總結(jié)可以幫助我們找到自己的不足，提高自己的能力。完美的總結(jié)需要我們有足夠的時間進行思考和整理。讀完這些總結(jié)范文后，我們可以更好地理解什么是一篇完美的總結(jié)。

小學(xué)生寫人作文匯總篇一

提起我的奶奶，我就想起了奶奶那雙粗糙的手。奶奶的手每次緊緊地牽著我時，手里一定裝滿了奶奶對我的愛。

記得那次暑假，奶奶生病了，全家人都想盡辦法來照顧奶奶?？纱笕藗児ぷ魈?，擠不出太多時間，于是我就自告奮勇地承擔(dān)起了照顧奶奶的責(zé)任。

奶奶自從生病以后，越發(fā)憔悴了，頭發(fā)白了許多，也瘦了，不常常笑了。

起初，我照顧奶奶的飲食起居時，奶奶并不習(xí)慣。我心想：是不是我哪里做得不好？我又想起了奶奶平時無微不至地照顧我，還不辭辛勞帶著我去上英語課的情景，我暗暗發(fā)誓，一定要再加一把勁，好好照顧奶奶。

我每天很努力地照顧奶奶，生怕奶奶不舒服。每天早上我早早地起床，準(zhǔn)備好奶奶要吃的藥，準(zhǔn)備完這一切，我一邊輕柔地給奶奶按摩腿，一邊跟奶奶聊過去的事情，為了讓奶奶開心，我還專門給奶奶準(zhǔn)備了許多笑話故事，慢慢講給她聽，奶奶有時候聽得哈哈大笑，我也開心極了。每次吃飯時，我會給奶奶盛好飯和菜，端到奶奶床前一口一口地喂她。我力所能及地做著這些事，只希望能照顧好奶奶，讓奶奶的身體快些好起來。

后來，奶奶的病好了，全家人都很高興，我也高興得流下了眼淚。我用自己的實際行動表達了對奶奶的愛，并以此感謝奶奶對我這些年的照顧。讓我們都用自己心中真誠的愛去照顧、愛護你所愛的人吧！

小學(xué)生寫人作文匯總篇二

再回首已不是那片藍天......

初中生活放眼望去一切陌生但在這陌生的環(huán)境中卻有一個似曾相識的場景。

那是在這位老師的第一節(jié)課，第一節(jié)課她沒有上課也許是所有學(xué)科的老師都這樣吧。但不同的是她并沒有過多的向我們闡述自己學(xué)科的重要性而只是向我們說了很多定初中志向的事和我們簡單的說了初中該做的事。這讓我感覺莫名的親切。仿佛那是另一個人的影子。

最讓我對她引起興趣的事在第一節(jié)課她就看著座位表對著我說“你們班小學(xué)的那位某某同學(xué)在這個班嗎？”“她在隔壁班”我回答道。這個奇怪的問題使我產(chǎn)生了對這樣一位可親的老師的興趣，我想可以在這里引用一句孔子的話“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

這樣一位老師從她第一次進到班上來我就覺得發(fā)音我那么些不同于平常人，于是我便在想難道是老師身體不好嗎？或者說是其它的什么事！過不出我所料，她和我們坦白自己身體不大好著不免令我有些許擔(dān)憂，畢竟我不希望教自己的老師身體不好！

就第一節(jié)課開始往后的每一節(jié)課我都認真的聽我覺得唯一缺少的只是課堂上組與之間的互動，但是這樣講課的形式我還是可以接受。我記得第一節(jié)課她就和我們說過初中和小學(xué)不一樣所以我總是打起十二分精神去上這門課，也許我常常令老師失望，在新的班級我上課就是聽著聽著卻極少舉手發(fā)言。但從她的眼神里卻從未看出她對我的怪罪。

第一次月考，這一本學(xué)科成了我成績最好的學(xué)科，這令我興奮不已我覺得在今后的學(xué)習(xí)中再多下一點功夫。

多希望以后的以后會有一些些屬于我和這位老師共同討論的`問題。

小學(xué)生寫人作文匯總篇三

我有一個好伙伴，我們每天一起上下課，一起寫作業(yè)，周末會一起去逛街吃好吃的。

我有一個好伙伴，我特別感謝有她的陪伴。

我的這個好伙伴，就是我的鄰居xx。我們倆從生下來就在一塊玩兒了，算是陪著彼此一塊長大，在彼此的成長中有著不可或缺的作用。

我們倆雖然關(guān)系一直很好，但其實也有過吵架冷戰(zhàn)的時候。記得有一次，媽媽帶我在她家去玩，大人們在那邊閑聊家常，我跟xx就坐在一邊的吊床上說著我們自己的話。

可是過了沒多久，記不清是因為什么了，我們倆突然間開始打了起來。先是用枕頭互丟對方，到后來直接上手抓頭發(fā)了，媽媽們一開始以為我倆只是在鬧著玩兒，就沒多說什么，后來發(fā)現(xiàn)神情不對，就立馬過來拉架了，哄了好一會兒，我們倆才和好了。想想也是好笑，雖然早就記不清當(dāng)時是因為什么，肯定是一些細小的皮毛，但是有吵有鬧才是真感情。

很感謝一路上她陪著我長大，吵過鬧過也不分開。真心希望我們兩個都能夠有美好的未來，可以實現(xiàn)自己的愿望，活成自己想要的模樣。

小學(xué)生寫人作文匯總篇四

我的老爸是四川人，當(dāng)兵來到哈爾濱?，F(xiàn)在老爸常說，哎！分不清故鄉(xiāng)在哪里了羅！哈哈！你知道這是什么意思嗎，這是老爸喜歡家鄉(xiāng)也喜歡哈爾濱的意思。

我這個當(dāng)了兵的老爸，常常給我下命令。比如，他說現(xiàn)在是體育活動時間，說完就拉著看電視的老媽和我下樓去打羽毛球呀之類的。不去他批評人，說我們是宅女宅男什么的！

我這個老爸厲害吧！當(dāng)然，更奇特是老爸驚天動地的大呼嚕，我給他寫了一首小詩：

老爸的呼嚕開天辟地。

像春雷陣陣。

像夏天驚雷轟轟。

像秋雷噼哩啪啦。

像冬天怪雷響一聲。

老爸這開天辟地的呼嚕呀。

老媽讓我給老爸一看，老爸哈哈一笑說：“遺傳、遺傳，我的老爹比我強多了，一傳不如一代啦！”

老爸是說我的呼嚕沒有他大，他很遺憾！

哈哈，我這個老爸！

小學(xué)生寫人作文匯總篇五

2、文章結(jié)尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。

3、通過生動、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。

4、結(jié)尾處集中表達情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。

5、對人物的語言、神態(tài)、動作等，進行精心細膩的描繪，這是的一大特色。

6、開頭出手不凡，吸引讀者。

7、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生…的印象。

8、以飽滿的***，描寫了……。

9、敘述自然生動、結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

10、重點突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。

11、這篇文章借介紹“我”的畫而描寫了自己的爸爸媽媽，開篇新穎。作者用簡潔而準(zhǔn)確的語言描寫了爸媽的外貌，衣著，更難能可貴的是突出了人物的特點。文章對人物外貌描寫與文中的想象“稀奇，走哇，咱們倆去海邊呀”，入情入理，帶給讀者更多的驚喜。

12、以感受開關(guān)，以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強。

13、本文是一篇寫人的佳作。開頭運用動作描寫、語言描寫寫出了媽媽在家中的懶，而后筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫媽媽在學(xué)校的對工作負責(zé)，實為欲揚先抑。結(jié)尾聯(lián)想到自己的劉老師，引起讀者的思考。

14、老師辛苦的付出，換來了你優(yōu)美的文章，多值得啊。從你豐富優(yōu)美的詞匯中，我們能感受到你扎實的.語文功底，而且能夠結(jié)構(gòu)完整，調(diào)理清晰，是不騙不錯的文章。

15、細節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。

16、習(xí)作采用活潑明快的語言，重墨描寫了一位笑容可掬，禮貌熱情待客的肉攤店主，讀后欽佩之情悠然而生，與下文缺斤短兩的齷齪之事形成鮮明的對比，突出笑容背后的可恨。習(xí)作的末尾用“那微笑背后，竟然是……”緊扣題目“笑容背后的……”起到言有盡而意無窮的效果。

17、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望。

18、對于景色的描寫，語言簡練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。

19、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。

20、語言活潑明快，富有情趣。

21、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行。

22、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。

23、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質(zhì)。

小學(xué)生寫人作文匯總篇六

“我不用花錢也能去動物園!”“你的爸爸是動物園園長嗎?”“不，我的家也是一個小小的動物園!”

我的媽媽擁有“雙重面孔”，我和弟弟乖巧聽話的時候，她溫柔的像只母綿羊!我寫作業(yè)時，她會靜靜地坐在那邊陪伴我。她會溫柔地陪我和弟弟一起看繪本，做手工!我的媽媽在我們?nèi)涡該v亂的時候，發(fā)起脾氣就像頭兇狠的獅子!我和弟弟都愛睡懶覺，每當(dāng)我們早晨賴著不起床時，她就會發(fā)出震耳欲聾的“獅吼聲”，我的好夢一下子就被媽媽破成四分五裂，一片黑暗，這時我也睡不下去了，無奈地睜開眼睛，和弟弟一起趕緊刷牙洗臉!

我的弟弟就是頭貪吃、懶惰的小胖豬!每當(dāng)媽媽做飯時弟弟就總喜歡去廚房找媽媽順便要點吃的!我們吃零食的時候就會吃完自己的耍賴搶我的，不給他就會哭!他還特別貪睡，早上睡得晚晚的，吃完午飯又可以睡，我覺得他天天除了吃飯就是睡覺，哈哈哈!我真的很喜歡這頭可愛的小胖豬!

媽媽常說我是只小狗，我改不掉咬人的壞毛病，和弟弟一吵架打架就咬他小手，為這個沒少被媽媽打罵!媽媽還說狗的洞察力好，我總是可以逃過媽媽的法眼做點壞事，媽媽不讓什么想盡辦法不讓媽媽發(fā)現(xiàn)，和媽媽打游擊!我也有乖的時候，我會像只兔子一樣聽話可愛，我想我的媽媽一定喜歡兔子一樣的我!

我愛我家的“動物園”，我喜歡我的家人，愛你們!

小學(xué)生寫人作文匯總篇七

提起“小精靈”大家眼前都會出現(xiàn)一個閃光的球飛來飛去。我們班也有一個小精靈，他具備了小精靈的所有特點。

小精靈當(dāng)然小了，我們班的“小精靈”也很?。核m然比我大半歲，但個子卻只到我下巴。姚明一天要吃好幾個雞蛋，“小精靈”是不是一年才吃幾個雞蛋？不過他倒是個樂天派。一次課間操，老師叫我倆去領(lǐng)東西，到了南操場，“小精靈”拉著我的手，從二年級的隊伍中穿過，他邊走邊看，我問他看什么？“小精靈”笑著對我說：“看看我的個子是不是比二年級的高?！?/p>

“小精靈”雖然小，但動作卻很敏捷。

記得一次打籃球，球傳到了我的手里，我心想：是突破還是遠投呢？想著想著，“小精靈”沖了過來，我用假動作虛晃了一下，雖然“小精靈”用手一蓋，卻還是緊跟著我。我見“小精靈”不準(zhǔn)備搶斷，便準(zhǔn)備傳球?！靶【`”看出了我的心思，就伸手一勾，把球從我手里奪去，然后小心翼翼的帶出三分線，接著環(huán)視四周，見無人來搶，就使出了獨門絕技——魔鬼三閃：一閃，繞過了一名防守隊員，二閃，從兩名隊員中間鉆過，三閃，也是最后一閃，從底線躍到籃下，漂亮的一個打板，球進了。我也禁不住拍手叫好。

“小精靈”還會變魔術(shù)呢！這是他本學(xué)期的一道“特色菜”。

一次“小精靈”帶來了一副撲克牌，打亂順序后，分成4份，然后把一份向另三份分牌，各分一遍。最后，“小精靈”神秘地讓四人分別打開4份牌的第一張牌，結(jié)果讓人吃驚：全部是a。我想：他大概是從劉謙身上吸取了什么秘方，也能變出這么神奇的魔術(shù)。

“小精靈”的特點面面俱到，是不是個貨真價實的小精靈呢？

小學(xué)生寫人作文匯總篇八

小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應(yīng)以寫一個人為主。

記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

（一）通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應(yīng)該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅實的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

（二）通過幾件事寫一個人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現(xiàn)得充分。

通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質(zhì)；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

通過對比描寫來突出人物形象，要注意幾點：

運用對比描寫，不應(yīng)該勉強湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，那么作者才可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。寫人，如果從一個側(cè)面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個側(cè)面去描寫，人物形象就容易豐滿。多側(cè)面地描寫人物形象，這個“側(cè)面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側(cè)面，分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。通過多側(cè)面描寫來豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”?！霸隆本褪侨宋?，“星”就是側(cè)面，“拱”就是多側(cè)面展示人物形象的過程。不過應(yīng)該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。所以在寫“眾星”的時候，是沒有必要平均使用力量的。

寫兩個人，一般是寫《我和**》，**應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

（一）要寫好人物之間的聯(lián)系?！段液?*》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。

（二）用對話展開情節(jié)。寫《我和**》作文時，由于要寫出兩個人之間的關(guān)系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節(jié)，用對話表現(xiàn)文章的中心。

寫一群人，比寫一個人、兩個人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應(yīng)該抓住貫串各個人物之間的線索。寫人物群像，是不是每個人在文章中所占據(jù)的位置都一樣呢？不是的。在一群人中，有的在文章中擔(dān)任“主角”，有的在文章中擔(dān)任“配角”，誰主誰次，是根據(jù)表現(xiàn)文章中心思想的需要來決定的。

人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈魂”，材料比作“血肉”，那么，結(jié)構(gòu)就是靈魂和血肉的“骨架”。因此，同學(xué)們在有了寫人的材料以后，就應(yīng)該進一步考慮它的結(jié)構(gòu)。

寫人的結(jié)構(gòu)方式主要有以下兩種：

第一種，總分總式。

這是最常見最樸素的寫人結(jié)構(gòu)。它的特點是有一個點明題意的開頭（a），簡潔醒目，作為文章的總起部分。主干部（b、c、d）也可以說是文章的分述部分，它的幾段互相獨立，從不同的角度表達中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結(jié)尾e是文章的總結(jié)部分，它不僅是d的自然過渡，而且常常是對b、c、d的歸納小結(jié)，又是對a的照應(yīng)。

第二種，逐層進入式。

這種結(jié)構(gòu)方式適用于用一件事寫人。它的特點是：第一層次a，寫事情的起因；第二層次b，寫事情的發(fā)展；第三層次c，寫事情的高潮；第四層次d，寫事情的結(jié)局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個層次寫得好，常?？梢允刮恼聝?nèi)容豐富起來。

小學(xué)生寫人作文匯總篇九

有個人，他總是為我遮風(fēng)擋雨，因為他覺得好朋友沒事自己就沒事；有個人，他總是做費神的實驗，因為他覺得自己就是好朋友的助手；有個人……或許，你會問：“有個人”他是誰？他就是我的朋友——馮俊林。

小時候我和馮俊林就有一個夢想：那就是當(dāng)發(fā)明家。或許你以為我倆是異想天開吧！但是我們真的發(fā)明了我們的火炮——火竹炮。對于一兩個小孩來說，發(fā)明一樣?xùn)|西，聽起來就像天方夜譚，但是，我們真的發(fā)明出了威力超大的火炮。

起初，我們把一個普通的火炮慢慢拆開，它的主要由泥土、火藥、書紙、和引線四個部分組成?？辞褰Y(jié)構(gòu)后我們就開始埋頭苦干做起來了。可開始用紙做，怎么也做不好，正當(dāng)我準(zhǔn)備放棄的時候，馮俊林的一句話讓我信心滿滿，他說：“康康，別放棄，加油！”

于是我想到另一個辦法，我們先找一節(jié)底面直徑為四厘米、高為十五厘米的竹筒，底面不能為空心，再找一些普通的大炮，最后找一些干的黃泥，把它用石頭磨碎后就可以開始制作了，先把火炮里的火藥慢慢倒進竹筒里，再把引線裝上，最后用黃泥封好扣子，一個簡易的火竹炮就做成了。

我們把做好的火竹炮拿到一個空曠、沒有人的地方，但我們不敢放，最后想了一個辦法，把火竹炮放在地上，然后用紙放在引線下面，把紙點燃好立即跑到安全地帶，“轟”的一聲，我兩嚇呆了，這根本不是火炮，而是炸彈，這充分說明我們成功了。

現(xiàn)在，馮俊林已經(jīng)到務(wù)川去了，每當(dāng)我遇到挫折時總會想起那句話：“康康，別放棄，加油！”

小學(xué)生寫人作文匯總篇十

“最新八卦消息！咱們班有一組成員在一天之內(nèi)全部修煉成了‘呆萌天使’！”我們班的“閑事婆”——小廖扯著嗓子叫道?！巴叟?！”全班同學(xué)都捂著嘴巴起哄。欲知詳情，請聽我慢慢道來。

“呆萌”公主——小張。

此人可真算得上是“呆萌e族”的小蘿莉了。她原來可是名副其實的“風(fēng)”一樣的女子，江湖人稱——女漢子。她經(jīng)常頭上扎一個馬尾辮一甩一甩的，路見不平就一聲“河?xùn)|獅吼”。史書記載：“小張一吼，瞬間烏云壓頂，狂風(fēng)大作，大雨傾盆。此人乃神人也！”可現(xiàn)在呢，她頭發(fā)披肩，還圍著個大紅蝴蝶結(jié)的頭箍，身著一襲粉嫩長裙，腳穿長筒靴，從哪個角度看都是淑女一枚。不僅如此，她的聲音也變得輕聲細語起來。只要男生一碰她，她就翹起蘭花指，輕輕在空中一指說：“你討厭了啦！不要碰我了啦！”史書記載：“小張變幻莫測。只一拍，它人便拔腿就跑，胃中翻江倒海，隨即吐出不明物體，甚為惡心?！?/p>

“呆萌”天王——小敖。

這位仁兄可不簡單，他原來可是男生中的頭兒，像陳勝、吳廣一樣，領(lǐng)著男生軍團四處作戰(zhàn)。史書記載：“小敖常帶領(lǐng)30多人的大軍，四處游走，所到之處，東西一律占為己有，大家苦不堪言。”而現(xiàn)在呢，他不管和誰碰面，都用半生不熟的韓語說道：“啊尼哈撒呦！”還將雙腮鼓起，睜大眼睛一眨一眨的，嘴角露出天真的微笑。一點也沒有頭領(lǐng)的`范兒了。史書記載：“小敖裝萌時，頭領(lǐng)范兒全無。將雙目眨，嘴角上翹，曰不明言語，甚惹人喜歡?！?/p>

“呆萌”天后——小李。

此小李為班上的英語課代表，可威風(fēng)啦！只要她一上講臺，全班同學(xué)沒有一個講話的，全都屏息凝神，生怕惹出什么麻煩來。史書記載：“小李大踏步走上臺，掃視四周，眼睛虎視眈眈。后，抽出書本一拍講桌，臺下鴉雀無聲，教師至，乃回位。”看看現(xiàn)在，她再也不那么威風(fēng)了，而是嬌滴滴地跑上講臺，翹起蘭花指捏著擴音器，柔聲細語地說：“同學(xué)們配合一下啦！安靜了啦！表醬紫，老師造就不好啦！”史書記載：“小李柔聲細語讓人甚為驚，臺下一片噓噓，等教師來時方止?！?/p>

這就是我們班的“呆萌e族”，他們的變化，你接受得了嗎？切記，不要笑噴了哦！

小學(xué)生寫人作文匯總篇十一

我和奶奶一直住在一起。

我的奶奶是個中學(xué)教師。她烏黑的眉毛下面有一雙炯炯有神的眼睛，個兒不高，略胖的身子總是那樣忙忙碌碌。奶奶是一個對工作極其認真負責(zé)的人，我很敬佩她。

奶奶已年過半百了，她對學(xué)生仍然很關(guān)心，學(xué)生不管是大事還是小事都來找她，她都鼎力相助。

記得去年冬天的一個晚上，凜冽的寒風(fēng)刮個不停，我和奶奶剛?cè)胨吐牭揭魂嚽瞄T聲，門一開，原來是學(xué)生。

那位學(xué)生說：“老師，我們班有一位住校同學(xué)生病了，我們老師不在，請您去看看行嗎？”奶奶二話沒說，披上衣服就走了。

一直到凌晨4點多，奶奶才拖著疲憊的身子回來了?？粗莾龅冒l(fā)紫的臉，我摸著她冰冷的手問：“奶奶，您冷嗎？”

奶奶笑著說：“為學(xué)生做點事，冷點有什么關(guān)系呢？”奶奶的話深深地留在我的記憶里。

”我不愿再打斷奶奶的思緒，無奈地點了點頭?？粗侨找嬖龆嗟陌装l(fā)，我的眼睛濕潤了。不知不覺我進入了夢鄉(xiāng)。

在夢里，我看見了奶奶，她正手捧鮮花，面對一群孩子，臉上露出欣慰的笑容……轉(zhuǎn)眼間，我也成了一位人民教師，正踏著奶奶的足跡走來。