總結(jié)是思維的碰撞，是經(jīng)驗和智慧的結(jié)晶。使用簡練明了的語言和表達方式，使總結(jié)易于理解和領(lǐng)會?？偨Y(jié)范文可以給我們提供一些建議和思考的方向。

《絲綢之路》說課稿篇一

1、說教材分析：

我所說的教學(xué)內(nèi)容出自首師大版小學(xué)《品德與社會》五年級下冊第三單元《燦爛的歷史文明》中的第四課。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于歷史常識，是從燦爛的歷史文明角度來看世界。具體到《我國古代的絲綢之路》這一主題，包括兩部分內(nèi)容，其一，古老的絲綢之路，其二，絲綢之路上的友好使者。在兩部分中又都包含陸上絲綢之路和海上絲綢之路的內(nèi)容，我把本主題從新分為陸上絲綢之路和海上絲綢之路兩部分進行教學(xué)，每部分中都介紹路線的開通、絲綢之路上的經(jīng)濟文化交流和絲綢之路上的友好使者。我將有關(guān)陸上絲綢之路的內(nèi)容（即絲綢之路的路線和友好使者張騫、玄奘的故事）做為第一課時，也就是我今天說課的內(nèi)容。

這樣做，能在第一課時中既讓學(xué)生清楚認識絲綢之路及絲綢之路上的友好使者，又能在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在第二課時的時候孩子們能應(yīng)用第一課時中用到的方法進行自主學(xué)習(xí)。教師是以一種學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展提供充分的空間。

2、說學(xué)生分析：

五年級學(xué)生對社會現(xiàn)象開始關(guān)注，開始有獨立見解，但仍有片面性；好奇心有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。

他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)生活中接觸了一些相關(guān)的信息，他們對絲綢之路這個名詞有印象，但是不太清楚絲綢之路到底是怎么回事，他們對絲綢之路上的友好使者張騫也是知其人但是不太知其事。因此本節(jié)課上，既要從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，又要利用學(xué)生的這種淺顯的已有知識經(jīng)驗，充實和豐富學(xué)生對絲綢之路及絲綢之路上友好使者的認識。

3、說教學(xué)方式與手段:。

基于以上對教材和學(xué)生的認識，本課時采用“引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式”進行。

目標(biāo)確立的依據(jù)：

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：使學(xué)生“簡要了解一些人類的文明遺產(chǎn)，激發(fā)對世界歷史文化的興趣?！薄爸牢覈怯袔浊隁v史的文明古國，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感和自信心?！?/p>

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！皠?chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。”“讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點或結(jié)論?！?/p>

依據(jù)以上課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容特點，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

通過讀圖查找、聽、讀故事、小組交流、說感受等方式，使學(xué)生知道絲綢之路及絲綢之路上的友好使者張騫、玄奘；培養(yǎng)學(xué)生讀圖及分析信息資料的能力；在教學(xué)過程中，使學(xué)生體會絲綢之路開通的艱辛及開通的重要意義，認識、理解不同文化的交往對社會發(fā)展的影響和作用，體會平等、友好往來的重要。

在以上教學(xué)目標(biāo)中，本課時教學(xué)的重點有兩個：

二是體會張騫開通絲綢之路的艱辛和重要意義。

第二個重點也是本課教學(xué)的難點。

本課的教學(xué)我通過以下五個環(huán)節(jié)完成。

第一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、我使用的是“看圖片說一說”的活動，我出示了日常生活中常見物品，讓孩子們認識就說出名字，從學(xué)生生活入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（利用順序效果）。

出示圖片。

2、“你們知道嗎，它們在過去還有一個名字，一起看看！”（遮擋功能的使用），讓孩子們再讀一讀。這時孩子們會很自然的想到：他們?yōu)槭裁催€叫這樣的名字?。吭诤⒆觽儽磉_出他們的這種感受后，我說“它們這樣的名字和它們的來歷有關(guān)系。”

3、（下拉圖6）指圖說明：“它們是我國古代的胡人生活的地區(qū)，在我國古代稱北方和西方的少數(shù)民族為胡，來自那里的東西就被稱為胡瓜、胡豆了。古時候，還把玉門關(guān)以西、蔥嶺以東的地區(qū)稱為西域，也就是現(xiàn)在的新疆及其以西的地區(qū)?！边M而提出問題“那么在古時候，這些胡人的物品是怎么來到中原地區(qū)的？”

圖6。

引出本課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容絲綢之路。板書：絲綢之路。

4、通過和學(xué)生的談話“關(guān)于絲綢之路，你知道些什么？想知道什么？”了解學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知程度。

（用學(xué)生熟悉的物品圖片引入，激發(fā)興趣，開始新課的學(xué)習(xí)。）。

第二個環(huán)節(jié)，認識絲綢之路，是通過看路線圖，查找、交流的活動完成的。

1、我充分利用了課本提供的絲綢之路路線示意圖（圖7），將圖提供給學(xué)生，并引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流“看圖的時候，我們應(yīng)該先看什么”（明確看圖要先看清圖的名字、圖上方向、圖例，然后再看圖的具體內(nèi)容，），幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。你從圖中獲得哪些信息？組織2人一組的學(xué)習(xí)。

圖7。

2、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：

（本環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生2人一組的自主讀圖活動基礎(chǔ)上，進行全班交流，使學(xué)生獲得絲綢之路的出發(fā)地、到達地，絲綢之路到達的范圍等知識。培養(yǎng)學(xué)生讀圖，從圖上獲取信息的能力。同時，教師補充到“絲綢之路全長有7000多千米，聯(lián)系了中亞、西亞，最遠到達歐洲、非洲的一些國家，是一條線路長，范圍廣，所到的地方多的道路，它是聯(lián)系東西方的重要通道。”從而落實了本課的第一個教學(xué)重點。）。

第三個環(huán)節(jié)，了解絲綢之路上的友好使者，是通過聽故事、讀故事、講故事這樣三個活動完成的。

1、聽故事前，先用課件出示圖8，幫助學(xué)生初步認識張騫這個人，進而利用白板的書寫功能：張騫手里拿的叫“節(jié)”，節(jié)是代表使者身份的信物，使臣持節(jié)就表示是國家派出去的，現(xiàn)在“使節(jié)”一詞還在使用。（通過此介紹，使學(xué)生感受到我國古代文明對現(xiàn)在的影響。）。

圖8。

2、“張騫被稱為絲綢之路上的友好使者，你知道為什么嗎？”引領(lǐng)后面的學(xué)習(xí)。

3、講故事，教師就結(jié)合圖9講述張騫第一次出使西域的故事。讓學(xué)生聽故事時帶著這樣一個任務(wù)：“邊聽故事邊想一想：從這個故事中你能知道些什么，你的感受是什么？”

圖9。

利用拖動復(fù)制功能，將故事中重要地方停頓，更明確張騫出使路線。

教師在故事講到“張騫從長安出發(fā)，向西行進，一路上他們必須走在崇山峻嶺、人煙稀少的地方”時，出示圖10,故意停頓，讓學(xué)生此時此地設(shè)想一下：“張騫他們會遇到什么困難或危險”。幫助學(xué)生體會張騫出使西域途中遇到的艱辛。

圖10。

4、在聽完故事后繼續(xù)追問：張騫沒有完成聯(lián)合大月氏的任務(wù)，他是不是白去了？說說你的理由。

（在本環(huán)節(jié)中，我用故事創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生回到了20xx多年前，使學(xué)生在聽故事的過程中，了解張騫第一次出使西域的目的，了解張騫這個人，了解他不怕困難、信念堅定的個人品質(zhì)，設(shè)身處地的理解張騫第一次出使西域的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生分析資料的能力。突破了“張騫開通絲綢之路的艱辛”這一難點。）。

5、了解絲綢之路的重要作用。學(xué)生閱讀的是課本78頁上“張騫第二次出使西域的文字”，讀后，不僅讓學(xué)生說一說“知道了什么”，還進一步引導(dǎo)學(xué)生算一算“張騫第二次出使西域距今多少年了？”出示圖11，學(xué)生從圖中標(biāo)出張騫第二次出使西域的年份公元119年、標(biāo)出現(xiàn)在的年份xxxx年，然后在白板上進行計算第二次出使西域距離今年多少年。

圖11。

想一想“為什么稱張騫為絲綢之路上的友好使者？”

通過“讀一讀”明確開通絲綢之路的重要作用；通過“算一算”感受絲綢之路的古老，同時板書：古老；通過“想一想”理解張騫是絲綢之路上的友好使者。

請幾位同學(xué)將物品分類，利用白板的拖動功能，將物品拖到相應(yīng)的圈里。

7、思考交流：傳遞的這些物品給西域各國和中原地區(qū)帶來了什么好處？

在活動后，教師總結(jié)到：“在這條路上傳遞的眾多物品中，以絲綢的影響最大，19世紀，德國地理學(xué)家第一次把中國中原地區(qū)經(jīng)過新疆到中亞的陸上通道翻譯成silkroad，絲綢之路由此得名?！?/p>

8、繼續(xù)補充介紹“絲綢之路開通后，西域各國的商人們來到我國做買賣，這是人們之間的貿(mào)易交流；一些佛教僧人來我國傳播佛法，這是一種文化的交流。隨著交往的深入，佛教逐漸在我國傳播開來。

9、講故事，主要是讓學(xué)生說一說他們課前了解到的玄奘西游的經(jīng)歷，從而認識絲綢之路上的另一位友好使者玄奘。

圖13。

在本環(huán)節(jié)的最后，我再次引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)“為什么稱張騫、玄奘為絲綢之路上的友好使者？”提升學(xué)生對張騫、玄奘在對外交往中發(fā)揮的友好作用的認識。

（在聽故事、讀故事、講故事這幾個活動中，認識了絲綢之路上的友好使者，使學(xué)生體會絲綢之路在中西各國交往中的.重要作用，體會友好往來帶來的好處，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感。既突出了本課的重點，也突破了本課的難點。）。

第四個環(huán)節(jié)，是通過看圖片、聽介紹，了解絲綢之路的興衰。

（絲綢之路開通后，西方和我國的經(jīng)濟文化交流十分頻繁，絲綢之路的路線也隨著發(fā)生變化，到最繁盛的時期甚至形成了道路網(wǎng)。后來由于自然環(huán)境的變遷、人為過度使用水等自然資源，再加上戰(zhàn)爭等原因，絲綢之路也一度衰落。現(xiàn)代的絲綢之路，是我國重要的旅游資源，它沿線眾多的歷史文物、古跡、壯麗的自然風(fēng)光和多姿多彩的各民族風(fēng)土人情，仍然吸引著成千上萬來自世界各地的旅游者。同時在原絲綢之路基礎(chǔ)上修建的亞歐大陸橋，更是歐亞大陸東西最便捷的通道。）。

圖14。

第五個環(huán)節(jié)，想一想，說一說。

想：“這節(jié)課，你是怎么樣學(xué)習(xí)的？”，說“通過什么，學(xué)習(xí)了什么？”從而師生共同總結(jié)出“本課是通過讀圖了解了絲綢之路的基本情況，通過學(xué)習(xí)故事，知道了絲綢之路上的友好使者和開通絲綢之路的重要意義?！奔然貞浟吮菊n的學(xué)習(xí)過程，明確總結(jié)出本課的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)了全課，又為下一課時的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。這也是體現(xiàn)本課的教學(xué)特色之處。

板書是現(xiàn)代教學(xué)的要求，它能夠更直觀的體現(xiàn)出本次教學(xué)的重點，利用板書能夠讓學(xué)生更好的回憶本次教學(xué)的思路，直觀的板書使得學(xué)生在視覺上回顧本次教學(xué)的內(nèi)容。

本次教學(xué)的教學(xué)手段是交互式白板教學(xué)，通過一節(jié)課的努力，較好的達到預(yù)期效果。首先，白板教學(xué)操作比較它很靈活、簡單，不用每次老師在電腦和屏幕之間跑來跑去，就是一支筆就可以搞定一切，學(xué)生也更熟悉，教師也更自然，師生以更平和的心態(tài)去教、學(xué)。當(dāng)講到張騫出使西域的時候，想讓學(xué)生直觀的看到張騫的路線，要是用普通的多媒體ppt做的話，要設(shè)置路線，一段一段的弄，弄不好就出現(xiàn)偏差，就得從頭再來。而利用白板教學(xué)，只要選中圖片，然后右鍵里邊選擇“拖動復(fù)制”就可以拖拽出一個一模一樣的圖片，然后按著路線走，那樣隨意性比較大，也適合本次的教學(xué)。其次，交互式白板的動態(tài)效果沒有演示文稿絢麗，但是它比較神奇，你可以講文字進行拖拽，還有可以用遮擋功能將文字蓋住，讓人們感覺沒有任何東西，其實你自己知道其中的奧秘，當(dāng)給學(xué)生展示的時候，他們覺得很神奇、好奇，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生還特別主動要表現(xiàn)，使他們主動地來學(xué)習(xí)，來展示自己。最后，普通的多媒體教學(xué)，只是讓學(xué)生看、聽，但是白板教學(xué)不一樣，利用它可以讓學(xué)生走到白板前，自己去畫線、自己去做題、去選擇、連線等，學(xué)生對于新鮮事物也比較感興趣，學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來了。這就是老師與學(xué)生的交互，其實白板就是把普通多媒體的功能和黑板的作用放在里一起，集合于一身了，即可以當(dāng)多媒體給學(xué)生出示圖片、視頻、試題，也可以像黑板一樣，效果更好。

《絲綢之路》說課稿篇二

尊敬的各位考官：

大家好!(鞠躬)我是語文組x號考生。

下面我將與各位分享一下我對課文《絲綢之路》的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材。

《絲綢之路》是人教版五年級下冊第一組的第二篇課文，這個單元的主題是走進西部，領(lǐng)略祖國雪域高原、草原戈壁的風(fēng)貌，吹響西部大開發(fā)的號角?！督z綢之路》是一篇敘事散文，講述了兩千多年前在絲綢之路上發(fā)生的安息國與我國使臣會面互贈禮品的故事，描繪了兩國來往的熱鬧、盛大場面，揭示了絲綢之路為我國和西域各國的友好往來提供橋梁，對中外雙方經(jīng)濟、科技、文化繁榮起到重大作用的非凡意義。

二、說學(xué)情。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。首先是絲綢之路離今天時代久遠，不少學(xué)生可能對于絲綢之路不甚了解，需要事先查閱資料，建立基礎(chǔ)。其次是通過對文本的學(xué)習(xí)，了解絲綢之路的重大意義。好在學(xué)生已經(jīng)具備動手查閱資料的能力，已經(jīng)初步具備把握文章大意、體會文章情感的能力，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：學(xué)會認識9個生字，讀讀記記“矗立、戎裝、栩栩如生、美輪美奐、浩浩蕩蕩、崇山峻嶺”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：學(xué)生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受文中盛大場面的描寫，領(lǐng)悟絲綢之路的重大意義。

3.情感態(tài)度與價值觀：了解絲綢之路的重大意義，激起了解西部的歷史的興趣。

四、說教學(xué)重難點。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，感知文章主要內(nèi)容，感受作者描寫兩國使者見面時的盛大場景為我的教學(xué)重點;抓住重點詞句，領(lǐng)會絲綢之路的重大意義為我本堂課的教學(xué)難點。

五、說教法學(xué)法。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，對于學(xué)習(xí)也同樣如此，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，我會用情境導(dǎo)入法，放置沙漠的圖片，引發(fā)學(xué)生對于沙漠的想象，繼而引出張騫開通絲綢之路的故事，最終引入本課課題。提起沙漠，大家腦海里都會浮現(xiàn)什么景象呢?(先以問題激發(fā)想象)漢武帝時期，張騫奉命率領(lǐng)一百多人出使西域，打通了漢朝通往西域的南北道路，這就是赫赫有名的絲綢之路，今天就讓我們一起走進大漠，走進絲綢之路。(再以故事引發(fā)好奇)旨在讓學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)本篇課文。

(二)初步感知。

語文學(xué)習(xí)的不二法門就是誦讀，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，在解決了生字詞的困難后，我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。在學(xué)生朗讀之前，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題：試給這篇文章劃分段落層次，之后請學(xué)生回答，明確文章的脈絡(luò)，即憶起駝鈴(1)——盛迎漢使(2-8)——互贈禮品(9-12)——揭示意義(13-14)。

問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。學(xué)生帶著問題進行聽和讀，理清文章脈絡(luò)，消化重點詞句，有助于理解本文的主旨。

(三)深入研讀。

從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點、突破難點：找出描寫兩國使臣會面的情景的段落，并用一兩句話概括出來。

概括：公元前1，在伊朗高原北部，安息國將軍熱情迎接中國使者，雙方交換禮物。

接下來是對課文更為細致地品讀，思考以下問題：安息國的將軍和中國使者見面的時候，是怎樣的場面?用一個詞語來概括。并說說從那些地方可以看出來?通過以上問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生把握作者對于盛大場景的描寫，從而領(lǐng)悟兩國之間的深厚情誼，進一步了解絲綢之路的重大意義。

(四)鞏固提高。

為進一步體會本文語言特色、感受本文盛大場景的描寫，我將引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀的過程中體會絲綢之路對于中外雙方的重大意義。

(五)小結(jié)作業(yè)。

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會結(jié)合學(xué)生所談感受，再次回顧本課所揭示的絲綢之路的重大意義。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話，再者本文是閱讀文章，需要同學(xué)們對絲綢之路有更多了解。

基于此，我布置了搜集資料以加深理解的作業(yè)：搜集與絲綢之路有關(guān)的小故事，下節(jié)課進行交流。

七、說板書設(shè)計。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬擦黑板)。

《絲綢之路》說課稿篇三

教學(xué)目的：

1、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

2、運用金鑰匙介紹的方法默讀課文，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。

3、通過理解，體會過渡段的運用。

教學(xué)重難點：通過對絲綢之路的來歷及其開辟意義的了解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：相關(guān)資料；學(xué)生：收集資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、你知道在我們的生活中有一些什么路？在多年前，一位偉大的探險家、外交家就為我們開辟了一條千古不朽、享譽世界的路――絲綢之路。（板書課題）。

2、釋題，讀“金鑰匙”，用金鑰匙的方法說說你想了解絲綢之路的哪些問題？（老師板書：什么叫絲綢之路？為什么要開辟絲綢之路？是怎樣開辟的？有什么意義？）。

3、瀏覽課文，看看這些內(nèi)容都在文中的哪些自然段在講。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、課文中哪一個自然段在告訴我們絲綢之路是一條什么樣的路？默讀。（學(xué)生交流，課件出示第4自然段。）。

2、你對絲綢了解多少？學(xué)生談收集的資料。（可結(jié)合學(xué)生帶來的絲綢直觀感受）課件展示（看到這么華麗的絲綢，你想說些什么？，瞧，羅馬帝王身著絲綢的高貴）。

4、默讀1、2自然段，找出能體現(xiàn)中國絲綢在國外有很高的知名度的詞語和句子。（交流：“目瞪口呆”“贊不絕口”……“最時髦”“最講究”“最珍貴”“和黃金等價”……）。

5、此時，作為絲綢發(fā)源地的中國子孫，你的心情是怎樣的？讀出這種驕傲的語氣。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

1、歐洲的羅馬帝國在我們國家的什么位置？（課件展示地圖）。

2、去羅馬帝國的路到底是一條什么樣的路？文中哪一個自然段在講？（女生讀，男同學(xué)思考：找出一個詞語概括路的特點，你是如何體會到的？課件展示地圖，()段落，理解這條路環(huán)境惡劣，充滿艱辛與危險。）。

（三）學(xué)習(xí)5---7自然段。

2、課文中都是怎么介紹的？默讀5----7自然段，思考：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？他是如何面對的？你是如何體會到的？用――勾畫出來。

3、學(xué)生交流：

（3）“……逃走……忍受著炎熱和干渴的煎熬……”板書：逃走。

（4）“終于到達……”板書：到達。

（5）哪一個詞語最能概括他的這一路歷程？板書：“歷盡千難萬險……”

（7）一趟，張騫除了收獲面對困難的信心，還收獲了什么？

（四）學(xué)習(xí)第8自然段。

1、默讀思考：絲綢之路的作用是什么？在文中找一句能概括它作用的話，用――畫出來。（“絲綢之路”成為促進東亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。讀，“絲綢之路”是什么的紐帶？板書：交流與發(fā)展）。

2、自由讀：交流與發(fā)展在這一段中是如何體現(xiàn)的？交流的什么？（物產(chǎn)與文化）。

3、在我們的生活中有這樣的交流嗎？如果沒有交流社會會怎么樣？（不會發(fā)展、停滯不前）因此，有了交流才有發(fā)展，才有我們今天的美好生活。

三、情感升華。

1、絲綢的出名源于“絲綢之路”，中國在世界上舉世聞名也源于“絲綢之路”。在古代，它是傳播友誼的道路，在今天，人們把絲綢之路看作是連結(jié)東西方文明的紐帶。近年來，聯(lián)合國教科文組織發(fā)起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路稱作“對話之路”，以促進東西方的對話與交流。對于中國人民來講，今天的絲綢之路，是開放之路，是奮進之路，是通向二十一世紀的光明之路。

2、你還知道哪些與絲綢之路有關(guān)的知識，向同學(xué)們說一說？

3、學(xué)習(xí)了《絲綢之路》，請你當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游，把絲綢之路的故事介紹給周圍的人聽。

《絲綢之路》說課稿篇四

各位評委老師：

大家好！

我今天說課的題目是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教程北師大版七年級上冊第三單元第16課《秦漢開拓西域和絲綢之路》，下面我將從說教材，說教學(xué)目標(biāo)、說重點難點、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程這幾個方面來說這節(jié)課。

本課內(nèi)容是第三單元《大一統(tǒng)的秦漢帝國》中的重點課，秦漢時期的大一統(tǒng)促進了中國古代民族關(guān)系、對外交往的發(fā)展。漢武帝時期兩度派遣張騫出使西域，加強了中原與西域的友好往來，促進了統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展，也為絲綢之路的開辟奠定了基礎(chǔ)，絲綢之路的開通對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往長生了深遠影響，從世界范圍來說，它是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道，可以與歐洲開辟新航路之舉齊名并重，所以本課在整個中國古代史上占有十分重要的地位。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了如下目標(biāo)：

1、知識與能力。

了解張騫兩次出使西域，西域都護的設(shè)置，絲綢之路開通后中外交流等基本史實，能夠正確識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。

2、過程與方法。

識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”；收集從西域傳來的食物和生活用品，了解西域與中原經(jīng)濟文化交流的史實。

3、情感態(tài)度與價值觀。

通過對張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏艱難險阻、勇于開拓的精神；認識絲綢之路在中外經(jīng)濟文化交流中的橋梁作用。

重點：本課重點是絲綢之路在中西文化交流中的作用。

難點：張騫出使西域。

在本課的教學(xué)中我采用了創(chuàng)設(shè)情境，分析討論，合作探究，多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，組織課堂教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達到優(yōu)化教學(xué)的的目的。

本課講授對象是初一學(xué)生，他們邏輯思維能力不強，對事物缺乏理性的認識，但他們對許多新鮮事物都有強烈的好奇心，對此在教學(xué)中就要克服簡單的說教通過形象直觀的圖片、故事、視頻激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，通過對歷史人物的分析討論變消極被動的接受為主動的探究，使學(xué)生從中獲得成就感。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰(zhàn)爭的片段，并提問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。用視頻片段導(dǎo)入，符合初一學(xué)生的認知水平及學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二）自主學(xué)習(xí)，進入新課：

一、中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系。

首先出示戰(zhàn)國時期匈奴王冠圖片，讓學(xué)生了解匈奴是生活在蒙古高原上的古老游牧民族，然后指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一目填寫《中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系表》，并思考決定和還是戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么？（讓學(xué)生帶著問題閱讀課本填寫表格，培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的歸納能力）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示材料：

通過閱讀史料讓學(xué)生了解兩種方法都沒有獲得長久的成功，所以漢武帝時在外交政策上作出了一個大膽的決定，昭告天下招募大漢使者聯(lián)合西域夾擊匈奴從而過渡到第二目張騫出使西域。

二、張騫出使西域。

1、首先出示《張騫出使西域路線圖》，找出陽關(guān)、玉門關(guān)、和大月氏的位置，了解西域的含義，然后結(jié)合課文思考張騫為什么要出使西域。學(xué)生回答教師總結(jié)。（培養(yǎng)學(xué)生識圖的能力）。

2、播放視頻《張騫出使西域》片段，了解張騫出使西域的大致情況。（增強教學(xué)直觀性，引起學(xué)生情感上的共鳴。）。

3、看視頻后讓學(xué)生說出張騫出使西域的具體路線，教師動態(tài)演示路線圖。

4、接著小組合作探究一下三個問題：

（1）張騫此行途中都遇到了哪些困難？

（2）假設(shè)你們生活在那個年代，面對這么多的困難你會像張騫那樣做嗎？

（3）張騫的此行目的達到了嗎？（通過探究問題學(xué)習(xí)張騫堅韌不拔的毅力和不辱使命的精神，同時也培養(yǎng)學(xué)生在自主探究、合作交流中理解歷史知識的能力）。

5、最后我通過展示三則圖文材料，組織學(xué)生討論張騫出使西域有什么樣的成果。

材料一：張騫第一次出使西域，雖未達到聯(lián)合大月氏的目的，但同西域各國建立了聯(lián)系，知道了許多西域地區(qū)的山川、地形、物產(chǎn)、人口、風(fēng)俗等，此后，漢朝與西域諸國互派使節(jié)，互通商旅。

——《秦漢，一個民族強盛的起點》。

成果一：加強了漢朝和西域各國的聯(lián)系。

材料二：秦朝的疆域和漢朝疆域圖的對比圖。

通過觀察學(xué)生得出結(jié)論，西漢的疆域向西延伸了一部分，自然得出。

成果二：為西域歸屬中央奠定基礎(chǔ)。

材料三：“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖兩幅圖片。

讓學(xué)生觀察兩幅圖有什么相同之處，有什么不同之處，從而在觀察中得出。

成果三：為絲綢之路的開辟奠定了基礎(chǔ)。

（這是本課的重點也是難點，通過展示三則圖文材料，組織學(xué)生討論問題得出答案，改變學(xué)生機械的接受知識到主動的學(xué)習(xí)知識，從而突破難點）。

過渡語：魯迅先生說過：“世界上本沒有路，走的人多了也就有了路?！睆堯q用他的毅力、勇氣和非凡的膽識踏出了一條人類歷史上曠古未有的交往之路，從此一條橫穿歐亞的路上通道產(chǎn)生了，它有一個美麗的名字——絲綢之路。（導(dǎo)入下一目）。

首先給出絲綢之路示意圖，請學(xué)生說說這條道路得名的原因，然后自主探究并說出絲綢之路的具體路線。隨后屏幕打出一組圖片，要求學(xué)生說出屏幕中的東西哪些是從東方傳入西方，哪些是從西方傳入東方？除過圖中的物品外，他們還知道其他哪些通過這條東西方商道交流的物品或藝術(shù)？，通過這個環(huán)節(jié)加深學(xué)生對絲綢之路起到橋梁紐帶作用的理解。然后屏幕再打出絲綢之路上出土發(fā)現(xiàn)的絲織品和外國貨幣兩張幻燈片，使學(xué)生進一步認識到絲綢之路確實存在而且當(dāng)年是那么的輝煌，最后通過一張設(shè)計好的幻燈片形象直觀并順理成章的得出絲綢之路是東西經(jīng)濟文化交流的橋梁和紐帶這個觀點。

在講完這個目錄后教師加以引伸以“古老的絲綢之路今天是否還有開發(fā)的價值？如果有怎么開發(fā)”這個問題來達到歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（三）課堂小結(jié)。

結(jié)合板書設(shè)計進行小結(jié)：張騫出使西域開辟了通往西域的道路，使天山南北第一次同中原地區(qū)連成一體，促進了經(jīng)濟文化的交流，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過西漢的努力形成了貫穿東西的交通線——絲綢之路，它的開通成為東西方經(jīng)濟文化的橋梁。

（四）、“智力闖關(guān)小結(jié)反饋”，本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎(chǔ)知識制作成競賽題的形式，進行小組搶答、競賽，對學(xué)生的知識掌握程度做一評價。

（五）、板書設(shè)計。

《絲綢之路》說課稿篇五

結(jié)合新一輪課程改革的基本精神和初一學(xué)生的認知特點，本節(jié)課我力求用新課程理念來統(tǒng)領(lǐng)全課，本著促進學(xué)生發(fā)展的基本原則，尊重學(xué)生的主體作用，力求改變學(xué)生被動接受知識的舊模式，在整個教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，合作探究，獨立思考，團結(jié)協(xié)作，努力培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析、整合歷史資料并解決問題的能力。在教學(xué)評價中，采取靈活多樣的評價方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價的功能，促進學(xué)生的全面發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。

（二）有關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

新課程改革將目標(biāo)指向?qū)W生發(fā)展的方向，指向以能力和個性為核心的發(fā)展。依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本課的內(nèi)容和授課學(xué)生的具體情況，本課教學(xué)目標(biāo)分為以下三點：1、知識與能力；2、過程與方法；3、情感態(tài)度與價值觀。

在知識與能力的目標(biāo)中，要求使學(xué)生了解張騫兩次出使西域、西域都護的設(shè)置、絲綢之路開通后中外交流等基本史實；能夠正確識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能；能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。

關(guān)于過程與方法的目標(biāo)，要求識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”。通過收集歷史資料并處理展示的過程，學(xué)習(xí)從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法，并初步掌握探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅學(xué)會而且會學(xué)。

課堂進程中自始至終注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的升華，通過對張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏艱難險阻、勇于開拓的精神和堅強意志；通過絲綢之路開通后東西方頻繁進行經(jīng)濟文化交流的事實，認識絲綢之路在中外經(jīng)濟文化交流中的橋梁作用；在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與合作意識。

（一）有關(guān)教材的內(nèi)容、地位和作用。

本課是中國古代史內(nèi)容。即七年級上冊第三單元“大一統(tǒng)的秦漢帝國”主題下的第四課，在學(xué)習(xí)了本單元秦漢時期大一統(tǒng)的國家形成和發(fā)展的背景下，迎來了中國古代民族關(guān)系發(fā)展史上第一個高峰。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)張騫出使西域及絲綢之路，同時使學(xué)生進一步感知秦漢時期的大一統(tǒng)是全國性的多民族統(tǒng)一，各族間相互聯(lián)系、相互依存、取長補短、共同發(fā)展，各民族充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，共同創(chuàng)造了光輝燦爛的秦漢大一統(tǒng)文明，從而加深對本單元主題的深入理解，并為學(xué)習(xí)下一單元奠定基礎(chǔ)。從長遠的角度看，這節(jié)課對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，掌握學(xué)法，對學(xué)習(xí)整個中國古代史乃至世界歷史都有深遠的影響。所以本課的教學(xué)地位重要、意義重大。

（二）有關(guān)教學(xué)重點、難點。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，從促進學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，我將本課教學(xué)重點定為絲綢之路在中西文化交流中的作用。因為絲綢之路的開通對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠影響，絲綢之路成為當(dāng)時和以后中外文化交流的重要通道，成為東西方交流的橋梁。從學(xué)生角度出發(fā)，對于初一學(xué)生來說，剛剛接觸歷史課，對于類似的探究性問題的學(xué)習(xí)一方面不是很感興趣，另一方面自身的分析、總結(jié)能力有限，所以，更應(yīng)該在此方面加強鍛煉。

本課的教學(xué)難點為張騫出使西域。首先，西域的一部分地區(qū)現(xiàn)已屬于國外，另一部分屬于我國西北地區(qū)，學(xué)生的地理概念陌生，而且，地名多且生疏，讀音書寫難度大。同時，張騫出使西域的意義，初一學(xué)生分析、總結(jié)時也不容易把握準(zhǔn)確。所以，將這部分內(nèi)容定為本課難點。

（三）有關(guān)教學(xué)安排。

符合初一學(xué)生的認知水平及學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、“團結(jié)協(xié)作探求新知”。課前將學(xué)生分組并布置每組的探究問題組織學(xué)生查閱有關(guān)本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系”的學(xué)習(xí)中由各組派代表講述查找到的相關(guān)歷史故事。在學(xué)習(xí)“張騫通西域”這一目中由學(xué)生依據(jù)地圖介紹張騫出使西域的情況并組織學(xué)生表演歷史劇《西域歸來》從而加深對張騫不畏艱難險阻、勇于開拓精神的認識并幫助分析張騫通西域的意義?！敖z綢之路”這一目主要通過描繪路線圖、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動來完成學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也突顯了以活動為中心圍繞活動開展學(xué)習(xí)使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破了重、難點內(nèi)容。三、“智力闖關(guān)小結(jié)反饋”本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎(chǔ)知識制作成競賽題的形式進行小組搶答、競賽對學(xué)生的知識掌握程度做一評價。四、“深度遷移拓展升華”最后將本課主題與現(xiàn)今社會相連讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家重走絲綢之路了解今天絲綢之路上的風(fēng)貌從而達到知識內(nèi)化、感受深化能力強化。本課各環(huán)節(jié)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣學(xué)生參與了整個教學(xué)過程并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)了歷史。

（一）有關(guān)教法。

在新課程理念指導(dǎo)下，本課的教學(xué)中我遵循“導(dǎo)而不牽”、“活而有序”等教學(xué)思想。教學(xué)中體現(xiàn)了由重“教”到重“學(xué)”，重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變。結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和初一學(xué)生的特點，采取探究式教學(xué)法以及歷史情境教學(xué)法、討論法。這些教學(xué)方法的運用，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，在合作中探究，在活動中成長的理念，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決歷史問題的能力及探究學(xué)習(xí)的能力。

（二）有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)。

本節(jié)課不僅重視知識的傳授更注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅授之以魚而且授之以漁，不僅學(xué)會而且會學(xué)。針對初一學(xué)生重形象思維、知識體系松散和求知欲強等身心特征，結(jié)合本課的重點、難點，這節(jié)課的教學(xué)形式以學(xué)生為中心，以活動為中心，以能力為中心。學(xué)生參與了整個教學(xué)過程，幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成。在本課中我力求教會學(xué)生以下方法：

1、分組合作法：按小組合理分工，完成自己的任務(wù)，培養(yǎng)協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)過程中，互相學(xué)習(xí)，增進友誼，同時也調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、收集、整理資料：課前將學(xué)生合理分組，布置本組要收集的資料內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找、收集相關(guān)的資料并進行整合，提煉出有價值的信息，從而鍛煉和提高學(xué)生收集、整理信息的能力。

3、成果展示法：學(xué)生通過各種方式展示自己收集到的成果，可增強學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的表達能力。

（四）有關(guān)教學(xué)媒體。

這節(jié)課使用多媒體課件輔助教學(xué)，其中有電視劇的視頻片段、有動畫的歷史地圖及歷史圖片等資料，其目的在于將多媒體形象直觀的優(yōu)勢與本課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。借助多媒體教學(xué)的直觀性、生動性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的張騫通西域及絲綢之路路線圖。

（五）說板書設(shè)計。

本節(jié)課的板書設(shè)計采用了提綱式板書，以本課講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，體現(xiàn)了本課的知識結(jié)構(gòu)，板書層次分明，內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識。

新課程評價應(yīng)該把學(xué)生作為評價主體，在評價過程中，學(xué)生不是一系列評價的消極應(yīng)付者，而應(yīng)該是主動參與者。課堂上多邊互動的評價能使學(xué)生學(xué)會自我評價，并能引導(dǎo)學(xué)生在自我評價與他人評價的共同作用下前進。

因此，在教學(xué)過程中我設(shè)計了多元化評價方法了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)情況。在課堂訓(xùn)練中，學(xué)生完成的任務(wù)是具有基礎(chǔ)性、開放性、綜合性、探究性的。在體現(xiàn)任務(wù)的基礎(chǔ)性、開放性時，主要采用自評、互評；體現(xiàn)綜合性、探究性時則以師評為主。這樣使學(xué)生在課堂中能進行有效的合作、平等的交流。在評價時，我注意從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)。還通過“學(xué)生歷史學(xué)習(xí)觀察檢測表”（見附表），了解學(xué)生在課前及課堂上如何參與活動，在小組討論中如何與他人合作交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行評價。自始至終我尊重學(xué)生理解和體驗的差異，注重運用激勵性的語言，有效地控制課堂評價過程使學(xué)生體驗成功與進步，認識自我，建立自信，激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的欲望，促進每個學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

同時，對于教師自身的教學(xué)評價，在整個教學(xué)活動中，通過教師對學(xué)生參與課堂活動等情況的觀察，獲取反饋信息，迅速對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

《絲綢之路》說課稿篇六

2.教學(xué)目標(biāo)、重點難點、學(xué)情分析。

《聞名于世的絲綢之路》是北師大版《品德與社會》四年級下冊教材第五單元《穿越時空的生活》第二主題《路在腳下延伸》中的一個課。其內(nèi)容展現(xiàn)了歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”，幫助學(xué)生認識和了解我國悠久燦爛的歷史文化，萌發(fā)其愛國之心和民族自豪感。

知識目標(biāo):認識和了解歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。初步認識和了解源遠流長的中華古代文明。

能力目標(biāo):通過對絲綢之路的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認識和了解我國悠久燦爛的歷史文化，萌發(fā)其愛國之心和民族自豪感。

情感目標(biāo):通過對絲綢之路的學(xué)習(xí)，萌發(fā)其愛國之心和民族自豪感，進而體會到社會的進步與發(fā)展。

1、幫助學(xué)生認識和了解歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。

2、通過對絲綢之路的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步認識和了解源遠流長的中華古代文明。

1.讓學(xué)生在課前搜集有絲綢之路的圖片和文字資料。

2.與小組數(shù)目相同的較大的地圖、尺子。

教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)情境、多元化的體驗、小組探究、視覺感受等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊交通情況的點滴變化，對比古今到達同一目的地所采用的交通工具和所選擇的交通路線的巨大差別。從中感受到道路、交通的發(fā)展與人們的緊密聯(lián)系以及交通帶來的巨大便利，從而提升為祖國建設(shè)取得的偉大成就而自豪的情感體驗。

傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學(xué)生聽，沒有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學(xué)的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在。《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。因此，在教《聞名于世的絲綢之路》這一主題活動時，我讓學(xué)生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動。教學(xué)活動是一種相互交往，在教學(xué)過程中，我注重師生間的動態(tài)信息，孩子們在觀察，活動中得到情感的體驗，這正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。

（1）導(dǎo)入。

請學(xué)生朗讀和欣賞教科書第47~48頁的課文及圖片，然后提出問題：‘絲綢之路對大多數(shù)同學(xué)來說是比較陌生的，有些同學(xué)可能以前通過廣播電視、書籍雜志對它大致有所了解，課前老師也請同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)絲綢之路的圖片和文字資料，下面我們就分小組進行交流。

小組內(nèi)的每個同學(xué)都要把搜集到的圖片和文字資料介紹給組內(nèi)的其他同學(xué)，每個小組還要對這些資料進行歸納整理，并推薦一名同學(xué)向全班做介紹。

（2）小組交流。

教師巡堂，了解小組搜集資料及發(fā)言的情況，并參與其中。

針對每個小組搜集的資料的情況，通過提出問題引發(fā)學(xué)生的思考。

歸納整理的集中在某個具體的內(nèi)容上，為全班交流做準(zhǔn)備。

（3）全班交流。

教師根據(jù)事先掌握的小組討論的情況，將每個小組介紹的重點隨手寫在黑板上。

（4）小組探究。

教師分發(fā)給每個小組一張地圖，請學(xué)生在上面找一找絲綢之路的大致位置。

在地圖上任選一段絲綢之路作為測量對象，量一量這段絲綢之路在地圖上的長度是多少；依據(jù)比例尺，換算出這段絲綢之路的實際長度是多少。

根據(jù)事先了解到的當(dāng)時車輛或駱駝行走的速度，測算出走完這段路大約需要多長時間；如果現(xiàn)在重走絲綢之路，可以運用哪些交通工具，所以需要的時間又是多少。

（5）教師總結(jié)。

道路建設(shè)的飛速發(fā)展為人們的出行提供了極大的方便，極大地節(jié)省了時間。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對絲綢之路已經(jīng)有所了解，可是你們知道嗎，在我國歷史上還有一條海上“絲綢之路呢！

（6）布置家庭作業(yè)。

向周圍的人了解他們最喜歡看的電視節(jié)目是什么。

《絲綢之路》說課稿篇七

（一）教材分析：

本課選自北師大版七年級上冊歷史教材第三單元第16課，內(nèi)容分三部分：中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系、張騫通西域、絲綢之路。三者之間因果相聯(lián)，體現(xiàn)了中原王朝、匈奴族和西域各族之間的民族關(guān)系。本課還與第19課尋訪“絲綢之路”前后呼應(yīng)，在第三單元《大一統(tǒng)的秦漢帝國》中處于重要地位。

絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道。從世界范圍來說，它是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道，可以與歐洲開辟新航路之舉齊名并重，所以本課在整個中國古代史上占有十分重要的地位。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與能力。

了解張騫兩次出使西域、西域都護的設(shè)置、絲綢之路開通后中外交流等基本史實；能夠正確識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能；能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。

2、過程與方法。

識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”；收集從西域傳來的食物和生活用品，了解西域與中原經(jīng)濟文化交流的史實；通過創(chuàng)設(shè)問題情境來了解張騫出使西域的情況；通過討論、探究的方式來分析絲綢之路的作用。

3、情感態(tài)度與價值觀。

通過對張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏艱難險阻、勇于開拓的精神和堅強意志；通過絲綢之路開通后東西方頻繁進行經(jīng)濟文化交流的事實，認識絲綢之路在中外經(jīng)濟文化交流中的橋梁作用。

(三)教學(xué)重點、難點。

重點：絲綢之路在中西文化交流中的作用。

依據(jù)：絲綢之路是本課的重心，在整個中國古代史上占有重要地位。它的開通對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠影響，絲綢之路成為當(dāng)時和以后對外文化交流的重要通道。

難點：張騫通西域。

依據(jù)：學(xué)生對西域的地理概念陌生；識圖難，地名生疏，讀音書寫難度大，且地名多；張騫出使西域所走的路線曲折復(fù)雜，地形地貌多樣；兩次出使時間長，所經(jīng)過、出訪的國家多，過程復(fù)雜?？傊@對七年級的學(xué)生理解起來非常困難。

在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關(guān)注。但七年級學(xué)生的知識積累還比較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。

現(xiàn)代教育理論認為：教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相統(tǒng)一的。因此，我在本節(jié)課注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實行開放教學(xué)，采用多媒體輔助教學(xué)。心理學(xué)研究表明：初中生表現(xiàn)欲強，蘇霍姆林斯基曾把這種欲望比作干柴，恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)就象火種，所以通過營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生一個自我展示的舞臺。

（一）教法：

1、多媒體輔助教學(xué)。

2、學(xué)生合作、自主探究式學(xué)習(xí)。

3、教師啟發(fā)式教學(xué)法。

（二）學(xué)法指導(dǎo)：

（1）課前指導(dǎo)：讓學(xué)生去網(wǎng)上和圖書館去收集有關(guān)本課內(nèi)容；老師指導(dǎo)學(xué)生在所查找的資料中提取有效信息，剔除多余內(nèi)容。

（2）課堂指導(dǎo)：要求學(xué)生讀文看圖、畫圖講圖，學(xué)會以圖代文。指導(dǎo)學(xué)生運用地理知識結(jié)合歷史知識展開思考討論問題。

（3）課后指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)絲綢之路影視或閱讀有關(guān)文章書籍。

（一）課前準(zhǔn)備（結(jié)合第19課《尋訪絲綢之路》布置）。

教師準(zhǔn)備：

認真?zhèn)湔n。查閱相關(guān)的資料，設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)和調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生積極性的一些問題。提前一周布置任務(wù)，為學(xué)生提供相關(guān)的書目、資料和網(wǎng)站。對學(xué)生的準(zhǔn)備工作給予充分的指導(dǎo)和幫助。

學(xué)生的準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)本課。通過圖書館、上網(wǎng)等途徑，搜集與絲綢之路相關(guān)的各類資料，老師指導(dǎo)學(xué)生所查找的資料中提取有效信息，剔除多余內(nèi)容。

（二）教學(xué)過程敘述。

導(dǎo)入新課。

教師：播放《掀起你的蓋頭來》，讓學(xué)生猜一猜是哪里的民歌？

學(xué)生：新疆。

教師：新疆在漢朝的時候被稱為什么？西域。秦漢時期中原王朝派人出使過西域，開辟了一條舉世聞名的交通要道－－絲綢之路。由此導(dǎo)入新課。

講授新課。

教師：秦漢時期，北方生活著一個強大的游牧民族－－匈奴。不同的歷史時期，中原王朝與匈奴的關(guān)系變化很大。學(xué)生自主討論后填表。

學(xué)生：回答。

一中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系。

漢元帝。

漢武帝。

漢高祖。

秦

中原王朝與匈奴的關(guān)系。

歷史時期。

戰(zhàn)和戰(zhàn)和。

訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、分析問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

過渡：略。

二、張騫通西域。

1、西域含義。

2、漢初西域形勢。

3、張騫通西域。

4、西域都護建立。

第一次公元前138年。

第二次公元前119年。

意義。

公元前60年意義。

過渡：略。

1、暢通的原因。

2、名稱的由來。

3、路線。

4、作用。

南道。

北道。

首先充分運用多媒體，注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動嘴、動手的能力；精心設(shè)計問題，八十三頁試一試，看圖歸納總結(jié)，提高學(xué)生解決歷史問題的能力；討論法、舉例子、探究式學(xué)習(xí)等分析絲綢之路的作用，通過學(xué)生的主動參與，既突出了重點，化解了難點，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

張騫第一次出使西域。

張騫通西域。

漢政府在沿途修道路,設(shè)驛站,筑長城。

敦煌莫高窟。

樓蘭古城。

大漠。

西域與中原的經(jīng)濟文化交流。

一、中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系。

二、張騫通西域。

1、西域含義。

2、漢初西域形勢。

3、張騫通西域。

4、西域都護建立。

1、暢通的原因。

2、名稱的由來。

3、路線。

4、作用。

能體現(xiàn)本課的知識結(jié)構(gòu)、突出重點和難點、直觀形象、有利于鞏固新知識、方便以后的復(fù)習(xí)。

謝謝！

《絲綢之路》說課稿篇八

尊敬的各位考官：

大家好!(鞠躬)我是語文組x號考生。

下面我將與各位分享一下我對課文《絲綢之路》的教學(xué)設(shè)想。

《絲綢之路》是人教版五年級下冊第一組的第二篇課文，這個單元的主題是走進西部，領(lǐng)略祖國雪域高原、草原戈壁的風(fēng)貌，吹響西部大開發(fā)的號角。《絲綢之路》是一篇敘事散文，講述了兩千多年前在絲綢之路上發(fā)生的安息國與我國使臣會面互贈禮品的故事，描繪了兩國來往的熱鬧、盛大場面，揭示了絲綢之路為我國和西域各國的友好往來提供橋梁，對中外雙方經(jīng)濟、科技、文化繁榮起到重大作用的非凡意義。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。首先是絲綢之路離今天時代久遠，不少學(xué)生可能對于絲綢之路不甚了解，需要事先查閱資料，建立基礎(chǔ)。其次是通過對文本的學(xué)習(xí)，了解絲綢之路的重大意義。好在學(xué)生已經(jīng)具備動手查閱資料的能力，已經(jīng)初步具備把握文章大意、體會文章情感的能力，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：學(xué)會認識9個生字，讀讀記記“矗立、戎裝、栩栩如生、美輪美奐、浩浩蕩蕩、崇山峻嶺”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：學(xué)生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受文中盛大場面的描寫，領(lǐng)悟絲綢之路的重大意義。

3.情感態(tài)度與價值觀：了解絲綢之路的重大意義，激起了解西部的歷史的興趣。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，感知文章主要內(nèi)容，感受作者描寫兩國使者見面時的盛大場景為我的教學(xué)重點;抓住重點詞句，領(lǐng)會絲綢之路的重大意義為我本堂課的教學(xué)難點。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，對于學(xué)習(xí)也同樣如此，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，我會用情境導(dǎo)入法，放置沙漠的圖片，引發(fā)學(xué)生對于沙漠的想象，繼而引出張騫開通絲綢之路的故事，最終引入本課課題。提起沙漠，大家腦海里都會浮現(xiàn)什么景象呢?(先以問題激發(fā)想象)漢武帝時期，張騫奉命率領(lǐng)一百多人出使西域，打通了漢朝通往西域的南北道路，這就是赫赫有名的絲綢之路，今天就讓我們一起走進大漠，走進絲綢之路。(再以故事引發(fā)好奇)旨在讓學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)本篇課文。

(二)初步感知。

語文學(xué)習(xí)的不二法門就是誦讀，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，在解決了生字詞的困難后，我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。在學(xué)生朗讀之前，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題：試給這篇文章劃分段落層次，之后請學(xué)生回答，明確文章的脈絡(luò)，即憶起駝鈴(1)——盛迎漢使(2-8)——互贈禮品(9-12)——揭示意義(13-14)。

問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。學(xué)生帶著問題進行聽和讀，理清文章脈絡(luò)，消化重點詞句，有助于理解本文的主旨。

(三)深入研讀。

從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點、突破難點：找出描寫兩國使臣會面的情景的段落，并用一兩句話概括出來。

概括：公元前115年，在伊朗高原北部，安息國將軍熱情迎接中國使者，雙方交換禮物。

接下來是對課文更為細致地品讀，思考以下問題：安息國的將軍和中國使者見面的時候，是怎樣的場面?用一個詞語來概括。并說說從那些地方可以看出來?通過以上問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生把握作者對于盛大場景的描寫，從而領(lǐng)悟兩國之間的深厚情誼，進一步了解絲綢之路的重大意義。

(四)鞏固提高。

為進一步體會本文語言特色、感受本文盛大場景的描寫，我將引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀的過程中體會絲綢之路對于中外雙方的重大意義。

(五)小結(jié)作業(yè)。

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會結(jié)合學(xué)生所談感受，再次回顧本課所揭示的絲綢之路的重大意義。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話，再者本文是閱讀文章，需要同學(xué)們對絲綢之路有更多了解。

基于此，我布置了搜集資料以加深理解的作業(yè)：搜集與絲綢之路有關(guān)的小故事，下節(jié)課進行交流。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬擦黑板)。

《絲綢之路》說課稿篇九

一、教材分析：

1、教材內(nèi)容。

《絲綢之路與大運河》是八年級第四單元第二課最后一部分內(nèi)容，本課內(nèi)容體現(xiàn)了世界文明的空間聯(lián)系，選取了漢唐時期最具代表性的兩個史實，凸顯這一時期東西方經(jīng)濟文化交流的頻繁及中國南北交流的進一步加強。絲綢之路重點強調(diào)張騫通西域后，中國與西方各國之間日漸頻繁的經(jīng)濟文化交流和相互影響；大運河則突出它對中國南北經(jīng)濟文化交流和發(fā)展的作用。除此之外，課文還以歷史性的眼光，描繪了當(dāng)代新的絲綢之路和大運河，強調(diào)在新的歷史條件下，它們依然發(fā)揮著重要作用，從而使歷史與現(xiàn)實很好地融合在一起。

2、課標(biāo)聯(lián)系：

課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的要求是：要求學(xué)習(xí)絲綢之路的開通、大運河的開鑿等知識，體會絲綢之路對東西方經(jīng)濟文化交流傳播及大運河促進南北經(jīng)濟交流的重大作用。在此基礎(chǔ)上，進一步理解歷史上的事物對現(xiàn)實社會的影響，明確歷史與社會之間相互交融的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)我對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握,結(jié)合新課程的教學(xué)理念及初中學(xué)生的心智特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下。

知識與技能：了解古絲綢之路的起點，理解古絲綢之路的重要作用，了解敦煌在古絲綢之路上的重要地位，了解亞歐大陸橋與古代絲綢之路的區(qū)別，理解其重要作用。了解隋開鑿大運河的原因，過程，大運河的三點四段及溝通的水系，流經(jīng)的省區(qū)等，理解大運河對經(jīng)濟甚至政治的作用。能夠正確看待隋開鑿大運河的事件。

過程與方法：通過自主閱讀、合作探究、角色表演等方法，培養(yǎng)閱讀、分析、對比能力，并進一步理解歷史上的事物對現(xiàn)實社會的影響，明確歷史與社會之間相互交融的關(guān)系。能夠正確的評價歷史上的事件。

情感、態(tài)度與價值觀：感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。

4、教學(xué)重點、難點：

根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我確定本課的重點是：絲綢之路與大運河的作用。難點是：引導(dǎo)學(xué)生客觀、辯證地看待歷史現(xiàn)象。

二、學(xué)情分析：

1、學(xué)生對多媒體教學(xué)具有較高的興趣，學(xué)習(xí)積極性較高。

2、已有一定的自主-合作學(xué)習(xí)能力。

3、缺乏創(chuàng)造性思維，缺乏條理性和邏輯性，缺乏思想深度。

三、教法、學(xué)法分析。

新課程極力倡導(dǎo)“自主-合作”的探究性學(xué)習(xí)理念，注重學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生獲得，學(xué)習(xí)的過程即是學(xué)生知識建構(gòu)的過程。同時，我認為，學(xué)生能否積極地參與探究、能否主動的建構(gòu)自身的知識體系，其前提是學(xué)習(xí)的興趣。最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課教學(xué)方法的選擇上，我特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識的積累及積極的情感體驗。

為了使學(xué)生的`稟賦和潛能充分開發(fā)，我采用的教學(xué)方法有：多媒體教學(xué)：以視頻、圖片等形式將歷史在課堂中再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受歷史事件及人物。閱讀法，即讓學(xué)生聯(lián)系文字和圖片資料以及已有的知識經(jīng)驗閱讀教材，為探究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)法，即以小組為學(xué)習(xí)單位，圍繞某一個問題開展學(xué)習(xí)，使問題得到拓展和延伸，充分發(fā)揮每個學(xué)生的智能。角色表演法：表演中，學(xué)生似乎親臨其境，知識當(dāng)然水道渠成。

四、教學(xué)程序：

課堂教學(xué)是完成上述構(gòu)想的最佳途徑。因此圍繞上述構(gòu)想，我設(shè)計本課的教學(xué)程序有：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課；任務(wù)驅(qū)動、自主探究；古今對比、感悟新知；類比學(xué)習(xí)、知識建構(gòu)；整合知識，延伸拓展。依據(jù)這一邏輯順序，層層遞進。

第一步：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

良好的開端是成功的一半。因此我采用激情導(dǎo)入法，以視頻《張騫出使西域》，既集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，又開門見山，直接導(dǎo)入主題，使學(xué)生迅速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二步：任務(wù)驅(qū)動、自主探究。

1、自學(xué)教材、探究新知：

讓學(xué)生閱讀p99頁內(nèi)容與圖，探究：

(2)絲綢之路經(jīng)過的地方現(xiàn)在大致屬于哪些國家？又經(jīng)過了哪些地形？

(3)絲綢之路上有哪些重要城市？

2、交流反饋，體驗成功：

反饋學(xué)生探索收獲，并對學(xué)生探索過程中的有代表性的問題集中講解。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主閱讀教材及相關(guān)圖片，了解絲綢之路的基本情況，體驗古絲綢之路的艱辛，培養(yǎng)閱讀、自主探究學(xué)習(xí)能力，同時感受到新課程中歷史與地理知識的滲透。)。

3、循序漸進、突出重點：

(1)活動：如果你是當(dāng)時的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？

(2)提問：絲綢之路的開辟在古代有什么重大意義呢？請同學(xué)們找出一句話來概括絲綢之路的重大作用，并找出史實來印證這句話。

(設(shè)計意圖：在熟悉路線的基礎(chǔ)上讓同學(xué)通過表演感受絲綢之路當(dāng)時的盛況，再步步突出重點：當(dāng)時交流的物品及絲綢之路的橋梁作用。這樣不僅讓學(xué)生有親臨其境之感，而且得出的結(jié)論也是水到渠成。)。

第三步：古今對比、感悟新知。

(設(shè)計意圖：了解古絲綢之路與亞歐大陸橋的異同，使學(xué)生感受到，亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起著橋梁溝通作用，并領(lǐng)會歷史與現(xiàn)實的融合，同時鍛煉了學(xué)生分析對比能力。)。

第四步：類比學(xué)習(xí)、知識建構(gòu)。

自主學(xué)習(xí)：有關(guān)大運河的基本知識(三點四段五大水系、開通的意義，今天的大運河等)。

(設(shè)計意圖：在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的《絲綢之路》的部分，學(xué)生知道該掌握哪些知識，此時，將《大運河》部分交由學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)其自身潛能，并鍛煉其學(xué)習(xí)的能力，有利于知識的建構(gòu)。

第五步：合作學(xué)習(xí)、突破難點：

展示皮日休詩《汴梁懷古》，討論分析：對隋朝大運河如何看待？并尋找相應(yīng)論據(jù)。

(設(shè)計意圖：在小組合作中，分析開通大運河的利與弊，有利于培養(yǎng)小組合作探究精神，質(zhì)疑精神，并從而培養(yǎng)學(xué)生辯證、客觀地看待歷史現(xiàn)象的能力，突破難點)。

第六步：整合知識，延伸拓展。

1、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)所得。

2、課后搜集有關(guān)資料，任選一題，小組合作，試試，能不能完成？

1、歷史小論文“絲綢之路經(jīng)商記”或“古今絲綢之路”

2、歷史小論文“古今大運河”

3、介紹世界上的著名運河，列表比較京杭大運河與世界上的著名運河。

(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)、討論、發(fā)言之后，由學(xué)生對知識進行整理，其也是一個學(xué)習(xí)的過程，更是一個知識建構(gòu)的過程。)。

六、板書設(shè)計：

《絲綢之路》說課稿篇十

本課的主題是中原地區(qū)與祖國西北邊疆地區(qū)不可分割的聯(lián)系和經(jīng)濟文化交流，漢朝又是統(tǒng)一的多民族國家的一重要發(fā)展時期，中華民族的文明是各個民族共同締造的。所以這一時期的民族關(guān)系以及對外的交往在整個中國古代史上占有重要地位。

包括三部分：1.張騫通西域2.絲綢之路3.班超經(jīng)營西域（自學(xué)內(nèi)容）。

在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。

根據(jù)以上情況和課標(biāo)的要求，對本課我確定了如下目標(biāo)：

張騫兩次出使西域、中央政府對西域進行管轄，這個過程可事先通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會查找資料，搜集信息的方法。通過學(xué)習(xí)，了解張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化愛國意識和開拓進取的意識。同時認識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國經(jīng)濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發(fā)邊疆的重要意義以及維護祖國領(lǐng)土主權(quán)完整的愛國意識；關(guān)于絲綢之路，要掌握絲綢之路的形成及絲綢之路文化內(nèi)涵和中西方交流史上的重要地位，提高全面認識和思考問題的能力；班超出使西域作為自學(xué)的知識點。

本課的重點有兩個：第一個重點是張騫通西域。張騫通西域是中原地區(qū)與祖國西北邊疆地區(qū)經(jīng)濟文化交流以及對外交往當(dāng)中最為重要的事件之一，有著開先河之意，它為絲綢之路的開辟奠定了基礎(chǔ)。第二個重點是絲綢之路。在整個中國古代經(jīng)濟文化交往史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點。

由于初一學(xué)生的年齡特點和知識積累程度的限制，對歷史理論知識較難領(lǐng)會，所以本課難點是如何認識絲綢之路的內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位。

多媒體設(shè)備。

根據(jù)課標(biāo)要求和新課改的理念，采用了以下教學(xué)方法：

1.聯(lián)系法。導(dǎo)入新課教學(xué)時對舊知識的回顧；對于張騫出使西域的目的，涉及到匈奴的勢力控制范圍。用此法聯(lián)系前課，有利于學(xué)生對本課的理解。

2.跨學(xué)科綜合法。對于西域的地理概念的掌握，需要用到學(xué)生的地理知識儲備。

3.歸納法。對于中原與西域的經(jīng)濟文化交流，可讓學(xué)生看書歸納。

4.講解法。對于絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的地位等需用此法。同時我把本節(jié)課設(shè)計成多媒體教學(xué)形式。使學(xué)生在有限的空間、時間（課時）打破地域界限去認識教材中的事物，達成知識領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標(biāo)。

有目的有主次的快速閱讀能力——訓(xùn)練“會讀”這節(jié)課知識容量大。學(xué)生要在有限的時間內(nèi)細讀，掌握全部教材內(nèi)容是不可能的，要有層次性、針對性，啟發(fā)學(xué)生什么內(nèi)容須詳讀精思例如張騫出使西域，什么內(nèi)容要略看了解例如班超經(jīng)營西域，什么問題要邊讀邊想例如絲綢之路的路線，什么問題要讀后再想例如絲綢之路的文化內(nèi)涵。合理利用、科學(xué)分配課堂時間，養(yǎng)成快速讀、會讀書的良好讀書習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

下面我就結(jié)合具體教學(xué)過程設(shè)計說明一下是如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。

1.張騫出使西域，此目內(nèi)容比較簡單，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)已基本可以解決。所以出使過程簡化，但在簡化的過程要讓學(xué)生自學(xué)能力的到鍛煉，能夠從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，所以課前安排了學(xué)生查找相關(guān)的資料，課堂中給一定的時間讓學(xué)生展示自己。（關(guān)于張騫的故事及張騫第一次出使西域的情況）。重點放在張騫出使西域的目的、結(jié)果，和他的精神對我們的啟示上。通過對這三個問題的學(xué)習(xí)討論，使學(xué)生從張騫的身上受到思想的啟迪，強化愛國思想和開拓進取的精神。關(guān)于西域都護設(shè)置，這是一個很具有現(xiàn)實意義的知識點，讓學(xué)生從歷史上明確新疆是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，在維護祖國領(lǐng)土主權(quán)問題上，要有較深刻和正確的認識，同時也是對學(xué)生進行愛國主義思想上的教育。

2.對于絲綢之路的處理，它既是重點，同時也是難點，所以也花較多時間來探討。絲綢之路的路線，通過多媒體圖示講解，讓學(xué)生能有更具體的空間概念，加深印象。如何正確認識絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位。是這節(jié)課的難點。我的做法是三個步驟：先具體講解再用典型例子說明，最后進行歸納（多媒體文字展示），使理論知識得到簡化。

3.班超經(jīng)營西域這部分內(nèi)容是小字知識，根據(jù)課堂的實際情況進行教學(xué)，按照這節(jié)課的安排將它歸為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。

1.西域的地理概念。

2.張騫通西域。

3.西域都護的設(shè)置。

根據(jù)本課的課標(biāo)和知識的重難點教學(xué)的突破將板書設(shè)計成以上三個部分，張騫通西域和絲綢之路是本課的重點也是難點，所以設(shè)計板書時將它們分成兩個重要的標(biāo)題，分別進行詳細的講解，而班超經(jīng)營西域是小字內(nèi)容，分離出來可以讓學(xué)生課后自學(xué)。這種設(shè)計同時也是根據(jù)歷史事件因果關(guān)系進行知識的教學(xué)安排，張騫通西域是絲綢之路開辟的前因，同時絲綢之路開通也為班超經(jīng)營西域奠定了基礎(chǔ)。了解歷史事件的承繼和因果關(guān)系，可以加深對歷史事件的理解。

《絲綢之路》說課稿篇十一

1、教材分析。

各位評委大家好!今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文四年級第十單元《路》中的《絲綢之路》一課。本單元以“路”為主題組合單元，從道路、商路、求學(xué)路、人生路等幾個角度選編課文，并通過“語文天地”中的“暢所欲言”把對路的認識擴展到更廣闊的領(lǐng)域。

絲綢之路是一條橫貫亞洲，以絲綢貿(mào)易為主的古代商路。這條道路以我國當(dāng)時的首都長安為起點，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉(zhuǎn)到達羅馬各地。漢代偉大的探險家外交家張騫獻出了畢生的精力才開辟了絲綢之路?！八背蔀榇龠M歐亞和人類文明的紐帶。在今天我們要教育學(xué)生深切體會張騫的不畏艱險，百折不撓的愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材的'編寫意圖、課文的特點和學(xué)生的認知水平，特做以下設(shè)計：

（1）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

（2）運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復(fù)述課文。

（3）通過反復(fù)讀文，體會過渡段的作用，并學(xué)習(xí)運用這一方法。

3、教學(xué)重點：

借助“絲綢之路”專題網(wǎng)站，抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述張騫開辟絲綢之路的經(jīng)過。

體會過渡段的作用，并學(xué)習(xí)運用這一寫法。

4、教學(xué)難點：

體會過渡段的作用，學(xué)習(xí)運用這一寫法。

二、說學(xué)情。

四年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了主動識字的習(xí)慣，會使用字典、詞典，對課文內(nèi)容的理解借助學(xué)法提示，基本能獨立進行。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。對周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。并且具備了相應(yīng)的電腦知識，會利用網(wǎng)絡(luò)搜集有用的信息。

《絲綢之路》說課稿篇十二

《絲綢之路》是北師大版教材第八冊第十單元路這一主題單元的一篇課文。文章以歷史上記載的一個小故事引入，不但吸引讀者，而且能讓學(xué)生了解中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程;最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

1、《絲綢之路》文章介紹的內(nèi)容時空跨度較大，涉及的歷史地理知識復(fù)雜，學(xué)生對此了解不多。我課前布置了學(xué)生查找資料了解一下相關(guān)知識，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

2、這是一篇以介紹歷史為主的文章，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在整體把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會絲綢之路開辟艱難。

3、教學(xué)時要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與全程參與，人人參與，讓生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究。讓生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境，積累課文語言。

結(jié)合四年級學(xué)生的年齡、知識和語文閱讀教學(xué)特點，我制定了以下四項教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握要求會認的16個生字，會寫7個生字。

3、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

4、通過反復(fù)讀文，體會過渡段的作用，并學(xué)習(xí)運用這一寫法。

本課的教學(xué)程序我設(shè)計共分五步走：

第一步：交流資料，質(zhì)疑引入。有道是：興趣是最好的老師，學(xué)生是否能對課文有興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效果。為了激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在質(zhì)疑與交流中對課文產(chǎn)生興趣，從而起到組織教學(xué)的作用。我設(shè)計了讀課題質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

學(xué)生可能提出：什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事?等問題。問題一經(jīng)提出，學(xué)生就已對課文進行了初步的閱讀了，也能讓他在學(xué)習(xí)過程中有目標(biāo)，有一探究竟的欲望了。

接著，讓學(xué)生交流有關(guān)絲綢之路資料。對此主要采取小組交流，教師巡視指導(dǎo);全班交流，各組補充，教師隨機給予評價的方式并對認真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵。這是因為學(xué)生生活與絲綢之路的歷史相差太遠了，又由于學(xué)生的知識面不夠廣，對此了解不多，但互相交流能讓生在交流資源、共享中互相補充，以豐富內(nèi)涵，有助于學(xué)習(xí)課文。

第二步：初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生自讀自評為主，教師查讀為輔。讓生在誦讀中實現(xiàn)與文體初次對話，掃清字詞障礙，感知課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上談自己的收獲。你知道了什么?每個學(xué)生都是獨立的個體，他們對文本會有不同的收獲。所以他們的匯報過程就是一個充滿個性化的、體現(xiàn)自己從文本獲取知識的過程。

1、自讀課文，掃清字詞障礙。

2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?

3、檢查學(xué)生讀文情況，并鼓勵學(xué)生細聽互評。這樣設(shè)計可讓學(xué)生在讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評議能力。

第三步：精讀課文，感悟課文內(nèi)容，積累課文語言。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進文本的第一段，甚至第一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的過程。我引導(dǎo)學(xué)生運用粗、精、品三讀的閱讀方法，結(jié)合課后思考題，進行具體學(xué)習(xí)，體會張騫開辟絲綢之路的艱難。

首先，粗讀第1、2自然段：這部分不是課文重點在文中是起烘托證明的作用，因此只要學(xué)生讀后能體會絲綢的高知名度就行，主要安排教學(xué)程序如下：

1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么?體會到什么?

2、全班交流。隨機指導(dǎo)學(xué)生明確以下問題：

(1)中國的絲綢在國外有很高的知名度;。

(2)外國人把中國稱之為絲綢之國;。

2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視。

3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確：從哪里能看出張騫開辟絲綢之路困難重重;從哪里能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞;從哪些詞語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。從哪些詞句中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

在此部分教學(xué)過程中，我還穿插了過度段的教學(xué)。因為我認為學(xué)語文一定要學(xué)方法，認識過度段的作用有利于學(xué)生在讀文中理解文義，在寫作中謀篇布局。于是我安排如下教學(xué)：

(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密?

(2)全班交流得出和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。

(3)再設(shè)計提問：第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個自然段有什么關(guān)系?

(4)全班交流又得出最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。此時教師可聯(lián)系文本總結(jié)過渡段的作用和意義。

(5)齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。

最后，品讀第8自然段：這段是對絲綢之路的作用影響的一個總結(jié)，內(nèi)容較淺顯，學(xué)生自讀就讀懂，因此我在教學(xué)該段時以學(xué)生自學(xué)為主。

1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么?請用――畫下來。

3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

第四步：情感升華：閱讀文章的最境界是讀者與作者產(chǎn)生情感共鳴。因此，讓學(xué)生在情感上有所悟就尤其重要。由于學(xué)生了解的相關(guān)知識不夠，不足以讓學(xué)生在情感上完全了解張騫的艱辛，于是我在此就收集了相關(guān)資料以補充課文，讓學(xué)生能更深體會張騫開辟絲綢之路的作用。

最后一步，我安排了復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)。因為作為四年級語文教學(xué)學(xué)生能復(fù)述課文也是一項重要的能力。我主要讓學(xué)生以導(dǎo)游的形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生組內(nèi)練說再在全班交流。在這個過程中我還隨時提醒學(xué)生抓關(guān)鍵詞句來復(fù)述課文，這也是對學(xué)生進行了語言訓(xùn)練。

本節(jié)課教法學(xué)法的采用和教學(xué)程序的設(shè)計，既貫徹了課標(biāo)的精神，又符合小學(xué)生的認識規(guī)律，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

《絲綢之路》說課稿篇十三

《絲綢之路與大運河》是八年級第四單元第二課最后一部分內(nèi)容，本課內(nèi)容體現(xiàn)了世界文明的空間聯(lián)系，選取了漢唐時期最具代表性的兩個史實，凸顯這一時期東西方經(jīng)濟文化交流的頻繁及中國南北交流的進一步加強。絲綢之路重點強調(diào)張騫通西域后，中國與西方各國之間日漸頻繁的經(jīng)濟文化交流和相互影響；大運河則突出它對中國南北經(jīng)濟文化交流和發(fā)展的作用。除此之外，課文還以歷史性的眼光，描繪了當(dāng)代新的絲綢之路和大運河，強調(diào)在新的歷史條件下，它們依然發(fā)揮著重要作用，從而使歷史與現(xiàn)實很好地融合在一起。

2、課標(biāo)聯(lián)系：

課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的要求是：要求學(xué)習(xí)絲綢之路的開通、大運河的開鑿等知識，體會絲綢之路對東西方經(jīng)濟文化交流傳播及大運河促進南北經(jīng)濟交流的重大作用。在此基礎(chǔ)上，進一步理解歷史上的事物對現(xiàn)實社會的影響，明確歷史與社會之間相互交融的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)我對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握,結(jié)合新課程的教學(xué)理念及初中學(xué)生的心智特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下。

知識與技能：了解古絲綢之路的起點，理解古絲綢之路的重要作用，了解敦煌在古絲綢之路上的重要地位，了解亞歐大陸橋與古代絲綢之路的區(qū)別，理解其重要作用。了解隋開鑿大運河的原因，過程，大運河的三點四段及溝通的水系，流經(jīng)的省區(qū)等，理解大運河對經(jīng)濟甚至政治的作用。能夠正確看待隋開鑿大運河的事件。

過程與方法：通過自主閱讀、合作探究、角色表演等方法，培養(yǎng)閱讀、分析、對比能力，并進一步理解歷史上的事物對現(xiàn)實社會的影響，明確歷史與社會之間相互交融的關(guān)系。能夠正確的評價歷史上的事件。

情感、態(tài)度與價值觀：感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。

4、教學(xué)重點、難點：

根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我確定本課的重點是：絲綢之路與大運河的作用。難點是：引導(dǎo)學(xué)生客觀、辯證地看待歷史現(xiàn)象。

1、學(xué)生對多媒體教學(xué)具有較高的興趣，學(xué)習(xí)積極性較高。

2、已有一定的自主-合作學(xué)習(xí)能力。

3、缺乏創(chuàng)造性思維，缺乏條理性和邏輯性，缺乏思想深度。

新課程極力倡導(dǎo)“自主-合作”的探究性學(xué)習(xí)理念，注重學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生獲得，學(xué)習(xí)的過程即是學(xué)生知識建構(gòu)的過程。同時，我認為，學(xué)生能否積極地參與探究、能否主動的建構(gòu)自身的知識體系，其前提是學(xué)習(xí)的興趣。最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課教學(xué)方法的選擇上，我特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識的積累及積極的情感體驗。

為了使學(xué)生的稟賦和潛能充分開發(fā)，我采用的教學(xué)方法有：多媒體教學(xué)：以視頻、圖片等形式將歷史在課堂中再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受歷史事件及人物。閱讀法，即讓學(xué)生聯(lián)系文字和圖片資料以及已有的知識經(jīng)驗閱讀教材，為探究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)法，即以小組為學(xué)習(xí)單位，圍繞某一個問題開展學(xué)習(xí)，使問題得到拓展和延伸，充分發(fā)揮每個學(xué)生的智能。角色表演法：表演中，學(xué)生似乎親臨其境，知識當(dāng)然水道渠成。

課堂教學(xué)是完成上述構(gòu)想的最佳途徑。因此圍繞上述構(gòu)想，我設(shè)計本課的教學(xué)程序有：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課；任務(wù)驅(qū)動、自主探究；古今對比、感悟新知；類比學(xué)習(xí)、知識建構(gòu)；整合知識，延伸拓展。依據(jù)這一邏輯順序，層層遞進。

第一步：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

良好的開端是成功的一半。因此我采用激情導(dǎo)入法，以視頻《張騫出使西域》，既集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，又開門見山，直接導(dǎo)入主題，使學(xué)生迅速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二步：任務(wù)驅(qū)動、自主探究。

1、自學(xué)教材、探究新知：

讓學(xué)生閱讀p99頁內(nèi)容與圖，探究：

(2)絲綢之路經(jīng)過的地方現(xiàn)在大致屬于哪些國家？又經(jīng)過了哪些地形？

(3)絲綢之路上有哪些重要城市？

2、交流反饋，體驗成功：

反饋學(xué)生探索收獲，并對學(xué)生探索過程中的有代表性的問題集中講解。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主閱讀教材及相關(guān)圖片，了解絲綢之路的基本情況，體驗古絲綢之路的艱辛，培養(yǎng)閱讀、自主探究學(xué)習(xí)能力，同時感受到新課程中歷史與地理知識的滲透。)。

3、循序漸進、突出重點：

(1)活動：如果你是當(dāng)時的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？

(2)提問：絲綢之路的開辟在古代有什么重大意義呢？請同學(xué)們找出一句話來概括絲綢之路的重大作用，并找出史實來印證這句話。

(設(shè)計意圖：在熟悉路線的基礎(chǔ)上讓同學(xué)通過表演感受絲綢之路當(dāng)時的盛況，再步步突出重點：當(dāng)時交流的物品及絲綢之路的橋梁作用。這樣不僅讓學(xué)生有親臨其境之感，而且得出的結(jié)論也是水到渠成。)。

第三步：古今對比、感悟新知。

(設(shè)計意圖：了解古絲綢之路與亞歐大陸橋的異同，使學(xué)生感受到，亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起著橋梁溝通作用，并領(lǐng)會歷史與現(xiàn)實的融合，同時鍛煉了學(xué)生分析對比能力。)。

第四步：類比學(xué)習(xí)、知識建構(gòu)。

自主學(xué)習(xí)：有關(guān)大運河的基本知識(三點四段五大水系、開通的意義，今天的大運河等)。

(設(shè)計意圖：在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的《絲綢之路》的部分，學(xué)生知道該掌握哪些知識，此時，將《大運河》部分交由學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)其自身潛能，并鍛煉其學(xué)習(xí)的能力，有利于知識的建構(gòu)。

第五步：合作學(xué)習(xí)、突破難點：

展示皮日休詩《汴梁懷古》，討論分析：對隋朝大運河如何看待？并尋找相應(yīng)論據(jù)。

(設(shè)計意圖：在小組合作中，分析開通大運河的利與弊，有利于培養(yǎng)小組合作探究精神，質(zhì)疑精神，并從而培養(yǎng)學(xué)生辯證、客觀地看待歷史現(xiàn)象的能力，突破難點)。

第六步：整合知識，延伸拓展。

1、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)所得。

2、課后搜集有關(guān)資料，任選一題，小組合作，試試，能不能完成？

1、歷史小論文“絲綢之路經(jīng)商記”或“古今絲綢之路”

2、歷史小論文“古今大運河”

3、介紹世界上的著名運河，列表比較京杭大運河與世界上的著名運河。

(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)、討論、發(fā)言之后，由學(xué)生對知識進行整理，其也是一個學(xué)習(xí)的過程，更是一個知識建構(gòu)的過程。)。

(敦煌)。

二、大運河-----促進中國南北經(jīng)濟、文化的交流與發(fā)展。

今天的大運河------水路運輸。

本課中，我認為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為凸顯，但多媒體似乎束縛了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，如用多媒體展現(xiàn)絲綢之路的路線，不如讓學(xué)生用筆畫，更有深刻印象，再配以多媒體的圖片，使學(xué)生動手、動腦，效果可能更好。

《絲綢之路》說課稿篇十四

我說課的內(nèi)容是七年級上冊的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營西域（自學(xué)內(nèi)容）。

漢朝對外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。

根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當(dāng)今的啟示。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實服務(wù)。

在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。

根據(jù)以上情況和課標(biāo)的要求，對本課我確定了如下目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：張騫出使西域的目的與結(jié)果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。

2、能力目標(biāo)：

（1）通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過探究式的合作學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，增強同他人合作的意識。

（2）通過繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)歷史空間感及動手能力。

（3）通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養(yǎng)探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。

3、情感目標(biāo)：

（1）通過本課學(xué)習(xí)，認識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國經(jīng)濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發(fā)邊疆的重要意義。

（2）通過學(xué)習(xí)張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化愛國意識和開拓進取的意識。

（3）通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓(xùn)和營養(yǎng)，以史為鑒，強化環(huán)保意識和對祖國一些方針政策的理解（如西部大開發(fā)，改革開放等）。

本課的重點有兩個：

1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對外交往當(dāng)中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。

2、本課的第二個重點是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當(dāng)中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。

由于初一學(xué)生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何認識絲綢之路的意義和對當(dāng)今的啟示。

根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式。以webquest為載體，這是目前采用較多的一種網(wǎng)絡(luò)探究的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學(xué)生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問題。本節(jié)課通過webquest平臺，學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。

在此當(dāng)中我特意設(shè)計了這樣兩個環(huán)節(jié)：評價、作品與交流。

如何有效的評價對激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)習(xí)的效果有著至關(guān)重要的作用。通過學(xué)生的自主評價，一方面學(xué)生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務(wù)，同時也更有利于對學(xué)生的鼓勵和對教學(xué)效果的檢測。

作品與交流區(qū)可以是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補短的重要天地，也是自我才能展示的舞臺。

下面我就結(jié)合具體教學(xué)過程設(shè)計說明一下是如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。首先在任務(wù)中安排的這四個任務(wù)就是針對教學(xué)目標(biāo)和本課重難點設(shè)計的。（展示課件任務(wù)）。

1、張騫出使西域，此目內(nèi)容比較簡單，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)已基本可以解決。所以出使過程簡化，重點放在張騫出使西域的目的、結(jié)果，和他的精神對我們的啟示上。通過對第三個問題的討論，使學(xué)生從張騫的身上受到思想的啟迪，強化愛國思想和開拓進取的思想。能自我教育：成功者應(yīng)具備的基本素質(zhì)是有膽、有識、有行、有恒。

2、對于絲綢之路的處理，它既是重點，同時也是難點，所以應(yīng)當(dāng)花較多時間來探討。

這里主要從絲綢之路的由來、路線、作用、衰落、啟示五個方面層層深入進行。

絲綢之路的路線，我不僅僅是通過老師或?qū)W生的演示，而是要求每一個同學(xué)自己動手繪制，然后展示評比?？梢詮浹a初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足，同時可以提高興趣，增強動手能力。

絲綢之路在歷史上發(fā)揮了怎樣的作用？安排學(xué)生分組討論，為了提高效率，對此我把學(xué)生分成經(jīng)濟、政治、宗教、文化四個組，這樣一方面為學(xué)生指出了方向，另也減輕了學(xué)生的負擔(dān)，有利于在某一個方面能更深入。通過討論，使學(xué)生明白中原和邊疆，中國和西方文明的交流與滲透。

絲綢之路到5世紀時逐漸衰落，你能尋找它衰落的原因嗎？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師適時的進行引導(dǎo)。主要原因包括少數(shù)民族地區(qū)的阻礙，中原王朝的盛衰，海上絲綢之路開通的影響，當(dāng)時的世界形勢，土耳其帝國當(dāng)時對世界貿(mào)易的影響，環(huán)境的變遷和地理因素等。主要材料如樓蘭古國，羅布泊等歷史遺跡。通過此問題的擴展，更有利于理解絲綢之路對今天的啟示意義，如國力、內(nèi)外形勢、環(huán)境自然條件等。

思考探究：學(xué)習(xí)本課，你有什么感想？對我們今天有什么啟示？中央實施西部大開發(fā)，把改革開放作為我們的基本國策，你有金點子可提嗎？寫一篇不少于500字的歷史小論文，題目自擬，并交流討論。此是對本節(jié)課內(nèi)容的升華，以史為鑒，把歷史和現(xiàn)實聯(lián)系起來，對我國所實施的改革開放，特別是對西部大開發(fā)的戰(zhàn)略有更為深刻的了解，同時結(jié)合所學(xué)為祖國的建設(shè)出點子，加強了對學(xué)生的愛國思想教育。

這一系列的安排層層推進，分解進行，學(xué)生在自然當(dāng)中就會作出一些理性思考。

以上就是我對本節(jié)課的分析和安排，請各位老師指教。謝謝！

《絲綢之路》說課稿篇十五

我認為這節(jié)課效果很好，其中。

教學(xué)。

亮點主要表現(xiàn)以下三個方面：

第1。

個探究問題：絲綢之路的作用？第2個探究問題：絲綢之路加強了他們哪些的具體溝通？請結(jié)合具體例子說明？（根據(jù)記憶描述，基本思路）。

對于張騫出史西域，互通有無情況，學(xué)生根據(jù)教材信息提供情況，回答問題，在問題情境設(shè)置中學(xué)生實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目的。教師導(dǎo)學(xué)無處不見，課堂調(diào)控游刃有余。

設(shè)置一個小問題：公元前119年，張騫出使西域成功實現(xiàn)了出使目的了嗎？（成功了嗎？），師生互動，學(xué)生回答：沒有。直接引入，張騫出使西域的目的。得出結(jié)論：政治目的沒有實現(xiàn)，但是經(jīng)濟和文化的目的達到了。承上啟下，引出第二個主題：絲綢之路。每個小問題的設(shè)置目標(biāo)達成。

在整個教學(xué)的45分鐘之間，教師的“問題設(shè)置”伴隨課程各個環(huán)節(jié)之中，學(xué)生就像風(fēng)箏一樣被教師用“問題導(dǎo)學(xué)”之線，隨機調(diào)控，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致！

地圖的應(yīng)用和恰當(dāng)講解實在是畫龍點睛之筆，運用地圖講解“西域”的廣義和狹義范圍，十分生動！

教學(xué)中讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)歷史，利用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗歷史。例如：

為了突出漢武帝的地位，進一步提出疑問：陸路和海上絲綢之路都是從哪位皇帝開始的呢？突出大一統(tǒng)的漢朝地位。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，讓不同層次、不同水平、不同類型的學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進步。

我們可以看到，整個教學(xué)流程，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)設(shè)計主體的多元性，既有“教”的設(shè)計，即教師活動的設(shè)計，更突出了“學(xué)”的設(shè)計，即學(xué)生活動的設(shè)計。在整節(jié)課中，教師走進學(xué)生，走進課堂，體現(xiàn)時代步伐。在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，發(fā)揮了他們的主觀能動性，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)然瑕不掩瑜，在教學(xué)的整個環(huán)節(jié)中教師有些著急，有些匆忙；在教學(xué)中師生互動自然、多樣，但是生生互動還是有些欠缺；問題的設(shè)置如果進一步考慮學(xué)生的接受狀況，課堂上就不會出現(xiàn)學(xué)生“冷場”或者“答偏”現(xiàn)象，如果在這些方面加強的話，就會使本節(jié)課更加錦上添花！

總之，這是一堂新穎的、有創(chuàng)意的、具有可操作性的課。聽優(yōu)質(zhì)課，得到優(yōu)質(zhì)享受，領(lǐng)悟優(yōu)質(zhì)理念，感受優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，體驗成功，共同成長！

《絲綢之路》說課稿篇十六

2.張騫通西域。

3.西域都護的設(shè)置。

三、班超經(jīng)營西域。

根據(jù)本課的課標(biāo)和知識的重難點教學(xué)的突破將板書設(shè)計成以上三個部分，張騫通西域和絲綢之路是本課的重點也是難點，所以設(shè)計板書時將它們分成兩個重要的標(biāo)題，分別進行詳細的講解，而班超經(jīng)營西域是小字內(nèi)容，分離出來可以讓學(xué)生課后自學(xué)。這種設(shè)計同時也是根據(jù)歷史事件因果關(guān)系進行知識的教學(xué)安排，張騫通西域是絲綢之路開辟的前因，同時絲綢之路開通也為班超經(jīng)營西域奠定了基礎(chǔ)。了解歷史事件的承繼和因果關(guān)系，可以加深對歷史事件的理解。

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《絲綢之路》說課稿篇十七

(敦煌)。

亞歐大陸橋-------新絲綢之路。

二、大運河-----促進中國南北經(jīng)濟、文化的交流與發(fā)展。

今天的大運河------水路運輸。

七、教學(xué)反思：

本課中，我認為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為凸顯，但多媒體似乎束縛了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，如用多媒體展現(xiàn)絲綢之路的路線，不如讓學(xué)生用筆畫，更有深刻印象，再配以多媒體的圖片，使學(xué)生動手、動腦，效果可能更好。