是一個(gè)時(shí)刻提醒我們保持目標(biāo)和動(dòng)力的機(jī)會(huì)。健康飲食對(duì)于保持身體健康至關(guān)重要，我們要有良好的飲食習(xí)慣。不同領(lǐng)域和不同類型的總結(jié)都有其各自的特點(diǎn)，需要我們根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

教育研究論文篇一

新課改要求教師不再單純是知識(shí)的傳授者，而是要成為課程的主要設(shè)計(jì)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是合作者、指導(dǎo)者者的角色，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。而啟發(fā)式教學(xué)模式，教師可以創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的問題教學(xué)情境，為學(xué)生營造思考問題的機(jī)會(huì)和回答問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在思考和解決問題的過程中體會(huì)成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)模式有利于建立平等、自由、和諧的良好師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生和教師進(jìn)行平等的對(duì)話和交流，敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和看法，對(duì)塑造學(xué)生的特性和形成健全的心智有很大的幫助。另外，啟發(fā)式教學(xué)模式尊重了學(xué)生的主體性，學(xué)生具有較大的學(xué)習(xí)興趣和較高的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。因此，新課改下，實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的。

1.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

新課改重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的正確方法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能僅僅局限于課本，要進(jìn)一步拓寬教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的.實(shí)際情況選取適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自己獨(dú)特的分析問題思路和解決問題方法。如在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘法計(jì)算時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的一位數(shù)乘法計(jì)算、兩位數(shù)乘法計(jì)算，總結(jié)出乘法計(jì)算的通用法則，進(jìn)而掌握三位數(shù)乘法計(jì)算方法，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行一位數(shù)和兩位數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算練習(xí)，如4×6，14×6，42×6，14×26，然后再增加難度，讓學(xué)生計(jì)算114×126，這樣，學(xué)生既有效地復(fù)習(xí)和鞏固了一位數(shù)乘法計(jì)算和兩位數(shù)乘法計(jì)算的方法，又深入理解和掌握了三位數(shù)乘法的計(jì)算要領(lǐng)。這要比教師直接講解三位數(shù)乘法計(jì)算法更能讓學(xué)生理解和掌握，而且還可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在思考中去學(xué)習(xí)，在思考中去探究，可以大大提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的過程中大大加深了和學(xué)生之間的感情，有利于創(chuàng)設(shè)平等、和諧的良好師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中還可以得到一定的啟發(fā)，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的順利開展。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥。

小學(xué)生的年齡雖然比較小，但好奇心卻比較強(qiáng)、思維非?；钴S，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生的這些優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)的有效開展。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生不同的個(gè)性特征，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大樂趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和動(dòng)力，這樣才能推動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)不斷向前發(fā)展。同時(shí)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)連貫性較強(qiáng)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的連貫，方便學(xué)生進(jìn)行更好的理解和掌握。這就要求小學(xué)教師在講授新知識(shí)時(shí)，還要對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)建立新、舊知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而建立并完善知識(shí)體系。另外，啟發(fā)式教學(xué)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要特別注意提問的方式，既能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，又能讓學(xué)生在提問中得到正確的指點(diǎn)。如果學(xué)生不能很好地回答教師的提問，教師要給予一定的點(diǎn)撥，開闊學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理清頭緒，迅速找到解決問題的方法。如在學(xué)習(xí)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”時(shí)，由于之前沒有接觸過，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來會(huì)有一定的困難，教師可以寫出幾個(gè)可以化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)和幾個(gè)不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察和對(duì)比，看能否化成有限小數(shù)的關(guān)鍵是在分?jǐn)?shù)的分子還是分母；教師還可以向?qū)W生進(jìn)行提問：如果將分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)會(huì)怎樣？這樣的點(diǎn)撥具有一定的提示作用，可以幫助學(xué)生走出思維困境、打開思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效啟發(fā)，這樣學(xué)生理解和掌握起來就會(huì)容易很多。

三、結(jié)語。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行啟發(fā)式教育符合新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)和理解啟發(fā)式教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況積極開展啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效果。

教育研究論文篇二

成人高等教育自成人高考以來都是網(wǎng)上招生錄取，可以用電子文檔形式獲得學(xué)生信息檔案，方便于學(xué)籍管理。但由于許多學(xué)校對(duì)成人高等教育的學(xué)籍管理缺乏必要的重視，目前只能利用小型學(xué)籍教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行管理，而成人教育的小型學(xué)籍教務(wù)系統(tǒng)只是在普通高等教育的學(xué)籍系統(tǒng)基礎(chǔ)上修改建成獨(dú)立數(shù)據(jù)庫，只有成績(jī)管理才用這個(gè)系統(tǒng)軟件，并且多年來都沒有升級(jí)更新，更沒有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。隨著教學(xué)點(diǎn)的不斷擴(kuò)大，由于各點(diǎn)的成人教育學(xué)籍管理人員素質(zhì)水平存在差距，小型學(xué)籍教務(wù)系統(tǒng)也未能得到充分利用。

1.2沒有一個(gè)完整的學(xué)籍管理軟件操作平臺(tái)。

新生入學(xué)注冊(cè)的學(xué)生基本信息都是由各教學(xué)點(diǎn)單機(jī)操作匯總到校總部的。有些教學(xué)點(diǎn)在上報(bào)新生注銷數(shù)據(jù)時(shí)，不報(bào)到的學(xué)生該注銷不注銷，轉(zhuǎn)點(diǎn)學(xué)生不該注銷的卻注銷了，因?yàn)槌扇藢W(xué)生邊工作邊讀書，他們的學(xué)習(xí)地點(diǎn)是隨著工作單位變化更換教學(xué)點(diǎn)。在校學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)，如有些學(xué)生中途退學(xué)、休學(xué)留級(jí)、轉(zhuǎn)教學(xué)點(diǎn)、轉(zhuǎn)專業(yè)，這些異動(dòng)都是運(yùn)用手寫表格文字資料記錄報(bào)送學(xué)?？偛?，各教學(xué)點(diǎn)沒有按照規(guī)定在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)報(bào)送，而是隨報(bào)隨送，這大大增加了學(xué)校學(xué)籍管理人員的工作量，許多資料不能及時(shí)處理輸入電子文檔，有些堆積到臨畢業(yè)之前才處理，手工輸入重復(fù)工作，效率低下。轉(zhuǎn)教學(xué)點(diǎn)、轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生成績(jī)沒有及時(shí)跟著轉(zhuǎn)點(diǎn)、轉(zhuǎn)專業(yè)更新，到畢業(yè)時(shí)該學(xué)生的成績(jī)單打印不出轉(zhuǎn)點(diǎn)、轉(zhuǎn)專業(yè)之前的成績(jī)。在校學(xué)生的信息（包括姓名、出生日期、身份證）變更都是手寫表格登記，沒有與省學(xué)籍管理系統(tǒng)平臺(tái)一致的數(shù)據(jù)格式。畢業(yè)生電子相片不能網(wǎng)上校對(duì)，畢業(yè)生數(shù)據(jù)整理匯總靠人工檢驗(yàn)核對(duì)，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，有時(shí)打印出的畢業(yè)證書、學(xué)位證書出現(xiàn)出生日期與身份證的出生日期不符，這給學(xué)生以后網(wǎng)上學(xué)歷查詢、學(xué)歷驗(yàn)證帶來很多麻煩。

要進(jìn)行具體明確分工，專人專責(zé)。要提高成人教育學(xué)籍管理工作的質(zhì)量，必須建設(shè)一支思想好、業(yè)務(wù)強(qiáng)、忠于職守的學(xué)籍管理隊(duì)伍。學(xué)籍管理隊(duì)伍素質(zhì)和管理水平的高低、管理質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到高校成人高等教育教學(xué)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。在當(dāng)前形勢(shì)要求下，建設(shè)一支具有現(xiàn)代管理理念的學(xué)籍管理隊(duì)伍是高校成人教育管理工作的重點(diǎn)，更是保證高校成人教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的主要措施之一。

2.2建立高校成人高等教育學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各教學(xué)站點(diǎn)互相聯(lián)網(wǎng)、共享資源。

教學(xué)點(diǎn)的學(xué)籍管理人員可直接在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上報(bào)新生注冊(cè)數(shù)據(jù)、新生注銷數(shù)據(jù)、學(xué)生成績(jī)、學(xué)生的學(xué)籍異動(dòng)數(shù)據(jù)，學(xué)校總部的網(wǎng)絡(luò)終端服務(wù)器馬上可以接收各教學(xué)點(diǎn)提交的數(shù)據(jù)。在網(wǎng)上提交學(xué)生成績(jī)給學(xué)籍管理人員，并能在網(wǎng)上直接提交和打印，自動(dòng)生成學(xué)生學(xué)期成績(jī)。通過網(wǎng)上錄入，不僅可實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)、異地成績(jī)管理，而且大大減少了教師和成績(jī)管理人員的重復(fù)勞動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成績(jī)管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)籍管理系統(tǒng)能夠讓學(xué)生本人查詢和打印本學(xué)期、本學(xué)年以及在校期間所有的課程成績(jī)，能夠查看到自己補(bǔ)考門數(shù)和補(bǔ)考成績(jī)；能夠讓有關(guān)部門掌握在校生人數(shù)和學(xué)生的基本信息，學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)的情況也能在該系統(tǒng)中及時(shí)處理和體現(xiàn)，該系統(tǒng)還設(shè)置了學(xué)生學(xué)歷和學(xué)位管理，它與上報(bào)省教育廳的學(xué)籍注冊(cè)和學(xué)歷電子注冊(cè)的資料能夠很好地有機(jī)鏈接，從而方便快捷地提供學(xué)生的性別、年齡、專業(yè)、學(xué)制、入學(xué)日期、畢業(yè)日期、學(xué)位授予等信息，真正實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫信息資源的共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理的信息化、科技化。

學(xué)校管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)與平臺(tái)的`數(shù)據(jù)對(duì)接，學(xué)校管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)庫可直接用于網(wǎng)上管理平臺(tái)，這樣才能事半功倍。也就是從教育部“普通高校成人學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)”導(dǎo)入相關(guān)數(shù)據(jù)，直接共享，獲取學(xué)生的基本信息。按學(xué)生的入學(xué)年份、所在教學(xué)點(diǎn)、專業(yè)、培養(yǎng)層次、學(xué)制等信息編寫學(xué)號(hào)，建立完整的學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)庫，方便快捷地根據(jù)不同條件來查詢各年級(jí)、各專業(yè)的學(xué)生情況，簡(jiǎn)潔明了地進(jìn)行學(xué)生休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)等學(xué)籍異動(dòng)處理。

三、小結(jié)。

綜上所述，成人教育學(xué)籍管理系統(tǒng)的創(chuàng)建，可以避免數(shù)據(jù)錄入過程的人為誤差，減少重復(fù)勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高工作效率，為教學(xué)、學(xué)籍管理的規(guī)范化、信息化和科學(xué)化創(chuàng)造條件。成人學(xué)籍信息化管理是成人教育信息化的一個(gè)重要標(biāo)志，是一個(gè)軟件模式和使用者相互影響和結(jié)合的過程，同時(shí)也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、使用到完善，涉及到人員培訓(xùn)和觀念的轉(zhuǎn)變，要逐步調(diào)整和解決，不斷改進(jìn)和更新。其次，成人學(xué)籍信息化管理也是國家教育評(píng)估的重要內(nèi)容之一，為提高成人教學(xué)和管理的質(zhì)量，普通高校要進(jìn)一步明確成人教育管理的內(nèi)容、過程、要求和方法，確定規(guī)范化管理模式，促進(jìn)校際和教學(xué)站點(diǎn)間的交流和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)成人教育自身的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)籍管理信息化的作用，為成人教育事業(yè)的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教育研究論文篇三

1.社會(huì)發(fā)展的需求。

我國是制造業(yè)大國，但是一直未能成為真正的制造業(yè)強(qiáng)國，其中一個(gè)重要原因就是我國缺少高技能的技能工人，而造成技能工人短缺的重要因素是教育資源分配失衡。，總理在考察時(shí)曾提起“教育公平”的話題。3月“兩會(huì)”期間，總理更是做了關(guān)于“教育改革和教育公平”的報(bào)告。由于中國社會(huì)人口基數(shù)大、農(nóng)村貧困子女上學(xué)難、就業(yè)壓力大等各種教育體制不健全的原因，造成當(dāng)今中國教育領(lǐng)域出現(xiàn)輟學(xué)率高、高等教育普及難度大等問題。大量知識(shí)水平較低的青年學(xué)生過早地進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，但是他們并不能適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展對(duì)較高專業(yè)知識(shí)和技能人才的需要，造成了大量的青年人從事社會(huì)底層工作，不能擔(dān)負(fù)起家庭支出和社會(huì)發(fā)展的重任，中國社會(huì)教育的極度不公平的現(xiàn)象由此產(chǎn)生。［1］為了促使更多的青年接受教育，提高自身的社會(huì)地位，促進(jìn)教育公平，各大高職院校積極響應(yīng)國家政策的號(hào)召，高職院校近年來的成人教育招生十分火熱。通過參加高職院校的成人教育課程，廣大基層工作者可以提高自身工作技能，由簡(jiǎn)單的低技能工種轉(zhuǎn)型成為高技能人才。高職院校只有不斷加強(qiáng)成人教育管理，才可能為更多的社會(huì)成員提供受教育機(jī)會(huì)，才可能為我國打造制造業(yè)強(qiáng)國提供更多有用人才，因此，我國社會(huì)發(fā)展的需求是高職院校加強(qiáng)成人教育管理的重要原因之一。

2.社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展需要的要求，我國高等職業(yè)院校的改革發(fā)展也在如火如荼地進(jìn)行著。自1986年以來，在30年的發(fā)展路途中，成人教育已經(jīng)初具規(guī)模，撐起了我國高等職業(yè)教育的半壁江山。截至20，我國已經(jīng)擁有將近300所成人高等學(xué)校，這些高職院校為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了重大的貢獻(xiàn)，為社會(huì)主義發(fā)展輸送了一大批專業(yè)人才和技能人才，其中成人教育的貢獻(xiàn)功不可沒。伴隨著我國國民生產(chǎn)總值的逐年遞增，我國社會(huì)發(fā)展需要更多的高素質(zhì)實(shí)用型人才，特別是制造業(yè)和農(nóng)業(yè)等行業(yè)，都需要大量動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)人員，僅僅依靠高校培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足社會(huì)發(fā)展需求，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)成員全體的能力提升教育，即面向全社會(huì)勞動(dòng)者提供知識(shí)、技能的再提升教育。［2］因此，為適應(yīng)我國改革開放進(jìn)行到重要階段的需要，在今后一段時(shí)期內(nèi)，高職院校的成人教育發(fā)展都不可懈怠，相對(duì)應(yīng)的高職院校的成人教育的管理隊(duì)伍建設(shè)更應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)。

盡管我國高職院校的成人教育管理取得了不少成績(jī)，然而，由于國家實(shí)施擴(kuò)招政策和重視職業(yè)教育發(fā)展，致使國內(nèi)不少高職院校急于求成，在成人教育管理隊(duì)伍方面存在著不少問題。

1.管理模式陳舊僵化。

高職院校主要承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送具有一定專業(yè)技術(shù)、技能人才的重任，成人教育是高等院校教育體系的重要組成部分，在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用。長期以來，國內(nèi)各大院校對(duì)學(xué)生的考核都實(shí)施學(xué)分制度，這就要求管理人員在一學(xué)期內(nèi)有一定數(shù)量的課時(shí)要求和考試通過率要求，高職院校成人教育的管理隊(duì)伍也不例外。在這種硬性管理模式的要求下，高職院校成人教育的管理模式也十分陳舊落后。成人教育自身具有開放性、自由性和業(yè)余性的特點(diǎn)，管理人員采用傳統(tǒng)的管理模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，組織考試、組織閱卷、統(tǒng)計(jì)結(jié)果等程序既耗費(fèi)大量的人力物力，也不能適應(yīng)當(dāng)代信息時(shí)代對(duì)管理人員的要求。因此，只有采取個(gè)別輔導(dǎo)、網(wǎng)上授課等靈活多變的管理模式，才能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。

2.管理人員資源短缺。

當(dāng)前國內(nèi)高職院校成人教育管理隊(duì)伍資源短缺的主要原因有兩個(gè)方面:一方面，管理人員的社會(huì)地位不高，不受社會(huì)重視。［3］由于招生和生源質(zhì)量的影響，導(dǎo)致成人教育在我國處于極為尷尬的社會(huì)地位，盡管近年來國家政策進(jìn)行鼓勵(lì)和重視，但是其科研力度、教學(xué)設(shè)施、社會(huì)認(rèn)可度都不高。這就造成一些名牌大學(xué)的畢業(yè)生不愿意到高職院校就職，也不愿意進(jìn)入成人教育管理隊(duì)伍中，導(dǎo)致管理人員的資源十分短缺。另一方面，由于國家擴(kuò)招政策的實(shí)施、國家對(duì)職業(yè)教育的重視和社會(huì)對(duì)專業(yè)技能人才的需求量加大，使得我國高職院校成人教育的規(guī)模也得到了前所未有的發(fā)展。學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大造成了管理人員的需求量加大，同時(shí)，普通院校的管理人員和教學(xué)人員數(shù)量的擴(kuò)充也影響了高職院校管理人員的數(shù)量，使得高職院校成人教育管理隊(duì)伍資源短缺。

3.管理人員整體素質(zhì)不高。

長期以來，由于高校疏于成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)，導(dǎo)致各高職院校成人教育管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面，管理人員缺乏專業(yè)的管理知識(shí)。不少國內(nèi)高職院校成人教育的管理人員大都來源于普通高校管理崗位的退休教師，這些管理人員整體上年齡偏大、高職稱和高學(xué)歷較少、不是全職管理人員，僅僅憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，缺乏專業(yè)的現(xiàn)代管理學(xué)知識(shí)，不能在管理隊(duì)伍建設(shè)上有所創(chuàng)新，不能跟上時(shí)代發(fā)展的要求。［4］另一方面，管理人員缺乏基本的教師素養(yǎng)。由于學(xué)歷低、年齡偏大的原因，一些管理人員并沒有擁有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的知識(shí)，更不具備這些教師最基本的素養(yǎng)，致使管理隊(duì)伍對(duì)成人教育的規(guī)律不易把握，在科研成果的探究上更是少之又少，對(duì)成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)十分不利。

4.管理隊(duì)伍教育理念落后。

隨著國家高校擴(kuò)大招生政策的'實(shí)施，高等教育也逐步趨向普遍化和大眾化，在此基礎(chǔ)上，高職院校的成人教育規(guī)模也得到了擴(kuò)大。但是由于人們對(duì)高職院校的偏見和不重視，致使高職院校不能滿足成人教育的發(fā)展，造成當(dāng)前我國高職院校成人教育管理隊(duì)伍的層次整體不高、管理人員的基本素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)有所欠缺，導(dǎo)致成人教育管理隊(duì)伍對(duì)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)不夠全面，觀念較為落后。另外，由于對(duì)管理前沿知識(shí)的缺失，對(duì)現(xiàn)代管理學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的管理實(shí)施中不能對(duì)現(xiàn)代化的管理手段應(yīng)用自如，最終導(dǎo)致成人教育管理人員對(duì)成人教育未來的發(fā)展和常新問題認(rèn)識(shí)研究不夠深入。

教育部在廣泛聽取社會(huì)各界意見并深入調(diào)研后發(fā)布并在全國范圍內(nèi)實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(—)》中明確提出:在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下堅(jiān)持以人為本的前提下當(dāng)前高校改革和發(fā)展的核心任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量在成人教育方面要求各高校要正確處理成人教育發(fā)展規(guī)模和質(zhì)量之間的關(guān)系。然而由于我國在成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)初期存在很多問題導(dǎo)致成人教育不能像普通高校的發(fā)展那樣一帆風(fēng)順。因此新形勢(shì)下建設(shè)一支具有高素質(zhì)、高學(xué)歷、專業(yè)能力強(qiáng)、適應(yīng)現(xiàn)代化時(shí)代發(fā)展要求的年輕管理隊(duì)伍是十分必要的。

1.解放思想，更新管理理念。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求從體力勞動(dòng)轉(zhuǎn)移到操作技能和腦力勞動(dòng)上來，社會(huì)對(duì)成人教育的要求也漸漸提高，因此，高職院校的教育管理隊(duì)伍需要解放思想，更新教育理念。首先，成人教育管理隊(duì)伍要解放思想，轉(zhuǎn)變管理理念，從以往的能力教育理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放教育理念，積極配合國家建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的戰(zhàn)略，從生源管理到課程設(shè)置等各個(gè)教育管理環(huán)節(jié)都積極更新管理思想，樹立終身教育的管理觀念，把新理念貫穿于教育管理過程的始終。其次，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，要敢于和勇于把最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果應(yīng)用于成人教育的管理中，如通過新媒體平臺(tái)積極宣傳學(xué)校的教學(xué)理念和課程優(yōu)勢(shì)，以及通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生管理等。［5］在管理思想上有所突破，借鑒美、德等國的終身教育理念，轉(zhuǎn)變觀念，摒棄成人教育的片面看法，重視成人教育對(duì)于社會(huì)成員素質(zhì)提升和能力提升的重要作用，從根本上重視管理隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)任務(wù)的順利開展和圓滿完成的密切關(guān)系，對(duì)新形勢(shì)下高職院校的跨越式發(fā)展起到積極的作用。

2.引進(jìn)人才，完善管理隊(duì)伍。

成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)的程度直接關(guān)系到成人教育教學(xué)質(zhì)量的高低，管理人員素質(zhì)的高低也在一定程度上關(guān)系到高職院校的教學(xué)管理水平和辦學(xué)質(zhì)量。為了更好地落實(shí)國家政策對(duì)成人教育質(zhì)量的要求，地方高職院校必須注重成人教育隊(duì)伍中人才素質(zhì)的新的要求。首先，要根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況來引進(jìn)各類管理人才，擴(kuò)大和完善教學(xué)和管理隊(duì)伍是當(dāng)前高職院校的當(dāng)務(wù)之急。其次，要通過提升管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)來完善管理隊(duì)伍。社會(huì)的發(fā)展和高等教育的發(fā)展對(duì)成人教育的管理工作提出了越來越高的要求，只有具有高素質(zhì)的管理人員才能擔(dān)負(fù)起高難度的成人教育管理工作。管理人員不僅應(yīng)具有專業(yè)的管理學(xué)的知識(shí)、各種管理技能和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)能力，還應(yīng)具有組織科研探究和科研創(chuàng)新的能力，并懂得管理學(xué)社會(huì)前沿的知識(shí)。

3.嚴(yán)格制度，健全管理機(jī)制。

高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高離不開高質(zhì)量的管理隊(duì)伍，成人教育成敗的關(guān)鍵在于管理制度是否健全。成人教育群體身份的特殊性決定了成人教育管理隊(duì)伍制度建設(shè)的嚴(yán)格性，嚴(yán)格管理制度、健全管理機(jī)制是高職院校成人教育隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵途徑。應(yīng)嚴(yán)格管理制度，進(jìn)行定期的考核，以文件規(guī)定的形式對(duì)管理人員進(jìn)行具體化的管理要求。首先，對(duì)管理人員進(jìn)行職稱晉升考核，建立合理的職稱評(píng)定制度和績(jī)效工資制度。其次，通過提高管理制度的執(zhí)行實(shí)施力度來進(jìn)一步完善管理制度，重視管理隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使管理人員具有“一榮俱榮，一損俱損”的思想，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。最后，健全競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，在合理的編制前提下，真正落實(shí)權(quán)責(zé)、賞罰分明。最終做到教育公平、教學(xué)公平和管理公平，以此提高管理隊(duì)伍的效率和高職院校的教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)作為高職院校管理建設(shè)的重要組成部分，對(duì)高職院校的質(zhì)量水平和發(fā)展前景起著重要的作用。只有把成人教育的管理納入到高校管理體系中，重視成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)，才能更好地促使成人教育向著健康有序的方向發(fā)展，對(duì)我國學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)和高職院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施都具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】。

教育研究論文篇四

摘要：近年來，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深入，高中美術(shù)教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但在傳統(tǒng)的高中教學(xué)體系中，由于美術(shù)學(xué)科不是主科，難以引起學(xué)校教師的重視，甚至予以忽略。因此，強(qiáng)化高中美術(shù)教學(xué)迫在眉睫。對(duì)此，教師應(yīng)積極探究提高高中美術(shù)教學(xué)有效性的方法，以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);現(xiàn)狀;問題;對(duì)策。

自從我國開展素質(zhì)教育以來，學(xué)科的均衡性教育逐漸被提上日程。高中美術(shù)是高中階段的學(xué)科之一，因此，教師必須不斷摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，走出應(yīng)試教育教學(xué)的思想誤區(qū)，按照高中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)和要求，綜合考慮美術(shù)專業(yè)的獨(dú)特性和學(xué)生的受教情況，采取合理的教學(xué)手段，力求提高高中美術(shù)教學(xué)水平，取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)的教學(xué)價(jià)值。

(一)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)缺乏重視。

在高中階段，為了追求升學(xué)率，學(xué)校一直非常重視高考科目，將主要的精力和時(shí)間全部花在重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)上，而對(duì)于美術(shù)這種輔助性學(xué)科，一直缺乏足夠的重視和了解。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科價(jià)值不大，并不能直接帶來教學(xué)成果，甚至不斷擠壓和占用美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間和資源，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作流于形式，難以有效開展。

(二)學(xué)生對(duì)高中美術(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣。

盡管高中開設(shè)美術(shù)課程，但很多學(xué)生卻難以提起興趣，學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高，這主要是因?yàn)橐韵聨讉€(gè)因素。首先，初中美術(shù)課程緊張，教學(xué)時(shí)間有限，很多教師只是單純地講解美術(shù)技能，難以銜接上高中美術(shù)鑒賞知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。其次，很多學(xué)生缺乏豐富的美術(shù)鑒賞知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不能很好地理解課程內(nèi)容，使得學(xué)生和教師之間難以形成互動(dòng)局面。另外，高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力使學(xué)生往往無暇顧及美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至懈怠敷衍美術(shù)課，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。

(三)缺乏完善的教學(xué)設(shè)備設(shè)施。

美術(shù)課不同于其他的學(xué)科，需要大量的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施予以支撐，但是由于升學(xué)率和教學(xué)水平是評(píng)價(jià)學(xué)校優(yōu)劣的主要指標(biāo)之一，所以很多高中學(xué)校都將教學(xué)重心放在了高考科目教學(xué)方面，對(duì)美術(shù)教學(xué)的資金投入和設(shè)備投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。在這種情況下，很多教師只能簡(jiǎn)單地進(jìn)行理論講解和說明，學(xué)生難以感同身受地體會(huì)到美術(shù)的美好，鑒賞和分析能力也很難提升，使學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)課失去信心。長此以往，導(dǎo)致很多美術(shù)課不能順利開展和持續(xù)。

(四)美術(shù)教師專業(yè)技能和教學(xué)水平不高在教學(xué)過程中，很多高中美術(shù)教師仍然受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念過于陳舊和落后，過度加大對(duì)美術(shù)技法的授課比重，而忽視了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，難以滿足新課程理念的要求。同時(shí)，由于高中美術(shù)學(xué)科不受重視，美術(shù)教師地位較低，參加深造進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，教學(xué)研討的次數(shù)也較少，導(dǎo)致美術(shù)教師的專業(yè)技能難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，綜合教學(xué)水平低下。另外，美術(shù)鑒賞涉及的知識(shí)較多，涵蓋面很廣，而很多美術(shù)教師缺乏豐富的知識(shí)體系，見識(shí)少，這也在一定程度上影響了美術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量。

(一)全面提高高中美術(shù)教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平。

隨著新課程改革理念的不斷滲入和推進(jìn)，在高中美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)被新型的探究學(xué)習(xí)模式和研究學(xué)習(xí)模式所取代。美術(shù)課程的開展，不僅更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文知識(shí)和審美能力，還更加強(qiáng)調(diào)多門學(xué)科的吸收和融合。這種新的教學(xué)理念對(duì)高中美術(shù)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)發(fā)展潮流，不斷更新自身的教學(xué)觀念，及時(shí)學(xué)習(xí)最新的美術(shù)知識(shí)和技能，提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。同時(shí)，教師還應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方式，構(gòu)建美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

(二)運(yùn)用多媒體技術(shù)等多種現(xiàn)代化設(shè)備。

盡管目前很多高中學(xué)校均配備了多媒體等設(shè)備以便輔助教學(xué)的順利實(shí)施，但據(jù)相關(guān)資料研究表明，多媒體設(shè)備在美術(shù)教學(xué)中還未得到廣泛應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備相比，多媒體設(shè)備能夠提供極大的信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，并且動(dòng)態(tài)展示更為形象生動(dòng)，能夠直接觸動(dòng)學(xué)生的感知技能，讓學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)，更容易接受和理解所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上充分運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，以適應(yīng)新課程理念和現(xiàn)代教育模式的普及和發(fā)展。

(三)建立完善的高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是否完善是衡量高中美術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制除了評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平之外，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)和水平。在對(duì)高中美術(shù)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該理性分析和評(píng)價(jià)，綜合考慮多方因素，以便提高教師的工作熱忱，使其更加積極地投入到教學(xué)中。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)期開始、期中以及期末三個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度了解自身的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法和心態(tài)，以便強(qiáng)化學(xué)生的感知能力，提高自信心，從而提高學(xué)生的綜合成績(jī)，取得較大進(jìn)步。

(四)構(gòu)建科學(xué)的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

高中是學(xué)生整個(gè)生涯中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在高中階段，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的高考科目也較多，任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力很大，再加上很多高考科目也隨著年級(jí)升高難度逐漸加大，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和情緒，學(xué)習(xí)興趣大大降低。高中美術(shù)課程時(shí)間短，內(nèi)容多，而且相對(duì)較為枯燥，為了進(jìn)一步改善和調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，美術(shù)教師必須強(qiáng)化對(duì)美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，構(gòu)建健全條理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，確保其實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、層次性和規(guī)范性。另外，教師還可以在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行對(duì)比，仔細(xì)觀察和分析這些作品的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。

教育研究論文篇五

小學(xué)教育是人生最基礎(chǔ)的教育階段，可以說事關(guān)每個(gè)人的一生，為此，小學(xué)生的教育教學(xué)工作就顯得尤為重要。為了發(fā)展新時(shí)代的高素質(zhì)人才，教育管理理念也發(fā)生了前所未有的改變。作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教育對(duì)發(fā)展我國教育事業(yè)、創(chuàng)辦中國特色的現(xiàn)代化教育有著重要的作用，作為一名小學(xué)教學(xué)管理人員，要集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而避免影響其教學(xué)水平的提高；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的有效管理。筆者根據(jù)多年小學(xué)教育管理實(shí)踐，談?wù)剬?duì)當(dāng)前小學(xué)教育管理的看法。

在新課程背景下，我們要始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從本校的具體實(shí)際出發(fā)，正確制定本校的管理模式，堅(jiān)持有本校特色的辦學(xué)之路。作為教育管理者，要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)和對(duì)人才的需求，并結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，制定適合本校的管理制度，推廣具有自身辦學(xué)特色的教育管理模式，以充分解放教學(xué)中的生產(chǎn)力。其次，教育管理要立足于本校的辦學(xué)條件，充分認(rèn)識(shí)本校學(xué)生的特點(diǎn)和師資力量，與新課改理念原則相結(jié)合，發(fā)揮最有效地管理。最后，定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，擬定學(xué)校中長期發(fā)展計(jì)劃。發(fā)展計(jì)劃重視管理工作在縱向發(fā)展過程中的改變與發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的專業(yè)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和共同發(fā)展。能夠激發(fā)教師和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展動(dòng)力和內(nèi)在動(dòng)力，有助于在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生的多元、全面和可持續(xù)發(fā)展，并在發(fā)展的過程中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健全豐富的數(shù)學(xué)情感與認(rèn)知態(tài)度，提升教學(xué)管理的實(shí)效性。

教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素。美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，只有學(xué)校充滿了文化底蘊(yùn)，才能在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，教育管理者就需要根據(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行良好的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。作為學(xué)校的教育管理者，首先，要積極開發(fā)和利用校園環(huán)境中的教育資源，為教師和學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧舒適的教學(xué)環(huán)境；其次，要積極吸引資金，引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)效果，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的輔助作用；再次，班級(jí)環(huán)境是對(duì)學(xué)生影響最大的因素，教育管理者要注重班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)建和教師的布置，建立良好的課堂教學(xué)秩序，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。

辦學(xué)的關(guān)鍵是教育，而辦學(xué)的前提是教育思想。只有與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。因此，探討新課改下小學(xué)教育管理之路的首要任務(wù)就是創(chuàng)新辦學(xué)理念，樹立正確的教育管理理念。只有創(chuàng)新管理理念，與時(shí)俱進(jìn)，才能結(jié)合本校的實(shí)際，創(chuàng)造出有效的教育管理策略，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，和學(xué)生素質(zhì)的提高。所以，教育管理必須始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，不僅僅要從物質(zhì)手段上入手抓好教育管理工作，更要從情感思維上開拓小學(xué)教育管理的新思路。其管理理念主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面：一方面，教育管理工作要體現(xiàn)教師的作用，注重教師的發(fā)展，不僅要提高教師的教學(xué)能力，還要喚醒教師的教學(xué)意識(shí)，挖掘教師的教學(xué)潛能。另一方面，教育管理更要注重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，不管是學(xué)校教育管理者還是上課教師必須時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育、教學(xué)理念，不斷促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)和科學(xué)文化內(nèi)涵。另外，在學(xué)校管理工作中要注重學(xué)生個(gè)性的尊重和保護(hù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與教學(xué)共性的完美結(jié)合。

提高教學(xué)質(zhì)量是教育管理的關(guān)鍵部分，也是教育管理的最終目的。但是教學(xué)質(zhì)量是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的，是制度和約束不出來的。因此，教育管理在注重制度管理的同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，將教育管理的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)環(huán)節(jié)的管理上來。如在家庭作業(yè)的管理上沒有形成統(tǒng)一規(guī)定，各科教師在布置家庭作業(yè)時(shí)也缺乏協(xié)調(diào)，學(xué)生家庭作業(yè)較多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制，協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)教育管理不僅要切合實(shí)際的制定科學(xué)合理的制度和規(guī)范，更要從情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，真正做到以人為本，為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[1]楊瓊。加強(qiáng)養(yǎng)成教育應(yīng)以科學(xué)化的管理為保障[j].新課程研究：教師教育，2008（12）。

[2]張延松。小學(xué)教育存在的問題及解決辦法[m].考試周刊，2008。

教育研究論文篇六

摘要：為了響應(yīng)我國的教育體制的改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，我國的各個(gè)高校在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中不斷開展美術(shù)欣賞的課程，以不斷提高學(xué)生的美術(shù)欣賞的能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。本文就美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學(xué)中的作用，目前出現(xiàn)的原因進(jìn)行了介紹，并提出美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的方法探討。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞;高校美術(shù);教學(xué);應(yīng)用。

美術(shù)欣賞是一種特殊的復(fù)雜的精神活動(dòng)，是人們?cè)诮邮苊佬g(shù)作品過程中經(jīng)過玩味、領(lǐng)略，產(chǎn)生喜悅，愛好的過程。它對(duì)于提高的人藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶人的思想情操，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，具有重要作用1。

1.培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力。

通過在美術(shù)的教學(xué)中進(jìn)行美術(shù)欣賞的教學(xué)，能夠讓學(xué)生直觀的感受到美術(shù)的魅力，不但在教學(xué)中增加學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能不斷提高學(xué)生的審美能力，起到陶冶情操的效果。由于不同的美術(shù)作品具有不同的藝術(shù)表現(xiàn)，所以教師在教學(xué)過程中需要提供不同的美術(shù)作品，從而讓學(xué)生不同的作品中感受不同的創(chuàng)作，從而影響學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解。比如，教師在進(jìn)行《吶喊》的美術(shù)作品的教學(xué)中，通過作品的豐富的色彩將學(xué)生帶入進(jìn)作品的意境中，加深學(xué)生對(duì)于作品的理解，身臨其境地感受作品中人物內(nèi)心的恐懼和孤獨(dú)，從而在腦海中形成自己對(duì)它的體會(huì)2。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí)和欣賞能力。

教師利用美術(shù)鑒賞，可以使學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)行直觀的賞析，再加上課堂教學(xué)中，多媒體的廣泛運(yùn)用，都使得高校美術(shù)教學(xué)的形式越來越多樣，能偶為學(xué)生展現(xiàn)多種多樣的作品。教師通過對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖和含義，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的欣賞能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)想象能力和美術(shù)的創(chuàng)作能力。

通過對(duì)作品的欣賞和教師的講解，學(xué)生已經(jīng)對(duì)作品有了初步的了解，這時(shí)候，再通過教學(xué)的積極引導(dǎo)，就能夠激發(fā)學(xué)生杜宇美術(shù)的想象能力，從而使學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)美術(shù)進(jìn)行有效的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，將學(xué)生的情感都融入進(jìn)作品中。學(xué)生在美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，對(duì)于我國美術(shù)事業(yè)的發(fā)展也具有重大的意義。

美術(shù)教學(xué)是我國高校教學(xué)工作中的一個(gè)重要的組成部分，它是為了適應(yīng)我國高校的教育體制改革發(fā)展的需要，為社會(huì)提供更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而開展的。而美術(shù)欣賞作為高校美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和美術(shù)學(xué)習(xí)上面發(fā)揮著巨大的作用3。然而目前我國的美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中存在著許多問題，主要有以下幾個(gè)方面：第一，有的高校認(rèn)為美術(shù)教學(xué)只是一個(gè)進(jìn)行考核的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也只是注重美術(shù)成績(jī)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，這嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)的初衷;第二，在高校中，部分的教師存在教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式需改善的情況，他們對(duì)美術(shù)欣賞也不重視，從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞的教學(xué)中不能有效的指引，達(dá)不到美術(shù)欣賞的教學(xué)效果;第三，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的不科學(xué)，都使得美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中存在許多弊端，對(duì)美術(shù)教學(xué)不能起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。高校的美術(shù)欣賞課程具有它自身的特色和課程的特點(diǎn)，它在進(jìn)行教學(xué)的過程中，主要是通過對(duì)美術(shù)作品的分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于藝術(shù)的解讀和體會(huì)，逐步培養(yǎng)其學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的審美感知能力，將藝術(shù)的感性和理性相結(jié)合，由表及里的增加學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的理解。美術(shù)欣賞課程與美術(shù)專業(yè)教學(xué)不同，它對(duì)于教師的美術(shù)綜合能力素養(yǎng)的要求比較高，需要老師具備很多方面的能力，比如對(duì)于色彩的分析、美術(shù)技法的知識(shí)以及藝術(shù)鑒賞等方面。高校美術(shù)欣賞的對(duì)象主要有三個(gè)方面，即工藝作品、雕塑和建筑以及繪畫。由于對(duì)象的不同，所以在進(jìn)行具體的教學(xué)的時(shí)候，在教學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)的制定上都存在著一定的差異，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師通常不會(huì)對(duì)此太過在以，也不會(huì)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行修改。也就是說，我國目前的高校需要在對(duì)課程設(shè)計(jì)這一方面提高重視度，從而才能根據(jù)實(shí)際的情況把握好美術(shù)欣賞課程的教學(xué)方向，不斷提高美術(shù)教學(xué)的能力和水平。

在對(duì)高校進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，對(duì)美術(shù)欣賞的教學(xué)方法運(yùn)用的是否合理、科學(xué)，直接影響著高校美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平。對(duì)于美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：美術(shù)欣賞的方法、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)美術(shù)欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇的時(shí)候，教師需要具備足夠的耐心，選擇符合課堂教學(xué)和學(xué)生水平的美術(shù)作品，同時(shí)需要選擇不同時(shí)期和不同類型的最具代表性的作品，這樣才能使學(xué)生了解更多的作品，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。比如，當(dāng)教師想要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)的時(shí)候，需要選擇一些具有代表性的人文作品，像《蒙娜麗莎》《向日葵》《大衛(wèi)》等，然后通過對(duì)作品創(chuàng)作背景和作者的生平進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而加深學(xué)生對(duì)作品的.理解，不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷4。老師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定的時(shí)候，不應(yīng)該制定的太高，在進(jìn)行美術(shù)欣賞的過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，注意要根據(jù)學(xué)生的水平，使用一些學(xué)生能夠聽懂的話進(jìn)行講解，對(duì)于一些專業(yè)性的詞語不宜過多，避免使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)美術(shù)作品的欣賞，應(yīng)該讓學(xué)生從創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色、色彩、構(gòu)圖等幾個(gè)方面進(jìn)行，這樣才能不斷的提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。除此之外，當(dāng)學(xué)生掌握一定的美術(shù)鑒賞能力之后，要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募由?，同時(shí)教師要做好美術(shù)欣賞課堂的總結(jié)工作。

美術(shù)鑒賞在高校的美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，對(duì)于提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)作能力都有積極地促進(jìn)作用，我們要不斷加大它在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，使用科學(xué)的教學(xué)方法，從而發(fā)揮它在美術(shù)教學(xué)中的作用。

教育研究論文篇七

近幾年來，我國成人教育發(fā)展迅猛，但是在實(shí)際的發(fā)展中存在很多的困難和問題，難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化需求，當(dāng)前我國成人教育班級(jí)管理存在的問題集中表現(xiàn)在以下幾方面。我國成人教育班級(jí)管理制度普遍不夠完善。成人教育學(xué)生具有特殊性，在班級(jí)管理制度的建設(shè)方面存在很多的問題，考勤制度、考核制度等都與成人教育的發(fā)展特點(diǎn)不同，成人教育中存在很嚴(yán)重的遲到早退以及隨意請(qǐng)假等現(xiàn)象。在成人教育班級(jí)管理中存在重理論輕實(shí)踐的情況。受到我國傳統(tǒng)文化的影響，我國成人教育在管理中非常重視理論學(xué)習(xí)，而學(xué)生的時(shí)間能力就被很大的忽視，雖然培養(yǎng)的學(xué)生具有足夠的理論知識(shí)，但是實(shí)際的操作能力嚴(yán)重不足，用人單位需要花費(fèi)大量的時(shí)間開展崗前培訓(xùn)。在成人教育管理方面，存在很多的問題，無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在成人教育知識(shí)教育方面存在輕視創(chuàng)新的作用，在日常班級(jí)管理中，非常重視知識(shí)的傳授，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)存在很大的問題。當(dāng)前社會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生和傳播速度非?？欤瑢W(xué)校的知識(shí)總是滯后社會(huì)的發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，要求學(xué)生能夠在接受知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)新知識(shí)，這點(diǎn)成人教育做得嚴(yán)重不足。受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)中師生互動(dòng)之間一直不夠好。在人才培養(yǎng)模式方面，學(xué)校為擴(kuò)大規(guī)模，在課程設(shè)置方面一味求全，很多課程的設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，在班級(jí)管理中缺乏清晰的目標(biāo)和定位，不明確需要培訓(xùn)什么類型的學(xué)生。班級(jí)所開設(shè)的課程與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，這些方面都需要完善。

教育研究論文篇八

摘要：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和身心特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用聽、奏、唱、律動(dòng)、表演、創(chuàng)編等豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容，有效地讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的音樂實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。在音樂課中，要為學(xué)生營造一個(gè)高度自由的思維空間、愉快的教學(xué)氛圍，通過生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的自由活動(dòng)來開啟學(xué)生的素能培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)創(chuàng)新課程理念。

音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以音樂課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為核心，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，將音樂課程內(nèi)容的目標(biāo)與意圖通過精心的設(shè)計(jì)融進(jìn)生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，以培養(yǎng)審美素養(yǎng)為目的。要設(shè)計(jì)以審美為目的的音樂活動(dòng)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，針對(duì)兒童是以色彩、形象、聲音來思維的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與音樂內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與音樂活動(dòng)，大膽地表現(xiàn)。只有當(dāng)孩子的心靈隨著音樂節(jié)奏一起跳動(dòng)時(shí)，他才能真正地體驗(yàn)到音樂里所包含的情感語言，才能進(jìn)一步詮釋藝術(shù)的美。如在欣賞教學(xué)《蔭中鳥》這一課中，我分別設(shè)計(jì)了三種活動(dòng)，讓孩子的感官與情緒隨著活動(dòng)的進(jìn)程逐步進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。活動(dòng)一：模仿或猜一猜(不同的鳥的叫聲，不用標(biāo)準(zhǔn)答案約束孩子，甚至可以表現(xiàn)吵架的鳥、受傷的鳥、鳥爸爸、鳥媽媽、鳥孩子等的叫聲)?；顒?dòng)二：聽賞與表演(隨著樂曲的播放，把音樂中的鳥表演出來，學(xué)生可獨(dú)立自由地按自己的理解與想象表現(xiàn)音樂形象，教師注意觀察學(xué)生的情緒投入程度)?；顒?dòng)三：聽音樂繪畫(讓學(xué)生在樂曲的伴奏聲中為鳥兒們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)美麗可愛的家園，教師注意學(xué)生對(duì)“家園”內(nèi)容的表達(dá)以及色彩的應(yīng)用)。整個(gè)一節(jié)課的教學(xué)通過三個(gè)活動(dòng)有機(jī)連接，以及師生在活動(dòng)中語言與情感的交流，無需教師冗長的說理與刻板的演示，孩子們?cè)诨顒?dòng)中便完成了審美的全過程。

二、發(fā)聲練習(xí)形式要簡(jiǎn)單、多變。

在歌曲教學(xué)前，進(jìn)行簡(jiǎn)短的發(fā)聲練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自然良好的嗓音進(jìn)行發(fā)聲的重要途徑，是唱好歌曲的前提。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，發(fā)聲器官尚未經(jīng)過訓(xùn)練，因此要采用直觀形象、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行訓(xùn)練。他們思想單純，幼小的心靈很有愛心，對(duì)自然界的一草一木都有感情，尤其是對(duì)小貓、小狗之類的小動(dòng)物更是關(guān)懷備至。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一條發(fā)聲練習(xí)曲：

學(xué)習(xí)前，我用投影出示小鴿子的圖片，引起了學(xué)生對(duì)小鴿子的興趣，再問學(xué)生：鴿子是怎么叫的?學(xué)生回答：“咕咕咕?！薄澳俏覀兙鸵黄饘W(xué)學(xué)小鴿子叫吧?！边@樣就自然地把學(xué)生引到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)中來了。

三、音樂活動(dòng)中值得注意的幾個(gè)問題。

1.音樂形式，情感交流。再豐富的音樂活動(dòng)也僅僅是一種音樂形式。如果缺少了師生、生生之間的情感交流，那便是一種呆板乏味的教學(xué)步驟罷了。在音樂活動(dòng)中教師生動(dòng)形象、富有感染力的語言、面部表情、眼神以及體態(tài)語都是課堂情感交流的重要方式，是創(chuàng)設(shè)情境的催化劑，它能使抽象的音樂轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，孩子們會(huì)在你情感的牽引下展開想象的翅膀。愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！?/p>

2.給學(xué)生心理安全和心理自由。人們常說：“心有多大，舞臺(tái)就有多大?！弊鳛橐魳方處?，我們更應(yīng)給孩子們營造一個(gè)自由、寬松的心理舞臺(tái)。在音樂活動(dòng)中，孩子們不論是以個(gè)人或小組(自由組合或指定組合)的方式進(jìn)行活動(dòng)，都必須面對(duì)同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)，而每個(gè)孩子會(huì)因自身的性格或氣質(zhì)上的不同，表現(xiàn)出不同的個(gè)性，或張揚(yáng)，或怯弱。這時(shí)，作為老師首先必須以“尊重”為前提，以“情感”為紐帶，以“激勵(lì)”為手段，因?yàn)楹⒆觽兪亲顣?huì)看老師的臉色行事的。這樣才有利于營造一種輕松、自由的氛圍，讓孩子們的心理具有安全感;他們才會(huì)把音樂活動(dòng)當(dāng)成是自由創(chuàng)造的天地，進(jìn)行大膽的藝術(shù)嘗試，才能使不同層次學(xué)生的能力和個(gè)性在活動(dòng)中得到發(fā)展。

四、唱歌教學(xué)愉快、自由。

在音樂課中，要為學(xué)生營造一個(gè)高度自由的思維空間，通過生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的自由活動(dòng)和教師的民主評(píng)價(jià)，使他們獲得素質(zhì)的發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)唱歌的興趣。如在演唱歌曲《迎紅軍》的過程中，教師先提問：“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽起來更熱鬧?”學(xué)生展開了熱烈的討論。有個(gè)學(xué)生提出，可以一半學(xué)生唱歌，另一半學(xué)生帶韻律地喊“歡迎、歡迎”。學(xué)生很來勁，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我順勢(shì)將學(xué)生分成兩組，一起來感受這種表現(xiàn)形式的實(shí)際效果。接著又鼓勵(lì)學(xué)生暢想：“迎紅軍的場(chǎng)面可熱鬧了，大家爭(zhēng)先恐后，一會(huì)兒這家殺豬、宰羊，一會(huì)兒那家端來白米飯，怎樣來表現(xiàn)這種熱鬧的場(chǎng)面呢?”學(xué)生有的說邊唱邊表演，有的說用輪唱。讓全體學(xué)生分別嘗試這兩種方法，果然場(chǎng)面更加熱鬧。這時(shí)，我又提議：“中國民間習(xí)俗常用鑼鼓等打擊樂器來表現(xiàn)喜慶熱烈的場(chǎng)面，這首歌可以加以怎樣的鑼鼓節(jié)奏型來演奏呢?”學(xué)生們編出了許多節(jié)奏。

總之，簡(jiǎn)單、多變的愉快音樂教學(xué)，從多角度挖掘孩子們喜歡的、樂于接受的形式，可以輕松、愉快地達(dá)到練聲的目的。在自由、寬松、愉快的氛圍中，學(xué)生無拘無束，靈感激發(fā)，讓學(xué)生在游戲般的音樂活動(dòng)中感受到了歡快，也在愉快自由的集體活動(dòng)中享受到成功的喜悅，為培養(yǎng)多才多藝的新育苗工程增光添彩。

教育研究論文篇九

摘要：正確的呼吸是聲樂藝術(shù)表演的一個(gè)重要因素，聲音的準(zhǔn)確、表現(xiàn)力的運(yùn)用都取決于演唱的呼吸。

本文淺析如何了解呼吸，演唱中的呼吸與自然呼吸的比較，聲樂演唱呼吸的方法，呼吸訓(xùn)練的實(shí)踐及合理運(yùn)用呼吸才能達(dá)到聲音的優(yōu)美。

關(guān)鍵詞：歌唱呼吸;藝術(shù)表演;運(yùn)用。

一、聲樂藝術(shù)表演中的呼吸。

呼吸是歌唱發(fā)聲的動(dòng)力，沒有氣息地沖擊，聲帶就不會(huì)自動(dòng)發(fā)聲。

當(dāng)代歌王帕瓦羅蒂在談歌唱感覺時(shí)說：“掌握不好呼吸，就沒法唱出好的聲音甚至?xí)纳ぷ印?/p>

”可見正確的呼吸在聲樂藝術(shù)表演中何等重要。

當(dāng)我們?cè)诼晿费莩幸l(fā)出優(yōu)美的聲音，唱好每一段歌曲時(shí)，在強(qiáng)度、速度及音質(zhì)上達(dá)到完美的要求時(shí)，必定離不開正確的呼吸方法。

二、聲樂藝術(shù)表演中的呼吸與自然呼吸的比較。

聲樂演唱時(shí)的呼吸與日常生活中的自然呼吸有相同之處，也有很大差別。

總體而論：呼吸過程均包含吸入與呼出兩個(gè)方面。

在日常講話時(shí)，這種呼吸是自然的呼吸運(yùn)動(dòng)。

而聲樂演唱中的呼吸是一種有意識(shí)、有訓(xùn)練的、強(qiáng)化的呼吸運(yùn)動(dòng)。

吸氣的動(dòng)作快，吸得深而多;呼出的動(dòng)作慢，且呼得有控制，有彈性，是一種需要經(jīng)過長期訓(xùn)練的呼吸運(yùn)動(dòng)。

在藝術(shù)表演中的呼吸，要保持吸氣時(shí)的感覺和狀態(tài)，以繼續(xù)加強(qiáng)吸氣肌肉群的力量，對(duì)呼氣肌肉群產(chǎn)生均衡地對(duì)抗，將呼出的動(dòng)作放慢和延長，并在這種對(duì)抗的阻力中使呼氣平穩(wěn)而有力，成為聲樂演唱發(fā)聲極有控制的動(dòng)力。

即聲樂演唱時(shí)呼出的氣息無論在壓力、排氣量、均勻度上都應(yīng)比日常生活中的自然呼氣深刻得多，優(yōu)化得多。

三、聲樂演唱呼吸的作用和方法。

聲樂演唱呼吸是歌唱發(fā)聲的動(dòng)力之源。

凡學(xué)習(xí)歌唱均把呼吸方法視為首要的技巧。

意大利歌唱家卡魯索曾說：“可以把橫膈膜的功能比作風(fēng)箱，它執(zhí)行著風(fēng)箱的任務(wù)。

聲樂的全部藝術(shù)就在于吸足氣和善于正確而節(jié)省地使用這些氣。

歌唱者無論有多么好的聽覺和愿望，如果他不會(huì)控制氣息，那他就唱不準(zhǔn)音或是發(fā)出毫無生氣的、可憐的聲音。

”這充分說明正確的呼吸對(duì)于每一位演唱者起到非常重要的作用。

在歌唱藝術(shù)發(fā)展的歷史長河中，中外歌唱家們經(jīng)過不斷地實(shí)踐探索，創(chuàng)造了多種多樣歌唱呼吸的方法，歸納一下有三種類型：胸式呼吸法、腹式呼吸法、胸腹式聯(lián)合呼吸法。

1.胸式呼吸法。

這是一種十五、十六世紀(jì)西歐教堂中普遍采用的演唱“圣詠曲”的淺式呼吸方法。

2.腹式呼吸法。

這是一種單純依賴橫膈膜，使腹腔擴(kuò)大的深呼吸法，即氣沉丹田。

3.胸腹式聯(lián)合呼吸法。

這是一種由胸腔下部肋肌、膈肌、腹肌共同控制呼吸的方法，是最科學(xué)、最理想的歌唱呼吸的方法。

在聲樂藝術(shù)演唱中，良好的狀態(tài)、發(fā)聲、共鳴都要靠正確的方法來完成。

演唱要精準(zhǔn)盡情地表現(xiàn)聲樂作品中的各種聲樂技巧和感情風(fēng)格，就必須注重呼吸的訓(xùn)練。

例如，胸腹式聯(lián)合呼吸法的練習(xí)方法：(1)吸氣。

氣息吸得不可過淺、也不可過深;吸氣要柔和、平穩(wěn);采用鼻子和嘴同時(shí)吸氣比較好;吸氣要適度，具體吸入氣息的多少，應(yīng)根據(jù)所唱樂句的長短、力度的大小、音的高低和藝術(shù)表現(xiàn)的要求來決定;要學(xué)會(huì)無聲的吸氣，吸氣是歌唱的準(zhǔn)備，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何正確地吸氣，而不是盲目的吸氣。

(2)呼氣。

呼氣時(shí)應(yīng)該保持吸氣的狀態(tài);控制氣息的力量要適度;不可以用單一的方法，應(yīng)該根據(jù)音樂的高、低、強(qiáng)、弱，靈活的變化和控制。

四、聲樂藝術(shù)表演的呼吸訓(xùn)練實(shí)踐方式。

沈湘教授指出：“呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，氣息是歌聲的動(dòng)力。

”對(duì)呼吸方法的正確領(lǐng)悟與進(jìn)行呼吸器官的發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練，是歌唱者重要的基本功。

呼吸方法掌握得好壞，直接影響歌唱發(fā)聲的聲音質(zhì)量。

當(dāng)然，作為演唱者應(yīng)該做到下面的方法。

1.吸氣練習(xí)。

用鼻子聞花的感覺來深吸氣，聞花時(shí)要輕松自然，不用猛吸。

2.控制練習(xí)。

打哈欠練習(xí)，使歌者體會(huì)“氣息回流”，“氣息倒罐”的感覺。

練習(xí)“驚呆”的感覺：不吸也不呼，不進(jìn)也不出，氣息呈靜止?fàn)顟B(tài)。

3.流動(dòng)練習(xí)。

嘆氣練習(xí)，哈欠練習(xí)，這種練習(xí)使聲音變得暢通而且富有流動(dòng)感。

4.換氣練習(xí)。

練習(xí)數(shù)數(shù)，學(xué)“知了”的鳴叫聲，在發(fā)聲位置上練習(xí)“狗喘氣”，此時(shí)胸口感覺是張開的。

所以，筆者認(rèn)為作為歌者在演唱作品時(shí)，學(xué)會(huì)正確的吸氣、呼氣是非常重要的。

氣息如果吸得不正確，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)作品演唱的失敗。

氣息如果吸得太淺，演唱時(shí)樂句的氣息就不夠用，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)亂換氣，甚至?xí)霈F(xiàn)倒吸氣，這就打破了音樂樂句的完整性，每個(gè)樂句所表達(dá)的意思也就不清楚，甚至?xí)霈F(xiàn)跑調(diào)走音現(xiàn)象，尤其是到了高聲區(qū)，聲音更是需要用很好的氣息去把握和控制。

氣息猶如一根風(fēng)箏線，風(fēng)箏飛得越高，風(fēng)箏線抓得越緊，聲音控制得越自如。

誠然，一首好的作品演唱得成功與否，關(guān)鍵在于歌唱者是否有很好的氣息把握，若做到了就能完整地表達(dá)作品的內(nèi)涵。

綜上所述，演唱者應(yīng)充分理解呼吸在表演中的作用，掌握正確的呼吸方法，每天堅(jiān)持訓(xùn)練、應(yīng)積極參加實(shí)踐、多在舞臺(tái)上鍛煉、踴躍參加不同級(jí)別、不同場(chǎng)合的聲樂比賽，多聽聲樂專家講座，只有這樣，聲樂藝術(shù)演唱的質(zhì)量才能會(huì)更高、更好。

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教育研究論文篇十

首先，美術(shù)教學(xué)處于邊緣化地位。由于受到升學(xué)的影響，美術(shù)教學(xué)處于邊緣地位，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。然而，美術(shù)教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的藝術(shù)教育打下良好基礎(chǔ)。其次，教師教學(xué)態(tài)度不端正。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教學(xué)的不重視，再加上美術(shù)學(xué)科沒有升學(xué)方面的硬性指標(biāo)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)不受重視，教師以一種敷衍的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。再次，美術(shù)教育比較抽象。美術(shù)課程與其他主科課程不同，美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的表象性和抽象性，學(xué)生需要具備一定的想象力，同時(shí)，如果美術(shù)教師的授課沒有個(gè)性，那么美術(shù)教學(xué)就成為一種再現(xiàn)性教學(xué)。最后，美術(shù)教學(xué)的變化性。藝術(shù)與時(shí)代背景、時(shí)代發(fā)展有著密切聯(lián)系，藝術(shù)會(huì)受到時(shí)代發(fā)展的影響，美術(shù)教學(xué)會(huì)受到時(shí)代思想的影響。因此，美術(shù)教師應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，才能提高教學(xué)效果。

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容要多樣化。

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)形式更加多樣化，美術(shù)是藝術(shù)形式的一種，美術(shù)內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)多樣化的特征。在初中階段，學(xué)校通過設(shè)置音樂和美術(shù)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:首先，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品。教師要教給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的技巧，擴(kuò)大學(xué)生的審美空間，從而逐漸提高學(xué)生的作品賞析能力。最后，鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行自主藝術(shù)創(chuàng)作。只有學(xué)生自覺地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，才能真正地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

(二)注重開放性教學(xué)。

新課程改革提倡在教學(xué)過程中，要營造開放性的教學(xué)環(huán)境，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。要想進(jìn)行開放性的教學(xué)，教師需要重新定位自己的角色，改變以往主導(dǎo)者的角色，逐漸向輔導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。比如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作指導(dǎo)之后，再對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)課程具有抽象性特征，需要發(fā)揮學(xué)生的想象力，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的關(guān)系，教師要在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行“寫生”，讓學(xué)生感受美術(shù)和大自然的聯(lián)系。參加這種課外實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，凈化心靈，陶冶情操，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

(三)加強(qiáng)課外拓展。

課外拓展是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練和延伸，美術(shù)課堂之外的實(shí)踐創(chuàng)作與理論知識(shí)學(xué)習(xí)都是課堂延伸。由于美術(shù)課程的學(xué)時(shí)是固定的，而美術(shù)課程涉及到的內(nèi)容又非常廣泛，僅僅通過課堂教學(xué)是很難完成教學(xué)任務(wù)的。因此，學(xué)生需要自己進(jìn)行課后訓(xùn)練，利用課外時(shí)間積累知識(shí)。課后的理論知識(shí)補(bǔ)充是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的梳理，課后實(shí)踐創(chuàng)作是將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的有效方式，能幫助學(xué)生形成獨(dú)特的審美觀。雖然初中階段的美術(shù)知識(shí)有限，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，但是進(jìn)行課后拓展，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流和合作，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有新的領(lǐng)悟，并將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，便于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。

(四)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流。

要想提高美術(shù)教學(xué)效果，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生間的交流和互動(dòng)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力都不一樣，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于學(xué)生來說，如果想提高自己的美術(shù)成績(jī)，就要在上課前先對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課后不懂的問題，向教師請(qǐng)教。

(五)通過閱讀和欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

美術(shù)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的審美能力，情感和審美活動(dòng)關(guān)系密切，情感是審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所有的審美活動(dòng)都是在情感的支配下進(jìn)行的。教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)。俗話說:“書讀百遍，其義自見”，這句話也同樣適用于美術(shù)課程，每次閱讀與欣賞活動(dòng)都應(yīng)該有所收獲。初中生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)還處于表面階段，審美情趣和審美能力還較弱。教師要在閱讀美術(shù)作品的過程中，教導(dǎo)學(xué)生如何賞析美術(shù)作品的色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)新和美感等，美術(shù)作品中色彩的淺重、線條的粗細(xì)都直接反映了創(chuàng)作者的情感，要通過美術(shù)作品的'表現(xiàn)形式去感受創(chuàng)作者創(chuàng)作時(shí)的情感。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣不僅是美術(shù)教學(xué)的重要問題，也是一個(gè)難點(diǎn)問題。欣賞藝術(shù)作品的過程實(shí)際上是情感培養(yǎng)的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)作品的看法，鍛煉學(xué)生的審美情趣，從而不斷提高學(xué)生的審美能力和交際能力。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)審美規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。目前，我國初中美術(shù)教學(xué)中存在一些問題，如美術(shù)教學(xué)處于邊緣化地位，教師教學(xué)態(tài)度不端正，美術(shù)教育過于抽象等。教師應(yīng)制定合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行開放式的教學(xué)，加強(qiáng)課外拓展，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（轉(zhuǎn)載）。

教育研究論文篇十一

摘要：聲樂是音樂藝術(shù)的一種形式，是指用人聲演唱的音樂，通過美：好的聲音、清晰的語言表達(dá)人們的思想感情，并引起聽眾的情感共t鳴。這種良好的演唱效果是經(jīng)過老師的正確指導(dǎo)，通過演唱者刻苦練習(xí)與鉆研而獲得的。許多職業(yè)類學(xué)校都設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)，課程設(shè)置的門類比較多，而聲樂課正是其中-fj主要的專業(yè)課。但由于學(xué)校安排的聲樂·課課時(shí)少，而學(xué)生又比較多，因此，聲樂課的教學(xué)方式大多以集體：課的形式進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，這樣的授課方式極不利于教師針對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)條件、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)程度和存在的問題制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生并沒有充分地利用好時(shí)間來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，而教師也不能按照預(yù)定的教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)。那么，怎樣才能有效：地提高聲樂課教學(xué)效果，完成基本的教學(xué)進(jìn)度呢?下面談一談本人的幾點(diǎn)看法：

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校學(xué)前教育聲樂集體課教學(xué)。

一、選曲要合理。難度要恰當(dāng)：中職學(xué)校三年制的學(xué)生，其在校學(xué)習(xí)的時(shí)間僅兩年，學(xué)前教育：專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大部分都是參與到幼教工作中。而事實(shí)上，學(xué)：生很少會(huì)在幼教工作中教授其在中職學(xué)校中所學(xué)的美聲歌曲、民·族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些節(jié)奏簡(jiǎn)單、旋律鮮明、朗朗上口的幼兒歌曲或兒童歌曲。因此，教師在進(jìn)行聲樂：教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選擇一些實(shí)用性較強(qiáng)的音樂作品。例如：在中職第一：年的聲樂課中，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在幼兒歌曲上，同時(shí)，適時(shí)穿插·一18一一些篇幅簡(jiǎn)短、節(jié)奏性強(qiáng)、難度較小的藝術(shù)歌曲。

二、概念要正確。聲音要清晰。

譬如：很多時(shí)候，在發(fā)聲訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生注意歌唱的呼吸，學(xué)生便對(duì)發(fā)聲的位置模糊;在歌曲演唱中，老師要求學(xué)生注意情感處理，學(xué)生對(duì)聲音的共鳴又變得模糊了。這是因?yàn)閷W(xué)生的概念不清晰。

教師要給學(xué)生灌輸正確的聲音概念，主要是讓學(xué)生多接觸正確的聲音，只有靠自身主動(dòng)地去聆聽、去領(lǐng)悟，才能對(duì)正確的聲音有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。首先，教師要給學(xué)生提供正確的范唱。在課堂教學(xué)中，師生間的距離是最近的，老師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生一個(gè)具體的聲音作為參照。當(dāng)學(xué)生聽到正確的聲音時(shí)，首先會(huì)進(jìn)行模仿，然后在不斷的練習(xí)中找到方向，從而慢慢向規(guī)范靠攏。其次，教師要幫助學(xué)生找到自己的正確聲音。聲音具有其自身的獨(dú)特性，老師應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生不應(yīng)該一味地模仿任何一位歌唱者的聲音。而是應(yīng)該多思考、多練習(xí)，在掌握科學(xué)發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出自己的音色。再次，由于學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力相對(duì)比于高中階段的特長生差些，所以，老師要對(duì)學(xué)生多加以肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立自信心。在不斷的練習(xí)和強(qiáng)化下，學(xué)生的正確聲音才會(huì)慢慢地建立起來。

三、興趣要盎然，熱情要高漲。

在教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較陳舊，結(jié)構(gòu)比較單一，時(shí)間長了，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力，耐心地對(duì)待學(xué)生，做到循循善誘。

一方面，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)聲樂的興趣。首先要讓學(xué)生了解開設(shè)聲樂課程的目的和意義，認(rèn)識(shí)到其性質(zhì)的特殊性。同時(shí)更要明白學(xué)習(xí)是枯燥、艱苦的，不是一朝一夕的事。教師在課堂要重視言教身教的作用，老師的親切和對(duì)學(xué)生的信任，通過教育教學(xué)活動(dòng)，可以縮短師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;老師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生聲音的閃光之處，引起學(xué)生的注意，從而進(jìn)一步提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

另一方面，在教學(xué)中，教師要盡量做到教學(xué)方法形象化、多樣化，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化，以此來吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在選擇教材方面，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行選擇，由易進(jìn)難，做到循序漸進(jìn)，靈活對(duì)待。在選擇歌曲時(shí)，盡量挑選些旋律優(yōu)美、容易上口且風(fēng)格多樣、體裁各異的歌曲，使學(xué)生在歌唱的同時(shí)也了解到不同作品的時(shí)代背景及其所體現(xiàn)的風(fēng)土人情，讓他們覺得內(nèi)容新鮮有趣，對(duì)歌曲作品產(chǎn)生濃厚的興趣，有歌唱的欲望?？傊?，要根據(jù)不同情況因材施教。

四、信息要反饋，評(píng)價(jià)要及時(shí)。

在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)留心學(xué)生上課過程中的信息反饋，如多觀察學(xué)生的面部表情或情緒的變化，多注意學(xué)生的聲音體現(xiàn)，從而了解自己講解的知識(shí)點(diǎn)能否被學(xué)生接受、理解，能否吸引學(xué)生的注意。教師通過學(xué)生的反饋情況，及時(shí)地對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)作出評(píng)價(jià)，例如：學(xué)生在歌曲演唱時(shí)，出現(xiàn)咬字不準(zhǔn)確，老師應(yīng)及時(shí)地指出并糾正。同時(shí)要求學(xué)生多練習(xí)說好普通話，盡量做到歌唱咬字準(zhǔn)確、吐字清晰，進(jìn)而達(dá)到依字行腔、字正腔圓，這樣可以讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)狀況，了解自身的學(xué)習(xí)能力和程度。

在一個(gè)集體中學(xué)習(xí)，教師要多采用鼓勵(lì)手段，多給予學(xué)生肯定的表揚(yáng)，學(xué)生就會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)，就會(huì)更有信心與勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折。