總結(jié)能讓我們看清自己的優(yōu)點和不足，做出改變。在寫總結(jié)時，要全面考慮到自己的學(xué)習(xí)、工作、生活各個方面?？偨Y(jié)可以幫助我們梳理經(jīng)驗并總結(jié)成果，以下是一些總結(jié)范文，供大家參考借鑒。

中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計篇一

知識目標：

1)了解構(gòu)成細胞和生物體的化學(xué)元素組成;。

2)掌握構(gòu)成細胞的主要元素;。

3)理解和掌握主要化學(xué)元素的作用;。

4)通過生物體組成元素與非生物的對比，理解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性。

情感目標：

通過學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素，認識生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性;使學(xué)生初步學(xué)會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法;培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點分析事物，認識世界的思維方法。

技能目標：

通過對組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生理解思考和分析問題的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科分析問題的能力。

教學(xué)重點、難點：

1.組成生物體的化學(xué)元素及這些化學(xué)元素的重要作用;。

2.組成生物體最基本的元素是碳;。

3.生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性。

教學(xué)過程：

地球上的生物，現(xiàn)在已知的大約200萬種。不同種類的生物體，在個體大小、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面都不相同。但是，組成生物體的化學(xué)元素和化合物是大體相同的，也就是說，生物體的生命活動都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)。

物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的?？茖W(xué)家通過研究各種生物體細胞內(nèi)的生命物質(zhì)，查明了組成生物體的化學(xué)元素的種類、數(shù)量和作用。大家都知道生物是由細胞構(gòu)成的，細胞是由物質(zhì)構(gòu)成的，構(gòu)成細胞的物質(zhì)和世界上其他物質(zhì)一樣都是由元素構(gòu)成的。那么組成生物體的元素有哪些呢?接下來我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的第一節(jié)組成生物體的化學(xué)元素。

一、組成生物體的化學(xué)元素。

我們可以通過比較的方法，找出兩者不同的地方。除了找不同點外，還要找相同點。

下面以小組為單位，運用恰當科學(xué)的方法來解讀表格中的數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論，然后進行交流。我們通過比較，發(fā)現(xiàn)玉米和人的化學(xué)元素組成差異較大，除了o和c兩種含量最多的化學(xué)元素有較大差異外，一些含量較小的化學(xué)元素差異也很大。

我們來分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些。同學(xué)們邊看邊思考下面的問題：

1.組成生物體的化學(xué)元素有哪些?與非生物是否相同?

2.組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同?

3.哪些化學(xué)元素在生物體內(nèi)含量很高?哪些很低?

經(jīng)過同學(xué)們的認真觀察，對比分析，回答了上述問題。對學(xué)生的答案給予評價，鼓勵學(xué)生自己主動思考問題。

分析上表，我們知道組成玉米和人體的基本元素是c、h、o、n，這四種元素在組成生物體的元素中含量最多。從上表還可以看出，組成生物體的化學(xué)元素雖然大體相同，但是，在不同的生物體內(nèi)，各種化學(xué)元素的含量相差很大。

同種生物不同生長期體內(nèi)各元素含量也有不同。同種生物體內(nèi)不同器官各種元素的含量也有差異。

同學(xué)們異口同聲地回答：仙人掌和海洋中的鯨的化學(xué)元素大體相同;各種化學(xué)元素在這兩種生物體內(nèi)的含量有差別。

通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都理解了組成生物的.化學(xué)元素種類大體相同，但不同生物中含量有差異。根據(jù)組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)含量的不同，可以分為兩大類：

一類是大量元素;那么什么是大量元素呢?大量元素就是指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。例如：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg等。

與之相對的是微量元素;微量元素是指生物生活所必需，但是需要量卻很少的一些元素。例如：fe、mn、zn、cu、b、mo等。

同學(xué)們要注意：微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然很少，卻是維持正常生命活動不可缺少的。

二、組成生物體的化學(xué)元素的重要作用。

在組成生物體的大量元素中，c是最基本的元素，c、h、o、n、p、s6種元素是組成細胞的主要元素,，如表1-2，大約共占細胞總量的97%.生物體的大部分有機化合物是由上述六種元素組成的。例如：糖類多是由c、h、o組成，核酸是由c、h、o、n、p等元素組成的，而蛋白質(zhì)由c、h、o、n等元素組成。

一是：生物體的化學(xué)元素組成多種多樣的化合物，如糖類、蛋白質(zhì)、核酸、脂肪等，這些化合物在生命活動中都具有重要作用。

二是：化學(xué)元素能夠影響生物體的生命活動。例如，油菜缺b時，會出現(xiàn)“花而不實”的現(xiàn)象。這是因為微量元素b能夠促進花粉萌發(fā)和花粉管的伸長。當柱頭和花柱中積累了大量b時，有利于受精作用的順利進行。在缺少b時，花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良。mo作為牧草生長的必需微量元素(新西蘭草場鉬礦)。

小孩缺鈣長不高，老年人缺鈣易患骨質(zhì)疏松。人缺鐵會出現(xiàn)貧血癥狀，果樹缺鐵會的黃葉病;植物體缺鉀莖稈軟弱易倒伏;人體缺碘易患大脖子病等。

組成生物體的化學(xué)元素有兩方面的重要作用，但是，組成生物體的元素的作用，只有在生活的機體中，在生物體特定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，在與其他物質(zhì)的相互作用中，才能體現(xiàn)出來，化合物是生命元素的主要存在形式，蛋白質(zhì)和核酸是生命的最基本物質(zhì)。

三、生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性。

組成生物體的化學(xué)元素，在無機自然界中都可以找到，沒有一種化學(xué)元素是生物界所特有的。這個事實說明，生物界和非生物界具有統(tǒng)一性。

組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)和在無機自然界中的含量相差很大。例如，c、h、n3種化學(xué)元素在組成人體的化學(xué)成分中，質(zhì)量分數(shù)共占73%左右，而這三種元素在組成巖石圈的化學(xué)成分中，質(zhì)量分數(shù)還不到1%。這個事實說明，生物界和非生物界還具有差異性。(小資料)生物大分子在生物體的生命活動具有重要作用。碳原子本身的化學(xué)性質(zhì)，使它能夠通過化學(xué)鍵連結(jié)成鏈或環(huán)，從而形成各種生物大分子。可以說，地球上的生命是在碳元素的基礎(chǔ)上建立起來的。

中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計篇二

引導(dǎo)啟發(fā)：

教師組織與引導(dǎo)。

1.組成氨基酸的基本元素是什么?

2.四種氨基酸在結(jié)構(gòu)上有哪些共同點?又有哪些差別之處?

教師給與必要的補充，注意語言表述的準確性。

3.嘗試寫出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式。

教師巡查學(xué)生書寫情況，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)書寫情況與教材作對比來發(fā)現(xiàn)問題，強調(diào)結(jié)構(gòu)通式的不同寫法。

引導(dǎo)學(xué)生通過球棍模型加深對氨基酸結(jié)構(gòu)的理解，特別要形成其空間結(jié)構(gòu)的認識：(通過對蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)的理解，為下一步的理解肽鏈的空間結(jié)構(gòu)做鋪墊)。

桔紅色球：氫原子。

黑色球：碳原子。

綠色球：氧原子。

藍色球：氮原子。

小鐵棍：化學(xué)鍵。

彈簧棍：碳氧雙鍵。

(要求)裝配出一個甘氨酸或丙氨酸。

深入探討:。

1.我們插裝的甘氨酸的側(cè)鏈基團是什么?

2.r基的不同如何決定氨基酸種類的不同?嘗試用模型變換(課下完成)。

3.r基上能不能含有-nh2或-cooh?

課件展示特殊氨基酸。

賴氨酸(含-nh2)。

天冬氨酸(含-cooh)。

啟發(fā)引導(dǎo):。

生物體中組成蛋白質(zhì)的氨基酸只有20種，而據(jù)估計，生物界的蛋白質(zhì)種類多達1010～1012種。

氨基酸是怎樣形成蛋白質(zhì)的呢?

根據(jù)由部分到整體的認知規(guī)律，

先引導(dǎo):兩個相同或不同的氨基酸分子脫水縮合過程。

討論:。

1.氨基酸形成蛋白質(zhì)的大致過程是怎樣的?

2.兩個氨基酸脫水縮合反應(yīng)生成一個二肽，失去幾分子水?

3.三個氨基酸脫水縮合，失去幾分子水?

4.n個氨基酸脫水縮合反應(yīng)呢?

演示:。

氨基酸分子脫水縮合形成兩條鏈的過程。

1.拿一條兩頭系有不同顏色緊扣的繩子表示一條多肽鏈。

2.拿剪刀從中間剪開表示肽鍵的斷裂。

思考:肽鍵斷裂后需要作出哪些修飾，使其形成兩條完整的多肽鏈?

評價學(xué)生回答加以總結(jié)教師組織與引導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察:。

“氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖”

完成“思考與討論”

利用課前搜集的有關(guān)人工合成蛋白質(zhì)材料，聯(lián)系本書的科學(xué)家訪談:。

2.設(shè)計一個怎樣的方案，以期更科學(xué)、更合理?(方案要合理)。

3.如果人工合成的牛胰島素沒有達到預(yù)期的結(jié)果，你應(yīng)該做哪些方面的分析?

評價學(xué)生回答，總結(jié)出蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的四大原因。

引導(dǎo)學(xué)生再次思考蛋白質(zhì)功能實例中如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)這一生物學(xué)觀點。

討論:。

1.對于蛋白質(zhì)的功能，你還能作出補充嗎?

2.人類研究蛋白質(zhì)的功能有什么意義?

教師組織與引導(dǎo)。

展示知識概念圖。

本節(jié)課要理解:氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能多樣性的原因。

思考回答：許多蛋白質(zhì)是構(gòu)成細胞和生物體結(jié)構(gòu)的重要物質(zhì),稱為結(jié)構(gòu)蛋白,如羽毛、肌肉、頭發(fā)的成分主要是蛋白質(zhì)。

思考回答：c、h、o、n等。

觀察對比，嘗試用語言描述。

傾聽，并以小組為單位，合作完成。

總結(jié)氨基酸在空間結(jié)構(gòu)上的特點。

學(xué)生思考回答:。

1.甘氨酸的側(cè)鏈基團是氫基。

2.學(xué)生初步思考。

3.r基上可以含有-nh2或-cooh，進一步理解“每個氨基酸分子至少都含有一個-nh2和-cooh”

獲取信息，主動思考，體會巨大的數(shù)字差別蘊含有哪些信息。

觀察“氨基酸脫水縮合示意圖”，閱讀氨基酸脫水縮合過程的文字、圖解，以小組為單位，討論交流，并嘗試利用手中的模型模擬此過程。

根據(jù)模型作出描述。

思考作答。

總結(jié)得出公式:。

形成肽鍵數(shù)(脫去的水分子數(shù))=氨基酸分子數(shù)-肽鏈條數(shù)。

主動參與交流表達，更深入理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，運用已學(xué)知識，解決實際問題。

1.整合資料信息，能說出幾個關(guān)鍵步驟。

2.方案要合乎生物學(xué)原理，合成后的牛胰島素要驗證其是否有活性。

3.合成多肽鏈時少一個氨基酸分子。

合成多肽鏈時，氨基酸的連接順序出現(xiàn)錯誤。

合成多肽鏈時，未嚴格按照規(guī)定的17種氨基酸進行合成。

未嚴格按照其肽鏈折疊方式進行合成(意思對即可)。

能夠深層挖掘，作出相應(yīng)描述。

回答問題，了解“國際人類蛋白質(zhì)組計劃”的研究進展及成就。

學(xué)生能回答出組成蛋白質(zhì)的基本單位——氨基酸，氨基酸分子的結(jié)合方式，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因，及其與蛋白質(zhì)功能多樣性的關(guān)系。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，同時為知識點的切入提供了良好的素材，為講述氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本單位做鋪墊。

考慮到這里出現(xiàn)的“基本單位”一詞，學(xué)生接受可能有些許困難，所以采取了直接講授的方法。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)屬于本節(jié)的重難點，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。使其主動感知知識的形成。

由于學(xué)生的化學(xué)知識有限，通過動手環(huán)節(jié)會更直觀，突破學(xué)習(xí)難點，進而加深對各學(xué)科間相互關(guān)系的認識。

激發(fā)學(xué)生思維，加深對教材的理解，培養(yǎng)學(xué)生吃透知識的能力。

通過強烈的數(shù)字對比啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題提出問題，進而解決問題。

在實際動手操作中享受學(xué)習(xí)的快樂。

利用歸納演繹的方法由易到難，逐步推測氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

利用演示方法突破本節(jié)課的難點。

體驗角色變換的快樂，同時考查學(xué)生對已學(xué)知識的靈活運用程度。

強調(diào)科學(xué)發(fā)展的過程，滲透科學(xué)方法、科學(xué)精神的教育。

回歸主題，闡明蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者。

激發(fā)學(xué)生對科技前沿研究工作的興趣。

通過總結(jié)使學(xué)生獲得蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者的基本認識。

中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計篇三

和部分家長懇談并且與個別學(xué)生交流后，發(fā)現(xiàn)問題主要還是出在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。因此適時開一次有關(guān)“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的班會課是當務(wù)之急的事。

通過班會使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞優(yōu)劣對學(xué)習(xí)的巨大影響，并積極改善自己的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

檢查自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出存在的問題。

養(yǎng)成一個好習(xí)慣，并付之以實踐。

1、制作三份問卷準備印發(fā)給學(xué)生填寫：

問卷1是有關(guān)“好習(xí)慣、壞習(xí)慣的區(qū)分”，這些都是在家長那了解到的或是與部分學(xué)生交流中得知的情況。

問卷2是學(xué)生的一份“自我報告”，內(nèi)容主要為：反思一下自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，列出自己的好習(xí)慣和壞習(xí)慣(不能少于3條)，簡要說明理由或后果。(課前填寫)。

問卷3是有關(guān)“養(yǎng)成一個好習(xí)慣的實施計劃”。

2、請四位同學(xué)準備介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗。(可以是自己的，也可以是他人的)。

(一)、引入：

初三是我們初中四年里最后的收獲年級，同學(xué)們四年的努力再經(jīng)過這90多天的奮斗，將結(jié)出豐碩的果實。

進入初三后，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)開始全身心投入學(xué)習(xí)了，從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥倪^程中老師認為包涵著同學(xué)們對于自己未來的規(guī)劃與期待。老師很開心，也對同學(xué)們的未來充滿了信心!

(二)、“好”“壞”習(xí)慣之爭：

1、發(fā)下問卷1《區(qū)分好習(xí)慣與壞習(xí)慣》，要求學(xué)生在這些習(xí)慣面前選擇區(qū)分。

2、老師結(jié)合班內(nèi)現(xiàn)象加以指導(dǎo)：學(xué)習(xí)效果在很大程度取決于學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞。

比如我們班一些同學(xué)總是認真制定學(xué)習(xí)計劃，并嚴格按計劃去做，學(xué)習(xí)安排得井井有條，生活十分有規(guī)律，作業(yè)總是能保質(zhì)保量地完成;一些同學(xué)喜歡就看書和做作業(yè)時遇到的問題與其他同學(xué)討論，他們對這些知識的理解就比較透徹全面;一些同學(xué)在記憶知識時，采用記住后再記上幾遍的“過度學(xué)習(xí)法”，公式、定理、名句、單詞等內(nèi)容在要用的時候總是能很快地想起;一些同學(xué)晚上做習(xí)題前，總是先復(fù)習(xí)一下有關(guān)內(nèi)容，看一遍白天老師講過的內(nèi)容，然后才開始思考問題的解法，結(jié)果題目做得又快又正確。有這些好習(xí)慣的同學(xué)，學(xué)習(xí)效果常常較好。(點名表揚為主)。

再羅列一些個別同學(xué)的不良習(xí)慣(不點名)：學(xué)習(xí)時心不在焉，看了大半天書也不知道書中在講些什么;上課時不認真作筆記，而是在紙上、書上亂涂亂劃，考試復(fù)習(xí)的時候就感到?jīng)]有頭緒;晚上總要先看好長一會兒電視，有時還要煲電話或上網(wǎng)聊天，然后才開始做作業(yè)，結(jié)果弄得很遲才睡，或者干脆把作業(yè)拖到第二天完成;邊做作業(yè)，邊翻小說、聽電視伴音、瀏覽網(wǎng)頁，作業(yè)做得很慢，有時還漏做或做錯。這些壞習(xí)慣也嚴重影響了這些同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

(三)、自查與反思：

拿出已填寫好的問卷2《自我報告》：對照上述老師所說的這些好壞習(xí)慣，在各自的這份自省表中進行修改或補充。

(四)、指點迷津：

請五位同學(xué)簡要介紹自己或他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗：

1、分清主次，首先完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

要點是：不要在玩得很累、很遲時才開始學(xué)習(xí)，這樣不僅學(xué)習(xí)效率不好，做作業(yè)、背書，常常來不及，而且還會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。

2、專心致志，不一心二用。

要點是：不要邊做作業(yè)邊干其他的事。

3、有張有弛，勞逸結(jié)合。

要點：連續(xù)學(xué)習(xí)1、2小時，中間就應(yīng)該安排一次休息。

4、學(xué)習(xí)生活的安排有規(guī)律。

要點：根據(jù)學(xué)校規(guī)定的上學(xué)、放學(xué)時間，結(jié)合自己的狀況，制定一個更具體的作息時間表，堅持下去形成習(xí)慣。

5、遵循學(xué)習(xí)常規(guī)。

要點：課前預(yù)習(xí)，課上記筆記，課后復(fù)習(xí)，做習(xí)題。課間與同學(xué)討論，不懂就問或查資料，獨立完成各項作業(yè)。今日事，今日畢。

中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計篇四

1、讓學(xué)生知道每個人無論在學(xué)習(xí)和生活中都會面臨著各種心理壓力，壓力是無法避免的。

2、讓學(xué)生初步了解正確的面對心理壓力的發(fā)泄方法，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝壓力的能力。

3、每個學(xué)生都應(yīng)該以積極、樂觀的態(tài)度去面對壓力，在壓力面前不退縮，不逃避，合理控制住自己的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難。

教會學(xué)生如何面對心理壓力。

一、活動方案的原因。

現(xiàn)在的家長大都有“望子成龍，望女成鳳”的思想，但是在21世紀人才濟濟，面對社會競爭的壓力，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)、生活、升學(xué)和自我意識等方面遇到各種各樣的壓力，初中生正處于青春期，是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果不能正確對待壓力，將會對學(xué)生們的以后造成巨大的影響。因此探索學(xué)生們壓力的來源并研究應(yīng)該如何正確對待壓力，合理釋放情緒的方法，關(guān)系到我們怎么培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，是很有意義的。

初中生的壓力來源：

1、從學(xué)校方面來說，初中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，特別是在當前的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型時期，學(xué)校仍片面追求“重高”升學(xué)率，因而學(xué)校的一切教學(xué)工作就是圍繞著分數(shù)，學(xué)生接受的訊息也是分數(shù)重于一切。因而在學(xué)業(yè)上競爭更大，壓力更大。

2、從家庭方面來說，中國歷來有“望子成龍，望女成鳳”的說法，這極概適地說明了父母的一種共同的心態(tài)。很多家長把自己對未來的希望完全寄托在子女身上，對子女的期望值過高，學(xué)生越是理解家長的苦心，心理壓力就越大。

3、從學(xué)生自身方面來說，學(xué)習(xí)能力的高低決定著心理壓力的大小。

4、從同學(xué)之間來說，目前的初中生，在家過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，獨立性很差，而且心理脆弱，在學(xué)校一旦受到同學(xué)的譏笑，便感到委屈和憤怒，還有很多同學(xué)不知如何處理同學(xué)之間的矛盾、摩擦、或忌妒、歧視，或誤解、猜疑等，為此深感煩惱。

有心理壓力很正常，如果壓力過大，學(xué)生會出現(xiàn)攻擊、自責、退讓或者放棄追求，甚至通過輕生來逃避壓力，因此教會他們?nèi)绾蚊鎸毫Γ侠磲尫徘榫w有非常重要的意義。首先意識到壓力有兩面性。壓力是客觀存在的，社會充滿了競爭，學(xué)校也是一樣的人生不可能是到處美好的，必須做好心理準備。壓力一方面可能使人產(chǎn)生痛苦的情緒，行為失措;另一方面又可給人以教益與磨練。初中生應(yīng)該看到他的兩重性，不應(yīng)只見其消極面壓力。其次培養(yǎng)積極、樂觀的人生觀。壓力可成為強者勇往直前的動力。要意識到堅強的性格需要個人有意識的磨練，決不是一朝一夕就可以達到的。歌德曾說過：“若不是掉眼淚吃過面包的人是不懂得人生之味的?！彼?，要樹立堅定的目標，培養(yǎng)樂觀精神，這樣一來就能從逆境中奮起。

最后合理的宣泄。人們在承受壓力時產(chǎn)生的緊張情緒，必須經(jīng)過某種形式得到發(fā)泄否則積累過多，容易導(dǎo)致心理異常。如果遇到實在無法排解的壓力時，不妨尋求心理工作者的幫助，排除心理障礙，達到擺脫矛盾，穩(wěn)定情緒的理想效果。

二、方案實施的過程。

(一)用例子引導(dǎo)思考。

老師給學(xué)生講述三個有關(guān)心理壓力的故事。

a、某高校一名高三的學(xué)生在高考時神色匆匆的找到自己的位置坐下，在老師發(fā)了草稿紙以后，不停地在上面上清華大學(xué)、北京大學(xué)，最后精神失常，昏倒在考場里，因為壓力太大，自己連高考的機會都失去了，實在是非常不值。

b、某城市重點學(xué)校的學(xué)生因被老師罰寫作業(yè)，作業(yè)太多了，讓爸爸幫他一起做，結(jié)果都做到夜里一兩點，可見作業(yè)的壓力別說孩子，連家長都受不了。

1、引導(dǎo)學(xué)生思考：

(1)假如你是這兩名學(xué)生，當時的心態(tài)是什么?這種心理狀態(tài)健康嗎?

(2)如果你是老師，在對待學(xué)生時放錯誤時，會不會布置這么多作業(yè)?

(3)兩名學(xué)生的舉動造成了什么影響?

(4)這兩名學(xué)生應(yīng)該怎么來應(yīng)對這種壓力?

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

(三)、觀看視頻激情興趣。

1、播放事先準備的視頻。

2、學(xué)生仔細觀看。

(四)、把自己的壓力在班級上分享。

學(xué)生自愿上講臺把自己的壓力主動說出來，其他同學(xué)當他的參謀，給他出主意，提建議，如何去緩解壓力，釋放情緒，老師指導(dǎo)。

(五)、寫自己的感受。

現(xiàn)代社會的快速進步和發(fā)展也使得中小學(xué)生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。學(xué)會正確緩解壓力，合理釋放情緒才能在社會的不斷發(fā)展中立于不敗之地。

了解每個學(xué)生們不同的造成心理壓力的原因，認識到壓力處理不當會給自己和家庭帶來巨大的影響，培養(yǎng)學(xué)生緩解壓力的方法，合理釋放壓抑的情緒，避免心理疾患的造成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生們以積極、樂觀的心態(tài)去面對壓力。

中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計篇五

1、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點】。

了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。

【教學(xué)難點】。

讓學(xué)生了解鯨的進化過程。

【教學(xué)課時】。

第二課時。

【教學(xué)過程】。

一、課前播放音樂《神秘園》。

二、在影音欣賞中回憶舊知。

生：欣賞圖片。

生：(解說。)。

師：哇，這位同學(xué)真不簡單，靈活地運用了舉例子、列數(shù)字、作比較的方法，把鯨的“大、重、長”這些形體特點介紹給大家，的確做得很好，謝謝你!(板書：特點：大、重、長)。

三、在通讀課文中質(zhì)疑問難。

師：對于課文，大家除了已知道了鯨的形體特點外，還寫了有關(guān)于鯨的哪方面知識?

生：學(xué)生回答。

可以把它們歸納為：

1、進化過程。

2、鯨有哪些種類。

3、鯨具有哪些生活習(xí)性。

4、作者運用什么方法寫清楚?

(教師把學(xué)生回答的寫在黑板上。)。

四、在合作學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換角色。

師：請同學(xué)們找出相關(guān)的段落，讀一讀，劃出關(guān)于鯨進化的重點詞。

師：(邊板書：演變過程：陸地淺海深海)想不想看看鯨的進化圖?

(課件展示。)。

(有針對性地對學(xué)生講述的'情況進行調(diào)控，如隨機進行提問等。)。

師：剛才，我們運用了什么方法學(xué)習(xí)了鯨的演變過程?

(自述法。)。

師：學(xué)習(xí)課文，理解課文，除了運用這種方法外，還有哪些學(xué)習(xí)方法?(表格法、畫圖法、朗讀法)是呀，學(xué)習(xí)方法很多，但大家必須選擇適合你自己的進行學(xué)習(xí)。

師：嗯，這些問題，請大家注意看。

(出示自學(xué)提示。)。

生：學(xué)生自學(xué)。

師：看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認真，老師想給大家講個故事，你們愿意聽嗎?

故事講著，有一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，各色各樣的魚都順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。

師：通過剛才自學(xué)，你知道蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎?

學(xué)生匯報。

師：教師小結(jié)。

(哦，原來是因為鯨是哺乳動物，不是魚類，所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理，鯨不得不空嘆息了。)。

師：講到這里，老師打算在家里養(yǎng)一頭鯨，你們贊同嗎?

生：不贊同。

師：為什么?你能結(jié)合課內(nèi)外的資料，來勸說老師改變計劃嗎?要求：說話要有禮有節(jié)，有根有據(jù)，有說服力。

主要原因有：

1、淡水無法飼養(yǎng)。

2、食量驚人。

3、睡覺時喜歡圍在一起，一頭鯨不想自個兒睡。

4、虎鯨、藍鯨太兇猛。

五、在讀寫拓展中延伸課外。

1、教師總結(jié)課文。

2、布置課外作業(yè)：

師：同學(xué)們，短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學(xué)的愉快的學(xué)習(xí)聲中過去了，剛才，我們一起學(xué)習(xí)了鯨的進化過程、類屬、種類及生活習(xí)性，你們還有哪些問題未解決嗎?因為時間關(guān)系，暫時不能解決了。不過，老師告訴你們一些方法，比如可以在《動物百科全書》《海洋世界》等書籍上找答案。

雖然跟我們五年乙班的全體同學(xué)相處只有短短的一節(jié)課時間，但你們卻給我留下了很深的印象，你們在學(xué)習(xí)上都是很棒的。今天同學(xué)們的精彩很表現(xiàn)。讓我想起了昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎?(出示“招聘啟事”)大家課后設(shè)計解說形式及解說詞。最后，老師建議同學(xué)們回去去找一找有關(guān)鯨與人類的關(guān)系密切的資料，做成手抄報，全班交流。

中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計篇六

課程改革要求改變傳統(tǒng)的機械灌輸、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)觀。隨著課改的實施，我們的初中生物學(xué)科的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動，這說明教師們在努力的.研究和實施著課改理念，但由于受到時間因素、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣因素、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、對教材的不適應(yīng)等諸多因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動缺乏目的、活動效果較差、活動時間隨機性較大的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標完不成，教學(xué)效果和效率很低的現(xiàn)象，因此，研究如何提高生物課堂學(xué)生能力的問題就顯得十分迫切和必要。我們做出了如何改善生物課堂的研究，計劃如下：

1、在聯(lián)系學(xué)生的生活實際、科學(xué)技術(shù)與社會等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景方面；

2、對學(xué)生的自學(xué)進行自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計；

3、學(xué)生自學(xué)反饋交流策略。

4、堂清測試題的設(shè)計和反饋。

5、學(xué)生實驗操作，實踐能力的提高。

6、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

對初二年級的學(xué)生進行課堂觀察，利用一個學(xué)期的時間，對學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)生成績進行分析，得出結(jié)論。把學(xué)生培養(yǎng)成有能力的人才，而教學(xué)設(shè)計要為提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)素質(zhì)性人才服務(wù)。

中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計篇七

為了進一步加強我校學(xué)生心理健康教育工作，通過心理健康教育的各種形式，在廣大學(xué)生中營造一種關(guān)注心理健康、懂得心理健康、重視心理健康的氛圍；同時為學(xué)生搭建起鍛煉心理素質(zhì)、提高心理承受能力的平臺，促使學(xué)生認識自我、接納自我，心系他人、幫助他人，經(jīng)研究，校團委聯(lián)合“心靈驛站”工作室決定在今年五月份開展我校第二屆心理健康教育宣傳月活動?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、

悅納自我，關(guān)愛他人。

團委“心靈驛站”工作室。

全校學(xué)生。

1、“悅納自我、關(guān)愛他人”手抄報大賽。

時間：5月3日——5月25日。

2、“悅納自我、關(guān)愛他人”征文大賽。

時間：5月3日——5月25日。

3、“促心理健康，創(chuàng)和諧校園”黑板報設(shè)計活動方案。

時間：團委安排。

4、“‘漫’感心理，‘畫’行健康”心理健康漫畫評比。

時間：5月3日——5月25日。

5、經(jīng)典心理影片展播。

《hello，樹先生！》（5月12日晚6點30分）（團委安排）(時長88分鐘)。

《心理游戲》（5月19日晚6點30分）（團委安排）（時長105分鐘）。

地點：心遠樓二樓報告廳。

6、心理健康知識宣傳展板。

時間：5月14日——5月20日。

地點：文心樓一樓大廳（針對學(xué)生）、食堂東門（針對家長）。

7、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)講座，計劃聘請翔平心理培訓(xùn)中心x老師；

時間：待定（團委安排）。

高二學(xué)生“構(gòu)建和諧人際關(guān)系”，由本校x老師主講。

時間：5月26日（團委安排）。

地點：心遠樓二樓報告廳。

文檔為doc格式。

中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計篇八

活動目的：

1、通過這次班會，使學(xué)生知道人的一生并不是一帆風(fēng)順，當你面對挫折時，要做生活中強者，從挫折中奮起，以更大的信心迎接新的挑戰(zhàn)，從而形成能夠經(jīng)受挫折考驗的健康心理。

2、教育學(xué)生要珍愛生命，熱愛生活，正確面對困難和挫折，在困難和挫折面前不氣餒，保持積極樂觀的情緒，以樂觀進取心態(tài)面對一切，學(xué)會堅強。

活動準備：

1、教師根據(jù)內(nèi)容自制課件，學(xué)生每人準備一張“堅強卡”。

2、歌曲：《陽光總在風(fēng)雨后》《真心英雄》等。

活動過程：

一、游戲激趣，引入主題。

1、師用游戲?qū)搿?/p>

師：老師很高興又能與大家一起進行主題班會的學(xué)習(xí)，首先我們一起來做個游戲《反動作大比拼》。

2、采訪失利的同學(xué)，揭示主題：面對挫折——我不怕。

二、回憶挫折，交流感受。

1、課件出示生活中人們的受挫場面，引起共鳴。

2、回憶自己曾經(jīng)經(jīng)歷挫折的故事，談?wù)劗敃r的感受和自己的做法。

三、列舉事例，討論匯報。

3、全班匯報交流，師相機評價，相機板書：堅強勇敢。

四、情境感悟，汲取力量。

1、課件出示中國達人秀馬麗、翟孝偉受挫經(jīng)歷。

3、他們又給我們呈現(xiàn)什么樣的人生呢？欣賞視頻他們的舞蹈《一剪梅》。生暢談感受。

5、欣賞偉人和優(yōu)秀人物的堅強事跡。

（貝多芬、霍金、邰麗華等）。

五、聯(lián)系生活，學(xué)會堅強。

1、學(xué)生演講：《面對挫折學(xué)會堅強》。

2、書寫“堅強卡”并交流展示，以此時刻激勵自己。

六、齊唱歌曲，升華體驗。

1、全班齊唱《真心英雄》，升華內(nèi)心的體驗。

2、師小結(jié)：同學(xué)們，堅強地微笑著面對生活中的失敗和挫折，生命才會更精彩！讓我們大聲對自己說——面對挫折——我不怕！

材料：面對挫折學(xué)會堅強。

有人說，人生像條河，既有綠水清波，也有驚濤駭浪，每個人在前進的路上都會遇到坎坷。在我的學(xué)習(xí)生活中，就遇到過許多挫折，但是這些挫折沒有一個能打敗我，反而磨練了我的意志，使我越挫越勇。

記得我讀五年級的時候，過一天就要期末考試了，這使我感到前所未有的壓力。我一整天都呆在家里，很快就進入了狀態(tài)，我把書本上該復(fù)習(xí)的知識點全都看了一遍才長長地舒了一口氣。時間過得飛快，考試已經(jīng)如期進行了。可誰曾想到我語文和數(shù)學(xué)只考了七十多分。當我看到成績時，頓時傻了眼，還以為自己考得不錯，沒想?yún)s是一塌糊涂。

我拿著試卷走在回家的路上，冷風(fēng)呼呼地吹著，雨沙沙地落著，在我聽來這仿佛是一首悲傷的歌。好不容易才走到了家卻又遲遲不敢進去，一直在門口徘徊。我仿佛看到媽媽在看到我的分數(shù)時大發(fā)雷霆的樣子。過來好長時間我才一咬牙跨進了家門，看到的卻一張和藹可親的臉。我忐忑地低著頭說：“媽，我考得……”“不用說了，我都知道了。”媽媽平靜地說。我驚奇道：“你們怎么知道？”媽媽說：“我看你回來得晚，就打電話給了老師，老師把你的成績告訴了我。孩子，這次沒考好，一定找找原因，以后要努力??！”看著媽媽鼓勵的眼神，我哭了?！吧岛⒆?，別氣餒，要知道陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎會有彩虹呢？”我點點頭撲進了媽媽的懷里。從那以后，我變得堅強了許多，學(xué)習(xí)也更努力了，成績也有了很大的進步。

是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎會有彩虹，人生不可能是一帆風(fēng)順的。同學(xué)們,無論何時何地，也無論你遇到什么樣的艱難困苦，都不要失去對生活的熱情和對美好事物的追求，讓我們用微笑面對人生，給生命一個堅強、勇敢、自信的笑臉，創(chuàng)造自己獨一無二的精彩人生吧!

中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計篇九

調(diào)查報告，是行為主體對特定對象在認真深入了解考察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過準確的歸納整理，得出符合實際的結(jié)論，由此形成的匯報性事務(wù)文書。下面是一份關(guān)于生物教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告。

為了深入掌握后寨中學(xué)生物教師教學(xué)在新課改環(huán)境下存在的問題和取得的進展，以便于對存在的問題提出可操作性的解決辦法和對以后生物新課改提供經(jīng)驗，我選取“教學(xué)環(huán)境、教師素質(zhì)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式”作為調(diào)查的核心內(nèi)容，采用問卷調(diào)查的方式，在全校范圍內(nèi)進行了抽樣調(diào)查。

一、調(diào)查對象與調(diào)查方法。

本次調(diào)查采用抽樣的方法，抽取后寨中學(xué)生物教師6人、學(xué)生100人(男50人、女50人)作為調(diào)查對象。

我們設(shè)計的調(diào)查問卷分為教師問卷和學(xué)生問卷，內(nèi)容包括“教學(xué)環(huán)境、教師素質(zhì)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式”四個板塊，采用開放性的選擇題和問答題的形式呈現(xiàn)。

二、調(diào)查結(jié)果與分析。

后寨中學(xué)教師生物教學(xué)環(huán)境包括學(xué)校與教師對新課改的重視程度以及課程資源的擁有與利用情況。

調(diào)查表明，66.7%的教師認為學(xué)校對后寨中學(xué)教師對生物新課改持支持的態(tài)度，其他的教師則認為不支持或不清楚。有50%的教師認為可以實現(xiàn)或基本實現(xiàn)課程理念和目標，而23.3%教師則認為實現(xiàn)課程理念和目標的難度很大。這表明，經(jīng)過通識培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對后寨中學(xué)教師生物新課改的緊迫性與必要性有了較為深刻的認識，對實現(xiàn)新的課程理念和目標抱有信心。

在回答當前存在課改中遇到哪些困難的問題時，有50%的教師選擇了負擔重，這與當前學(xué)校編制與經(jīng)費困難有關(guān)，但負擔重無疑會影響教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的提高。

關(guān)于課程資源方面有83.33%的教師認為在本校實施生物新課改的`不利條件之一是教學(xué)資源不足;有66.7%的教師認為在生物新課改中遇到的主要困難之一是缺少課程資源。持這些看法的教師主要是老教師。調(diào)查表明，學(xué)校圖書館中的藏書冊數(shù)少，內(nèi)容陳舊，不能滿足學(xué)生從讀書中擴大知識面，樹立科學(xué)價值觀的需要。生物實驗儀器是按課改前的標準配置的，不能滿足生物新課改的需求，學(xué)生實驗很少開放，學(xué)校添置實驗器材，只能依靠修修補補來進行一些生物實驗。

調(diào)查表明，有32%的學(xué)生認為教師能經(jīng)常利用身邊的簡易器材來做生物實驗，有68%的學(xué)生認為教師有時能這樣做，這種做法部分彌補了后寨中學(xué)教師生物實驗器材的不足。調(diào)查表明：50%的教師能夠通過家用電腦或網(wǎng)吧上網(wǎng)查詢教學(xué)參考資料，但沒有學(xué)生能通過因特網(wǎng)獲取生物學(xué)習(xí)所需的信息。所有教師認為自己的社會教育資源主要來源于報刊、電視和圖書。以上現(xiàn)象表明，后寨中學(xué)仍處于生物教育資源嚴重匱乏，不能滿足新課改要求的地步。

后寨中學(xué)教師生物教師素質(zhì)的調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)歷、教齡、培訓(xùn)、教學(xué)適應(yīng)性、信息技術(shù)掌握程度、教研熱情等方面。

調(diào)查表明，有本科學(xué)歷的生物教師比例為0，全為?？茖W(xué)歷。有5-10年教齡的教師比例為33.3%，11-20年教齡的教師比例為0。全體教師都參加過新課程培訓(xùn)，認為培訓(xùn)后收獲很大的教師比例為66.7%，其余教師則認為收獲很小。有的教師認為自己能適應(yīng)或基本適應(yīng)新的生物教學(xué)，有的教師則認為自己對新的生物教學(xué)不適應(yīng)或有較大差距。有的教師認為自己已掌握了信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用技能，有的教師則認為仍需參加信息技術(shù)應(yīng)用技能培訓(xùn)才能適應(yīng)生物教學(xué)。

上述現(xiàn)象表明，后寨中學(xué)生物教師群體是一支年齡結(jié)構(gòu)輕、學(xué)歷基本達標、能基本適應(yīng)生物新課改的隊伍。

后寨中學(xué)生物教師教學(xué)方式的調(diào)查內(nèi)容包括教學(xué)觀念與教學(xué)行為。

調(diào)查表明，50%的教師認同生物課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標;50%的教師認為生物課程要貼近學(xué)生生活，要將生物知識應(yīng)用于解決生產(chǎn)生活中的實際問題;50%的教師認為生物教學(xué)要注意不同學(xué)科間的聯(lián)系與滲透。36%的學(xué)生認為教師能在生物教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體、生物掛圖，或通過講生物故事等方式來營造教學(xué)情境。而64%的學(xué)生則認為教師只是偶爾為之。38%的學(xué)生認為教師在教學(xué)中能經(jīng)常列舉生活中的生物實例，并要求同學(xué)們將所學(xué)生物知識應(yīng)用來解決生活中的實際問題，62%的學(xué)生則認為教師僅僅是有時能做此項工作。26%的學(xué)生認為教師能關(guān)注差生，經(jīng)常進行個別輔導(dǎo)。71%的學(xué)生認為教師能在教學(xué)中面向全體學(xué)生，分層施教。

由此可見，雖然一部分教師對生物新課改理念呈認同態(tài)度，并能在教學(xué)實踐中予以體現(xiàn)，但由于受到條件的制約，而對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)有所忽視。

教學(xué)行為正確與否是能否實現(xiàn)課程目標的關(guān)鍵。調(diào)查表明，有66.7%的教師完全按教材組織教學(xué)，有33.3%的教師能對教材作適當調(diào)整后組織教學(xué)，這表明仍有相當部分的教師不能正確處理“教教材”還是“用教材教”的問題。有85%的學(xué)生認為當課堂上學(xué)生答不出問題時，教師會給予鼓勵和耐心的解答，而其余學(xué)生則認為教師會批評學(xué)生。65%的學(xué)生認為生物課生動有趣，其余學(xué)生則認為生物課較為平淡。72%的學(xué)生認為教師在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的傳授，而其他學(xué)生認為只是有時進行學(xué)習(xí)方法的傳授。由此可知，生物教師的教學(xué)行為獲得了多數(shù)學(xué)生的認可，同時給學(xué)生帶來一些負擔。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生通過哪些方式來進行后寨中學(xué)教師生物的學(xué)習(xí)。

新課程標準要求讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。調(diào)查表明，66.7%的教師認為課堂中師生能經(jīng)常交流互動，33.3%的教師則認為師生交流不多，課堂氣氛難以活躍。42%的學(xué)生認為自己在課堂上能經(jīng)常與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。32%的學(xué)生認為在學(xué)習(xí)上遇到困難時能得到教師的幫助。39%的學(xué)生認為的學(xué)習(xí)上遇到困難時能得到同學(xué)的支持。以上表明，雖然合作學(xué)習(xí)是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方式，但實際應(yīng)用還不夠廣泛。

50%的學(xué)生能從給出的生物探究實例中區(qū)分出科學(xué)探究過程的七個要素(提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作)。31%的學(xué)生認為教師經(jīng)常組織學(xué)生開展生物探究活動，69%的學(xué)生則認為探究活動開展得不多。11%的學(xué)生表示自己參加過生物研究性課題學(xué)習(xí)，89%學(xué)生則表示沒有參加過。而83.3%的教師則認為班級人數(shù)太多，在有限的學(xué)時數(shù)內(nèi)，教師無法提供給學(xué)生足夠的提問、交流等的時間和空間，科學(xué)探究的實際數(shù)量太多，教學(xué)時數(shù)有限無法完成，會影響教學(xué)進度。以上表明，探究性學(xué)習(xí)雖然得到了師生的認同，但由于教師對探究活動費時太多的擔心，實際應(yīng)用的力度不是很大。

三、幾點建議。

1、要多渠道的培養(yǎng)和提高教師。

針對后寨中學(xué)教師生物教師當前存在的普遍問題，要加大教師培訓(xùn)的力度。培訓(xùn)要根據(jù)教師的實際需要，將重點放在專業(yè)知識與教學(xué)技能的方面。

2、教師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)和反思的習(xí)慣。

廣大后寨中學(xué)教師生物教師要通過自覺的學(xué)習(xí)專業(yè)知識和先進的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身文化知識和教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有針對性，要通過學(xué)習(xí)和反思來解決自己遇到的實際問題，不要把太多的時間花在學(xué)習(xí)空泛的理論上。

教學(xué)反思是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的重要途徑，廣大后寨中學(xué)教師生物教師要養(yǎng)成自覺反思的習(xí)慣。教學(xué)反思的內(nèi)容包括反思教學(xué)理念與反思教學(xué)行為。

3、要通過多種途徑完善教學(xué)資源建設(shè)。

學(xué)校要努力籌措資金購置相應(yīng)的圖書，并全面開放圖書資源，使學(xué)生能從閱讀中獲取生物學(xué)習(xí)資源。在已具備多媒體教室的學(xué)校，要提高它的利用率。教師也要努力提高自己的信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合能力。

4、要努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化。

要鼓勵學(xué)生通過動手動腦，積極的參與探究學(xué)習(xí)的過程，在探究活動中學(xué)習(xí)生物概念與規(guī)律，了解科學(xué)的研究問題的方法。在生物學(xué)習(xí)的過程中，要重視師生合作與學(xué)生合作，使學(xué)生體會到個人之間與團體之間的交流與合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力。

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中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計篇十

幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認識自己生活中存在的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康、科學(xué)的行為習(xí)慣和生活作風(fēng)。

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認識自己生活中存在的不良習(xí)慣，培養(yǎng)和養(yǎng)成健康、科學(xué)的行為習(xí)慣和生活作風(fēng)。

一、交待任務(wù)。

我們每個人都有一些自己的生活習(xí)慣，有的是好習(xí)慣，有的是壞習(xí)慣。好的習(xí)慣應(yīng)發(fā)揚，壞習(xí)慣就要改正。如果你有某些壞習(xí)慣，這節(jié)課我們就要幫助你改改你的壞習(xí)慣。

板書：改改你的壞習(xí)慣。

二、新授部分。

1.看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床，洗瀨完畢，媽媽把飯菜在餐廳擺好，叫小紅吃早飯，小紅說：“媽媽，我不餓，我不吃。”說完就上學(xué)去了。中午放學(xué)小紅一進家門就看見桌上放著她平時最愛吃的紅燒排骨，小紅拿起筷子大口大口地吃了起來，一直吃到不能再吃為止，下午上學(xué)的路上開始胃疼，晚上回家發(fā)現(xiàn)只有一個她最不愛吃的醬茄子，小紅只吃了兩口就不吃了。

師問：誰能說說不衛(wèi)生的習(xí)慣還有哪些生答：師板書：

師問：你有這方面的壞習(xí)慣嗎你準備怎樣改正。

小結(jié)學(xué)法：(略)。

2.觀看課堂劇《小明的100分》。

(大意：)老師說今天的數(shù)學(xué)卷子，我已初步看了一遍，現(xiàn)在發(fā)還給你們，我公布正確答案，要求同學(xué)們對照標準答案自行打分。小明左右一看沒有注意，忙把填空中的錯誤答案改正過來，打上100分。這節(jié)課結(jié)束時老師說：“同學(xué)們，老師是在做一個誠實測驗，如果你有不誠實的表現(xiàn)要改正。

看幻燈出示的問題，同桌討論后回答：

(1)小明這是一種什么壞習(xí)慣。

(2)不誠實、欺騙老師這屬于哪種壞習(xí)慣。

(3)還有哪些習(xí)慣是人際交往中的壞習(xí)慣。

(4)如果你有這其中的壞習(xí)慣，你打算怎么辦。

3.觀看課堂劇：《客人來了》故事大意：張叔拿來一盒禮品到小立家做客，爸爸接過禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話。小立打開禮品盒，發(fā)現(xiàn)里面有她愛吃的蛋糕，就吃了起來，一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒。

看幻燈：出示題：

(1)故事中小立有哪些壞習(xí)慣。

(2)這是哪方面的壞習(xí)慣。

(3)還有哪些是家庭生活中的壞習(xí)慣。

(4)如果你有打算怎么辦。

用剛才學(xué)習(xí)前兩個內(nèi)容的方法自學(xué)，小組討論，派一人回答。

4.說說你或你發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)有哪些日常生活中的其它不良生活習(xí)慣，你的改正措施。

三、總結(jié)。

1.問：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你懂得了什么。

2.師總結(jié)：

每個人都會不同程度地存在某種或某些不良習(xí)慣。只要大家從小勇于認識和承認自己的不良習(xí)慣，并下決心糾正，就能不斷進步，健康成長。

明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。

師講解，大家齊讀。

四、總結(jié)。

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，認識到拖拉作風(fēng)的危害，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要明日復(fù)明日。

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中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計篇十一

三源浦中心校王士英。

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生了解誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是現(xiàn)代社會做人做事之根本。

2使學(xué)生了解“誠實守信”的內(nèi)容，教學(xué)生從點滴做起，養(yǎng)成誠信的好習(xí)慣。

班會流程：

一：誠信小游戲?qū)搿?/p>

二：主持人宣布班會開始。

主持人男:同學(xué)們，你們認識這個字嗎？（出示誠）它是一個形聲字，從言，從成，意謂對待人們要誠實，講信用，不搞鬼鬼祟祟的把戲和陰謀詭計。（一生上場舉字）誠實就是忠厚老實，不隱瞞自己的真實思想，不掩飾自己的真實情感。（一生）誠信就是要遵守承諾，講信用，說老實話，辦老實事。（貼在黑板上）。宣布誠實做人，誠信做事，主題班會開始。

主持人男：俗語說：“物以善小而不為，勿以惡小而為之”好事還是壞事無論大小，都反映了一個人的道德品質(zhì)，誠信是一種美德，是可貴的善良，不誠信是一種惡德。其實在我們身邊，上演著許許多多誠信和不誠信的故事。請看,《如此學(xué)生》三個小情景劇，“考試作弊”“抄襲作業(yè)”“頂替作業(yè)”

主持人女：同學(xué)們，這三個小故事悄然的發(fā)生在咱們的班級中，此時此刻，你怎樣看待這些現(xiàn)象呢？（大家各抒己見）。

主持人男：在我們身邊你還看到過哪些不誠信的事情呢？（學(xué)生發(fā)言）。

主持人女：講一個人丟掉誠信的故事，引出誠實守信是做人根本，可是卻總有人用自己的行動驗證他們的選擇：丟掉誠信。請看這一對好朋友。（情景劇）。

主持人男：其實，誠實守信包括守時、重諾，人與人之間的交往，最基本的準則就是講信用，所謂一言九鼎、君子一言，駟馬難追說的就是這個道理，這既是對別人的尊重，也能為你自己獲得別人的尊重。

主持人女：一切事物皆是以矛盾體的形式存在著，關(guān)于誠信也有著這樣的一些呼聲。

出示問題，分組討論：

1：誠信是一種理想化的美德，現(xiàn)實生活中做不到，講誠信者往往吃虧，這種說法對不對，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2：有人認為，自己是講誠信的，但別人不講，我也不如不講了，這種說法對不對？

3：應(yīng)該在哪些方面做到誠信？

主持人男：有誠方顯信，信有則會更誠。

主持人女：誠信是多種多樣的，對國家的誠信，叫忠，對父母的誠信教孝，對朋友的誠信教義，對真理的誠信叫德。我想說：“有誠信，世界方有美麗；有誠信，世界方有真情；有誠信世界方有明天。

讓我們齊唱：《你激勵了我》（自編誠信歌曲）。

三、班主任總結(jié)。

四、主持人宣布班會結(jié)束。

中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計篇十二

2、分辨可在利用的垃圾，培養(yǎng)珍惜資源的態(tài)度。

1播放有關(guān)垃圾分類的視頻短片

師;你知道那些垃圾是可以回收再利用的嗎?(廢紙、塑料瓶、金屬)

你們家里有把垃圾也分類嗎?

2，播放學(xué)生電子書師生討論，

圖上有4個大的垃圾箱，它們有什么不同?

你們知道“可回收物”垃圾箱里分貝應(yīng)該放什么樣的垃圾嗎?

寫著“廚余垃圾”的垃圾箱里應(yīng)該放什么養(yǎng)的.垃圾?

3，出示兩個一樣的垃圾箱，上面貼著可回收與不可回收的標志，在桌子上擺放各類廢紙、塑料瓶、飲料罐、食品垃圾袋、果皮，廣告宣傳單、衛(wèi)生紙紙筒。請學(xué)生說說這些垃圾分別應(yīng)該放在哪個垃圾箱中。

4告訴學(xué)生，塑料、金屬和廢紙都可以回收再制造有用的東西，如廢紙可制成再生紙等，把垃圾分類便于回收利用，這是珍惜資源保護環(huán)境的方法之一。

反思：

本次活動的預(yù)設(shè)目標基本達到，學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說出分類垃圾箱的用途，也能說出可回收用來做什么，如衛(wèi)生紙筒可以用來做手工，廣告宣傳單可以帶來學(xué)生園剪紙等，最后建議學(xué)生回家以后，家里也準備兩個垃圾箱或袋子將廢舊物品可以進行分類裝，以便更好處理。

中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)目的要求。

1、按時間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意能按時間先后順序復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

2、了解盧溝橋的戰(zhàn)略地位，以及盧溝橋事變的重大歷史意義。

重點難點。

通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)學(xué)生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

一、檢復(fù)導(dǎo)入，激發(fā)感情。

1、（課前播放斑竹清唱的《盧溝橋之歌》，直到上課鈴響后才停止播放）。

（當蒼涼悲壯的歌聲縈繞在教室里時，“未成曲調(diào)先有情”，學(xué)生已是“不絕轉(zhuǎn)入此中來”。當歌聲戛然而止時，相信同學(xué)們心中那蒼涼悲壯的情懷依然在激蕩。課未始，情已生，此時展開教學(xué)，學(xué)生不管是情感上還是注意上，都已做好了良好的鋪墊與準備。）。

2、指名學(xué)生說出盧溝橋事變的原因。

3、出示示意圖，分析盧溝橋的戰(zhàn)略位置，揭示事變原因。（多媒體顯示盧溝橋事變示意圖）。

（多媒體顯示盧溝橋事變示意圖，形象的直觀顯示“激活”了文字，促進了學(xué)生的正確感知。使學(xué)生對盧溝橋重要的地理位置一目了然。）。

二、自主學(xué)習(xí)，感悟文本。

（一）學(xué)習(xí)第二段。

1、觀看錄象。（關(guān)于盧溝橋事變的一段視頻）。

（多媒體的運用開放了信息資源，形象的視頻展示重演了屈辱的歷史，也成功地集中了學(xué)生的注意力，學(xué)生憤慨的情緒一下子被激發(fā)起來了，同時被激起的，還有與守城官兵同仇敵愾的心理。可以說視頻展示為學(xué)習(xí)新課揚帆導(dǎo)航。）。

過渡：看到大家意猶未盡的表情，我知道大家一定很想知道當時的詳細情形，是嗎？下面我們一起來學(xué)習(xí)盧溝橋事變的詳細經(jīng)過。

2、瀏覽2-5自然段，邊讀邊畫出表示時間關(guān)系的詞句。

3、交流并相機板書：

1937年7月7日深夜。

第二天凌晨。

當天晚上。

（語文課堂要努力營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，安排學(xué)生的自讀、小組討論、集體交流，從而讓學(xué)生自己去感悟敵軍的蓄意挑釁、無理取鬧；我軍的義正嚴詞、正義凜然。）。

5、交流（出示學(xué)生填寫的表格，并完善）。

要求：找出描寫敵我雙方舉動的關(guān)鍵詞語，完成填空。

時間敵軍我軍。

1937年7月7日深夜全副武裝氣勢洶洶蓄意挑釁惱羞成怒喝問嚴詞拒絕。

第二天凌晨人仰馬翻瘋狂吼叫狼狽哭爹喊娘同仇敵愾舉冒。

當天晚上猝不及防抱頭鼠竄手握腰佩悄悄英勇頑強。

相機板書。

敵軍我軍。

1937年7月7日蓄意挑釁嚴詞拒絕。

第二天凌晨內(nèi)大舉進攻同仇敵愾。

當天晚上猝不及防主動出擊。

6、展示讀。（相機作好朗讀前的指導(dǎo)）。

7、有感情地齊讀2-5自然段，進一步感受敵軍的氣勢洶洶、無理取鬧的可恥下場以及我軍的同仇敵愾、英勇頑強。

8、指導(dǎo)復(fù)述。（按時間順序，可以參考剛才填寫的一張表格。）。

（學(xué)生通過瀏覽讀、品味讀、展示讀、探究讀，不難體會到作者通過語言文字所要表達的對日本侵略者的憎恨和對我國守軍英勇頑強的敬佩之情。在這里，我不惜花費教學(xué)的大部分時間，通過自讀、討論、交流、匯報等多種形式鋪開教學(xué)活動，可謂是濃妝艷抹了，學(xué)生的思想感情和作者的思想感情產(chǎn)生了強烈的共鳴，教師已無須再多言語，學(xué)生已漲溢滿腔激情。）。

（二）、學(xué)習(xí)第三段。

2、交流。

（平津危急！……三句話不能顛倒；“！”增強語氣；“迅速”“成群結(jié)隊”“夜以繼日”“紛紛”體會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神）。

3、齊讀6-8小節(jié)，再次感受一下民族的危難和全國人民同仇敵愾的愛國熱情。

（三）、學(xué)習(xí)第四段。

1、范讀第9小節(jié)。

2、最后一小節(jié)告訴了我們什么？

3、齊讀最后一小節(jié)。

三、總結(jié)課文，升華感情。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文后你有什么感想呢？

（當學(xué)生對語言文字的理解、感悟內(nèi)化為表達的需要時，學(xué)生的感情便在激蕩與碰撞中得到了深化與升華，于是，異彩紛呈的感想讓人感覺到學(xué)生心靈深處的確受到了震撼，加深了學(xué)生不忘國恥、以史為鑒、面向未來、奮發(fā)讀書的情懷。中華兒女曾經(jīng)因為國家落后而飽受凌辱，但是炎黃子孫決不允許歷史重演。從孩子們的回答中，不難聽出帶著童稚的話語中是擲地鏗鏘的堅定決心。說者動情，聽者聳容。語文課的情感目標的落實已在不知不覺中了。）。

2、歷史，警醒世人；歷史，催人奮進。中華兒女永遠也不會忘記中國的歷史，不會忘記中華民族的恥辱日--1937年7月7日，不會忘記日本侵略者在中國的土地上犯下的滔天罪行！

3、同學(xué)們，在結(jié)束本課之前，我還想告訴大家一點，多行不義必自斃！發(fā)動盧溝橋事變的日軍頭目沒有一個有好下場--（多媒體展示補充日軍頭目的最后下場的信息）。

（語文課堂的開放性則主要體現(xiàn)在對知識、信息的拓展、延伸上?！吧茞旱筋^自有報”、“多行不義必自斃”，盧溝橋事變的挑釁者頭目到頭來沒有一個有好下場，補充這一點除了讓學(xué)生在憤慨之余大快人心之外，也激發(fā)了學(xué)生向善除惡的自覺性，對學(xué)生正確人生觀、科學(xué)世界觀的形成是在潛移默化中的。）。

4、過去的已經(jīng)過去了，我們要以史為鑒，面向未來。今年是中日邦交正?；?3年了。和平與發(fā)展--這是中日兩國人民的心聲，是亞洲各國人民的心聲，這是時代的最強音。希望大家將來能為維護中日和平、維護世界和平而努力?。ǘ嗝襟w放飛和平鴿，播放蔣雨蓮的《和平友愛永在我們心中》）。

（曲終諳情情未了。通過一堂課的熏陶、激發(fā)，學(xué)生的情感已進入了高潮，特別是學(xué)生對日寇的憎恨之情已然溢于言表，可是如果就這樣的在學(xué)生的心底埋下了仇恨的種子或是讓學(xué)生帶著仇恨離開語文課堂，那便與新課程理念下的語文教學(xué)目標背道而弛了。在學(xué)生年幼的心里，顯然是無法分清正確對待日軍的侵略行為與對待現(xiàn)在的日本國的態(tài)度應(yīng)該有什么不同的問題的。所以，我查閱了相關(guān)的資料，不失時機的誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注另一個具有時代性、世界性的命題--和平與發(fā)展的主題。比較起仇恨戰(zhàn)爭來，維護和平顯得更有意義，因為這是中國人民的心聲，是全世界人民的心聲，是時代的最強音！我想這一點對于學(xué)生來說，絕不僅僅只是一個信息的傳遞，更是一種必要的情感態(tài)度世界觀的引領(lǐng)。）。

四、布置作業(yè)：

1、復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

2、了解盧溝橋事變后的戰(zhàn)事情況；收集抗日戰(zhàn)爭中其他的重要歷史事件。

板書：

盧溝橋烽火。

敵軍我軍。

1937年7月7日蓄意挑釁嚴詞拒絕。

第二天凌晨內(nèi)大舉進攻同仇敵愾。

當天晚上猝不及防主動出擊。

中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計篇十四

摘要：本文著重分析目前中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀以及提出了一些使中學(xué)生物教育走出目前的困境的觀點和解決問題的方法。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀；策略；重要性中圖分類號：g427文獻標識碼：a文章編號：1992-7711（2012）17-068-1一、中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）目前的考試制度使得中學(xué)生物教育有點偏離素質(zhì)教育高考實行文理分科，部分學(xué)生不再學(xué)習(xí)生物，部分省、市高考實行小綜合或大綜合，生物也只是會考，或生物學(xué)科分值也低。就此，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性較以前差的甚遠。再說中考，全國可能只有瘳瘳無幾的幾個省市把生物學(xué)科納入中考成績，部分省市中考考了生物，分值少得可憐。這樣的考試制度，使得中學(xué)教育失去了應(yīng)有實施素質(zhì)教育的意義。（二）部分領(lǐng)導(dǎo)“行政化”意識，使得中學(xué)生物教育被邊緣化1.師資分布不合理。大部分中學(xué)合格生物教師不足。農(nóng)村中學(xué)很缺乏，學(xué)非所用是其中的主要原因。有些本、?？飘厴I(yè)的生物教師因基本素質(zhì)較好，而改教化學(xué)或其他學(xué)科的現(xiàn)象也屢見不鮮。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，全縣中學(xué)生物教師的專業(yè)達標率不到60%。2.師資隊伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)中學(xué)在福利和其它待遇上有明顯差距，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教師的流動性大，相當一部分生物教師或調(diào)離戰(zhàn)線，改行跳槽，或另起爐灶，改教它科，或校內(nèi)易崗，干些雜事。3.生物課時量不足。相當一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對國家教育部規(guī)定的生物學(xué)科標準課時量不予開足，他們認為，生物是“副科”，有時，還將不足的生物課時分別搭配給部分主科教師充實周工作量。4.生物課節(jié)分配不平衡。部分學(xué)校對生物課節(jié)分配不平衡，缺乏科學(xué)性和嚴肅性。絕大部分的生物課節(jié)被擠在上午三、四節(jié)和下午七、八節(jié)，很大程度上影響學(xué)生的聽課效果。（三）教師自身教育觀念滯后，教法陳舊1.教研氛圍不濃。由于老師有副科意識，自然而然上生物課的教師就少了；再者，幾個教師中本身就有不是生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，教研氛圍不濃；有時也是走過場，沒有起到應(yīng)有的效果。2.教學(xué)模式陳舊。部分教師教學(xué)方法不能有效地體現(xiàn)學(xué)科特點，照本宣科、滿堂灌的現(xiàn)象極為普遍。教師的提問、問題的難易度、作業(yè)的量與度只能照顧少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，題型缺乏變化，不善于激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思維。3.常出現(xiàn)一些知識性錯誤。有些生物老師由于是非生物專業(yè)畢業(yè)的，再加缺少教研，備課不充分，所以上課時對生物知識內(nèi)容自己認識不足，理解不透，常會出現(xiàn)一些知識性錯誤。（四）學(xué)校的“績效考核”失衡，使生物教育的發(fā)展后繼乏力有些學(xué)校生物教師被校內(nèi)排輩為“老弟”，課時獎金無“額外”，住房評優(yōu)是“編外”，考核晉升屬“候補”，評優(yōu)排序為“等外”。這對生物教師良好的教學(xué)心態(tài)構(gòu)成莫大的沖擊。在期終評先方面，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時常扮演“重主輕副”的`角色，對主科教師的“巨大貢獻”高唱贊歌，以突出重點，達到“揚主抑副”的評先目的。二、如何使生物教育走出困境（一）營造實施素質(zhì)教育的良好環(huán)境，在全社會尤其是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生中加大宣傳力度，提高對生物學(xué)科的正確認識，摒棄“副科”意識一是生物學(xué)科在開課、教學(xué)質(zhì)量、硬件建設(shè)等方面要納入年終綜合考評，促使學(xué)校建立健全一套比較科學(xué)的激勵機制，調(diào)動現(xiàn)有生物教師的積極性；二是生物教師在業(yè)務(wù)進修等方面享有一定的優(yōu)惠條件，在評先評優(yōu)方面確保與其他學(xué)科同等對待；三是加強調(diào)控職能，合理配置師資，畢業(yè)分配、在職教師的調(diào)動都要符合師資優(yōu)化的原則。（二）不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能有一個適合接受生物學(xué)知識的理想途徑1.集體備課。建議縣級每年各組織3次―4次、學(xué)校每年組織6次―8次集體備課活動，請有經(jīng)驗的學(xué)科帶頭人主講，分析教材特點，提出教法和學(xué)法的建議，幫助青年教師提高備課的能力。2.成立學(xué)科中心教研組。由教研室組織部分城內(nèi)教師和鄉(xiāng)校選派的部分農(nóng)村骨干教師，每學(xué)期深入到1―2所學(xué)校聽課、評課、講課，了解教與學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助其調(diào)整教學(xué)，促使青年教師教學(xué)水平的盡快提高。3.定期舉行優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)論文評選。建議縣級定時舉行學(xué)科優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)論文評選。此項活動能有效地調(diào)動了教師鉆研教學(xué)規(guī)律、及時交流和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的積極性。（三）理論聯(lián)系實際，建立生物學(xué)“知識―技能―應(yīng)用”三合一的教育形式1.創(chuàng)設(shè)“生動課堂”。教師要不斷地積累生動的生物資料、圖片。鍛煉自己的語言，力爭課堂教學(xué)生動形象，引人入勝，塑造學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。2.增加“鄉(xiāng)土意識”。中學(xué)生物學(xué)既是一本很好的國情教育讀本，又是一本可揉進鄉(xiāng)土生物教育的好教材。我們可結(jié)合身邊的鄉(xiāng)土資源、農(nóng)業(yè)、人口等直觀性資料來分析鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、人口與計劃生育等問題，增強學(xué)生的“鄉(xiāng)土意識”。3.走進“第二課堂”。結(jié)合教材的具體內(nèi)容，大膽地讓學(xué)生走向社會大課堂，或作物栽培、動物飼養(yǎng)，并對當?shù)毓I(yè)、農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等產(chǎn)業(yè)部門及環(huán)境問題進行觀察、調(diào)查、預(yù)測等，使學(xué)生在實地考察中學(xué)到知識，增加興趣。三、中學(xué)生物教學(xué)在教育中的重要性中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的任務(wù)是：普級和提高公民的生命科學(xué)素質(zhì)，使廣大青少年具有從事社會生產(chǎn)、生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的生命科學(xué)基礎(chǔ)知識和能力，樹立生命科學(xué)的觀點，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生形成較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。生物學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，它是影響21世紀人類生產(chǎn)、生活的重要學(xué)科。近二十年來，世界各國已充分認識到生物技術(shù)在高科技領(lǐng)域中的特殊地位，并予以高度重視；我國也已把生物技術(shù)列入“863”高科技計劃，作為重要研究和優(yōu)先發(fā)展的課題，越來越顯示其重要意義。[參考文獻][1]何金旺.農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀及對策.廣西師范大學(xué)，2000（53）.[2]黃明韶.中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀研究.中學(xué)生物教學(xué)，1999（07）.

中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計篇十五

1、了解真核細胞增殖的方式及意義。

2、理解細胞周期的概念。

3、準確描述細胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動、植物細胞有絲分裂過程的異同。

4、掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規(guī)律性變化。

能力目標。

1、學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。

2、通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。

3、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生制作臨時裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及識圖和繪圖能力。

情感目標。

1、通過對細胞周期以及有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀。使學(xué)生對生命的運動性、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的認識。

2、通過對實驗思路的分析和對實驗現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。

教材分析。

細胞都是通過細胞分裂產(chǎn)生的，細胞分裂是生物體生長、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細胞的生命周期中，一個新形成的細胞要經(jīng)歷生長、分化以及衰老和死亡的過程;其中也有些細胞始終保持分裂增生能力，不發(fā)生細胞的分化過程。在細胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。

細胞分裂的三種方式是真核生物細胞增殖的方式。原核生物沒有細胞核，因此不可能象真核細胞那樣進行無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。

細胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時也是最重要的方式。多細胞生物的生長發(fā)育過程中，體細胞的增多就是通過有絲分裂實現(xiàn)的。無論是單細胞真核生物還是多細胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進一步闡述。有絲分裂還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識。因此在教學(xué)過程中一定要講透，要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識?？梢酝ㄟ^不同方式;從不同的角度進行分析，要充分調(diào)動學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點;用圖解和表格突出重點;用曲線描述量的變化規(guī)律和趨勢;通過實驗觀察、驗證生物學(xué)知識等……使學(xué)生在掌握知識的同時了解一些常用的生命科學(xué)研究的基本方法。

教學(xué)題目：第二節(jié)細胞增殖(建議4課時內(nèi)完成)。

教學(xué)重點：

1、細胞周期的概念。

2、細胞有絲分裂過程以及有絲分裂的特點。

3、有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化。

4、細胞分裂的意義。

5、制作臨時裝片觀察細胞有絲分裂的實驗。

教學(xué)難點：

1、細胞周期的概念。

2、細胞有絲分裂的特點及意義。

3、有絲分裂過程中dna、染色單體和染色體的數(shù)量變化規(guī)律及其相互間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

討論：生物體是如何長大的?

1、從物質(zhì)轉(zhuǎn)化角度分析：同化作用強于異化作用。

同化作用主要發(fā)生在細胞的那些結(jié)構(gòu)上?這使細胞發(fā)生了怎樣的改變?

(引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)細胞的結(jié)構(gòu)和功能)。

2、從細胞變化角度分析：細胞分裂——細胞數(shù)目增多。

細胞生長——細胞體積增大。

細胞的體積一般都是很小的，細胞生長到一定大小后就會通過細胞分裂使其體積減小。為什么細胞要進行細胞分裂呢?指導(dǎo)學(xué)生展開討論。(請參考“”)。

學(xué)生總結(jié)：細胞分裂的生物學(xué)意義。

對于單細胞生物體，細胞分裂意味著生物個體數(shù)的增加。多細胞生物體的生殖活動也是通過細胞分裂完成的。對于多細胞生物體，細胞分裂則是生物體生長發(fā)育的基礎(chǔ)。細胞分裂保證了細胞有足夠大的表面積與環(huán)境進行物質(zhì)交換，從而保證了新陳代謝對物質(zhì)更新的需求。因此細胞分裂是生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。

根據(jù)對細胞分裂過程的觀察，細胞分裂主要分為無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂三種不同的方式。

學(xué)生觀察并討論：認真觀察39頁青蛙紅細胞細胞分裂圖、37頁植物分生組織細胞分裂圖和107頁產(chǎn)生精子細胞的細胞分裂過程圖，簡要說出他們的主要區(qū)別特點。

歸納總結(jié)：提出三種細胞分裂方式并比較主要不同。

三種細胞分裂方式中，無絲分裂通常是已經(jīng)分化的細胞所采取的細胞分裂方式，如青蛙血液中紅細胞的細胞分裂。(見擴展資料)減數(shù)分裂只發(fā)生于有性生殖過程中，多是用于產(chǎn)生有性生殖細胞如卵細胞或精子細胞等;而有絲分裂則是最常見的方式，如生長發(fā)育過程中體細胞的產(chǎn)生以及無性生殖過程中新個體或生殖細胞——孢子的形成……。人體就是經(jīng)過連續(xù)的有絲分裂由一個受精卵細胞生長發(fā)育成的。

有絲分裂可以連續(xù)發(fā)生，具有明顯的周期性——細胞周期。

1、學(xué)生分析有關(guān)文字描述找出關(guān)鍵詞語(什么樣的細胞?起、止的標志?為何這樣劃分?)。

2、根據(jù)圖解描述什么是細胞周期。

(一個細胞從它產(chǎn)生開始直到它又通過細胞分裂變成兩個相同的子代新細胞這就是一個周期。它包括分裂間期和分裂期兩個階段。)。

細胞周期：連續(xù)分裂的細胞。從上一次分裂結(jié)束開始，到下一次分裂結(jié)束時為止。包括兩次分裂間期的遺傳物質(zhì)復(fù)制，和分裂期的遺傳物質(zhì)的均分兩個過程。

設(shè)問：為什么有絲分裂可以連續(xù)進行?

配合課件進行討論學(xué)習(xí)，并且作筆記：

根據(jù)課本給出的數(shù)據(jù)等資料可以知道，在一個細胞周期中分裂間期占有極大的比例。分裂間期是一個新生的細胞進行物質(zhì)積累生長成熟的階段，與此同時這個細胞還要為新一代細胞的產(chǎn)生做好充分的物質(zhì)準備。因此看似靜止的分裂間期其實是細胞最繁忙的階段。

分裂間期：為細胞分裂做物質(zhì)準備。(占時90～95%)。

細胞變化：細胞核大核仁明顯，染色加深。核內(nèi)漸出現(xiàn)染色體纖絲。

分子變化：dna復(fù)制加倍，有關(guān)蛋白質(zhì)大量合成。

中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計篇十六

一年的初三畢業(yè)班的生物教學(xué)工作結(jié)束了，我也順利且圓滿地完成了各項目標任務(wù)。面對畢業(yè)班的教學(xué)工作，我深感“任重道遠”。因此，我從各方面嚴格要求自己，結(jié)合各班學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、全面、具體、認真做好教學(xué)計劃工作。

初三畢業(yè)班工作非比尋常，我們每位老師心中都很清楚：教初三，就意味著要犧牲更多的個人時間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的責任，因為我們要對學(xué)生、對家長負責，更要對學(xué)校的聲譽負責!追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標，為了表達我們的決心，在初三學(xué)年開學(xué)伊始，每位任課老師就向校領(lǐng)導(dǎo)遞交了教學(xué)計劃書，每位老師都全面、具體、認真制定了自己的教學(xué)計劃。凡事早安排，做事有章法，禁止“前松后緊”。使得之后的教學(xué)工作循序漸進，有條不紊。

二、認真?zhèn)湔n。

備課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，一年來，我都嚴格要求自己認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時對該課做出總結(jié)。

三、增強上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流。使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

四、針對性、高質(zhì)量地布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。

作業(yè)的布置我不僅要求數(shù)量適中，而且要求有針對性，有代表性，高質(zhì)量地布置作業(yè)，讓學(xué)生每一次作業(yè)都有收獲。對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

六、鼓勵學(xué)生樹立遠大理想，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

我們平時不僅注意鼓勵學(xué)生樹立遠大理想，向重點高中沖刺。而且每次月考后，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和有明顯進步的學(xué)生進行大張旗鼓的表揚，激發(fā)學(xué)生勤奮刻苦、自覺學(xué)習(xí)的熱情。通過樹立身邊的榜樣，激勵每一位同學(xué)再接再厲，你追我趕，形成良好的競爭氛圍。引導(dǎo)學(xué)生做好長計劃、短安排，抓緊每一天、每一小時、每一分每一秒的時間，積少成多，提高時間的利用率和效率。樹立爭分奪秒的時間觀念，師生均有較強的緊迫感。

七、全面提高各層次學(xué)生的水平。

1、抓尖子生的培養(yǎng)。

年級部定期集中研討、分析各學(xué)科問題，交流體會，倡導(dǎo)合作、競爭。對成績處于年級前列同學(xué)后期進行周考，成績跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，根據(jù)學(xué)科情況進行個別交流、查缺補漏等，使尖子生全面發(fā)展，樹立爭進名牌和奪取狀元的信心。

2、抓學(xué)困生的培養(yǎng)。

對學(xué)困生，我非常注意關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面情況，及時經(jīng)常與班主任聯(lián)系;安排優(yōu)秀學(xué)生負責監(jiān)督檢查，課堂上對一般問題對給予他們回答的機會，增強他們的自信心。

3、抓臨界生的培養(yǎng)。

對于這部分學(xué)生思想教育是關(guān)鍵，給他們施加一定的壓力，向前面的同學(xué)看齊，并加強試卷、作業(yè)監(jiān)督檢查，及早發(fā)現(xiàn)知識薄弱環(huán)節(jié)并進行補救，促使這些學(xué)生再上一個臺階。

八、堅持考后質(zhì)量分析制度，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。

每次月考后盡快做好成績統(tǒng)計，按經(jīng)驗劃出分數(shù)線，進行橫向縱向比較分析，肯定成績，表揚進步，同時找準存在的問題，調(diào)整復(fù)習(xí)的方向、進度和方法，提出下一階段的工作目標和措施。

九、存在的問題。

1、教師方面。

由于經(jīng)驗欠缺，不能及時全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，因此對學(xué)生的督促不夠到位，加之本學(xué)期都是復(fù)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有些懈怠。

受考試分數(shù)的影響，有些學(xué)生對生物不夠重視，上課注意力不集中，課下根本不復(fù)習(xí)，使學(xué)生對復(fù)習(xí)知識記的快忘的也快所以成績不理想。

總之，一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)，善思，實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好！

中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計篇十七

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它是研究各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，是探索生命的科學(xué)。本套教科書在教學(xué)內(nèi)容的處理上，是以生態(tài)學(xué)為主線，突出人與生物圈的關(guān)系；同時滲透了科學(xué)、技術(shù)、社會關(guān)系的教育，注意貼近學(xué)生的生活；還注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了系統(tǒng)的、循序漸進的能力體系，強調(diào)對學(xué)生的觀察、操作、探究、思維和應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)情分析。

第一單元是認識生命，這里總括地介紹了生命的世界里有形形色色的生物，生物與環(huán)境的相互影響；也簡要的介紹了生物學(xué)的來歷和學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法。

第二單元是生物體的結(jié)構(gòu)層次，這單元具體介紹了細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能、細胞是生命活動的單位和細胞通過分裂而增殖。同時用實驗和演示的方法介紹了細胞分化形成組織，驗證了生物體由器官和系統(tǒng)組成。這兩單元內(nèi)容不多，具有綜合性，但必須要慎重對待，特別是要介紹本學(xué)科的重要性，和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性要講究方式方法，使同學(xué)們一下子進入學(xué)習(xí)生物學(xué)狀態(tài)，而且對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

第三單元是生物圈中的綠色植物，本單元的內(nèi)容較多，分三部份：第一部份是綠色開花植物的生活方式，它具體詳細的介紹了綠色植物是怎樣進行光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸騰作用和運輸作用。這部份是本單元的教學(xué)的難點。也是、本教書的重點和難點。教學(xué)中要多運用生活實例，讓同學(xué)們在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)。第二部份是綠色開花植物的生活史，在這兒告訴我們了種子萌發(fā)形成幼苗、營養(yǎng)器官的生長和生殖器官的生長。第三部份是綠色植物與生物圈，這部份是需要同學(xué)們多看課外資料，多觀察生活環(huán)境，明確綠色植物與生物圈的關(guān)系，使他們認識到為什么要開展植樹造林，綠化城市。

三、教學(xué)措施及教學(xué)方法。

1、認真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學(xué)生的生理、心理的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實驗、課外作業(yè)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。

2、重視對學(xué)生進行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對學(xué)生進行進化觀點和生態(tài)學(xué)觀點的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識的講述，對學(xué)生進行這兩個觀點的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形色色的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對學(xué)生進行愛國主義思想教育。

3、重視對學(xué)生進行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認真完成。通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強直觀教學(xué)、堅持理論密切聯(lián)系實際。

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補充講述當?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟發(fā)展有重要意義的動植物種類。

四、布置作業(yè)和單元測試。

配合教學(xué)進度按時完成教材課后設(shè)計的作業(yè)，不需要另外布置作業(yè)，以減輕學(xué)生負擔。期中、期末之前各進行1次單元考試，第10周要進行期中復(fù)習(xí)。期中考試題不能出得太難，讓好學(xué)的學(xué)生有較好的成績。期末統(tǒng)考前要留有充分的復(fù)習(xí)時間。

五、課外興趣活動。

為了加深和鞏固本學(xué)科的知識和豐富學(xué)生的課余生活，鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生勘察本校園綠化狀況，畫出示意圖，收集資料繪出設(shè)計校園綠化方案示意圖。

中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計篇十八

一、教材分析。

《水》是蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。這是作家馬朝虎寫的一篇回憶童年生活的散文，形散神聚。文章寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。兩處細節(jié)描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、四兄弟沖涼時的“舒服”，襯托出缺水的苦澀，同時傳達了作者樸素的生活哲理：雖苦猶樂，只要熱愛生活，那么希望永存。

二、設(shè)計思路。

“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！边@是《語文課程標準》倡導(dǎo)的基本理念之一。本課緊扣兩幕情景，通過朗讀引導(dǎo)，聯(lián)想描述，精批細讀，探究形式等教學(xué)策略，達成教學(xué)目標。在品讀課文時，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

三、教學(xué)目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文2——6自然段，通過想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂，并體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

3、通過具體的語言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。

4、繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、細細品味、圈畫批注等閱讀習(xí)慣。

教學(xué)目標融課文內(nèi)容探究、語言形式學(xué)習(xí)、良好習(xí)慣養(yǎng)成于一體。既有終點目標的達成要求，又有達成目標的過程、方法滲透。

四、教學(xué)重、難點。

1、重點：精讀課文2——6自然段，通過想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。

2、難點：體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

五、教學(xué)預(yù)設(shè)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

總結(jié)：缺水的滋味用一個字來形容：苦?。ò鍟嚎啵?。

（整個教學(xué)過程都是“苦樂交織”，層層推進的。教學(xué)伊始，回味取水艱難，以求教學(xué)的完整，讓學(xué)生未入文境先有情，繼而深入文本體會情感。）。

（二）品“天浴”之樂。

你能把這股高興勁讀出來嗎？試一試。學(xué)生點評。（點評：讀好關(guān)鍵詞語，把快樂的心情帶入了文字）誰來挑戰(zhàn)，能比他讀得更好。（掌聲，點評：感覺你就是雨中一個欣喜若狂的孩子）。

葉圣陶：“學(xué)語文要靠自己讀書，自己領(lǐng)悟”為此我創(chuàng)設(shè)情境。想引導(dǎo)學(xué)生換位思考去體會課文內(nèi)容。為了在有限的時間里讓教學(xué)更為扎實、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時，我沒有做過多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機會，我們都知道，朗讀是語文教學(xué)最基本的有效方法。有助于理解課文內(nèi)容，促進語言的發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操。

（三）品“風(fēng)干”之苦。

1、（1）誰來說說風(fēng)干的意思。

（2）你見過被風(fēng)干的東西嗎？什么樣兒的？

（3）那么“人好像被風(fēng)干了”是怎樣的呢？

2、作者用了一個形象的比喻，把四兄弟比作了（出示）請同學(xué)來讀讀這個有意思的句子（出示圖）這是一株已經(jīng)失去水分、沒有生命活力的狗尾巴草，請你展開想象：干燥、炎熱煎熬中的四兄弟會是什么模樣？誰能用幾句話完整地描述一下四兄弟此時的模樣。

本環(huán)節(jié)抓住了“風(fēng)干”這個詞，引入了對比喻句的品味，同時通過看狗尾巴草圖片聯(lián)想四兄弟的模樣，訓(xùn)練說話能力，為更好地體會下文勺水消暑的`快樂作好鋪墊。當然，教學(xué)的時間有限，我們不可能在課上把所有的解讀都呈現(xiàn)給學(xué)生，這就要求我們在鉆研教材，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容時要有所取舍。

（四）品“勺浴”之樂。

1、請同學(xué)們快速默讀第4、第5自然段，用“~~~~”畫出觸動你心弦的感人語句，在旁邊寫寫感受。

2、組織交流畫到的語句及批注。

（高年級學(xué)生要形成一個良好的讀書習(xí)慣，要做到“不動筆墨不讀書”，既要讓學(xué)生學(xué)會快速瀏覽課文，又要學(xué)會靜下心來細細地品讀每一句話，和文本進行深入對話，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用學(xué)生的閱讀體驗，來帶動整個教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進行，做到“教學(xué)無痕”。這樣，每一個學(xué)生都積極投入到閱讀活動中，交流個性化解讀正是放飛學(xué)生獨特體驗和靈動思想的最佳契機。）。

3、請同學(xué)們閉上眼睛，細細體會沖涼的幸福。（出示，教師配樂朗讀）感覺怎么樣？請自由品讀文字，把體會到的情感讀進語句中。

4、作者為什么能把這種感受寫得如此真切呢？（出示）請讀讀這個句子，對比一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組內(nèi)先交流）。

這么生動的語言更像是一首優(yōu)美的詩。（轉(zhuǎn)換成詩的形式）。

（配樂齊讀）讓我們一起美美地讀一讀，盡情享受這幸福的一刻。

5、母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？（一方面，聯(lián)系上文，用詞更加準確，意指需要。另一方面，更能體現(xiàn)出對水的渴望程度。）。

教師引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會文章修辭、想象、遣詞的精妙，然后在讀中整體感知，切實進行審美、方法的指導(dǎo)。如果把閱讀感悟文本比作語文文字訓(xùn)練“一翼”的話，那么領(lǐng)悟作者是如何具體寫清“有水樂”，揣摩“細膩生動地表達”這一寫作方法就是另一不可缺失的“另一翼”。《語文課程標準》中明確指出：第三學(xué)段學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！?/p>

作家馬朝虎最初原文的題目就是《餓水》，文章選入語文課本的時候做了適當?shù)男薷?，感興趣的同學(xué)可以找原文來讀一讀，體會作家質(zhì)樸的文字和真摯的情感。

（雖然《水》這一篇課文的教學(xué)已結(jié)束，但學(xué)生的閱讀興趣又被激發(fā)出來了，這也是課外閱讀的開始。）。

（五）升華主題。

這是一種強烈的對比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快樂，越能襯托出漫長日子里缺水的苦澀。這種寫法叫“反襯”。（板書）。

（此時，學(xué)生的情感被激發(fā)出來了，他們肯定有話要說，教師趁熱打鐵，提升學(xué)生思維的深度，進行情感價值觀的引領(lǐng)。無論是反省自己以前用水的毫無節(jié)制，還是悟得人生的道理，不管是什么。只要同文本進行了交流，就都是學(xué)生一種可喜的學(xué)習(xí)后的收獲。）。

中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計篇十九

1、在平板操作中自主學(xué)習(xí)垃圾分類的相關(guān)知識，掌握垃圾分類的方法。

2、在虛擬環(huán)境中能將“各種垃圾”進行正確的分類，發(fā)展觀察，分析，比較的能力。

3、積極參與活動，了解“垃圾分類”的意義，樹立環(huán)保意識。

經(jīng)驗準備：知道垃圾分類的一些常識，在生活中觀察過不同的垃圾筒。

物質(zhì)準備：教師平板客戶端、幼兒嘻呱平板16臺、平板課件、多媒體設(shè)備。

活動難點：能區(qū)分垃圾的類別并進行正確的`分類。

一、情境導(dǎo)入——去做客。

1、師：小熊和小兔邀請我們?nèi)ニ麄兗易隹?，我們一起去吧?。▌赢嬚故靖蓛舻男⊥米拥募液湾邋莸男⌒芗?。）?/p>

師：小熊的家怎么樣？（很亂、很臟）小熊把垃圾隨手扔在了地上，有什么垃圾呢？有什么辦法能把小熊家收拾整齊呢？（點擊出現(xiàn)垃圾筒后并提問）。

師：小熊住的是新小區(qū)，這兒有幾個垃圾筒？他們有什么不一樣？那為什么要用四個垃圾筒來放垃圾呢？小朋友到自己的嘻呱pad上去試一試把小熊家整理干凈。

2、幼兒自主操作平板游戲——打掃小熊房間。

3、幼兒操作后師幼討論：

（1）師：剛才你在操作中遇到了什么問題？你是怎么收拾整理垃圾的？

（2）請1—2名幼兒到一體機上操作。

（3）總結(jié)：各種垃圾要放到不同的垃圾筒中，垃圾筒的作用是不同的。

1、師：那你知道這些垃圾筒到底叫什么名字？它可以回收哪些垃圾呢？我們一起戴上耳機來向嘻呱pad學(xué)一學(xué)。

師：你們都知道了嗎？誰愿意上來給我們介紹一個他喜歡的垃圾筒？（什么顏色的垃圾筒？垃圾筒上的標記是什么樣的？放的是什么垃圾？）。

3、我們小朋友在生活中也會產(chǎn)生很多垃圾，有什么垃圾呢？

1、個人嘗試操作活動（幼兒與嘻呱pad進行互動）。

（1）師：我們向嘻呱pad學(xué)到了很多垃圾分類的知識，在我們生活的小區(qū)里也有很多的垃圾，我們一起去把這些垃圾進行正確的分類。

（2）幼兒操作、嘗試進行互動游戲。

2、大板小板互動活動（幼兒、平板、一體機多方位互動）。

（1）師：我這兒還有一個好玩的分類游戲，不過要我們小朋友按小組合作完成，將平板里看到的垃圾投放到老師這兒的垃圾筒里。

（2）分組操作。

2、師幼共同小結(jié)垃圾分類的好處：減少垃圾數(shù)量；減少環(huán)境污染；資源利用變廢為寶。

3、師：“我們的幼兒園所在的南湖地區(qū)是一個老小區(qū)，這兒垃圾桶是什么樣的？

4、在歡快的歌曲中，關(guān)閉嘻呱pad結(jié)束活動。