寫一份總結有助于梳理思路、總結經(jīng)驗，提高個人工作能力。在總結中要注重客觀性和公正性，客觀地評價自己的表現(xiàn)，并提出合理的建議和改進措施。讀完這些總結范文，我們不妨對照自己的情況，思考如何更好地寫總結。

高考英語看圖篇一

當猴子習慣了“殺雞看猴”，再鋒利的匕首也壓不放肆的戲耍；當行人習慣了長風貫耳，再呼嘯的巨吼也阻不住岔路的墮落；當舸艦習慣了逆波逐流，再滔天的巨浪也遏不住沉溺的腳步；當一種虛喊已阻不住歧路的`亡羊，再轟響的雷鳴也嚇不住作惡的魂靈！

要砍倒參天的巨木，大聲的喊叫又有何益？只有一斧斧砍下去；才能撼天動地。如果當年不是兩位宮女血灑操演場，百名嬌縱的女子又怎能陣列如方？如果當年不是傷心頓足，淚斬馬謖，又哪來的孔明運籌帷幄，決勝千里？如果不是當年的你，心正如鑒，怒殺諂臣，又哪來的敵松我緊，以少勝多歷史奇跡？歷史在殘陽血照中益顯得滄桑老成，但一幕幕驚魂的歷史畫卷卻告訴我們：不要再空喊虛叫，警鐘的敲響也并非萬能！執(zhí)手軒轅截蛟斬首，方為人間正道！

然而，我們做得還遠遠不夠，我們該做的還有很多；我們的呼喊遠遠地走到了我們的行動之前。在社會的蠹蟲在陰暗的角落里興風作浪之時，我們除了慷慨激昂的怒斥之外，又做了些什么？在邪惡的黑手扼住了無辜的生命，活生生的剝下血肉相連的皮毛之時，我們除了大聲疾呼，又做了些什么？在那幾個口口聲聲“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”的領導大人們棄孩子們于火海，自逃性命之時，我們除了義憤填膺又做了些什么？當言語與震懾已經(jīng)失去了作用，還在無數(shù)次地使用著“殺雞給猴看”的軟弱無力的懲戒，無異于縱容，無異于犯罪！

我們已經(jīng)縱容得太多，我們也已經(jīng)犯下過錯！當惡蛟在江水中興風作浪，攪得天昏地暗時，我們不能再心慈手軟地去縱容了！軒轅劍在手，不要再猶豫，迎擊而上，截蛟斬首！

高考英語看圖篇二

碰上這類試題，考生首先應仔細審題，看懂圖片所表達的意思，根據(jù)圖畫內(nèi)容整理出幾個要點，再根據(jù)這些要點決定要采用的語言形式。如nmet的高考試題中，書面表達部分題目是這樣的：假設你是李華，在美國探親，2月8日清晨，你目擊了一起交通事故。警察局讓你寫一份材料，報告當時所見情況，請根據(jù)圖畫寫出報告，詞數(shù)100左右，結尾已為你寫好。

根據(jù)圖畫確定的'內(nèi)容要點是：

（1）202月8日發(fā)生了一起交通事故。

（2）我走在公園路。

（3）一位老人從街的另一邊公園里出來。

（4）一輛黃車開過來在公園路轉(zhuǎn)彎。

（5）黃車撞倒了老人并向西開跑。

（6）我記住了車牌號是ac864，并送老人去醫(yī)院。

2.直截了當，開門見山。

開門見山就是文章寫什么，開頭就說什么，直截了當，盡快入題，不要拐彎抹角，拖泥帶水，如nmet98，寫的是參觀農(nóng)場，開頭就是：todaywevisitedafarm.

3．10句話左右組成文章。

書面表達要求用100詞左右寫出含六個要點左右的短文，所以從近幾年的高考英語答案看，一般都以10個句子組成一篇文章。若用較少于8句話來表達，則句子容易復雜冗長，容易失控；若用多于10句話來表述，則句子零亂與瑣碎，文章缺乏整體感。

請看nmet2000年的書面表達范文（8句話）：

高考英語看圖篇三

摘要：在初中英語教學中，閱讀能力在英語教學中處于相當重要的地位，也是教學的重要內(nèi)容。文章從英語閱讀、初中教學模式和如何有效教學三個方面來論證這三方面之間的聯(lián)系，解析當前初中英語閱讀不理想、效率低下的原因，并提出提高初中英語教學有效性的兩個基本方法和策略，分別是以學生為中心和以閱讀為中心。

關鍵詞：學生；中心；英語教學；閱讀；有效教學。

初中英語閱讀教學模式就是通過閱讀的方式來幫助學生潛移默化地學習英語，掌握英語語法，提高英語水平以及英語的理解能力，從而學以致用，最終達到學好英語的目的。這就要求教師要重視對學生的英語教學，教學模式要以學生為中心，培養(yǎng)學生閱讀英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性，保證英語教學的有效進行。

一、以學生為中心的教學模式以及教學有效性。

以學生為中心的教學模式與以學習為中心的模式不同，它要求教師在教學過程中把學生作為教學的主要目的，發(fā)揮學生的課堂主體地位，教師在整個教學模式中只起到輔助和引導學生的作用。在制定教學方案和大綱的時候，教師也要以學生的需求為主，最大化地實現(xiàn)教學的目標，提升學生學習英語閱讀的能力。教師可以在以下三個方面對教學進行改變。第一，閱讀之前。教師在對文章和閱讀的篇章進行講解之前，既可以提供一些文章的背景和圖片讓學生對文章進行深刻理解，也可以調(diào)動課堂氣氛，鍛煉學生對文章的預測能力。第二，閱讀過程中。英語的閱讀方法主要為略讀、精讀、尋讀等。略讀是最為快速同時也是最高效的閱讀方法，學生對文章的關鍵詞、關鍵句以及文章段落的首句進行仔細閱讀和分析，對其他部分進行略讀，可以提高他們對信息的歸納能力和分析能力。精讀則是要求學生對每個句子和單詞都要仔細閱讀，掌握文章的細節(jié)。尋讀是要有目的地對文章進行閱讀，找到所需要的信息。以學生為中心的教學模式中，教師可讓學生進行討論，提出問題，然后解決問題。第三，閱讀之后。在進行完文章的閱讀之后，教師對學生在閱讀過程中存在的問題進行分析，鼓勵學生自己提出相關的意見和問題，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。初中階段英語教學模式當中，以學生為中心的教學模式能夠讓學生自主學習、討論，從而鍛煉學生的閱讀能力。這種模式能鼓勵和促進學生和老師之間的交流，大大培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的英語能力與水平。

二、現(xiàn)在初中英語閱讀教學狀況。

當前，英語教學模式不斷改革和創(chuàng)新，但在實際施行過程中，會有各種各樣的局限，也存在很多的問題，影響了學生英語水平能力的提升。首先就是一些教師對閱讀英語的認知不徹底。英語這門學科綜合性很強，在學習過程中不僅要涉獵課本上的知識，還要能將英語應用在生活實際中。因此，在教學過程中，英語教師往往會重視課本上的知識教學，但忽略了英語學習的目標。教師制定相關教學方案時，針對性往往很弱，導致學生學習吃力，遇到困難不會解決。比如，一般情況下，教師往往會著重教授語法知識，但是這會禁錮學生的思維，反之亦然，如果單單著重培養(yǎng)學生的思維能力，往往會忽略基礎知識的傳授，導致學生基礎不扎實。其次就是教學方法的不合理?，F(xiàn)在的英語教學中，教學方法的重要性漸漸被發(fā)覺，然而改進的只是教學的形式，本質(zhì)卻沒有多大的變化。比如，教師在教學中往往要求學生記筆記，這種填鴨式的教學模式不能真正讓學生提高英語學習能力，只能讓學生學習了知識卻不會應用實踐。因此，教師應該以學生為需求制訂教學計劃，選擇教學方法。

三、解決存在的問題的有效策略。

首先，教師要明確教學的目標和重點，要明確記得在制定教學方案的過程中學生是主體。在制定教學大綱的過程中，教師也要結合實際的教學現(xiàn)狀和學生水平進行制定，把握好閱讀教學和學生能力之間的平衡點，選擇恰當?shù)那腥朦c開展教學活動，提高閱讀教學的有效性。其次，在進行閱讀教學之前，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，提供恰當?shù)奈恼卤尘百Y料，幫助學生進行預測閱讀。這樣，在活躍課堂的氣氛同時也可以幫助學生進入閱讀的狀態(tài)，提高閱讀教學有效性。在閱讀教學過程中，教師要對閱讀方法進行講解，以提高學生的英語水平。最后，要形成良好的教學氛圍，在以學生為主體的教學模式中，教師要尊重學生，在閱讀過程中學生理解存在偏差情況時要予以指正。

四、結束語。

總之，以學生為中心的教學模式是當前教育改革趨勢下的必然要求。但是，程序化的教育模式仍然存在，學生與教師之間缺少互動和交流，嚴重影響了學生的學習興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為主體，形成良好的學習教學氛圍，從而實現(xiàn)英語閱讀的有效教學。

參考文獻：

[1]成文.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[j].淮海工學院學報：社會科學版，20xx（11）.

[2]王振華.“需求分析”與“以學生為中心”——英語閱讀課個案分析[j].鄭州工業(yè)大學學報：社會科學版，20xx（03）.

[3]楊爍.建立以學生為中心的閱讀課教學模式[j].重慶教育學院學報，20xx（01）.

[4]李國芹.以學生為中心的初中英語閱讀教學研究[j].英語教師，20xx（09）.

高考英語看圖篇四

在考研英語備考中，無論是英語一還是英語二，寫作這一題型都是第二大高分題型，是各位考生務必要重視并且要答好的一個題型。考研英語的寫作分為小作文(即應用文寫作)和大作文(即短文寫作)兩部分進行考查。小作文部分的評分標準是語言準確、格式正確、語域恰當、信息完整，大作文部分的評分標準是語言準確、內(nèi)容完整、組織連貫、語言多樣，只要考生們的寫作內(nèi)容達到這些評分標準的要求，就能夠得高分。就應用文寫作而言，比較難達到的標準是信息完整，因為每一種應用文中理論上應該包含的信息要點都是不盡相同的，而短文寫作部分比較難做到的是語言多樣這一標準，因為它要求考生們在詞匯上要能夠用不同的詞來進行替換表達，在語法上要求寫出句式結構豐富且復雜的句子。兩者的評分標準橫向比較來看，小作文部分只要求語言準確，大作文部分不僅要求語言準確，還要求語言豐富優(yōu)美。因此從這一角度來看，大作文部分得高分更難，而小作文相對而言就容易把握得多，因為格式和語域都是固定的東西，寫作時稍加注意即可，而且小作文的內(nèi)容多與大學生生活相關，根據(jù)我們的日常交際習慣，基本就能夠總結出應用文中所涉及到的信息要點?？傮w而言，大家若想在寫作上取得高分，首先要能夠保證小作文部分少失分或不失分。

那么如何才能做到這一點呢?這就需要考生們在小作文備考中能夠抓住主要矛盾，即優(yōu)先掌握其中重點考查的應用文種類。縱觀英語一20xx年到20xx年以及英語二20xx年到20xx年的小作文考查情況，可以發(fā)現(xiàn)其中重點考查的是書信類應用文的寫作，而考過的11種書信中，考查次數(shù)最多的就是建議信，因此想要搞定小作文，首要的就是學會寫建議信。

英語一小作文中分別在20xx年、20xx年、20xx年和20xx年考查了建議信，而英語二小作文也在20xx年和20xx年考查過建議信。從考查的書信種類數(shù)量來看，這里有只考查建議信的，比如英語一的這四年真題，也有將其他書信和建議信結合起來進行考查的，比如英語二的這兩年真題。從寫作內(nèi)容來看，這里有針對存在的問題提建議的，比如20xx年真題要求就提高學校圖書館的服務水平提建議，20xx年真題要求就白色污染問題提建議并發(fā)表自己的觀點，20xx年真題要求就改善學生的身體素質(zhì)提建議;此外還有對方并不存在任何問題，提建議只是為了使對方更好的情況，比如20xx年真題要求就外國留學生的校園生活提建議，并要求表達自己的歡迎。這些建議信所包含的信息要點有相關性，但并不完全一樣，寫作時就需要各位考生注意到。

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高考英語看圖篇五

作文。

題是看圖作文，通過兩幅圖傳達的意思，看看你從中了解到的中心思想，以及通過這幅圖畫你能得到怎樣的啟示呢。簡述了圖畫內(nèi)容之后，人生的啟示更能讓你的英語作文加分哦。下面讓我們來看看優(yōu)秀的英語范文都是怎樣寫的。

高考英語看圖篇六

以學生為中心的初中英語閱讀教學，強調(diào)學生的主體地位，尊重學生的學習需求和學習意愿，針對學生的實際學習情況靈活制定教學策略，這種教學模式才是現(xiàn)代英語教學應當采用的，才是真正符合新課程改革要求的。

（一）教師引導，學生主導。

在初中英語閱讀教學中，充分發(fā)揮學生的學習自主性，并在教師的引導下把我學生學習的方向和進度，可以收到非常良好的教學效果。教師引導，指的是在初中英語閱讀教學中，教師應當把自己的角色定位為指導者、引導者，而不是決策者，在教學中教師的主要任務是為學生制定學習目標和學習規(guī)劃，為學生選擇閱讀材料等，幫助學生高效、科學的進行英語閱讀學習。學生主導，指的是在初中英語閱讀學習中，學生要在教師的引導下，自主、自立地完成學習任務并達到學習目標，學生要努力提升自身的獨立閱讀和獨立解決問題能力，并適時地和教師進行良好的互動，以解決學習中遇到的疑問，逐步實現(xiàn)英語閱讀能力的提升。教師引導、學生主導的初中英語閱讀教學模式，在目前的初中英語教學中已經(jīng)處在逐漸普及的過程中，并且從相關的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大部分學生和教師對這樣的教學模式是高度認可的。

（二）通篇閱讀，講解后置。

在實際的英語文章閱讀中，教師應當注意采取科學的、以學生為中心的教學方式，即通篇閱讀和講解后置。具體來說，通篇閱讀，指的是在學生進行英語文章閱讀過程中，要求學生不查字典、不看筆記、不向他人提問地完成閱讀任務，并努力通過上下文理解疑難句子和整篇文章的宗旨。通篇閱讀，非常強調(diào)學生的學習自主性和獨立性，可以充分鍛煉學生通過上下文判斷疑難句子和詞匯的意識的能力，也可以充分鍛煉學生考試臨場的應變和理解能力。講解后置，指的是在學生完成整篇文章的閱讀任務，盡最大的努力理解文章并標注出文章中不懂的地方后，再由教師對文章進行講解和問題解答，講解后置的方式，一方面可以充分激發(fā)學生對文章的理解欲望，增加學生對閱讀過程中不懂的知識點的記憶深度，另一方面可以幫助學生形成良好的閱讀習慣，提升學生英語閱讀的流暢性和條理性，可以科學地輔助學生實現(xiàn)英語閱讀能力的逐步提升。

二、總結。

初中英語閱讀教學是一個系統(tǒng)的教學過程，需要教師和學生之間密切配合、科學定位，并在科學的教學理念的指導下，采取高效、合理的方式，才能真正達到最佳的初中英語閱讀教學效果。在當前新課程改革不斷深入的情況下，初中英語教師應當充分認識到在初中英語教學中強調(diào)學生主體地位的重要性，并結合新課程改革的實際要求，制定出針對性的教學策略，教學策略應當涵蓋授課方式、授課流程、閱讀培訓計劃、課后閱讀計劃、學生意見反饋等內(nèi)容，從而通過科學的教學策略，實現(xiàn)初中英語閱讀教學有效性的顯著提升。

高考英語看圖篇七

看圖寫話是小學語文低年級的重要組成部分，是培養(yǎng)、提高兒童認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。

學生寫好看圖寫話是小學生打下良好寫作基礎的前提。

一、認真看圖，訓練觀察力。

看圖寫話，看圖是基礎，因為低年級學生缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師或家長要在指導看圖上下功夫。

讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。

首先，要讓學生明確觀察目的，這樣有利于他們集中注意力，克服由于年齡小所帶來的觀察隨意性。

任務必須具體，以利于學生有重點地進行觀察。

教師要善于運用看圖寫話教材中那些提示性的問題培養(yǎng)學生觀察的目的性。

其次，引導學生觀察圖時指導他們從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。

這樣做的目的在于培養(yǎng)學生對事物的認識能力和概括能力;指導學生細致觀察，合理想象，敘述圖意。

要弄清“這是什么地方?”“什么時間?”“圖上有誰?”“在干什么?”

再次，要讓學生有步驟地、有順序地觀察圖畫。

就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。

方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。

一個人他怎么看就怎么說，怎么說也就怎么寫。

他如果看得沒順序，說得也就沒順序，這篇文章寫下來就談不上條理性。

所以在低年級，培養(yǎng)學生按照順序觀察圖畫是非常重要的。

最后，在看一幅圖的基礎上過渡到看幾幅圖。

教師要讓低年級學生先連續(xù)觀察幾幅圖，因為這幾幅圖連在一起就交待出一個完整的情節(jié)。

先把這幾幅圖連在一起看，把表達的大概情節(jié)抓住，有一個全面的認識，然后再一幅一幅具體細致地看。

這樣練習才能掌握觀察幾幅圖的方法。

二、邊看邊想，培養(yǎng)想象能力。

看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學生的想象能力。

有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。

可以主要從以下兩方面進行想象力的培養(yǎng)。

1、看圖想象。

即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發(fā)學生結合實際生活，開展合理的想象。

如在教學《花傘該借給誰?》時，圖上畫了一只小花貓在屋里拿著傘，思考花傘該借給從門前經(jīng)過的哪個小動物：青蛙、小烏龜、鴨子、公雞。

很多孩子就不知該從何下手，可以引導他們想想生活中哪些小動物是不怕水的，學生很快得出結果：花傘該借給公雞，從而正確掌握了圖意，展開合理想象。

2、看圖編童話故事。

看圖編故事要從“異”字著手，培養(yǎng)學生求異思維能力和靈活運用語言的能力。

指導學生說話時，要力求避“鸚鵡學舌”，要鼓勵學生與他人想得不同，說得不同。

如在教學《狼和小羊》這課時，讓學生續(xù)寫故事，鼓勵他們展開想象，不要限于小羊被吃掉這一種結局。

于是孩子們便想出了很多種情況，而且充滿童真，富有童趣。

大膽表達，培養(yǎng)口頭表達能力。

低年級學生好奇、天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語或重復羅唆，有時帶有語病。

在教學過程中，注意以下幾點：

要求說得有頭有尾，要遵循一定順序。

要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點。

要分層次地說。

低年級同學主要是形象思維，而且跳躍性很大，因此，他們表達事物時常常雜亂無章，所以在引導學生觀察圖畫時，要教會他們按順序的分層次，一部分一部分地看，教他們看“細”，看“全”，看“深”。

在觀察中除訓練他們有序地看，還要訓練他們有根據(jù)地想，有條理地說。

總之，說話訓練要有層次地進行，要大面積練習。

鼓勵有獨到之處的語言表達。

四、下筆成文，培養(yǎng)書面表達能力。

1、寫完整。

低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。

因此，在低年級的寫話訓練中，就要教學生把握住時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結果，把話寫完整。

2、寫具體。

學生到了二年級，已經(jīng)具備了寫完整活的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。

這時，就要在寫具體如下功夫，指導學生重點寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等，要抓住細節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來。

看圖作文的常見表達。

1、練寫“三素句”，“四素句”，“五素句”。

三素句——誰在哪兒干什么。

四素句——什么時間誰在哪兒干什么。

五素句——什么時間誰在哪兒干什么結果怎樣(或心情如何)。

2、練寫10種句式(句式+例句)。

(1)……有……。

山坡上有一片果樹林。

(2)……在……。

同學們在操場上做游戲。

(3)……聽……。

我聽見了一陣敲門聲。

(4)……看……。

我看見他把地上的紙撿了起來。

(5)……是……。

我是小學生。

(6)……把……。

老師把作業(yè)改完了。

(7)……被……。

艾樂樂沒寫完作業(yè)被老師批評了。

(8)……感……。

今天聽寫我全對，我感到很高興。

(9)……想……。

我心想：我們班一定要得第一呀!

(10)……說……。

老師說：“咱們班的同學真棒!

一、閱讀積累。

很多老師和家長片面強調(diào)“寫作文”就是用筆說話的道理，鼓勵學生“想說什么就寫什么”，學生表現(xiàn)一旦不盡人意便大發(fā)雷霆認為其榆木疙瘩不開竅，其實根本不是這么回事。

我們常說要想給學生一碗水，教師至少要有一桶水，現(xiàn)在更多的人甚至提出“要想給學生一碗水教師必須有能力為學生引來一河水一江水”的說法。

同樣道理，學生要想說出完整而流暢地文句，必須具備足夠的語言儲備和一定的語言組織能力，何況從說到寫也并非像一般人想像的那樣水到渠成。

如果您的學生卡看圖寫話有困難，最根本的辦法就是多閱讀，通過大量的閱讀提高對語言的感悟能力，積累優(yōu)美語言。

如果孩子對閱讀不感興趣，老師可以先為其朗讀，使學生不知不覺中產(chǎn)生自主閱讀的興趣。

要做到這一點需要老師的耐心，朗讀過程中還要盡量做到表情、動作、聲音、情感四部到位，給孩子強烈的吸引力和感染力。

僅僅是這些還不夠，接下來還要進行插圖的研究。

二、研究插圖。

很多兒童讀物都配有精美的插圖，與成人書刊不同，這些插圖往往與文本內(nèi)容配合密切，具有很強的互為參照性，平時我們?yōu)楹⒆淤徺I書籍時盡量挑選那些文質(zhì)兼美的好書，然后指導學生認真閱讀。

在此過程中，要引導孩子觀察體會作者是如何將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椴鍒D的，或者說插圖是如何將文本內(nèi)容表現(xiàn)出來的.。

最好是先看文本，理解文意后再看插圖，然后劃出文本中與插圖對應的文句，反復吟誦，互為參照。

通過這樣往復不斷的練習，學生很快能體會到“一切文字都可以用圖畫畫出來，一切圖畫都可以用文字或說話來表達”的道理，這一步看似簡單，實則至關重要，往往為老師和家長們忽略。

在頭腦中具備一定的文圖轉(zhuǎn)化能力后，可以引導學生閱讀朗讀全文本書籍，自己嘗試為其配圖，還可以鼓勵學生將自己的所見所聞所思所做用連環(huán)畫的形式記成日記，如果每幅畫旁再配上幾句文字描述則效果更好。

在這里可以采用照相“說”寫景作文的游戲，方法很簡單，就是在野外郊游或校園內(nèi)要求孩子用兩手的拇指和中指互相對接成一個取景框。

然后通過這個取景框隨意截取眼前的一幅風景圖，少事準備后用生動優(yōu)美的語言將之描述出來，通過這個方法學生觸景生情和見圖畫而知雅意的能力提高很快。

當然我們還可以用現(xiàn)成的圖片、照片來鍛煉孩子，操作時最好是教師或家長先做示范，然后再讓孩子嘗試，最好采用師生或親子比賽的方式以激勵孩子的積極性。

特別注意比賽時為了讓孩子享受成功的樂趣而故意輸給孩子。

這句話對在任何游戲中都適用。

四、傳授技巧。

看圖寫話其實也有技巧的，與篇章作文相似，我們可以指導孩子采用自問自答的方法來觀察圖畫并完成寫話。

面對一幅圖畫，可以設置這樣幾個小問題：什么時間?天氣怎么樣?什么地方?畫中都有哪些人?這些人(或動物)有什么特點(如年齡、胖瘦、男女、長幼關系等)?他們在做什么?認真不認真?通過表情和動作能猜測出他們此時的心情嗎?等等。

問題提得越詳細，寫的句子就越完成。

當然寫成書面的文句時不能這樣簡單地將“答案”羅列出來，而是要進行簡單地整理加工，用富有邏輯性的組織方式來安排語言。

如要描寫狐貍坐在樹下想吃葡萄的圖畫，下面的“話”就顯得雜亂無章：

狐貍有一棵葡萄樹又圓又大的葡萄它很想吃它坐在樹下。

應該將之整理成連貫的句子：

一個陽光燦爛的早晨，狐貍肚子很餓，它走著走著來到了一個葡萄園，看到樹上又圓又大的紫葡萄，饞的口水都流出來了，于是它坐在葡萄架下想辦法。

高考英語看圖篇八

我有一個好消息，告知這里。通過長期的努力，北京已獲得申辦奧運會。作為一個在北京居住，我感到很興奮，你想分享我的快樂。

這一成功意味著很多超過我的游戲。首先，本屆奧運會一定會促進我們的'經(jīng)濟發(fā)展。據(jù)一些專家最近的一項調(diào)查，這項比賽將提高約3%的國內(nèi)生產(chǎn)總值，提供職位約1.0萬。更重要的是，我們的文化將得到廣泛認可和接受世界各地通過奧運會。人們會走過來從世界的每一個角落，體驗中華文化在各個方面。此外，透過游戲，我們的生活環(huán)境將大大改善。例如，公共交通系統(tǒng)會過時。此外，據(jù)了解，將種植更多樹木，草地將大大擴大。

我的朋友，我真的期待著這個偉大的奧運會的到來。作為個人，我都愿意提供我的任何方式我可以提供幫助。我也希望能邀請大家來到這里，觀看20奧運會。

此致，

敬禮

高考英語看圖篇九

星期五的下午，下起了很大的雨。

小華和小明放學從學校里出來，小華手拿著一把雨傘，而小明沒有拿傘，小華看見了，說：“小明我們共用一把雨傘回家吧！”小明同意了小華的提議，他們手拉著手共用一把雨傘高高興興的回家了。

高考英語看圖篇十

一天，森林學校一個月后要舉行森林大賽，大家都在學本領。

小猴想當文學家。第二天，小猴來到小兔家，它說：“小兔子，你可以教我寫作文嗎？”小兔回答：“可以呀?！比缓笮『镩_始認真地寫作文了，一段時間后，小猴覺得太累了，它放棄了。

然后小猴又想當音樂家，它來到森林里找到喜鵲。它說：“喜鵲姐姐，你能教我吹喇叭嗎？”喜鵲回答：“可以呀?！毙『锎灯鹄?，過了一段時間，小猴又覺得太累了，它又放棄了。

最后小猴想當一個運動員，它又去找到了小鹿，小猴對小鹿說：“小鹿姐姐，你教我跑步吧，可以嗎？”小鹿說：“可以呀?！彼终f：“我們來一場比賽。”它們開始認真地跑起來，但是小鹿跑得很快，把小猴累的氣喘吁吁，它又放棄了。

比賽開始了，大家都展示了自己的本領，其他小動物都得到了金牌，但只有小猴沒有得到金牌，小猴想：我下次再也不能三心二意了。