寫總結不僅能夠滿足工作和學習的需要，還可以培養(yǎng)我們的思考和表達能力。完美的總結需要我們對自己的成長和發(fā)展進行深入思考和總結。我們可以通過參考他人的總結范文，了解如何組織和書寫一篇完美的總結。

認識三角形篇一

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級下冊第40～42頁。

教學目標：

1.使學生理解三角形的概念，知道它各部分的名稱，了解它的特性，掌握它的分類。

2.培養(yǎng)學生的探究意識和觀察、比較、分析、判斷等能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

3.在小組合作學習中培養(yǎng)學生的團結合作精神，激發(fā)學生良好的數(shù)學學習情感，增強學習的自信心。

教學過程：

一、活動一：生活引入，直入主題。

學生回答：塔吊上有許多三角形。

談話：為什么飽經(jīng)風雨的宏偉建筑和結實的塔吊最基本的構造都是三角形呢？

學生回答：具穩(wěn)定性、牢固。

談話：三角形到底有什么魅力，使人們在生活中處處都離不開它？這節(jié)課我們就一起來研究三角形。（板書課題：三角形的認識）。

【設計意圖】通過從生活中尋找形似三角形的物體，使學生感受到三角形對人們生活的重要性。引導學生提出“為什么要設計成三角形？”這樣有價值的問題，從而進一步思考三角形有何種特性。

二、活動二：深入生活，感知特性。

引導學生觀察邊和角的數(shù)量。

分別拉一拉，比比看，兩個框架有什么變化。

學生操作實驗并回答發(fā)現(xiàn)：三角形框架形狀沒有發(fā)生改變，多邊形形狀變了。

談話：這是為什么呢？

學生可能回答：三角形有三條邊把它的形狀固定住了，所以怎么拉它也不會變形，而四邊形不具穩(wěn)定性，輕輕一拉就變形了。

學生回答：加斜杠，只有構成三角形，凳子才不搖，說明三角形具有穩(wěn)定性。

談話：看這兩幅圖中，哪里用到了三角形的穩(wěn)定性？（課件出示這些物體的圖片）生活中還有哪些應用三角形穩(wěn)定性的例子？（學生舉例）。

談話：三角形的穩(wěn)定性在生活中的體現(xiàn)無處不在，請看（電腦出示）建筑上的斜拉橋、鐵塔、自行車架、照相機三角支架、電線桿、房屋的金字架、上海東方明珠電視塔、吊車的長臂、埃及金字塔、香港中銀大廈、曬衣架，太陽能架、大廣告牌后面三角支架，相框后三角支架，固定小樹用三角形，鐵欄桿里外每隔一段有一支斜的鐵桿，構成三角形。細心觀察你還會發(fā)現(xiàn)更多呢！

【設計意圖】通過親自動手操作，驗證三角形具有“穩(wěn)定性”這一特點，并能有條理地把操作過程及呈現(xiàn)結果進行簡單的表述。結合生活中物體的直觀形象，體會三角形的穩(wěn)定性及給人們生活帶來的方便好處。

三、活動三：自制圖形，引導歸納。

學生觀察討論：由三條邊按順序圍起來（強調解釋重點字眼：圍成）。

談話：誰能來試著總結一下什么叫三角形？

學生總結：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。（板書）。

談話：三角形除了有三條邊，還有什么？你能再試著找找嗎？（教學三個角、三個頂點）。

【設計意圖】通過學生親自操作，了解三根小棒是一根接著一根連在一起的，明白圍成的含義，并能總結出三角形的概念，結合自己擺出的三角形進一步觀察了解三角形的各組成部分。

四、活動四：觀察分析，按角分類。

1.新授。

談話：每個小組的學具袋里都放著許多三角形，這些大大小小，形形色色的看起來好象各不相同，可細心的人發(fā)現(xiàn)有一些三角形放在一起還有不少共同點呢。請大家仔細觀察三角形中各角的特點，以小組為單位，將學具袋里的三角形分分類，抓住主要特征為這類三角形起個名字。

（學生操作）。

談話：誰來把你們組的分類結果展示給同學們看看？

（學生分類）。

談話：能給你們分的這幾類三角形分別起個名字嗎？

學生：三個都是銳角，叫銳角三角形。

一個直角，兩個銳角，叫直角三角形教師板書。

一個鈍角，兩個銳角，叫鈍角三角形。

2.鞏固。

談話：認識三種三角形，你能根據(jù)各自的特征把他們畫下來嗎？打開書第44頁，完成自主練習3.（學生獨立完成，教師點評）。

【設計意圖】給學生足夠的思考空間，讓學生通過觀察，自己總結各種三角形的特點并加以分類，引導學生形成正確的圖形表象，發(fā)展空間觀念。

五、活動五：觀察三邊，按邊分類。

談話：我了解了三角形按角可以分為三類，其實它們的邊也可作為分類的依據(jù)。（出示等腰三角形、等邊三角形）小組討論一下，它們有什么不同，可以怎樣分類。（引導學生用量，對折……的方法驗證一下）。

（學生討論）邊分類邊回答。

學生：三條邊都不相等：不等邊三角形。

兩邊相等：等腰三角形。

三條邊都相等：等邊三角形（也叫正三角形）。

有時我們把等邊三角形看成是等腰三角形中的一種特殊情況。

談話：等腰三角形和等邊三角形各部分也有名稱，請打開書第42頁自學。

（學生自讀了解）。

請同學介紹等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱。

小結：我們通過剛才的學習了解到三角形如果按角分可分為：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，還有兩邊相等的等腰三角形和三邊相等的等邊三角形。

老師這里有許多三角形，你能試著給它們找找家嗎？請打開書44頁，完成自主練習的第2題。

（反饋、訂正）。

【設計意圖】知道按邊分，三角形可以分為哪幾類，豐富三角形分類的知識。了解等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱及特點，以結合名稱特點幫助學生理解記憶兩個特殊三角形。

六、活動六：結合已知，教學底、高。

（學生板書）。

【設計意圖】以舊知帶新知，既復習鞏固，又使得新知的出現(xiàn)沒那么突然，學生自然輕松地掌握，記憶深刻。

七、活動七：回顧整理，拓展延伸。

談話：回憶一下，這節(jié)課你都有哪些收獲？課后我們可以利用三角形來畫一幅畫，盡可能多的使用各種類型的三角形，明天我們開個畫展，看看誰的畫最有特點。

【設計意圖】讓學生用自己的話回顧本節(jié)課學習的重點，最后布置以三角形為素材作畫，寓教于樂，讓學生邊復習三角形的分類邊體會數(shù)學帶給人們生活的樂趣。

課后反思：

1.有效地激發(fā)了學生的興趣，促進學生主動參與。

從學生的生活入手，讓學生感受三角形與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習三角形的熱情，變“要我學”為“我要學”。

2.改變數(shù)學學習方式，引導學生經(jīng)歷過程。

學習不僅是追求一個完美的結論，它更是一種經(jīng)歷，要讓學生親身體驗、感知、認識和學習。“三角形的分類”是本課的重點與難點，因而更應給學生充足的時間與空間讓學生充分去操作，去感知，去思考、交流，讓學生在交流中碰撞思維，促進思維的發(fā)展。

3.及時進行科學評價，激勵學生全面發(fā)展。

評價的主要目的在于：“激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。”因而，在評價過程中，我注意了運用多種評價方式，及時對學生的表現(xiàn)進行評價與鼓勵，讓學生樹立自我認同感，明確努力方向。

數(shù)學學習應給學生帶來快樂。數(shù)學其負載的功能不僅僅是讓學習者記住它，掌握它，更重要的是要讓他們在學習的過程中體驗學習它的快樂，感受它的魅力。因此，在教學過程中，不僅要使學生獲得知識和技能，更應關注他們的學習過程，特別是學生對數(shù)學的感覺，同時應不斷給學生“成功”的體驗，讓學生快樂地學習。

認識三角形篇二

《認識三角形》是蘇教版四年級下冊上的內容，在此之前，學生已經(jīng)學習了角，初步認識了三角形，但對三角形的三邊關系未曾探索，本課將引導學生探究三角形的三邊關系，理解任意二邊之和大于第三邊。教材給我們提供2個例子，例題1提供場景圖讓學生觀察，并找出其中的三角形；再聯(lián)系日常生活說說還在哪里看到三角形。

通過找和說喚起學生對三角形初步認識的回憶，從整體上初步感知三角形。例題2讓學生任意選三根小棒圍一個三角形，在此活動基礎上我增加了讓學生找出第三邊的長度范圍，這樣使學生知道三角形第三邊的長度是有一定范圍的，更容易發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。最后教材還安排“想想做做”，讓學生及時鞏固所學的知識。所以學好這部分內容，不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，發(fā)展學生的空間觀念，可以在動手操作、探索規(guī)律等方面發(fā)展學生的思維和解決實際問題的能力，同時也為學習其他平面圖形和立體圖形積累知識經(jīng)驗。

二、說教學目標。

根據(jù)這一教學內容在教材中所處的地位與作用，以及新課標的要求“人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。結合教材，根據(jù)學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

知識與技能：

1、使學生知道任意兩邊之和大于第三邊。

2、能判斷三條線段的長度能否組成三角形。

過程與方法：

1、在學生探索三角形三邊規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生自主探索學習的能力。

2、在學生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，培養(yǎng)學生自主總結得出結論。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、鼓勵學生探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生小問題大鉆研的精神。

2、在數(shù)學中很注重結論的嚴謹性，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

三、說教學的重點和難點。

在教法上采用實驗法、以及分組討論、合作學習的形式，并運用多媒體課件輔助教學，讓學生動手操作，比一比，看一看，想一想，分組討論、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件及時驗證結論，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，突出學生的主體性，以學生發(fā)展為本，轉變學生的學習方式，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

在學法指導上，我將充分發(fā)揮學生的主體作用，留有足夠的時間和空間激發(fā)他們主動探索。借鑒杜威“做中學”的思想，將學生分成5人學習小組，讓學生動起來，活起來，讓學生在猜想、質疑、驗證、探究、測量、實踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷想一想，猜一猜，畫一畫，比一比等活動，努力營造協(xié)作互動、自主探究的課堂教學氛圍，將課堂的主動權真正還給學生，讓學生在自主活動中得以發(fā)展。

四、說教學過程。

一）、引入談話。

師：我們生活中還有哪些物體是三角形的？

1、感知生活中的三角形并找出三角形的特征。

師：請在練習本上畫一個你喜歡的三角形，畫好后，和你的同桌說說三角形各部分的名稱。

3、辨一辨并得出判斷三角形的條件。

師：我們來看看這些小朋友畫的三角形，畫得怎樣？

師小結：判斷一個圖形是不是三角形首先要看是不是有三條線段，其次看這三條線段是不是圍攏了。

（2）操作：第53頁課堂活動第1，2題，按要求在本子上畫出三角形，并相互檢查。

（3）判斷哪些圖形是三角形？練習十第1題。

請大家猜一猜三角形到底有什么特性呢？我們來做個實驗吧。

生：四邊形輕輕一拉，形狀和大小都變了，而三角形用力拉后，發(fā)現(xiàn)形狀和大小都不變。

（3）師小結：說明三角形比較牢固，具有較好的穩(wěn)定性。

（4）舉出生活中哪些物品用到三角形的這個特性嗎？

四）、鞏固練習。

練習第54頁第4題。

五）、課堂總結。

教師：通過這節(jié)課的學習，你對三角形有哪些新的認識？

認識三角形篇三

教學目標?：

1.從實例中感知三角形具有穩(wěn)定性。

2.通過觀察和動手操作掌握三角形分類方法。

3.知道按邊分類可分為不等邊和等腰三角形，掌握等腰三角形和等邊三角形的特征。

4.知道按角分類，可以分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

教學重點：

三角形的兩種分類，等腰三角形、等邊三角形的特征。

教學難點?：

教學過程?：

1.同學們，我們已經(jīng)初步認識了三角形，現(xiàn)在就請同學們用桌子上的鐵片組裝一個三角形和四邊形，看那組比較快。

2.今天我們繼續(xù)學習三角形的認識。板書：“三角形的認識”

3.在我們的生活中，許多物體用到了三角形，請看這些物體的那一部分用到了三角形。（出示用多媒體做的物體）。

4.學生講。

6.學生介紹，教師板書：“穩(wěn)定性”

7.生活中還有那些地方用到三角形。（楊浦大橋、固定課桌椅等）。

二、按邊分類。

（一）分類及各名稱。

1.三角形是有三條邊首尾相連而組成的圖形，所以它有三條邊、三個角、三個頂點。今天我們重點來研究三角形的三條邊和三個角。

2.首先我們研究三條邊，請看這些三角形的邊有什么特征（出示9個角）小組討論。

3.你能不能按邊的特征把這些三角形分成幾種情況。

4.你們認識這些三角形嗎？誰能叫出它的名稱？（如果有學生講的出，就請學生講下去，如講不出，請學生看書p128-129）你還知道這個三角形的什么知識？（指著邊、底角、頂角、底）讓學生講。

5.誰能證明兩腰相等的嗎？（尺、對折）兩個底角呢？

6.誰能證明等邊三角形三條邊相等的嗎？（尺、對折）三個角呢？

7.練習：請學生拿出一個等腰三角形，并標出底角、兩腰、底、頂角。

8.等腰三角形可以對折并完全重合，所以是一個什么圖形？你能標出它的對稱軸嗎？請在等腰三角形上標出。

（二）關系。

1.在小組內，請同學們從桌上拿出不一樣的三角形。哪些同學拿的是不等邊三角形，請站在這邊；哪些同學拿的是等腰三角形，請站在這邊；（如果有的學生拿的是等邊三角形，沒有站出來，就問學生，他們能站出來嗎？為什么？如果有的學生拿的是等邊三角形，已經(jīng)站出來，你們中有沒有拿等邊三角形的？為什么站在等腰三角形中？）。

2.你們手里拿的都是三角形，現(xiàn)在你們站的形式就表示了按邊分類各種三角形之間的關系。我們用集合圖可以表示成：（出示三角形的關系）。

1.現(xiàn)在我們從角這個方面來研究三角形，如果把三角形按角分可以分成那幾種呢？

2.我們的書的p129最后一段就有，請同學們就看書。

4.練習：請同學們從桌子上拿出銳角三角形，并示意；再請同學們從桌子上拿出直角三角形，并示意；請同學們從桌子上拿出鈍角三角形，并示意。

4.請同學們從桌上拿三角形。哪些同學拿的是銳角三角形，請站在這邊；哪些同學拿的是直角三角形，請站在這邊；哪些同學拿的是直鈍角三角形，請站在這邊。

5.你們手里拿的都是三角形，現(xiàn)在你們站的形式就表示了按角分類時各種三角形之間的關系。我們同樣可以用集合圖可以表示各種三角形之間的關系：（出示三角形的關系）。

6.練習：那些三角形是直角三角形；銳角三角形；鈍角三角形（出示多媒體）。

認識三角形篇四

教學內容：

教學目標：

1、通過觀察、操作、實驗，使學生認識三角形的一些基本的特征，包括認識底和高，感受兩邊之和大于第三邊。

2、學會畫三角形指定底邊上的高（高在三角形內）。

3、通過動手實驗和找更多的例子，感受三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應用。

教學重點難點：

重點：認識三角形的一些基本的特征（包括認識底和高）。

難點：感受兩邊之和大于第三邊；畫三角形指定底邊上的高（高在三角形內）。

教學資源：

與內容有關的插圖，釘字板，三角板，小棒，方格紙。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境。

談話：我們已經(jīng)學過三角形，你能舉例說出哪些物體的面是三角形的嗎？（紅領巾、三角板、小紅旗、房架等等。）。

揭題：今天我們進一步來學習三角形。（板書課題）。

二、探究互動。

1、利用一些現(xiàn)成的工具，你能想辦法做出一個三角形嗎？

小組交流：用自己的話說說什么樣的圖形是三角形？

總結：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

2、判斷：哪些圖形是三角形，哪些圖形不是三角形？

3、畫出一個三角形。三角形有幾條邊、幾個角和幾個頂點？學生結合圖形回答。

先圍一圍，再在小組里交流。

比較三根小棒的長度，討論什么情況下能圍成三角形、什么情況下不能圍成三角形？

發(fā)現(xiàn)：當其中兩根的長度和大于第三根時，就能圍成三角形，否則就不可能圍成三角形。（即：三角形的兩邊之和大于第三邊）。

5、組織學生測量例題中人字梁的高度。

應該測量哪條線段的長度呢？說明三角形的底和高。

6、“試一試”

學生獨立測量。

交流：量的是每個三角形的哪兩條邊？結果分別是幾厘米？

三、鞏固應用。

1、“想想做做”第1題。

要求學生以點子圖中的點作為三角形的頂點來畫三角形。并要求說說三角形有什么特征。

2、“想想做做”第2題。

讓學生根據(jù)每組線段的長度關系進行獨立的思考。

交流，說明理由。

3、“想想做做”第3題。

學生獨立完成，并能應用三角形的兩邊之和大于第三邊，來說明理由，感受數(shù)學在生活里的應用。

4、“想想做做”第4題。

指導學生用三角尺畫高的方法：把三角尺的一條直角邊緊貼三角形的底，過頂點沿另一條直角邊畫出高，在適當?shù)奈恢脴松现苯欠枴?/p>

5、“想想做做”第5題。

學生動手操作，鼓勵學生想出不同的剪法。

3cm、5cm、6cm?????4cm、5cm、5cm。

四、你知道嗎？

介紹三角形的穩(wěn)定性及其應用。

讓學生在圖中找一找三角形。問：這些物體上為什么都有三角形的結構？閱讀材料，找出原因。

開展實驗，明確認識。

教學內容：

教科書第26~29頁及“想想做做”。

教學目標：

1、通過對三角形的每個內角大小的觀察、比較，學會按照角的特征給三角形分類。

2、在操作、實驗等探索活動中發(fā)現(xiàn)有關規(guī)律，并能與他人交流自己的想法。

教學重點難點：

學會按角的特征給三角形分類；

教學資源：

各種三角形模型。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境。

揭題：今天我們要來進一步認識三角形。（板書課題）。

二、探究互動。

1、出示各種三角形。

（1）?用三角形的直角比一比，這些三角形的內角分別是什么角？（教師簡單介紹什么是內角）并把它們記錄在相應的表格里面。

（3）?小組交流后，派代表全班交流。

（4）?教師及時給出科學的分類方法，揭示各類三角形的含義。

（5）?根據(jù)三角形的分類，試著在集合圖里表示分類的結果。出示教材的集合圖。

三、鞏固應用。

1、“想想做做”第1題。

強調要學生“任意畫”，再用三角形的直角比一比，判斷自己畫出的是什么三角形。

2、“想想做做”第2題。

引導學生用三角尺比，自己判斷后再連一連。

四、嘗試活動。

1、“想想做做”第3題。

組織學生再釘子板上圍出各種三角形，并結合說說各自的特征。

2、“想想做做”第4題。

先動手折一折，在交流自己的折法。

3、“想想做做”第5題。

先思考一下應該怎么剪，在書上畫一畫，再在自己的平行四邊形上剪一剪，驗證自己的方法。

4、“想想做做”第6題。

先讓學生嘗試畫一畫，引導學生發(fā)現(xiàn)畫出的線段就是原來三角形的其中一條邊上的高。

5、“想想做做”第7題。

引導學生想出各種不同的方法，并且能夠發(fā)現(xiàn)：從直角頂點向對邊畫線段，可以分成兩個直角三角形，也可以分成一個銳角三角形和一個鈍角三角形；而其他兩個頂點只能分成一個銳角三角形和一個鈍角三角形。

五、總結質疑。

將你這節(jié)課的收獲與同學們交流一下。

認識三角形篇五

活動目標：

1、通過觀察、操作的特征。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和操作能力。

活動準備：

1、三角形圖形、畫點的底圖、水筆、三角形組合的掛圖、教室周圍布置三角形的實物。

2、正方形的蠟光紙、剪刀、膠水、圖畫紙。

活動過程?：

1、導入??：有個圖形寶寶來我們班做客，你們想知道是什么圖形寶寶嗎？

2、出示三角形，讓幼兒說出三角形的名稱，然后讓幼兒找出教室周圍與三角形相似的實物。

3、提出問題：“你怎么知道它們是和三角形寶寶一樣的圖形？”引導幼兒用手摸摸三角形的角和邊，體會三角形的外形——三個角，三條邊。

1)引導幼兒找出掛圖的圖案都是三角形組成的。

2)請幼兒說說怎么知道是三角形組成的。

5、出示左圖，請幼兒用直線與點連接起來成三角形。

6、老師與小朋友一起講評連接三角形的情況。

7、剪貼花：

1）出示范例：引導幼兒觀察老師的花是用什么圖形粘貼的。

認識三角形篇六

教學內容：

p.22、23、24（想想做做）。

教材簡析：

這部分內容主要讓學生認識三角形，包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊。第22頁的例題主要幫助學生初步形成三角形的概念。第23頁的例題著重讓學生通過操作活動，體驗和了解三角形的兩邊之和大于第三邊。

教學難點：

認識兩邊之和大于第三邊。

教學目標：

1、使學生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、測量等學習活動，認識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。

2、使學生體會單僥幸是日常生活中常見的圖形，并在學習活動中進一步產生學習圖形的興趣和積極性。

教學準備：

學具盒、尺等。

教學過程：

一、導入。

出示例題圖，問：在圖上我們可以找到一種很常見的圖形，是什么？（三角形）。

生活中的三角形隨處可見，說說哪些地方也能看到？

認識三角形篇七

1、知道三角形的主要特征，即三角形由三條邊，三個角組成。

2、能找出生活中和三角形相似的物體。

1、小白兔、蘿卜、蘑菇圖片各一個，

2、圖形組成的實物圖片4張。

3、孩子人手3個三角形。?。

一、故事：小白兔過生日。

請一個小朋友將路線用線連接起來，觀察像什么圖形。???。

???1、通過自己數(shù)一數(shù)，試一試，感知圖形特征，并充分讓幼兒表述，得出圖形的特征。

1、給圖形寶寶找朋友，讓幼兒從眾多幾何圖形卡片中找出三角形。

并一一出示三角形，并說出為什么？

2、觀察圖形拼圖，找出三角形，數(shù)一數(shù)用了幾個三角形？

小班幼兒的思維是具體形象思維，用故事引出開頭吸引孩的注意，在拼拼擺擺的過程中加深孩子對三角形的認識，老師及時的小結使孩子獲得知識的完整性。由于生活中屬于三角形的物體少一些，所以孩子豐富的不是很多。

認識三角形篇八

1、教幼兒知道三角形和生活的名稱和主要特征，知道三角形由3條邊，三個角。

2、教幼兒把三角形和生活中常見實物進行比較，能找出和三角形相似的物體。

3、發(fā)展幼兒觀察力，空間想象力。培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

［活動準備］。

1、大小尺寸不同的三角形6個。

2、圖形組成的實物圖片4張。

3、孩子人手3個三角形若干.

［活動過程］。

一、復習3的數(shù)數(shù)。

引領幼兒手口一致點數(shù)3的物體。

通過點的橫排、豎排，及三點隨意排的點數(shù)讓幼兒手口一致的數(shù)數(shù)，并引出通過三點連線形成三角形。

1、引導幼兒觀察比較圖形，幼兒每人一個三角形。

通過自己數(shù)一數(shù)，試一試，感知圖形特征，并充分讓幼兒表述，得出圖形的特征。

2、引導幼兒觀察幾個不同形狀，不同大小的三角形，通過驗證得出三角形三條邊，三個角；有三條邊，三個角的圖形都是三角形。

3、老師小結三角形特征，使幼兒獲得的知識完整化。

三、復習鞏固三角形的特征。

1、給圖形寶寶找朋友，讓幼兒從眾多幾何圖形卡片中找出三角形。

請幼兒一一找出三角形，并說出為什么？

2、請幼兒從圖形拼圖中找出三角形，將圖片一一出示。

請幼兒觀察說出這些圖象什么？

哪些部分是用三角形拼成的？用了幾個三角形？

3、請幼兒在周圍環(huán)境中找出象三角形的東西。

延伸活動：在區(qū)角里添置冰糕棒、吸管供幼兒拼三角形，鞏固認識其三角形。

認識三角形篇九

教學目標：

結合具體實例，進一步認識三角形的概念，掌握三角形三條邊的關系.

2.過程與方法。

通過觀察、操作、想象、推理、交流等活動，發(fā)展空間觀念，推理能力和有條理地表達能力.

3.情感、態(tài)度與價值觀。

聯(lián)系學生的生活環(huán)境、創(chuàng)設情景，幫助學生樹立幾何知識源于實際、用于實際的觀念，激發(fā)學生的學習興趣.

教學重點難點：

1.重點。

讓學生掌握三角形的概念及三角形的三邊關系，并能運用三邊關系解決生活中的實際問題.

2.難點。

探究三角形的三邊關系應用三邊關系解決生活中的實際問題.

教學設計：

本節(jié)課件設計了以下幾個環(huán)節(jié)：回顧與思考、情境引入、三角形的概念、探索三角形三邊關系、練習應用、課堂小結、探究拓展思考、布置作業(yè).

第一環(huán)節(jié)回顧與思考。

1、如何表示線段、射線和直線?

2、如何表示一個角?

第二環(huán)節(jié)情境引入。

活動內容：讓學生收集生活中有關三角形的圖片，課上讓學生舉例，并觀察圖片.

第三環(huán)節(jié)三角形概念的講解。

(1)你能從中找出四個不同的三角形嗎?

(2)與你的同伴交流各自找到的三角形.

(3)這些三角形有什么共同的特點?

通過上題的分析引出三角形的概念、三角形的表示方法及三角形的邊角的表示方法.并出兩道習題加以練習，從練習中歸納出三角形的三要素和注意事項.

第四環(huán)節(jié)探索三角形三邊關系。

認識三角形篇十

（一）教材分析：

“三角形的認識”是小學數(shù)學蘇教版國標教材第八冊第三單元第一課時的內容。在此之前，學生已經(jīng)學習了角，初步認識了三角形，但對三角形的三邊關系未曾探索,本課將重點引導學生探究三角形的三邊關系，理解任意二邊之和大于第三邊。教材中，例1讓學生在現(xiàn)實情境中找出三角形，并用不同的材料、不同的方法做一個三角形，從而喚起學生的已有經(jīng)驗，進一步抽象出圖形，形成三角形的初步概念。例2讓學生任意選三根小棒圍一個三角形,在操作中體會和發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊?！跋胂胱鲎觥卑才帕瞬煌瑢哟?、不同形式的練習，讓學生及時鞏固所學的知識，并感受數(shù)學知識的實用價值。學好這部分內容，不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，發(fā)展學生的空間觀念，可以在動手操作、探索規(guī)律等方面發(fā)展學生的思維和解決實際問題的能力，同時也為學習其他平面圖形和立體圖形積累知識經(jīng)驗。

（二）目標定位：

鑒于以上分析，我將本課的教學目標定位為以下三個方面：

1、使學生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、測量等學習活動，認識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形的兩邊之和大于第三邊。

2、使學生在認識三角形的有關特征的活動中，體會認識多邊形特征的基本方法，發(fā)展觀察能力和比較、抽象、概括等思維能力。

3、使學生體會三角形是日常生活中常見的圖形，并在學習活動中進一步激發(fā)學生學習圖形的興趣和積極性。

二、教法學法。

三、教學程序設計。

具體分為以下四部分展開教學。

第一部分：創(chuàng)設情境，引出課題。

多媒體出示李老師上班路線和三個地點，配合及時演示，提問：李老師還可以怎樣走？這三個地點和路線形成了一個什么圖形？從而揭示課題。

第二部分：實踐操作，探索新知。

1、尋找生活中的三角形。

學生聯(lián)系生活說說見到過的三角形，通過尋找生活中的三角形把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，使生活數(shù)學化。

（1）讓學生利用學具盒里的材料，選擇自己感興趣的制作一個三角形，然后展示學生的作品，要求學生介紹自己的制作過程。交流反饋時，我重點針對學生用到的兩種不同的小棒圍成的三角形進行反饋，通過提出：后面一種小棒搭成的三角形你是否滿意，應該怎樣才是一個三角形這個問題來幫助學生理解“圍成”，使學生對此印象深刻，為后面的歸納三角形的定義埋下伏筆。

（2）學生們通過觀察小組同學展示的形狀各異的三角形，獲取大量表象認識，在此基礎上啟發(fā)學生畫三角形，抽象出三角形圖形，從而發(fā)現(xiàn)各種形狀不同的三角形，都具有相同的特征，隨著學生的不斷發(fā)現(xiàn)，完善并形成了三角形的初步概念。

3、探索發(fā)現(xiàn)三邊關系。

這是本節(jié)課的關鍵環(huán)節(jié)，也是難點、重點之處，我承接上面的活動設計了有利于學生主動地猜測與驗證的學習內容，分為了以下幾個教學步驟：

（1）設疑：如果任意給你三根小棒，是不是一定能圍成一個三角形呢？

這一問題的提出，引發(fā)了學生思維的沖撞，有的學生說能，有的學生說不一定，在這樣的思維矛盾下，自然的提出用實驗的方法來驗證自己的猜想，這正是學生迫切需要的。

（2）明確實驗要求后，學生根據(jù)老師提供的4根指定長度的小棒在小組里進行活動，任選三根圍一圍，并紀錄好每次的實驗結果。

（3）匯報實驗結果，引發(fā)下一環(huán)節(jié)的探索發(fā)現(xiàn)。請學生匯報自己小組里實驗的結果，并思考其原因：能否圍成三角形和小棒的什么有關？同時結合多媒體動態(tài)演示各種圍的過程，不僅直接給予學生強烈的感官刺激，而且保證了實驗匯報的高效。同時我在黑板上分類記錄下了四種所選小棒長度的情況，以便于學生更好的發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生通過親自經(jīng)歷、觀察動畫演示，分析黑板上數(shù)據(jù)之間的關系這樣循序漸進的過程，比較輕松的發(fā)現(xiàn)：三角形的兩條較短的邊之和要大于第三條較長的邊，這樣才能圍成一個三角形。這是一個很好的很實用的判斷方法，但是為了突出“任意兩條邊”，我在這里，我針對6＋4＝10這個特例，進行了適當?shù)耐卣?，請學生思考：把4厘米換成多長的小棒就行了？有多少種改法？這個問題有一定的難度，因此我組織學生交流，引導他們找出一個范圍，在找這個取值范圍的過程中讓學生感受到三角形任意兩條邊的和大于第三邊。

（4）即時運用三邊關系。這一點在教學中忽略了，在學生發(fā)現(xiàn)三角形三邊關系后，應該馬上給學生一個實驗的機會，可以用自己剛才畫的三角形進行驗證，看看是不是和剛才的發(fā)現(xiàn)吻合。這樣就更能體現(xiàn)出數(shù)學知識的應用價值了。

第三部分：鞏固運用，解決問題。

1.完成“想想做做”第2題，讓學生根據(jù)新知進行判斷并說明理由。

2.解決課始老師上班路線的問題，讓學生用今天學到的數(shù)學知識解釋李老師為什么直接從家到學校最近。這也是想想做做第三題的變式。

3.創(chuàng)設小猴家造新房的生活情境，讓學生根據(jù)已有的兩根3米的木料，選擇一根最合適的橫梁。由于對于新知識的接受能力有所不同，在教學時幾種情況都有人選擇，我并不急著說明，而是讓學生采用辯論的形式來自己說服自己。通過爭辯交流發(fā)現(xiàn)選擇5米的橫梁最合適。這個問題解決的過程，使學生對初步感知的結論有更加深刻的認識，把理論與實踐相結合，體現(xiàn)數(shù)學生活化。

第四部分：欣賞感受，拓展延伸。

最后我?guī)ьI學生再次走進生活中的三角形，欣賞生活中的三角形圖片。在教學過程中，大部分學生看過圖片后都能對三角形的穩(wěn)定性有所了解，且迫不及待，躍躍欲試。因此，我就給予了學生展示想法的時間，讓學生在有限的課堂中盡可能多的體會數(shù)學學習的價值。另一方面，我鼓勵學生課后利用網(wǎng)絡繼續(xù)關于這一方面知識的充實，讓學生把對數(shù)學的探究延續(xù)到課堂外。

認識三角形篇十一

教學目的：1.使學生理解三角形的意義，掌握三角形的特征。

3.能按角的大小給三角形分類。

4.培養(yǎng)學生初步的空間觀念。對學生滲透思想品德教育。

教學重點：理解和掌握三角形的意義及三角形按角分類的方法。

教學過程?：

一.?復習鋪墊：

通過微機動態(tài)展示，復習銳角、直角、鈍角及角的邊、角的頂點等概念。

二.?導入??新課：

如果在角的兩邊取一定長度，得到兩條什么線？把這兩條線段。

連接起來，這是什么圖形？

三.?組織教學：

師：在日常生活中，你見過哪些物體的形狀是三角形？

微機顯示：紅領巾、小三角旗、房架......

師：這些物體，雖然它們的顏色、大小、材料各不相同，但它們的外形都是三角形。

師：你認為怎么樣的圖形叫三角形呢？

生：有三個角的圖形叫三角形。

微機顯示：學生判斷是不是三角形。

生：有三條邊的圖形叫三角形。

微機顯示：學生判斷。

生：有三個角、三條邊的圖形叫三角形。?。

微機顯示：學生判斷。

師：到底怎么樣的圖形叫三角形呢？

（微機動態(tài)顯示）。

引導學生討論，歸納得出三角形的意義。

(2)?判斷下列哪些圖形是三角形，為什么？

通過微機顯示，學生概括得出三角形的特征：

三條邊，三個角，三個頂點。

(1)?微機顯示：電線桿，自行車圖。

找出圖中哪些部位是三角形？

師：這些部位為什么要采用三角形的形狀，而不采用其他圖形呢？

下面我們先進行一次小小的實施，大家要動腦筋，從實驗中去找答案。?。

其他同學仔細觀察。

學生討論得出三角形的重要特性：不變形，具有穩(wěn)定性。

同學們，現(xiàn)在你們知道電線桿、自行車的這些部位為什么要采用三角形了嗎？

三角形的穩(wěn)定性在日常生活中有廣泛應用。練習十五第一題，

回答：為什么要這樣做？

(1)?微機顯示。

這三個不同的三角形分別是什么三角形？學生自學課本p52?第二、三、四節(jié)。

根據(jù)表格思考：（表格略）。

小結：三角形按角的大小可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

(2)?判斷下列三角形各是什么三角形？為什么？

(3)?在釘子板上用橡筋分別拉出一個銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，并學會用三角板檢驗。

(4)?游戲猜一猜：

出示三角形中的一個角，猜出這是什么三角形？

追問：怎樣才能確定一個三角形是銳角三角形？

都是這個整體的一部分，可以用這樣的圖來表示它們之間的關系：

四.?練習檢測：

選擇正確的序號：

1.?（?）叫做三角形。

(1)有三個角的圖形?(2)有三條線段的圖形。

(3)三條線段組成的圖形?(4)由三條線段圍成的圖形。

2.?一個三角形中最大的角是120°，這個三角形是（?）。

3.?兩個角是銳角的三角形（?）。

(1)一定是銳角三角形?(2)一定是直角三角形。

(3)一定是鈍角三角形?(4)不能確定。

五.?深化訓練：

圖中有（?）個三角形。

其中（?）個銳角三角形。

六.?全課總結：

學生看書，劃出本課學習的重要內容。

【點評】。

認識三角形篇十二

三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質。因此，三角形的認識是學習習近平面圖形知識的起點，為學習習近平面幾何、立體幾何打下基礎。

本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，所以，本節(jié)課是三角形認識的第二階段。

二、教學目標分析。

1、知識與技能理解三角形的定義，能指出三角形的邊、角、頂點，認識三角形具有穩(wěn)定性2、過程與方法聯(lián)系學生的生活實際，通過觀察、折、畫等操作活動認識三角形的特點、特性，從而發(fā)展學生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀通過操作得出相關結論，獲得成功的體驗從而培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。學生能進一步體會生活中處處有數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化。

三、學習者特征分析。

學生中大部分中留守兒童沒有良好的.學習習慣。

學生已經(jīng)學習了線段、角和直觀認識了三角形，能夠在物體的面中找出三角形，認識了常見的角，有了一定的知識基礎。

四、教學策略選擇與設計。

《新課標》指出：“數(shù)學教學應聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗，感受數(shù)學的力量。同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和應用意識?！币虼?，在本節(jié)課中，主要運用多媒體教學策略，通過學生觀察、討論、操作等方式，激發(fā)學生展示個性、積極參與、主動求知。采用以下教學環(huán)節(jié)：1、歸納定義，把握關鍵；2、動手操作，提升認識；3、認識特征，合作交流；4、師生合作，突破難點；5、深入練習，鞏固發(fā)展。

一要注意引導學生進行觀察和操作等實踐活動。二要注意引導學生的思維伴隨著操作活動的展開而不斷地提高思維活動的層次，不斷地引發(fā)新的認知沖突。

五、教學資源與工具設計。

為本課制作的cai課件；準備的相應學具：三角板、課前做好的三角形和四邊形模型。

六、教學過程。

一、引入談話。

師：我們生活中還有哪些物體是三角形的？

師：既然生活中有這么多三角形。那我們就一起來研究有趣的三角形。（板書課題：認識三角形）。

1、感知生活中的三角形并找出三角形的特征。

師：請在練習本上畫一個你喜歡的三角形，畫好后，和你的同桌說說三角形各部分的名稱。

3、辨一辨并得出判斷三角形的條件。

師：我們來看看這些小朋友畫的三角形，畫得怎樣？

師小結：判斷一個圖形是不是三角形首先要看是不是有三條線段，其次看這三條線段是不是圍攏了。

（2）操作：第53頁課堂活動第1,2題，按要求在本子上畫出三角形，并相互檢查。

（3）判斷哪些圖形是三角形？練習十第1題。

請大家猜一猜三角形到底有什么特性呢？我們來做個實驗吧。

生：四邊形輕輕一拉，形狀和大小都變了，而三角形用力拉后，發(fā)現(xiàn)形狀和大小都不變。

（3）師小結：說明三角形比較牢固，具有較好的穩(wěn)定性。

（4）舉出生活中哪些物品用到三角形的這個特性嗎？

四、鞏固練習。

1.練習第54頁第4題。

五、課堂總結。

教師：通過這節(jié)課的學習，你對三角形有哪些新的認識？

認識三角形篇十三

活動目標：

2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和操作能力。

活動準備：

1、三角形圖形、畫點的底圖、水筆、三角形組合的掛圖、教室周圍布置三角形的實物。

2、正方形的蠟光紙、剪刀、膠水、圖畫紙。

活動過程：

1、導入：有個圖形寶寶來我們班做客，你們想知道是什么圖形寶寶嗎？

2、出示三角形，讓幼兒說出三角形的名稱，然后讓幼兒找出教室周圍與三角形相似的實物。

3、提出問題：“你怎么知道它們是和三角形寶寶一樣的圖形？”引導幼兒用手摸摸三角形的角和邊，體會三角形的外形——三個角，三條邊。

（1）引導幼兒找出掛圖的圖案都是三角形組成的。

（2）請幼兒說說怎么知道是三角形組成的。

5、出示圖，請幼兒用直線與點連接起來成三角形。

6、老師與小朋友一起講評連接三角形的情況。

7、剪貼花：

（1）出示范例：引導幼兒觀察老師的花是用什么圖形粘貼的。

（2）提出問題：沒有三角形的蠟光紙怎么辦？（引導幼兒用正方形折剪成三角形進行粘貼。

認識三角形篇十四

教學目標：

1、通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，直到三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

2、通過實驗使學生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用。

3、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

重點：理解三角形的定義，掌握三角形的特性。

難點：不同三角形的高的畫法。

教具準備：ppt、三角板。

學具準備：小棒、白紙、鐵絲、三角形、穩(wěn)定性學具。

教學過程：

一、引入。

1、教師出示三角形，提問：這是什么圖形？學生回答后板書課題。

2、在哪看到過這種圖形？（生舉例）。

1、師：想不想自己動手做一個三角形。拿出老師為你們準備的學具做一個三角形。（學生動手操作）。

展示學生的作品：

生1：用小棒擺的一個三角形。

師：你們對他擺的三角形有什么想說的嗎？

生：他擺的三角形小棒與小棒處沒有粘牢。

師：你愿意上來讓這個三角形變得更完美些嗎？

生2：用白紙折了后剪出來的一個三角形。

生3：用鐵絲折的一個三角形。

師剛展示，就有學生在下面提意見：那不是三角形？

師：你為什么認為這個不是三角形？

生：它沒有封口。

師：其他同學的意見呢？

師動手捏住鐵絲的兩頭問：這樣是一個三角形了嗎？

3、學生回答，教師不斷完善。得出三角形的定義：由三條線斷圍成的圖形叫三角形。

4、提問：什么叫圍成？學生齊讀三角形的定義。

5、師：接下來讓我們當一回小法官，判斷一下上面的圖形式不是三角形。（ppt出示）。

5、自己動手畫一個三角形。教師也在黑板上畫一個三角形。

（反思：關于三角形的知識學生在三年級的時候就已經(jīng)接觸過，關于三角形的定義作業(yè)本中也曾以判斷的形式出現(xiàn)過，因此備這節(jié)課的時候，一直在猶豫，是直接以提問形式出現(xiàn)：“關于三角形的知識，你都知道哪些？”還是先建立表象，再得出定義。最終還是采用了第二種方法。課堂中學生表現(xiàn)出來的問題，也都掉進了自己預設的陷阱中：如用小棒擺的三角形連接點超出了，用鐵絲圍的三角形連接點沒圍住，教師抓住了學生的這些生成進行及時的反饋，一步一步讓學生理解什么是“圍成”，突破了教學中的第一難點。）。

三、教學三角形個部分的名稱、（承接上面的環(huán)節(jié)）剛才有人提到了三角形的邊，誰來指指這三角形的邊在哪兒？（學生上來指）。

師手指三角形的頂點問：“這叫三角形的什么”？手指角問：“這又叫三角形的什么？”

教師邊說邊板書：咦，原來三角形有三個頂點、三條邊、三個角。

2、在剛才自己畫的三角形中標出各部分名稱，然后和同桌說一說。

3、小游戲：師：每一個頂點都有它對應的邊，現(xiàn)在我們來做一個小游戲，老師指定點，你們來指出它對應的邊。

師：給你的三角形也起個名字吧?。▽W生起名）。

師：讓我們認識一下你畫的三角形（生手舉三角形，并說這是三角形）。

（反思：上學期教學畫平行四邊形和梯形的高時，發(fā)現(xiàn)學生頂點和對應的邊很會搞錯，因此這兒設計了了一個小游戲，本意就是為學生在下面一個環(huán)節(jié)畫高做準備，但就像云外天所說，如果把這個環(huán)節(jié)與后面的畫高結合起來進行教學，課堂就更精彩。）。

2、師：為什么設計師都到用三角形而不用別的圖形呢？（引出三角形的穩(wěn)定性）。

3、師：真的是這樣嗎？想不想動手來驗證一下（學生拿出學具進行操作）。

（反思：讓學生通過動手操作理解三角形的穩(wěn)定性，本是個很好的教學設計。但是學生在進行學具操作時，教師過于心急，對學生的操作有太多的指導，導致這個環(huán)節(jié)失去了原有的功效）。

四、畫高。

1、老師這兒有一個三角形，從一個頂點出發(fā)向對邊畫了好幾條線段（ppt出示）哪一條最短？為什么？引出高。

2、那什么叫高呢？教師邊在ppt上演示，邊介紹：從一個頂點出發(fā)，到它的對邊畫一條垂直線段，這條垂直線段就是三角形的高，這條邊叫三角形的底。

3、看書，書中是怎樣介紹三角形的高和底的。

4、銳角三角形：教師演示畫高，學生在自己畫的三角形上畫高。

師：剛才我們是從一個頂點出發(fā)向它的對邊畫了一條高，如果從另外的頂點出發(fā)，你會畫高嗎？想想三角形的高有幾條？為什么？（學生畫高，投影儀上展示學生的作品）。

5、直角三角形：出示學生自己畫的直角三角形：剛才有同學遇到了困難。像這樣的三角形怎樣畫高？（學生回答并在練習紙上畫出以最長的那條邊為底邊的三角形的高）。

6、鈍角三角形：教師出示：像這樣的三角形也有三條高，今天我們只畫斜邊上的高。學生動手畫高，展示作品。

五、應用。

1、師：今天我們又重新認識了三角形，你能說說你又了解了三角形的哪些知識？

2、出示:小紅家的椅子用了很多年了，已經(jīng)搖搖晃晃，你能幫他修好嗎？

（反思：這個環(huán)節(jié)教師稍微進行了一下拓展，因為例題中只出現(xiàn)畫銳角三角形的高，而且關于角的分類是安排在例4。但從學生的掌握程度來看，學生還是掌握的較好。畫銳角三角形的高的過程中教師也發(fā)現(xiàn)了一個問題：很多學生畫的銳角三角形的三條高沒有相交于一點，因時間關系，教師只是點了一下，在畫高的細節(jié)上教師還應強調。）。

認識三角形篇十五

預習要求：看教科書第2—3頁，做一做練習一第1－3題。

教學目標：

1.通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀認識三角形和平行四邊形，知道這兩個圖形的名稱；并能識別三角形和平行四邊形，初步知道它們在日常生活中的應用。

2.在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，體會圖形的變換，發(fā)展對圖形的空間想象能力。

3.在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，增強與同學交往、合作的意識。

教學重點：

直觀認識三角形和平行四邊形，知道它們的名稱，并能識別這些圖形，知道它們在日常生活中的應用。

教學難點：

讓學生動手在釘子板上圍、用小棒拼平行四邊形。

教學用具：

長方形模型、長方形和正方形的紙、課件、小棒。

教學過程：

一、復習鋪墊。

二、啟發(fā)思維、引出新知。

（1）教師出示一張正方形紙，提問：這是什么圖形？

學生回答：這是正方形。

師：你能把一張正方形紙對折成一樣的兩部分嗎？

學生活動，教師巡視，了解學生折紙的情況。

組織學生交流你是怎樣折的，折出了什么圖形？

師：我們現(xiàn)在折出來的是一個什么圖形呢？

師：小朋友們一下就認識了我們的新朋友。對了，這就是三角形。出示并貼上三角形。

(2)提問：這樣的圖形好像在哪兒也看到過？想一想？

先在小組里交流。學生回答。

師小結：在我們的生活中有許多物體的面是三角形面，只要小朋友多觀察，就會有更多的發(fā)現(xiàn)。

（2）學生先想一想，然后同桌商量著試折。教師巡視。

（3）交流。你們會像他一樣折嗎？

（4）折好后把兩個三角形剪下來。要想知道這兩個三角形是不是完全一樣，你能有什么辦法？（把它們疊在一起）這就是完全一樣。

（5）現(xiàn)在我們手里都有這樣兩個一樣的三角形，用它們拼一拼，看看能拼出什么圖形？學生分組活動，教師巡視。

交流探討。同學們可能拼出以下幾種圖形：三角形、長方形、四邊形、平行四邊形。每出現(xiàn)一種拼法，請一位同學在投影儀上向大家展示。

師：這個圖形真漂亮，它叫什么名字呀！這個圖形就是我們要認識的另一個新朋友——平行四邊形。（出示圖形，并板書：平行四邊形）（板書）。

小結：我們已經(jīng)認識了長方形，其實只要把它稍微變一變，就是一個平行四邊形了，你看：（演示長方形變平行四邊形）。對我們生活中有很多地方就利用了平行四邊形可以變的特點制作了很多東西，如：籬笆、樓梯、伸縮門、可拉伸的衣架等。

三、體驗深化。

（p3做一做2）畫出自己喜歡的圖形。

三、練習鞏固。

(2)練習一第2、3題。學生獨立完成。

板書設計。

認識三角形篇十六

內容：

p.22、23、24（想想做做）。

教材簡析：

這部分內容主要讓學生認識三角形，包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊。第22頁的例題主要幫助學生初步形成三角形的概念。第23頁的例題著重讓學生通過操作活動，體驗和了解三角形的兩邊之和大于第三邊。

教學難點：

認識兩邊之和大于第三邊。

教學目標：

1、使學生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、測量等學習活動，認識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。

2、使學生體會單僥幸是日常生活中常見的圖形，并在學習活動中進一步產生學習圖形的興趣和積極性。

教學準備：

學具盒、尺等。

教學過程：

一、導入。

出示例題圖，問：在圖上我們可以找到一種很常見的圖形，是什么？（三角形）。

生活中的三角形隨處可見，說說哪些地方也能看到？

認識三角形篇十七

教學目標：

教學重點：

三角形三邊關系：“三角形任意兩邊之和大于第三邊；三角形任意兩邊之差小于第三邊”．。

教學難點：

靈活運用三角形三邊關系解決一些實際問題．。

準備活動：

1、能從右圖中找出4個不同的三角形嗎？

2、這些三角形有什么共同的特點？

教學過程：

一、新課：

1、在右下圖中你能用符號表示上面的三角形嗎？

結論：三角形任意兩邊之和大于第三邊。

三角形任意兩邊之差小于第三邊。

二、鞏固練習：

1、下列每組數(shù)分別是三根小木棒的長度，用它們能擺成三角形嗎？為什么？（單位：cm）。

（1）1，3，3；

（2）3，4，7；

（3）5，9，13；

（4）11，12，22；

（5）14，15，30．。

作業(yè)：課本p119習題：1，2．。

教學后記：

認識三角形篇十八

2.使學生理解三角形的種類,特別是按角分類。

3.培養(yǎng)學生討論交流,探索研究.實際操作。

教學過程:一)引入課題。

1.請學生講講自己學過那些圖形.

2.同學們在那些地方見到過三角形。

二)教學新授。

1觀察手中的三角形,他和其他的圖形有什么不同之處(三個頂點三條邊三個角)。

2那么你能不能用自己的話說一說什么是三角形?師用反證法(教具。

3三角形的基本特征有三條線段圍成的圖形叫三角形.出示。

4練習指出下面圖形中哪些是三角形,那些不是三角形(是的舉手,不是用拳頭)。

師:現(xiàn)在我們能區(qū)分三角形和其他圖形,那么同學們你們知道平行四邊形中有特殊。

的平行四邊形,長方形里有特殊的長方形,三角形里也有各種各樣的分類(出示)。

同學們認一認,識一識,你想想稱什么三角形好(取名)。

給他分類。

剛才大家用各種各樣的分類方法給叫分類,老師給大家弄糊涂了,一會兒是直角三角。

么角。

銳角直角。

銳角銳角。

鈍角。

還有沒有？？畫圈（如果把三角形比作大圓的話，那么這三種是這個圓的三部分）。

個角不同）。

2.你能給這三類角分別起名嗎？（板書）。

判斷下列三角形各是什么三角形（出示）。

你是怎樣看的？注你怎么知道是直角三角形？

看時我們只看一個角就能知道是什么三角形（教具）。

判斷下列三角形是什么角。

現(xiàn)在你還能所看到三角形的一個角就能知道是什么三角形，是不是全都要看三個角。

3.我們已經(jīng)學了什么是三角形，以及按角分的三角形的分類。同學們還想進一步。

了解那些有關三角形的一些知識，列出問題：一一解答。

平時什么地方用到這個特性（舉例）。

四）小結今天我們學了什么？

什么是三角形？它分為那幾類？

判斷。

1.有三條線圍成的圖形是三角形。

2.三角形有三條邊，三個角，三個頂點。

3.凳子壞了常用釘子在下面定個木條這利用三角形的穩(wěn)定性。

4.有一個角是直角的三角形一定是直角三角形。

5.有一個角是150°的三角形一定是鈍角三角形。

6.有一個角是銳角的三角形一定是銳角三角形。

7.有兩個角是銳角的三角形一定是銳角三角形。

8.有三個角是銳角的三角形一定是銳角三角形。

認識三角形篇十九

教學目標：

2、結合具體實例，進一步認識三角形的概念及其基本要素，掌握三角形三邊關系：“三角形任意兩邊之和大于第三邊；三角形任意兩邊之差小于第三邊”.

教學重點：

三角形三邊關系：“三角形任意兩邊之和大于第三邊；三角形任意兩邊之差小于第三邊”.

教學難點：

靈活運用三角形三邊關系解決一些實際問題.

準備活動：

1、能從右圖中找出4個不同的三角形嗎？

2、這些三角形有什么共同的特點？

教學過程：

一、新課：

1、在右下圖中你能用符號表示上面的三角形嗎？

2、它的三個頂點分別是___________________，三條邊分別是______________________，三個內角分別是____________________.

結論：三角形任意兩邊之和大于第三邊。

三角形任意兩邊之差小于第三邊。

二、鞏固練習：

1、下列每組數(shù)分別是三根小木棒的長度，用它們能擺成三角形嗎？為什么？（單位：cm）。

（1）1，3，3；

（2）3，4，7；

（3）5，9，13；

（4）11，12，22；

（5）14，15，30.

小結：掌握三角形三邊關系：“三角形任意兩邊之和大于第三邊；三角形任意兩邊之差小于第三邊”.

作業(yè)：課本p119習題：1，2.

教學后記：

能用三角形三邊關系判斷給出的三根小木棒是否構成三角形，但對于給出兩邊，求第三邊的取值范圍就不能解決.學生的靈活度不夠.

認識三角形篇二十

使幼兒通過感知和觀察，了解三角形的名稱和特點，能找出生活中相應形狀的實物來。

準備。

1.圓形紙板；大三角尺、三角形紙板或這種形狀的其他物品各4、5件（按幼兒分組的數(shù)準備）。兩根約4米長的繩。

2.彩紙或白紙剪成的可重疊比較的等邊三角形和圓形每個幼兒各1個。

3.配套幼兒用書《數(shù)學》上冊。

過程。

教師出示三角形的實物，讓幼兒觀察并輪流觸摸邊緣，說一說是什么形狀，有什么特征，數(shù)一數(shù)它們有幾個角。

2.找實物。

教師請幼兒在活動室內找三角形的物品，或讓幼兒回憶在生活中見過哪些這種形狀的物品，如小彩旗是三角形的，山的形狀是三角形的等。

3.認識圖形名稱和基本特征。

教師將三角形的物品按在黑板上，用粉筆沿邊緣勾畫出物體的外形輪廓，告訴幼兒三角形的名稱，教幼兒正確的發(fā)音。然后教師請幼兒拿出紙制成的三角形和圓形，重疊起來進行觀察比較，并說一說三角形的特征，如三角形有三個角和三條邊。

4.做練習。

教師指導幼兒做幼兒用書第2頁的練習。

（本文摘自人民教育出版社《學前班教師用書》上冊）。