總結(jié)是一種提高效率、提升能力的重要方式。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的邏輯和合理的條理。掌握好總結(jié)的技巧和方法，能夠幫助我們更好地寫好一篇總結(jié)。

路旁的橡樹板書設計篇一

《致橡樹》是當代女詩人舒婷的一首愛情詩，通過象征手法展示了作者的愛情觀，富有時代氣息，表達了平等獨立的相互依存的愛情觀。即使今天，這首詩依然備受喜愛，具有鮮明的教育性和藝術(shù)美感。

二、學生分析。

高一的學生對于愛情是懷有憧憬，內(nèi)心朦朧。對于愛情這一話題比較關(guān)注但又有所回避。學生缺乏良好的朗讀習慣，缺乏學習鑒賞詩歌的方法。

三、教學目標。

1.樹立正確的愛情觀，感悟作者愛情觀。

2.通過品味朗讀，提高學生閱讀詩歌的興趣，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

3.了解朦朧詩的特點，理解木棉，橡樹的內(nèi)涵。

四、教學環(huán)境。

交互式多媒體教學環(huán)境網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境。

五、信息技術(shù)應用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預期效果是？）。

1.配樂欣賞詩歌，在舒緩的音樂中感悟詩歌的美，從而達到對詩歌的總體把握。

效果：喚起學生對詩歌的愛好，增強語言感悟的能力。

2.展示圖畫，把木棉、橡樹的圖景展示出來，插入與詩歌關(guān)聯(lián)的圖景。

效果：讓學生通過直觀的圖畫，感悟詩歌，使詩歌更加具體化。

3.情感提升，結(jié)合早戀的事例，用多媒體展示，談如何樹立正確的愛情觀。

效果：學生明確認識到平等，相互尊重才是真正的愛情。

六、教學流程設計（可加行）。

導入對于愛情這個美好的字眼，我們都會為之憧憬，那么如何樹立正確的愛情觀，舒婷為我們展示了她的愛情觀，下面我們就通過朗讀感悟作者的愛情觀。

學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的情感。

展示木棉、橡樹圖片，播放舒緩的音樂。

ppt幻燈片明確。

講授結(jié)合文本，勾畫相關(guān)詞語。

1.題目中的“致”如何理解？

2.找出詩中的三個人稱代詞，并指出它們各指代什么？

思考“不，這些還不夠！”中的“不”否定了什么？學生討論，提出自己的見解。否定傳統(tǒng)的，陳舊的愛情觀，從而引出嶄新的愛情觀。

ppt幻燈片明確。

探究賞析教師質(zhì)疑男生深情的讀第一層，分組討論，凌霄花，癡情全班女生讀第二層，切身體驗，學生朗讀、討論、交流。集體歸納，詩人向往的愛情觀，愛的基礎是獨立平等。

讓學生討論“根，緊握在地下；葉，相觸在云里”的含義？

拓展延伸。

說說“情為何物”如何看待早戀？請不要在春天采摘秋天的果實。

七、教學特色（如為個性化教學所做的調(diào)整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）。

這節(jié)課通過反復的誦讀來體驗、欣賞，理解了詩歌的思想內(nèi)容，感受了作品的語言之美，提高了學生對詩歌的初步鑒賞能力，同時也培養(yǎng)了學生的正確審美觀，讓學生得到美的熏陶。在鼓勵學生對詩歌質(zhì)疑、探究。討論中創(chuàng)設民主開放的學習情境，真正體現(xiàn)語文的本質(zhì)屬性，以人為本，做到“學中做，做中學”的教學理念。

路旁的橡樹板書設計篇二

1、知識目標：積累關(guān)于朦朧詩派和舒婷的文學常識；通過熟讀背誦積累優(yōu)美的詩句。

2、能力和情感目標：探究《致橡樹》中主要意象的象征意義，理解詩人的愛情觀；培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

理解詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀。

象征的表現(xiàn)手法。

一、導課：

有人說，沒有詩歌的民族是悲哀的，我很慶幸，我們生活在一個詩的國度，我更慶幸的是詩歌伴隨著我們成長。詩，不僅帶給我們美的享受，還能夠陶冶我們的性情，滋養(yǎng)我們的心智。古詩如此，新詩亦然。被稱為‘朦朧詩’派掌門人的舒婷就以一首《致橡樹》深深打動了一代年輕人的心，這首現(xiàn)代詩為什么會有如此大的震撼力呢？今天就讓我們一起走近舒婷，走近她的《致橡樹》。

二、走近作者。

通過ppt了解作者舒婷。

三、激情誦讀。

2、學生用自己喜歡的方式朗讀。

四、合作探究。

三個問題：

1、詩人否定什么樣的愛情觀？

明確：詩人批駁種種世俗的愛情觀，在詩人看來，愛情不是向一方攀附，也不是單方面的癡戀，即使是由衷的奉獻也是不夠。

2、詩人肯定什么樣的愛情觀？

明確：詩人追求高尚、進步的愛情觀，即必須在相知相戀相依，相互平等，互相獨立的基礎上各自實現(xiàn)自我的價值。

3、詩人的愛情觀在現(xiàn)實中的意義？

明確：詩人的愛情觀在現(xiàn)實中仍十分有意義，對女性如何自尊、自愛、自強仍有很大的啟發(fā)作用。女性的獨立人格，男女平等的向往和追求，偉大崇高的愛情內(nèi)涵在任何時代都不會過時。

4、在解決以上三個問題的基礎上，很自然的學生對這首詩的象征手法的運用就有了一定的理解，教師再強調(diào)進一步加深學生的理解。

五、小結(jié)：

本詩寫于1977年，當時正好是在“文革”后對“文革”中人性扭曲、等級明顯的社會現(xiàn)象的反思，女詩人回想幾千年來中國婦女總處在男尊女卑的生存狀態(tài)下，以飽含情感的筆觸，用內(nèi)心獨白的方式向世人宣告女性是獨立的，與男性是平等的，應該與男性公民一起創(chuàng)造美好的生活，所以本詩可以理解為女性的獨立宣言。

六、拓展創(chuàng)新。

在這個環(huán)節(jié)先提出問題“花季雨季，當愛情提前到來的時候，對照《致橡樹》中提到的愛的條件，你會怎么辦？”

七、作業(yè)。

（1）背誦全詩（中華民族文學史上的精華應該積累下來）。

（2）試寫一首健康的能表達自己觀點的愛情詩，適當?shù)倪\用多種修辭手法和象征等表現(xiàn)手法（和第一個作業(yè)相比層次要求更高所以不強求，要求學生試寫，目的就是培養(yǎng)學生的表達能力和語言文字運用能力）。

路旁的橡樹板書設計篇三

1、從筑路工人的行動中受到教育，培養(yǎng)愛護花草樹木、自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

2、認識本課的3個生字。理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等詞語。

3、讀懂詞句，理解課文內(nèi)容，感悟課文所要贊揚的精神。

1、看到這個題目你們想知道些什么？（這棵橡樹什么樣？它與我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對待它的？作者寫這棵橡樹的目的是什么？作者是誰？他是一位什么樣的人物？等等。）。

2、聽老師簡單介紹作者的情況。

蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)四十多年來在國內(nèi)外享有盛名而且影響極大的一位教育實踐家和教育理論家。他十七歲初中畢業(yè)后就當農(nóng)村小學教師，二十五歲起擔任一個農(nóng)村中學的校長，直到五十二歲逝世，始終沒有脫離學校的實際工作。在并不算長的一生中，這位有心人立志改革教育，潛心科學研究，寫出了四十多本書和六百多篇論文，理論上自成體系。

過渡：這樣一位偉大的教育家寫了《路旁的橡樹》，內(nèi)容是什么呢？

理解詞語僅供參考。

平坦：沒有高低凹凸（多指地勢）。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

未來：現(xiàn)在以后的時間；將來的光景。

延伸：延長；伸展。

哨兵：執(zhí)行警戒任務的士兵的統(tǒng)稱。

沉重：分量大；程度深。

楔子：插在木器縫里的木片，這里指可以打進地里的木片。

責備：批評指責。

瀝青：有機化合物的混合物，黑色成膠狀，有天然產(chǎn)物，也有分餾石油或煤焦油得到的。用來鋪路面，也用做防水材料、防腐材料等。通稱柏油。

不約而同：事先沒有商量而彼此見解或行動一致。

1、這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？

2、人們贊嘆筑路工人有一顆高尚的心說明了什么？把不明白的句子用“--”畫下來。

四、小組學習，交流上述兩個問題，同學間互相解決不明白的問題。

五、班上交流，歸納如下：

1、因為工程師和筑路工人看到了路旁那粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹都產(chǎn)生了憐愛之心，他們認為這棵橡樹非同一般，應該受到保護。于是他們修改了筑路計劃，既要修路，又要保住這棵可愛的橡樹，因此本應該是一條筆直闊闊的大路，中間卻出現(xiàn)了一個馬蹄形。從這點可以看出工程師和筑路工人具有強烈的環(huán)保意識。

2、坐車過往這里的人根據(jù)彎曲的路及路邊的樹，都能判斷出筑路人為了保護這棵樹而使道路彎曲，他們體會到了筑路人為樹讓路的一顆高尚的心。

六、指導有感情地朗讀課文。

七、說說學了這篇課文你有什么想法。

路旁的橡樹板書設計篇四

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文資料，體會筑路人高尚的心。從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學保護生態(tài)環(huán)境的意識。

3、培養(yǎng)獨立的閱讀潛質(zhì)。

教學重難點：體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的發(fā)奮。

教學準備：1、查字典，明白“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。

2、搜集有關(guān)人類保護或破壞自然環(huán)境的資料。

教學流程：

一、復習導入，激發(fā)興趣。

二、初讀課文整體感知根握閱讀提示自學課文。

1、把課文讀正確、流利。

2、思考:課文講了一件什么事？

三、再讀課文，提出不懂的問題。

問題預設:。

1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？

2、工程師和工人為什么會嘆氣？

3、他們想出了什么辦法？

4、為什么坐車過往那里的人會不約而同地贊嘆筑這條路的人必須有一顆高尚的心？

四、質(zhì)疑答疑，明白課文，相機指導朗讀。

1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？

（指導讀時注意讀好“那么粗狀、結(jié)實、挺撥，就像哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）。

2、工程師和工人為什么會嘆氣？

3、他們想出了什么辦法？

{繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。}。

5、師總結(jié)評價：對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

五、拓展延伸，升華情感。

文檔為doc格式。

路旁的橡樹板書設計篇五

2.了解朦朧詩的特點。

1.理解詩的主題。

2.理解詩人的愛情觀。

3.理解詩中意象的象征意義。

1個課時。

點撥法、討論分析法。

一、導語(課前播放鋼琴曲《梁?！罚险n后停止)。

同學們，剛才一曲《粱祝》奏響了愛的永恒，翻開歷史的畫卷，我們可以看到多少熱血的青年男女為了追求真正的愛情，為之而歌，為之而舞，為之獻出自己寶貴的生命。今天，我們再來學習一首愛情詩，看作者給我們描繪了一幅什么樣的愛情圖畫。

二、讀一讀，感知課文。

1.欣賞《致橡樹》flash動畫朗讀，聽的過程中要求學生從詩中選出自己喜歡的詩句，并簡單地說一下自己喜歡它的原因。

2.學生大聲地朗讀課文。

3.學生挑選自己喜愛的段落或句子朗讀，并簡要地說明自己喜歡這些段落或句子的原因。

4.分角色朗讀課文(男生一句，女生一句，輪流朗讀)。

5.學生齊讀課文。

三、說一說，討論分析詩的內(nèi)容，主要討論下面幾個問題。

提示：

首先，攀援的凌霄花。為了滿足自己的虛榮心(炫耀自己)，為了追求高貴的地位，不顧一切地向上爬，完全置自身的人格尊嚴于不顧——只知“攀援、依附”不獨立。

其次，癡情的鳥兒，為綠陰重復單調(diào)歌曲的鳥兒。因為這種鳥兒只知為對方歌唱，卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識不到自身存在的價值，不知道在愛對方的同時“我是我自己的”，只知依附在橡樹的陰影之中，卻不愿飛出橡樹的庇護，不愿飛向?qū)儆谧约旱淖杂商炜铡獑蜗嗨肌?/p>

第三，泉源、險峰、日光和春雨。這些事物在其他文學作品中大多屬被贊美的對象，詩人在這里雖然不象前兩種全盤否定，但也表示了自己的不認同。因為泉源只知道“送去慰藉”，險峰只是做了“陪襯”，而“日光和春雨”卻只知道愛撫。這是一種“一味奉獻”的愛情，這樣的愛情好像忽略了“被對方愛”的權(quán)力。

2.作者不作凌霄花，不作癡情的鳥兒，不作泉源、險峰，也不作日光和春雨，卻要作。

一株木棉樹，這是為什么呢?請從詩中找出原句，然后再作簡單的闡述。

提示：

“作為樹的形象和你站在一起”。前邊的那些意象給人的感覺是不平等的，而只有作為一棵和橡樹一樣的木棉樹，同它一樣的站立，才能顯示自己的地位和尊嚴。

3.喜歡、贊美的意象又是什么?其原因又是什么呢?

提示：

“根”緊握;“葉”相觸——雙方必須平等獨立;每一陣風——互相致意，心心相印，息息相通，相互成為知己;銅枝鐵干——偉岸挺拔，剛強不屈，具有陽剛氣概;紅碩的花朵——堅韌不屈，具有柔韌氣質(zhì);“分擔寒潮、風雷、霹靂，共享霧靄、流嵐、虹霓”——禍福與共，有福同享，有難同當，至死不渝。

四、評一評，分析詩的寫法。

1.詩中的“橡樹”和“木棉”只是現(xiàn)實中普通的樹木嗎?請簡要分析這是一種什么寫法?

提示：

不是。作者把橡樹當作了男子的象征，把木棉當作了女子的象征;橡樹具有男子那種陽剛之氣，木棉具有女子的柔韌氣質(zhì)。

2.詩人為什么沒有直接表達那愛的宣言，而要借樹來說呢?這樣寫的好處是什么?

提示：

可以把那種無形的愛有形化、具體化、形象化;更便于表達內(nèi)心的各種感覺，給人更大的想像空間;增加了一種含蓄的美，給人無盡的想像。

五、練一練，聽龐龍的歌曲《兩只蝴蝶》，然后回答下面的問題。

1.《兩只蝴蝶》給我們描繪了一幅什么樣的愛情圖畫?

提示：

詩歌通過一只蝴蝶對另一只蝴蝶的勸慰為主，敘述了他(她)對他(她)的關(guān)心和呵護;通過敘述他們纏纏綿綿的飛舞、“陪你一起枯萎也無悔”的誓言，表達了那種對愛情忠貞不渝、相知相隨的情懷。這是一幅美麗的、充滿浪漫色彩的愛情圖畫。

2.簡要分析《兩只蝴蝶》采用了什么表現(xiàn)手法。

提示：

這首歌曲也采用了象征地手法，用蝴蝶的纏纏綿綿來象征兩個人的愛情是互相廝守，常相依，影相隨的堅貞。

六、作業(yè)。

路旁的橡樹板書設計篇六

4、結(jié)合課文中的詞句寫讀后感。

一、看圖說話導入

1、出示課文插圖、指名學生用簡單的語句形容插圖上的那條路

（隨機板書：彎曲馬蹄形路旁等詞語）

2、完整課題

3、想象體驗，對比伏筆

（如果你是一位經(jīng)常經(jīng)過某條路的行人或者司機，你最希望這是一條怎樣的路？板書：筆直；讓學生簡單講講理由）

過渡：我們都在講關(guān)于路的故事，今天我們要學習的這篇課文是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的《路旁的橡樹》，這文章給我們講了一個關(guān)于路的故事，我們一起來讀讀這個故事。

二、初讀課文——讀“樹”

（一）初讀

2、結(jié)合課文，說說“工程師”和“工人”分別是干什么的。

（二）初讀檢查

1、輪讀課文，檢查朗讀

2、指名說“工程師”和“工人”的主要工作內(nèi)容，師作補充。

過渡：從課文的那句話可以大致知道工程師和工人分別是干什么的？

（三）教學2、3自然段

1、出示句子：工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。（理解“批示”的意思）

過渡：讀了課文，我們知道工人們在埋排水管的時候突然停了下來，為什么不按照工程師的批示去做？（討論交流，只要學生說出自己的理解就可以）

2、重點品讀：它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。（指導朗讀，讀出贊嘆的語氣，聲音響亮）

3、角色代入：這是對橡樹的贊美，如果你就是其中的一名工人，當你看到這棵粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原哨兵一樣的橡樹，你又會發(fā)出怎樣的贊嘆？從工人們的舉動中我們能看出他們對橡樹有著怎樣的感情？（喜愛）（反復引讀句子：因為它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）

過渡：那么，工程師呢？他對橡樹又有著怎樣的感情？（喜愛）默讀課文4-7自然段，找出能看出工程師和工人喜愛橡樹、努力保護橡樹的句子或詞語，并能說說理由。

自由交流，隨機點撥

三、研讀課文——讀“人”

1、第4自然段：抓住“什么話也沒長久看著轉(zhuǎn)向嘆氣”等詞體會工程師內(nèi)心的無奈和矛盾。抓住“沉默不語、沉重地嘆著氣”體會工人內(nèi)心的擔心、憂慮、沉重。

2、“橡樹也不可以砍?！惫と藗冋f。

3、第7自然段：理解工程師說的話，如果我們?yōu)榱诵抟粭l寬闊、平坦、漂亮又筆直的路，而把橡樹給砍了或把它移開，哪些人會怎樣責備我們呢？（自由交流）

四、品讀課文——讀“理”

過渡：幾年后，修成了一條怎樣的公路？（寬闊、瀝青，像箭一樣筆直只在一個地方彎曲馬蹄形）

2、第9自然段：（是啊，坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。理解“不約而同”和“高尚”的意思。“高尚”是對人們心靈的一種贊美。

4、在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？（當你看到學校操場上有垃圾，你彎腰將它撿起扔進垃圾筒，這時，你就擁有了一顆高尚的心。）

五、課堂練筆

1、出示詞語，抄寫積累

形容道路的詞語：寬闊平坦筆直崎嶇泥濘蜿蜒狹窄

形容人心靈的詞語：高尚純潔真誠無私卑劣骯臟自私

2、結(jié)合課文詞句，簡單寫寫讀后感

六、拓展總結(jié)

千言萬語濃縮為八個字：修改規(guī)劃讓道于樹

祝愿同學們都像工程師和工人們一樣，擁有一顆高尚的心！當我們都擁有一顆高尚的心靈時，我們就會把這條公路的彎道當作優(yōu)美的弧線和雨后的彩虹來欣賞。

七、板書設計

8、路旁的橡樹

筆直……彎曲

橡樹：粗壯、結(jié)實、挺拔

一顆高尚的心

本文是一篇略讀課文，指導學生在自主讀文中感悟環(huán)保主題。在教學設計上，我利用文本特點，在課題引入和主題體會時都采用矛盾對比的教學，也就是讓學生在情感反差中逐步體會主題。從教學效果看，基本的教學目標是達成了，主要是我有意識地在教學中深挖教材，引導學生在具體的詞句中體會工人和工程師的心理活動。但我在試教時忽略了“筑路計劃到底有沒有被修改”這一內(nèi)容，其實按照課文的原義，筑路計劃并沒有修改，只是為了保留橡樹，工程師和工人們做出了一個兩全的舉動，盡管留下了缺憾——公路有了彎道。由于自己對這沒有把握好，課后，還是有部分學生認為，工程師和工人們寧可修改筑路計劃也要把橡樹留下，由此看出他們有一顆高尚的心。細想，其實學生這樣理解也未嘗不可，從另一個角度說，這反而更能突現(xiàn)工程師和工人們的環(huán)保意識，但這樣就沒有有些偏離文章原意了。

路旁的橡樹板書設計篇七

1、理解并收集詞語，能用收集的詞語概括課文內(nèi)容。

2、通過交流合作培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難解決問題的能力。

3、激發(fā)學生熱愛綠色，熱愛生命，保護環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。

一、采用互問互答的形式，收集課文的詞語。?。

1、在黑板上畫一個方框，詞語收藏夾。

2、老師說詞語的意思，學生說出是哪個詞，并寫在方框里。

3、學生說詞語的意思，可以點名讓學生問答，也可以考考老師。寫在方框里。

需要收集的詞語有：橡樹、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語、沉重、楔子、責備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。

4、運用收集的詞語說說課文的大意，講了一件什么事。

二、默讀課文，質(zhì)疑問難，合作交流，提煉主問題。

1、默讀課文。（三年級的學生要學會默讀，學會在讀書的過程中思考。）。

2、畫一畫。為課文增添幾個小泡泡，或者發(fā)出你的感慨，或者提出問題。

3、問題反饋，因問題學課文。學生交流合作，解決提出的問題。

4、學生交流。

5、提出不懂的問題。

三、抓重點句，研讀課文，補充空白，培養(yǎng)想象能力。

1?為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”

分支問題：

（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。

過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？

（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？

句子：它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。

a你能把這句話讀好嗎？

b拓展朗誦詩歌激發(fā)想象，感受樹的生命，產(chǎn)生熱愛生命的情感。?。

根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風過/我們都互相致意，

但沒有人/聽懂我們的言語。

——舒婷《致橡樹》。

c語言訓練：

你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？

（3）補充空白?？吹竭@樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細細體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。

2、再次體驗“高尚”二字。過渡：是啊，每一個熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。

讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？

它像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。?。

所以工程師可以如釋重負地說：現(xiàn)在誰也不會責備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰包括哪些人？上級領導不會責怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責怪我們了。

3、如果你是這條路的承包商，你會怎么做呢？

和學生一起算一算修成馬蹄形后所需經(jīng)費，然后談談是砍還是留，或者有別的方法。從而體會“高尚”的深刻含義，并且認識到課文的主題：保護環(huán)境，在成為一種自覺行為。

四、拓展練習。

假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關(guān)于人類與自然的句子，你準備怎么寫。

路旁的橡樹板書設計篇八

小編導語：《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內(nèi)容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結(jié)實、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。下面是本課的教學設計。

　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會筑路人高尚的心。從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學保護生態(tài)環(huán)境的`意識。

3、培養(yǎng)獨立的閱讀能力。

　體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。

2、搜集有關(guān)人類保護或破壞自然環(huán)境的資料

2、揭示課題 :《8、路旁的橡樹》

1、把課文讀正確、流利。

2、思考:課文講了一件什么事?

　問題預設:

1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?

2、工程師和工人為什么會嘆氣?

3、他們想出了什么辦法?

1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?

(指導讀時注意讀好“那么粗狀、結(jié)實、挺撥，就像哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。)

2、工程師和工人為什么會嘆氣?

3、他們想出了什么辦法?

{繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。}

5、師總結(jié)評價：對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!

8、路旁的橡樹橡樹

橡樹： 粗壯 高大 挺拔

工人和工程師 ： 高尚的心

保護環(huán)境

路旁的橡樹板書設計篇九

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，理解作者是如何譴詞造句的，體會筑路人高尚的心。

教學重點：

領會作者對一件尋常小事，做法卻不尋常的描寫，體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。

教學課時：1課時（略讀課文）。

教學過程：

一、揭示課題。

（出示一幅縉云縣城公路的照片：一棵古樟樹在公路的中間，樹四周有圍欄，汽車通過時得繞道而行。）。

朱老師每次回老家，都會路過這樣一個地方（展示照片），看了這幾張照片，你有什么問題想問嗎？（指名說）。

今天我們要學習的課文也是關(guān)于人和樹的故事，揭題，齊讀課題。（板書課題）。

二、初讀課文。

1、把課文讀正確、流利。

2、思考：（1）課文講了一件什么事？（2）讀了課文，你有什么問題？

三、檢查反饋。

1、指名讀詞語。

平坦　馬蹄形　延伸?楔子?贊嘆?灌木林粗壯　結(jié)實　挺拔。

2、交流思考題。???。

指名提問題。

四、再讀課文。

1、這是一棵怎樣的橡樹？作者怎樣描寫它？

說說你是怎樣理解“高尚”的。

筑路人的高尚表現(xiàn)在哪里？人們是怎么做的？

（1）默讀課文，在課文里找到相關(guān)的語句。

（2）討論交流。

句一：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。，工人們也沉默不語。

工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚诔聊痪湓捯膊徽f呢？他們究竟在想什么？

請同學們讀讀這句話。　。

工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚趪@氣？

指導讀。評價。

（過渡：正如同學們說得那樣，計劃是不可以修改的，橡樹也不可以砍，最后，工程師和工人們是怎么做的？讓我們來讀讀5、6、7自然段）。

（3）學習5、6、7自然段。

從“不可以”讀出什么？從“也不可以”又讀出什么？

理解“為什么說計劃是不可以修改的？”（要造好一條公路并不簡單，首先得經(jīng)過勘測人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術(shù)人員按照勘測情況設計圖紙，最后是工程師和工人們按照圖紙進行施工。）”

句四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

重點理解“筆直”與“彎曲”。作為公路來說，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，體會人們?yōu)榱吮Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。

用一個你認為最合適的詞評價工程師和工人們吧。（板書：高尚）。

五、課文小結(jié)。

對一棵樹，如此珍愛，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，這都是因為筑路人有一顆高尚的心。只有人和自然和諧相處，世界才會越來越美好。

六、作業(yè)練習。

1、想像寫話練習。

（1）橡樹是那么??????????????????，就像????????????????????????。

（2）?????是那么??????，就像?????????????????????????????????。

（3）如果你坐車過往這里，也會贊嘆：“???????????????????????????！?/p>

2、進入情境，廣泛交流。

過往的人還會贊嘆什么呢？

（贊嘆筑路人愛護樹木、保護環(huán)境的品質(zhì)；贊嘆他們美麗的心靈；贊嘆他們善于思考，巧妙設計，為樹讓路……）。

3、這么多人事先沒有商量卻見解高度一致，課文中用了一個什么詞來形容？（不約而同）。

4、激情朗讀最后一段。

5、有感情地朗讀全文。（配樂）。

板書設計：???工程師??????????????修路。

工人們??????????????保樹。

高尚。

路旁的橡樹板書設計篇十

1．理解課文，樹立環(huán)境保護意識。

2．認識本課3個生字、理解課文內(nèi)容。

3．朗讀課文。

讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的.心”這句話的含義。

教學時間 二課時

1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？

2、學生老師齊讀課文

3、讀準要求認識的字

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順

2、你能讀懂哪一個自然段？

3、有什么不懂嗎？

4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？

5、說說課文那些地方最使你感動？

6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?

7、學生讀最后兩個自然段

8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？

1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？

2、愛護樹木，正當環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎？

路旁的橡樹板書設計篇十一

教材簡析：

《路旁的橡樹》講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現(xiàn)了人們對環(huán)保的高度重視。文章語言質(zhì)樸無華，反映了人們高尚的行為。基于本文的環(huán)保教育意義，我設計了以下教學目標，并以一課時來進行教學。

教學目標：

1、借助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。

2、通過反復朗讀和理解詞語，讀懂課文內(nèi)容，從筑路工人的行動中受到啟示，了解建設與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

3、培養(yǎng)學生獨立自主的閱讀能力。

重點難點：

體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境作出自己的努力。從筑路工作的行動中受到啟示，增強自學自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學準備：

教學課件。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、導入新課。

1.出示課件圖片。仔細觀賞。

2.你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。（要求學生說話時用上課前搜集的詞語，使語句更生動。）。

3.多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方――長在了馬路旁邊?，F(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運又應如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）指導讀好課題。

二、檢查預習，掃清字詞障礙。

1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：（課件出示）。

公路寬闊平坦漂亮馬蹄。

橡樹粗壯結(jié)實挺撥高尚。

2交流。文章講一個什么故事？讀后你有什么想說的話？（整體感知）。

三、再讀課文，交流質(zhì)疑。

1.誰愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？

2.議讀與質(zhì)疑。

（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分――第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識――由課文引向?qū)W生生活，由別人的故事誘發(fā)自己保護環(huán)境的行為。

3.現(xiàn)在你來說一說：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。

4.總結(jié)：對一棵樹，如此珍愛：這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

四、結(jié)合實例，說說你讀后的感想。

可啟發(fā)學生對周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實例或資料來說說感想。

五、布置作業(yè)。

聯(lián)系《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。

路旁的橡樹板書設計篇十二

《路邊的橡樹》是第二單元的一篇略讀課文。短文講的是在南北兩個城市之間修一條公路，在公路延伸的途中有一棵高大、挺拔的橡樹，為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師精心設計，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。表現(xiàn)了人們對草木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識強。

1.借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2.把握課文主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟發(fā)，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。

理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

一課時。

1.昨天，我們學習了《一個小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？（不要亂砍樹木，要愛護樹木）。

2.今天，我們再來學習一篇與樹木有關(guān)的故事。

4.你見過橡樹嗎？（出示圖片）它全身上寫都是寶，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。

1.閱讀提示語，明確學習要求。

（1）讀讀課文，說說課文講了一件什么事。

（2）交流一下對這件事的看法。

3.檢查生字詞情況。（開火車讀，齊讀）。

4.指名讀課文，指導讀正確。

5.交流：課文寫了一件什么事？（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）。

1.課文中也有一句話表達了對工程師和工人的贊美，請找一找。

（1）“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>

（2）誰能給“高尚”換個詞？（善良、偉大）。

（3）對，有愛心有道德的人就是高尚的人，課文中的工程師和工人們用行動贏得了高尚。

2.默讀課文，找找你從課文的哪些地方體會到筑這條路的人一定有一顆高尚的`心，用橫線劃出。

第一:突然，工人們停下來，把排水管放在地上。

（1）工人為什么停下來，他們看到了什么?

（出示句子：在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣）。

a.你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡樹比作哨兵）。

b.橡樹和哨兵兩個不一樣的物體有什么相似點？

c.指導朗讀。（指導讀時注意讀好“那么粗狀、結(jié)實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）。

d.橡樹擋住了工人們施工的進程，此時此刻，工人們心里會怎么想？（為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）。

除了這兒，還有哪些地方可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心？

第二:“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。

（1）工程師為什么嘆氣？（一方面橡樹應該得到保護，另一方面筑路計劃是不可以修改的。選擇讓人很無奈）。

（2）工人們?yōu)槭裁磭@氣？（工人們在沒有得到明確的答案之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔心、沉重）。

（3）指導朗讀。（讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。）。

（4）橡樹牽動著工程師和工人們的心，他們?nèi)绱藫鷳n，他們的不知所措讓我忍不住贊嘆道-----齊讀第九段贊嘆的話。

第三:工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里?！艾F(xiàn)在誰也不會責備我們了?！彼p聲地說。

（1）指名讀。其他同學邊聽邊用筆圈出表示工程師動作的詞。

（2）工程師毫不猶豫的這一系列連貫動作，你感受到什么?

（3）如果此刻就是你工人中的一員，看到這一幕，你心里怎么想？

（4）齊讀。

正是這一偉大的決定使我們看到：

第四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

（1）馬蹄形是什么樣子的？插圖，板畫。

（2）生活中怎樣的公路是最好的？（寬闊、平坦、漂亮）但人們?yōu)榱吮Ｗo這棵橡樹，卻將公路筑成了馬蹄形，你感受到什么？（“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對比，顯示了人們愛護樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)）。

（3）指導朗讀。（這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。）。

3.對一棵樹，如此珍愛!這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重。不僅是我，在座的你們，坐車過往的人，甚至是全世界，看到這一場景，都不約而同贊嘆道------齊讀第九段。

1.帶著對筑路人的尊重，對橡樹的珍愛，讓我們再一次有感情地朗讀課文。

2.讀完了課文你對這件事有什么看法？

3.你想對工程師和筑路工人說些什么？（結(jié)合同步訓練，寫下來）。

4.總結(jié)：美好的環(huán)境來自我們每個人的珍惜和維護，讓我們一起攜手保護碧水藍天，共建綠色家園！

1.積累好詞佳句，摘錄意義深刻的句子。

2.收集人們自覺保護環(huán)境的感人故事。

3.完成《同步訓練》。

工人。

橡樹高尚的心。

工程師保護環(huán)境。

路旁的橡樹板書設計篇十三

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會筑路人高尚的心。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學重點、難點：體會筑路工人繞樹修路，保護環(huán)境，給人們一個美好的家園的那種可貴的品質(zhì)和高尚的心。

課前準備：

1、課件圖片。

2、搜集有關(guān)人類破壞或保護環(huán)境的資料。

教學過程：

一、回顧導入，揭示課題。

同學們，在《一個小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們?yōu)榱搜矍暗摹安诲e”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結(jié)果用斧頭建立起來的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現(xiàn)在這個故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節(jié)課我們學習《路旁的橡樹》，看看又是一個怎樣的故事。

2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖片）。

橡樹的另外一個名字叫櫟樹，結(jié)有果實。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、自由讀全文，利用工具書讀準字音。

（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）。

三、精讀課文，深入理解。

1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？

2、讀第二、三、四自然段。

（1）筑路工人為什么突然停下來？（課件出示句子）。

（因為筑路工人發(fā)現(xiàn)在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結(jié)實挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）。

（2）“挺拔的橡樹”是什么樣？（直立而高聳）。

（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？

（因為他們都看到長得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，要保證公路筆直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。）。

3、分角色朗讀五、六、七自然段。

（1）“責備”是什么意思？你能給它換一個意思相近的詞嗎？（責怪）。

（工程師的話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。）。

（3）你認為這句話矛盾嗎？

（聽起來很矛盾，要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹；要想保住橡樹，必需得改變計劃。兩個“不可以”雖然很矛盾，但是卻體現(xiàn)了工程師和筑路工人為保護橡樹的那種矛盾的心理。）。

4、學習八、九自然段。（課件出示三個句子）。

（這一對詞構(gòu)成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。）。

（2）“在一個地方”指的哪里？（指橡樹生長的地方）。

（人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）。

（4）“高尚的心”指什么？（是對工程師和筑路工人的非常準確，也是最好的評價。）。

三、總結(jié)：

筑路工人繞樹修路，保護環(huán)境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。

四、小練筆（選擇自己喜歡的話題）。

1、你想對工程師說些什么？寫下來讀給同學們聽！

路旁的橡樹板書設計篇十四

《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內(nèi)容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結(jié)實、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。為了保護橡樹，工人們與工程師經(jīng)過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃”的故事。表現(xiàn)了人們對草木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識強。

本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎上，結(jié)合生活實際培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

二、學情分析。

學生通過對前一課的學習，對于本課會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。

三、教學目標。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會筑路人高尚的心。并從筑路人的行動受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

四、教學重難點。

體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心。

五、設計理念。

學生是學習的主人，教師的引領要簡單，學生的學習要扎實。唯有如此，教學才能有效。以讀為本，在讀中感悟，在讀中解惑，在讀中升華。

六、教學準備。

多媒體?黑板。

七、教學過程：??一）導入：

小村莊的人為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結(jié)果毀滅了家園。今天我們也要學習一篇關(guān)于人和樹的課文。

板書課題，齊讀。

設計意圖：從前一課入手，讓學生帶著對樹的重要、珍貴的認識閱讀課文，便于學生感悟課文表達的思想情感。

二）根握閱讀提示自學課文。

1、翻開書本28頁，用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

2、思考:課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？

三）檢查自學效果，組織交流。

課堂上最美的是你們朗朗的讀書聲。我們先來檢查一下早上的預習情況。

1、示拼音小老師帶讀，去拼音開火車讀，齊讀。

橡樹?延伸?挺拔?楔子?瀝青?馬蹄形?高尚。

生字詞這只攔路虎輕而易舉就被你們趕跑了。

2、交流。

（1）課文寫了一件什么事？

（2）談談你對這件事的看法。

四）學習文本，抓重點感悟：

1、課文中也有一句話表達了對工程師和工人的贊美，請找一找。

坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>

誰能給高尚換個詞？（善良、偉大）。

對，有愛心有道德的人就是高尚的人，課文中的工程師和工人們用行動贏得了高尚。

2、默讀課文，找找你從課文的哪些地方體會到筑這條路的人一定有一顆高尚的心，用橫線劃出。

第一:突然，工人們停下來，把排水管放在地上。

工人為什么停下來，他們看到了什么?

（示句子：在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣）。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡樹比作哨兵）。

橡樹和哨兵兩個不一樣的物體有什么相似點？

現(xiàn)在你就是這棵橡樹，請你像草原上的哨兵一樣筆直、有力、挺拔地站立著（請生演示，筆直，挺拔，有力）評：這英姿多么威武。你能讀出這樣的感受嗎？指生讀。評：瞧瞧，這橡樹多么有生命力！讀得多有氣勢，這橡樹美得不一般！你的英偉，老師對你肅然起敬！

男生讀，女生讀，齊。（指導讀時注意讀好“那么粗狀、結(jié)實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）。

橡樹擋住了工人們施工的進程，此時此刻，工人們心里會怎么想？（為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）。

設計意圖：在指導朗讀環(huán)節(jié)，教師采用了讓學生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報自己的學習體驗，以了解學生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學生更深層次理解課文。

除了這兒，還有哪些地方可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心？

指生說，工程師，請問你為什么嘆氣，（一方面橡樹應該得到保護，另一方面筑路計劃是不可以修改的。選擇讓人很無奈）在座的工人們?yōu)槭裁磭@氣？（工人們在沒有得到明確的答案之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔心、沉重）。

此時此刻你們的心情也一定如工人們一般擔憂、沉重吧。誰能讀出這種感受？

評：如果你把語速再放慢些、語調(diào)再低沉些，相信會氣氛會更沉重。聽了你的朗讀，我都不知如何是好了。情況好糟糕，我們該怎么辦，好擔憂。

第三:工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里?！艾F(xiàn)在誰也不會責備我們了?！彼p聲地說。

誰讀？請你？其他同學邊聽邊用筆圈出表示工程師動作的詞。

找到了哪些動詞?工程師毫不猶豫的這一系列連貫動作，你感受到什么??。

如果此刻就是你工人中的一員，看到這一幕，你心里怎么想？

是的，所有人都不會，工程師更堅定了自己的選擇！讓我們一起支持他！齊讀。

正是這一偉大的決定使我們看到：

第四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

誰馬蹄形是什么樣子的？插圖，板畫。

生活中怎樣的公路是最好的？（寬闊、平坦、漂亮）。

但人們?yōu)榱吮Ｗo這棵橡樹，卻將公路筑成了馬蹄形，你感受到什么？（愛樹木，保護環(huán)境）這個馬蹄形是為橡樹量身定做的，只在一個地方，人們真是用心良苦?。?/p>

五）升華。

帶著對筑路人的尊重，對橡樹的珍愛，讓我們同桌互動，再一次有感情地朗讀課文。

讀完了課文你對這件事有什么看法？

評：你讀懂了他們的心啊！?環(huán)保小衛(wèi)士就是你，我要對你豎起大拇指。

美好的環(huán)境來自我們每個人的珍惜和維護，讓我們一起攜手保護碧水藍天，共建綠色家園！

設計意圖：在教學結(jié)束時，我引導情感升華的學生去爭做一名愛護樹木的環(huán)保小衛(wèi)士，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。

六）積累好詞佳句。

積累好詞佳句，摘錄意義深刻的句子。

八、作業(yè)布置。

朗讀課文，背誦好詞佳句。

九、板書設計。

路旁的橡樹板書設計篇十五

1、知識目標：理解詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容，感受含蓄朦朧的意象。

2、能力目標：培養(yǎng)學生欣賞、感悟詩歌語言的能力；體會意象所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊；培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)；培養(yǎng)學生合作解決問題的能力以及積累學習的能力。

3、思想感情價值觀目標：根據(jù)本詩借物抒情，托物言志的特點，理解舒婷自主、平等的愛情觀，樹立健康的、向上的愛情觀、價值觀。

反復誦讀，感受詩歌蘊味；明確各意象所寄托的愛情觀，深刻理解詩人所向往的愛情；總結(jié)歸納藝術(shù)特色。

：理解含蓄朦朧的意象；詩歌托物言志，借物抒情的表現(xiàn)手法。

精巧導入——創(chuàng)造美，激情誦讀——感受美，仔細品味——領悟美的方法。

一、深情導入（意在渲染氛圍，在思維、情感、個性等方面喚起學生的美感，激發(fā)學生學習的興趣）。

有人說，沒有詩歌的民族是悲哀的，我很慶幸，我們生活在一個詩的國度，我更慶幸的是詩歌伴隨著我們成長。詩，不僅帶給我們美的享受，還能夠陶冶我們的性情，滋養(yǎng)我們的心智。古詩如此，新詩亦然。被稱為“朦朧詩”派掌門人的舒婷就以一首《致橡樹》深深打動了一代年輕人的心，這首現(xiàn)代詩為什么會有如此大的震撼力呢？今天就讓我們一起走進舒婷，走進她的《致橡樹》。

二、介紹作者有關(guān)情況（有助于學生更好的理解詩意，把握詩歌主題）。

舒婷，當代有才華的女詩人之一。1952年生于福建省泉州市。她從小就喜歡朗讀詩歌，可是少女時代剛剛結(jié)束，十年動亂就將她推進了風雨之中。她到福建西部山區(qū)插隊落戶，接受“再教育”。家庭的變故和她個人的遭遇使她倍受痛苦和磨練，也為她后來的詩歌創(chuàng)作提供了豐富的生活素材。她的《祖國，我親愛的祖國》獲全國青年優(yōu)秀詩歌獎，詩集《雙桅船》獲全國新詩優(yōu)秀獎，而她的《致橡樹》則是“朦朧詩”潮的代表作品。

《致橡樹》寫于1977年，一般把它看作是一首愛情詩，在詩中，詩人沒有流于狹小的愛情圈子，而是以新穎的方式表達了自己的愛情觀。為當時新詩中的愛情描寫吹進了一股新風。

三、反復誦讀，感悟詩情（讀是學習詩歌的基礎環(huán)節(jié)，也是主要環(huán)節(jié)。因此，形式多樣的誦讀是詩歌教學的重中之重）。

1、請一名能代表班上朗讀水平的學生朗讀（要求：其他學生注意詩中字、詞的讀音）。

2、聆聽示范朗讀（在音樂里尋找共鳴，在畫面中領悟蘊味）。

3、學生自由朗讀（模仿示范朗讀中的感情）。

4、再請一名學生帶著感情朗讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）。

四、抓意象，悟感情，挖主題。

（一）、現(xiàn)代詩人吳曉認為，詩歌的本質(zhì)是意象組合那么這首詩中是否也存在著意象呢？

1、列舉詩中出現(xiàn)的意象（培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力）。

明確：詩中出現(xiàn)了八個意象：凌霄花、癡情鳥、泉源、險峰、日光、春雨、橡樹、木棉。

2、（以小組討論的形式）分析以上意象所寄托的愛情觀，明確詩人對這些愛情觀所持態(tài)度（給學生充足的時間和寬松的空間，讓他們自由表達，培養(yǎng)他們解決問題的能力以及探索能力和語言表達能力）。

明確：1、凌霄花雖然鮮艷美觀，凌空盛放，但那不是憑借自己的力量，而是借攀緣他人的“高枝”來炫耀自己的。這樣的榮耀是不值得羨慕的。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)的“夫貴妻榮”的婚姻觀念，今天仍有不少人想通過依附“高貴”的丈夫來實現(xiàn)自己的人生價值，真是可憐又可笑，詩人否定了這種圖實惠的實用愛情，現(xiàn)代女性是不應該做依靠丈夫來發(fā)光的女人的。

2、癡情鳥兒的歌聲雖美妙動聽，但那只是為著自己所棲息的大樹唱的贊歌。它只知在“綠蔭”下低飛、棲息，卻不知遠處還有可以展翅高飛翔的自由天空。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)的女性總是陷在愛情的小天地里，夫唱婦隨，沒有獨立的個性，沒有遠大的理想，麻木喪志。這樣的愛情雖有溫暖，有歌聲，卻缺少了內(nèi)在的激情與活力。詩人否定了這種愛情至上的觀點?，F(xiàn)代女性要有自己的個性，要有更充實更豐富的生活內(nèi)容。

3、泉源、險峰、日光、春雨又比喻怎樣的愛情觀？抓住關(guān)鍵詞，談談你的看法。

明確：它們只是一味的奉獻、犧牲自己，為他人“做嫁衣裳”。雖然富有犧牲精神，但如果這種給予是單方面的話，就會淪為愛情的奴婢，失去自我。當然，這樣一味的奉獻，就愛情主體的道德情感而言，可以說是高尚的，但從人格價值的維護和愛情關(guān)系的保持上來看未必是明智的。這種給予與奉獻時常令人惋惜和遺憾。

4、小結(jié)：至此，詩人用了一系列的比喻，否定、批判了依賴別人、攀附富貴、失去自我的愛情觀，深刻地表明了自己的人生觀、愛情觀，即：憑借自己的力量去實現(xiàn)自己的價值。

（二）、過渡：有破就有立，詩人又借橡樹和木棉寄托了自己的愛情理想。

1、她筆下的這兩個意象具有什么特點？

明確：橡樹木質(zhì)堅硬沉重，高大挺拔，堪稱樹中的偉丈夫，具有男性最寶貴的氣質(zhì)：陽剛之氣。詩人認為他像刀、像劍、也像戟。

2、木棉也是一種高大的樹木。到了春天，它挺拔的枝上千萬朵紅花盛開，如火如霞，蔚為壯觀。將它比喻成“女中豪杰”也是當之無愧的。

詩人認為木棉有“紅碩的花朵，像沉重的嘆息、又像英勇的火炬”，這一句讓你想到了什么？明確：詩人將人的品格移就于物。它使我們想到了女性柔韌兼?zhèn)涞钠犯瘛Ｋ?，詩人筆下的“木棉”形象柔靜、深沉、充滿了生活的激情，具有女性極富魅力的陰柔之美。

（1）“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起?！?/p>

明確：即要有自己獨立的人格形象，他們二者應該是并駕齊驅(qū)，不分高低的，男女之間的愛情、婚姻應該是建立在平等的基礎上的。

（2）“根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語?！?/p>

明確：即有獨立的人格，又有精神上的默契，靈犀相通，相敬如賓。

明確：“寒潮、風雨、霹靂”比喻生活中的困難與挫折?！办F藹、流嵐、虹霓”則比喻生活中的快樂與成功。

教師歸納：總之，男女間的愛情、婚姻只有建立在互相平等，互相尊重的基礎上，并分擔、共享生活中的一切，才會有真正的愛情，真正的女性獨立。

4、鼓勵學生大膽發(fā)表對上面幾種愛情觀的認識（深刻理解感情，深入挖掘內(nèi)涵。培養(yǎng)學生獨立思考和善于表達情感的能力）。

男女同學分別來談談你對以上幾種愛情觀的看法。

明確創(chuàng)作動機：十年動亂，完全禁錮了人們的思想，動亂的結(jié)束，使舒婷開始自由釋放思想，歌頌自主、平等。

6、有學生所談認識牽引出本詩的主題。

總結(jié)主題：這是一種新型的愛情關(guān)系，它蘊涵著一種新的人生觀。這種新的人生觀就是確認個體的自主、自尊，是中國女性關(guān)于人格理想的宣言。它是愛情的歌詠，是個性的贊嘆。

五、品藝術(shù)（學生結(jié)合詩句討論，教師歸納）。

可見，《致橡樹》給了我們深刻的人生感悟。但，真正震撼人心的作品往往是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，《致橡樹》也不例外。下面我們就一起來談談這首詩的藝術(shù)特色。

點撥：可以從表現(xiàn)手法，所用修辭，語言特點等方面進行歸納，并了解“朦朧詩”的特點。

明確：（一）1、運用了比喻、對比、對偶等修辭手法和象征的手法。

2、借物抒情，托物言志的表現(xiàn)手法。

3、意象含蓄，意境朦朧。

4、語言優(yōu)美形象。

（二）“朦朧詩”的概念。

“朦朧詩”，又稱新詩潮詩歌，醞釀于文革期間，是20世紀70年代末開始出現(xiàn)于文壇的一種文學思潮。因其在藝術(shù)形式上用總體象征手法，具有多義性和不透明性以及朦朧美，所以稱“朦朧詩”。從某種意義上說，它是人本主義對長期文化專制的反抗。

六、拓展延伸。

其實我們之前接觸過“朦朧詩””，比如戴望舒的《雨巷》，但大家喜歡的可能還是朦朧愛情詩，老師也相信在平時的生活和學習中你們積累了很多的愛情名言，今天不防把你喜歡的讀出來，和我們一起分享。

1、學生談喜歡的愛情格言（引導學生樹立正確的愛情觀，并深化對詩歌主題的認識）。

2、為學生提供兩句愛情格言，并要求大聲朗讀，然后與舒婷的愛情觀作比較（營造氛圍，深化主題）。

七、學生跟讀配樂朗讀（在詩情畫意中加深對愛情的理解，在意猶未盡中感受美的'真諦）。

偉大的愛情是不能用華麗的語言來形容的，就讓我們回到這首詩，隨著音樂再次高聲歌頌偉大愛情的贊歌（深化對詩歌主題的理解，將課堂氣氛推向高潮）。

八、小結(jié)。

學習詩歌要反復誦讀，要通過思想內(nèi)涵和表現(xiàn)手法等方面去感受、品味、鑒賞詩歌的美。要走進詩人的心靈，觸摸詩人的情感脈搏，與她對話。女詩人舒婷在《致橡樹》中提出了自己所向往的真正的愛情，鏗鏘有力的發(fā)出了中國女性獨立的宣言。具有現(xiàn)代意識的思想和優(yōu)美形象的語言相結(jié)合，使這首詩具有了極大的震撼力和感染力。

九、布置作業(yè)：寫一首健康的能表達自己觀點的愛情詩，適當?shù)倪\用多種修辭手法和托物言志的表現(xiàn)手法（培養(yǎng)學生的表達能力和語言文字運用能力）。

板書設計：

致橡樹。

舒婷。

凌霄花——實用愛情依賴攀附。

癡情鳥——愛情至上失去自我。

泉源、險峰、日光、春雨——奉獻者。

橡樹——銅枝鐵干，刀、劍、戟（陽剛之氣）平等獨立。

木棉——紅碩的花朵，嘆息、火炬（陰柔之美）—同甘共苦。

路旁的橡樹板書設計篇十六

知識目標：

1、初步了解當代詩歌發(fā)展的狀況和作者的創(chuàng)作情況。

2、把握詩歌的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

能力目標：

繼續(xù)培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力。

德育目標：

培養(yǎng)學生獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

1、理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。

2、理解詩歌中蘊含的豐富而又深刻的哲理。

1、體會詩歌情景交融，意味雋永，質(zhì)樸曉暢的特色。

2、準確把握詩歌的情感和主題。

1、誦讀感悟法。

2、探究式閱讀法。

錄音機、朗讀帶。

一課時。

一、導語：

愛情是一個永恒的話題，古人有“在地愿為連理枝，在天愿做比翼鳥”，“兩情若是久時，又豈在朝朝暮暮”的詩句，作為當代詩人，舒婷又是怎樣看待愛情的呢？讓我們一起學習《致橡樹》吧。

二、作者：

舒婷，原名龔佩瑜。1952年出生于福建泉州，當代女詩人。是上世紀七十年代朦朧派的代表人物，主要作品有《又桅船》，《舒婷顧城抒情詩選》。

朦朧詩：

涌現(xiàn)于上世紀80年代左右，其特點是：內(nèi)涵上意蘊濃厚，不求顯露；藝上意象迭加，撲逆迷離。表達對國家命運的反思，對社會生活的審慎思索和批判。

三、朗讀：

1、首先放錄音帶，學生跟著朗讀一遍課文。

2、學生再自由朗讀一遍課文。

3、最后再齊讀一遍課文。

板書：癡（chi）情慰藉jie霹靂霧靄ai流嵐lan虹霓ni。

四、理解：

方式：1、首先，在和學生一起誦讀的過程中啟發(fā)引導學生分析一遍課文。

2、其次，提出問題，讓學生更進一步理解作品的思想內(nèi)容。

問：這首詩可分哪幾部分，各是什么意思？

答：第一層：詩人宣告自己不愿為男性的附庸，對世俗愛情觀的揚棄。

第二層：表達詩人新型的現(xiàn)代愛情觀價值。

五、鑒賞：

方式：先給時間讓學生分小組討論，分組發(fā)言，再一起討論總結(jié)。

1、象征手法。

橡樹——男性。

木棉——女性。

《致橡樹》熱情而坦城地歌唱了詩人的人格理想，比肩而立，各自以獨立的姿態(tài)深情相對的橡樹和木棉，可以說是我國愛情詩中一組品格嶄新的象征形象。

2、先破后立。

先否定傳統(tǒng)的愛情觀念，再表明自已的現(xiàn)代愛情觀。表現(xiàn)了人性的解放和女性的解放。本詩寫于一九七七年文革之后。

3、比喻的修辭手法。

詩人還設立了一系列的象征意象來表達她的愛情觀，比如：凌霄花、癡情的鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨等，這些都象征了世俗的愛情觀。

4、對偶，反復，對比的修辭手法。

本詩繼承中國古典詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，大量運用整齊勻稱的語言對應形式，富有節(jié)奏感和音韻美，讀起來上口，聽起來悅耳。

對偶：根，緊握在地下。

葉，相觸在去里。

對比：不學癡情的鳥兒，要做紅碩的花朵。

5、句式長短相宜，錯落有致。

詩人豐富的情感?！吨孪饦洹返恼Z言生動形象，蘊涵了詩人豐富的情感。例如第一詩節(jié)句式由長變短，語氣由平緩變得急促，詩人的情感體驗越來越強烈。

6、押韻：

這首詩通篇押i韻，增加了詩歌的音韻美，更富于藝術(shù)表現(xiàn)力。

六、主題：

方式：先讓學生考慮一下再做總結(jié)。

詩人通過一系列意象的描寫，表現(xiàn)了平等獨立而又相互依存，親密無間的現(xiàn)代愛情觀。

七、作業(yè)：

1、完成有關(guān)練習題。

2、誦讀。

路旁的橡樹板書設計篇十七

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會筑路人高尚的心。

3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

教學重點：體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。

教學準備：

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。

2、搜集有關(guān)人類保護或破壞自然環(huán)境的資料。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、復習導入,激發(fā)興趣。

二、初讀課文?整體感知。

根握閱讀提示自學課文。

1、把課文讀正確、流利。

2、思考:課文將了一件什么事？

三、再讀課文,提出不懂的問題。

問題預設:。

1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？

2、工程師和工人為什么會嘆氣？

3、他們想出了什么辦法？

四、質(zhì)疑答疑，理解課文，相機指導朗讀。

1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？?。ㄖ笇ёx時注意讀好“那么粗狀、結(jié)實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）。

3、他們想出了什么辦法？{繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。}。

5、師總結(jié)評價：對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

五、聯(lián)系實際?拓展延伸。

1、結(jié)合實際，你還能想出什么好辦法嗎？

3、交流匯報。

六、作業(yè)設計。

1、抄寫生詞。

2、完成《課堂作業(yè)》中的練習。

板書設計：

橡樹??????????????????????粗壯?高大?挺拔。

工人和工程師???????????????????高尚的心。

保護環(huán)境。

教學反思：??????。

《路旁的橡樹》是人教版第六冊略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們在兩座大城市間要修一條路。一棵橡樹擋住了計劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內(nèi)容簡潔，行文時有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。因此本課的教學以自學為主，利用教材，激發(fā)想象，填補空白，激發(fā)學生熱愛綠色熱愛生命的感情。在教學中我自認為比較滿意的有以下幾點：

1、以舊導新，激發(fā)興趣。

復習《一個小村莊的故事》，既讓學生進一步了解到保護環(huán)境的重要性，又激發(fā)了孩子的學習興趣。

2、自學質(zhì)疑，充分發(fā)揮學生的主體作用。

學生是課堂的主人，本堂課我采用多種方法調(diào)動他們的積極性，拋棄一切無效的活動，讓他們讀、思，讓他們交流，使課堂展現(xiàn)生命的靈動。

3、拓展延伸，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

在學生完全理解了課文內(nèi)容的基礎上，我提了一個問題：假如你參加了這次修路，你還能想出什么好辦法嗎？出乎我的意料之外的是，同學們想出了不少的辦法。其中一個男孩的方法還不錯：以橡樹為中心修圓形路，既美觀又醒目。

4、以讀促悟，升華情感。

教學中我始終將一個“讀”字貫穿課堂始終：讀通——讀懂——讀活，步步落實，層層提升。

但由于我在備課時比較注重備教材，因此在學生質(zhì)疑時很多問題超出我的預設，幸好這篇課文淺顯易懂，才沒在課堂上出現(xiàn)被學生難倒的尷尬局面。

路旁的橡樹板書設計篇十八

【教學目標】。

1、知識能力：

能正確朗讀新詞;有感情的朗讀課文，悟出課文蘊含的道理。

2、情感態(tài)度：

培養(yǎng)環(huán)境保護意識，愛護花草樹木。

3、德育：

培養(yǎng)環(huán)境保護意識，愛護花草樹木。

【教材分析】。

這是一篇略讀課文，通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木，保護環(huán)境的美好心靈。

【教學重點難點】。

體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?”從筑路工人和工程師的行動中受到教育，培養(yǎng)環(huán)境保護意識，熱愛綠色家園。

【教學過程】。

一、初讀課文，了解內(nèi)容。

3、學生和老師一起初讀課文。讀準要求認識的生字。

4、把這個故事講給大家聽。

二、探究課文，領悟道理。

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

2、您讀懂那一部分?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。

3、有什么不懂的嗎?(共同解決疑難)。

4、辯論：建筑計劃可以修改嗎?(教師組織正反辯論)。

5、說說課文哪些地方最使你感動?

6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎?為什么?

7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?

8、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因為。

9、學生讀最后兩個自然段。

10、師：現(xiàn)在，你們就是左車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說?(先讓學生練說，再指名說。)。

三、總結(jié)課堂，遷移升華。

1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?

2、你想對小村莊的村民說些什么?(進行口語交際)。

從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。

開始筑路了。一天，工人們來到田野上，那里長著一片不大的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。

突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

“計劃[hu4]是不可以修改的。”工程師說。

“橡樹也不可以砍?！惫と藗冋f。

工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里?！艾F(xiàn)在誰也不會責備我們了?！彼p聲地說。

幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>