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混合式教學(xué)設(shè)計模式研究論文(精)一

1、在解決實際問題中感受運算順序規(guī)定的必要性，進一步掌握加減混合或乘除混合運算的運算順序并能正確計算。

2、經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

3、在解決實際問題的過程中，發(fā)展提出問題解決問題的能力。

二、教學(xué)重點、難點

1. 教學(xué)重點：感受運算順序的必要性，準(zhǔn)確提出問題解決問題。

2. 教學(xué)難點：掌握解決問題的策略和方法。

集智式備課

(一 )基礎(chǔ)訓(xùn)練

【口算】 24×5= 32÷4= 8+27= 900÷3=

60÷4= 72-44= 45×3 = 85+28=

【解答題】用小棒擺8個六邊形，共需要多少根小棒?

(二) 新知學(xué)習(xí)

【典型例題】

例2 “冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預(yù)計接待多少人?

1、 觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。

2、 小組交流。根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決?(引導(dǎo)學(xué)生理解“照這樣計算”的意思)

3、 抓住新舊知識的聯(lián)系，運用知識遷移類推，學(xué)會知識。

4、 學(xué)生匯報。引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式并說一說每一步表示的意義。

5、 教師用線段圖引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法解決問題。

6、 教給方法：我們可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路，保證準(zhǔn)確的解決問題。

【小結(jié)】如果在一道算式中沒有括號，只有加、減法或者乘、除法，都要按照從左往右的順序依次計算。在解決問題時，可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路

(三) 鞏固練習(xí)

【基礎(chǔ)練習(xí)】1、直接寫出計算結(jié)果。

37+12-20 24÷6×7 90-52+28

6×2÷4 32÷8×5 48-13+5

2、劃出下面題目的計算順序并計算任意兩題。

192+8+157 45×30÷54 290-68+951 600÷50×90

143-45-57 24×5÷30 434÷7×8 240÷20÷4

3、啄木鳥醫(yī)生(判斷并改正)

850÷25×2 345-164+36

=950÷50 =345-200

=19 =145

1、 課本p 5做一做1、圖書館里有故事書98本，今天借出46本，還回25本?，F(xiàn)在圖書館里有故事書多少本?

【提高練習(xí)】1、先計算，再列出綜合算式。

240÷12= 236+70= 237+263=

125×14= 1750÷25= 25×36=

20+1750= 943-306= 900-500=

2、列綜合式計算

(1)4除900的商減224，差是多少?

(2)504加140除以28的商，和是多少?

(3)比一個數(shù)的3倍少12是60，這個數(shù)是多少?

3、課本p8 練習(xí)一

4、你能提出什么數(shù)學(xué)問題?并列式計算。

小張有8張10元的。小王有18張2元的

【拓展練習(xí)】

教學(xué)效果評價(小測題)

1、39+46-18= 49÷7×4= 73-45+27= 18×4÷9=

2、一件兒童上衣48元，一條長褲比上衣便宜9元，一條裙子又比長褲貴5元。這條裙子多少錢?

混合式教學(xué)設(shè)計模式研究論文(精)二

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是根據(jù)兒童的心理特點和年齡特征來設(shè)計的。上課一開始，就以耳熟能詳?shù)墓适隆冻笮▲啞芬胛撕⒆觽兊淖⒁饬?，再配上丑小鴨的畫面，使得孩子們興趣濃郁。在例題中，還是從丑小鴨變天鵝的故事進行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話故事情節(jié)中，有利于教學(xué)的進行。而且課件畫面讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了他們“用數(shù)學(xué)”的意識和能力。在練習(xí)設(shè)計中，有趣的“小競賽”練習(xí)，使孩子們在“玩”中進一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。

2、注重學(xué)生的主體地位

整個教學(xué)過程中，我始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

以前自己在中高年級教學(xué)“加減混合運算”，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運算的運算順序，先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生進行模仿，機械訓(xùn)練，使學(xué)生達到計算的準(zhǔn)確、熟練。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)忘記運算順序的情況。學(xué)生也覺得加減混合運算枯燥無趣。因現(xiàn)在執(zhí)教的是一年級，學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)加減混合運算，因此在本節(jié)課教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生提供探索的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷符號創(chuàng)造的過程，從中體會運算順序的合理性。

在本課教學(xué)中，我改變了以往計算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，在情境中探索新符號，并掌握了計算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生樂想、善思、敢說，自由地思考、實踐、計算。

感覺不足的有：

（1）計算過程的教學(xué)可再簡略些。對于一些學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識點如加減混合的計算順序，由于學(xué)生普遍掌握較好，因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的'題目，而不必一一作答，另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”這樣的用語稍欠妥當(dāng)。

（2）練習(xí)需要在展臺上作及時反饋，且不夠?qū)哟?，不具梯度?？蛇m當(dāng)增加設(shè)計諸如“5+（）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一個類型。

另外我也有一點感觸，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，如何學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。

混合式教學(xué)設(shè)計模式研究論文(精)三

買方信貸、政府貸款和混合借貸合同

（借款人名稱）關(guān)于（項目名稱）項目使用（國家名稱）（貸款種類）貸款的轉(zhuǎn)貸協(xié)議年?月?日?鑒于（借款人名稱）向中國（分行名稱）分行申請使用（貸款名稱）貸款，根據(jù)中國與（國外銀行名稱）簽訂的國外貸款協(xié)議（借款人名稱），與中國（分行名稱）分行于年?月?日在（簽約地）簽訂本轉(zhuǎn)貸款協(xié)議。雙方一致同意如下：

第一條?定義除本協(xié)議另有規(guī)定外，本協(xié)議下列用語的定義如下：

“借款人”指，其法定地址為；

“貸款人”指中國或中國分行，其法定地址為：

“擔(dān)保人”指，其法定地址為；“項目”指

“商務(wù)合同”指作為買方的（公司名稱）公司與作為賣方的（公司名稱）公司于年?月?日簽訂的有關(guān)“項目”的商務(wù)合同（合同號為?）；

“國外貸款協(xié)議”指為了向“借款人”提供本貸款，“貸款人”同（銀行名稱）?銀行簽訂的本“項目”的信貸協(xié)議；

“工作日”指中國總行或其分行以外開門營業(yè)的日子；

“承保人”指中國人民_____總公司或其分公司。

第二條?貸款的金額和用途“貸款人”在此同意，轉(zhuǎn)貸給“借款人”總金額不超過（金額）的貸款（大寫：）。

本貸款協(xié)議項下的貸款權(quán)限用于支付“商務(wù)合同”項下的貸款及有關(guān)費用。

第三條?貸款的期限根據(jù)“國外貸款協(xié)議”的規(guī)定，本協(xié)議的貸款期限為年，其中用款期為年（從年月日開始至年月日截止），寬限期為年（自用款截止日開始至年月日結(jié)束），還款期為年（自寬限期結(jié)束之日起至年月日最后一次還款后結(jié)束）。

第四條?貸款賬戶本協(xié)議生效后，“借款人”應(yīng)在“貸款人”的營業(yè)部門開立貸款賬戶和本外幣存款賬戶（包括人民幣和外匯還款準(zhǔn)備金戶），用地辦理用款、還款、付息及付費等。

第五條?貸款的使用及前提條件

一、在具備下列條件后，“借款人”方可在本協(xié)議項下使用貸款：

1.“國外貸款協(xié)議”業(yè)已生效并允許支款；

2.“商務(wù)合同”業(yè)經(jīng)有關(guān)當(dāng)局批準(zhǔn)生效；

3.“貸款人”已收到“借款人”送交的、按照“商務(wù)合同”規(guī)定列明用途的用款計劃表；

4.“借款人”遵守在本協(xié)議十二條中所做各項保證，未發(fā)生任何違約事件；

5.“借款人”已按外匯管理局的要求進行外債登記。

二、本協(xié)議項下貸款的用款期為個月，自之日起至之日止。用款期滿后借款人不得再用款。

三、“借款人”使用貸款應(yīng)提前個工作日通知“貸款人”。

四、如“借款人”申請延長用款期，應(yīng)在用款期結(jié)束前天提出，由“貸款人”與國外貸款銀行聯(lián)系。如國外貸款銀行同意，可以為“借款人”辦理延期用款手續(xù)。

第六條?利息及費用

一、本貸款的利率為年率?％，一年以360天為基礎(chǔ)，按實際發(fā)生天數(shù)計算，利息每向“借款人”計收一次，每年月日和月

日為收息日。

二、承擔(dān)費為年率?％，一年以360天計算。計算期按貸款的未用余額，自簽訂“國外貸款協(xié)議”日?天后開始，到每次實際支用貸款日止，每向“借款人”計收一次，每年?月?日，?月?日，?月?日和?月?日為_____日。第一次_____日為“國外貸款協(xié)議”簽訂后第天。

三、管理費費率為?％，按貸款總額于簽訂“國外貸款協(xié)議”后?天內(nèi)由“借款人”通過“貸款人”對外一次性支付。

四、出口信貸項下發(fā)生的_____費用由“貸款人”中數(shù)向“借款人”收取。

五、“貸款人”為提供本貸款收取的轉(zhuǎn)貸手續(xù)費為年率％，以與提供本貸款相同的貨幣按尚未償付的貸款發(fā)生額并以與計算利息相同的方法與利息同時向“借款人”計收。

六、“國外貸款協(xié)議”項下發(fā)生的任何其它費用（包括協(xié)議執(zhí)行費用等）及國內(nèi)轉(zhuǎn)貸過程中在本協(xié)議項下發(fā)生的費用，均由“借款人”負(fù)擔(dān)。

第七條?貸款的償還

一、“借款人”應(yīng)按照“貸款人”提出的還款時間表中列明的金額和日期，按期如數(shù)償還貸款本息和支付費用。“借款人”應(yīng)提前?個工作日將應(yīng)償付款項支付給“貸款人”以保證“貸款人”按時向國外貸款銀行還款。

二、“借款人”應(yīng)以與貸款貨幣相同的貨幣還本付息，支付費用。

第八條?提前還款

一、政府貸款可以提前還款?！敖杩钊恕睉?yīng)將提前還款金額、方式事先通知“貸款人”，“貸款人”應(yīng)在五個工作日內(nèi)做出答復(fù)，如在規(guī)定的期限內(nèi)未做答復(fù)，即視為同意“借款人”提前還款。

二、買方信貸提前還款時，“借款人”應(yīng)提前50天通知“貸款人”。在得到“貸款人”書面同意后，從還款時間表列明的最后一期還款開始倒順序提前還款。提前還款應(yīng)在付息日進行，提前還款金額應(yīng)為一期還款額的完整倍數(shù)。

三、“借款人”提前還款的通知為不可撤銷的。已提前還款的部分不得要求再貸。

四、因提前還款所發(fā)生的費用由“借款人”負(fù)擔(dān)。

第十條?_____“借款人”在“商務(wù)合同”生效后，應(yīng)向“承保人”就該合同項下的設(shè)備在到貨、建設(shè)和還款期間的風(fēng)險進行投保。_____金額應(yīng)不低于“貸款人”貸給“借款人”全部貸款的本金。投_____別包括運輸險、安裝工程險和財產(chǎn)險?！敖杩钊恕痹谕侗：螅仨殞____單項下的權(quán)益轉(zhuǎn)讓給“貸款人”。_____賠款應(yīng)首先用于償還貸款本息及費用。但“貸款人”可視“項目”實際情況通知“承保人”將_____賠款付給“借款人”，繼續(xù)用于本協(xié)議項下的項目建設(shè)。

第十一條?稅收國家稅收部門在“國外貸款協(xié)議”及本協(xié)議項下征收的任何稅收（包括但不限于利息預(yù)提稅、印花稅等）均由“借款人”負(fù)擔(dān)。

第十二條?保證

一、“借款人”在此保證：

1.每年及時向“貸款人”提供年度的項目建設(shè)和資金使用計劃；

2.每半年向“貸款人”提供“項目”進度和資金使用的實際情況的資料；

3.隨時將可能影響“項目”建設(shè)的重大情況，決定和事件以書面形式通知“貸款人”；

4.在每年度結(jié)束后60天以內(nèi)向“貸款人”提供“借款人”以及“項目”的該年度的財務(wù)報表及有關(guān)資料，包括但不限于資產(chǎn)負(fù)債表、損益表和項目工程支出年度決算報告；

5.應(yīng)“貸款人”的要求，向“貸款人”提供其它有關(guān)資料；

6.在每次償還本協(xié)議項下到期應(yīng)付本息前60天，將與應(yīng)付款項等額的資金存入按第四條規(guī)定開立的存款賬戶中；

7.“借款人”對其與其它銀行、金融機構(gòu)或單位所簽貸款協(xié)議或擔(dān)保協(xié)議項下所發(fā)生的任何違約事件應(yīng)立即通知“貸款人”。

二、“借款人”在此聲明并承諾：

1.“借款人”在其它任何貸款或擔(dān)保協(xié)議項下，未曾給予其它銀行和金融機構(gòu)優(yōu)惠于本貸款協(xié)議的償還條件。“借款人”在本協(xié)議項下及其與“貸款人”簽訂的所有其它貸款或擔(dān)保協(xié)議項下所欠“貸款人”的全部款項，在償還方面與“借款人”所有其它債務(wù)均處于同等受償?shù)匚唬?/p>

2.“借款人”今后在其它銀行和金融機構(gòu)簽訂任何貸款協(xié)議和擔(dān)保協(xié)議時，決不接受比本協(xié)議項下貸款優(yōu)先償還和損害或違背“貸款人”利益的條件和條款；

3.未經(jīng)“貸款人”書面同意，“借款人”不將其現(xiàn)存的和將來獲得的任何資產(chǎn)和權(quán)益抵押或轉(zhuǎn)讓給他人。

第十三條?違約事件下列事件之一即構(gòu)成“借款人”在本協(xié)議項下的違約：

一、“借款人”未能按本協(xié)議的規(guī)定按時償還到期本金、利息、費用及其它任何應(yīng)付款項；

二、“借款人”違反了本協(xié)議項下的任何規(guī)定；

三、“借款人”在其與“貸款人”所簽訂的其它貸款協(xié)議或擔(dān)保協(xié)議項下發(fā)生了任何違約事件；

四、“借款人”在其與其它任何銀行或金融機構(gòu)所簽的貸款或擔(dān)保協(xié)議項下發(fā)生了任何違約事件。

1.限期“借款人”糾正違約事件；

2.中止用款；

3.宣布全部貸款立即到期并要求償還全部借款。

第十四條?放棄

一、“商務(wù)合同”項下買賣雙方如發(fā)生爭執(zhí)或發(fā)生其它事件，將不影響“借款人”在本協(xié)議項下應(yīng)承擔(dān)的全部義務(wù)。即“借款人”在本協(xié)議項下的義務(wù)具有_____性，不受其它事件的影響。

二、“貸款人”在本協(xié)議執(zhí)行過程中未行使或延遲行使本協(xié)議項下的任何權(quán)利，不應(yīng)視為放棄該項權(quán)利，并且不影響“借款人”在本協(xié)議項下應(yīng)承擔(dān)的任何義務(wù)。

第十五條?轉(zhuǎn)讓

一、未征得“貸款人”書面同意，“借款人”不得將其在本協(xié)議項下的任何權(quán)利、義務(wù)轉(zhuǎn)讓給第三者。

二、如經(jīng)“貸款人”書面同意，“借款人”將其在本協(xié)議項下的權(quán)利、義務(wù)轉(zhuǎn)讓給第三者時，則任何繼承人、代理人、受讓人或接管人應(yīng)無條件地遵守本協(xié)議的任何條款，并應(yīng)無條件地承擔(dān)“借款人”在本協(xié)議下的全部義務(wù)。

第十六條?協(xié)議的修改、補充和解釋

一、本協(xié)議在“貸款人”和“借款人”雙方書面同意的情況下，可以予以修改和補充，但在修改或補充協(xié)議生效之前，原協(xié)議仍然有效。

二、如因國家法律、法規(guī)或規(guī)章發(fā)生變化，而影響本協(xié)議的正常履行時，則應(yīng)按國家當(dāng)時的法律、法規(guī)或規(guī)章修改或補充本協(xié)議。

三、經(jīng)“貸款人”和“借款人”雙方確認(rèn)后，對本協(xié)議的任何修改或補充均構(gòu)成本協(xié)議不可分割的部分，與本協(xié)議同等有效。

四、本轉(zhuǎn)貸協(xié)議中未明確的內(nèi)容，應(yīng)按“國外貸款協(xié)議”有關(guān)條款的規(guī)定解釋。

第十七條?爭執(zhí)

一、借貸雙方在執(zhí)行本協(xié)議過程中如發(fā)生任何爭執(zhí)，應(yīng)首先通過友好協(xié)商解決。如協(xié)商無效時，當(dāng)事人的任何一方可依法直接向有管轄權(quán)的人民法院起訴，通過司法訴訟程序解決。

二、訴訟費用，按人民法院的調(diào)解書或_____的規(guī)定辦理。

三、在訴訟期間，本協(xié)議凡不涉及爭議部分的條款仍繼續(xù)有效，任何一方不得借口解決爭執(zhí)而拒不執(zhí)行本協(xié)議的具體條款。

第十八條?協(xié)議生效

一、在下列條件具備時，本協(xié)議正式生效，生效時間以遲者為準(zhǔn)：

1.本協(xié)議業(yè)經(jīng)借貸雙方有權(quán)簽字人簽署并加蓋公章。

2.“國外貸款協(xié)議”業(yè)經(jīng)有關(guān)當(dāng)局批準(zhǔn)生效。

二、對本協(xié)議的任何修改或補充應(yīng)經(jīng)借貸雙方授權(quán)代表簽字或蓋章并加蓋公章后生效。

三、本協(xié)議正本一式兩份，由“借款人”和“貸款人”各執(zhí)一分，副本分送。

四、本協(xié)議項下未盡事宜，均按照中國人民銀行及中國有關(guān)規(guī)定辦理。

借款人：公章貸款人：公章

法定代表：法定代表：

年月日

混合式教學(xué)設(shè)計模式研究論文(精)四

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是加減混合運算，是我這學(xué)期上的課題為《培養(yǎng)小學(xué)生運算能力的研究》的實驗研究課。加減混合和連加連減一樣，是本冊教材的一個難點。這節(jié)課的教學(xué)目的是除了通過觀察，讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，進一步理解加減混合的含義和計算順序外，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看、聽、說、寫、算等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。.課后，每個聽課老師都給了我很多的意見，讓我受到了很大的啟發(fā)。下面，我談?wù)勛约旱恼n后反思：

我們知道，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。在教學(xué)例題時，我設(shè)計了學(xué)生熟悉的上車、下車的生活情境，先讓學(xué)生看一看，說一說，接著讓學(xué)生擺一擺小棒，再讓學(xué)生把上車、下車的人數(shù)變化過程演一演，從而使情境中的動作變?yōu)閷W(xué)生自己親身經(jīng)歷的活動，再現(xiàn)情境中的動作過程，在活動的過程中，提出問題解決問題。這樣不但可以幫助學(xué)生理解加減混合的含義和計算過程，又能幫助學(xué)生感受生活里需要用加減混合計算的現(xiàn)實問題。

一年級是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級階段兒，如何才能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？兒童好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕、敗不餒。如在觀察主題圖時，進行“比一比，看誰觀察得最仔細；把你們看到的在小組里說一說，看誰說得好?！痹诰毩?xí)的聽算和看算題中說：“比一比，看誰聽得最認(rèn)真、看得最仔細、算得最準(zhǔn)確?！痹诔瓕戭}和計算題中也設(shè)計了：“比一比，看誰寫得最端正，看誰算得有對又快?！痹谶@一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，平時不愛學(xué)習(xí)的孩子居然也能利用小棒、小手指認(rèn)真地計算起來。這樣不但能增長孩子的信心，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，從而也培養(yǎng)了孩子的聽、說、寫、算等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、其實一年級學(xué)生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。在教學(xué)設(shè)計中,我采用了比較活潑的教學(xué)活動形式，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).，讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗成功的快樂。例如在新授知識的引入中，我采用的是聽兒歌引入，在鞏固練習(xí)中,我采用演節(jié)目、唱兒歌、找朋友等游戲活動形式。學(xué)生的積極性很高,課堂氛圍很好。.應(yīng)該說課堂中多采用這種活動形式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在這方面要注意的問題是往往只注意游游戲的樂趣和學(xué)生的參與，而沒注重游戲本身的知識教育性，在教學(xué)中我始終沒有特別強調(diào)計算的順序，而這恰恰是本課的教學(xué)重點，我雖然提到，但不夠重視。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的針對性與有效性，由于一味地利用情境來教學(xué)，出現(xiàn)了情境設(shè)計的“牽強附會”，沒考慮到情境對教學(xué)的干擾性，反而阻礙了知識的學(xué)習(xí)。今后這一點要尤其注意，要注重對教學(xué)內(nèi)容的研究、思考，必須緊緊圍繞教學(xué)目的，多思考一下這個情境是否會有干擾作用。

2、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過程，也是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變得更為多元，更為具體，如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時教學(xué)目標(biāo)，我覺得自己還有很多的疑問，需要進一步的努力，比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上，往往被目標(biāo)所困，放不開手腳，當(dāng)課堂有很好的資源生成時，卻被自己輕易的扔掉了，如在擺小棒的過程中，我的要求是“把你剛才看到上車、下車的變化過程用小棒擺一擺，邊擺邊說”，有一些小朋友出現(xiàn)了多擺或少擺的情況，可我害怕時間不夠，并沒有多花時間及時糾正，沒有深究為什么他們會多擺或少擺，是數(shù)的方法上的問題，還是由于算錯的原因，我只是簡單地要他們跟我再擺一遍。課堂是動態(tài)的，隨時都會出現(xiàn)與預(yù)期的目標(biāo)不一致的情況，我得隨時作出決策，使目標(biāo)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實際。

通過這堂課，讓我對自己在教學(xué)方面的亮點與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。

混合式教學(xué)設(shè)計模式研究論文(精)五

摘 要：計算機基礎(chǔ)課程在高職院校是作為公共基礎(chǔ)課進行設(shè)置的，其初衷是普及計算機基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生對計算機信息技術(shù)各領(lǐng)域產(chǎn)生興趣。但在當(dāng)前教學(xué)中，過多偏向于實際操作，學(xué)生無法深入理解計算機信息技術(shù)，建立系統(tǒng)的知識體系。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性對他們知識體系的建立和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本文主要闡述了作者在實際工作中的經(jīng)驗和反思，以期為高職院校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)尋找新的思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機基礎(chǔ)課；教學(xué)反思

高職院校計算機基礎(chǔ)課程作為一門普及型的公共基礎(chǔ)課和計算機信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)課，其作用不容忽視。但就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，其課程內(nèi)容簡單精巧，課時相對較少，教學(xué)大多采取學(xué)生模仿教師進行軟件操作的形式，學(xué)生的參與意識不強，教學(xué)效果不顯著。怎樣才能調(diào)動起學(xué)生的課堂積極性和主動性呢？除了掌握相應(yīng)軟件的使用方法外，學(xué)生怎樣才能建立起計算機信息技術(shù)的知識框架？如何在課堂上體現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高？以下是筆者對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的分析和探索。

目前，高職院校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容仍以傳授計算機操作和基礎(chǔ)知識為主，以培養(yǎng)學(xué)生計算機實際應(yīng)用能力的教學(xué)環(huán)節(jié)為輔。雖然各大院校的計算機基礎(chǔ)授課大多采用了任務(wù)驅(qū)動法，以典型綜合任務(wù)為目標(biāo)，將相關(guān)知識點穿插在具體案例中，但教學(xué)方法仍舊采用“教師在操作臺前演示，學(xué)生模仿相關(guān)操作步驟來完成任務(wù)”的形式。

高職院校學(xué)生入學(xué)成績參差不齊，受地域環(huán)境和家庭條件的限制，學(xué)生對計算機和相關(guān)信息技術(shù)的熟練程度不盡相同，對計算機基礎(chǔ)知識和技能的接受能力差異較大。加之學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃的訴求差異，導(dǎo)致其對通過課程獲取知識和能力的期待也截然不同。

高職院校學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的積極性差異明顯，因此一些學(xué)校采用課后補習(xí)的方法，鼓勵能夠?qū)φn堂知識舉一反三、前后聯(lián)系和綜合運用的學(xué)生，對接受能力較差或無自主意愿學(xué)習(xí)的學(xué)生進行輔導(dǎo)和促進，盡量統(tǒng)一課程進度。

學(xué)生對計算機常用軟件的學(xué)習(xí)方法僅僅是記憶相關(guān)的操作方法，復(fù)制教師的演示步驟。對計算機技術(shù)知識的掌握還停留在片面的技術(shù)層面，沒有真正理解計算機技術(shù)的內(nèi)涵，也沒有建立起計算機信息技術(shù)的理論體系。因此在實際操作中，學(xué)生并不能通過所學(xué)的軟件掌握特定的系統(tǒng)操作，也很難靈活地將學(xué)到的操作技能應(yīng)用于實際工作中。在面對設(shè)計原理相同但表現(xiàn)形式不同的軟件系統(tǒng)時，學(xué)生只能從頭學(xué)起，無法實現(xiàn)知識的遷移和從知識到能力的轉(zhuǎn)化，更別說觸類旁通了。

教學(xué)內(nèi)容安排未考慮到學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，課堂上往往基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容后無事可做，基礎(chǔ)差的學(xué)生面對問題抓耳撓腮。在當(dāng)前以學(xué)生為本的教育理念下，忽視學(xué)生個體差異，搞一盤棋、一把抓的教學(xué)安排，必將影響到學(xué)生獨立意識和解題能力的培養(yǎng)，無法實現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同提高。

計算機基礎(chǔ)課程作為一門基礎(chǔ)課，課程設(shè)計和教學(xué)方法往往千篇一律，教材的選取上也有很大的局限性。由于受課時的限制，這門課程看似涉及的知識面很廣，實際教學(xué)效果卻往往不夠深入和透徹，許多知識和技能的講解流于形式，達不到普及計算機基礎(chǔ)知識的效果。另外，很多非計算機專業(yè)只是把它作為補充課程，在思想認(rèn)識上沒有引起足夠重視，教學(xué)效果甚微，沒有實現(xiàn)相應(yīng)課程設(shè)置的能力目標(biāo)和知識目標(biāo)。

高職院校計算機課程的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備實際工作中所需要的各項技術(shù)和技能，課程內(nèi)容要體現(xiàn)計算機信息技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律。傳授給學(xué)生的某一版本軟件的實際操作方法終究會過時，學(xué)生在踏上工作崗位后，會面臨很多學(xué)用不一致的實際問題。在信息資源如此發(fā)達的今天，如何利用各種資源完善自己的知識體系，并在短時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上要通過任務(wù)分解來講授知識，培養(yǎng)學(xué)生軟件操作的基本方法和對軟件功能的整體掌握。計算機軟件操作是有規(guī)律的，加強學(xué)生對操作對象、操作過程的理解和對相應(yīng)功能模塊的掌握，將學(xué)生對操作步驟的模仿引導(dǎo)到對功能模塊的理解層面，使學(xué)生掌握軟件操作的一般方法。

學(xué)生被動學(xué)習(xí)是不可取的，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會開動腦筋查找遺漏知識并樂于實踐操作。這樣學(xué)生的思維會變得活躍，通過頭腦風(fēng)暴和思維發(fā)散等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，有效推動課堂教學(xué)的進程。

實際教學(xué)中，學(xué)生最大的成就是獨立完成涵蓋多個知識點的復(fù)雜任務(wù)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和知識點的關(guān)聯(lián)，設(shè)計難度不同的任務(wù)，讓學(xué)生從知識框架中抽取相應(yīng)的知識點并靈活運用。這樣，學(xué)生在任務(wù)的完成過程中能體會到成就和快樂，促進學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和鞏固。教師要設(shè)計一些不同知識點混合在一起的任務(wù)，讓學(xué)生意識到計算機基礎(chǔ)課并不是簡單的模仿操作，對計算機相關(guān)理論和概念的理解、運用和技能的培養(yǎng)同樣重要，這樣學(xué)生才會有意識地思考，配合任務(wù)的實踐操作，逐步培養(yǎng)自己的軟件操作能力。在計算機基礎(chǔ)課上，學(xué)生通過任務(wù)完成過程中的操作實踐來不斷地發(fā)現(xiàn)問題，通過分析已經(jīng)掌握的知識點來思考問題，通過摸索和實踐來解決問題，每一次操作的結(jié)果都會讓學(xué)生體會到成就感，增加學(xué)習(xí)的信心。

計算機基礎(chǔ)課屬于操作實踐類課程，學(xué)生不應(yīng)該只是模仿教師的具體操作，如果學(xué)習(xí)方法是照貓畫虎、生硬地模仿或者死記硬背那些功能鍵，不僅無法扎實地掌握單個知識點，更無法掌握軟件的操作方法。教師應(yīng)該對類似的功能模塊進行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納，建立相應(yīng)的知識框架和體系。

采用啟發(fā)式教學(xué)法，教師帶著設(shè)計好的問題穿插在授課過程中，通過完成案例項目過程中出現(xiàn)的各類問題，引發(fā)學(xué)生對教師講過的課堂知識和方法進行回顧和比照，鼓勵學(xué)生通過自己的努力去檢查知識漏洞和關(guān)聯(lián)知識點，讓學(xué)生認(rèn)識到教師講過的哪些知識是需要自己深入理解的，這樣學(xué)生會更加注意聽課細節(jié)，并學(xué)會總結(jié)、歸納，建立起相應(yīng)的知識體系。啟發(fā)式教學(xué)可以讓學(xué)生的思維更加活躍、更具創(chuàng)新意識，也讓學(xué)生更有成就感，進而有更大的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

請主動性強和有思想的學(xué)生上臺進行課程項目任務(wù)的操作演示，并引導(dǎo)其陳述自己的解題思路和操作步驟，激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，提高整個班級的學(xué)習(xí)積極性。通過任務(wù)完成效果展示，學(xué)生可以找出自身的不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。對于完成效果比較好的學(xué)生，教師應(yīng)及時肯定其做題思路和操作的準(zhǔn)確性，促進其在今后的學(xué)習(xí)中按照正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣繼續(xù)努力。對那些積極性不高的學(xué)生則會因為壓力而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。活躍的課堂氛圍，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的積極探索，更有助于學(xué)生之間的良性競爭和互助學(xué)習(xí)，有助于整個班級形成良好的學(xué)風(fēng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

要引導(dǎo)學(xué)生達到良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在學(xué)到計算機基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)計算機信息素養(yǎng)和能力，體會到課堂學(xué)習(xí)的快樂，就需要教師在教學(xué)中仔細觀察體會學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點。如何在計算機基礎(chǔ)課程中更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，如何進行課程設(shè)計和課程安排才能讓學(xué)生更易于接受，需要教師不斷地實踐和總結(jié)。這將是一個漫長的過程。

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