激發(fā)創(chuàng)造力，豐富生活，創(chuàng)造屬于自己的美好?？偨Y中要突出重點，同時也要注意平衡各方面的內容。請大家注意，以下是一些經(jīng)驗豐富的作者總結的范文，可以作為參考，但請勿抄襲。

《東方明珠》教學反思與評價篇一

《東方明珠》是蘇教版一年級語文上冊第六課的內容，本課通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，讓學生了解祖國社會主義現(xiàn)代化建設的巨大成就。通過本課學習，要讓學生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學會本課8個生字，認識7個二類字，理解由生字組成的詞語。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。

一年級的閱讀是“起步閱讀”，因此，在閱讀教學的過程中，我注意做到“小”、“實”、“趣”。

“小”即“小”的起點，開口要小，教學目標簡明集中，指向性強。如在教學第一自然段時，目標就是讓學生明白這一自然段有幾句話，讀了每句話知道了什么。

“實”就是實實在在，不搞花架子，注意把讀的基本方法教給學生，讓他們學會操作，真正能讀，真正自己會讀。如：讀了“上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔?！边@一句話以后，我問學生“讀了這句話，你知道了什么？”學生說，知道了廣播電視塔在上海黃浦江邊。我又問學生“如果你到上海，要找廣播電視塔，應該往哪走？”學生說，應該往黃浦江邊走。信息的反饋很明了，學生已經(jīng)讀明白了這句話，讀懂了話的內容。實踐證明，扎扎實實的讀是最有效的讀。

“趣”是“情趣”，就是要把激發(fā)學生的“情感”和“興趣”放到重要的位置，并且貫穿于課堂的始終。在講“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人?！边@句話時，我是這樣處理的：這是一個比喻句，是為了讓學生知道塔很高，但對一年級的學生來說，非要講清楚什么是比喻句就有點拔高了。如何讓學生理解這句話呢？這時，我注意激發(fā)學生的興趣，因為他們在動畫片里都看見過巨人，而且很喜歡巨人。于是我問孩子們“你在動畫片里見到的巨人是什么樣子的？”有的孩子說，巨人就是又高又大的人，有的孩子說，巨人就是又高又大又強壯的人。顯然，孩子們的興趣被激發(fā)起來了，這時，我又采用賽讀的方式讓學生讀這一句，結果孩子們一個比一個讀得好。由此可見，興趣的激發(fā)是最重要的。

此外，在教學本課時，我還充分利用課文插圖，讓學生理解“五光十色”這個詞語，通過看圖，學生很容易理解這里為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發(fā)揮了課文插圖的作用，也教給了學生一種看圖學習的方法。在朗讀的指導上，由于孩子們還小，我注意發(fā)揮教師的范讀作用，讓學生明白怎么讀就是讀好了。

《東方明珠》教學反思與評價篇二

照片導入，讓照片引起學生的好奇心，激起他們學習的興趣。

學習是一個循序漸進的過程，我想朗讀也應是一個循序漸進的過程，最終要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，能正確讀生字、詞語、句子是基礎、是關鍵。所以我設計了生字拼讀站、詞語聽力路、句子立交橋三個環(huán)節(jié)，讓學生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個腳印，扎扎實實地學，效果比較好。

在整堂課學習的過程中我始終圍繞一個“讀”字進行，首先是正確地讀字、詞、句，再到有感情地朗讀、美讀課文，在讀中感悟東方明珠的高大與美，最后到能把課文背誦出來，如何讓學生樂讀、愛讀？這就要老師來調動學生讀的興趣。

我采用了以下方法。

１、充分利用圖片的形式，激發(fā)學生讀的興趣。

（1）低年級教學重點就是識字，一篇課文中讀準生字是最重要的'，我把生字制作成五顏六色詞卡，學生一邊欣賞一邊借助拼音讀出生字，就有一種成功的喜悅。

（2）熟讀課文之后要求誦讀課文，先讓學生看著圖試著背，再畫面消失后大膽背。

２、老師用極具啟發(fā)性的語言激起學生讀的欲望。

“誰想來露一手？”

“誰愿意來顯示顯示自己朗讀的本領？”

“你的眼睛最亮，老師請你來讀。”

“誰有本事把東方明珠的高大、神氣讀出來，那就了不起了。”

“能不能再讀得神氣、有力些？”

“你能帶領同學們讀出東方明珠巨人的氣勢來嗎？”

“如果對自己充滿信心，就站起來背?！?/p>

３、利用形式多樣的讀，激發(fā)學生讀的興趣。

（１）指名一人讀后學生評論。

（２）指名多人比賽讀。

（３）小組賽讀。

（４）男女同學賽讀。

（５）師生賽讀。

（６）加動作讀。

（７）當小老師帶讀。

４、教師用恰當?shù)墓膭有哉Z言評價學生的朗讀，激發(fā)再次讀的欲望。

老師用恰當?shù)?、具有鼓動性的語言評價學生的朗讀，而不是一味的“好”“很好”“真棒”這些空洞乏力的表揚，可以激起學生大膽朗讀、多讀的欲望。

“你讀得又準確又響亮?！?/p>

“你的聲音真好聽?！?/p>

“你的聲音最像小老師?！?/p>

“你讀得很精彩。”

“你讀得真神氣。”

“你讀得很美?！?/p>

我希望語文課堂真正的把朗讀落到實處，讓學生真正地會讀，能品能悟。

《東方明珠》教學反思與評價篇三

《東方明珠》介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。通過本課教學，讓學生了解祖國社會主義現(xiàn)代化建設的巨大成就。我對這篇課文的教學過程，談談自己的體會。

一、利用多媒體豐富了學生的感官，很好的理解課文的內容。

通過我對學生的課前了解，知道一年級的小朋友由于生活經(jīng)驗缺少，對東方明珠塔的認識不夠，甚至有的孩子根本不知道東方明珠塔是什么，可謂一無所知。所以我在設計教學課件時，先讓學生邊聽課文朗讀邊看東方明珠塔的多媒體錄像。小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，并對東方明珠塔有了一個總體印象。對文章的內容就有了一個整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個詞語的理解，借助了錄像和圖片，學生一下子就能和五顏六色區(qū)別開來。這樣，我少費了口舌，學生有很好的理解了，達到了事半功倍的效果。

二、利用多種朗讀方式調動學生的朗讀興趣。

一年級的課文簡單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學，這樣一讀就懂。所以我在指導朗讀時，多媒體屏幕上課文和相應的圖片一起出現(xiàn)。讓學生在朗讀體悟時有感可依。例如學生再讀到“頭頂藍天，腳踩大地”時，就讀出了氣勢，這和圖片的引導作用分不開。此外，課上用了學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學生站起來讀......這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的。使學生達到了“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。

三、注重識字、寫字。

生字教學中，我先讓學生自學生字筆順，然后書空，再觀察田字格位置，這樣學生對生字就掌握了整體。最后通過教師范寫，學生自己描寫練寫學會生字。課上分兩次學完九個生字，給學生充足的時間。還通過表揚寫得好的學生，鼓勵寫字欠佳的學生來激發(fā)了學生的寫字熱情。

小朋友基本都沒去過上海，對東方明珠沒有什么感性的認識。如何讓學生在腦海里建構起一個形象的、立體的東方明珠，是教學的重點也是難點。課上，我首先以形象的圖畫入手，引導學生觀察課文上的兩幅插圖，“小朋友們瞧，這就是美麗的大上海，看見東方明珠了嗎？你想對它說什么？”“東方明珠你比高樓還高啊！”“東方明珠你真美??！”“東方明珠你就像宇宙英雄奧特曼！”學生不由的贊嘆，顯然已初步感受到東方的明珠的高大、美麗。接下來，我就讓學生輕聲讀課文，試著找出描寫東方明珠高大、美麗的句子，結果有一半同學不會找，這在我的預料之中，因為大部分同學沒有句子的概念，有些也讀不懂句子的意思。后面的教學，我就抓住這兩句話讓學生采用多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對東方明珠的印象逐漸加深，也不知不覺積累了語言，如“五光十色”等好詞。當然，最后的背誦也就水到渠成了.

照片導入，讓照片引起學生的好奇心，激起他們學習的興趣。

學習是一個循序漸進的過程，我想朗讀也應是一個循序漸進的過程，最終要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，能正確讀生字、詞語、句子是基礎、是關鍵。所以我設計了生字拼讀站、詞語聽力路、句子立交橋三個環(huán)節(jié)，讓學生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個腳印，扎扎實實地學，效果比較好。

在整堂課學習的過程中我始終圍繞一個“讀”字進行，首先是正確地讀字、詞、句，再到有感情地朗讀、美讀課文，在讀中感悟東方明珠的高大與美，最后到能把課文背誦出來，如何讓學生樂讀、愛讀？這就要老師來調動學生讀的興趣。

我采用了以下方法。

1、充分利用圖片的形式，激發(fā)學生讀的興趣。

（1）低年級教學重點就是識字，一篇課文中讀準生字是最重要的，我把生字制作成五顏六色詞卡，學生一邊欣賞一邊借助拼音讀出生字，就有一種成功的喜悅。

（2）熟讀課文之后要求誦讀課文，先讓學生看著圖試著背，再畫面消失后大膽背。

2、老師用極具啟發(fā)性的語言激起學生讀的欲望。

“誰想來露一手？”

“誰愿意來顯示顯示自己朗讀的本領？”

“你的眼睛最亮，老師請你來讀?！?/p>

“誰有本事把東方明珠的高大、神氣讀出來，那就了不起了?！?/p>

“能不能再讀得神氣、有力些？”

“你能帶領同學們讀出東方明珠巨人的氣勢來嗎？”

“如果對自己充滿信心，就站起來背?！?/p>

3、利用形式多樣的讀，激發(fā)學生讀的興趣。

（1）指名一人讀后學生評論。

（2）指名多人比賽讀。

（3）小組賽讀。

（4）男女同學賽讀。

（5）師生賽讀。

（6）加動作讀。

（7）當小老師帶讀。

4、教師用恰當?shù)墓膭有哉Z言評價學生的朗讀，激發(fā)再次讀的欲望。

老師用恰當?shù)?、具有鼓動性的語言評價學生的朗讀，而不是一味的“好”“很好”“真棒”這些空洞乏力的表揚，可以激起學生大膽朗讀、多讀的欲望。

“你讀得又準確又響亮。”

“你的聲音真好聽。”

“你的聲音最像小老師。”

“你讀得很精彩?！?/p>

“你讀得真神氣?！?/p>

“你讀得很美?！?/p>

我希望語文課堂真正的把朗讀落到實處，讓學生真正地會讀，能品能悟。

《東方明珠》教學反思與評價篇四

對于一年級的孩子來說重點是會讀課文，認識生字詞?？陕犃死钋嗬蠋煹摹稏|方明珠》一課后，課堂上表現(xiàn)出來的不僅僅是這些，印象較為深刻的是水到渠成，巧妙的引導孩子理解詞語的精湛技藝。

師：小朋友們你們喜歡東方明珠嗎？

生（異口同聲）：喜歡！

師：好！下面就讓我們一起去欣賞夜晚的東方明珠。

生：老師，我知道夜晚的東方明珠更美！

師：你是怎么知道？

生：我跟爸爸去過上海，親眼看見過東方明珠電視塔。晚上塔上的燈全亮了，五顏六色的，可好看了！

生：我看過東方明珠的圖片，圖上東方明珠的燈光有許多顏色。

生：我從電視上看到過東方明珠的鏡頭，那上面的燈光非常美！

師：那么我們能不能從課文中了解到東方明珠夜晚的美麗？請小朋友們讀屏幕上的句子。

生：自由讀屏幕上的句子。

生：我從“五光十色”了解到夜晚的東方明珠非常美麗。

生：有紅、黃、藍、綠……這幾種顏色。

師：光有這幾種單調的顏色嗎？

生：不是。有紅色的，有綠色的，有黃色的，還有許多根本就叫不出名字，都發(fā)著光，幾天也說不完。

師：聽到他的發(fā)言了嗎？真是太棒了。這么多的顏色，而且閃著光，發(fā)著亮，這就我們課本上所用的一個詞“五光十色?！弊屛覀儊硇蕾p一下夜晚東方明珠的美景。（出示畫面）。

師：看，這就是五光十色的夜晚時的東方明珠。

《東方明珠》教學反思與評價篇五

《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔，這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對生活在上海附近的孩子們來說可并不陌生，有很多小朋友已親眼見識過了，而且這篇課文寫得通俗易懂，同學們在讀懂的基礎上來誦讀課文，就能把對東方明珠電視塔的喜歡表達出來了。為此，我設計了“闖關登塔”、“應聘導游”等環(huán)節(jié)，“闖關登塔”這一情境的創(chuàng)設，增強了學生朗讀課文的積極性，他們在自己的小組內練讀，互相合作，共同提高，在小組朗讀比賽中都讀得很棒?！皯笇в巍边@一環(huán)節(jié)，學生背誦的興趣大增，而且不是一般的唱讀，而是繪聲繪色的表演。用自己的話復述課文雖還存在問題，但學生表達的愿望很強烈，在以后的教學中要多創(chuàng)造這樣的機會，讓學生盡情地說。

本課的重點詞語有“頭頂藍天，腳踩大地”“巨人”“五光十色”等，首先通過圖片讓學生理解什么叫“頭頂藍天，腳踩大地”，然后請學生表演一下巨人，學生的興趣很高，表演得的十分形象。接著通過表演、比賽讀，使學生讀出了氣勢。我感到很高興！由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學生站起來讀……這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，使學生達到了“向往美好的情境”“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。

潘家壩小學?吳小仙。

《東方明珠》介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。通過本課教學，讓學生了解祖國社會主義現(xiàn)代化建設的巨大成就。上這一課時，我覺得有些抽象不好講，所以我對這篇課文特別上心，首先摸清班上有沒有去過東方明珠的小朋友，知道班上只有一兩個小朋友去過東方明珠，對于東方明珠孩子們都很陌生，根本不知道東方明珠是什么，所以我利用多媒體課件使小朋友很快的把握東方明珠塔的整體形狀，并對東方明珠塔有了一個總體印象。對文章的內容就有了一個整體的理解。使去過東方明珠的小朋友再次重游故地，加強對東方明珠的理解，再利用表演，實物展示，多種朗讀相結合的方法加強學生對詞語的了解。一年級的課文簡單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學，這樣一讀就懂。所以我在指導朗讀時，多媒體屏幕上課文和相應的圖片一起出現(xiàn)。讓學生在朗讀體悟時有感可依。本課的重點詞語有“頭頂藍天，腳踩大地”“巨人”“五光十色”等，首先通過圖片讓學生理解什么叫“頭頂藍天，腳踩大地”然后請學生表演一下巨人，學生的興趣很高，表演的十分形象，通過比賽讀，使學生讀出了氣勢。我感到很高興！由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學生站起來讀......這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，使學生達到了“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。

《東方明珠》教學反思與評價篇六

東方明珠是蘇教版第一冊第六課的內容，本課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的位置和她的美麗名字。通過本課的學習要學生掌握8個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，讓學生了解祖國社會主義現(xiàn)代化建設的巨大成就。本課的學習重點是讀背課文和識字寫字。

在檢查同學們生字讀音的時候，我特地把幾個后鼻音的字詞放在了一起，本課的后鼻音也是一個重點，孩子容易讀錯，如“明珠”的“明”、“名字”的“名、“頭頂”的“頂”等等，我采取了指名讀、開火車讀、齊讀、去拼音讀等方式讓孩子來讀這些生字詞，目的是讓他們讀準字音，加深印象。

在進行第一段的教學時，我讓孩子們首先找到這一段一共有幾句話，從每一句話里面你知道了什么。有的孩子舉手后把第一句話讀了一遍，難以用自己的語言告訴我他知道了什么，也有的同學能告訴我他從第一句話里面知道了電視塔的位置。這種用自己的話表達自己的意思還需要多加訓練。在學習第二句話的時候，我問他們東方明珠這個名字好不好聽，從這句話的哪個詞語可以看出來。不少同學能夠找到“美麗”這個詞。通過這兩句話的學習，我再指導孩子進行朗讀。

在教學第二自然段時，第一句話是一個比喻句，比喻句孩子們已經(jīng)不陌生了，在第五課里已經(jīng)遇到過不少比喻句。我便問孩子這句話把什么比做了什么，大部分孩子都能回答這個問題。我把激發(fā)學生的“情感”和“興趣”放到重要的位置，并且貫穿于課堂的始終。于是我問孩子們“你在動畫片里見到的巨人是什么樣子的?”有的孩子說，巨人就是又高又大的人，有的孩子說，巨人就是又高又大又強壯的人。顯然,孩子們的興趣被激發(fā)起來了，這時，我又采用賽讀的方式讓學生讀這一句，結果孩子們一個比一個讀得好。由此可見，興趣的激發(fā)是最重要的。

在教學本課時，我還充分利用課文插圖，讓學生理解“五光十色”這個詞語，通過看圖，學生很容易理解這里為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發(fā)揮了課文插圖的作用，也教給了學生一種看圖學習的方法。在朗讀的指導上，由于孩子們還小，我注意發(fā)揮教師的范讀作用，讓學生明白怎么讀就是讀好了。

《東方明珠》教學反思與評價篇七

《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。我把第二課時的目標定為精讀課文，了解東方明珠塔的雄偉壯麗，激發(fā)學生愛國愛家的思想感情。.

一開始，我引導學生學習課文的第一自然段，讓一位學生讀第一句，并相機提問：這句話告訴我們什么？一位學生站起來回答：這句話告訴我們在上海黃浦江邊有一座廣播電視塔。我順勢引導，“也就是說上海廣播電視塔在黃埔江邊，這也就告訴了我們廣播電視塔的——？”“位置！”孩子們很聰明，在我步步深入引導之下，終于理解了第一句話的主要內容。接下來，我提出，其實小作者能把廣播電視塔的位置講的這么清楚，多虧了一位生字朋友“有”。這時，我出示生字卡片，讓學生用“有”來練習說話。學生從教室內講到教室外，從學校講到大千世界，思維頓時開擴許多，造出了許多令人意想不到的句子。在學習第一自然段第二句話時，我提出了兩個問題，“她”指的是誰？這個名字好聽嗎？從哪看出來？引導學生讀出“美麗”的感覺。在學習第二自然段時，我讓學生先觀察書上的插圖，提出圖上畫了什么？東方明珠是什么樣子的？通過對圖的認識，轉而在引向對文本的認識，這樣使學生很容易就理解了“頭頂藍天、腳踩大地”、“巨人”等詞，這樣抓住字詞，使學生明白了東方明珠的高大，順利成章的指導了這一句話的朗讀。在學習第二句時，也是結合圖片，讓學生理解了東方明珠的美麗。對于課文中的出現(xiàn)的重點詞語，應引導學生恰到好處的理解，不能枯燥無味、強硬地灌輸給學生，而應該巧妙地引導學生入情入境，結合觀看圖片，在邊說邊想象的基礎上不知不覺地理解“五光十色”等詞語。這樣的教學環(huán)節(jié)的設計，非常適合低年級的閱讀教學，這樣才能使每個學生在課堂上樂中學，學中得到知識。

但是，在整堂課中還有很多遺憾的地方，本人引導的不夠巧妙，教學不夠機智，比如我提問：“當小朋友看到如此高大的東方明珠塔時，你的心情怎樣呢？”一位學生站起來說，我會感到很害怕。面對這一問題時，我未能很好的引導，只是把他硬生生的否定了，課后想來，其實我或許應該這樣說：“東方明珠是一個著名的建筑物，并不是怪獸，是讓我們去游玩和欣賞的地方，害怕的心情在這兒并不合適。

《東方明珠》是蘇教版一年級語文上冊第六課的內容，本課通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，讓學生了解祖國社會主義現(xiàn)代化建設的巨大成就。通過本課學習，要讓學生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學會本課8個生字，認識7個二類字，理解由生字組成的詞語。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。

一、識字教學思路清晰，重點突出，扎實有效。

《課標》指出：一、二年級識字教學是重點?；谶@個出發(fā)點，我在設計本課教學時，先用多媒體出示復習第一課時學習的一類生字和二類生字，在出示生字時，我注意了兩點，一是充分尊重學生的認知規(guī)律，以課文中詞的形式出現(xiàn)，這樣可以讓學生在具體的語言環(huán)境中強化識記，從而激發(fā)學生識字的興趣，提高學生識字的效率。二是出示生字時，我有意用不同顏色分別標示一類字與二類字，這樣可以讓老師和學生做到心中有數(shù)，目的明確。

二、利用多媒體豐富了學生的感官，很好的理解課文的內容。

通過我對學生的課前了解，知道一年級的小朋友由于生活經(jīng)驗缺少，對東方明珠塔的認識不夠，甚至有的孩子根本不知道東方明珠塔是什么，可謂一無所知。所以我在設計教學課件時，先讓學生邊聽課文朗讀邊看東方明珠塔的多媒體錄像。小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，并對東方明珠塔有了一個總體印象。對文章的內容就有了一個整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個詞語的理解，借助了錄像和圖片，學生一下子就能和五顏六色區(qū)別開來。這樣，我少費了口舌，學生有很好的理解了，達到了事半功倍的效果。

三、閱讀教學突出規(guī)律，方法合理。

一年級的閱讀是“起步閱讀”，因此，在閱讀教學的過程中，我注意做到一個“趣”字?！叭ぁ笔恰扒槿ぁ?，就是要把激發(fā)學生的“情感”和“興趣”放到重要的位置，并且貫穿于課堂的始終。在講“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人?！边@句話時，我是這樣處理的:這是一個比喻句，是為了讓學生知道塔很高，但對一年級的學生來說，非要講清楚什么是比喻句就有點拔高了。如何讓學生理解這句話呢？這時，我注意激發(fā)學生的興趣，讓他們結合自己的生活經(jīng)驗說說什么是巨人，學生說巨人就是又高又大的人，有的孩子說，巨人就是又高又大又強壯的人。顯然,孩子們的興趣被激發(fā)起來了，這時，我又采用賽讀的方式讓學生讀這一句，結果孩子們一個比一個讀得好。由此可見，興趣的激發(fā)是最重要的。

此外，在教學本課時，我還充分利用圖片，讓學生理解“五光十色”這個詞語，通過看圖，學生很容易理解這里為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發(fā)揮了圖片的作用，也教給了學生一種看圖學習的方法。在朗讀的指導上，由于孩子們還小，我注意發(fā)揮教師的范讀作用，讓學生明白怎么讀就是讀好了。

《東方明珠》是蘇教版小學語文上冊第3單元的第二課，講的是上海廣播電視塔。文章短小，但語言精練，概括地介紹了上海廣播電視塔的位置、名字和美麗的景色。這篇課文是一篇講讀課文，我分為兩課時來上。

第一課時我設計了兩個教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、認識本課的7個二類生字?；谶@兩個教學目標，我設計了如下環(huán)節(jié)：

一、聯(lián)系生活實際，激趣導入。

同學很多都沒有去過東方明珠，沒有一個直觀的印象。但鄭州有一個中原福塔，很多孩子都去過，感受過它的宏偉高大。因此，我選擇讓同學們先交流中原福塔的印象，再配以東方明珠的圖片，讓學生初步感受東方明珠的高大宏偉，激發(fā)孩子去了解這座塔的興趣。

二、初讀感悟，認識生字。

這個環(huán)節(jié)先讓孩子借助拼音去自己嘗試讀課文，然后集中處理本課的二類生字。二類生字只要求會認，會口頭組詞就行了。這個環(huán)節(jié)我設計了多種方式讓孩子記住這些生字，比如分析字的結構、給字組詞、說一句話等，讓孩子在課堂上就能記住這些生字。

三、精讀感悟。

本課第一自然段介紹了上海廣播電視塔的位置和名字，最后一段是總結，所以我把第二自然段作為孩子感悟東方明珠美的重點段落。這一段共2句話，第一句說的是白天的東方明珠，她“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人?！睘榱俗尯⒆觽兏惺艿剿母叽?，我想讓孩子們聯(lián)系動畫片里的巨人，再在朗讀指導的時候，讓孩子們加上動作，大部分的孩子都能夠讀出自己的感覺，非常到位。第二句話是寫夜晚的東方明珠，寧謐柔美，五光十色，非常好看。我讓同學們閉上眼睛，想象一下安靜的黃浦江邊上海廣播電視塔就像一顆珍珠一樣，璀璨奪目，讓人陶醉。孩子們在個別讀、男女生分讀、齊讀的多種練習中，讀書水平一個臺階一個臺階的進步，慢慢達到了熟讀成誦的境界。

四、小結升華。

這堂課，孩子們的注意力高度集中，課堂氣氛活躍，孩子們的思維敏捷，回答問題精彩紛呈。課堂目標基本完成，課文已經(jīng)能夠背誦下來，生字也掌握的很扎實，我認為這是一節(jié)較為成功的公開課。

課文上完，我給學生出了一個口語表達的題目，“???????????，真是???????????????！毕瓤磮D說話，再自己想一個句子。開始學生不知道怎么說，后來在我的示范下，一個、兩個、十個……舉手的同學越來越多，說的也愈來愈好。課后，我覺得真該多給他們一些表現(xiàn)的時間與空間，可惜沒有那么多的時間。

《東方明珠》教學反思與評價篇八

《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，小小大余縣城的學生，基本上沒有到過上海，更沒有見過東方明珠，如何激發(fā)學生學習的興趣呢？我用一動畫導入，讓動畫引起學生的好奇心，激起他們學習的興趣。

學習是一個循序漸進的過程，我想朗讀也應是一個循序漸進的過程，最終要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語、句子是基礎、是關鍵。所以我設計了生字拼讀站、詞語聽力路、句子立交橋三個環(huán)節(jié)，讓學生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個腳印，扎扎實實地學。

整堂課始終圍繞一個讀字進行，首先是正確地讀字、詞、句，再到有感情地朗讀、美讀課文，在讀中感悟東方明珠的高大與美，最后到能把課文背誦出來，如何讓學生樂讀、愛讀？這就要靠老師調動學生讀的興趣。

（1）低年級教學重點就是識字，一篇課文中讀準生字是最重要的，我把生字制作成五顏六色，學生一邊欣賞一邊借助拼音讀出生字，就有一種成功的喜悅。

（2）教學重點第二段東方明珠的樣子時，借助多媒體技術，播放東方明珠白天、夜晚情景錄像，學生一邊欣賞一邊發(fā)出贊嘆：多美、多高大。把抽象的文字形象化，讓東方明珠的樣子直接映入學生腦海，激起學生品讀、美讀的欲望。

（3）熟讀課文之后要求誦讀課文，利用多媒體，先讓學生看著圖試著背，再畫面消失后大膽背。

“誰想來露一手？”

“誰愿意來顯示顯示自己朗讀的本領？”

“你的眼睛最亮，老師請你來讀。”

“誰有本事把東方明珠的高大、神氣讀出來，那就了不起了?！?/p>

“能不能再讀得神氣、有力些？”

“你能帶領同學們讀出東方明珠巨人的氣勢來嗎？”

“如果對自己充滿信心，就站起來背。”

“銀幕上的圖不見了，老師知道它們都跑到小朋友們的腦子里去了，沒有圖也能背嗎？”

（１）指名一人讀后學生評論。

（２）指名多人比賽讀。

（３）小組賽讀。

（４）男女同學賽讀。

（５）師生賽讀。

（６）加動作讀。

（７）當小老師帶讀。

老師用恰當?shù)?、具有鼓動性的語言評價學生的朗讀，而不是一味的“好”“很好”“真棒”這些空洞乏力的表揚，可以激起學生大膽朗讀、多讀的欲望。

“你讀得又準確又響亮。”

“你的聲音真好聽?！?/p>

“你的聲音最像小老師?！?/p>

“你讀得很精彩。”

“你讀得真神氣?！?/p>

“你讀得很美?！?/p>

我希望語文課堂真正的把朗讀落到實處，讓學生真正地會讀，能品能悟。

《東方明珠》教學反思與評價篇九

師：小朋友，到了夜晚，我們來到黃浦江邊，再來看這座塔，他又是什么樣子呢？（出示多媒體東方明珠的夜景圖。）。

師：看了這幅圖你想說些什么？（指名練習說話）我們來看看書上是怎樣描寫的，誰來把書上描寫東方明珠塔夜景的句子找出來讀一讀？（夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。）。

生齊讀。（指名讀）。

師：看圖，東方明珠塔上的燈光有那些顏色？我們可以用一個什么詞？（五顏六色）這些燈光不僅顏色多，而且閃著亮光，書上用了一個什么詞？（五光十色）（齊讀第二小節(jié)。）（注意讀出感情，教師可靈活指導）。

生討論：夜晚，你覺得東方明珠塔怎樣呢？

師述：燈光五光十色，非常好看。

師：“好看”還可以換成什么詞？（美麗）（板書：美麗。）。

師：聽老師朗讀這句話，學生邊聽邊想象。（學生仿讀）我們小朋友想把美麗的的東方明珠塔永遠留在心中嗎？（齊背。）。

關于詞語的教學，蘇霍姆林斯基說：在小學里，從教學一開始，詞就成為兒童獲取知識的最重要的因素。兒童借助觀察、借助生動的直觀、借助詞而在認識的道路上邁出最初的、也許是最寬大的步伐。如果你不愿意使知識變成僵死的、不能活動的重物，以免它阻礙兒童在認識的階梯上繼續(xù)前進，那么你就要使詞成為兒童創(chuàng)作的工具之一……當你深信孩子們已經(jīng)清楚地理解了詞、詞組的豐富含意和情感色彩以后，你就建議他們自己講述他們所看到和感受到的東西。這時，在你的眼前，就會產(chǎn)生許多關于周圍自然界、關于自然美的令人驚異的精細而鮮明的思想?！彼栽诮虒W中，對于“五光十色”這個詞語的教學，我就借助于教學插圖，讓學生仔細觀察，在這種直觀教學中學生很容易就把它和五顏六色區(qū)別開來。

此外，課上用了學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學生站起來讀。這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的。使學生達到了“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。

《東方明珠》教學反思與評價篇十

教學中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人?！边@句話，和“五光十色”這個詞語展開教學。

我請學生說說見過的哪些東西也是“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”的，很多學生說了海門電視塔，有一個學生激動地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來才能看到塔頂，簡直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！

孩子們聽我這樣一說，教室里頓時炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里。“五光十色”的理解我最主要借助圖片，大街上閃爍的霓虹燈，馬路上流動的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫面刺激著學生的感官，“五光十色”的美也定格在了學生的腦海。

《東方明珠》教學反思與評價篇十一

隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體越來越顯示出了其強大的生命力，為學生的自主學習提供了堅實的平臺。

在本課的教學中，我依托多媒體，激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生很好地理解了課文內容。課前，在和學生的`交談中，我了解到：班上去過上海的孩子很少，部分學生對東方明珠塔認識不夠，有的孩子甚至連東方明珠是什么也不知道。為了突破這個難點，教學時，我首先出示了多媒體畫面東方明珠，然后教師再做簡單介紹，目的是要學生較快地把握東方明珠塔的整體形狀，并對東方明珠塔有一個總體的印象。在此基礎上，再讓學生自己讀課文，他們對課文就有了一個整體的初步理解。對于五光十色這一詞語的理解，我同樣借助了媒體圖片，學生看得一目了然，同時更深切地體會到了東方明珠塔之美。