面對挑戰(zhàn)和困難時，總結(jié)自己的應對方式是不可或缺的，它可以幫助我們更好地面對未來的挑戰(zhàn)。寫總結(jié)時，我們應該注重語言的準確性和通順度，盡可能用簡單明了的語言來表達意思。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)樣本，幫助大家更好地理解總結(jié)的寫作技巧。

應用文寫作教學設計篇一

1．運用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。

2．學習聯(lián)想的常用方法，注意運用聯(lián)想的基本原則。

3．開拓聯(lián)想和想象力，養(yǎng)成在事物之間尋找聯(lián)系的思維習慣。

【教學時數(shù)】。

一課時。

【訓練題目】。

1．從生活中選擇一個你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。

2．閱讀下面的文字，按要求作文。

萬物靠泥土孕育，人類在泥土上繁衍。泥土是我們的立足之本，泥土是我們的衣食父母。無論是鄉(xiāng)村、城市、農(nóng)田、礦山，還是山脈、河流、森林、草原……無不與泥土息息相關。泥土平凡而樸實，博大而厚重，默默奉獻而不期回報，功高蓋世而絕不張揚……然而，這彌足珍貴的泥土，常常被我們忽視、冷落。面對泥土，你有怎樣的聯(lián)想和思索呢？請你寫一篇文章。

要求：（1）可以敘述事情，發(fā)表議論，說明事物，抒發(fā)感情。（2）自定立意，自選文體（除詩歌外），自擬標題（標題中必須有“泥土”二字，如：“泥土的故事”、“想起那個泥土球場”、“家鄉(xiāng)的泥土”、“小議泥土精神”、“泥土的啟示”、“珍視泥土”、“泥土在呻吟”、“泥土的芬芳”等）。

【教學流程】。

一、導入新課。

二、知識講解。

聯(lián)想是非常重要的能力。把聯(lián)想運用到寫作中，可使文章內(nèi)容豐富、充實，表達生動、形象。

在作文中，怎樣展開聯(lián)想呢？我們可按照下列三種思路培養(yǎng)和發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。

1．從“相近”“相關”的方面去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時間或空間上有相近或相關關系的其他事物的聯(lián)想。蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》，由人間獨酌，起舞弄清影寫起，聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關的事物而引起的聯(lián)想。

2．抓住“相似”的特點展開聯(lián)想。它是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如郭沫若《天上的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯(lián)想到天上的明星，再從明星寫到街燈。茅盾的《白楊禮贊》，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強生命力這一點，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和白楊樹一樣具有頑強生命力的北方農(nóng)民。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來展開聯(lián)想的。

3．朝著“相對”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起與它在性質(zhì)特點上有相對或相反事物的聯(lián)想。如曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是較好運用了相對與相反聯(lián)想的手法，設置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨，收到了強烈的藝術效果。又如許地山的《落花生》：“花生的好處很多。它的果實深埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實高高掛在枝頭……”在這里，作者由埋到地下的花生聯(lián)想到同它相對的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果。這些都是由相對或相反的事物，通過對比而產(chǎn)生的聯(lián)想。

聯(lián)想依賴知識。培養(yǎng)聯(lián)想能力，一要注意擴大自己的表象積累，使聯(lián)想具有大量的素材；二要學習聯(lián)想的知識，提高自己展開聯(lián)想的自覺性；三要設計一定數(shù)量的詠物抒情、托物言志、寓理于事的限定運用某種聯(lián)想的定向訓練，以期熟能生巧。

課堂訓練：

綠，是我們熟悉的一種顏色，請你展開“綠的聯(lián)想”，說說你從“綠”，想到與“綠”有聯(lián)系的別的什么事物？提示：會想到水、植物、春天，也許會想到軍人、生命、和平。也許還會想到希望、朝氣、青春、活力。也許你從“綠”又想到了“金黃”，想到了收獲。也可能你想到的不是這些，而是許許多多的唐詩，例如“春風又綠江南岸”等等。我們的聯(lián)想，往往是有目的性和方向性的，也就是說為了表達一定的思想感情。所以，我們要有目的地把聯(lián)想與表達一定的思想感情聯(lián)系在一起，為社會現(xiàn)實服務。如：“綠的聯(lián)想”，我們可以想到“祖國永遠是春天”“保持蓬勃向上的朝氣”“創(chuàng)造良好的生活環(huán)境”“開辟生命的綠洲”等等。

三、思路點撥。

【點撥1】（針對題目1）。

題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對于所抒的“懷”，要表達自己真摯的感情．“展開聯(lián)想”，要求同學們由跟前“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。

思路二：“海潮”——可以從“白馬千群浪涌，銀山萬疊天高”，“聲如千騎疾，氣卷萬山來”，“八月十五潮，壯觀天下無”，聯(lián)想到海潮的大氣磅礴，可以從“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花無跡，潮歸岸有痕”，“若知潮有汛，嫁與弄潮兒”，聯(lián)想到海潮的堅守信義；從海潮奔騰，波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯(lián)想到宏偉抱負，博大胸懷。從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重擔的品質(zhì)。

【點撥2】（針對題目2）。

這段文字材料共有三句話，第一句話挖掘了泥土的“本義”，是說泥土的作用，或者說是萬物與泥土的關系。第二句話由泥土的“本義”展開聯(lián)想，揭示了泥土的精神品質(zhì)。而第三句話筆鋒一轉(zhuǎn)，對人應該怎樣對待泥土進行了理性思索。而文字中的兩處省略號，又提供了更多的聯(lián)想和思索的空間。由此看來，完全切題的上乘之作，應該是緊扣上段文字材料，包容該段文字三句話中豐厚內(nèi)涵的作文。

思路一：用童話的形式，擬題《玫瑰與泥土》，記敘泥土怎樣辛勤地孕育出玫瑰那美麗的花朵，而面對驕傲的玫瑰的指責，他默默承受，無怨無悔。當嫌棄泥土的玫瑰最終拋棄了泥土，如愿地走進了貴婦人漂亮的花瓶中時，它也就枯萎死亡了。

思路二：記敘文，擬題《泥土父親》，把父親對自己的關愛與在陽臺上一盆泥土中種花比照著寫，當觀察到陽臺上那盆不事張揚的泥土終于孕育出了盛開的鮮艷花朵時，“我”也讀懂了父親，感受到了那厚重如土的父愛的彌足珍貴。

四、例文評說。

小草贊。

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”每當我念起這首詩時，我便會聯(lián)想起小草。是呀，它沒有花香，沒有樹高，只是一棵無人理睬的小草。它是那樣的渺小，令人瞧不上眼，可每當我看見它從墻縫、瓦礫、屋脊、甚至堅硬的石縫里鉆出來的時候，就不能不為它那頑強的生命力所折服，發(fā)出由衷的贊嘆！

小草是綠色植物中頑強生命力的代表，在大自然的考驗面前，它始終保持著強者的不屈姿態(tài)。不論火燒、水淹、霜凍、干旱，都無法使它有絲毫的屈服。

小草就是這樣周而復始、不屈不撓地生長著。說小草渺小嗎？不，茫茫草原足以使人感到天地之廣闊；說小草瞧不上眼嗎？不，小草那堅強的意志可以使人得到鼓舞和力量。

我贊美小草，我更要高聲贊美那些具有堅強革命意志的人。

泥土贊。

走在幽美的山間小道上，欣賞著路邊挺拔的樹木，一望無際的綠油油的莊稼，小野花伸開五彩的花瓣盡情的舒展，忘情而又羞澀。這時，也許你被這一切深深地迷住了，但是，你可曾記起你腳下丑陋的不起眼的泥土？如果你愛自然中的一切，那你更有理由去愛泥土。

我們無從知道。

泥土這丑陋的身軀下，隱藏的是善良圣潔的靈魂。

泥土從不抱怨花兒使它顯得不起眼，不報怨樹兒將它襯托的更加低俗，更不會報怨小草遮住了人們看到泥土的視野，它默默地奉獻著自己的一切。

世界上最芬香的便是雨后那陣陣濕潤的泥土的芬香，那香氣，沒有桂花的濃郁，沒有臘梅花的醉人，沒有百合的清新，有的只是樸實的香，純潔的香，淡淡的香，令人無限回味的香，這香泌透心脾，使你感到踏實、沉穩(wěn)，更使你的靈魂得到升華，靈魂得以凈化，心情感到愉悅，精神感到振奮。

這使我想到了具有泥土精神的老師。

我愛泥土，愛泥土的靈魂，泥土的精神，泥土的香氣，更愛像泥土般的老師。

泥土，奉獻中包蘊著平凡，平凡中詮釋著偉大。

應用文寫作教學設計篇二

1、掌握單據(jù)類應用文的種類。

2、掌握單據(jù)類應用文的基本格式會熟練的寫借條和收條。

二、教學重難點。

欠條，收條，借條，發(fā)票的正確寫法。

三、教學方法：教師點撥法、練習法。

四、課時安排：2課時。

五、教學步驟。

第一課時。

一、單據(jù)的含義。

單據(jù)，是人們在日常生活，學習和工作中，彼此之間為處理財物或事務往來寫給對方的一種憑據(jù)。單據(jù)類應用文的種類單據(jù)類應用文的最常見的有收據(jù)、借條、領條和欠條四類。

二、大寫數(shù)字。

0零。

1壹。

2貳。

3叁。

4肆。

5伍。

6陸。

7柒。

8捌。

9玖。

10拾。

佰

仟

萬

億

三、實例分析。

1、今天周小東收到李華歸還的借款250.00元，請你以周小東的名義打一收條給李華。

收條。

今收到李華歸還的借款計人民幣貳百伍拾元整。

此據(jù)。

周小東。

2005年3月28日2、今天李華向周小東借了1800元，約定一個月后歸還。請你以李華的名義打一借條給周小東。

借條。

今借到周小東人民幣壹千捌百元整，一個月后歸還。此據(jù)。

李華。

2005年3月8日。

1、在首行中間寫標題。

2、第二行空兩格寫上“今收到”、“今借到”、“今暫欠”或“今領到”等字樣，后接對方單位或個人姓名，接著寫物的名稱數(shù)量或金額等。

3、正文結(jié)束后另起一行空兩格寫上“此據(jù)”字樣。

4、最后，在正文的右下方寫單位名稱、經(jīng)手人姓名和開條日期，并加蓋圖章。

五、實例分析。

1、高一(4)班李明準備出墻報，需向保管室領5張白紙，3盒顏料，2盒粉筆。請你以李明的名義向保管室寫一張領條。

領條。

今領到保管室白紙伍張、顏料叁盒、粉筆貳盒，辦墻報用。此據(jù)。

經(jīng)手人:高一(4)班李明2005年3月28日。

2、假設你準備出差，暫時向會計室欠差旅費2500元，預備本月內(nèi)結(jié)清。請你給會計室寫一張欠條。

欠條。

今暫欠會計室差旅費計人民幣貳千伍百元整，本月內(nèi)結(jié)清。此據(jù)。

____年_月_日。

張三。

第二課時。

一、復習上節(jié)課內(nèi)容。

二、溫故而知新。

（一）下面這份借條有什么毛?。空埣右孕薷?。

借條。

今借到：工會互助金300元，一個月以內(nèi)還。

_年_月_日。

王明。

更正為：

借條。

今借到工會互助金人民幣叁百元整，一個月內(nèi)歸還。

此據(jù)。

____年_月_日。

王明。

1、財物往來的單據(jù)要長期保存或作為結(jié)算憑證，應該書寫清楚，所用紙墨要利于保存。

2、單據(jù)中涉及財物的金額，數(shù)字必須大寫。即:零，壹，貳，叁，肆，伍，陸，柒，捌，玖，拾。

3、在數(shù)額前后不能留下空白，以防增添涂改；如果是現(xiàn)金，在金額前應先寫上“人民幣”三個字，后面接寫數(shù)額，在數(shù)額后面寫上量詞名稱，然后加寫一個“整”字，以示完結(jié)，防止添寫作弊。

4、憑證單據(jù)不得任意涂改。如許改動，應在改動處加蓋印章，以示負責，避免糾紛。

5、為了便于存查，要寫明年、月、日。

四、課本105頁有關發(fā)票的填法。

五、課堂練習。

1、假設你是高一（4班）班長李華，你將班級借閱的159本圖書還給圖書館。請你以明山中學圖書館的名義，給李華寫一份收條。

2、假設你是某工廠工人。10月1日準備舉行國慶聯(lián)歡晚會，需要向保管室借30張椅子，2臺收錄機，1臺電視機，準備明天下午歸還。請你給保管室寫一份借條。

六、課后作業(yè)課本107頁練一練。

應用文寫作教學設計篇三

設計理念：“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達”是《語文課程標準》倡導的教學理念，因此本設計意在尊重學生生活和思想實際，引導學生在生活中取材，講真話實話、抒真情實感，提倡個性化自由表達。而且，對于作文的評價，注重合作評價、生生互動，使學生的自評與互評相結(jié)合，既增進學生寫作的興趣，也提高學生寫作及賞析文章的能力。

1、能以“吃”為話題，寫一個作文片段。

2、增進學生寫作興趣，提高學生寫作及賞析文章的能力。

3、在說話寫作過程中，發(fā)展學生積極向上的情感，培養(yǎng)學生正確的生活態(tài)度。

1、導入。

（1）參與游戲“iq無限”，引出話題（3分鐘）。

同學們，你們看過湖南電視臺的“快樂大本營”嗎？那一定熟悉其中的節(jié)目“iq無限”吧？這節(jié)課，我們就先來做“iq無限”的游戲。好不好？請看第一題：（課件出示題目）。

（1）肯德基、百服寧、啞巴虧、受驚（一個字）。

（2）閉門羹、兜著走、洋蔥、官司（一個字）。

（3）苦、考試零分、長一智、消滅（一個字）。

（2）小結(jié)引出話題：“吃”

三個不同的題目，它們的答案都是“吃”?？梢?，關于吃的內(nèi)容是相當豐富的。今天，我們就一起來聊聊“吃”的話題。

（課件出示“吃”）。

二、討論交流，開拓思路（25分鐘）。

1、說說吃東西的經(jīng)歷。

（1）介紹自己最愛吃的東西。

ok！各位同學，說到“吃”，你的第一感覺是寫什么？看來“民以食為天”這話一點不假，我每當看到這個字，首先想到的也就是有什么好吃的。我們不妨先來介紹介紹自己最愛吃什么。別急，還得同時講講你為什么愛吃？（板書“最愛吃”）。

*學生說，教師點撥：你能說說吃**的一次經(jīng)歷嗎？

（2）談談想吃卻沒有吃的經(jīng)歷。

能吃到自己最愛吃的東西當然是幸福的。從大家臉上洋溢的微笑足能說明這一點。不過，人總有遺憾的時候，不知我們同學有沒有碰到想吃什么卻吃不到的事？（板書“吃不到”）。

*學生說，教師點撥：你當時的感受怎樣？

（3）說說不得不吃的經(jīng)歷。

想吃沒有吃是遺憾的，那你有沒有不想吃卻不得不吃的時候呢？（板書“被迫吃”）。

*學生說，教師點撥：對于這次吃，你有什么想法？

（4）介紹其他關于自己吃東西的經(jīng)歷。

關于自己吃東西的經(jīng)歷，你還有想說的嗎？

*教師適時講述自己吃的經(jīng)歷，提升學生的情感與認識。（母親把好飯讓給兒子吃，自己卻吃剩飯的事。）。

（5）說說別人吃某樣東西時的情景。

*學生說別人吃某樣東西時的情景。（適時讓學生找個詞概括吃東西時的特點。）。

附：教師同步點撥（順序根據(jù)學生介紹而定）。

2、關于“吃”還可以寫些什么。

*學生講其它關于吃的內(nèi)容。（適時讓學生回顧有關事情。）。

（如：“吃里爬外”、“吃啞巴虧”、“吃虧”、“吃一塹，長一智”、“吃驚”、“吃苦”、“吃不了，兜著走”等等）。

附：教師同步點撥（順序根據(jù)學生介紹而定）。

瞧，關于“吃”的話題，我們又有了那么多可寫的材料。同學們，可以動手寫了吧？那好，請你選擇自己喜歡的.材料，寫一個有關“吃”的片段。開始吧！*學生獨立寫作，教師巡回了解并適時指導。

四、組內(nèi)交流，互相欣賞（8分鐘）。

文章已經(jīng)寫得差不多了，我們就在四人小組里互相欣賞欣賞，可以幫助批改。

和寫上評語。同時推薦好一位同學的文章，等會兒拿出來和大家一起分享。知道怎么做了嗎？行動吧！

*學生在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準備。教師巡回指導，了解情況。

五、推薦佳作，共同賞析（12分鐘）。

好！哪組愿意把文章推薦給大家？

我們共同賞析了這些精彩的片段以后，相信每位同學對自己的寫作題材又有了新的靈感，請大家課后對自己的片段再做進一步修改，并把它進行擴充，寫成一篇文章。

預設效果：以學生自己生活中吃東西的經(jīng)歷為立足點和重點，適當延伸關于“吃”的內(nèi)涵，豐富作文思路。在學生充分說的基礎上，選擇自己喜歡的材料，寫一個有關“吃”的片段。并在課堂上進行合作評價，增進學生寫作的興趣，提高學生寫作及賞析文章的能力。

特色提示：

1、引入游戲，激發(fā)活力。課堂開始，讓學生參與“iq無限”的游戲，游戲題目均與“吃”有關，既充分激發(fā)了學生的學習興趣，煥發(fā)了課堂的活力，又巧妙地擴展了學生的寫作思路。

2、師生同位，升華情感。在學生講述“吃”的經(jīng)歷的時候，教師也適時介紹自己“吃”的事情，與學生平起平坐，使教學過程真正成為“師生平等對話的過程”。而且，學生在平等對話的過程中，發(fā)展了積極向上的情感，培養(yǎng)了正確的生活態(tài)度。

3、合作評價，生生互動。完成后，學生先在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準備。然后班內(nèi)交流，被推薦者朗讀自己所寫的文章，組內(nèi)其余成員講述推薦理由（即進行評議），班內(nèi)同學聽后談談自己的觀點（進行評議或提出修改意見），教師適時點撥。這樣，學生的自評與互評相結(jié)合，注重合作評價、生生互動，既增進了學生寫作的興趣，也提高了學生寫作及賞析文章的能力。

（四）引導學生自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平，真正體現(xiàn)了新課標的作文評價理念。

應用文寫作教學設計篇四

1、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。

2、讓學生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。

3、讓學生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。

4、練習修改習作。

培養(yǎng)孩子觀察的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣。

把自己平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動地寫下來。

采用啟發(fā)式和討論式教學，讓學生自主、合作、探究地觀察，同時，讓學生說說自己觀察的事物的特征，及準備采用什么樣的句子，來使所觀察到的事物顯得生動、具體。

讓學生帶上自己最喜歡的事物，如水果、植物、玩具、動物等。

2課時。

一、復習導入。

1、激發(fā)學生的寫作興趣：

生：與作者的認真觀察分不開。

生：與作者的長期、連續(xù)的觀察分不開。

2、師小結(jié)后導入：

對，同學們說得很好。它們都與作者平時的認真、連續(xù)的觀察密不可分。正因為如此，這些文章才顯得生動有趣，有吸引力。今天，我們就來學習作者的這種寫法，把它運用在自己的習作中，讓自己的習作也顯得生動有趣。

二、引導學生觀察。

1、讓學生確定自己要觀察的事物：

讓學生各自拿出自己準備觀察的事物，水果、玩具……。

2、激發(fā)學生對事物觀察的興趣：

過渡：小朋友，你將怎樣觀察你手中的事物，能說說嗎？讓學生暢所欲言。

3、讓學生自主、合作、探究地學習，老師相機引導學生把握觀察的方法：

師：請觀察同類事物（如水果類、植物類、動物類）的小朋友自愿組成學習小組，大家一起討論、探究觀察這一類事物的方法。

生：自愿組成學習小組，共同觀察，討論、探究觀察方法并將自己小組探究到的該類事物的方法寫在紙上。

師：讓學生將自己小組學習的結(jié)果貼在黑板上或用投影儀把結(jié)果展示出來，與全班同學共同分享。

4、師相機引導學生了解觀察事物的方法，引導學生仔細想——發(fā)揮聯(lián)想和想象，并指導學生把觀察到的事物說得生動、具體：

如是水果類，指導學生全面細致地觀察的基礎上，讓學生說說先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說說每步自己觀察的結(jié)果。同時，啟發(fā)學生調(diào)動各種感觀去認識事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發(fā)揮想象等。

如是觀察植物，引導學生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點；

要用眼睛仔細觀察它的花、莖、葉、枝，對這株植物的各個部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面的了解。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來的香味。

如觀察動物，就要觀察動物的外形，生活習慣等特點。

三、教師交代本次習作的具體要求。

1、認真觀察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。

2、認真思考，看怎樣才能清楚地把手中的事物寫下來，并寫得具體生動。

3、題目自擬，字數(shù)在300字以上。

四、學生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當?shù)狞c評，引導全班學生相互啟發(fā)。

五、教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點。

一、學生寫作，師來回巡視，給予差生適當?shù)闹笇А?/p>

三、師提出修改的要求。

1、師提出修改的方法：

朗讀法。

2、師提出修改作文的要求：

（1）句子是否通順；

（2）寫作是否按一定的順序來寫的；

（3）有無錯別字；

（4）是否寫出了手中事物的特點；

（5）文章是否寫得生動、具體。

四、讓學生在小組內(nèi)進行互評，也可以自己修改。

五、在修改的基礎上，將習作寫好。

應用文寫作教學設計篇五

掌握應用文各類固定詞匯和句子。

1課時。

（一）應用文的含義：

1、概念：

應用文是指人民群眾或國家機關、企事業(yè)單位、社會團體，在解決社會各種事務時，經(jīng)常使用的、具有慣有格式的文體。它與人們的關系最為直接，使用頻率也最高。

由于豐富多彩的社會交往、復雜精細的社會生產(chǎn)和日新月異的科學技術，要求人們掌握與之相適應的多種應用文體的寫作，因此應用文體的種類也日益繁多，使用頻率也越來越高。同時在人類社會實踐中，文秘工作的作用也日益重要，而文秘工作的中心工作就是收集信息、加工信息、傳遞信息，使信息盡快的產(chǎn)生社會效益，完成這項工作的工具當然要靠應用寫作，所以應用寫作將對人們的工作效率和信息傳播的價值起著一定的作用。因此，掌握各類應用文的寫作方法和技巧，就成為文秘人員一項最重要的基本技能。

（二）應用文的特點：

1、實用性：有無實用價值是應用文有別于其他文體的明顯特征。

2、真實性：具有真實廣泛的內(nèi)容，是應用文的生命。這是它的顯著特點。

3、對象明確：由于應用文中的每一個文種都有一定的使用范圍，所以對于確定的作者和讀者來說是非寫不可、非讀不可的，否則將貽誤工作。

4、格式固定：其目的是為了清晰醒目，便于使用，便于即時處理，充分發(fā)揮應用文的社會功能。

5、時效性：要求在時間上給予保證，快寫、快辦、快發(fā)，不允許任何拖延，以免造成嚴重后果。

6、簡明性：應用文要求簡潔明了、干凈利索，不能模棱兩可、含糊其詞。必須字斟句酌，連標點符號也要準確無誤。所以應用文具有樸素平實的語言風格。

（三）應用文的作用：

1、宣傳、貫徹黨的路線和方針政策。

2、加強聯(lián)系和團結(jié)，組織社會生產(chǎn)和協(xié)調(diào)人際關系。

3、總結(jié)交流經(jīng)驗，提高工作效率。

4、積累和提供歷史材料。

（五）應用文的語言：

應用文中有一些固定的文言詞匯和句子，體現(xiàn)其準確性、簡明性。

1、分類：

2、稱謂用語：我、本、你、貴、該。

（1）自稱：本、我、敝。

如“本廠”、“我?！薄ⅰ氨止尽钡?。

（2）稱對方：你、貴。

如“你局”、“貴公司”等。

（3）稱他方：該。

如“該同學”、“該生”、“該同志”、“該廠”，其中“敝”是謙稱，“貴”是尊稱，其他上下級通用。

3、經(jīng)辦用語：經(jīng)，業(yè)經(jīng)。

表示經(jīng)辦工作處理過程已結(jié)束，表明處理時間和經(jīng)過情況。

如：

（1）經(jīng)召集有關班委討論，

（2）上述各款，業(yè)經(jīng)董事會批準。

4、引敘用語：前接、近接、頃接、悉、收悉，敬悉等。

引敘來文時的用語：

（1）近接貴公司來函。

（2）你廠關于××問題請示悉（收悉）。

（3）來函敬悉。

5、期請用語：表示期望、請求。

如：“即請照辦。希即遵照、請、擬請、希望”等。

例：

（1）以上各點，即請查照。

（2）現(xiàn)將《規(guī)定》發(fā)給你們，希即遵照（執(zhí)行）。

（3）請（希）即按有關規(guī)定辦理。

6、表態(tài)用語：

有“照辦、同意、不同意、可行、不可”等。

例：“對××問題，同意按來文意見辦理?！?/p>

7、征詢、期復用語：

征詢用語：當否，妥否，是否可行，可否等。

期復用語：請批示，請核示，請回復，請指示等。

例：“上述報告，如無不當，請批示。”“上述處理意見，如無不當，請批轉(zhuǎn)執(zhí)行。”

8、綜述過渡用語：有“為此對此、綜上所述”等一般用在前文末或后文開頭，起過渡作用。

例：

（1）“對此，特提出下列意見”

（2）“為此，必須重申”

（3）“綜上所述，要求””

9、結(jié)尾用語：

指一般函件或公文的結(jié)尾處用語，如：“為要，為盼，為何、特此通知（通報）”等。

例：

（1）“望給予接待為何（為惑）”

（2）“請撥冗函復為盼”

（3）“務希結(jié)合本地實際情況執(zhí)行為要”

（六）應用文的句式：

1、句中介詞結(jié)構(gòu)較多。

如：“有關問題”、“關于通知”、“根據(jù)文件”、“為了，特制定本計劃”

2、句式多為敘述句和祈使句，不同感嘆句和反問句。

3、修辭方法幾乎不用。

應用文寫作教學設計篇六

學習方法和目的。

講授法。

1

姓名、系別、電話、email。

我們以前雖然沒有系統(tǒng)地學習如何寫作應用文，但是我們卻使用過它，比如大家有沒有寫過“請假條”？——這就是一個最簡單的應用文。進入大學后，我們要處理的事情增多了，比如，你想進入學生會社團（黨組織），要寫申請書；加入社團后，社團里舉行活動，要寫策劃書、張貼海報、發(fā)布消息；畢業(yè)時要寫畢業(yè)論文，制作簡歷、求職信；你想創(chuàng)業(yè)，要對市場進行調(diào)查并撰寫調(diào)查報告及可行性研究報告；作為新聞班的學生，你們還要學會寫新聞稿。

因此，我們這學期要學習的內(nèi)容，都是圍繞大家大學生涯中最迫切需要學習的一些應用文知識。請大家打開課本目錄，總共包括五大模塊，分別圍繞學生活動、會議、畢業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)四大項目展開；這里，針對我們新聞班的情況，我們可以弱化會議方面的寫作，加強新聞稿的撰寫方面。模塊一部分不單獨講解，放在每個部分中穿插講解。

理論+實訓。在學習每個模塊時，教師首先會給大家講解基本理論并作示范，然后會給大家布置一個任務，以任務為導向，邊學邊做，以便大家在學習枯燥的理論時，能聯(lián)系實際，學得更為扎實。

1、選擇一位課代表。

2、55位同學，8人/組，共8*7，并把名單報給我。（姓名+學號）每個組相當于一個獨立的公司，請給自己的公司起一個響亮的、有喻義的名字。

1、開展一次活動。

2、舉辦一次會議。

3、模擬求職應聘。

4、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查。

圍繞這些真實的活動，練習寫作文書。我們的上課時間9月17日-1月16日，共17周，上課時間16周，每4周1個項目。

1、所有公司的活動策劃真實合理，并且必須能實現(xiàn)。（無論你是能在課堂上展示，還是在課下展示，都必須做。）。

2、公司的活動要提前一周策劃、上報、審核、聯(lián)絡。（看大家的時間確定最后上報時間）。

3、由課代表建立一個班級博客，將每次活動的策劃方案發(fā)布到博客上，我會留言審批。

4、每個公司所進行的每一次活動，都撰寫新聞稿、拍攝照片，也發(fā)布到博客上，在班內(nèi)派代表作ppt總結(jié)發(fā)言。

5、任何小組不得拖延。延遲一次，期末考評每個小組所有成員扣掉15分，拖延兩次所有成員不及格。

6、考核依據(jù)：每次活動25分/人，活動策劃書中要寫清每個人的分工情況。小組綜合表現(xiàn)+個人表現(xiàn)，評檔a級（25）、b級（20）、c級（15）、d級（10）、e級（5）。

應用文寫作教學設計篇七

1、感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

2、融入真情實感，抒寫愛的頌歌。

3、從生活小事中，從家庭的細節(jié)中體會家蘊含的情感和意義。

【文題要求】

1、學習“以小見大”的寫作手法。

2、學會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。

3、圍繞一事一物寫一篇文章，做到具體，真切，生動感人

【教學重難點】

掌握從家庭生活中選材的方法。

2課時

一、導入新課

一提起寫作文，許多同學就感到頭痛，提起筆望著題目發(fā)呆，總覺得無話可說。平時有些同學聊天談論學校生活時，眉飛色舞、滔滔不絕，到這時候也開始犯難了。有一幅對聯(lián)就生動地描寫出了同學們面對作文題時的痛苦情形。上聯(lián)：苦坐苦想苦不堪言下聯(lián)：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來但是班里一些作文寫得好的同學，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事。文章生動有趣吸引別人，得到老師的表揚，同學的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢？我想，首先一點有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。今天我們一起研究探討作文應如何選材。

什么是選材呢？蜜蜂采花釀蜜，首先是能夠發(fā)現(xiàn)鮮花，唐代詩人羅隱詠蜜蜂的詩句有“不論平地與高山，無限風光盡被占”，要遠遠近近、大大小小的花都能感受到才行；其次，不是所有的花都能釀蜜，只有精心挑選、精心釀制，才有甘甜可口的蜂蜜。選材是根據(jù)主題需要，有目的的選擇恰當?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)主題，產(chǎn)生最好的效果。

二、多彩的家庭生活

【思路提示】

文題1：我愛我家

提示一：“家”的含義耳熟能詳，“家”的體會人人都有，然而要寫好這樣看似簡單的題目的文章，并非易事，須在選材上下功夫。一般學生寫“家”，只限于表現(xiàn)自己家庭和睦、溫馨、幸福。這樣寫固然可以，但也容易落入俗套。其實，如果我們留心體驗生活，對“家”的概念就會有更深刻的理解，選材時眼界也會更開闊?？梢詫懠彝コ蓡T的相親相愛，讓人感受到家的溫暖；可以寫家庭教育的獨到之處，讓孩子健康快樂的成長；也可以寫晚輩對長輩的孝順，突出中華民族傳統(tǒng)的美德；還可以從家庭成員忘我工作的入手，寫出他們在各自的戰(zhàn)場取得了不平凡的業(yè)績，突出人的精神面貌；也可以從家庭成員的愛好寫起，寫出人物的個性特點等等。

提示二：以“我愛我家”為題目構(gòu)思，我們首先要思考“家”什么地方值得我愛，我用什么方式去愛，我是如何感受到“家”的氛圍的。其次，在選材上，我們要從小事入手，從細微處見精神，以小見大，突出“家”的內(nèi)涵。在寫作內(nèi)容上，我們不要固定在一個個具體的“家”上，我們完全可以拋開“家”的固定含義，拓寬視野，突破常規(guī)，充分挖掘“家”的字面含義，將可愛的校園、美麗的家鄉(xiāng)、溫馨的集體、難舍的親情、親愛的祖國……納入“家”的范疇，如此思維就更發(fā)散，思路就會更開闊。

文題2：“老照片的故事”

提示一：這是一篇敘事類文章，落筆的重點應放在描述事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果上，而不必著意去刻畫人物。寫好敘事類記敘文，必須做到下面幾點：

（1）敘事要清楚具體。要寫好一件事，必須把事情發(fā)生的有關時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚，敘述具體。敘事要抓住一定的線索，因為線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡。記敘的順序可以根據(jù)需要，靈活運用順序、倒敘和插敘等手法。

（2）敘事要完整。所謂完整，一是指事情從起因到結(jié)果的完整，二是指文章結(jié)構(gòu)上的完整。這里，特別要強調(diào)指出的是收尾呼應。一件事往往由若干部分組成，每一部分之間都需要有一個較為自然的過渡。開頭和主體之間、主體各部分之間、主體和結(jié)尾之間等，都應有自然的過渡和交代。這樣，文章才會有完整感。

（3）敘事要詳略得當。對記敘文得六個要素應根據(jù)文章中心思想得需要有所側(cè)重。一般來說，對時間、地點、人物得敘述比較簡略，而應把重點放在敘述事件得經(jīng)過上面，以揭示其內(nèi)在得思想和深刻得社會意義。敘事要圍繞中心，抓住重點，把最能體現(xiàn)事件意義、最能展示中心人物得言行、心理描寫得真實、詳細、同時，要講究剪裁，選取典型得、能揭示事物本質(zhì)得、有說服力得材料表達中心思想，做到詳略得當，主次分明。選取材料不能喧賓奪主，也不能拖泥帶水，更不能記流水帳。

（4）挖掘出事件中深刻的思想意義。要善于從日常平凡細小的事件中，挖掘出深刻的思想意義，揭示出生活的真諦，反映出事件的本質(zhì)，給人以深刻的啟示和教育，悟出具有普遍意義的大道理。

（5）寫好感人的細節(jié)。細節(jié)描寫是指對某些細小的舉止行動或細微事件的描寫，在記述主要事件的同時，要抓住與中心密切相關的幾個細節(jié)進行描寫。選擇的細節(jié)必須真實，要有生活實感，要靠平時在生活中多觀察，多積累。

（6）寫好事件中的精彩場面。場面描寫是指事件發(fā)展過程中對具體場景的描寫及對以人物活動為中心的一系列場面的產(chǎn)生、變化和發(fā)展的描寫。描寫好場面，對刻畫人物、結(jié)構(gòu)事件、表現(xiàn)主題都有很重要的作用。要抓住事情發(fā)生發(fā)展過程中，那些最緊張、最熱烈的場面，著力把它寫好。

提示二：這是一個回憶性的記敘文，在審題的過程中，就可以大體把握文章的寫作順序：首先交代“照片”及照片上的內(nèi)容，如果是寫親情，照片上的影像一定要和親人有關；然后寫由照片引出的“回憶”，這是文章的主體，交代事情的原委；最后，要緊扣“照片”來收尾。

【其他作文參才題目】

1、我為家人快速素描

2、誤會消除之后

3、這就是愛

【優(yōu)秀作文例文】

老照片的故事

照片上靠沙發(fā)坐著一可愛的“胖娃娃”，因坐不直，只好依靠著沙發(fā)。瞧她那一幅憨態(tài)可掬的樣子，簡直就是一個小“彌勒佛”！那紅彤彤的小臉蛋，像一個熟透了蘋果。兩只又黑又圓的`眼睛，專注地凝視著前方，好像是因為爸爸媽媽沒在身邊而感到恐懼并努力地在尋找他們。尤其引人注目的是“胖娃娃”的身后有一巨幅背景畫，畫上有三只可愛的羊，兩只大羊中間那只幸福的小羊，正依偎在爸爸媽媽中間，還在撒著嬌呢！仔細看！兩只大羊口中還吐著泡呢！噢！原來是“恭喜”兩個字。三只羊的下方寫著“我一百天了”、“我是小羊”，上方寫著當天的日期。畫得非常精細，連老羊的胡須都能看得一清二楚，小羊頭上還扎著一個漂亮得蝴蝶結(jié)呢！畫中那個胖娃娃就是我，這幅畫得作者便是我那親愛的爸爸，是為慶祝我一百天畫的。因為我們一家三口都是屬羊的，所以，便有了這樣的第一張全家?！叭蜷_泰”。

很普通的一幅畫里，洋溢著濃濃的親情，沐浴其中，我像泡在糖罐里一樣。

每當翻閱這些漸已褪色的照片，一股溫馨之情總是油然而生，十一年的點點滴滴依稀于眼前、耳邊，置身于愛的海洋，我相信，定能走過日后的風風雨雨，我也將以自己的輝煌撫慰爸媽不再年輕的臉龐。朦朧中，一個頭戴博士帽的女孩向我款款走來，身邊還伴有她的爸爸媽媽，他們笑得那么開心，那么幸福！那不是我們?nèi)胰说脡粝雱鰡?？向著那個美麗瞬間沖刺吧！一股莫名得力量充盈了我的全身，我的未來不是夢！我堅信。

【簡評】

“老照片的故事”向我們展示了一幅幅溫馨的家庭畫面，作者以照片為線索，擷取了十一年的成長過程中幾個感人的鏡頭加以描寫，抒寫了對親情的感悟。細節(jié)描寫是本文的一大亮點，對全家福照片的細致入微的描寫，讓讀者感受到“爸爸”的用心良苦和作者細膩的心里。本文的另一個特點是作者在寫作中，能夠體會出照片之外的深情，體會到父母的辛苦與操勞，拓展了文章的深度。文章結(jié)尾更是獨具風格，以一種想像，寫出了對美好未來的憧憬，那是作者的理想，不也正是所有父母的希望嗎？讀后如沐春風，令人振奮。

應用文寫作教學設計篇八

一、教學目標：

1、了解應用文寫作的概念、作用、分類知識。

二、教學重點：

掌握應用文各類固定詞匯和句子。

三、教學難點：

應用文寫作中正確用詞用句。

四、教學時數(shù)：

1課時。

（一）應用文的含義：

1、概念：

應用文是指人民群眾或國家機關、企事業(yè)單位、社會團體，在解決社會各種事務時，經(jīng)常使用的、具有慣有格式的文體。它與人們的關系最為直接，使用頻率也最高。

由于豐富多彩的社會交往、復雜精細的社會生產(chǎn)和日新月異的科學技術，要求人們掌握與之相適應的多種應用文體的寫作，因此應用文體的種類也日益繁多，使用頻率也越來越高。同時在人類社會實踐中，文秘工作的作用也日益重要，而文秘工作的中心工作就是收集信息、加工信息、傳遞信息，使信息盡快的產(chǎn)生社會效益，完成這項工作的工具當然要靠應用寫作，所以應用寫作將對人們的工作效率和信息傳播的價值起著一定的作用。因此，掌握各類應用文的寫作方法和技巧，就成為文秘人員一項最重要的基本技能。

（二）應用文的特點：

1、實用性：有無實用價值是應用文有別于其他文體的明顯特征。

2、真實性：具有真實廣泛的內(nèi)容，是應用文的生命。這是它的顯著特點。

3、對象明確：由于應用文中的每一個文種都有一定的使用范圍，所以對于確定的作者和讀者來說是非寫不可、非讀不可的，否則將貽誤工作。

4、格式固定：其目的是為了清晰醒目，便于使用，便于即時處理，充分發(fā)揮應用文的社會功能。

5、時效性：要求在時間上給予保證，快寫、快辦、快發(fā)，不允許任何拖延，以免造成嚴重后果。

6、簡明性：應用文要求簡潔明了、干凈利索，不能模棱兩可、含糊其詞。必須字斟句酌，連標點符號也要準確無誤。所以應用文具有樸素平實的語言風格。

（三）應用文的作用：

1、宣傳、貫徹黨的路線和方針政策。

2、加強聯(lián)系和團結(jié)，組織社會生產(chǎn)和協(xié)調(diào)人際關系。

3、總結(jié)交流經(jīng)驗，提高工作效率。

4、積累和提供歷史材料。

應用文中有一些固定的文言詞匯和句子，體現(xiàn)其準確性、簡明性。

1、分類：

2、稱謂用語：我、本、你、貴、該。

（1）自稱：本、我、敝。

如“本廠”、“我?！?、“敝公司”等。

（2）稱對方：你、貴。

如“你局”、“貴公司”等。

（3）稱他方：該。

級通用。

3、經(jīng)辦用語：經(jīng)，業(yè)經(jīng)。

表示經(jīng)辦工作處理過程已結(jié)束，表明處理時間和經(jīng)過情況。

如：（1）經(jīng)召集有關班委討論，

（2）上述各款，業(yè)經(jīng)董事會批準。

4、引敘用語：前接、近接、頃接、悉、收悉，敬悉等。

引敘來文時的用語：

（1）近接貴公司來函。

（2）你廠關于××問題請示悉（收悉）。

（3）來函敬悉。

5、期請用語：表示期望、請求。

如：“即請照辦。希即遵照、請、擬請、希望”等。

例：（1）以上各點，即請查照。

（2）現(xiàn)將《規(guī)定》發(fā)給你們，希即遵照（執(zhí)行）。

（3）請（希）即按有關規(guī)定辦理。

6、表態(tài)用語：

有“照辦、同意、不同意、可行、不可”等。

例：“對××問題，同意按來文意見辦理。”

7、征詢、期復用語：

征詢用語：當否，妥否，是否可行，可否等。

期復用語：請批示，請核示，請回復，請指示等。

例：“上述報告，如無不當，請批示?！薄吧鲜鎏幚硪庖?，如無不當，請批轉(zhuǎn)執(zhí)行。”

8、綜述過渡用語：有“為此對此、綜上所述”等。

一般用在前文末或后文開頭，起過渡作用。

例：（1）“對此，特提出下列意見”

（2）“為此，必須重申”

（3）“綜上所述，要求””

9、結(jié)尾用語：

指一般函件或公文的結(jié)尾處用語，如：“為要，為盼，為何、特此通知（通報）”等。

例：（1）“望給予接待為何（為惑）”

（2）“請撥冗函復為盼”

（3）“務希結(jié)合本地實際情況執(zhí)行為要”

（六）應用文的句式：

1、句中介詞結(jié)構(gòu)較多。

如：“有關問題”、“關于通知”、“根據(jù)文件”、“為了，特制定本計劃”

2、句式多為敘述句和祈使句，不同感嘆句和反問句。

3、修辭方法幾乎不用。

【教學過程】。

應用文寫作教學設計篇九

1、初步培養(yǎng)健康的審美情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、能運用多種修辭方法，并能多角度描寫景物。

1、多角度描寫景物。

觀察事物要有順序，因事物狀態(tài)不同，觀察順序也不同。當我們觀察的事物處于靜止狀態(tài)下的時候，可采用從整體到部分再到整體，或按一定的方位順序，或構(gòu)成事物的不同方面的順序，按事物不同特點進行觀察。例如《我愛家鄉(xiāng)的巨峰葡萄》，可以從巨峰葡萄的形、色、味不同方面，寫出我對巨峰葡萄的喜愛之情。

當我們觀察的事物處于發(fā)展變化時，也就是動態(tài)時，可以按事情發(fā)展變化的順序，按時間變化的順序或空間變化的順序來觀察。

我們知道觀察離不開思考，只有用心觀察才能抓住景物的特征，只有學會閱讀、積累，不斷提高自己的語言素養(yǎng)，運用多種修辭手法，多角度地寫景狀物，才能寫出情真意切的文章來。

2、運用多種修辭方法。

《我的家鄉(xiāng)》題意，不但要將家鄉(xiāng)的特點寫出來，還要注意在描寫家鄉(xiāng)特點的詞時寫出自己的喜愛之情，為了寫的更具體、生動、富有感染力，可以運用多種修辭方法，如：比喻、擬人、排比、設問、反問等。

3、適當?shù)剡\用合理的想象，引用民間傳說或諺語等也可以達到寫具體的效果。

我家的門前有一條小河。記得小時候，媽媽領我到河邊去玩兒，我指著嘩嘩的流水好奇地問：“媽媽，這么多水往哪里流哇？”媽媽笑著說：“這是‘土河’，水向東流入大海?！睆拇?，“土河”這個名字就深深地印在我的腦海里。

我就像岸邊的小樹一樣，伴隨著小河流水慢慢地長大。

春天到了，我看河里的冰雪融化，河邊垂柳的枝條上吐出了嫩芽。慢慢地，那粉紅色的桃花也探出了枝頭。小燕子從南方飛來了，在清澈的.水面上自由飛翔。放了學，我們就參加這百花爭艷的盛會，在鋪滿新綠的河灘上跳舞唱歌。

夏天到了，兩岸的景色更美了。河堤上綠樹成陰，河灘上瓜果滿園。放了學，我們有時還到小河里游泳，游累了，就跑到瓜園里吃瓜。白皮的脆瓜，花皮的甜瓜可好吃了。有時我們還在岸邊的樹陰下幫媽媽洗衣服，直到黃昏送走一天的酷熱。

秋天到了，河里的魚蝦肥了，岸邊的蘋果熟了。秋假里，我總愛和爺爺去看果園。高興了，又跑到河里捉魚摸蝦。河水映照著笑臉，秋風伴奏起豐收的音樂。

冬天的小河也不寂寞。迎著滿天飛舞的雪花，我們又結(jié)伴到河里滑冰，可熱鬧了。

我愛家鄉(xiāng)的小河，一年四季都愛她。我愛源源不斷的流水，我愛兩岸的美麗景色，更愛她用涓涓細流滋潤了岸邊的田地，給人們送來豐收的歡樂。在作文的時候，我寫了我愛家鄉(xiāng)的小河——“土河”。老師用紅筆劃去了“土”字填上了“徒駭”二字，我才知道我喜愛的小河的真名叫徒駭河。

總之，要根據(jù)家鄉(xiāng)的名勝古跡、土特產(chǎn)品及著名人士等資料來寫出家鄉(xiāng)與眾不同的美，從而表達自己對家鄉(xiāng)深切真摯的愛。寫作時必然以描寫家鄉(xiāng)的景或物或人為重點，把景（物、人）的特點和自己的熱愛、喜愛之情融在一起寫。

應用文寫作教學設計篇十

（二）掌握應用文各要素的概念及其運用。

（三）形成初步運用應用文各要素的能力。

（一）教學重點：應用文各要素的概念及特征。

（二）教學難點：應用文各要素的運用。

2課時。

講授法、討論法。

第一課時。

主要內(nèi)容：應用文的概述；應用文五要素之主旨、材料。

授課步驟：

一、導入。

（一）請同學們回憶曾經(jīng)學過的文章體裁有哪些？

記敘文、議論文、說明文、詩歌、散文、小說。

今天我們將學習一類新的文體——應用文。

（二）再請同學們回憶，我們曾經(jīng)接觸過的應用文有哪些？

書信、演講比賽中使用的演講稿、學校櫥窗里張貼的通知、運動會時寫的通訊稿件等。

本學期，我們講系統(tǒng)地學習關于應用文的知識，熟悉并掌握應用文的特點及用法。

從這個概念中我們得到的信息有：

（一）應用文是一種文體（本質(zhì)屬性）。

（二）應用文格式規(guī)范、行文簡約、具有實用性（特點）。

（三）應用文的使用者是國家機關、其他社會組織、個人。

（四）應用文是用來處理日常事務、傳播信息的（作用）。

應用文的概念中已經(jīng)包含了幾個特點，總結(jié)一下如下：

（一）實用性。

（二）真實性。

（三）規(guī)范性。

（四）簡約性。

（五）嚴格的時效性。

前面提到的書信、演講稿等都屬于應用文，但它們是不同種類的應用文，那么應用文究竟分幾種呢？本教材將應用文分為行政公文、事務文書等七類應用文體，本學期我們講逐一學習。大家可參照課本目錄簡要瀏覽一下。

分類：行政公文、事務文書、經(jīng)濟文書、學業(yè)文書、訴訟文書、社交禮儀文書、文稿演示。

議論文：論點、論據(jù)、結(jié)構(gòu)、語言、論證。

說明文：主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言、說明。

記敘文：中心思想、事例、結(jié)構(gòu)、語言、敘述。

應用文同樣也有五個要素：主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語言、表達方式。

1、概念。

主旨是行文者在說明問題、反映情況、表明主張時，通過文章全部內(nèi)容所表達出來的一種。

態(tài)度和意圖，也叫主題、觀點或中心思想。

2、確立主旨的原則。

正確、鮮明、集中、深刻。

3、確立主旨的方法。

（1）揭示事物本質(zhì)（透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握內(nèi)部聯(lián)系）。

（2）反映時代精神（現(xiàn)實需要什么，我們就反映什么）。

4、表明主旨的方法。

（1）標題明旨（公務文書中多見）。

（2）開宗明義——用文章首句直接表達主旨（p3例文）。

（3）文末點題——用文章的結(jié)束語句來表達主旨。

例：p77例文改作《暑假生活回顧》：“綜上所述”

（4）段首顯旨（多用于經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查報告、述職報告等）。

例：p78例文四《××學院黨委統(tǒng)戰(zhàn)部xx年度工作總結(jié)》。

（二）應用文的材料。

1、材料的概念。

2、取材。

（1）觀察生活、體驗生活，從生活中取得第一手材料。

（2）調(diào)查采訪。

（3）積累材料：在平時的閱讀中積累大量素材，借他人的材料為己用。

方法：撰寫筆記、資料卡片、剪貼資料、網(wǎng)絡查閱。

3、選材。

（1）真實。

材料中涉及的時間、地點、人物、事件等均要真實，這也是符合應用文真實性的特點。

（2）典型。

選取的人或事件要典型，具有代表性。

（3）新穎。

與時俱進，反映時代精神。

4、剪裁。

材料選取好后，如何安排運用呢？這就涉及到剪裁的問題。就像買布做衣服，布料買回來后，還需要量體裁衣。

剪裁的要求：

（1）服從主旨的需要，分清主、次、先、后、詳、略。

（2）合理安排材料的順序。

（3）點與面結(jié)合。既有整體情況的'說明，又有典型事例的介紹。

（4）詳略得當。

課堂練習：p14第四題。

第二課時。

主要內(nèi)容：應用文五要素之結(jié)構(gòu)、語言、表達方式。

授課步驟：

一、導入。

應用文寫作教學設計篇十一

教學目標：

培養(yǎng)學生寫說明文的基本能力，說明文寫作指導。（形式：列提綱、寫作、修改）

教學重點：

寫作

教學難點：

寫作

教具：

膠片（1張）

教學設想：

前面教師與學生共同、系統(tǒng)地學習了有關說明文的知識，并且學生進行了片斷練習。通過練習發(fā)現(xiàn)學生在寫說明文方面有所進步，為了趁熱打鐵，提高基本的能力，我準備在此再進行一次大作文指導。

其基本步驟是：

（1）講述片斷作文的缺點，引入新課。

（2）出示作文題目，《我們的教室》，并分組討論"我們的教室"應向讀者介紹的內(nèi)容，小學四年級語文教案《說明文寫作指導》。

（3）寫作。

（4）交換修改。

教學過程：

一、回顧上次片斷作文，導入新課：

優(yōu)點：

（1）基本上合符了說明文的要求，不再象過去一樣寫成記敘文。

（2）并且能夠綜合地運用幾種說明方法。

缺點：

（1）介紹事物不能抓住事物的特征。

（2）缺乏條理性。

（3）在運用作比較的說明方法時，過多地敘述了用來作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺。

二、出示題目

出示練習題目：《我們的教室》

三、讓學生嘗試著列提綱，其中提綱內(nèi)容應包括如下方面：

1．你想介紹我們教室的哪些方面。

2．在介紹教室的各個部分時所采用的說明方法。

3．按照怎樣的順序。

四、教師根據(jù)學生的提綱，給學生作寫作提示：

教師應強調(diào)以下幾點：（要求幻燈顯示）

1．關鍵是要說明其整體上的特征。包括形狀上、結(jié)構(gòu)上的特征。

2．建筑物占有空間，其構(gòu)造的各個部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開說明，如由遠到近，由外到內(nèi)，由前到后，由上到下等。

五、練習。

調(diào)整提綱，并進行寫作練習。

應用文寫作教學設計篇十二

1、課程標準要求：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。”

2、培養(yǎng)需要：學生學會文藝鑒賞尤有特殊意義，因為這是最易引發(fā)青少年思辨的方法，是有利于提高語言運用能力的手段。

2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言；

3、提高學生的閱讀能力和文學審美能力，從文學作品中體會其蘊含的情感,并感受到文學作品的特殊魅力。

一、激趣導入：

葉圣陶先生說：“文藝鑒賞，不是一樁特別了不起的事，不只屬于讀書人或者文學家的事……是誰都有份的。”文學評論屬于議論文，它必須具有議論文的一般特點，但由于它是對文學作品發(fā)表的評論，所以又不同于一般的議論文，而要有點文學色彩。

二、診斷病文，對癥下藥。

1、明確概念和寫作要求：

一要有正確而鮮明的觀點（論點），

二要有準確，充分而有說服力的論據(jù)。

問題：

（1）賞析角度（觀點）不明確；

（2）觀點和具體賞析內(nèi)容不相符；

（3）賞析評論過程過于籠統(tǒng)，沒有深入文本；

（4）語言不充實、不完整，表述過于簡單。

3、策略總述：觀點和鑒賞角度要明確清晰；（審清題意）細節(jié)賞析要充實：

三、教授技巧，經(jīng)典引路。

技法一：簡潔概括人物形象。

抓修飾人物的形容詞。

抓人物描寫進行概括。

抓人物事件進行概括。

抓其他人的評價（側(cè)面）。

【小試牛刀】。

課文《秋天的懷念》中母親形象鮮明，請你通過文中有關人物的事件和細節(jié)描寫（包括人物描寫），賞析總結(jié)出人物形象特點，填寫表格。

技法二：結(jié)合文本分析。

細節(jié)體現(xiàn)了。

語言(神態(tài)、心理）傳達了。

事件表明了。

兩點法：在具體賞析部分，主要抓住字詞句細節(jié)或是文章事件來突出人物形象和情感主旨，文章細節(jié)抓兩點?？蛇x擇：字詞+字詞、字詞+事件、事件+事件。

（這個技巧主要針對寫作無法、不會下筆的學生，是一個技巧參考，具體賞析過程時細節(jié)把握也可選1點、3點等，具體情況具體分析。）。

【小試牛刀】。

根據(jù)表格內(nèi)容將《秋天的懷念》人物描寫細節(jié)總結(jié)成一段賞析性文字。注意語言表述的流暢和完整性。

經(jīng)典引路：

在“我”發(fā)脾氣時，母親“悄悄地”出去，她深深理解兒子痛苦，能夠包容兒子暴怒，她“偷偷地聽著我的動靜”母親并沒有讓“我”看到淚水，她要給我信心，使我堅強；“高興得一會兒坐下，一會兒站起”是動作描寫，表明了了母親為兒子同意去北海看花而手足無措，傳達了了母親對“我”的愛是時時刻刻、無處不在的，以及她希望“我”走出陰影，勇敢面對生活的急切心情。

技法三：總結(jié)人物形象。

精煉點出人物給自己的感受（可以是文章情感的簡單總結(jié)，也可以是對人物的評價）。

例：這樣一位雖然眼盲，但是心地善良，對生活充滿希望的母親，讓人為之動容，心生敬佩。

作者受父親啟發(fā)，考上大學的感恩與對父親的敬愛，也字里里行間盡顯了。

【文不厭改】。

對比之前對《相識數(shù)十載傷別離》文章的賞析，結(jié)合我們課上的寫作技法，對之前的病文進行修改。組內(nèi)交流展示，選出優(yōu)秀篇作，班級展示。（教師總結(jié)示范）。

四、作業(yè)：鑒賞經(jīng)典。

微寫作：

請同學們?yōu)槲覀儎倢W過的《藤野先生》從人物形象角度，寫一段賞析性文字。（不少于100字）。

應用文寫作教學設計篇十三

轉(zhuǎn)眼間，一學期的應用文寫作課程就結(jié)束了?？v觀這半年來的學習，不僅讓我學到了各種應用文的寫法，更讓我們對應用文的重要性有了深層的了解，可謂受益匪淺。

應用文是行政機關、企事業(yè)單位、社會團體處理公共事務，以及人民群眾處理個人事務使用的，具有直接價值和慣用格式的文書，是解決問題、處理事務、交流思想、傳遞信息的工具。在我們的日常生活中處處可見應用文，比如書信、請假條、借條、通知、申請書、總結(jié)，都屬于應用文的范疇。

在這個學期學習了應用文之后，有了許多收獲，我們學習了各種應用文的寫作方法和寫作格式。比如報告、請示、批復、函、計劃、總結(jié)、通知等一些常用文體的寫法，剛開始學的時候覺得無從下手，而通過《應用文寫作》這門課程的學習后，對寫作有了一定程度的了解。

在這個學期的應用文學習過程中，我慢慢了解了應用文這門學科，總結(jié)了一些學習方法：

1.要研讀教材中的內(nèi)容，關注教材中的細節(jié)。通過研讀應用文教材，熟悉應用文的大體內(nèi)容，對書本章節(jié)有一個整體的把握。

2.查漏補缺，糾偏固體。熟悉以往使用過的文種，對于忽略或根本沒想到的問題要全面掌握，也要爭對平時模棱兩可的知識點，弄清它的正確做法，鞏固自己的知識點。

應用文寫作教學設計篇十四

1、根據(jù)圖片報道，進行合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

3、以生動的事實告訴學生，動物不僅有濃濃的親情，也有一定的應變能力，進一步激發(fā)學生對動物的了解與熱愛，深化對單元主題的認識。

教學流程

2、師：請大家仔細觀察，你從圖片中看到了什么，通過圖片你還想到了什么？

3、指名全班交流。

（1）對，人們對小鴨子是多么照顧、多么重視啊！

（3）人、鴨和諧相處，美好的畫面。

1、師：小鴨子的出現(xiàn)，讓我們感到欣喜和驚奇。不是嗎，在我們印象中，小鴨子一般是生活在……（農(nóng)舍、田野里）即便散步也應該是在田間小路上、小河邊，他們怎么會出現(xiàn)在街頭？他們有過怎樣的經(jīng)歷？這可能是很多同學心中的疑問?，F(xiàn)在我們來看一段文字。相信同學們讀了這段文字就明白了，也許讓你感動的不僅僅是人們沒有傷害小鴨子。

（課件出示內(nèi)容：據(jù)古巴《起義青年報》9月29日報道，一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領他們趕到“出事地點”。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了。

4、師：看了這則報道，同學們有什么想說的或是想問的嗎？

（學生發(fā)言，隨機點評）

是啊，天下之大，無奇不有啊！小鴨子跌入下水道，鴨媽媽請來巡警來幫忙，最后成功救出小鴨子，真是有點不可思議啊！乍一看有點像天方夜譚里的故事，但這卻是一則真實的報道。(你們說這事兒是真的嗎)？真實性是這則報道的基本特點。

5、師：新聞報道這種體裁還決定了這段文字簡明扼要，內(nèi)容不多，倒給我們留下了想象的空間?，F(xiàn)在讓我們根據(jù)圖片報道，合理想象，來寫一寫這個故事。（板書：看報道寫故事）

6、師：我們想象的基點就是這則真實的報道。來，我們一起來仔細地讀一讀，加深對這件事的了解，看看我們可以從哪幾個方面展開想象。（學生齊讀報道）

7、學生反饋，師根據(jù)學生回答板書：（怎樣求助為什么會來到街頭怎樣撈感謝過街……）

8、師：不錯，大家都很會思考。我們可以把同學們想到的幾點歸納成這幾個問題：（課件）

a鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助）

b巡警是怎樣奮力搭救小鴨子的？（搭救）

c小鴨子被救出后，鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？（過街）

1、師：盡管我們沒有親眼見到報道所敘述的場面，但這并不妨礙我們可以通過豐富而合理的想象來再現(xiàn)6年前這動人的一幕。請同學們在這三大方面中選取自己感興趣的片段進行具體想象。（統(tǒng)計人數(shù)）為了待會兒交流時你的發(fā)言更有條理，老師建議你不妨在自我準備時邊說邊寫下幾個關鍵詞。

（提醒要將鴨媽媽和巡警的語言、動作、神態(tài)、心理、環(huán)境寫具體）

4、師：可不可以想象成童話呢？（基點是報道，要真實）。

1、現(xiàn)在我們已經(jīng)把這個故事說得很生動了，那么我們再回過頭來看看畫面和文字，看書，想一想：這則報道要表達的是什么？（你感受到了什么）

（板書：動物間濃濃的親情，隨機應變的能力（智商）以及人類對動物的愛護、和動物和諧相處。）

生發(fā)言（師問：你怎么會想到這個題目？）

（課件出示：

機智的鴨媽媽

鴨媽媽與巡警

街頭趣事（一幕）

小鴨子歷險(落水）記

愛在延伸……）

學生讀，師隨機問：你看出這些題目分別是從什么角度來命題的嗎？

6、好的，現(xiàn)在我們來對照一下本次習作的要求，相信同學們都能朝這個要求去努力。

（1）書面整潔，用詞準確，語句通順。

（2）想象合乎情理，敘述具體，感情真實。

（3）適當?shù)募毠?jié)描寫（環(huán)境心理語言行動神態(tài)）

教師巡視指導，下課。