教育的目的是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，那么我們應該怎樣評價一個學生的全面發(fā)展呢？撰寫一篇完美的總結需要結合客觀事實和主觀感受。掌握一些優(yōu)秀的總結范例可以提高我們的寫作水平。

初一語文期末考試成績分析篇一

進入六年級以后，學生的學習任務已經無形中加重了。除了一些日常的學習任務要完成，還要完成一些額外的學習任務，而在考試前更是沒有專門的復習時間。那么，如何才能讓學生扎實地掌握所學的內容，不至于因為沒有復習就考不好呢?因此，為了讓學生能夠更好地掌握所學的東西，在平時，我很注意所學知識的鞏固和檢測。六年級的課堂作業(yè)是可以不用寫生字的，但我仍然堅持讓學生寫，并且及時批閱。在家庭作業(yè)本上也反復地布置學生去做一些基礎性的作業(yè)，如生字、詞語，并抽時間檢查他們的識記情況，考查他們是否真正掌握小學語文期末考試考后反思小學語文期末考試考后反思。此外，每過兩三天，我就讓學生抄一些積累性的詞語，擴大自己的知識面，做到常常用，處處熟。

初一語文期末考試成績分析篇二

第一道題，我會連下去寫，由于平時我們常常說按順序寫，比較少說連下去寫，所以有些學生看不懂題意。認為只將四線格中的“m、g”各寫幾遍。

第二道連線題，考得比較全面，有考拼音與識字、有反義問、有量詞。最后一小題有的同學忘了將腳印與名稱相連。

第三題，對于一些差生來說，“第、共”二個字不認識，所以完成起來有一定困難。

第四題，考察學生看拼音寫字，學生完成得很好。

第五題，我會組詞“可、河”由于是二類字，很多學生會說但不會寫，所以錯得比較多。

第六題，將表示動作的詞涂上顏色，“讀書、吃飯”二個詞很多同學不知道是動詞，這道題對一年級的學生來說有一定難度。

第七題，學生完成得比較好。

第八題，照樣子寫一寫，出題時用“田”字格出現，特別是第二步，很多學生不明白是什么意思，若干脆用線的形式讓學生填，孩子們更能理解。

第九題，我會根據課文內容邊線，由于學生識字不過關，語感不強，所以錯得比較多。

第十題，我會看圖寫話，孩子們格式及標點使用不規(guī)范有待加強。

初一語文期末考試成績分析篇三

本學期七年語文期末試卷分為三個部分：一、積累與運用(43分);二、閱讀理解(47分);。

三、

作文(60分)，滿分為150分。試卷難度適中，考查目標明確，既重視語文基礎知識的檢測，也重視語文材料的理解、運用能力的考查和對文學作品的初步鑒賞。從評卷情況來看，總體成績比較不理想，優(yōu)秀率比較低，及格率有所提高，但是還有部分學生的思維與審題不夠嚴密，影響了優(yōu)秀率的提高，反映出來的主要問題有：

（一）、基礎部分，學生的語文基本功不扎實，對基礎知識積累不夠重視。例如：古詩文默寫（根據課文填空），本題是純粹記憶性題目，得分率雖然較高，但把“險躁則不能治性”中的“躁”寫成“燥”的大有人在，另外學生書寫情況也比較潦草。

（二）、閱讀理解部分，學生的語言概括能力和分析能力不強。例如：1、古詩賞析中的《秋詞》表現的是作者的奮發(fā)進取和豁達樂觀，很多同學回答時只是原封不動地寫上古詩的意思，而沒有結合整詩進行概括。2、分析“報歲蘭”的含義，有些同學根本答不上來，可見其學了理論不會聯系實際。部分同學即使答出了線索的意思來，也沒有結合上下文進行分析。3、從文章中分析父親的性格特點，大部分同學都能回答出父親的性格特點，但要他作簡要的分析，就無從答起了。

（三）、寫作部分，絕大部分學生能準確審題，圍繞題目寫出文從字順的文章。但作文取材面窄，有些材料雷同，陳舊，整體習作中，材料缺乏新意與時代感，反映出了學生的生活空間小，思維習慣單一。還有在寫作中，錯別字、病句、標點符號的不規(guī)范運用、書寫馬虎的現象不乏其人，因此高質量的作文較少，大多數作文得分在70—78%之間，嚴重影響了作文的質量和得分。

二、本次考試暴露出的問題。

教師方面：課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂。

教學。

與教育實踐中，運用課件以及多種教育方法，精講精練。然而我卻只注重自己的教課，而忽視了學生的吸收效果，在追求課程進度的同時，放縱了一些不認真的學生。這樣導致了期末成績的不理想。優(yōu)秀率只有43.5%。在這次考試后，我吸取了教訓，自己講的再認真，再努力不顧及學生的反應也是在做無用功，收效甚微。

三、今后教學工作思路。

1、潛心鉆研《課標》與《大綱》，從整體上把握教學目標，重視從《課標》理論探究到操作策略的轉變。

2、抓實抓好雙基,加強語言文字的訓練;加強學生理解與運用語言能力的培養(yǎng),提高學生對基本知識和技能的掌握程度,彰顯語文的工具性,從而提高語文教學的質量。

3、加強學習習慣的培養(yǎng)。如正確書寫，保持卷面整潔的習慣;不動筆墨不讀書的習慣;走進文本閱讀的習慣等。

4、夯實文言基礎，以課本文言文為契機，激發(fā)學生學習文言文的興趣。培養(yǎng)學生的認讀能力，理解能力，正確理解文言句子意思的能力。

5、實現習作教學生活化。即生活，生活即作文之路，在作文內容上下大力氣，從而做到習作內容與形式的有機統一。鼓勵學生自能作文，自能修改，切實提高學生的語言運用能力。

6、在以后的課堂上我要從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性，力求讓我的教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好的體現素質教學的要求，提高教學質量，每上一堂課，我都做好充分的準備，絕不打無準備之戰(zhàn)。課后注意對學困生的輔導，每講完一節(jié)課，及時反思，找出自己教學中的不足。作業(yè)能做到及時批改認真糾錯及時查缺補漏。同時對待不同學生采取不同的教育幫扶方法。特別是對待后進生，我總是給予特殊的照顧，課堂上多提問、多巡視、多輔導。對他們的點滴進步給予大力表揚，課后多找他們談心。讓他們感受到老師的關心，樹立起他們的自信心和激發(fā)他們學習的興趣。

7、把工作當做生活的一部分，有快樂的心情對待工作。由于第一年擔任班主任工作，第一次切實感受到班主任工作的雜亂無章，所以在工作中不同程度負面情緒總會要有的，特別是環(huán)境現實的繁雜性、不和諧型，就需要自己學會調節(jié)。否則會要身心不健康，在調節(jié)的基礎上，再去靜心面對各種視覺的東西，就會輕松了，工作的熱情就會升溫。所以在一年的工作中，自己最大的提高就是學會調節(jié)，靜心本職工作，用平和的心態(tài)，有責任意識對待所教的每個學生和每一節(jié)課。

8、尊重學生注重心理教育，遵守”在課堂上力求不去責備每一個學生“的信條。每個人都有自尊心，初中生的自尊心是最強烈的，更是最脆弱的；對于初中生階段的學生而言，不能用品質敗壞去評價，所謂問題生的問題只不過是他的習慣表現。作為老師首先把學生當做自己小朋友，當做自己的孩子去對待。教師如果把你自己的想法變成做法，形成這樣的理念應用到課堂教學之中，學生就會對你敬重、尊重。在教育學的過程中，就會達到快樂教學，自己在實際教學過程中就是這樣做了，在課堂上力求不去責備每一個學生，課堂上努力去發(fā)現每一個學生的心理世界。學生的一個神態(tài)變化要去撲捉，在課堂上你的一個眼神會去告訴他，犯錯了，教師的一個動作會去警示某個學生注意聽講聽講，一句溫和的笑話，會要為學生提提精神，發(fā)現有心理困惑的學生，在課下，找他語重心長地談談，他會很高興地認清問題，熱情地感謝你，此時教師的成就感和光榮感由此而生。

初一語文期末考試成績分析篇四

今后教學中，應在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學效率，重視基礎。對識字這一難點在程度上解決。提高學生學習興趣，對后進生以鼓勵為主，讓他們樂學、愛學、好學，充分利用班級中的優(yōu)等生的幫帶作用，對不同層次的學生要求應有所區(qū)別，培養(yǎng)學生自己審題的能力，學會變通，舉一反三。考試是對學生學習情況的一種檢測方式，但不能做為評定學生途徑。我們的教學是要讓學生不僅學習語文，更要會用語文，生活中處處有語文，將語文課堂延伸到課外。

初一語文期末考試成績分析篇五

每學期期末，考試考完后大多數教師一邊批閱考試卷，一邊對試卷進行全面的質量分析，并放假之前發(fā)給學生試卷的，下面是關于初一語文期末考試質量分析的內容，歡迎閱讀！

本次七年級語文期中試卷為全區(qū)統一考試試題，滿分為100分，現就本次語文試卷的特點、學生的成績統計、存在的問題以及我們今后的整改措施做以下分析和總結。

本次考試2個班共有65名學生參加。最高分為94分，最低分為34分（共5人60分以下），現將班級成績分析如下：

分析：2個班級平均分為76.89高于學校平均分，優(yōu)秀率1為14%，優(yōu)秀率2為44.51%，及格率為92.33%,總體上成績在級段靠前。

診斷：加強2個班的優(yōu)秀學生的個數，努力提高中等學生的成績，使他們往優(yōu)秀學生靠攏，努力減少不及格的個數。

1、扣緊課本內容進行命題。

2、緊緊圍繞“基礎知識和基本技能”進行命題，以平平實實的方式考察基礎知識，（如這次用課文原句填空，多數為機械記憶沒有理解記憶，降低了默寫的難度，）以延伸拓展方式考察基本技能，并且讓學生在答卷中更多地體現思維分析的過程。

3、開闊語文視野，重視語言積累。加大了字詞和文言字詞的.運用。

4、把名著考察做成了綜合性，系統性加強，應用性加強。

1、學生的基礎知識掌握相對來說還是比較好的，但是也存在一些問題：

（1）某些最基礎的字詞、文言解釋卻掌握得不扎實，如水波粼粼、感慨、寬敞，文言中的“與人期行，相委而去”的委解釋不好，很多同學把委解釋為離開，種種現象說明基礎掌握不好。

（2）讀題不認真，思考的中不深入，第8小題為結合具體語境試題，許多同學沒有分層去賞析，過于直接導致失分。

（3）古詩賞析中失分較大，學生不知道怎么回答，對于詩句的展開缺乏想象力，語言貧乏。

2、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。缺少對事件過程的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。

3、書寫這一塊共5分，大部分學生都能得到。 有個別涂涂改改的都被適當予以扣分。 ? ?通過這次考試，我們更加明確地看到學生在語文學習素養(yǎng)、語文學習態(tài)度，語文學習習慣以及語文學習方法上都存在諸多問題。

1、 ?引導學生立足教材，充分利用好教材資源，扎實語文基礎，包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內容。

3、閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位。教學中要扎實基礎與培養(yǎng)能力并重，強調學習過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。

4、要強化作文基本功訓練。要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。

初一語文期末考試成績分析篇六

由于我校學生大多是農村孩子，僅寄午生就占一半多，學生基礎參差不齊，很多家長文化程度低，根本不懂如何督促孩子學習，更談不上輔導。加上學前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發(fā)，起點比較低，所以很多孩子在學習上感到困難，從考查中反映出以下幾個方面：

1、審題能力有待提高。

2、識字不過關，字意不理解。

3、寫字習慣有加強。

4、學生的語感有待培養(yǎng)。

初一語文期末考試成績分析篇七

“人生兩條路，一條用來實踐，一條用來遺憾。”這句話倒是很是貼合我這個學期的教學經歷。從開始時的慌亂無序，慢慢思考學習然后形成一定的模式這個過程是復雜并充滿挑戰(zhàn)的。在學期末回想起來，更多的是整個過程中的收獲，當然也存在著一些問題：

1、對于教材了解不夠全面。

科學和社會品德這兩個科目對于我來說是有些陌生的，我并沒有對于任教這種學科的任何直接經驗甚至間接經驗。開始時我的確是硬著頭皮上課，不過我有一個整體的原則，因為這是不進行考試的科目，所以我想讓學生多了解一些知識，擴大知識面可以作為這門課程開設的重要目的之一，從一些方面來看，也大致達到了我想要的效果。在課程進度方面有些沒有進行細致規(guī)劃，導致有些課進行的有些粗糙。在以后的工作中，會爭取在每一項事情進行前都有一個詳細的計劃表參照，將事情做好、做到位。

2、課堂把控不夠好。

因為缺少經驗，而且二年級和四年的孩子們整個課堂狀態(tài)都是不甚相同的，我的確度過了一段時間的迷茫期，好在慢慢形成了一定的課堂模式，對于課堂有了一定的把控能力。在教學過程中也積極請教其它有經驗的教師，在學習其它老師的模式的同時加進去自己的特點，并且盡快讓學生習慣我的這種方式。在以后的工作中，除了要更加積極的去向其它老師學習還要養(yǎng)成獨立思考的習慣，這樣才能更好的提升我對課堂的把控能力，更好的將課堂變成我奮斗的地方。

對于本學期的教學我還有很多需要加油改進進步的地方，希望在后面的工作中不僅能夠繼續(xù)堅持本學期做得好的方面而且積極地思考，改進自己這些不足的地方，讓自己一步一步成長為一名合格的教育工作者。

初一語文期末考試成績分析篇八

1.加大對學困生的幫困力度，積極配合家長，培養(yǎng)學生的學習行為習慣，夯實學生的底子。

2.在教學中注意以點帶面，點面結合，充分發(fā)揮小組長的帶頭作用，認真搞好讀、說、寫各項基礎能力的訓練，做到差生不掉隊，優(yōu)生能“吃得飽”。

3.積極參與新課改活動，將課改與平時教學緊密相連，力爭解決教學中出現的共性和個性問題，做到學有所得，做到課課清，堂堂清。