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混合式教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究論文(精)一

1、在解決實(shí)際問(wèn)題中感受運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，進(jìn)一步掌握加減混合或乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能正確計(jì)算。

2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。

3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)：感受運(yùn)算順序的必要性，準(zhǔn)確提出問(wèn)題解決問(wèn)題。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：掌握解決問(wèn)題的策略和方法。

集智式備課

(一 )基礎(chǔ)訓(xùn)練

【口算】 24×5= 32÷4= 8+27= 900÷3=

60÷4= 72-44= 45×3 = 85+28=

【解答題】用小棒擺8個(gè)六邊形，共需要多少根小棒?

(二) 新知學(xué)習(xí)

【典型例題】

例2 “冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人?

1、 觀察主題圖，根據(jù)條件提出問(wèn)題。

2、 小組交流。根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問(wèn)題，怎樣解決?(引導(dǎo)學(xué)生理解“照這樣計(jì)算”的意思)

3、 抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，運(yùn)用知識(shí)遷移類推，學(xué)會(huì)知識(shí)。

4、 學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式并說(shuō)一說(shuō)每一步表示的意義。

5、 教師用線段圖引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法解決問(wèn)題。

6、 教給方法：我們可以用畫線段圖、簡(jiǎn)圖等方法來(lái)幫助我們理清解題思路，保證準(zhǔn)確的解決問(wèn)題。

【小結(jié)】如果在一道算式中沒(méi)有括號(hào)，只有加、減法或者乘、除法，都要按照從左往右的順序依次計(jì)算。在解決問(wèn)題時(shí)，可以用畫線段圖、簡(jiǎn)圖等方法來(lái)幫助我們理清解題思路

(三) 鞏固練習(xí)

【基礎(chǔ)練習(xí)】1、直接寫出計(jì)算結(jié)果。

37+12-20 24÷6×7 90-52+28

6×2÷4 32÷8×5 48-13+5

2、劃出下面題目的計(jì)算順序并計(jì)算任意兩題。

192+8+157 45×30÷54 290-68+951 600÷50×90

143-45-57 24×5÷30 434÷7×8 240÷20÷4

3、啄木鳥醫(yī)生(判斷并改正)

850÷25×2 345-164+36

=950÷50 =345-200

=19 =145

1、 課本p 5做一做1、圖書館里有故事書98本，今天借出46本，還回25本?，F(xiàn)在圖書館里有故事書多少本?

【提高練習(xí)】1、先計(jì)算，再列出綜合算式。

240÷12= 236+70= 237+263=

125×14= 1750÷25= 25×36=

20+1750= 943-306= 900-500=

2、列綜合式計(jì)算

(1)4除900的商減224，差是多少?

(2)504加140除以28的商，和是多少?

(3)比一個(gè)數(shù)的3倍少12是60，這個(gè)數(shù)是多少?

3、課本p8 練習(xí)一

4、你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?并列式計(jì)算。

小張有8張10元的。小王有18張2元的

【拓展練習(xí)】

教學(xué)效果評(píng)價(jià)(小測(cè)題)

1、39+46-18= 49÷7×4= 73-45+27= 18×4÷9=

2、一件兒童上衣48元，一條長(zhǎng)褲比上衣便宜9元，一條裙子又比長(zhǎng)褲貴5元。這條裙子多少錢?

混合式教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究論文(精)二

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)的。上課一開始，就以耳熟能詳?shù)墓适隆冻笮▲啞芬胛撕⒆觽兊淖⒁饬?，再配上丑小鴨的畫面，使得孩子們興趣濃郁。在例題中，還是從丑小鴨變天鵝的故事進(jìn)行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話故事情節(jié)中，有利于教學(xué)的進(jìn)行。而且課件畫面讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了他們“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，有趣的“小競(jìng)賽”練習(xí)，使孩子們?cè)凇巴妗敝羞M(jìn)一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。

2、注重學(xué)生的主體地位

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，在看、想、說(shuō)中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

以前自己在中高年級(jí)教學(xué)“加減混合運(yùn)算”，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忘記運(yùn)算順序的情況。學(xué)生也覺得加減混合運(yùn)算枯燥無(wú)趣。因現(xiàn)在執(zhí)教的是一年級(jí)，學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算，因此在本節(jié)課教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷符號(hào)創(chuàng)造的過(guò)程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性。

在本課教學(xué)中，我改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性，即問(wèn)題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問(wèn)題。這些滿足了不同層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，在情境中探索新符號(hào)，并掌握了計(jì)算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生樂(lè)想、善思、敢說(shuō)，自由地思考、實(shí)踐、計(jì)算。

感覺不足的有：

（1）計(jì)算過(guò)程的教學(xué)可再簡(jiǎn)略些。對(duì)于一些學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識(shí)點(diǎn)如加減混合的計(jì)算順序，由于學(xué)生普遍掌握較好，因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的'題目，而不必一一作答，另外，計(jì)算過(guò)程的用語(yǔ)可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”這樣的用語(yǔ)稍欠妥當(dāng)。

（2）練習(xí)需要在展臺(tái)上作及時(shí)反饋，且不夠?qū)哟?，不具梯度?？蛇m當(dāng)增加設(shè)計(jì)諸如“5+（）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一個(gè)類型。

另外我也有一點(diǎn)感觸，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

混合式教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究論文(精)三

買方信貸、政府貸款和混合借貸合同

（借款人名稱）關(guān)于（項(xiàng)目名稱）項(xiàng)目使用（國(guó)家名稱）（貸款種類）貸款的轉(zhuǎn)貸協(xié)議年?月?日?鑒于（借款人名稱）向中國(guó)（分行名稱）分行申請(qǐng)使用（貸款名稱）貸款，根據(jù)中國(guó)與（國(guó)外銀行名稱）簽訂的國(guó)外貸款協(xié)議（借款人名稱），與中國(guó)（分行名稱）分行于年?月?日在（簽約地）簽訂本轉(zhuǎn)貸款協(xié)議。雙方一致同意如下：

第一條?定義除本協(xié)議另有規(guī)定外，本協(xié)議下列用語(yǔ)的定義如下：

“借款人”指，其法定地址為；

“貸款人”指中國(guó)或中國(guó)分行，其法定地址為：

“擔(dān)保人”指，其法定地址為；“項(xiàng)目”指

“商務(wù)合同”指作為買方的（公司名稱）公司與作為賣方的（公司名稱）公司于年?月?日簽訂的有關(guān)“項(xiàng)目”的商務(wù)合同（合同號(hào)為?）；

“國(guó)外貸款協(xié)議”指為了向“借款人”提供本貸款，“貸款人”同（銀行名稱）?銀行簽訂的本“項(xiàng)目”的信貸協(xié)議；

“工作日”指中國(guó)總行或其分行以外開門營(yíng)業(yè)的日子；

“承保人”指中國(guó)人民_____總公司或其分公司。

第二條?貸款的金額和用途“貸款人”在此同意，轉(zhuǎn)貸給“借款人”總金額不超過(guò)（金額）的貸款（大寫：）。

本貸款協(xié)議項(xiàng)下的貸款權(quán)限用于支付“商務(wù)合同”項(xiàng)下的貸款及有關(guān)費(fèi)用。

第三條?貸款的期限根據(jù)“國(guó)外貸款協(xié)議”的規(guī)定，本協(xié)議的貸款期限為年，其中用款期為年（從年月日開始至年月日截止），寬限期為年（自用款截止日開始至年月日結(jié)束），還款期為年（自寬限期結(jié)束之日起至年月日最后一次還款后結(jié)束）。

第四條?貸款賬戶本協(xié)議生效后，“借款人”應(yīng)在“貸款人”的營(yíng)業(yè)部門開立貸款賬戶和本外幣存款賬戶（包括人民幣和外匯還款準(zhǔn)備金戶），用地辦理用款、還款、付息及付費(fèi)等。

第五條?貸款的使用及前提條件

一、在具備下列條件后，“借款人”方可在本協(xié)議項(xiàng)下使用貸款：

1.“國(guó)外貸款協(xié)議”業(yè)已生效并允許支款；

2.“商務(wù)合同”業(yè)經(jīng)有關(guān)當(dāng)局批準(zhǔn)生效；

3.“貸款人”已收到“借款人”送交的、按照“商務(wù)合同”規(guī)定列明用途的用款計(jì)劃表；

4.“借款人”遵守在本協(xié)議十二條中所做各項(xiàng)保證，未發(fā)生任何違約事件；

5.“借款人”已按外匯管理局的要求進(jìn)行外債登記。

二、本協(xié)議項(xiàng)下貸款的用款期為個(gè)月，自之日起至之日止。用款期滿后借款人不得再用款。

三、“借款人”使用貸款應(yīng)提前個(gè)工作日通知“貸款人”。

四、如“借款人”申請(qǐng)延長(zhǎng)用款期，應(yīng)在用款期結(jié)束前天提出，由“貸款人”與國(guó)外貸款銀行聯(lián)系。如國(guó)外貸款銀行同意，可以為“借款人”辦理延期用款手續(xù)。

第六條?利息及費(fèi)用

一、本貸款的利率為年率?％，一年以360天為基礎(chǔ)，按實(shí)際發(fā)生天數(shù)計(jì)算，利息每向“借款人”計(jì)收一次，每年月日和月

日為收息日。

二、承擔(dān)費(fèi)為年率?％，一年以360天計(jì)算。計(jì)算期按貸款的未用余額，自簽訂“國(guó)外貸款協(xié)議”日?天后開始，到每次實(shí)際支用貸款日止，每向“借款人”計(jì)收一次，每年?月?日，?月?日，?月?日和?月?日為_____日。第一次_____日為“國(guó)外貸款協(xié)議”簽訂后第天。

三、管理費(fèi)費(fèi)率為?％，按貸款總額于簽訂“國(guó)外貸款協(xié)議”后?天內(nèi)由“借款人”通過(guò)“貸款人”對(duì)外一次性支付。

四、出口信貸項(xiàng)下發(fā)生的_____費(fèi)用由“貸款人”中數(shù)向“借款人”收取。

五、“貸款人”為提供本貸款收取的轉(zhuǎn)貸手續(xù)費(fèi)為年率％，以與提供本貸款相同的貨幣按尚未償付的貸款發(fā)生額并以與計(jì)算利息相同的方法與利息同時(shí)向“借款人”計(jì)收。

六、“國(guó)外貸款協(xié)議”項(xiàng)下發(fā)生的任何其它費(fèi)用（包括協(xié)議執(zhí)行費(fèi)用等）及國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)貸過(guò)程中在本協(xié)議項(xiàng)下發(fā)生的費(fèi)用，均由“借款人”負(fù)擔(dān)。

第七條?貸款的償還

一、“借款人”應(yīng)按照“貸款人”提出的還款時(shí)間表中列明的金額和日期，按期如數(shù)償還貸款本息和支付費(fèi)用。“借款人”應(yīng)提前?個(gè)工作日將應(yīng)償付款項(xiàng)支付給“貸款人”以保證“貸款人”按時(shí)向國(guó)外貸款銀行還款。

二、“借款人”應(yīng)以與貸款貨幣相同的貨幣還本付息，支付費(fèi)用。

第八條?提前還款

一、政府貸款可以提前還款。“借款人”應(yīng)將提前還款金額、方式事先通知“貸款人”，“貸款人”應(yīng)在五個(gè)工作日內(nèi)做出答復(fù)，如在規(guī)定的期限內(nèi)未做答復(fù)，即視為同意“借款人”提前還款。

二、買方信貸提前還款時(shí)，“借款人”應(yīng)提前50天通知“貸款人”。在得到“貸款人”書面同意后，從還款時(shí)間表列明的最后一期還款開始倒順序提前還款。提前還款應(yīng)在付息日進(jìn)行，提前還款金額應(yīng)為一期還款額的完整倍數(shù)。

三、“借款人”提前還款的通知為不可撤銷的。已提前還款的部分不得要求再貸。

四、因提前還款所發(fā)生的費(fèi)用由“借款人”負(fù)擔(dān)。

第十條?_____“借款人”在“商務(wù)合同”生效后，應(yīng)向“承保人”就該合同項(xiàng)下的設(shè)備在到貨、建設(shè)和還款期間的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行投保。_____金額應(yīng)不低于“貸款人”貸給“借款人”全部貸款的本金。投_____別包括運(yùn)輸險(xiǎn)、安裝工程險(xiǎn)和財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)。“借款人”在投保后，必須將_____單項(xiàng)下的權(quán)益轉(zhuǎn)讓給“貸款人”。_____賠款應(yīng)首先用于償還貸款本息及費(fèi)用。但“貸款人”可視“項(xiàng)目”實(shí)際情況通知“承保人”將_____賠款付給“借款人”，繼續(xù)用于本協(xié)議項(xiàng)下的項(xiàng)目建設(shè)。

第十一條?稅收國(guó)家稅收部門在“國(guó)外貸款協(xié)議”及本協(xié)議項(xiàng)下征收的任何稅收（包括但不限于利息預(yù)提稅、印花稅等）均由“借款人”負(fù)擔(dān)。

第十二條?保證

一、“借款人”在此保證：

1.每年及時(shí)向“貸款人”提供年度的項(xiàng)目建設(shè)和資金使用計(jì)劃；

2.每半年向“貸款人”提供“項(xiàng)目”進(jìn)度和資金使用的實(shí)際情況的資料；

3.隨時(shí)將可能影響“項(xiàng)目”建設(shè)的重大情況，決定和事件以書面形式通知“貸款人”；

4.在每年度結(jié)束后60天以內(nèi)向“貸款人”提供“借款人”以及“項(xiàng)目”的該年度的財(cái)務(wù)報(bào)表及有關(guān)資料，包括但不限于資產(chǎn)負(fù)債表、損益表和項(xiàng)目工程支出年度決算報(bào)告；

5.應(yīng)“貸款人”的要求，向“貸款人”提供其它有關(guān)資料；

6.在每次償還本協(xié)議項(xiàng)下到期應(yīng)付本息前60天，將與應(yīng)付款項(xiàng)等額的資金存入按第四條規(guī)定開立的存款賬戶中；

7.“借款人”對(duì)其與其它銀行、金融機(jī)構(gòu)或單位所簽貸款協(xié)議或擔(dān)保協(xié)議項(xiàng)下所發(fā)生的任何違約事件應(yīng)立即通知“貸款人”。

二、“借款人”在此聲明并承諾：

1.“借款人”在其它任何貸款或擔(dān)保協(xié)議項(xiàng)下，未曾給予其它銀行和金融機(jī)構(gòu)優(yōu)惠于本貸款協(xié)議的償還條件。“借款人”在本協(xié)議項(xiàng)下及其與“貸款人”簽訂的所有其它貸款或擔(dān)保協(xié)議項(xiàng)下所欠“貸款人”的全部款項(xiàng)，在償還方面與“借款人”所有其它債務(wù)均處于同等受償?shù)匚唬?/p>

2.“借款人”今后在其它銀行和金融機(jī)構(gòu)簽訂任何貸款協(xié)議和擔(dān)保協(xié)議時(shí)，決不接受比本協(xié)議項(xiàng)下貸款優(yōu)先償還和損害或違背“貸款人”利益的條件和條款；

3.未經(jīng)“貸款人”書面同意，“借款人”不將其現(xiàn)存的和將來(lái)獲得的任何資產(chǎn)和權(quán)益抵押或轉(zhuǎn)讓給他人。

第十三條?違約事件下列事件之一即構(gòu)成“借款人”在本協(xié)議項(xiàng)下的違約：

一、“借款人”未能按本協(xié)議的規(guī)定按時(shí)償還到期本金、利息、費(fèi)用及其它任何應(yīng)付款項(xiàng)；

二、“借款人”違反了本協(xié)議項(xiàng)下的任何規(guī)定；

三、“借款人”在其與“貸款人”所簽訂的其它貸款協(xié)議或擔(dān)保協(xié)議項(xiàng)下發(fā)生了任何違約事件；

四、“借款人”在其與其它任何銀行或金融機(jī)構(gòu)所簽的貸款或擔(dān)保協(xié)議項(xiàng)下發(fā)生了任何違約事件。

1.限期“借款人”糾正違約事件；

2.中止用款；

3.宣布全部貸款立即到期并要求償還全部借款。

第十四條?放棄

一、“商務(wù)合同”項(xiàng)下買賣雙方如發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或發(fā)生其它事件，將不影響“借款人”在本協(xié)議項(xiàng)下應(yīng)承擔(dān)的全部義務(wù)。即“借款人”在本協(xié)議項(xiàng)下的義務(wù)具有_____性，不受其它事件的影響。

二、“貸款人”在本協(xié)議執(zhí)行過(guò)程中未行使或延遲行使本協(xié)議項(xiàng)下的任何權(quán)利，不應(yīng)視為放棄該項(xiàng)權(quán)利，并且不影響“借款人”在本協(xié)議項(xiàng)下應(yīng)承擔(dān)的任何義務(wù)。

第十五條?轉(zhuǎn)讓

一、未征得“貸款人”書面同意，“借款人”不得將其在本協(xié)議項(xiàng)下的任何權(quán)利、義務(wù)轉(zhuǎn)讓給第三者。

二、如經(jīng)“貸款人”書面同意，“借款人”將其在本協(xié)議項(xiàng)下的權(quán)利、義務(wù)轉(zhuǎn)讓給第三者時(shí)，則任何繼承人、代理人、受讓人或接管人應(yīng)無(wú)條件地遵守本協(xié)議的任何條款，并應(yīng)無(wú)條件地承擔(dān)“借款人”在本協(xié)議下的全部義務(wù)。

第十六條?協(xié)議的修改、補(bǔ)充和解釋

一、本協(xié)議在“貸款人”和“借款人”雙方書面同意的情況下，可以予以修改和補(bǔ)充，但在修改或補(bǔ)充協(xié)議生效之前，原協(xié)議仍然有效。

二、如因國(guó)家法律、法規(guī)或規(guī)章發(fā)生變化，而影響本協(xié)議的正常履行時(shí)，則應(yīng)按國(guó)家當(dāng)時(shí)的法律、法規(guī)或規(guī)章修改或補(bǔ)充本協(xié)議。

三、經(jīng)“貸款人”和“借款人”雙方確認(rèn)后，對(duì)本協(xié)議的任何修改或補(bǔ)充均構(gòu)成本協(xié)議不可分割的部分，與本協(xié)議同等有效。

四、本轉(zhuǎn)貸協(xié)議中未明確的內(nèi)容，應(yīng)按“國(guó)外貸款協(xié)議”有關(guān)條款的規(guī)定解釋。

第十七條?爭(zhēng)執(zhí)

一、借貸雙方在執(zhí)行本協(xié)議過(guò)程中如發(fā)生任何爭(zhēng)執(zhí)，應(yīng)首先通過(guò)友好協(xié)商解決。如協(xié)商無(wú)效時(shí)，當(dāng)事人的任何一方可依法直接向有管轄權(quán)的人民法院起訴，通過(guò)司法訴訟程序解決。

二、訴訟費(fèi)用，按人民法院的調(diào)解書或_____的規(guī)定辦理。

三、在訴訟期間，本協(xié)議凡不涉及爭(zhēng)議部分的條款仍繼續(xù)有效，任何一方不得借口解決爭(zhēng)執(zhí)而拒不執(zhí)行本協(xié)議的具體條款。

第十八條?協(xié)議生效

一、在下列條件具備時(shí)，本協(xié)議正式生效，生效時(shí)間以遲者為準(zhǔn)：

1.本協(xié)議業(yè)經(jīng)借貸雙方有權(quán)簽字人簽署并加蓋公章。

2.“國(guó)外貸款協(xié)議”業(yè)經(jīng)有關(guān)當(dāng)局批準(zhǔn)生效。

二、對(duì)本協(xié)議的任何修改或補(bǔ)充應(yīng)經(jīng)借貸雙方授權(quán)代表簽字或蓋章并加蓋公章后生效。

三、本協(xié)議正本一式兩份，由“借款人”和“貸款人”各執(zhí)一分，副本分送。

四、本協(xié)議項(xiàng)下未盡事宜，均按照中國(guó)人民銀行及中國(guó)有關(guān)規(guī)定辦理。

借款人：公章貸款人：公章

法定代表：法定代表：

年月日

混合式教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究論文(精)四

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是加減混合運(yùn)算，是我這學(xué)期上的課題為《培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力的研究》的實(shí)驗(yàn)研究課。加減混合和連加連減一樣，是本冊(cè)教材的一個(gè)難點(diǎn)。這節(jié)課的教學(xué)目的是除了通過(guò)觀察，讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，進(jìn)一步理解加減混合的含義和計(jì)算順序外，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看、聽、說(shuō)、寫、算等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。.課后，每個(gè)聽課老師都給了我很多的意見，讓我受到了很大的啟發(fā)。下面，我談?wù)勛约旱恼n后反思：

我們知道，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。在教學(xué)例題時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的上車、下車的生活情境，先讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)，接著讓學(xué)生擺一擺小棒，再讓學(xué)生把上車、下車的人數(shù)變化過(guò)程演一演，從而使情境中的動(dòng)作變?yōu)閷W(xué)生自己親身經(jīng)歷的活動(dòng)，再現(xiàn)情境中的動(dòng)作過(guò)程，在活動(dòng)的過(guò)程中，提出問(wèn)題解決問(wèn)題。這樣不但可以幫助學(xué)生理解加減混合的含義和計(jì)算過(guò)程，又能幫助學(xué)生感受生活里需要用加減混合計(jì)算的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一年級(jí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級(jí)階段兒，如何才能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？?jī)和脛傩?、自尊心?qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕、敗不餒。如在觀察主題圖時(shí)，進(jìn)行“比一比，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)；把你們看到的在小組里說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好?！痹诰毩?xí)的聽算和看算題中說(shuō)：“比一比，看誰(shuí)聽得最認(rèn)真、看得最仔細(xì)、算得最準(zhǔn)確?！痹诔瓕戭}和計(jì)算題中也設(shè)計(jì)了：“比一比，看誰(shuí)寫得最端正，看誰(shuí)算得有對(duì)又快?！痹谶@一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的孩子居然也能利用小棒、小手指認(rèn)真地計(jì)算起來(lái)。這樣不但能增長(zhǎng)孩子的信心，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，從而也培養(yǎng)了孩子的聽、說(shuō)、寫、算等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、其實(shí)一年級(jí)學(xué)生對(duì)很多新授知識(shí)已經(jīng)掌握了，我想課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用了比較活潑的教學(xué)活動(dòng)形式，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).，讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。例如在新授知識(shí)的引入中，我采用的是聽兒歌引入，在鞏固練習(xí)中,我采用演節(jié)目、唱兒歌、找朋友等游戲活動(dòng)形式。學(xué)生的積極性很高,課堂氛圍很好。.應(yīng)該說(shuō)課堂中多采用這種活動(dòng)形式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在這方面要注意的問(wèn)題是往往只注意游游戲的樂(lè)趣和學(xué)生的參與，而沒(méi)注重游戲本身的知識(shí)教育性，在教學(xué)中我始終沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算的順序，而這恰恰是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我雖然提到，但不夠重視。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的針對(duì)性與有效性，由于一味地利用情境來(lái)教學(xué)，出現(xiàn)了情境設(shè)計(jì)的“牽強(qiáng)附會(huì)”，沒(méi)考慮到情境對(duì)教學(xué)的干擾性，反而阻礙了知識(shí)的學(xué)習(xí)。今后這一點(diǎn)要尤其注意，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究、思考，必須緊緊圍繞教學(xué)目的，多思考一下這個(gè)情境是否會(huì)有干擾作用。

2、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過(guò)程，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變得更為多元，更為具體，如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時(shí)教學(xué)目標(biāo)，我覺得自己還有很多的疑問(wèn)，需要進(jìn)一步的努力，比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上，往往被目標(biāo)所困，放不開手腳，當(dāng)課堂有很好的資源生成時(shí)，卻被自己輕易的扔掉了，如在擺小棒的過(guò)程中，我的要求是“把你剛才看到上車、下車的變化過(guò)程用小棒擺一擺，邊擺邊說(shuō)”，有一些小朋友出現(xiàn)了多擺或少擺的情況，可我害怕時(shí)間不夠，并沒(méi)有多花時(shí)間及時(shí)糾正，沒(méi)有深究為什么他們會(huì)多擺或少擺，是數(shù)的方法上的問(wèn)題，還是由于算錯(cuò)的原因，我只是簡(jiǎn)單地要他們跟我再擺一遍。課堂是動(dòng)態(tài)的，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)與預(yù)期的目標(biāo)不一致的情況，我得隨時(shí)作出決策，使目標(biāo)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。

通過(guò)這堂課，讓我對(duì)自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。

混合式教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究論文(精)五

摘 要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在高職院校是作為公共基礎(chǔ)課進(jìn)行設(shè)置的，其初衷是普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)各領(lǐng)域產(chǎn)生興趣。但在當(dāng)前教學(xué)中，過(guò)多偏向于實(shí)際操作，學(xué)生無(wú)法深入理解計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)他們知識(shí)體系的建立和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本文主要闡述了作者在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和反思，以期為高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)尋找新的思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；教學(xué)反思

高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門普及型的公共基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)課，其作用不容忽視。但就目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其課程內(nèi)容簡(jiǎn)單精巧，課時(shí)相對(duì)較少，教學(xué)大多采取學(xué)生模仿教師進(jìn)行軟件操作的形式，學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)效果不顯著。怎樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性呢？除了掌握相應(yīng)軟件的使用方法外，學(xué)生怎樣才能建立起計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的知識(shí)框架？如何在課堂上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高？以下是筆者對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的分析和探索。

目前，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容仍以傳授計(jì)算機(jī)操作和基礎(chǔ)知識(shí)為主，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)環(huán)節(jié)為輔。雖然各大院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課大多采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以典型綜合任務(wù)為目標(biāo)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)穿插在具體案例中，但教學(xué)方法仍舊采用“教師在操作臺(tái)前演示，學(xué)生模仿相關(guān)操作步驟來(lái)完成任務(wù)”的形式。

高職院校學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊，受地域環(huán)境和家庭條件的限制，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和相關(guān)信息技術(shù)的熟練程度不盡相同，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的接受能力差異較大。加之學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的訴求差異，導(dǎo)致其對(duì)通過(guò)課程獲取知識(shí)和能力的期待也截然不同。

高職院校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的積極性差異明顯，因此一些學(xué)校采用課后補(bǔ)習(xí)的方法，鼓勵(lì)能夠?qū)φn堂知識(shí)舉一反三、前后聯(lián)系和綜合運(yùn)用的學(xué)生，對(duì)接受能力較差或無(wú)自主意愿學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和促進(jìn)，盡量統(tǒng)一課程進(jìn)度。

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)常用軟件的學(xué)習(xí)方法僅僅是記憶相關(guān)的操作方法，復(fù)制教師的演示步驟。對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的掌握還停留在片面的技術(shù)層面，沒(méi)有真正理解計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)涵，也沒(méi)有建立起計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的理論體系。因此在實(shí)際操作中，學(xué)生并不能通過(guò)所學(xué)的軟件掌握特定的系統(tǒng)操作，也很難靈活地將學(xué)到的操作技能應(yīng)用于實(shí)際工作中。在面對(duì)設(shè)計(jì)原理相同但表現(xiàn)形式不同的軟件系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生只能從頭學(xué)起，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，更別說(shuō)觸類旁通了。

教學(xué)內(nèi)容安排未考慮到學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，課堂上往往基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容后無(wú)事可做，基礎(chǔ)差的學(xué)生面對(duì)問(wèn)題抓耳撓腮。在當(dāng)前以學(xué)生為本的教育理念下，忽視學(xué)生個(gè)體差異，搞一盤棋、一把抓的教學(xué)安排，必將影響到學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和解題能力的培養(yǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同提高。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門基礎(chǔ)課，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法往往千篇一律，教材的選取上也有很大的局限性。由于受課時(shí)的限制，這門課程看似涉及的知識(shí)面很廣，實(shí)際教學(xué)效果卻往往不夠深入和透徹，許多知識(shí)和技能的講解流于形式，達(dá)不到普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的效果。另外，很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)只是把它作為補(bǔ)充課程，在思想認(rèn)識(shí)上沒(méi)有引起足夠重視，教學(xué)效果甚微，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)相應(yīng)課程設(shè)置的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。

高職院校計(jì)算機(jī)課程的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)際工作中所需要的各項(xiàng)技術(shù)和技能，課程內(nèi)容要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律。傳授給學(xué)生的某一版本軟件的實(shí)際操作方法終究會(huì)過(guò)時(shí)，學(xué)生在踏上工作崗位后，會(huì)面臨很多學(xué)用不一致的實(shí)際問(wèn)題。在信息資源如此發(fā)達(dá)的今天，如何利用各種資源完善自己的知識(shí)體系，并在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上要通過(guò)任務(wù)分解來(lái)講授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生軟件操作的基本方法和對(duì)軟件功能的整體掌握。計(jì)算機(jī)軟件操作是有規(guī)律的，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)操作對(duì)象、操作過(guò)程的理解和對(duì)相應(yīng)功能模塊的掌握，將學(xué)生對(duì)操作步驟的模仿引導(dǎo)到對(duì)功能模塊的理解層面，使學(xué)生掌握軟件操作的一般方法。

學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)是不可取的，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋查找遺漏知識(shí)并樂(lè)于實(shí)踐操作。這樣學(xué)生的思維會(huì)變得活躍，通過(guò)頭腦風(fēng)暴和思維發(fā)散等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，有效推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程。

實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生最大的成就是獨(dú)立完成涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜任務(wù)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)，讓學(xué)生從知識(shí)框架中抽取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)并靈活運(yùn)用。這樣，學(xué)生在任務(wù)的完成過(guò)程中能體會(huì)到成就和快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和鞏固。教師要設(shè)計(jì)一些不同知識(shí)點(diǎn)混合在一起的任務(wù)，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課并不是簡(jiǎn)單的模仿操作，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)理論和概念的理解、運(yùn)用和技能的培養(yǎng)同樣重要，這樣學(xué)生才會(huì)有意識(shí)地思考，配合任務(wù)的實(shí)踐操作，逐步培養(yǎng)自己的軟件操作能力。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上，學(xué)生通過(guò)任務(wù)完成過(guò)程中的操作實(shí)踐來(lái)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)來(lái)思考問(wèn)題，通過(guò)摸索和實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，每一次操作的結(jié)果都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到成就感，增加學(xué)習(xí)的信心。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課屬于操作實(shí)踐類課程，學(xué)生不應(yīng)該只是模仿教師的具體操作，如果學(xué)習(xí)方法是照貓畫虎、生硬地模仿或者死記硬背那些功能鍵，不僅無(wú)法扎實(shí)地掌握單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更無(wú)法掌握軟件的操作方法。教師應(yīng)該對(duì)類似的功能模塊進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納，建立相應(yīng)的知識(shí)框架和體系。

采用啟發(fā)式教學(xué)法，教師帶著設(shè)計(jì)好的問(wèn)題穿插在授課過(guò)程中，通過(guò)完成案例項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)教師講過(guò)的課堂知識(shí)和方法進(jìn)行回顧和比照，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力去檢查知識(shí)漏洞和關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師講過(guò)的哪些知識(shí)是需要自己深入理解的，這樣學(xué)生會(huì)更加注意聽課細(xì)節(jié)，并學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納，建立起相應(yīng)的知識(shí)體系。啟發(fā)式教學(xué)可以讓學(xué)生的思維更加活躍、更具創(chuàng)新意識(shí)，也讓學(xué)生更有成就感，進(jìn)而有更大的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

請(qǐng)主動(dòng)性強(qiáng)和有思想的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行課程項(xiàng)目任務(wù)的操作演示，并引導(dǎo)其陳述自己的解題思路和操作步驟，激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)任務(wù)完成效果展示，學(xué)生可以找出自身的不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于完成效果比較好的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)肯定其做題思路和操作的準(zhǔn)確性，促進(jìn)其在今后的學(xué)習(xí)中按照正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣繼續(xù)努力。對(duì)那些積極性不高的學(xué)生則會(huì)因?yàn)閴毫Χa(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；钴S的課堂氛圍，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的積極探索，更有助于學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)和互助學(xué)習(xí)，有助于整個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在學(xué)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)和能力，體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，就需要教師在教學(xué)中仔細(xì)觀察體會(huì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程安排才能讓學(xué)生更易于接受，需要教師不斷地實(shí)踐和總結(jié)。這將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

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