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初中生物教學(xué)心得體會(huì)(匯總20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-12 02:16:20 頁碼:11
初中生物教學(xué)心得體會(huì)(匯總20篇)
2023-11-12 02:16:20    小編:ZTFB

心得體會(huì)是對過去經(jīng)歷的回顧和總結(jié),可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的行動(dòng)和發(fā)展。在寫心得體會(huì)時(shí),要注意邏輯清晰、思路連貫的表達(dá)方式。在下面,為大家推薦了一些寫心得體會(huì)的好范文,希望可以給大家?guī)硪恍椭徒梃b。

初中生物教學(xué)心得體會(huì)篇一

20xx年8月10日我有幸參加了王薦名師工作室、陸敏剛名師工作室聯(lián)合舉行的生物學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)交流活動(dòng),并聆聽了丁奕然博士的《帶回強(qiáng)有力的知識(shí):義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)解讀)》的講座。這次活動(dòng)雖然時(shí)間短暫,但收獲不少。

通過這次培訓(xùn),我對新修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加全面的了解,從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議等定位上更加準(zhǔn)確,為我們以后的初高中生物教學(xué)銜接工作提供了很大的幫助。初中生物教學(xué)非常重要,學(xué)生在這個(gè)階段習(xí)得的科學(xué)研究能力,分析解決真實(shí)情景中的`生物學(xué)問題的能力對他們高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)都是有深遠(yuǎn)影響的。時(shí)代變了,學(xué)生也變了,教材與教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)在也隨之改變,更重要的是我們的教師要更新教育觀念,我們要繼續(xù)加強(qiáng)課改學(xué)習(xí),不斷探討,在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中,大膽創(chuàng)新,不斷涌現(xiàn)出新理念、新思路、新方法。

感謝陸敏剛名師工作室、王薦名師工作室,兩位導(dǎo)師聯(lián)合舉行《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》學(xué)習(xí)活動(dòng),昨晚特邀丁奕然博士給我們帶來精彩的《帶回強(qiáng)有力知識(shí):義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)解讀》報(bào)告。本人對課程的“培根鑄魂”的立場深有感觸,學(xué)科教學(xué)是學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體,生物學(xué)課程是以提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程。生物學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生后天習(xí)得的終身受益成果,是公民基本素養(yǎng)的重要組成之一,是學(xué)生在解決真實(shí)情境中生物學(xué)問題時(shí)所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力,它主要包括生命觀念、理性思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任(義務(wù)教育)科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任(普通高中)等。我們是否可以通過學(xué)段的有效銜接,螺旋上升;學(xué)科融合,育人共振;課程實(shí)施,精準(zhǔn)落實(shí);挖掘力量,形成合力等途徑實(shí)施課程,落實(shí)對學(xué)生社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。

初中生物教學(xué)心得體會(huì)篇二

概念是生物學(xué)理論的基礎(chǔ)和精髓,也是思維過程的核心。在人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書·生物》(2003年6月第一版)后附錄上就有211個(gè)生物概念,其中必修本有154個(gè),選修本有57個(gè)。但近年來,人們對生物概念教學(xué)的研究卻很少,基本上是概念教學(xué)的體會(huì),如如何識(shí)記、辨別、掌握概念等,很少涉及有關(guān)理論指導(dǎo)下的概念教學(xué)研究,如前概念的剖析與矯正,概念的有效建構(gòu)等。對生物學(xué)概念的本身研究更少,幾乎沒有涉及概念發(fā)展的過程、負(fù)載的方法和蘊(yùn)涵的價(jià)值等等。[1]鑒于此,對生物概念教學(xué)進(jìn)行深入地、系統(tǒng)地探討、研究,對把握和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神、推動(dòng)和促進(jìn)當(dāng)前的生物學(xué)教學(xué)改革,不無裨益。

一、生物學(xué)前概念的遷移與矯正。

學(xué)生在學(xué)習(xí)任何概念性知識(shí)之前,實(shí)際上都已經(jīng)有了前概念。前概念是存在于人們頭腦中相對于新知識(shí)的已有的認(rèn)知,可能是正確的,也可能是片面的或錯(cuò)誤的。前概念的成因,主要是日常生活中的經(jīng)驗(yàn)及正確或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的積累。我們認(rèn)識(shí)事物的過程,就是這樣一個(gè)從前概念逐步發(fā)展到新概念的過程。無論對哪一門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),也無論是哪一個(gè)年齡段的認(rèn)知,都有這樣的特點(diǎn),尤其生物學(xué)科與人類生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密,所以前概念非常豐富。奧蘇貝爾(l)的同化論觀點(diǎn)對概念的習(xí)得作了精辟論述,認(rèn)為學(xué)習(xí)者頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在新概念的習(xí)得中起著至關(guān)重要的作用,當(dāng)新概念與頭腦中前概念間存在某種類屬關(guān)系時(shí),若指導(dǎo)者能給予有效引導(dǎo),使學(xué)習(xí)者能將新概念與頭腦中已有概念間的這種類屬關(guān)系進(jìn)行正確鏈接,將有利于學(xué)習(xí)者將新概念同化到自己頭腦的已有概念體系中,從而習(xí)得概念。因此,如何利用前概念進(jìn)行有效的生物學(xué)概念教學(xué),值得探討研究。

正確的前概念是學(xué)習(xí)生物學(xué)科學(xué)概念的良好基礎(chǔ)和鋪墊,它的正遷移作用可成為生物學(xué)概念學(xué)習(xí)的資源和概念學(xué)習(xí)的新的增長點(diǎn),可使學(xué)生盡快地掌握新知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)概念前自己對生活中的一些生命現(xiàn)象和規(guī)律已有所了解,如:“向日葵隨太陽轉(zhuǎn)”“根的向地性與莖的背地性”,能促進(jìn)對“生長素”概念的理解;“人感到寒冷時(shí)會(huì)打哆嗦”“一個(gè)球向你飛來時(shí),你會(huì)接住或躲開它”,這些都能促進(jìn)對“激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)”概念的理解;“種瓜得瓜,種豆得豆”“一貓生九崽,連母十個(gè)樣”,可促進(jìn)對“遺傳與變異”概念的理解。這些已知正確的前概念,一方面有助于遷移到新概念的習(xí)得和有意義的建構(gòu),另一方面,有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。

片面或錯(cuò)誤的前概念會(huì)成為生物學(xué)概念學(xué)習(xí)的障礙,這些錯(cuò)誤的前概念如果得不到及時(shí)矯正,將影響對生物學(xué)概念的同化和順應(yīng),使學(xué)生形成錯(cuò)誤的思維,阻礙生物學(xué)科學(xué)概念的建構(gòu)。如學(xué)習(xí)“植物個(gè)體發(fā)育”概念前,學(xué)生頭腦中就有農(nóng)作物的“春天播種,秋天豐收”的前概念,片面地認(rèn)為植物的個(gè)體發(fā)育從種子開始,這就阻礙了學(xué)生建構(gòu)“植物個(gè)體發(fā)育從受精卵開始”的科學(xué)概念;由于綠色植物能吸收二氧化碳、產(chǎn)生氧氣,學(xué)生自然形成植物呼吸作用吸入二氧化碳、放出氧氣的前概念,這個(gè)錯(cuò)誤的前概念阻礙了“呼吸作用”概念的建構(gòu)。又如,前些時(shí)間媒體上猛然間刮起了“吃基因補(bǔ)基因”的風(fēng)潮,在社會(huì)上形成“吃核酸長核酸”的錯(cuò)誤前概念。對于這些片面、錯(cuò)誤的前概念,必須給予矯正,否則不能建構(gòu)科學(xué)的概念。例如,針對“吃基因補(bǔ)基因”的前概念,可以通過對核酸的消化、代謝、合成的分析,使新知識(shí)與學(xué)生的前概念產(chǎn)生沖突,讓學(xué)生暴露出錯(cuò)誤觀念,正確看待自己原有的生活經(jīng)驗(yàn),把對事物表面現(xiàn)象觀察所得到的經(jīng)驗(yàn)與生物學(xué)知識(shí)不一致的地方提出來進(jìn)行反思,找出矛盾所在,經(jīng)歷思想上的沖突和震撼,造成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡,促成原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的順應(yīng),用科學(xué)的概念代替原有的錯(cuò)誤觀念,實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰()在其《發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理》中指出:“認(rèn)知的結(jié)構(gòu)既不是在客體中預(yù)先形成了的,因?yàn)檫@些客體總是被同化到那些超越于客體之上的邏輯框架中去,也不是在必須不斷地進(jìn)行重新組織的主體中預(yù)先形成了的。因此,認(rèn)識(shí)的獲得必須用一個(gè)將結(jié)構(gòu)主義和建構(gòu)主義緊密地連接起來的理論來說明,也就是說,每一個(gè)心理結(jié)構(gòu)都是心理發(fā)生的結(jié)果,而心理發(fā)生就是從一個(gè)較初級的結(jié)構(gòu)過渡到一個(gè)不那么初級的(或較復(fù)雜的)結(jié)構(gòu)?!备拍顖D的運(yùn)用能較好地促進(jìn)生物學(xué)概念的有意義的建構(gòu),如學(xué)習(xí)“光合作用”的概念時(shí),指導(dǎo)學(xué)生利用概念圖(如下圖)建構(gòu)光合作用的概念,不僅能拓展科學(xué)概念,還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。它為學(xué)習(xí)者提供了一種學(xué)習(xí)科學(xué)語言的形式和建構(gòu)科學(xué)知識(shí)的有效手段,有利于對概念知識(shí)的整合,有利于把握生物學(xué)概念的內(nèi)涵與外延,能較好地提高學(xué)生生物學(xué)概念的結(jié)構(gòu)化程度,有助于學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。大量的研究表明:概念圖可以幫助教師提高教學(xué)效率,概念圖策略更適合于科學(xué)課程,且生物學(xué)上的顯著性要大于化學(xué)和物理;它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí);可以改變學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式;有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

學(xué)習(xí)生物學(xué)的概念,不僅要學(xué)習(xí)概念的內(nèi)涵與外延等理論知識(shí),也要學(xué)習(xí)概念的產(chǎn)生、發(fā)展的演變過程??茖W(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程,任何生物學(xué)概念都要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展的過程。其實(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)概念的產(chǎn)生發(fā)展的過程,就是學(xué)習(xí)概念的發(fā)展史。

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)中建議安排的學(xué)習(xí)概念發(fā)展史有兩類。一類是必修或選修課本中以課文形式呈現(xiàn)的史料,如學(xué)習(xí)“細(xì)胞”概念時(shí),要求分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程;學(xué)習(xí)“光合作用”概念時(shí),要求說明光合作用及其對它的認(rèn)識(shí)過程;學(xué)習(xí)“遺傳物質(zhì)”概念時(shí),要求總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程;學(xué)習(xí)“生長素”概念時(shí),要求概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用;學(xué)習(xí)“基因工程”概念時(shí),要求簡述基因工程的誕生過程;等等。另一類是建議學(xué)生自行搜集的相關(guān)資料,如學(xué)習(xí)“dna”概念時(shí),建議學(xué)生搜集dna分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料;學(xué)習(xí)“進(jìn)化”概念時(shí),要求學(xué)生搜集生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料;學(xué)習(xí)“免疫”概念時(shí),要求學(xué)生搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料。除此之外,教材有些專題內(nèi)容還涉及科學(xué)家進(jìn)行探索的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及資料,如孟德爾定律的發(fā)現(xiàn)、核酸是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)分析等。

(二)學(xué)習(xí)生物學(xué)概念發(fā)展過程有助于理解概念的科學(xué)知識(shí)。

科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程,任何生物學(xué)概念都要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)概念發(fā)展過程不僅有助于了解概念的演變過程,而且有助于學(xué)生深刻地理解和牢固地掌握生物學(xué)概念的內(nèi)涵與外延,從而理解生物學(xué)概念的科學(xué)本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)“光合作用”的概念時(shí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)“光合作用”的發(fā)展史:古希臘學(xué)者亞里士多德提出,土壤是構(gòu)成植物體的原料;1642年赫爾蒙特(helmont)栽培的柳苗試驗(yàn),證明柳樹營養(yǎng)生長物質(zhì)不是來源于土壤,而與空氣和雨水相關(guān);1771年普利斯特利“綠色植物—燭—小鼠”實(shí)驗(yàn),證明植物光合作用可以更新空氣;1864年薩克斯“葉片半遮光—碘蒸氣”實(shí)驗(yàn),證明光合作用可能產(chǎn)生淀粉,并需要光;1880年恩吉爾曼“水綿—好氧性細(xì)菌”實(shí)驗(yàn),證明光合作用產(chǎn)生o2,葉綠體是綠色植物光合作用場所;上世紀(jì)30年代魯賓和卡門同位素標(biāo)記實(shí)驗(yàn),證明光合作用產(chǎn)生的o2全部來自h2o。通過概念發(fā)展史的學(xué)習(xí),學(xué)生自然得出光合作用概念的實(shí)質(zhì),把無機(jī)物(co2和h2o)轉(zhuǎn)變成有機(jī)物,把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,同時(shí)也清晰地掌握光合作用的物質(zhì)變換的過程及場所。

(三)學(xué)習(xí)生物學(xué)概念發(fā)展過程有助于學(xué)生形成科學(xué)的觀念。

英國的“國家科學(xué)課程”中對于引入科學(xué)概念的解釋為:學(xué)生應(yīng)該理解科學(xué)概念隨著時(shí)間而改變、發(fā)展的方式,理解這些概念及其應(yīng)用是如何受社會(huì)、精神和文化背景影響的。由此不難看出,生物學(xué)概念的發(fā)展史中,不僅記載著生命科學(xué)知識(shí)的形成過程,而且蘊(yùn)涵著科學(xué)家的創(chuàng)造思維方式和靈活多樣的科學(xué)方法,體現(xiàn)科學(xué)家尊重事實(shí)、服從真理和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,以及勇于創(chuàng)新、善于合作和無私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。所以學(xué)習(xí)生物學(xué)概念的發(fā)展史,不僅有利于更好地理解、掌握生物學(xué)概念,而且有利于學(xué)生形成科學(xué)的觀念,提高生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

四、生物學(xué)概念負(fù)載研究方法的滲透。

生物學(xué)是一門自然科學(xué),也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在生物學(xué)的發(fā)展過程中,尤其是實(shí)驗(yàn)生物學(xué)出現(xiàn)以后,研究手段和方法一直起著非常重要的促進(jìn)作用。有些研究技術(shù)和方法的出現(xiàn),甚至使生物學(xué)產(chǎn)生了飛躍性的發(fā)展,如顯微鏡技術(shù)和基因工程技術(shù)等分別導(dǎo)致了近代和現(xiàn)代生物學(xué)的產(chǎn)生。沒有研究技術(shù)和方法的不斷進(jìn)步,也就沒有生物學(xué)今天的巨大發(fā)展。所以學(xué)習(xí)生物科學(xué),不僅要學(xué)習(xí)生物學(xué)的概念,還要了解生物學(xué)概念所蘊(yùn)涵的科學(xué)技術(shù)和研究方法。

(一)滲透傳統(tǒng)的生物學(xué)研究方法。

生物學(xué)傳統(tǒng)的方法較多,如觀察法、調(diào)查法、顯微鏡法、放射性同位素示蹤法、解剖法、實(shí)驗(yàn)法等,它們不僅是生物學(xué)積累事實(shí)材料的基本手段,而且是檢驗(yàn)假說和理論的重要途徑。如學(xué)習(xí)“生物體的化學(xué)元素”的概念時(shí),滲透“放射性同位素示蹤法”;學(xué)習(xí)“礦質(zhì)元素”概念時(shí),滲透“土培法”“沙培法”“水培法”;學(xué)習(xí)“葉綠素”概念時(shí),滲透“層析法”和“光譜法”;學(xué)習(xí)“動(dòng)物激素調(diào)節(jié)”的概念時(shí),滲透臨床觀察法和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)法(如腺體摘除法、腺體移植法、結(jié)扎法、注射法、口服法等);學(xué)習(xí)“種群”概念時(shí),滲透“標(biāo)志重捕法”。

(二)滲透模型方法。

美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》把模型和科學(xué)事實(shí)、概念、原理、理論并列為科學(xué)主題的重點(diǎn),并將構(gòu)建、修改、分析、評價(jià)模型作為高中學(xué)生的基本科學(xué)探究能力?!稑?biāo)準(zhǔn)》依據(jù)國際科學(xué)教育的發(fā)展,將模型和模型方法列入了課程目標(biāo)。所謂“模型”,是指模擬原型(所要研究的系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)形態(tài)或運(yùn)動(dòng)形態(tài))的形式。它不再包括原型的全部特征,但能描述原型的本質(zhì)特征。模型方法是以研究模型來揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法,是邏輯方法的一種特有形式。如在高中生物課程中經(jīng)常使用的物質(zhì)模型有實(shí)物模型如生物體結(jié)構(gòu)的模式標(biāo)本,模擬模型如細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型、各種組織器官的立體結(jié)構(gòu)模型等;思想模型是物質(zhì)模型在思維中的引申,根據(jù)構(gòu)建模型的思想方法的不同,又可以分為兩類。一類是以形象化方法(或稱為意象思維方法)構(gòu)建的具象模型,它是人們在思維中通過對生物原型的簡化和純化而構(gòu)思出來的。具象模型具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,如dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)、生物膜液態(tài)鑲嵌模型等。它能使研究對象直觀化,既可以促進(jìn)研究,又可以簡略描述研究成果,使之便于理解和傳播。另一類是以理想化方法(或稱抽象思維方法)構(gòu)建的模型,是人們抽象出生物原型某方面的本質(zhì)屬性而構(gòu)思出來的,例如,呼吸作用過程圖解、光合作用過程圖解等過程理想模型,食物鏈和食物網(wǎng)等系統(tǒng)理想模型。[2]《標(biāo)準(zhǔn)》很重視模型和模型方法。例如,“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中有兩個(gè)活動(dòng)建議:“探究水族箱(或魚缸)中群落的演替”和“設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶”,都是運(yùn)用模型的探究。所以,生物學(xué)教學(xué)中,要結(jié)合生物學(xué)概念的教學(xué),不斷地滲透模型的方法,這不僅能完善學(xué)生對生物學(xué)概念的認(rèn)知結(jié)構(gòu),而且能提升思維能力。

(三)滲透數(shù)學(xué)方法。

數(shù)學(xué)方法指運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表述事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程,并加以推導(dǎo)、演算和分析,以形成對問題的解釋、判斷和預(yù)測的方法。目前,數(shù)學(xué)在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域正起著越來越重要的作用,數(shù)學(xué)方法在科學(xué)教育中的價(jià)值更是不言而喻。高中生物課程對數(shù)學(xué)方法的使用主要有三個(gè)方面。第一,用數(shù)學(xué)式來定義抽象的生物學(xué)概念?!稑?biāo)準(zhǔn)》沒有明確要求用數(shù)學(xué)式定義概念,但“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中,列舉“種群的特征”這個(gè)知識(shí)點(diǎn),如果涉及種群密度,年齡結(jié)構(gòu)和性別結(jié)構(gòu),出生率和死亡率等,就是用數(shù)學(xué)式定義的概念。這類定量的概念以數(shù)學(xué)方法揭示事物的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律,為研究工作提供一種簡明精確的形式語言,具有重要的科學(xué)認(rèn)識(shí)論價(jià)值和方法論價(jià)值。第二,用數(shù)學(xué)方法對生命現(xiàn)象的空間關(guān)系和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行描述、分析和計(jì)算。如以條形圖、曲線圖、統(tǒng)計(jì)圖等來表現(xiàn)某一生命現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)數(shù)字大小及其變化。第三,用統(tǒng)計(jì)方法來研究隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性變化。統(tǒng)計(jì)方法在生物界廣泛存在,學(xué)習(xí)“遺傳定律”時(shí),滲透孟德爾是如何使用描述統(tǒng)計(jì)方法對豌豆雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行定量觀察和數(shù)據(jù)分析,依據(jù)統(tǒng)計(jì)方法從樣本到總體的推理,才發(fā)現(xiàn)了遺傳性狀的分離現(xiàn)象和自由組合現(xiàn)象。

(四)滲透系統(tǒng)分析方法。

現(xiàn)代生物學(xué)的分析性研究已深入到分子、量子水平,但為了揭示生命運(yùn)動(dòng)的奧秘,還必須從生命系統(tǒng)的各個(gè)組成部分的聯(lián)系和相互作用中,從它們和外界環(huán)境的相互聯(lián)系和相互作用中了解整體。這就需要進(jìn)行系統(tǒng)分析?,F(xiàn)代系統(tǒng)分析包括定性分析和定量分析,高中生物學(xué)教育一般只能做定性分析,如同美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的角度思考和分析問題”。例如,學(xué)習(xí)“細(xì)胞器”的概念時(shí),要讓學(xué)生明白每個(gè)細(xì)胞器都具有一定功能,而且它們的結(jié)構(gòu)與功能一般相互聯(lián)系,但要完成某個(gè)具體功能時(shí),細(xì)胞必須是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu),否則就不行。又如,生物膜也是一個(gè)系統(tǒng),它包括細(xì)胞膜、核膜、液泡膜、線粒體模、葉綠體膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基膜等,它們的組成成分是一樣的,但具體的功能不同,它們是相互聯(lián)系、相互制約、不可分割的統(tǒng)一的整體。又如“生態(tài)系統(tǒng)”的概念,是一個(gè)宏觀的系統(tǒng),它們的組成及營養(yǎng)結(jié)構(gòu)組成一個(gè)典型的系統(tǒng)。

生物課程中的價(jià)值觀具有豐富的內(nèi)涵,價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)對個(gè)人價(jià)值的判斷,更強(qiáng)調(diào)對社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、人文價(jià)值的判斷。在生物學(xué)概念的教學(xué)中,要充分挖掘概念所蘊(yùn)涵的價(jià)值因素,并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程之中,這樣才能使情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)地滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中去。

(一)實(shí)用價(jià)值。

生物學(xué)與人們的衣食住行、衛(wèi)生保健以及環(huán)保密切相關(guān)。生物學(xué)對人類生活的實(shí)用價(jià)值是人類發(fā)展史上一個(gè)古老的話題,但在今天卻被賦予新的意義。例如,在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分裂、分化、癌變、衰老”“生殖、發(fā)育”等概念時(shí),可以讓學(xué)生了解目前生物學(xué)在植物組織培養(yǎng)技術(shù)、克隆技術(shù)、生殖技術(shù)、器官移植、惡性腫瘤治療等方面的應(yīng)用價(jià)值;在學(xué)習(xí)“植物新陳代謝”概念時(shí),可以讓學(xué)生了解生物學(xué)在解決我國目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大熱點(diǎn)——“三農(nóng)”問題中的重大作用;學(xué)習(xí)“發(fā)酵”概念時(shí),讓學(xué)生了解利用酵母菌發(fā)酵制造啤酒、果酒、工業(yè)酒精,利用乳酸菌發(fā)酵制造奶酪和酸牛奶,利用真菌大規(guī)模生產(chǎn)青霉素,利用微生物發(fā)酵生產(chǎn)藥品,如人的干擾素、胰島素和生長激素等方面的應(yīng)用價(jià)值。

(二)科學(xué)人文價(jià)值。

人們常說,21世紀(jì)生命科學(xué)將成為帶頭科學(xué),這一方面指生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展正在極大地影響著人們的生活和經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展,另一方面指生物科學(xué)的發(fā)展正在深刻地改變著人類的思想和思維方式。生物學(xué)不僅具有科學(xué)價(jià)值,還具有巨大的人文價(jià)值。在生物學(xué)概念教學(xué)中,滲透人文性和科學(xué)性的統(tǒng)一,能拓寬學(xué)生的學(xué)科視野,使學(xué)生的抽象思維和形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展,既有利于學(xué)生全面發(fā)展,又有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維品質(zhì)。例如,在學(xué)習(xí)“酶”的概念時(shí),讓學(xué)生了解有關(guān)酶的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者及成就,同時(shí),還可以講解其中一些科學(xué)家不畏艱難、不畏權(quán)威,勇于攀登的科學(xué)精神。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生以后從事科學(xué)研究的動(dòng)機(jī),而且能激發(fā)學(xué)生形成勇往直前的精神。

(三)美育價(jià)值。

從提高生物學(xué)教育的價(jià)值這個(gè)角度思考,美育是一個(gè)幾乎未曾開發(fā)的處女地。生物學(xué)概念教學(xué)體現(xiàn)的美育價(jià)值,重點(diǎn)在于提高學(xué)生的審美能力。中國傳統(tǒng)的審美方式重在感悟式的直覺思維,而生物學(xué)教育作為科學(xué)教育的一部分,應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇苑治鰹橹?。生物學(xué)中美的存在主要有兩種,一種是生命美,生命世界給人類提供了無限廣闊的審美領(lǐng)域,我們可以把它們統(tǒng)稱為生命美。在學(xué)習(xí)“細(xì)胞”的概念時(shí),可以讓學(xué)生感悟各種細(xì)胞形態(tài)所蘊(yùn)涵的形態(tài)美;在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念時(shí),可以講生命本身的形式美,如生物體的色彩、線條、形狀、聲音美及生物界的和諧美。另一種是生物科學(xué)美。生物科學(xué)中的科學(xué)美包括理論美和實(shí)驗(yàn)美等,是生命世界本身的美學(xué)特征在生命科學(xué)中的體現(xiàn)。例如,學(xué)習(xí)“化學(xué)元素”和“細(xì)胞”概念時(shí),可以讓學(xué)生感悟生物界與非生物界的統(tǒng)一美和生物界細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物的統(tǒng)一美;在學(xué)習(xí)“細(xì)胞分裂”概念時(shí),可以讓學(xué)生感悟細(xì)胞分裂的規(guī)律美;在學(xué)習(xí)“dna”概念時(shí),讓學(xué)生感悟dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的對稱性體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)美。還可以讓學(xué)生感悟噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的新奇美,因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)以奇妙的構(gòu)思,確證了dna是遺傳物質(zhì),而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。

生物學(xué)概念是生物課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力的雜合子。課程目標(biāo)的三個(gè)維度只是理論上的一種分類,從生物科學(xué)素養(yǎng)的形成來說,這三個(gè)緯度是同等重要、缺一不可的,從教學(xué)實(shí)踐來看,這三個(gè)維度并不是彼此孤立,毫無聯(lián)系的。相反,它們之間是相互依存,互為基礎(chǔ),你中有我,我中有你的不可分割的關(guān)系。就像《標(biāo)準(zhǔn)》所說,“在課程實(shí)施過程中它們是一個(gè)有機(jī)整體”。因此,在生物學(xué)概念教學(xué)中,不僅要關(guān)注剖析前概念,運(yùn)用概念圖建構(gòu)概念體系,而且要展示生物學(xué)概念的產(chǎn)生、發(fā)展的演變過程,滲透概念研究過程中所負(fù)載的研究方法,體現(xiàn)生物學(xué)概念所蘊(yùn)涵的價(jià)值的研究。只有這樣,才能較好地落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo),提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

初中生物教學(xué)心得體會(huì)篇三

20xx年4月,盼望已久的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》正式面世,感謝xx市劉xx老師工作室提供一次寶貴的機(jī)會(huì),有幸參加xx師范大學(xué)舉辦的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》線上解讀研討會(huì)。

這次研討會(huì)共設(shè)有四場專題活動(dòng),分別是上海師大生命科學(xué)院的胡興昌教授解讀新課標(biāo)、人民教育出版社生物研究室的譚永平主任談核心素養(yǎng)四要素的必要性和整體性、中國教研網(wǎng)朱立祥總編交流了生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)、陜師大生命科學(xué)院的李高峰教授分享了“初中生物學(xué)‘教學(xué)過程重實(shí)踐’的理念及案例”。聆聽專家們的解讀,感覺內(nèi)容滿滿,現(xiàn)將這次培訓(xùn)的心得簡單總結(jié)如下:

首先是新課程理念全面更新,它以核心素養(yǎng)為宗旨、課程設(shè)計(jì)重銜接、學(xué)習(xí)主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過程重實(shí)踐、學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展六個(gè)方向?yàn)閷?dǎo)向,借胡教授的表達(dá)是堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐、推薦綜合學(xué)習(xí)、落實(shí)因材施教。這也是落實(shí)和踐行中央關(guān)于教育的新精神。

其次是課程內(nèi)容的重要變化,20xx版設(shè)有10個(gè)主題,50個(gè)重要概念,20xx版只有7個(gè)主題,新增第七主題“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”,共9個(gè)大概念,25個(gè)重要概念,93個(gè)次位概念??此苾?nèi)容減少,其實(shí)不然,只是把內(nèi)容更優(yōu)化,與實(shí)際生活、社會(huì)問題聯(lián)系更緊密。如20xx版課本中出現(xiàn)的sts活動(dòng),在實(shí)際教學(xué)中,很多老師會(huì)忽略這塊內(nèi)容,更談不上內(nèi)容的外延和內(nèi)展,學(xué)生也習(xí)慣這種應(yīng)試教學(xué)模式,圍繞重要概念抓基本知識(shí)。聆聽專家解讀后知道20xx版的課標(biāo)要重視運(yùn)用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略,加強(qiáng)sts的相互關(guān)系。

生物學(xué)教學(xué)是整體教育的一個(gè)組成部分,除了在知識(shí)達(dá)成、能力培養(yǎng)與提高、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面,新課程教學(xué)更突出跨學(xué)科知識(shí)的落實(shí)。20xx版制定的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求,圍繞大概念組織教學(xué),同時(shí)重視運(yùn)用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略,加強(qiáng)sts的相互關(guān)系的教育,推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合?;仡櫾?0xx年參加的農(nóng)村理化生培育站中,理化生老師們嘗試打破學(xué)科之間的局限,融合多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué),圍繞活動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移,現(xiàn)在看來這一點(diǎn)與20xx版中課程設(shè)計(jì)重銜接的理念相一致。

當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代,知識(shí)更新很快,教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí),更重要的是使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力。我們的教學(xué)觀念也必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的需要,以生物學(xué)教學(xué)為載體,努力踐行20xx版新課程理念,讓學(xué)生成為積極進(jìn)取、熱愛生活、有社會(huì)責(zé)任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對一線教學(xué)的我們是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),但也是一個(gè)重新改變、再次出發(fā)的機(jī)會(huì),我們拭目以待新課標(biāo)新內(nèi)容的落實(shí)。

初中生物教學(xué)心得體會(huì)篇四

在新一輪課程改革中,如何進(jìn)行初中生物學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)需要長期思考、探索、研究和總結(jié)的問題。在課堂教學(xué)中,我進(jìn)行了很多有益的嘗試,取得了一定的成效。下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三個(gè)基本理念(面向全體初中學(xué)生;提高生物科學(xué)素養(yǎng);倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。)為生物學(xué)科的課程改革指明了方向。吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),摒棄其弊端,轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

教師應(yīng)是組織者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者,是“平等中的首席”。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、合作、民主、互動(dòng)的。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)具有個(gè)性差異的學(xué)生。教師要適度允許學(xué)生在成長中犯錯(cuò)誤,因?yàn)閱栴}學(xué)生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。教師應(yīng)重視用教材教、重視學(xué)生自學(xué),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。特別是教師應(yīng)以學(xué)生為中心,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的訴說。如北師大版《生物學(xué)》七年級上冊“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這個(gè)活動(dòng),正常情況下鼠婦會(huì)跑到黑暗的地方,但實(shí)驗(yàn)過程中,可能會(huì)出現(xiàn)這種情況:光亮的地方鼠婦反而多。這有可能是鼠婦跑不動(dòng)、時(shí)間太短或者假死等情況,不能說學(xué)生做錯(cuò),要尊重事實(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、挖掘課程資源是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》,并按照《課標(biāo)》的要求,全程備課,理。

解教材的設(shè)計(jì)思路,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,主動(dòng)挖掘課程資源,彌補(bǔ)教輔材料的不足,這是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。

教師要盡量動(dòng)員學(xué)生一起來尋找課程資源,至少有以下好處:

(1)小組分工,每個(gè)學(xué)生只負(fù)責(zé)一部分,培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感;(2)同齡人一起尋找課程資源,互相學(xué)習(xí),互相教育,效果更好;(3)學(xué)生的視野得到拓寬,能力得到提高;(4)學(xué)生自找的材料范圍更廣,更切合實(shí)際,又可減輕教師的負(fù)擔(dān)。如上到北師大版《生物學(xué)》八年級上冊“動(dòng)物的生殖和發(fā)育”這一節(jié)課雞卵(蛋)的結(jié)構(gòu)時(shí),課前我布置學(xué)生自帶雞卵(蛋),結(jié)果每個(gè)同學(xué)都帶來了,有的小組還帶來了鴨卵(蛋)等其他鳥卵,而且?guī)淼男迈r雞卵(蛋)很多都是受精的,這是教師到市場上統(tǒng)一采購不一定能夠達(dá)到的效果。

課程資源無處不在。我們要改變傳統(tǒng)的課堂概念,必要時(shí)可走出教室,把大自然作為課堂。如“探究螞蟻的行為”和“探究動(dòng)物對植物生活的積極作用”這兩個(gè)活動(dòng),我們只有到周圍的林地、草坪和田間等室外環(huán)境,才能得到第一手資料。實(shí)踐證明,室外活動(dòng)使學(xué)生更留心周圍的自然界,學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣更濃了。但一定要組織好,注意安全。

三、及時(shí)評價(jià)是促進(jìn)課堂教學(xué)的活力源泉。

動(dòng)組組長、科代表發(fā)揮更大的作用,設(shè)專門記錄本,記錄課堂活動(dòng)和當(dāng)場評價(jià)及違紀(jì)等情況,并與期末總評掛鉤。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

及時(shí)評價(jià)還應(yīng)注意以下問題:(1)每一次評價(jià)不要追求面面俱到,而是要側(cè)重這一次任務(wù)的關(guān)鍵評價(jià)要素;(2)特別要關(guān)注沒有突出表現(xiàn)的學(xué)生;(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià)要與本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,宜粗不宜細(xì),可點(diǎn)到為止,至少讓學(xué)生得到鼓勵(lì)。

四、教學(xué)反思是改進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑。

課改以學(xué)生發(fā)展為中心,提倡粗線條的教學(xué)設(shè)計(jì),后在課堂上隨機(jī)補(bǔ)充完成。要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué),多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際收獲,少關(guān)注課堂的完整性,但嚴(yán)禁拖課。所以每一堂課都充滿著不確定因素,很多問題的答案都是開放的,學(xué)生的思維開闊,創(chuàng)新的火花隨時(shí)都可能迸發(fā)。這就要求教師要有較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智,課前先多預(yù)設(shè)幾種可能應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)。如北師大版《生物學(xué)活動(dòng)手冊》八年級上冊活動(dòng)“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”討論3:判斷你所觀察的雞蛋能否孵出雛雞,說出理由。有一個(gè)學(xué)生的答案與眾不同:不能。因?yàn)檫@個(gè)雞蛋已經(jīng)被我打破了。這個(gè)答案可能連教師都預(yù)想不到,學(xué)生是從另一個(gè)角度考慮問題,教師當(dāng)然不能否認(rèn)該答案的正確性。我們只能重新審視該題目的嚴(yán)密性。所以課改了,教師更要保持經(jīng)常自我反思的好習(xí)慣,這是縮短生物學(xué)科教學(xué)理念和行為差距的有效途徑。

總之,教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)新一輪課改背景下的生物學(xué)課堂教學(xué),生物學(xué)課堂教學(xué)無固定模式可循,教師應(yīng)本著“與新課程一起成長”的態(tài)度來創(chuàng)新發(fā)展生物學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

初中生物教學(xué)心得體會(huì)篇五

生物科學(xué)是與人類生活、生存關(guān)系最為密切的一門科學(xué),它有著非常重要的作用。中學(xué)生物教學(xué)肩負(fù)培養(yǎng)生命科學(xué)技術(shù)隊(duì)伍的后備力量和提高全民素質(zhì)的雙重任務(wù),這就對生物教學(xué)提出了更高的要求。在教學(xué)活動(dòng)過程中,教師要向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力,還要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的同時(shí),培養(yǎng)他們具有堅(jiān)定正確的政治方向,科學(xué)的世界觀和社會(huì)主義的道德品質(zhì),使學(xué)生身心健康成長,使他們成為社會(huì)所需要的人。由此可見,教學(xué)不僅要完成智育任務(wù),還要完成德育任務(wù)。

1加注重生物的趣味性,也更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此,如何在生物教學(xué)中找到德育的切入點(diǎn),進(jìn)行德育滲透,是我們教育工作者值得研究和思考的。

一、研究教材,挖掘課程資源中的德育因子,實(shí)施德育滲透德育的說服力和感染力要依托于知識(shí)的傳授,這樣才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,而學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和目的對學(xué)習(xí)的積極性起著決定作用。在教學(xué)中,不斷提高學(xué)生的思想覺悟,引導(dǎo)他們把個(gè)人的學(xué)習(xí)與祖國的前途聯(lián)系起來,培養(yǎng)他們愛國主義情感和學(xué)習(xí)的熱情,就能給學(xué)生以巨大的動(dòng)力,充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。

2生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育,還可以培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作的精神,較好的完成了德育滲透。

二、根據(jù)教材內(nèi)容,滲透服務(wù)育人的理念。

角度出發(fā),在關(guān)注、解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長遇到的問題中進(jìn)行教育和引導(dǎo),在耐心細(xì)致地解疑釋惑中幫助學(xué)生辨別是非、美丑、善惡。

例如:在學(xué)習(xí)“人的生殖和發(fā)育”時(shí),根據(jù)初中學(xué)生正處在青春期發(fā)育中,面對突如其來的生理、心理變化,很多學(xué)生感到不知所措。為此我開展了以“青春期衛(wèi)生”為主題的知識(shí)講座,播放有關(guān)青春期發(fā)育的教學(xué)光盤,及時(shí)讓學(xué)生了解青春期方面的知識(shí),解釋他們心中的困惑,指導(dǎo)他們正確對待青春期出現(xiàn)的生理、心理變化,正視自己的性別“身份”;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在青春期應(yīng)把主要的精力放在學(xué)習(xí)。

又如:在每年的12月1日“世界艾滋病日”之際,我組織學(xué)觀看預(yù)防艾滋病的專題片。通過活動(dòng)讓學(xué)生了解艾滋病是由“人類免疫缺陷病毒(hiv)”引起的,艾滋病毒主要存在于人的血液、精液和唾液等體液中,主要通過性傳播、母嬰傳播途徑傳播。讓青少年學(xué)生在活動(dòng)中樹立珍惜自己、關(guān)心他人、珍愛生命的思想品德。

三、針對初中學(xué)生的情感特點(diǎn),講究德育滲透的方法。

3透。有效的教育是在潛移默化中完成的,我們應(yīng)該因勢利導(dǎo),淡化德育痕跡,使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)得到熏陶和感染。

例如:在學(xué)到“生物生存的家園—生物圈”這節(jié)課時(shí),我在一(4)班上課時(shí),我按照課本內(nèi)容不斷給他們灌輸“我們應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境,如何貢獻(xiàn)自己的一份力量帶動(dòng)身邊的人共同愛護(hù)我們可愛的家園”,一堂課下來,我發(fā)現(xiàn)效果并不太理想。于是,我進(jìn)行了教學(xué)反思,后來我針對初一學(xué)生的興趣和他們的認(rèn)知特點(diǎn),給他們準(zhǔn)備了《快樂的腳步》這一影像資料。在另外兩個(gè)班我采取了不同的教學(xué)手段:先給他們播放這一資料,然后用了較短的時(shí)間梳理教材內(nèi)容,大部分時(shí)間留給他們自由討論,讓他們在交流中自我感受、自我體會(huì)。我發(fā)現(xiàn)效果真的截然不同:這兩個(gè)班的學(xué)生在看了這一資料后,討論非常積極,踴躍發(fā)表自己保護(hù)環(huán)境、保護(hù)人類共同家園的決心。德育教育在學(xué)生觀看影片時(shí),很自然地得以滲透。

四、走出課堂,加強(qiáng)德育滲透。

學(xué)生思想品德的形成是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的,是知、情、意、行的統(tǒng)一發(fā)展過程。其中“知”是指對思想道德的認(rèn)識(shí),是一個(gè)學(xué)習(xí)掌握基本道德概念的認(rèn)識(shí)過程。課堂教學(xué)是完成智育和德育的主要途徑,但是,課堂教學(xué)并不是德育滲透的唯一途徑。我們應(yīng)該在日常性活動(dòng)中充分挖掘德育素材,加強(qiáng)隨機(jī)引導(dǎo),強(qiáng)調(diào)思想升華。只有這樣,我們的學(xué)生才會(huì)在不知不覺中學(xué)到一些做人的道理,形成正確的價(jià)值觀、世界觀。

4生進(jìn)行豐富多彩的課外活動(dòng)實(shí)施德育。學(xué)生分組、合作進(jìn)行探究活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也使得德育得到有效延伸。這樣能夠更靈活,更貼切地實(shí)施德育,讓學(xué)生做到“我學(xué)我育、學(xué)用結(jié)合”,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)性特征和心理狀態(tài),從實(shí)際出發(fā),充分準(zhǔn)備,尋找彼此溝通的接觸點(diǎn),無論課內(nèi)、課外都要自然一點(diǎn),幽默一點(diǎn),熱情一點(diǎn)才能增強(qiáng)德育效果。

總之,加強(qiáng)和改進(jìn)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)是一項(xiàng)長期的社會(huì)系統(tǒng)工程。作為教師只有自己心中擁有太陽,才能給人以陽光,只有掌握了愛的藝術(shù),你的心血才會(huì)澆灌燦爛的希望之花。

初中生物教學(xué)心得體會(huì)篇六

劉繼紅。

我叫劉繼紅,是山東省東明縣第一初級中學(xué)的一名普通教師。自參加工作以來,一直從事生物教學(xué)工作,二十多年的生物教學(xué)生涯,甘苦自知。淚水有過,歡笑有過,迷茫困惑,欣喜執(zhí)著,酸甜苦辣,百味俱全。但無論如何,我始終堅(jiān)持,不曾放棄過。為承前啟后,我將自己生物教學(xué)的心得體會(huì)總結(jié)如下,雖然淺薄,但還是希望與諸位同仁共勉。

1、理念的更新。

多年來,我在應(yīng)試教育思想的影響下,也認(rèn)為生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣,過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性,教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識(shí),獲取高分,似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。但隨著新課程理念的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)理念造就的只是精英,它不能面對全體學(xué)生,是教育的不公平體現(xiàn)。初中生物的教育對象應(yīng)該是面對全體學(xué)生,其教學(xué)目的是提高所有學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣。我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)該以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的,多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識(shí)。

因此,教師并不是知識(shí)的傳授者,還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,知識(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種載體。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變,大大推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新。例如,新教材中補(bǔ)充了大量生物學(xué)家探究科學(xué)奧秘的艱辛歷程,孟德爾、達(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力,對學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進(jìn)作用。另外,大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”,對于拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn),但絕不是可有可無的,它是課堂教學(xué)的重要組成部分,對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。

經(jīng)歷了困惑和努力,我漸漸探到生物教學(xué)的本質(zhì)。對生物教學(xué)的內(nèi)涵也做了深刻的思索,不再像以前一樣不加鑒別全盤接受。對于教參和名家案例也漸漸能做出自己的判斷,取舍之間也有了自己的法度,對因人因材有了自己的理解。不再是別人的傳聲筒,講課也有了真正屬于自己的聲音。隨著理念的更新,課堂教學(xué)中有一些東西悄無聲息地加入了進(jìn)來,自己的教學(xué)也真正走出課堂,走入生活!

2、方式的轉(zhuǎn)變。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,這是實(shí)踐生物新課程理念的要求,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

在這一理論的指導(dǎo)下,我積極探索,努力學(xué)習(xí),認(rèn)真實(shí)踐,終于使自己的教學(xué)方式發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。拋棄了早已習(xí)慣的滿堂灌、填鴨式的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式,改變了完全監(jiān)督和控制教學(xué)活動(dòng)的行為。積極采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式,努力探索用探究模式組織教學(xué)活動(dòng),較大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,從而提高課堂教學(xué)的效果。這樣一來,我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的空間變大了,學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁,有時(shí)還碰到一些意想不到的情況。教學(xué)形式多樣了,教學(xué)氣氛活躍了,教學(xué)效果也就更滿意了。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)方案,主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。有點(diǎn)探究活動(dòng),如“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎?”只是給學(xué)生提出問題,其他部分如制定方案、實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成,這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。3細(xì)節(jié)的深入細(xì)節(jié)決定成敗,在教學(xué)中,我時(shí)刻注意細(xì)節(jié),力爭在細(xì)節(jié)上做到完美。如:我注重調(diào)節(jié)情緒,注重讓學(xué)生勞逸結(jié)合,把握最佳教學(xué)時(shí)間等,以切實(shí)提高課堂效率。

人不可能總是處于良好的情緒之中,教師不能因一時(shí)的情緒低落而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我時(shí)刻注意合理調(diào)節(jié)情緒,保持良好教學(xué)心態(tài),始終給學(xué)生以積極向上的模范影響,搞笑組織學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程。努力避免課堂中提不起精神,低聲慢語,不僅造成學(xué)生聽不清,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也被感染得萎靡不振,課堂教學(xué)效率低下,或雖精神十足,但語速過快,學(xué)生根本反應(yīng)不過來,說了也白說的現(xiàn)象。

注重勞逸結(jié)合。課上效率亦可課下抓。古語說得好:文武之道,一張一弛。只有保持時(shí)間運(yùn)籌上的彈性,才能更有效率,才能持久。為了不讓學(xué)生出現(xiàn)腦力疲勞,我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生課下充分休息,讓學(xué)生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理,建議學(xué)生在課間到室外去活動(dòng),散散步,聊聊天,以便為下一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

把握最佳教學(xué)時(shí)間。據(jù)心里學(xué)家研究,一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以,課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。我根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程,調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成任務(wù)、解決關(guān)鍵問題,然后在通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等,使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,保證學(xué)生在不同時(shí)間內(nèi)均有所獲。

有容乃大、無欲則剛,做不了參天大樹,我甘做一棵小草為大地獻(xiàn)上一抹新綠,即使化作塵埃,我也愿意讓大樹更高更大?!耙聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴”。長路漫漫,對于未來,我堅(jiān)信:在追求理想、實(shí)現(xiàn)理想的征途中,我度過的將是一個(gè)無悔的人生!

初中生物教學(xué)心得體會(huì)篇七

陽光正暖,微風(fēng)正柔,伴隨著收獲的季節(jié),20xx年xx月xx日,礦區(qū)教育局對中學(xué)生物教師進(jìn)行《新課標(biāo)解讀,高效課堂構(gòu)建》暑期培訓(xùn),此次培訓(xùn)邀請xx市教科研中心生物教研員崔四君老師進(jìn)行專題講座,崔老師為中學(xué)高級教師,省教學(xué)能手,省模范教師,xx省中考命題組成員。為期一天的培訓(xùn),崔老師條理清晰,生動(dòng)詳細(xì)的對新課標(biāo)進(jìn)行解讀分析,通過學(xué)習(xí),我獲益匪淺,更加明確了在新課標(biāo)的指導(dǎo)下如何開展高效高質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。

新課標(biāo)強(qiáng)化了育人導(dǎo)向,強(qiáng)化立德樹人,凝練學(xué)科素養(yǎng);優(yōu)化了內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于素養(yǎng),設(shè)立跨學(xué)科主題,增強(qiáng)互聯(lián)與實(shí)踐;研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),整體刻畫學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征;增強(qiáng)了指導(dǎo)性,針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,細(xì)化評價(jià)與考試命題建議,注重實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評”一致性,增加了教學(xué)評價(jià)案例,可以清晰地指導(dǎo)“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”;加強(qiáng)了學(xué)段銜接,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性、進(jìn)階性。

新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為宗旨,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值,該宗旨要貫穿教學(xué)始終;課程設(shè)計(jì)要注重銜接,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的認(rèn)識(shí)生物學(xué)的科學(xué)本質(zhì)和重要思想觀念;學(xué)習(xí)主題為框架,使知識(shí)結(jié)構(gòu)化,更條理清晰;內(nèi)容聚焦大概念,追求“少而精”,優(yōu)化課程內(nèi)容體系,精選學(xué)習(xí)內(nèi)容,突出重點(diǎn);在教學(xué)過程中重視實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)參與的過程,選擇恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)情境,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù);重視以學(xué)業(yè)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,重視評價(jià)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用。

1、在知識(shí)與價(jià)值觀方面的要求:掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),形成基本的生命觀念。

2、科學(xué)思維和探究實(shí)踐方面的要求:初步掌握科學(xué)思維方法,具備一定的科學(xué)思維習(xí)慣和能力。初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力,能夠分析解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問題。

3、態(tài)度責(zé)任方面的要求:初步確立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,樂于探索生命的`奧秘。樹立健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,能夠強(qiáng)身健體和服務(wù)社會(huì)。

制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)將核心素養(yǎng)的要求具體化,體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性、發(fā)展性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),其在課程內(nèi)容上有一定的變動(dòng)。

減少:

內(nèi)容總體上進(jìn)行了精簡:無脊椎動(dòng)物的類群可能減少,只列舉了線蟲動(dòng)物(如蛔蟲)、環(huán)節(jié)動(dòng)物(如蚯蚓)、節(jié)肢動(dòng)物(蝗蟲、蜜蜂)等。

重組:

將原“健康地生活”內(nèi)容與“生物圈中的人”合并為“人體生理與健康”;將生物進(jìn)化的內(nèi)容與生殖發(fā)育與遺傳重組成“遺傳與進(jìn)化”主題;將“科學(xué)探究”和“生物技術(shù)”融入其他主題;將植物嫁接、扦插、組織培養(yǎng)從“生殖發(fā)育遺傳”主題移入“植物的生活”

增加:

“生物學(xué)與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐”主題。

在課程內(nèi)容中,綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物學(xué)發(fā)展三個(gè)方面,以學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯為主線,從微觀到宏觀、個(gè)體到群體、多樣性到統(tǒng)一性等視角,系統(tǒng)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容有七個(gè)學(xué)習(xí)主題:“生物體的結(jié)構(gòu)層次”“生物的多樣性”“生物與環(huán)境”“植物的生活”“人體生理與健康”“遺傳與進(jìn)化”“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”。

在新課標(biāo)中每個(gè)學(xué)習(xí)主題都包括內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示,其中,內(nèi)容要求以大概念、重要概念和次位概念的形式呈現(xiàn)相應(yīng)的概念體系,清晰條理,有利于教師的教和學(xué)生的學(xué);學(xué)業(yè)要求部分對學(xué)生學(xué)完相應(yīng)主題的內(nèi)容后在核心素養(yǎng)方面的表現(xiàn)提出具體要求;教學(xué)提示部分包括教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議,通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),對我的教學(xué)設(shè)計(jì)具有一定的指導(dǎo)性,在實(shí)際教學(xué)中還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的拓展和補(bǔ)充。

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求,通過學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)解讀,我在今后的教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)一步加強(qiáng)情境化教學(xué);用大觀念、大主題、大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容;進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)實(shí)際問題;更加重視跨學(xué)科,項(xiàng)目化學(xué)習(xí);改變機(jī)械刷題的做法,將“解題”變成“解決問題”。

作為一名教師,要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),提高自身修養(yǎng),貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,爭取成為一名合格的,優(yōu)秀的生物教師。

初中生物教學(xué)心得體會(huì)篇八

初中生物是中國初中學(xué)科。國家規(guī)定的初中學(xué)科,其目的是為了讓學(xué)生了解我們所居住的地球及在地球上生存的生物的奧秘。下面是有20xx初中生物教學(xué)。

歡迎參閱。

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,這是實(shí)踐生物新課程理念的要求,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中,動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng),能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,從而提高課堂教學(xué)的成果。

一、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美國學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的,他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理,表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本,全面發(fā)展教育理念”,并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)方法,理解科學(xué)的本質(zhì),形成一定的科學(xué)探究能力,以及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀,發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,探究性學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用.

二、探究性學(xué)習(xí)的基本過程。

探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個(gè)階段。在實(shí)際的教學(xué)過程中,要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價(jià)值。因?yàn)?,在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問題,因而也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題實(shí)際上是嘗試對一個(gè)問題進(jìn)行識(shí)別和解說,發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程,它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過程,其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu),使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說來,課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完整的探究過程大致分為:問題、假設(shè)、推斷、檢驗(yàn)、結(jié)論、交流、評價(jià)等基本環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中,教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),不要墨守成規(guī),照搬硬套,否則只有造成教學(xué)的公式化,從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。

1.探究性討論活動(dòng);這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的過程。例如“探究生長激素的功能”,教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識(shí)的基礎(chǔ)上,介紹有關(guān)的背景材料,設(shè)置一定的情境:用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動(dòng)物,其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā),產(chǎn)生疑問:這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關(guān)?生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致,這其中的原因何在?……然后,要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后,通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗(yàn)證結(jié)論,澄清疑問。

2.探究性實(shí)驗(yàn);生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣,本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一,新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí),有很多活動(dòng)也是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。生物實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上,學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟。而探究性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生不知道結(jié)論,沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去探求結(jié)論。因此,探究性實(shí)驗(yàn)融知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實(shí)驗(yàn)由教師出示日常生活一些實(shí)際例子,讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性,從而提出問題——骨為何具有這兩重特性,與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn),從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè):骨含有無機(jī)物有機(jī)物。接著,通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行觀察、記錄;最后,全班交流,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)注意的事項(xiàng)。

三.探究性學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)。

探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式,在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

1.探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力“觀察、觀察、再觀察”,前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過程中,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)樘骄渴加趩栴}的發(fā)現(xiàn),而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?首先,教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣,使學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二,觀察要有明確的目的和詳盡的計(jì)劃。同時(shí),在觀察時(shí),要實(shí)事求是地做好記錄。最后,觀察時(shí),要伴于積極的思考,要求學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。

2.探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰r生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。有的探究活動(dòng),如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學(xué)生提出問題,其他部分如制定方案,實(shí)施方案,實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成,這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。br倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然,探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)素養(yǎng),采用多種多樣教學(xué)策略和方法,達(dá)到課程目標(biāo)。

總之,生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不一定是正確的,相反,對于生物學(xué)科來說,有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們通過自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái),例如,我可以通過演講比賽、寫保護(hù)動(dòng)物的。

倡議書。

手抄報(bào)。

知識(shí)競賽等方式,鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能,肯定他們在這些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新,我相信,在這樣一個(gè)輕松愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長起來的學(xué)生,無論在知識(shí)能力創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。

初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的,其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣。我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的,多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識(shí)。

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,這是實(shí)踐生物新課程理念的要求,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中,動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng),能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,從而提高課堂教學(xué)的成果。

我是一名剛上生物課的老師,對教材還不是很熟悉,特別是對知識(shí)的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師,教材是必須要了解掌握的,教材對于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,不能作為教學(xué)的絕對依賴。從上崗這段時(shí)間來看,我覺得我的第一步就是研究教材,不僅是所教年級的教材,還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)行研究,要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí),知識(shí)體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中,通常把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。

教學(xué)方法上,應(yīng)盡量靈活,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果;知識(shí)方法教育要靈活,在課堂上,應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法;思維方法訓(xùn)練要靈活,在解決生物問題過程中,引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問題,做到有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

今后我將從以上各方面入手,多向各位老教師學(xué)習(xí),還要向?qū)W生學(xué)習(xí),使自己的教學(xué)進(jìn)行得有條不紊,自己各方面都能取得進(jìn)步。

我覺得,作為一名教師,最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。

比起我以前剛來上課時(shí)候的稚嫩,我現(xiàn)在上課確實(shí)是成熟熟練了很多,雖然生物是副科這種想法在以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固了,如何讓學(xué)生也把這個(gè)學(xué)科當(dāng)成正科認(rèn)真來上呢?首先就要備好課,你的課備好了,內(nèi)容充實(shí)又切合生活實(shí)際,自然就略勝一籌。然后就要讓學(xué)生對這節(jié)課感興趣。并不是說你的課備好了去上學(xué)生就會(huì)感興趣,關(guān)鍵是你上課的方式。我性格比較開朗外向,在這里我主要是添加了一些肢體語言,還有一些生活實(shí)際例子,還有一些小笑話,有時(shí)候也會(huì)搞一些小活動(dòng)緩解課堂氣氛。在我的課堂上,學(xué)生不用再只是看那些枯燥的課本,興趣自然會(huì)提起來,有了興趣再讓他們學(xué)習(xí)就輕松多了。

說到備課,自然要先明白教材的內(nèi)容,然后開始研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。為了備好課,我也下了一番功夫,我會(huì)上百度看很多的。

教案。

還有ppt,認(rèn)真學(xué)習(xí)每節(jié)課的內(nèi)容,然后再把重要的內(nèi)容抄寫下來,在這里面,我也會(huì)尋找一些練習(xí),以便可以在教學(xué)過程中插入練習(xí)加深學(xué)生的印象。

其實(shí)生物是一項(xiàng)很有趣的學(xué)科,因?yàn)樗婕暗念I(lǐng)域很廣,關(guān)系到大自然的一切生物,還有探索人類身體的一些奧秘,學(xué)生自然也會(huì)更感興趣。而且學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,既然學(xué)生感興趣了,那我就要把他們這份興趣發(fā)展成上課的熱情。我的課堂也不是沉悶無趣,我會(huì)在上課的時(shí)候把一些內(nèi)容講得輕松有趣點(diǎn)然后再聯(lián)系生活實(shí)際提問問題,學(xué)生在這樣的氛圍中更是熱情高漲。例如,學(xué)習(xí)《輸送血液的泵——心臟》這一節(jié)的時(shí)候,本來內(nèi)容是很枯燥難懂的,但是我就在課前先給大家猜了一個(gè)。

謎語。

:胸中有個(gè)大桃子,拳頭大小差不離。勞逸結(jié)合巧安排,任勞任怨干到底。學(xué)生猜出謎底之后,我就借著這個(gè)謎語來講授心臟的有關(guān)知識(shí):心臟在我們身體的什么位置啊?心臟的大小是多大啊?心臟的外形像什么?心臟是如何工作的,難道它在我們心中是永遠(yuǎn)不停的跳動(dòng)的嗎?通過這個(gè)謎語學(xué)生還沒開始看課本就懂得了很多。最后上完心臟的結(jié)構(gòu)和功能后,我就用了一首口訣幫助學(xué)生巧記憶今天上課的內(nèi)容:人的心臟在胸腔,形態(tài)恰似桃子狀。里面共有四個(gè)腔,下為心室上為房。左右不通上下通,動(dòng)脈連室靜連房。房室之間有瓣膜,血液倒流可預(yù)防。令我意想不到的是學(xué)生竟然都很喜歡這首口訣,而且竟連那些成績不是很好的學(xué)生到最后也能背出幾句出來,所以那時(shí)候我很感動(dòng),覺得我是成功了。再例如,學(xué)習(xí)《尿的形成和排出》這一節(jié)的時(shí)候,我講完尿液是如何形成的之后,我就會(huì)對學(xué)生說,現(xiàn)在讓我們來當(dāng)一下醫(yī)生,給幾個(gè)病人看看病,學(xué)生的熱情就上來了,對于問題也是非常的感興趣。

雖然課上得是比起以前進(jìn)步,但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。以后我會(huì)努力做到:

1、深入細(xì)致地備好每一節(jié)課,熟悉教材,精心設(shè)計(jì)問題,力求把握重點(diǎn)難點(diǎn),使課上內(nèi)容簡單易懂。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課,一般第一次上總是感覺不太流暢,我及時(shí)從中獲得經(jīng)驗(yàn),在下次上時(shí)更好的講授好。同時(shí)課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí),使其綜合能力得到發(fā)展。

3、堅(jiān)持聽課,學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尋求適合自己的教學(xué)方法。

4、認(rèn)真及時(shí)地批改作業(yè),從中了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,從而有側(cè)重的對其強(qiáng)調(diào),掃除自己學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn),也為課堂效率的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

初中生物教學(xué)心得體會(huì)篇九

楊小明。

經(jīng)過為期一周的初中生物短期培訓(xùn),讓我受益匪淺,感受良多??偠灾筛爬橐韵聨c(diǎn):

更新觀念是當(dāng)務(wù)之急。

課改必須更新教師觀念隨著新課標(biāo)的推行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”,每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化,而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

二、深入研究新課標(biāo),是教學(xué)的關(guān)鍵。專家的講解,使我清晰地認(rèn)識(shí)到初中生物新課標(biāo)的大致內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中生物新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度,即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到初中生物新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為初中生物新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來,不僅要弄清,更要弄透。對于一個(gè)教師,要想教給學(xué)生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn),新課標(biāo)有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容,哪些是必須掌握內(nèi)容,哪些是選講內(nèi)容,對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫,不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對于必講內(nèi)容,必須講深講透,對于部分選學(xué)內(nèi)容,應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求,作為教師理應(yīng)先行一步,為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率。

1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療健康,個(gè)人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題,我們在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會(huì)開闊學(xué)生的思路,加深對相關(guān)知識(shí)的理解,并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問題的多方面性。

2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。

對于教學(xué)而言,不能只是傳授知識(shí),而且包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力,應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

3、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、靈活使用挖掘教材。

有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。

現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。

幾天的培訓(xùn),我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生,放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過培訓(xùn)對新課程有比較深刻的理解與體會(huì)。但對具體實(shí)施仍有一定的困惑,還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思,希望今后能有機(jī)會(huì)參加類似的活動(dòng)。

初中生物教學(xué)心得體會(huì)篇十

這一年我擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)是初一班至班的生物教學(xué)工作,每周課時(shí)10節(jié)。雖然初中生物現(xiàn)作為會(huì)考科目,但我在工作中一樣認(rèn)真負(fù)責(zé),認(rèn)真對待每節(jié)課,上好每節(jié)課。在課堂上的學(xué)生管理也很好,在我的課上基本上沒有搞亂課堂或睡覺的學(xué)生。

在教學(xué)上我的一貫作風(fēng)是:

1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n,一方面鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,并能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣教才能更好。另一方面了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、他們的需要、他們的學(xué)習(xí)方法及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難等等,在讀透教材與學(xué)生后,及時(shí)采取相應(yīng)的預(yù)防措施。制定符合學(xué)生的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容。在課堂上激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,請保留此標(biāo)記言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提---精選公文,范文,管理類,財(cái)經(jīng)類,論文類文檔,歡迎下載-然后印發(fā)給學(xué)生。同時(shí),關(guān)注國內(nèi)及本地區(qū)敏感事件,認(rèn)真鉆研這些事件中與初中生物學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識(shí),以題目的形式來加強(qiáng)學(xué)生的印象。這樣做,就有了很好的效果。

3、為提高自己教學(xué)質(zhì)量,為上好課,我積極參加備課組的主備試講活動(dòng)。本學(xué)期我本人試講了3次,每次都有很好的收獲,我們組的老師給我提出的寶貴意見讓我更上一層樓。聽其他老師試講共17次,也有很好的收獲??傊?,博采眾長,彌補(bǔ)自己的不足,以提高教學(xué)水平。老師隨著課程改革的推進(jìn),對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

初中生物教學(xué)心得體會(huì)篇十一

德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。德育是我國全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分。對學(xué)生進(jìn)行德育是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。我國古代學(xué)校總是把德育作為教育的主要任務(wù)和內(nèi)容??鬃诱f:“弟子入則孝,出則弟,謹(jǐn)而言,泛愛眾,而親仁,行有余力,則以學(xué)文?!庇终f:“博學(xué)于文,約之于禮,亦可弗畔矣?!泵献诱f:“設(shè)庠序?qū)W校以教之??皆所以明人倫也?!彼麄兌及训掠旁谑孜唬瑑?yōu)先于智育,把明人倫即培養(yǎng)學(xué)生的品德作為教育的目的。這充分說明了德育教育在整個(gè)教學(xué)中的重要地位,作為自然科學(xué)的生物當(dāng)然也必須重視德育教育。21世紀(jì)被認(rèn)為是生物科學(xué)的世紀(jì),生物科學(xué)將因其領(lǐng)頭學(xué)科地位的確立而在新世紀(jì)里對社會(huì)的發(fā)展和人類的命運(yùn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人,是學(xué)科教學(xué)責(zé)無旁貸的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育是提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的主渠道,那么怎樣才能在生物教學(xué)中更好地滲透德育教育呢,以下是我一些淺薄的思考與研究,請大家批評指正。

一、鉆研教材,結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。

德育教育是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,生物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中已經(jīng)規(guī)定了德育目標(biāo)的主要內(nèi)容:對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀的教育和愛國主義的教育;培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法,文明禮貌,自尊自愛,與他人協(xié)同活動(dòng)的良好品格等。但就高中生物教材中的德育而言,它不同于思想政治課,其思想教育內(nèi)容并沒有文字材料,它的理科特性,往往很容易使我們較多地重視它嚴(yán)密的知識(shí)體系傳授,而忽略其深邃的德育內(nèi)容的滲透。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,充分挖掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿于對知識(shí)的分析中。因此生物教學(xué)要求教師在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行情感陶冶及道德規(guī)范的教育。

(一)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象與生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育,能使學(xué)生免受封建迷信思想的影響,以及唯心主義思想的侵襲,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物和人體的生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律,更好地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),并逐漸形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)。馬克思哲學(xué)世界觀給了我們觀察和處理問題的正確觀點(diǎn)和方法,我們教師要善于以通俗易懂的方式,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,指導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些觀點(diǎn)和方法。

1.生命是物質(zhì)的,物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的、變化的生物的基本特征之一就是都具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),從化學(xué)組成上說,生物體的基本組成物質(zhì)中都有蛋白質(zhì)和核酸,其中蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。核酸是遺傳信息的攜帶者,絕大多數(shù)生物體的遺傳信息都存在于脫氧核糖核酸(dna)分子中。除病毒外,地球上所有的生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的,原生質(zhì)是生命的物質(zhì)基礎(chǔ),原生質(zhì)是由c、h、o、n等多種化學(xué)元素組成的,在生物體內(nèi),組成生物體的各種化學(xué)元素又構(gòu)成了各種化合物,由各種化合物共同組成了細(xì)胞,而細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。因此,一切生物都是由自然界最普通的化學(xué)元素所構(gòu)成的,從而揭示了生物界與非生物界均統(tǒng)一于物質(zhì)。分子生物學(xué)的研究,不僅從分子水平豐富了世界統(tǒng)一于物質(zhì)的唯物論原理,而且還指出生命現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)是分子運(yùn)動(dòng)。因而通過對蛋白質(zhì)、核酸等分子結(jié)構(gòu)的研究,以及它們在生物體內(nèi)的變化活動(dòng),可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象的本質(zhì)。例如,生物的個(gè)體發(fā)育都是從受精卵開始,經(jīng)過由小到大,由幼體到成體的生長發(fā)育以至衰老死亡的過程;生物從簡單到復(fù)雜,從水生到陸生,從低等到高等不斷發(fā)展進(jìn)化的過程等等,都闡明了生物是不斷發(fā)展、變化的,而不是靜止不變的,都體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)存在的根本屬性。

2.生物現(xiàn)象之間是普遍聯(lián)系辯證統(tǒng)一的生物界的一切事物和現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系,相互制約,辯正統(tǒng)一的。通過生物課的學(xué)習(xí),需要讓學(xué)生明白三組辯正關(guān)系:一是生物體結(jié)構(gòu)與功能的辯正統(tǒng)一。例如,蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu),由于組成每種蛋白質(zhì)分子的氨基酸種類不同,數(shù)目成百上千,排列次序變化多端,由氨基酸形成的肽鏈的空間結(jié)構(gòu)千差萬別,因此蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)是極其多樣的,決定了蛋白質(zhì)分子具有多種重要的功能:有些蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要組成成分,如人和動(dòng)物的肌肉主要是蛋白質(zhì);有些蛋白質(zhì)有催化的作用,如參與生物體各種生命活動(dòng)的;有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸?shù)淖饔?,如紅細(xì)胞的血紅蛋白是運(yùn)輸氧的蛋白質(zhì);有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)的作用,如胰島素和生長激素都是蛋白質(zhì),能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝和生長發(fā)育;有些蛋白質(zhì)有免疫的作用,如動(dòng)物和人體內(nèi)的抗體能消除外來蛋白質(zhì)對身體的生理功能的干擾,起到免疫的作用。總之,蛋白質(zhì)有什么樣的結(jié)構(gòu),就會(huì)表現(xiàn)出什么樣的功能。細(xì)胞膜的磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)與膜的選擇透過性功能是相統(tǒng)一的;細(xì)胞質(zhì)中每一種細(xì)胞器都有特定的形態(tài)結(jié)構(gòu),完成各自專有的功能。如葉綠體在光學(xué)顯微鏡下一般呈扁平的橢球形或球形,是進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器;而線粒體一般呈球狀或短棒狀,是細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用的場所。細(xì)胞核是細(xì)胞結(jié)構(gòu)中最重要的部分,是遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和復(fù)制的主要場所,是細(xì)胞遺傳特性和細(xì)胞代謝活動(dòng)的控制中心。二是生物體局部與整體的辯正統(tǒng)一。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,但必須指出,細(xì)胞的各個(gè)部分并不是彼此孤立的,而是相互聯(lián)系,協(xié)調(diào)一致的,共同組成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一的整體。細(xì)胞只有保持結(jié)構(gòu)的完整性,才能正常地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。人和動(dòng)物體中各個(gè)組織、器官、系統(tǒng)分別擔(dān)負(fù)著不同的生理功能,共同組成一個(gè)統(tǒng)一的整體。三是生物體與其生活環(huán)境的辯正統(tǒng)一。生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境,也能影響環(huán)境。所有現(xiàn)存的生物,它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性都是與周圍的環(huán)境大體上相適應(yīng)的,不然就要被環(huán)境所淘汰;同時(shí)生物的生命活動(dòng)也會(huì)使環(huán)境發(fā)生變化,例如,地衣,它是真菌和藻類的共生體,耐酸性很強(qiáng),能在峭壁、巖石或樹皮上等嚴(yán)酷環(huán)境中生長,說明地衣適應(yīng)環(huán)境能力很強(qiáng),但適應(yīng)能力總有一定限度,超過生存極限,地衣也會(huì)死亡。地衣生長的過程中不斷分泌地衣酸,腐蝕巖石,使巖石表面逐漸龜裂和破碎,再加上自然界的風(fēng)化作用,使巖石表面逐漸變成土壤,為其它植物創(chuàng)造了生存條件。再如豆科植物的根系可以肥沃土壤,蚯蚓的活動(dòng)可使土壤疏松等。此外,生物的光合作用與呼吸作用,新陳代謝的同化作用和異化作用等都體現(xiàn)了辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

3.生命活動(dòng)是受客觀規(guī)律支配的生物學(xué)是自然科學(xué)的領(lǐng)頭學(xué)科,它以自然界中的生物體和生命現(xiàn)象作為研究對象,揭示其本質(zhì)規(guī)律。生物界的一切生命現(xiàn)象都是受一定的客觀規(guī)律支配的。例如,研究生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的規(guī)律,可以幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的關(guān)系,使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?。在農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中,如果把作物秸桿當(dāng)燃料燒掉,人類就不能充分利用秸桿中的能量;如果將秸桿做飼料喂牲畜,讓牲畜糞便進(jìn)入沼氣池,將發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣做燃料,將沼氣池中的沼渣做肥料,就能實(shí)現(xiàn)對能量的多級利用,從而大大提高對能量的利用效率。此外還有生物個(gè)體發(fā)育的規(guī)律,遺傳的三大規(guī)律,基因表達(dá)的規(guī)律等等。人們只有認(rèn)識(shí)了生物界的客觀規(guī)律,才能按照人們的意愿,利用、改造、控制生物,以便更好地為人類服務(wù)。

(二)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想的教育。

列寧說:“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最濃厚的感情?!睈蹏髁x是每一個(gè)公民應(yīng)有的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義是學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教材中根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)安排了多處我國生物科學(xué)的成就,為教學(xué)提供了不可多得的德育素材。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地把握好,以幫助學(xué)生增強(qiáng)愛國信念,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如,我國研制的生物工程乙肝疫苗已經(jīng)在1992年投放市場,在預(yù)防乙型肝炎中發(fā)揮了重要作用;1988年,我國科學(xué)家人工合成了抗黃瓜花葉病毒的基因,并且將這種基因?qū)霟煵莸茸魑锏募?xì)胞中,得到了抗病毒能力很強(qiáng)的作物新品系;1989年我國科學(xué)家成功地將人的生長激素基因?qū)膈庺~的受精卵中,培育成了轉(zhuǎn)基因鯉魚,與非轉(zhuǎn)基因鯉魚相比,其生長速度明顯加快;1993年我國研制的兩系法雜交水稻開始大面積試種,與原來普遍種植的三系法雜交水稻相比,平均每公頃增產(chǎn)15%;1995年,我國科學(xué)家將某種細(xì)菌的殺蟲蛋白基因?qū)朊藁ǎ嘤隽丝姑掴徬x效果明顯的棉花新品系;1999年,我國科學(xué)家參與“人類基因組計(jì)劃”的研究,承擔(dān)了其中1%的測序工作,我國因此成為參加這項(xiàng)研究計(jì)劃的唯一的發(fā)展中國家。我國在生物學(xué)方面的諸多成就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

我國幅員遼闊,自然環(huán)境復(fù)雜多樣,從而孕育了極其豐富的物種和多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。我國的苔蘚植物、蕨類植物和種子植物共有3萬多種,居世界第三位;我國還是裸子植物最多的國家;大熊貓、白鰭豚、銀杉、水杉等都是我國舉世聞名的特有物種,鵝掌楸、大葉木蘭、揚(yáng)子鱷等都是我國十分古老的物種;我國在果樹方面的物種數(shù)居世界第一位;水稻、大豆、粟、黃麻等20多種農(nóng)作物都起源于我國。但我國的生物多樣性也面臨著威脅,如新疆虎、野馬等已滅絕或者在我國境內(nèi)絕跡,毛脈蕨等野生植物也早已絕跡,大熊貓、金絲猴、野駱駝、銀杉、珙桐、人參等也處于瀕危滅絕的狀態(tài)。通過這些材料的介紹,讓學(xué)生既為我國有豐富的動(dòng)、植物資源而自豪,又增進(jìn)了他們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)和合理開發(fā)利用自然資源的意識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)他們愛國主義的責(zé)任感。

近代,被國際上譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻——兩系法雜交水稻,被譽(yù)為糧食生產(chǎn)上的一次“綠色革命”,面對已經(jīng)取得的巨大成果,袁隆平說:“外國人能做到達(dá)到,我們能做到,外國人不能做到的,我們也一定要做到!”1973年,在周總理的親切關(guān)懷下,童第周和他的伙伴們開始了細(xì)胞遺傳學(xué)的研究工作,把從鯽魚的卵細(xì)胞中取出來的遺傳基因,注射到金魚的受精卵中,結(jié)果孵化出的幼魚中,有一條魚披著金色的鱗片,長著鯽魚那樣的單尾巴,這種魚因?yàn)槭峭谥軇?chuàng)造出起的,因此,人們叫它“童魚”。童第周的實(shí)驗(yàn)成果,給生物學(xué)作出了巨大貢獻(xiàn)。這些成果展現(xiàn)了我國當(dāng)代科學(xué)家的智慧以及為世界科學(xué)所做出的巨大的貢獻(xiàn),進(jìn)一步激勵(lì)了學(xué)生的愛國熱情和崇尚科學(xué)的心理。

(三)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度及良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

科學(xué)態(tài)度是“面對實(shí)際問題,能夠遵循事物本身的脈絡(luò),實(shí)事求是,做出正確反應(yīng)的傾向”??茖W(xué)態(tài)度利于學(xué)生良好的思維習(xí)慣養(yǎng)成和不斷進(jìn)取的科學(xué)精神的發(fā)展??茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于科學(xué)研究過程的每一環(huán)節(jié)及每一教育活動(dòng)之中。一個(gè)生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史就是一個(gè)好的德育素材,高中生物教材中有關(guān)生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史一共有四處即酶的發(fā)現(xiàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)及dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn),它包含了科學(xué)家的思維、分析、假設(shè)和判斷等全過程,是科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、勇于探索的結(jié)果。在高中生物教材中還有很多關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué),教師在教學(xué)中要充分利用這些德育素材,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,不怕挫折、困難的探索精神,同學(xué)間互助友愛的協(xié)作精神,以及養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的良好習(xí)慣。

二、人格魅力,充分發(fā)揮教師的德育示范性。

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育活動(dòng)的這一本質(zhì)特點(diǎn),決定了教師的勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。教師勞動(dòng)的示范性,決定了教師在思想品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率。學(xué)生往往是“度德而師之”,教師只有以身立教、為人師表,才能確立自己在教育中的地位。因此,凡是要求學(xué)生做到的,教師應(yīng)該首先做到。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明,身教重于言教,“不能正其身,如正人何?”“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!苯處熤挥凶约壕邆淞肆己玫牡赖滦摒B(yǎng),才能有力地說服學(xué)生,感染學(xué)生。生物教師作為一名教育工作者,也是一名德育工作者,所以首先必須具備一顆水晶般玲瓏剔透的心,對學(xué)生懷有深沉久遠(yuǎn)、博大無私的愛,以知識(shí)本身的魅力,教學(xué)藝術(shù)的魅力,教師人格的魅力來觸動(dòng)、感化、滋潤學(xué)生,教師的威望愈高,對學(xué)生的關(guān)懷和愛愈真摯,他對學(xué)生人格感化的力量就愈大。有的后進(jìn)生對教師的說理產(chǎn)生反感,聽不進(jìn)去,便需要從關(guān)懷入手,致力于感化,則水滴石穿,最終導(dǎo)致學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變。

筆者認(rèn)為,德育滲透的過程其實(shí)是一個(gè)情感陶冶和潛移默化的過程,教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的精神對學(xué)生的影響是巨大的,也是直接的,教師飽滿的熱情,流暢的語言,規(guī)范的書寫,清晰的條理,典型的訓(xùn)練等都可以無形中給學(xué)生美的感受,從而陶冶學(xué)生的情操。全體教師只有具備崇高的敬業(yè)精神,先進(jìn)的教育理念,豐富的專業(yè)知識(shí),杰出的創(chuàng)新思維,高超的教學(xué)本領(lǐng),學(xué)生才會(huì)在心里油然產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情,并從教師身上體會(huì)到一種責(zé)任感,那么他們給學(xué)生帶來的無形影響就會(huì)“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。

三、

自我教育,重視發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

隨著學(xué)生年齡和才智的不斷增長,他們個(gè)人的自覺能動(dòng)性及其在德育上的主要體現(xiàn)——自我教育能力,在他們自身品德的發(fā)展與提高上起的作用愈來愈大。教師只有注意培養(yǎng)與提高學(xué)生的這種能力,學(xué)生品德內(nèi)部的矛盾才能轉(zhuǎn)化,德育才能進(jìn)行的更順利,更有效。

現(xiàn)代的教育教學(xué)理論都不贊同學(xué)生被動(dòng)地接受教育,十分重視發(fā)揮他們的主動(dòng)性。教育家蘇霍姆林斯基很不贊成緊緊抓住青少年的手不放,一直到17歲還把他們當(dāng)作受教育者的不科學(xué)的做法。他說:“我深信,只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育?!边€指出:“一個(gè)少年,只有當(dāng)他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)地研究周圍的世界,而且仔細(xì)地研究自己本身的時(shí)候;只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象,而且努力認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界的時(shí)候;只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時(shí)候,他才能成為一個(gè)真正的人?!边@充分說明了自我教育能力的培養(yǎng)與提高,在學(xué)生成長中的重大作用。

古人云:“一年之計(jì),莫如樹谷;十年之計(jì),莫如樹木;終身之計(jì),莫如樹人?!苯虝藳Q非一日之功。在生物教學(xué)的過程中,要堅(jiān)持由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)、逐漸滲透的原則,使學(xué)生在獲得生物學(xué)知識(shí)的同時(shí),也樹立起正確的人生觀、世界觀,形成良好的道德品質(zhì),從而達(dá)到德育、智育的雙重目的。

初中生物教學(xué)心得體會(huì)篇十二

劉貴華。

生命科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)。到目前為止,人們對生物的所有認(rèn)識(shí)幾乎都是來源于對實(shí)驗(yàn)的分析,人們對生命現(xiàn)象的分析、推理和解釋也都需要實(shí)驗(yàn)來提供證據(jù)。在這些知識(shí)的形成過程中,有失敗的苦惱、有成功的驚喜、有不被承認(rèn)的無奈、也有堅(jiān)持真理的而斗爭??梢哉f隨處都是艱辛的經(jīng)歷和富于挑戰(zhàn)的歷程。在這些經(jīng)歷中,科學(xué)家不畏艱辛、勇于創(chuàng)新的精神以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、謙虛科學(xué)的態(tài)度,都應(yīng)是人類寶貴的財(cái)富。在中學(xué)課堂上如何讓這些寶貴的財(cái)富發(fā)揮作用,對學(xué)生進(jìn)行德育教育,是每一個(gè)生物教師要研究的重要課題。

1、在初一階段,學(xué)生由于年齡和普遍存在的自我為中心的特點(diǎn),表現(xiàn)欲較強(qiáng),而相互尊重、相互合作的意識(shí)較差,學(xué)習(xí)主動(dòng)性和條理性不強(qiáng),因此開學(xué)初,我就提出了尊重教師、互相尊重和自我管理的三大要求,課堂上以此為指導(dǎo)思想,抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),要求他們從小事做起,培養(yǎng)自尊、自重、謙虛、誠實(shí)的品格,培養(yǎng)自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡時(shí),我先借助顯微圖片使學(xué)生感受微觀世界的奇妙,激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,然后從“不會(huì)用的儀器可以通過閱讀說明書來學(xué)習(xí)”入手,要求學(xué)生根據(jù)書上的顯微鏡使用說明完成取鏡和安放,認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造,并動(dòng)手嘗試體會(huì)各個(gè)構(gòu)造的功能。進(jìn)行簡要分享后,圍繞“如何能在目鏡中看到光亮”這一問題進(jìn)行觀察思考、動(dòng)手嘗試和操作要領(lǐng)小結(jié)。這一過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步高漲。接下來在我稍微一指導(dǎo)完成觀察就水到渠成了。在整個(gè)一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,始終要求并安排學(xué)生兩人組對,互相檢測、分享。這樣改變了傳統(tǒng)的老師示范一步學(xué)生做一步的教學(xué)方法,給學(xué)生自己嘗試的機(jī)會(huì),學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)不僅僅是聽教師講解,更重要的是自己探索、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)在這一過程中也培養(yǎng)了探究與合作的精神?,F(xiàn)在的學(xué)生中獨(dú)生子女占絕大多數(shù),他們的性格特征中有一些共同的弱點(diǎn),比如不善于替他人著想,缺乏協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在生物課堂上通過分小組活動(dòng)的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),強(qiáng)化了組內(nèi)合作和組間協(xié)助,在活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)合作中應(yīng)注意的問題,組間評比的規(guī)則等。這樣教師有效的向?qū)W生滲透了合作意識(shí)和互相取長補(bǔ)短的德育教育。

例如,學(xué)習(xí)環(huán)境因素對生物的影響時(shí),探究光對鼠婦生活的影響,把學(xué)生每七八個(gè)人分成一個(gè)小組,學(xué)生自己選出組長,記錄員。每人有分工,有任務(wù),在活動(dòng)時(shí)充分參與到探究過程中。課堂組織中通過組間評比,調(diào)動(dòng)學(xué)生本組合作的積極性,提高效率和解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難的能力。

2、開展社會(huì)調(diào)查是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。一個(gè)好的調(diào)查活動(dòng)結(jié)束,學(xué)生的收獲絕不僅僅局限于生物學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)要求,更多的,是在活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做事、做人的態(tài)度和方法。這其實(shí)就是對學(xué)生進(jìn)行德育教育,也是對學(xué)生最重要的教育。

例如開展調(diào)查活動(dòng):調(diào)查克隆技術(shù)對人類未來生活的影響。我告訴學(xué)生最基本的原則:如何開展才能更加科學(xué)合理,更具說服力;如何才能進(jìn)行更順利?我只在學(xué)生遇到問題時(shí)能及時(shí)給以幫助和指導(dǎo)。為了發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn),或者彌補(bǔ)各自的缺點(diǎn),學(xué)生自然會(huì)在活動(dòng)中結(jié)成小組。一個(gè)好的小組,應(yīng)該有善于動(dòng)筆的人負(fù)責(zé)記錄和撰寫調(diào)查;有懂電腦的人做網(wǎng)絡(luò)查資料;有口才好的人進(jìn)行結(jié)論的陳述等活動(dòng)。學(xué)生一開始不會(huì)想那么多,他們憑彼此的喜好結(jié)合成為小組,自然也有單打獨(dú)斗的人,但隨著活動(dòng)的開展他們自然會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,條件允許老師可以給他們重新選擇的機(jī)會(huì);但至少,下次活動(dòng)他們不會(huì)大意了,他們也自然會(huì)明白在活動(dòng)中進(jìn)行分工合作,交流配合的重要。開展調(diào)查活動(dòng),學(xué)生也自然會(huì)嘗試走出班級、年級甚至學(xué)校,嘗試和同班同學(xué)、校友、老師乃至社會(huì)上的陌生人進(jìn)行溝通交流。他們發(fā)現(xiàn),同樣是關(guān)于克隆的問題,是問:“什么是克隆技術(shù)?”還是“你知道克隆羊是怎么產(chǎn)生的嗎?”是問:“克隆技術(shù)對人類的未來有何影響?”還是“你愿意克隆一個(gè)自己嗎?”,不同的問法效果是不一樣的。甚至,發(fā)放問卷、開展談話采訪時(shí),是找行色匆匆的打工仔、上班族,還是公園里、大路邊的老人婦女、或者社會(huì)閑散人物,有所選擇結(jié)果就會(huì)大不一樣。能不能不斷改進(jìn)調(diào)查方法,針對不同調(diào)查對象及時(shí)改變相應(yīng)的話語、態(tài)勢;問卷內(nèi)容以及答題方式,這對調(diào)查活動(dòng)的順利完成非常重要。當(dāng)然,整個(gè)的調(diào)查活動(dòng),學(xué)生在過程中是否認(rèn)真做事,實(shí)事求是,這也能通過學(xué)生的活動(dòng)報(bào)告和老師的明察暗訪知道,當(dāng)然,這對學(xué)生也是一種潛移默化的教育。

3、明確指出要重視理解科學(xué)研究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。科學(xué)思維和方法是科學(xué)素質(zhì)教育的核心要素,平常教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng),其核心應(yīng)該是思維能力的培養(yǎng)。

例如在講光合作用一節(jié)課上,我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:在講光合作用的原料是什么的過程中,當(dāng)講到光合作用的發(fā)現(xiàn)是普利斯特利等許多科學(xué)家在前人的基礎(chǔ)上不斷。

總結(jié)。

經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷實(shí)踐探索創(chuàng)新以及在同伴的團(tuán)結(jié)合作下才完成的時(shí)候,使學(xué)生明白任何一件事情靠自己閉門造車,單打獨(dú)斗是不行的,只有依靠集體的力量,具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)才是取得成功的關(guān)鍵.每個(gè)學(xué)生都是天生的科學(xué)家.他們生來就對周圍的世界,尤其對自然界中那些有生命的事物充滿了好奇心.許多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中和生物課程的學(xué)習(xí)中,對自然界中形形色色的生命現(xiàn)象充滿了熱情,并在探索生命規(guī)律的過程中能夠產(chǎn)生興奮感和充實(shí)感.生物學(xué)教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)產(chǎn)生好奇,進(jìn)而將這種好奇心保持下來,并將其轉(zhuǎn)變成對科學(xué)和對學(xué)習(xí)科學(xué)的正確態(tài)度.學(xué)生尤其對科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程興趣盎然,利用這一點(diǎn),老師常常將講述實(shí)驗(yàn)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程,以激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力.通過這樣的學(xué)習(xí),跟同學(xué)們感興趣的事情聯(lián)系在一起,既引起他們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又在掌握知識(shí)的同時(shí)讓他們了解了培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和運(yùn)用科學(xué)方法的重要性,可以說是將德育教育與生物的課堂教學(xué)很好的融合到了一起。“十年樹木,百年樹人?!苯虝藳Q非一日之功。要想在生物課堂教學(xué)過程中更好的滲透德育教育,并不是一件簡單的工作,它需要生物教師多花時(shí)間和精力,找到德育教育和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),才能使德育教育收到最佳的效果,因此,我還需要繼續(xù)努力研究探索和總結(jié)。

2012年9月。

初中生物教學(xué)心得體會(huì)篇十三

甘苦自知。淚水有過,歡笑有過,迷茫困惑,欣喜執(zhí)著,酸甜苦辣,百味俱全。但無論如何,我始終堅(jiān)持,不曾放棄過。為承前啟后,我將自己生物教學(xué)的心得體會(huì)總結(jié)如下,雖然淺薄,但還是希望與諸位同仁共勉。

在應(yīng)試教育思想的影響下,也認(rèn)為生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣,過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性,教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識(shí),獲取高分,似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。但隨著新課程理念的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)理念造就的只是精英,它不能面對全體學(xué)生,是教育的不公平體現(xiàn)。初中生物的教育對象應(yīng)該是面對全體學(xué)生,其教學(xué)目的是提高所有學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣。我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)該以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的,多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識(shí)。

因此,教師并不是知識(shí)的傳授者,還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,知識(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種載體。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變,大大推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新。例如,新教材中補(bǔ)充了大量生物學(xué)家探究科學(xué)奧秘的艱辛歷程,孟德爾、達(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力,對學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進(jìn)作用。另外,大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”,對于拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn),但絕不是可有可無的,它是課堂教學(xué)的重要組成部分,對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。

經(jīng)歷了困惑和努力,我漸漸探到生物教學(xué)的本質(zhì)。對生物教學(xué)的內(nèi)涵也做了深刻的思索,不再像以前一樣不加鑒別全盤接受。對于教參和名家案例也漸漸能做出自己的判斷,取舍之間也有了自己的法度,對因人因材有了自己的理解。不再是別人的傳聲筒,講課也有了真正屬于自己的聲音。隨著理念的更新,課堂教學(xué)中有一些東西悄無聲息地加入了進(jìn)來,自己的教學(xué)也真正走出課堂,走入生活!

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,這是實(shí)踐生物新課程理念的要求,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

在這一理論的指導(dǎo)下,我積極探索,努力學(xué)習(xí),認(rèn)真實(shí)踐,終于使自己的教學(xué)方式發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。拋棄了早已習(xí)慣的滿堂灌、填鴨式的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式,改變了完全監(jiān)督和控制教學(xué)活動(dòng)的行為。積極采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式,努力探索用探究模式組織教學(xué)活動(dòng),較大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,從而提高課堂教學(xué)的效果。這樣一來,我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的空間變大了,學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁,有時(shí)還碰到一些意想不到的情況。教學(xué)形式多樣了,教學(xué)氣氛活躍了,教學(xué)效果也就更滿意了。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)方案,主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。有點(diǎn)探究活動(dòng),如“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎?”只是給學(xué)生提出問題,其他部分如制定方案、實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成,這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。

細(xì)節(jié)決定成敗,在教學(xué)中,我時(shí)刻注意細(xì)節(jié),力爭在細(xì)節(jié)上做到完美。如:我注重調(diào)節(jié)情緒,注重讓學(xué)生勞逸結(jié)合,把握最佳教學(xué)時(shí)間等,以切實(shí)提高課堂效率。

人不可能總是處于良好的情緒之中,教師不能因一時(shí)的情緒低落而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我時(shí)刻注意合理調(diào)節(jié)情緒,保持良好教學(xué)心態(tài),始終給學(xué)生以積極向上的模范影響,搞笑組織學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程。努力避免課堂中提不起精神,低聲慢語,不僅造成學(xué)生聽不清,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也被感染得萎靡不振,課堂教學(xué)效率低下,或雖精神十足,但語速過快,學(xué)生根本反應(yīng)不過來,說了也白說的現(xiàn)象。

注重勞逸結(jié)合。課上效率亦可課下抓。古語說得好:文武之道,一張一弛。只有保持時(shí)間運(yùn)籌上的彈性,才能更有效率,才能持久。為了不讓學(xué)生出現(xiàn)腦力疲勞,我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生課下充分休息,讓學(xué)生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理,建議學(xué)生在課間到室外去活動(dòng),散散步,聊聊天,以便為下一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

把握最佳教學(xué)時(shí)間。據(jù)心里學(xué)家研究,一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以,課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。我根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程,調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成任務(wù)、解決關(guān)鍵問題,然后在通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等,使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,保證學(xué)生在不同時(shí)間內(nèi)均有所獲。

有容乃大、無欲則剛,做不了參天大樹,我甘做一棵小草為大地獻(xiàn)上一抹新綠,即使化作塵埃,我也愿意讓大樹更高更大?!耙聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴”。長路漫漫,對于未來,我堅(jiān)信:在追求理想、實(shí)現(xiàn)理想的征途中,我度過的將是一個(gè)無悔的人生!

初中生物教學(xué)心得體會(huì)篇十四

我經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)高效課堂的`模式,我學(xué)到了很多知識(shí),以下談?wù)勎覍ι锔咝дn堂的心得體會(huì):

一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記。

做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng),影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想,不愿意動(dòng)筆,能聽懂就萬事大吉的同學(xué),他們根本不做筆記;還有的同學(xué)盲目做筆記,他們的筆記主次不清,祥略不明,象記流水帳;還有的同學(xué)是單一的答案式筆記,他們不是記錄老師解答問題的方法,而是抄答案、抄結(jié)論。針對這些情況,指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。

二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑,所謂教學(xué)情境,是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程,認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。

就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的欲望,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問題的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮,問題可由教師提出,如提出相反的觀點(diǎn),故意設(shè)疑或設(shè)置障礙,有意出錯(cuò),把學(xué)生中常見的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等;也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題,讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。

2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

這是生物課保持活力的一種有效手段,可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段有突破性變化,能有效的節(jié)約時(shí)間,增加教學(xué)質(zhì)量,全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn),相互討論和研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,經(jīng)過長期潛移默化,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境。

討論的形式可以多種多樣,可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論;可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭議的問題自由討論;可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論;還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,做調(diào)研式討論。在討論中,討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角,積極思考探究。討論過程中,教師要當(dāng)好導(dǎo)演,有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài),做到有收有放、松而不散。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對生物的學(xué)習(xí)很茫然,不知道如何去學(xué),對此教師要盡快改變這種狀況,針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手,提高他們的成績。

1、建立興趣小組,培養(yǎng)學(xué)生能力。

我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組,每周集中活動(dòng)一次,活動(dòng)分三個(gè)階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍(lán)的特性實(shí)驗(yàn)。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實(shí)驗(yàn)等等。增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性。二是給他們器材,讓他們模仿做實(shí)驗(yàn)。三是開放實(shí)驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)部分同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片(攝影小組)。開闊了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對大自然的熱愛之情。

2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

“親其師,才能信其道”。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生;搞清知識(shí)上的差距,幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò),進(jìn)行針對性的輔導(dǎo),鼓勵(lì)他們提出問題,培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí),以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。

四、注意教師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)。

同學(xué)的情況,看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題,真正做到顧及全部。

2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體,把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生唱主角。教師只是針對性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時(shí),教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助學(xué)生突破障礙,使之思維進(jìn)程加快,語言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論,質(zhì)疑問難,在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。

3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課,都要把這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上,在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來,并且要持之以恒,也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié),在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。

初中生物教學(xué)心得體會(huì)篇十五

課堂時(shí)間上主要解決重要的,學(xué)生不能自己解決的問題。不能在一些非重點(diǎn)問題上浪費(fèi)時(shí)間。

2、教師要有層次意識(shí)。

在課堂提問、疑難問題的點(diǎn)撥、師生交流、課堂評價(jià)等環(huán)節(jié),對不同層次的學(xué)生,采用不同的策略。

3、教師要有調(diào)控意識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)應(yīng)在教師充分備課,合理安排指導(dǎo)下有序進(jìn)行。

4、教師要有聯(lián)系意識(shí)。

在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)中,只要是能幫助學(xué)生理解新知識(shí)的,應(yīng)該與新知識(shí)聯(lián)系起來;生活實(shí)際能與知識(shí)聯(lián)系起來的,盡可能與知識(shí)聯(lián)系起來。

生物高效課堂要求二:高效課堂要重視學(xué)習(xí)興趣和方法的研究。

興趣是最好的老師,只有在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,才能取得好的教學(xué)效果。生物學(xué)的研究對象是活生生的生命,生命的奧秘最容易引發(fā)人們的探究欲望;生物學(xué)的發(fā)展是人類認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)自我的歷程,其中不乏精彩的人物和事件;在初中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中,很多與學(xué)生的生活密切相關(guān);生物學(xué)的內(nèi)容也適合于開展實(shí)驗(yàn)和探究。這些都是生物學(xué)科發(fā)掘感情價(jià)值、目標(biāo)的優(yōu)勢,教師要充分利用這些優(yōu)勢,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。有了興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力,學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高也就有了保障。

生物高效課堂要求三:高效課堂應(yīng)著眼于優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、課堂導(dǎo)入要重實(shí)效。

“良好的開端是成功的一半”,導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開場白,有效的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。雖然導(dǎo)入時(shí)間不長,只有三五分鐘,確是與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),巧妙地導(dǎo)入,能為整個(gè)課堂打下良好的基礎(chǔ)。精短的導(dǎo)入是打造高效課堂的前提,有趣的導(dǎo)入能讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,可以大致分為七類:

(1)設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入法。

例如在講授《人的生殖》時(shí),先提出“我們每個(gè)人作為一個(gè)個(gè)體是怎樣來到世上的?自己是從哪里來的?”此時(shí),學(xué)生的求知欲就會(huì)油然而生,急切的想到知道答案。

(2)詩詞導(dǎo)入法。

(3)故事導(dǎo)入法。

(4)直觀教具導(dǎo)入法。

生物是一門與日常生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系的科學(xué),豐富的感性認(rèn)識(shí)有助于學(xué)生學(xué)好這一門課。學(xué)習(xí)“空中飛行的動(dòng)物——鳥類”是時(shí),為了便于學(xué)生更好地理解鳥類適于飛行的結(jié)構(gòu),在導(dǎo)入時(shí),可以給學(xué)生展示一只鳥的標(biāo)本,讓學(xué)生通過觀察,尋找鳥類適于飛行的外部形態(tài)特征?,F(xiàn)在的孩子缺乏對自然的感性認(rèn)識(shí),尋常的一只鳥的標(biāo)本卻能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

(5)新舊知識(shí)聯(lián)系的方法導(dǎo)入。

(6)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。

通過實(shí)驗(yàn),感受深切,使學(xué)生獲得了準(zhǔn)確的感性材料,為理性的推斷提供了直接的依據(jù),記憶深刻,滿足了學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物,分析問題的能力。

(7)音樂導(dǎo)入法。

如在《保護(hù)生物多樣性》這節(jié)課時(shí),可以用《一個(gè)真實(shí)的故事》:“有一個(gè)女孩,她從小愛養(yǎng)丹頂鶴,在她大學(xué)畢業(yè)以后,她仍回到她養(yǎng)鶴的地方,可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地,就再也沒有上來……”聽完后問“大家聽了這首歌,有何感想”讓大家對這首歌中的事件談?wù)勛约旱目捶?,引出新課。

2、課堂組織形式要靈活有序。

“活”而有“序”的組織形式是打造高效課堂的載體,有序的課堂更有利學(xué)生保持專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為雖然是個(gè)體行為,但課堂的小組討論式學(xué)習(xí)更有利創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,更有利于學(xué)生互相幫助的聯(lián)動(dòng)式學(xué)習(xí),也更有利于教法多樣化的實(shí)施。所以,課堂的組織形式要把“個(gè)體活動(dòng)”、“小組活動(dòng)”和“整體活動(dòng)”在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)相互穿插進(jìn)行。“個(gè)體活動(dòng)”要避免學(xué)生和教師的單線活動(dòng),而應(yīng)該讓學(xué)生成為面對全體學(xué)生示范的個(gè)體。

3、注重課堂提問的針對性和高效性。

恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞绞谴蛟旄咝дn堂的催化劑,它有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)引向深入。課堂提問要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,不能僅僅把提問看成是老師的權(quán)利,也不能只把提問當(dāng)作一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況手段。教師的提問是引起學(xué)生積極思考,提醒學(xué)生向老師提出問題的教學(xué)活動(dòng),是和學(xué)生交流的一種手段。

4、課堂結(jié)尾要“活”而有“績”

“活”而有“績”的結(jié)尾是打造高效課堂的點(diǎn)睛之筆,它不僅是對一節(jié)課的精要概述和總結(jié),更是一種有效的課外延伸。結(jié)尾的方式有總結(jié)式結(jié)尾、復(fù)習(xí)式結(jié)尾,這兩種形式的結(jié)尾,可以由不同程度的學(xué)生來完成;檢測式結(jié)尾和啟發(fā)式結(jié)尾一般由教師來完成。但不論是何種形式的結(jié)尾,都需要有一定的反饋交流時(shí)間,一定要落實(shí)到學(xué)生掌握知識(shí)的“實(shí)績”上。同時(shí)我們教師還要有意識(shí)地將課題學(xué)習(xí)向課外延伸,養(yǎng)成學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣。

初中生物教學(xué)心得體會(huì)篇十六

作為一名初中生物教師,我有幸參加了一次生物教學(xué)研修活動(dòng),這次研修不僅豐富了我的教學(xué)知識(shí),更讓我深刻認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的重要性。在這次研修活動(dòng)中,我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和理念,也體會(huì)到了教學(xué)中的難點(diǎn)和挑戰(zhàn)。下面我將通過幾個(gè)方面來分享我的心得體會(huì)。

首先,生物教學(xué)需要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在研修課程中,我參觀了一所實(shí)驗(yàn)中學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)室,見識(shí)到了許多先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和科研項(xiàng)目。我認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),更需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)研究精神。因此,在我的教學(xué)中,我盡量多組織生物實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)的樂趣,加深對生物知識(shí)的理解。比如,在講解細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生觀察鮮花的花瓣、樹葉的組織結(jié)構(gòu),通過實(shí)際操作來理解細(xì)胞的基本形態(tài)特征。

其次,生物教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的興趣與實(shí)際。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好和特長,而對于生物教學(xué)來說,正是通過激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心才能更好地進(jìn)行教學(xué)。在研修課程中,我學(xué)到了一些生物游戲和教學(xué)案例,這些形式多樣的教學(xué)方式,非常適合初中生年齡段的學(xué)生。我嘗試將這些游戲與案例融入我的教學(xué)中,以增加學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。例如,在講解遺傳學(xué)時(shí),我組織了一個(gè)“生物基因達(dá)人”游戲,讓學(xué)生通過游戲的方式,鞏固遺傳學(xué)的基本概念,增加學(xué)習(xí)的趣味性和深度。

第三,生物教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的思維方法與能力培養(yǎng)。生物學(xué)科作為一門具有邏輯性和系統(tǒng)性的學(xué)科,需要學(xué)生具備一定的思維方法和能力。在研修課程中,我注意到了一些培養(yǎng)學(xué)生思維方法和能力的教學(xué)策略,例如啟發(fā)式教學(xué)和問題解決教學(xué)法。在我的教學(xué)中,我會(huì)給學(xué)生提出一些開放性問題,讓他們自主思考和分析。我還會(huì)設(shè)計(jì)一些思維導(dǎo)圖和課堂討論環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過這些方式,學(xué)生的思維方法和能力得到了有效培養(yǎng)和提高。

第四,在生物教學(xué)中,還需要注重與學(xué)生的情感溝通與關(guān)聯(lián)。生物學(xué)科是一門涉及生命與人類的學(xué)科,涉及到倫理、生態(tài)以及人文等領(lǐng)域。因此,在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感與價(jià)值觀念。在研修活動(dòng)中,我參觀了一所中學(xué)的生物參觀館,與導(dǎo)覽員的互動(dòng)使我體會(huì)到了情感溝通的重要性。在我的教學(xué)中,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生討論一些生物倫理問題,例如基因編輯、克隆技術(shù)等,讓學(xué)生思考生物科技的利與弊。通過這種方式,不僅讓學(xué)生對生物學(xué)科有了更深入的認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的價(jià)值觀念和社會(huì)責(zé)任感。

最后,生物教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的評價(jià)與提升。在研修課程中,我學(xué)到了一些生物教學(xué)評價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn),例如項(xiàng)目制評價(jià)和多角度評價(jià)等。這些評價(jià)方式可以幫助我更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。因此,在我的教學(xué)中,我會(huì)通過小組作業(yè)、口頭報(bào)告和實(shí)驗(yàn)記錄等方式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)和互評。通過這種方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果得到了有效的提升。

通過這次生物教學(xué)研修活動(dòng),我不僅學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和理念,更重要的是認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的重要性。只有注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,關(guān)注學(xué)生的興趣與實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的思維方法與能力,注重與學(xué)生的情感溝通與關(guān)聯(lián),關(guān)注學(xué)生的評價(jià)與提升,我們才能夠更好地進(jìn)行生物教學(xué),培養(yǎng)出更多對生物學(xué)科感興趣和熱愛的學(xué)生。我將積極運(yùn)用這些心得體會(huì),不斷提升自身的教學(xué)水平,為學(xué)生的成長與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

初中生物教學(xué)心得體會(huì)篇十七

通過2018年河北省全員培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我受益非淺,不僅使我在教學(xué)理念及教學(xué)方法上有了更大的提高,也為我今后的教育教學(xué)作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊?,F(xiàn)將培訓(xùn)心得總結(jié)如下:

(一)經(jīng)過這次初中生物全員培訓(xùn)之后,我才發(fā)現(xiàn)原來自己對課本的理解和認(rèn)識(shí)依然是停留在了膚淺的表面,對很多深層次的內(nèi)容和思想我都還沒有領(lǐng)會(huì)到。

(二)通過培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到教學(xué)中應(yīng)該貫穿地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。以前總是給學(xué)生灌輸細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位,而如果在這里讓學(xué)生自己總結(jié)一下的話,學(xué)生的理解就會(huì)更深刻。

(三)三人行,必有我?guī)?。這一次研修是全省一起迚行的,通過和其他老師討論,看其他老師的優(yōu)秀作業(yè)和優(yōu)秀的文章。自己學(xué)到了很多有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì),一些非常成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(四)自己的作業(yè)有了專家和指導(dǎo)老師的點(diǎn)評,我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,也真正的認(rèn)識(shí)到了自己的不足和差距。彈指一揮間。雖然很累,但是我們學(xué)習(xí)的卻這么香甜。在我們的眼前,初中生物新課程已經(jīng)閃耀著它最燦爛的光輝了。這次培訓(xùn)是對老教師是一次教學(xué)觀念、教學(xué)能力的提升;對新教師是一次新課標(biāo)學(xué)習(xí)的頭腦風(fēng)暴。觀看課程、提交作業(yè)、作業(yè)點(diǎn)評、在線研討,課程改革的培訓(xùn)套餐,讓我們大開眼界,贊不絕口?!皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”,初中課程的創(chuàng)新之路,決不會(huì)一帆風(fēng)順,任重而道進(jìn),但我們依然要堅(jiān)定前行。他山之石,可以攻玉。我們有理由相信:在今后的初中生物新課改教學(xué)活動(dòng)中,我們每位老師心中都擁有一盞不滅的指路明燈。在研修中深思的我們,在研修之后沸騰的我們,將滿懷熱忱,帶著對新課程的憧憬,走向校園,走向講臺(tái)。

通過這次培訓(xùn),讓我如沐春風(fēng),受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識(shí),更重要的是一種教育理念的提升。通過這些天的學(xué)習(xí),我從中學(xué)到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更讓我的思想得到了升華,使我對生物教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí),更加熱衷于教育事業(yè)。“教師的一天,學(xué)生的一生”,這句話道出了教師的工作對學(xué)生人生的巨大影響。因此,我們一定要抓住此次“全員培訓(xùn)”機(jī)遇,再學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、反思,把學(xué)到的知識(shí)技能與理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)之中,善于捕捉教育良機(jī),發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素,讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧,并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。關(guān)愛每一位學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓我們的課堂更具有生命活力。

初中生物教學(xué)心得體會(huì)篇十八

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入,教師的專業(yè)能力提升和教學(xué)水平的提高已成為當(dāng)代教育的重要任務(wù)之一。作為中學(xué)生物教師,我有幸參加了一期生物教學(xué)研修班,這是我進(jìn)一步提升自己的機(jī)會(huì)。在這次研修中,我收獲了很多,既對生物教學(xué)有了更深入的了解,也對自己的職業(yè)發(fā)展有了更高的遠(yuǎn)景。

首先,這次研修使我對初中生物教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。在以往的教學(xué)中,我往往重視知識(shí)的輸入,而忽視了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。然而,在研修班中,我學(xué)到了許多針對學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和策略。比如,在教授植物的結(jié)構(gòu)和功能時(shí),我可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地考察和觀察,激發(fā)他們的好奇心和探索欲望;在教授細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和組成時(shí),我可以通過示范實(shí)驗(yàn)和讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維。

其次,這次研修讓我意識(shí)到教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在過去的教學(xué)中,我往往只是一個(gè)知識(shí)的傳輸者和監(jiān)督者,缺乏教學(xué)的情境化和個(gè)性化。然而,我在研修中了解到,教師應(yīng)該扮演的是引導(dǎo)者的角色,要善于傾聽和理解學(xué)生的需求,根據(jù)他們的不同特點(diǎn)和興趣,靈活地調(diào)整教學(xué)方法和教材。例如,有些學(xué)生對動(dòng)物的繁殖過程感興趣,那么我可以讓他們組隊(duì)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)地探索,提高他們的動(dòng)手能力和合作精神。

再次,這次研修也讓我認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)是一門跨學(xué)科的教學(xué)。生物作為一門綜合性的學(xué)科,與數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。研修班中,我了解到了教師可以通過串聯(lián)知識(shí)、設(shè)計(jì)跨界實(shí)驗(yàn)等方式,加深學(xué)生對知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如,在教授生態(tài)系統(tǒng)時(shí),我可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)行群體數(shù)量的統(tǒng)計(jì)和預(yù)測;在教授遺傳與進(jìn)化時(shí),我可以結(jié)合化學(xué)知識(shí),講解DNA的結(jié)構(gòu)和基因變異等。

最后,這次研修也讓我產(chǎn)生了更高的職業(yè)遠(yuǎn)景和發(fā)展動(dòng)力。在研修中,我有幸聽到了一些資深教師的經(jīng)驗(yàn)分享和教育故事,他們的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力令我深感敬佩。這也激勵(lì)著我不斷學(xué)習(xí)和提高,不僅要在知識(shí)上保持更新,還要注重教學(xué)方法和教學(xué)理念的創(chuàng)新。我希望通過自己的努力,能夠成為一名具有教育情懷和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀生物教師,為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

總之,這次生物教學(xué)研修讓我受益匪淺。通過這次研修,我對生物教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到了教師的重要性和角色,意識(shí)到了生物教學(xué)的跨學(xué)科性,同時(shí)也激發(fā)了我進(jìn)一步提高自己的職業(yè)追求和發(fā)展動(dòng)力。我相信,在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),傾聽學(xué)生的聲音,提高教學(xué)效果,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的生物學(xué)子。

初中生物教學(xué)心得體會(huì)篇十九

創(chuàng)新。

我覺得,作為一名教師,最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。

比起我以前剛來上課時(shí)候的稚嫩,我現(xiàn)在上課確實(shí)是成熟熟練了很多,雖然生物是副科這種想法在以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固了,如何讓學(xué)生也把這個(gè)學(xué)科當(dāng)成正科認(rèn)真來上呢?首先就要備好課,你的課備好了,內(nèi)容充實(shí)又切合生活實(shí)際,自然就略勝一籌。然后就要讓學(xué)生對這節(jié)課感興趣。并不是說你的課備好了去上學(xué)生就會(huì)感興趣,關(guān)鍵是你上課的方式。我性格比較開朗外向,在這里我主要是添加了一些肢體語言,還有一些生活實(shí)際例子,還有一些小笑話,有時(shí)候也會(huì)搞一些小活動(dòng)緩解課堂氣氛。在我的課堂上,學(xué)生不用再只是看那些枯燥的課本,興趣自然會(huì)提起來,有了興趣再讓他們學(xué)習(xí)就輕松多了。

說到備課,自然要先明白教材的內(nèi)容,然后開始研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。為了備好課,我也下了一番功夫,我會(huì)上百度看很多的教案還有ppt,認(rèn)真學(xué)習(xí)每節(jié)課的內(nèi)容,然后再把重要的內(nèi)容抄寫下來,在這里面,我也會(huì)尋找一些練習(xí),以便可以在教學(xué)過程中插入練習(xí)加深學(xué)生的印象。

創(chuàng)新。

學(xué)生竟然都很喜歡這首口訣,而且竟連那些成績不是很好的學(xué)生到最后也能背出幾句出來,所以那時(shí)候我很感動(dòng),覺得我是成功了。再例如,學(xué)習(xí)《尿的形成和排出》這一節(jié)的時(shí)候,我講完尿液是如何形成的之后,我就會(huì)對學(xué)生說,現(xiàn)在讓我們來當(dāng)一下醫(yī)生,給幾個(gè)病人看看病,學(xué)生的熱情就上來了,對于問題也是非常的感興趣。

雖然課上得是比起以前進(jìn)步,但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。以后我會(huì)努力做到:、深入細(xì)致地備好每一節(jié)課,熟悉教材,精心設(shè)計(jì)問題,力求把握重點(diǎn)難點(diǎn),使課上內(nèi)容簡單易懂。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課,一般第一次上總是感覺不太流暢,我及時(shí)從中獲得經(jīng)驗(yàn),在下次上時(shí)更好的講授好。同時(shí)課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí),使其綜合能力得到發(fā)展。

資料來源:/data/xdth/。

初中生物教學(xué)心得體會(huì)篇二十

作為一名初中生物教師,我參加了一次為期三天的生物教學(xué)研修。通過這次研修,我不僅學(xué)到了很多相關(guān)的教學(xué)知識(shí)和技巧,還對生物教學(xué)有了更深入的理解。下面我將分享我在研修中的心得體會(huì)。

第一,加深對學(xué)科知識(shí)的理解。通過這次研修,我對生物學(xué)科的知識(shí)體系有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。研究者們詳細(xì)解讀了教材中的知識(shí)點(diǎn),讓我們明白生物學(xué)科的內(nèi)容密不可分,相互聯(lián)系。例如,我們學(xué)習(xí)了生物的五大基本概念:細(xì)胞、物質(zhì)交換、遺傳信息、發(fā)育與增殖以及進(jìn)化。這五個(gè)概念貫穿了整個(gè)生物學(xué)科,是我后續(xù)教學(xué)中的指導(dǎo)原則。同時(shí),研修還介紹了生物學(xué)科的前沿研究和應(yīng)用,使我對生物學(xué)科產(chǎn)生了更大的興趣,也更好地傳授給學(xué)生。

第二,學(xué)習(xí)了針對不同學(xué)生的教學(xué)策略。在研修中,我們進(jìn)行了很多實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)了豐富的教學(xué)方法。研究者們告訴我們,不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求,我們需要根據(jù)學(xué)生的差異采用不同的教學(xué)策略。例如,對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生通過互相合作來提高學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,我們可以提供更深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更多的挑戰(zhàn)。通過研修,我明白了學(xué)生的個(gè)體差異對教學(xué)的影響,也學(xué)會(huì)了應(yīng)對不同學(xué)生的方法。

第三,培養(yǎng)了探究精神和實(shí)驗(yàn)技能。生物學(xué)科是一門注重實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。在研修中,我們進(jìn)行了很多的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng),學(xué)習(xí)了一些基本的實(shí)驗(yàn)技能。研究者們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)際操作能力的重要性。他們告訴我們,通過實(shí)際操作和觀察,學(xué)生可以更直觀地理解生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。因此,我們需要盡可能在課堂上提供實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生親身參與其中,培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究精神。

第四,注重創(chuàng)新教學(xué)和跨學(xué)科教學(xué)。生物學(xué)科是與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)最緊密的學(xué)科之一。在研修中,我們學(xué)習(xí)了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法,例如項(xiàng)目學(xué)習(xí)和問題解決學(xué)習(xí)。通過這些教學(xué)方法,我們可以將生物學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合起來,豐富課程內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,我們可以通過生物知識(shí)探討環(huán)境問題,與地理學(xué)科相結(jié)合,讓學(xué)生從多個(gè)角度來理解環(huán)境保護(hù)的重要性。研修中還介紹了一些相關(guān)的教學(xué)資源和案例,使我更好地了解了如何開展跨學(xué)科教學(xué)。

第五,加強(qiáng)師生互動(dòng)和課堂氛圍。在研修中,我們還學(xué)習(xí)了如何加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和課堂氛圍。研究者們告訴我們,教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生的積極參與和合作精神。他們通過許多互動(dòng)游戲和案例分享,教會(huì)了我們?nèi)绾蝿?chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,我們可以通過小組合作、角色扮演和討論等方式,提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。這些方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,還可以促進(jìn)他們的合作和溝通能力。

通過這次生物教學(xué)研修,我不僅學(xué)到了很多知識(shí)和技巧,也加深了對生物學(xué)科的理解。我將把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)與方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,為學(xué)生提供更富有趣味性和有效性的生物教學(xué)。我相信,在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我會(huì)成為一名更好的生物教師。

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