，我們就來了解這首歌的創(chuàng)作過程。

二、理解課文，體會(huì)情感。

1.教師導(dǎo)：請大家默讀課文，找出描寫天氣的句子。

2.指名反饋，教師出示下列句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。

1933年冬天的一個(gè)下午，天上飄著雪花，刺骨的`寒風(fēng)在上海的街頭盤旋，吹在臉上，像針扎似的。

（把寒風(fēng)吹在臉上的感覺比作針扎感受，說明天氣極端的寒冷。）。

3.師：在這樣寒冷的天氣里，現(xiàn)在我們一般躲在家里，等天氣好了再出來?？墒窃诋?dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁催€要出來呢？“霞飛路、呂班路口仍是熙熙攘攘，汽車的喇叭聲、小商販的吆喝聲交織在一起”。

（人們因?yàn)樯钏?，不得不出來掙錢，否則就得凍死、餓死。）。

4.默讀課文，找出描寫小姑娘的句子。

循著這稚嫩的因寒冷而發(fā)顫的聲音望去，一個(gè)十歲左右的小女孩正站在路邊，搖動(dòng)著手中的報(bào)紙叫賣著，但很少有人買。小姑娘穿著一身打著補(bǔ)丁的舊衣裳，橢圓形的小臉蛋兒被寒風(fēng)吹得通紅，一雙又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。

5.討論小姑娘問什么在這么冷的天氣賣報(bào)？

（家被炸平了，全家人只得到處流浪。父親又有病，全家人生活沒有著落，小毛頭才不得不出來賣報(bào)。）。

6.指導(dǎo)學(xué)生分角色地朗讀第2至9自然段。

7.師：天氣這么寒冷，小毛頭為了生活仍然要出來賣報(bào)。

聶耳了解了小毛頭的遭遇，非常同情，那么他是怎么幫助小毛頭的？

8.指名反饋。

（1）給了小毛頭一點(diǎn)兒錢，但自己并不寬裕。

（2）給小毛頭寫首歌，讓她邊賣報(bào)邊唱，可以多賣些，多掙些錢。

（3）一字一句教小毛頭唱。

9.師：就這樣，《賣報(bào)歌》就這樣誕生了。《賣報(bào)歌》很快流傳開了。不但賣報(bào)的孩子愛唱，全國的兒童都愛唱這首歌。

10.學(xué)生說說《賣報(bào)歌》誕生的過程。

（尊重學(xué)生的主體性，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的詞語和句子，在讀中了解人們的苦難生活，體會(huì)聶耳對小女孩的同情與愛護(hù)。）。

三、總結(jié)全文。

1.師：同學(xué)們，從小毛頭的苦難生活中，你有什么體會(huì)？

2.學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說。

3.教師小結(jié)：

是的，我們得感激大音樂家聶耳，正因?yàn)樗麑π∶^的同情和愛護(hù)，才有這首優(yōu)美悅耳的歌。這首歌也讓我們體會(huì)舊社會(huì)的苦難生活，我們應(yīng)該珍惜今天幸福的生活。

四、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

聶耳、同情、小毛頭。

創(chuàng)作歌曲幫助。

師說課文教案導(dǎo)入篇九

1、知識目標(biāo)知道中秋節(jié)是我國的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。

2、能力目標(biāo)了解人們過中秋節(jié)的各種方式。

3、參與節(jié)日游戲。

4、簡單了解節(jié)日的來歷，知道其全稱、日期和意義。

活動(dòng)重點(diǎn)。

了解人們過中秋節(jié)的各種方式，知道中秋節(jié)是我國的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。

活動(dòng)難點(diǎn)。

畫月餅活動(dòng)準(zhǔn)備白紙、彩筆若干，關(guān)于中秋節(jié)的音樂。

活動(dòng)過程。

一、中秋節(jié)的來歷和傳說。

1、說說自己家的中秋節(jié)是怎樣度過的。

2、聽一聽神話故事《嫦娥奔月》。

二、中秋節(jié)的風(fēng)俗。

1、欣賞圖片了解中秋節(jié)。(與家人團(tuán)圓，吃月餅等)。

八月十五賞月節(jié)，擺上果餅來拜月。

八月十五團(tuán)圓節(jié)，親人團(tuán)聚像過年。

八月十五豐收節(jié)，敲鑼打鼓慶豐年。

八月十五中秋節(jié)，傳統(tǒng)節(jié)日記心間。

欣賞歌曲《爺爺為我打月餅》。

知道中秋節(jié)是農(nóng)歷八月十五，是個(gè)團(tuán)圓的日子。

四、中秋節(jié)繪畫每個(gè)幼兒畫出自己心目中最喜歡的月餅形狀，并裝飾。

活動(dòng)小結(jié)1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的.兒歌，加深對中秋節(jié)的印象。

2、欣賞歌曲《中秋大團(tuán)圓》。

教學(xué)反思：

從本次活動(dòng)的整個(gè)開展情況來看，對幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化中秋很感興趣，了解了中秋要團(tuán)圓，并能夠教育幼兒在節(jié)日時(shí)獻(xiàn)給爸爸媽媽自己制作的禮物。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道中秋節(jié)是中國傳統(tǒng)的節(jié)日，有賞月、吃月餅等習(xí)俗。

2、大帶小，嘗試用搓、揉、團(tuán)、壓的方法制作出月餅，掌握收口揉圓的方法和印花按壓的力度。

3、通過“大帶小”活動(dòng)，體驗(yàn)長大了的自豪感和責(zé)任感及一起制作、品嘗月餅的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、提前了解中秋節(jié)的來歷和習(xí)俗。請家長帶領(lǐng)幼兒去超市，了解月餅的種類、制作材料及包裝等。

2、嫦娥奔月、后羿射日、吃月餅、賞月等中秋節(jié)課件。

3、油面、餡料、月餅?zāi)＞摺⒚弊?、圍裙，桌布等?/p>

4、洗凈雙手，做好桌面、器具的消毒工作。

5、背景音樂：《爺爺為我打月餅》。

活動(dòng)過程：

一、中秋到，道中秋。

1、大班小朋友分組向?qū)诎嗉壷行“嗟艿苊妹脗兘榻B中秋節(jié)的來歷、傳說和古老的民間習(xí)俗。播放：“嫦娥奔月”、“后羿射日”吃月餅、賞月的中秋課件。

教師小結(jié)：中秋節(jié)的習(xí)俗很多，形式也各不相同，但都寄托著人們對生活無限的熱愛和對美好生活的向往。

2、說說自己見過的月餅。

教師出示課件，從形狀、圖案，餡兒、包裝等方面進(jìn)行小結(jié)。

二、引導(dǎo)幼兒觀察月餅的制作步驟，大帶小一起制作月餅。

1、一起討論：我們可以用什么方法制作月餅?幼兒自由交流，討論后個(gè)別發(fā)言。

2、教師現(xiàn)場演示：先取適量的油面團(tuán)，在手中搓圓，然后壓平，包上少量的餡，慢慢用手把餅皮向上推，收口揉圓。將模具上均勻沾一層薄薄的面粉，防粘，放入粘了面粉的餅團(tuán)，用模具輕輕一壓，再慢慢推出餅團(tuán)，要保持月餅表面光滑。

3、提出制作要求：大帶小一起用搓、揉、團(tuán)、壓的方法做出月餅，大班小朋友要幫助鼓勵(lì)小班小朋友，要有耐心，失敗了可以重新做。

4、播放背景音樂，幼兒自由結(jié)伴選擇餡料制作。

觀察幼兒制作情況，適時(shí)、適宜給予提示、示范等幫助。

三、介紹、展示自制的月餅。

活動(dòng)延伸：

把做好的月餅?zāi)玫交锓坑每鞠淇臼?，讓孩子們一起品嘗分享自己親手制作的月餅，并合影留念。

1、了解中秋節(jié)的來歷和有關(guān)習(xí)俗，體驗(yàn)分享、團(tuán)結(jié)祥和的歡樂。

2、知道節(jié)日的時(shí)間、來歷和風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日的氣氛。

3、運(yùn)用物品特征與諧音學(xué)說祝福語，體驗(yàn)人們互相關(guān)心的美好情感。

4、體驗(yàn)和大家一起過節(jié)的快樂。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

月餅，各種水果。

活動(dòng)過程。

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。和幼兒一起布置中秋的大型壁畫，其中有月亮的變化、宮燈，月亮的傳說故事。

2、講有關(guān)中秋節(jié)的傳說。強(qiáng)調(diào)中秋節(jié)是豐收節(jié)，團(tuán)圓節(jié)。

3、“團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋”。擺上月餅和水果，師生一起品嘗。

4、請幼兒晚上與家人一起觀賞中秋的月亮，并講一個(gè)關(guān)于月亮的故事或教給幼兒一首有關(guān)月亮、中秋的古詩。

5、談話：“我家怎樣過中秋”。把父母講的故事或詩歌告訴大家。還可開展想象性談話：“神密的月亮”等。

6、表演游戲：“到嫦娥姑姑家做客”。幼兒自愿分組，商討怎樣表演，分配角色(嫦娥、白兔、太空人、宇航員等)。制作道具，進(jìn)行表演。其余幼兒當(dāng)觀眾。互相輪換。

活動(dòng)建議。

1、此活動(dòng)可結(jié)合自然領(lǐng)域的活動(dòng)進(jìn)行。如在節(jié)前節(jié)后安排觀察月亮、繪制“月亮變化冊”等。

2、此活動(dòng)為系列活動(dòng)，分多次進(jìn)行。小班可只進(jìn)行前幾個(gè)活動(dòng)。各班也可增加部分美工和數(shù)學(xué)活動(dòng)，如用泥土或橡皮泥制做月餅、水果等。

3、有條件的幼兒園，最好在月亮升起的時(shí)候用天文望遠(yuǎn)鏡觀察月亮或是月光下舉世聞名行“中秋月光聯(lián)歡會(huì)”，教師配樂為幼兒講月亮的傳說，講太空人登月球，大家品嘗月餅、水果，賞月，舉辦化裝舞會(huì)(小朋友扮演嫦娥、小白兔……)。

活動(dòng)反思。

中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，以中秋節(jié)為主題設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的活動(dòng)，有助于幫助幼兒初步了解中秋節(jié)的相關(guān)文化，感受花好月圓和合家團(tuán)圓的美好氛圍。

師說課文教案導(dǎo)入篇十

1.知道開心和生氣都是正常的情緒，每個(gè)人都會(huì)有開心或生氣的事情。

2.會(huì)用“繪本”記錄自己的情緒，愿意把自己的心事告訴親近的人。

3.嘗試用適當(dāng)?shù)姆椒ò参亢蛣駥?dǎo)同伴，體驗(yàn)相互關(guān)心的快樂。

1.教師事先準(zhǔn)備1~2個(gè)笑話，同時(shí)了解會(huì)講笑話的幼兒。

2.具有拍照功能的手機(jī)或相機(jī)，能及時(shí)將照片轉(zhuǎn)換到電視屏幕上(如果條件有限，可事先準(zhǔn)備班級幼兒活動(dòng)時(shí)開心的照片)。

3.繪本《我不想生氣》。

4.化解不良情緒辦法的圖標(biāo)：靜一靜、深呼吸、找親近的人說、玩一玩、聽音樂、看動(dòng)畫片等。

5.紙條(a4紙長條邊對折一半)幼兒人手1張，繪畫筆1支。

一、開始部分。

1.教師和幼兒各講1~2個(gè)笑話，引發(fā)幼兒開心的情緒體驗(yàn)。

教師：你們喜歡聽笑話嗎?為什么?你們喜歡開心嗎?

小結(jié)：笑話能把我們逗得哈哈大笑，讓我們很開心。開心能讓我們身體變得輕松自在，使我們感覺到一切都是那么美好。

二、基本部分。

2.帶領(lǐng)幼兒欣賞繪本《我不想生氣》，理解生氣的情緒。

教師：有一只小兔子有點(diǎn)不開心，讓我們來看看它究竟怎么了。

教師帶領(lǐng)幼兒欣賞繪本《我不想生氣》。

3.師幼共同討論故事繪本，學(xué)會(huì)化解不良情緒的方法。

討論：小兔子生氣的時(shí)候身體是什么感覺?它是怎么做的?

幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)開心和生氣的情緒。

討論：小兔子是因?yàn)槭裁瓷鷼獾?

請個(gè)別幼兒說一說自己遇到過的生氣的事情。

討論：小兔子用了哪些辦法不讓自己生氣?我們還有哪些好辦法?

幼兒每說出一樣，教師隨機(jī)出示相應(yīng)圖標(biāo)。

教師：假如你是兔媽媽，你會(huì)怎么安慰小兔子，讓小兔子盡快開心起來呢?

小結(jié)：讓我們生氣的事往往都是我們在生活中遇到的小事情，可生氣的時(shí)候感覺身體里有個(gè)大火球，會(huì)讓我們發(fā)脾氣、債怒，會(huì)把我們傷到，所以當(dāng)我們要生氣的時(shí)候可以跟故事中的小兔子一樣，想辦法滅掉這個(gè)大火球。

4.幼兒畫繪本《我的開心與生氣》，發(fā)生開心的事情愿意和別人分享，發(fā)生不開心的事情愿意向別人傾訴。

幼兒在長條紙上對折兩次成四格，一面畫上開心的事情，另一面畫上生氣的事情，然后像折風(fēng)琴一樣對折起來，成為一個(gè)可翻動(dòng)的小繪本。

三、結(jié)束部分。

畫好后找喜歡的同伴相互傾訴，當(dāng)同伴說到生氣的事情時(shí)能想辦法勸慰。

通過給幼兒教本節(jié)課，讓幼兒懂得了，不要隨意發(fā)脾氣，如果因?yàn)橐恍┎蝗缫?，傷心難過生氣了，不要傷害別人，也不要把自己的壞情緒影響別人，學(xué)會(huì)用適合自己的方式調(diào)節(jié)情緒，趕走不開心。

師說課文教案導(dǎo)入篇十一

師：“同學(xué)們，先看老師在黑板上板書三個(gè)字。你們注意仔細(xì)看，可以在心里默讀?！?在黑板上寫下“圓明園”三個(gè)字)。

師：“同學(xué)們，現(xiàn)在跟著老師讀一下這三個(gè)字。圓、明、園?！?/p>

師：“相信同學(xué)們都有完成上節(jié)課老師布置的任務(wù)，課后找關(guān)于圓明園的資料，那么老師現(xiàn)在想問一下各位，看到圓明園這三個(gè)字，你們想到些什么呢?說說你們的感受，可長可短，一個(gè)字也行一個(gè)詞也行，舉手發(fā)言。”

評析。

優(yōu)點(diǎn)：

古人有云：“小疑則小進(jìn)，大疑則打進(jìn)?！彼季S永遠(yuǎn)是從疑問開始的，因此這種問題導(dǎo)入法可以引起暢所欲言的興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對口語交際也有要求，能將腦中畫面轉(zhuǎn)換成文字，無論是精簡地說，還是詳細(xì)地說，清晰的表達(dá)，流暢的語言，都是口語交際的體現(xiàn)。教師提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生去回答，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

缺點(diǎn)：假如班里的學(xué)生課上不太熱情，或者準(zhǔn)備得不充分，容易出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。因此一定要把課前作業(yè)落實(shí)好，適當(dāng)給予學(xué)生閱讀提示，避免因?yàn)闇?zhǔn)備不充分而出現(xiàn)尷尬。

師：“同學(xué)們，我們今天要上的課是第七單元第21課《圓明園的毀滅》。大家打開書本，請看第一段。讀一讀?！?/p>

齊讀第一段。

師：“說到損失，那就是圓明園被毀了。大家想想，既然英法聯(lián)軍只是覬覦里面的財(cái)物，按道理搶奪里面的'寶物就好了，為什么還要把它燒毀呢?那么燒毀的原因是什么呢?再換個(gè)角度想想，把寶物搶奪后，圓明園燒毀的，到底是些什么呢?下面讓我們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，追尋其中的理由。讓我們一起走進(jìn)圓明園?！?/p>

評析。

優(yōu)點(diǎn)：

“學(xué)起于思，思源于疑?！痹O(shè)疑能夠讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，捉住這個(gè)契機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生自己去解決懸念，以求教與學(xué)達(dá)到最佳結(jié)合點(diǎn)。

缺點(diǎn)：問題數(shù)目要適當(dāng)，太多的話會(huì)出現(xiàn)某些學(xué)生對問題無從下手，沒有興趣，走神，不愿意思考的現(xiàn)象。

動(dòng)畫導(dǎo)入。

課前播放關(guān)于圓明園被毀時(shí)的片段，引起學(xué)生的感觸，更好地導(dǎo)入課文。

評析。

優(yōu)點(diǎn)：用視頻引起學(xué)生的情緒，從視覺，聽覺去感受圓明園毀滅是中國乃至世界藝術(shù)時(shí)尚不可估量的損失。營造這種可惜的感覺。

缺點(diǎn)：學(xué)生可能無法從視頻中抽離出來，課堂氣氛壓抑。

拓展閱讀：《圓明園的毀滅》教材理解。

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織，因而通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

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7.《圓明園的毀滅》課文原文。

8.《圓明園的毀滅》讀后感600字。

9.《圓明園的毀滅》導(dǎo)學(xué)案。

10.《圓明園的毀滅》教學(xué)反思。

師說課文教案導(dǎo)入篇十二

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)。

2、積極探索情緒調(diào)節(jié)的方法，知道要保持積極的情緒。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂，笑、生氣、哭的圖片。

活動(dòng)過程：

一、歌曲導(dǎo)入。

1、唱拍手歌圓圈上入坐。(幫助學(xué)生適應(yīng)陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。)。

2、師：剛剛我們唱歌的心情怎么樣，開不開心?

二、體驗(yàn)情緒。

今天我們班來了三位小客人，讓我們掌聲請他們出來吧。

1、介紹三個(gè)小客人。(開門見山，馬上吸引學(xué)生的注意力。)。

2、你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三位小客人他們有什么不一樣?

3、讓學(xué)生感受并學(xué)學(xué)開心、生氣、難過時(shí)的表情，談?wù)勛约旱那榫w經(jīng)驗(yàn)。(讓學(xué)生觀察并對這三種情緒產(chǎn)生共鳴。)。

三、情緒調(diào)節(jié)。

師：這三位客人他們遇到問題了，想請小朋友你們一起幫助他們，好嗎?

師：怎么幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶呢?(學(xué)生互相交流及與表演者的交流，教師及時(shí)記錄方法，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，體驗(yàn)幫助別人后的快樂。)。

教師小結(jié)：他們都變成了笑寶寶，手拉手一起唱歌、玩游戲好開心。

四、角色表演。

1、請三位小朋友分別模仿扮演氣寶寶、哭寶寶、笑寶寶，看看笑寶寶是怎么幫助氣寶寶跟哭寶寶的。

2、分組扮演，看看你是怎么幫助別人的。(體驗(yàn)幫助別人后的快樂)。

五、歡慶舞。

讓學(xué)生集體伴隨歡慶舞音樂跳舞做動(dòng)作。(活動(dòng)在氣氛高潮中結(jié)束。)。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)是小班學(xué)生心理健康的一次嘗試活動(dòng)。活動(dòng)追隨學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活，解決孩子的實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的。通過有目的活動(dòng)來進(jìn)一步的了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異和面臨的問題;通過有目的的活動(dòng)來尋找學(xué)生良好心理的培養(yǎng)和各領(lǐng)域目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)。從而發(fā)揮學(xué)生良好心理培養(yǎng)的增效作用。通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生行為所反映的新線索與新內(nèi)容，由此生成新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，形成一系列的主題網(wǎng)絡(luò)。

師說課文教案導(dǎo)入篇十三

俗語話說：“萬事開頭難?！绷己玫拈_頭就等于成功了一半。一堂語文課也同樣如此，只要開頭開好了，那么就已經(jīng)為整堂課的成功奠定了成功的基石。那么如何導(dǎo)入新課，破這個(gè)“開頭難”呢？我步入教壇已經(jīng)十一年多了，從執(zhí)教初中語文到小學(xué)語文，從教經(jīng)驗(yàn)甚微，但經(jīng)過這些年的親臨實(shí)踐，結(jié)合平時(shí)的理論學(xué)習(xí)，我總結(jié)得出：“關(guān)鍵在于充分而合理的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道：“興趣是最好的老師！”

創(chuàng)設(shè)情境，激起情感是開課的一門藝術(shù)。人的情感是豐富的，它的的產(chǎn)生也是由一定的情境引發(fā)的。課堂中，師生一旦融入情境，就會(huì)立即產(chǎn)生心靈的感應(yīng)，情感激流的融匯與共鳴，教師可以通過富有感情的講述、朗讀、演示、音樂、表演、游戲、猜謎語、觀看視頻等教學(xué)手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情景。

一、猜謎語式：通過猜謎語，直切主題。

如教《我的影子》就可以引導(dǎo)學(xué)生猜謎語，引出課題：“人人有個(gè)好朋友，烏鴉身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，踴躍猜謎語。然后，教師引導(dǎo)：有一位小朋友也對自己的影子產(chǎn)生了好奇。讓我們一起去看看吧。教師板書課題，學(xué)生齊讀課題：《我的影子》。這樣開頭激發(fā)了學(xué)生對自己的影子產(chǎn)生好奇，從而學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來。

二、故事式：用講故事或看經(jīng)典影片故事的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教《小獅子》時(shí)我先組織學(xué)生觀看影片《獅子王》，再提問：你喜歡影片中的小獅子嗎？為什么？學(xué)生積極思考，踴躍回答：喜歡，因?yàn)樗赂?、不怕吃苦……引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：但是有一只小獅子，開始可不是這樣的，它什么也不想學(xué)，什么也不想干，想知道后來怎樣嗎？讓我們一起走進(jìn)《小獅子》這篇課文。最后，老師板書課題，學(xué)生齊讀課文，隨著老師的思路進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)凡是故事性很強(qiáng)的課文都可以用這種方式開頭。

三、游戲式：做一個(gè)游戲，在游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)的渴望。

如教《天鵝、大蝦和梭魚》時(shí)教師可以先出示一輛玩具車，讓一名學(xué)生把它拉動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生談拉動(dòng)玩具車是不是很容易。然后，引導(dǎo)、質(zhì)疑：有三個(gè)合伙人卻讓它紋絲不動(dòng)，這是為什么呢？讓我們共同走進(jìn)這篇課文。讓學(xué)生在游戲中不由自主地走進(jìn)課題。還有《我們的玩具和游戲》等與學(xué)生生活很貼近的課文都可以用這種方式開課。

四、直觀式：利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物導(dǎo)入新課。

如教《賀年片》，我通過賀年片這一較熟悉又新鮮的物品，引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。出示一張賀年片，并問：這是什么？它是干什么用的？學(xué)生回答：“賀年片”、“賀卡”，賀年片是用來傳遞友誼，送祝福的。我繼續(xù)引導(dǎo)：“你們收到過賀年片嗎、都是誰送的？”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際回答問題。我利用多媒體，出示幾張賀年片，并配上一段溫馨的悅耳的表達(dá)祝福的音樂。引導(dǎo)學(xué)生說出收到賀年片后的心情和賀年片傳達(dá)的祝福。

五、質(zhì)疑式：提出問題，啟迪思維，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

如教《松鼠日記》這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示一張小松鼠的圖片，問：“你們認(rèn)識它嗎？有誰愿意給我們介紹一下它嗎？學(xué)生積極回答，個(gè)別學(xué)生踴躍介紹松鼠。然后，我繼續(xù)質(zhì)疑：“有誰知道小松鼠是怎樣過冬的呢？今天，我們?nèi)W(xué)習(xí)一只小松鼠寫的”過冬的日記。”又如教《小馬過河》時(shí)，教師引導(dǎo)：在生活中，我們會(huì)遇到很多困難，這對于我們來說是一種考驗(yàn)。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《小馬過河》（板書課題）。齊讀課題，讓學(xué)生積極質(zhì)疑：“小馬為什么要過河？”“它過河干什么？”“它過河時(shí)會(huì)遇到哪些困難？”“它怎么面對困難的呢？”“它最后過河了嗎？”就這樣，讓學(xué)生帶著自己的問題愉快地走進(jìn)課文，同時(shí)又啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。

六、談話式：談話引入，揭示課題。

幾年前，我在教初中教材《背影》一課時(shí)，我采用的是談話引入法揭示課題：父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛在我們的平常生活中是俯首皆是，比如說，下雨天，很多家長為你們送來了雨傘。這，送來的僅僅是一把傘嗎？在傘的背后，你們體會(huì)到了父母對你們的關(guān)愛了嗎？老一輩這種崇高而又美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代又一代年輕人。他們的疼愛之情不同于西方的父母，它更深沉、含蓄，體現(xiàn)在父母的只言片語中，生活細(xì)節(jié)中，有的令人終生難忘。今天，讓我們一同走進(jìn)著名作家朱自清的《背影》。聽課文的朗讀錄音，體會(huì)一下這篇課文作者所表達(dá)的東西：這是父親做什么時(shí)的背影？這背影體現(xiàn)了父親對“我”的什么感情？作者寫這背影又表現(xiàn)了他對父親怎樣的感情？這樣，既聯(lián)系了學(xué)生的生活，讓他們?nèi)セ匚陡改笇ψ约旱年P(guān)愛，而自己又是怎樣去回報(bào)父母的，讓學(xué)生受到孝敬老人的教育，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》的強(qiáng)烈愿望。

七、切題式：從文章的內(nèi)容，單刀直切主題開課。

如教《從百草園到三味書屋》這篇散文，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的第一篇文章。它分兩部分，前部分寫百草園，后部分寫三味書屋。對這兩部分的關(guān)系，以及所表現(xiàn)的作者的思想情感，大致有如下三種意見。一是關(guān)系。用百草園自由快樂的生活三味書屋枯燥的無味的生活，揭露和批判封建腐朽，脫離兒童實(shí)際的私塾教育。二是對比關(guān)系。用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。三是統(tǒng)一、和諧關(guān)系。通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對大自然的熱愛，對知識的追求，以及天真幼稚、歡樂的心理。三種意見都有一定的根據(jù)，因?yàn)轸斞干皩戇^很多批判封建教育的文章。但魯迅對于《朝花夕拾》全集的寫作緣起和本意有過明確的說明，他說只是回憶舊時(shí)的美好的事物。因此，我在教本篇課文時(shí)先簡介魯迅的有關(guān)事跡，然后講有關(guān)資料中對現(xiàn)實(shí)生活中的壽老先生的評價(jià)和記載，以及作者的寫作緣由《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌。這樣單刀直切主題引入新課，引起學(xué)生對老師的無限崇敬之情。

八、看圖式：出示教學(xué)掛圖，，讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)，陶冶情感，啟迪學(xué)生積極思維。

如教學(xué)《秋天到》、《流動(dòng)的畫》等此類寫景課文時(shí)，充分利用教學(xué)掛圖，讓學(xué)生走進(jìn)風(fēng)光綺麗的圖畫，情不自禁的走進(jìn)課文。

九、聯(lián)系比較法：聯(lián)系舊知，在比較中學(xué)習(xí)新知，新鮮有趣，出人意料，較好的去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。

如教《濟(jì)南的冬天》，導(dǎo)入新課時(shí)就讓學(xué)生回憶《春》的意境。同時(shí)出示一組相關(guān)照片讓學(xué)生欣賞，然后煽情：“《春》是一首抒情詩，一副風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。今天，我們要學(xué)習(xí)一首冬天的贊歌《濟(jì)南的冬天》。（板書課題）你們喜歡過冬天嗎？（大部分學(xué)生說不喜歡）可是老舍帶給我們的冬天絕不亞于《春》，這是為什么呢？讓我們一起去享受一下濟(jì)南的冬天吧！”接著，師生共同朗讀課文。這樣一比較聯(lián)系，就激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)開了個(gè)好頭。

以上九種方法，無論哪種，都需要我們教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)開講，因地因人制宜，在導(dǎo)入新課中靈活的把握運(yùn)用，以達(dá)到啟迪學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

[淺談如何導(dǎo)入設(shè)計(jì)]。

師說課文教案導(dǎo)入篇十四

1、了解自己的心情，樂意表達(dá)出來。

2、初步學(xué)習(xí)用正確的方式排解不開心的情緒。

3、能用“今天，我很開心，因?yàn)椤被颉敖裉?，我不開心，因?yàn)椤北磉_(dá)自己的心情。

情緒卡（一面畫笑臉、一面畫哭臉，兩面的顏色不同）、心形卡紙。

一、了解情緒卡。

——師：小朋友，開心的時(shí)候，你會(huì)怎么樣?不開心的時(shí)候，你會(huì)怎樣？

——教師鼓勵(lì)幼兒說出自己開心時(shí)的表現(xiàn)。

——教師小結(jié)：開心的時(shí)候我們會(huì)笑，不開心的時(shí)候我們就會(huì)皺著眉、哭等。所以，我們可以用笑臉和哭臉情緒卡表示開心和不開心的心情。

二、說說自己的心情。

——師：今天，你開心嗎？如果開心，就選擇笑臉情緒卡，如果不開心就選擇哭臉情緒卡。選擇了之后，再和朋友說一說你為什么開心或不開心。

——（教師選擇情緒卡，并示范說心情）師：今天，我很開心，因?yàn)槲铱戳艘槐竞芎每吹臅?/p>

——幼兒選擇情緒卡，說說自己的心情和原因。

——教師小結(jié)：人都會(huì)有開心和不開心的時(shí)候，我們可以用情緒卡記錄自己開心和不開心的事。

三、尋找開心的方法。

——教師小結(jié)：每個(gè)人都有不開心的時(shí)候。不開心的時(shí)候，你可以跟爸爸媽媽聊一聊，可以做一些能讓自己開心的事例如唱唱歌、跳跳舞、玩玩具、看看電視或者大聲地哭一哭，這樣你就能消氣，讓自己快樂起來。

四、分享開心的事。

——教師介紹愛心傳遞的游戲。

——教師給每一個(gè)幼兒發(fā)放一個(gè)心形卡紙，鼓勵(lì)每一位幼兒和好朋友互相分享一件開心的事，然后在對方的心形卡片上畫一個(gè)標(biāo)記。

活動(dòng)應(yīng)變。

第四個(gè)環(huán)節(jié)分享開心的事也可以改為讓幼兒嘗試各種讓自己開心的方法：如唱歌、畫畫等。

活動(dòng)延伸。

在活動(dòng)室設(shè)置情緒卡插放區(qū)，讓幼兒每天回園插情緒卡，并跟朋友說說自己的心情，教師關(guān)注幼兒的情緒，幫助不開心的幼兒轉(zhuǎn)變情緒。

區(qū)角活動(dòng)。

美工區(qū)：教師在美工區(qū)準(zhǔn)備一個(gè)很大的愛心，鼓勵(lì)幼兒想到一件開心的事，就在上面做一個(gè)標(biāo)記，并講述給大家聽。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

在活動(dòng)室設(shè)置情緒卡插放區(qū)。

家園同步。

請家長和幼兒之間每天互相說一件開心的事，引導(dǎo)幼兒每天保持開開心心的心情，培養(yǎng)幼兒樂觀的心態(tài)。

隨機(jī)教育。

關(guān)注幼兒的情緒，及時(shí)疏導(dǎo)幼兒的不良情緒。

師說課文教案導(dǎo)入篇十五

師范院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的合格教師的重任。具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是新時(shí)期教師必備的素質(zhì)。

教育實(shí)習(xí)既是國家對欲取得教師資格證的人員的規(guī)定要求，也是師范生提升其教學(xué)技能很好的途徑。但在實(shí)際操作過程中由于一些認(rèn)識和監(jiān)管上的問題，真正通過教育實(shí)習(xí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)技能的學(xué)生并不多。例如，有的實(shí)習(xí)學(xué)校對實(shí)習(xí)生缺乏熱情和信任感；指導(dǎo)教師因怕實(shí)習(xí)生打亂自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，只安排實(shí)習(xí)生聽課，其他時(shí)間都布置其幫忙批改作業(yè)及試卷。有的學(xué)生實(shí)習(xí)8周，只上了二、三節(jié)課。另外，由于諸多原因，現(xiàn)在很多高校安排學(xué)生分散實(shí)習(xí)，有些學(xué)生雖然學(xué)的是師范專業(yè)，但因?yàn)樽陨韺處熯@一職業(yè)不感興趣，因此把本該到中小學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的時(shí)間挪作他用，所從事的工作與教育毫不相干，教育實(shí)習(xí)成了一句空話。由于以上原因，一部分師范畢業(yè)生適應(yīng)教學(xué)工作較慢，教學(xué)能力成長進(jìn)程也緩慢。這必將影響其入職后的職業(yè)適應(yīng)性和專業(yè)發(fā)展。

為此，要加大師范生在校期間的實(shí)訓(xùn)力度，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)廣大“準(zhǔn)教師”的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)技能，微格教學(xué)不失為一種有效地幫助學(xué)生提升教學(xué)技能的先進(jìn)手段。因?yàn)槲⒏窠虒W(xué)可以提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以分解簡化，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見。研究表明，微格教學(xué)的效果在四個(gè)月后仍很明顯。

微格教學(xué)形成于美國20世紀(jì)60年代的教育改革運(yùn)動(dòng)。這是一種通過微縮的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的方法。我國在20世紀(jì)80年代初開始引進(jìn)這種微格教學(xué)。目前，在世界各國，微格教學(xué)已被作為一種用來培訓(xùn)師范生課堂教學(xué)技能的優(yōu)化模式而廣泛應(yīng)用。微格教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能的分析示范、實(shí)踐反饋、客觀評價(jià)等環(huán)節(jié)。有研究者認(rèn)為，現(xiàn)行的微格教學(xué)訓(xùn)練在師范生教學(xué)能力提高、訓(xùn)練方式、訓(xùn)練模式及效果方面還是存在著許多有待改進(jìn)之處。

筆者以所在學(xué)校的英語教育專業(yè)技能訓(xùn)練為例，談?wù)勯_展微格教學(xué)的實(shí)施模式、方法及建議。

微格教學(xué)的步驟。

教育理論知識學(xué)習(xí)學(xué)生在這一階段要學(xué)會(huì)分析教材、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能分類，掌握課堂觀察方法和教學(xué)評價(jià)方法等。另外還要進(jìn)行微格教學(xué)設(shè)備的簡單操作，如電腦使用、展示臺操作、錄像、回播、板書等。

示范課教學(xué)學(xué)生通過觀看示范課可以看到教學(xué)技能的最直接的展示。教師自己可以進(jìn)行示范教學(xué)，也可以利用聲像等多種媒體示范。實(shí)踐證明，多種手段相結(jié)合的`示范可以給學(xué)生留下更深的印象，如果能展示以往學(xué)生授課的錄像效果更好。示范的內(nèi)容可以視具體情況決定，可以是完整的一堂課，也可以是單個(gè)教學(xué)技巧或多種教學(xué)技巧的綜合。學(xué)生在觀看示范課后要展開討論。

確定培訓(xùn)技能和編寫教案微格教學(xué)主要是把一種復(fù)雜的教學(xué)行為過程分解，對各種教學(xué)技能如導(dǎo)入、講解、語言、提問、課堂組織、變化、強(qiáng)化、演示、板書、結(jié)束、評價(jià)、復(fù)習(xí)等技能進(jìn)行訓(xùn)練。通常每次實(shí)訓(xùn)只能集中一二項(xiàng)特定的教學(xué)技能。因此，學(xué)生要針對所要訓(xùn)練的教學(xué)技能，選取恰當(dāng)?shù)氖谡n內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備微格教學(xué)教案（課堂時(shí)間控制在10～15分鐘）。要求學(xué)生寫出教學(xué)詳案，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上要突出技能亮點(diǎn)。分項(xiàng)訓(xùn)練后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

微格教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入“教師”和“學(xué)生”這一模擬真實(shí)課堂的角色之中，可以充分認(rèn)識到教師角色和學(xué)生角色的本質(zhì)不同。學(xué)生通過不同的角色扮演，發(fā)揮自己的主體性，達(dá)到對特定教學(xué)技能的訓(xùn)練。

反饋與評價(jià)這是微格教學(xué)最關(guān)鍵、最重要的一步。有研究者認(rèn)為：“教學(xué)實(shí)踐表明，讓受訓(xùn)者充分感知自己練習(xí)中的表現(xiàn)，以過去的操作來調(diào)整未來的行為，在技能訓(xùn)練中尤為必要。因此微格教學(xué)訓(xùn)練必須抓好反饋評價(jià)這一重要環(huán)節(jié)?！背Ｒ?guī)的課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，師范生要進(jìn)行教學(xué)反思。教師在課后指導(dǎo)時(shí)，僅憑記憶有時(shí)無法準(zhǔn)確地回憶和描繪某些具體的細(xì)節(jié)，只能給出較籠統(tǒng)的意見。微格教學(xué)中通過錄像，教師和其他學(xué)生對訓(xùn)練者在課堂上的表現(xiàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)技巧、教學(xué)語言、教態(tài)等各方面做出點(diǎn)評，肯定長處，指出不足。

修改教案后再次訓(xùn)練這一階段，指導(dǎo)教師要求學(xué)生根據(jù)分析評價(jià)的結(jié)果和建議，及時(shí)修改教學(xué)教案，進(jìn)行第二次訓(xùn)練，直至掌握擬達(dá)到的教學(xué)技能。訓(xùn)練結(jié)束后，各班或小組可以推薦在微格教學(xué)訓(xùn)練中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行賽課，通過正強(qiáng)化進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)技能水平。

微格教學(xué)的實(shí)踐效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)教法課的興趣增強(qiáng)傳統(tǒng)的教法課上，教師著重對課本理論知識的講解，對于教學(xué)技能技巧教師也只是通過自己示范進(jìn)行傳授，教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣不大。在微格教學(xué)中，為了增加學(xué)生對教學(xué)技能的感性認(rèn)識，對每一項(xiàng)教學(xué)技能除進(jìn)行理論闡述外，還會(huì)提供一些優(yōu)秀范例文字或優(yōu)質(zhì)課錄像，讓學(xué)生觀摩借鑒。如我們本學(xué)期就觀摩了兩次詞匯教學(xué)、兩次對話教學(xué)、三次說課的優(yōu)質(zhì)視頻。在觀摩評析過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，或模仿該技能內(nèi)容的精彩部分，或模仿授課教師的教態(tài)、語調(diào)等，這樣可以讓學(xué)生從另一個(gè)角度體會(huì)和實(shí)踐該技能，避免了過去的那種機(jī)械性的學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也增強(qiáng)了掌握教學(xué)技能的信心和興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確微格教學(xué)有著操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。我們對教學(xué)過程進(jìn)行分解，以單項(xiàng)教學(xué)技能為單位，每次只訓(xùn)練一二項(xiàng)教學(xué)技能。如訓(xùn)練學(xué)生上課的導(dǎo)入技能，我們給學(xué)生觀摩的是榮獲全國首屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)的一堂三年級的英語課。在觀摩過程中，教師提醒學(xué)生仔細(xì)觀察朱雪君老師是怎樣導(dǎo)入新課，怎樣由生詞教學(xué)轉(zhuǎn)向句型教學(xué)。在接下來的導(dǎo)入技能訓(xùn)練中，絕大部分學(xué)生都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，上課時(shí)采用故事導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法等各種方式，由舊課“不動(dòng)聲色”地進(jìn)入授新的過程，較好地避免了新教師授課過程中各教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象，體現(xiàn)了成功教學(xué)的流暢性。學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)增多以級英語教育（1）班為例，該班共有48位學(xué)生。在學(xué)校組織的“畢業(yè)生技能訓(xùn)練月”中，如果按過去在教室中進(jìn)行訓(xùn)練的方式，每人最多只有一次教學(xué)技能實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而用微格教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每人至少有三次上講臺的機(jī)會(huì)，而且可以訓(xùn)練不同的教學(xué)技巧。筆者將學(xué)生分成4組，讓其分別在4間微格教室進(jìn)行訓(xùn)練。通過每一次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“教師”角色的轉(zhuǎn)換，同時(shí)可以學(xué)習(xí)他人的講課技巧，并將其運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中。

教學(xué)反饋及時(shí)有效我們對學(xué)生進(jìn)行微格實(shí)訓(xùn)時(shí)的講課會(huì)進(jìn)行全程錄像，這為學(xué)生自評、小組評論和教師點(diǎn)評提供了直觀的現(xiàn)場資料。通過錄像回播，學(xué)生可以看到自己授課的表現(xiàn)并給出自評，教師和其他學(xué)生也可以幫助分析，較科學(xué)、較真實(shí)地評價(jià)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，在客觀評價(jià)的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)意見。如一位級學(xué)生在進(jìn)行詞匯教學(xué)階段，每次講解黑板上的單詞，都是面朝黑板，背對學(xué)生，沒有顧及下面學(xué)生的掌握程度，且動(dòng)作、表情較僵硬。她在回放錄像中看到了自己的形象，發(fā)現(xiàn)了不足。在以后的講課中她都會(huì)注意自己的教態(tài)，努力營造和諧的教學(xué)氣氛，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并最終在師范生技能比賽之講課比賽中獲得一等獎(jiǎng)。

微格教學(xué)的效果明顯師范生在教育實(shí)習(xí)中受到實(shí)習(xí)學(xué)校的好評。如一位2010級的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期就被江西省修水縣的一所鄉(xiāng)中心小學(xué)留下來成為代課教師。她承擔(dān)了三、五、六年級20余節(jié)英語課教學(xué)任務(wù)，通過招聘考試正式入編后，被調(diào)入該鄉(xiāng)的中學(xué)任教。在中小學(xué)招聘考試中，2009級英語教育的兩位同學(xué)面試成績分別列撫州地區(qū)英語學(xué)科第二、九江地區(qū)英語學(xué)科第三。正因?yàn)橛辛嗽谖⒏駥?shí)訓(xùn)中對講課、說課的各種技巧的訓(xùn)練，才有學(xué)生在面試時(shí)刻的沉著應(yīng)對，成功發(fā)揮。已走上工作崗位的師范畢業(yè)生根據(jù)在校學(xué)到的教學(xué)法知識，通過教學(xué)實(shí)訓(xùn)鍛煉，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)，也取得了不俗的成績。如屆畢業(yè)生朱同學(xué)當(dāng)年11月份獲得修水縣大橋鎮(zhèn)“教學(xué)能手”稱號。

微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)不足之處及應(yīng)對策略。

微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足據(jù)了解，我國各高師院校微格實(shí)訓(xùn)課時(shí)普遍偏少。高校微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)通常集中在教育實(shí)習(xí)前四周，每周4學(xué)時(shí)，一共16學(xué)時(shí)。英國四年制師資培養(yǎng)教育課程的教育實(shí)習(xí)32周，每周5學(xué)時(shí)，澳大利亞的悉尼大學(xué)和新南威爾士大學(xué)教育學(xué)院開設(shè)微格課程13周，每周4課時(shí)。我國微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)課開設(shè)差距可見一斑。如果能增加微格教學(xué)的課時(shí)，并在大一、大二中有系統(tǒng)地開設(shè)，學(xué)生就有更多的機(jī)會(huì)訓(xùn)練并提升教學(xué)技能。

微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)管理有待改進(jìn)隨著高師院校的不斷擴(kuò)招，每年進(jìn)入教育實(shí)踐階段的學(xué)生大量增加，現(xiàn)有的微格教室數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到需求。如一所師范院校雖有4間微格教室，但四個(gè)專業(yè)二千多名學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。集中實(shí)訓(xùn)時(shí)，微格教學(xué)時(shí)設(shè)備滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，損耗較大。如果能把實(shí)訓(xùn)時(shí)間按專業(yè)分開，合理安排，就避免了擁擠現(xiàn)狀，利于設(shè)備的保護(hù)與維修。

部分教師和學(xué)生對微格教學(xué)理論知之甚少由于微格教學(xué)在部分院校屬于新生事物，有些教師對其缺乏了解，導(dǎo)致所教學(xué)生也認(rèn)為在微格教室上課，就是可以錄像，以留下一個(gè)在大學(xué)的美好回憶。這有悖于微格教學(xué)將教學(xué)過程分解，有目的地訓(xùn)練教學(xué)技能的理念。因此，各師范院校對使用微格教室的教師要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，擔(dān)任教學(xué)法課程教師也應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)之前，系統(tǒng)地向其介紹微格教學(xué)原理和目標(biāo)，使所有使用微格教室實(shí)訓(xùn)的學(xué)生能最大限度地提升自己的教學(xué)技能。

實(shí)踐證明，微格教學(xué)模式對提升師范生的創(chuàng)新能力和教學(xué)技能有著極大的作用。正如英國微格教學(xué)專家g布朗所說：“微格教學(xué)不能解決教學(xué)中的所有問題，它不一定能把一個(gè)普通教師變成一個(gè)天才的完美無缺的教師，但它卻可以把他變成一名好一點(diǎn)的教師?！爆F(xiàn)代教學(xué)觀倡導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)，重視學(xué)生的發(fā)展。因此，我們在對師范生進(jìn)行微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)，要重視學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分利用微格教學(xué)的有利情境和現(xiàn)代化教育技術(shù)，達(dá)到幫助其提高教學(xué)技能技巧的目標(biāo)。

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作者簡介：

張婷（1972―），女，江西永修人，碩士，九江職業(yè)大學(xué)講師，研究方向?yàn)橛⒄Z教育教學(xué)。

胡林（1966―），女，湖南長沙人，九江職業(yè)大學(xué)教授，研究方向?yàn)榻處熃逃?/p>