教案的編寫需要考慮學生的學習能力和興趣，根據(jù)實際情況進行靈活調(diào)整。教案應(yīng)該選擇合適的教學方法，包括講授法、討論法、實驗法等，以激發(fā)學生的學習興趣。小編整理了一些高效實用的教案案例，供大家參考和借鑒。

部編版《火燒云》教案篇一

1、能學會本課的生字新詞。

2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能基本掌握本課的寫作方法。

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。

1課時。

一、導入新課：

誰知道，火燒云指的.是怎樣的云呢？

出示投影片，讓大家看一看。

二、熟悉課文內(nèi)容。

1、按要求自讀課文。

要求：

（1）、劃出生詞。

（2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。

（3）思考：火燒云指的是什么樣的云？

2、檢查預(yù)習情況。

（1）指名朗讀課文，糾正錯誤。

（2）搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。

（3）說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。

3、在此基礎(chǔ)上再齊讀課文，加深印象。

三、作業(yè)：

1、兩字一詞。

2、弄懂字、詞義。

部編版《火燒云》教案篇二

《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個局部來說課。

《火燒云》一課是訓練同學認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：

1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)同學觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標）。

2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）。

3．有感情地朗讀課文。（語感目標）。

教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。

一堂好的語文課應(yīng)充沛體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使同學主動參與到探究過程中，培養(yǎng)同學創(chuàng)新意識和自學能力。

向同學傳授“學法”。讓同學“會學”是教學這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和同學認知水平，主要向同學讀滲透自學的方法，讓同學學會讀書。通過同學的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動同學積極思維，在整個教學過程中，不只讓同學學知識，更重要的是讓同學學智慧。

研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分成5個環(huán)節(jié)：

1．導入新課。

在早晨或黃昏，我們經(jīng)常會看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自身的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓同學展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起同學學習興趣。）同學發(fā)言后，小結(jié)：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學習第10課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

2.檢查預(yù)習。

3.自學討論。

這局部可分三個環(huán)節(jié)：（1）提供自學資料，（2）個人自學，（3）小組討論。

根據(jù)教材的訓練重點，難點和同學預(yù)習中存在的問題，投影出示自學資料：

1．火燒云的最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？

2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。

3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？

4．交流點撥。

這局部又分兩個環(huán)節(jié)：交流點撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗同學自學效果的過程。在交流中，當同學意見出現(xiàn)分歧和偏差時，教師要適時點撥。

根據(jù)同學的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：

第3題算是本節(jié)課的教學重點和難點。

在學習火燒云顏色變化這局部時，大局部同學能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。刪掉這個句子，讓同學通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：

讓同學從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。

5．總結(jié)評價。

我設(shè)計這樣一個問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？（同學可以從學習課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來談）。

你認為這節(jié)課你學得怎么樣？

根據(jù)同學的回答做總結(jié)和綜合性評價。

總結(jié)評價后安排作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個片斷。

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部編版《火燒云》教案篇三

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神來之筆。

三維目標：

1、 知識與技能目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流， 理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

2、 過程與方法目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，通過小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等方法培養(yǎng)學生豐富的想象能力。

3、 情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。

教學重點

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

教學難點

有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

三年級的學生已經(jīng)能夠初步把握文章的內(nèi)容，能夠結(jié)合上下句，理解詞句的意思，關(guān)鍵語句的意思。要根據(jù)這一特點，讓學生通過閱讀、觀察及想象的方式，更好滴理解生活中火燒云這一現(xiàn)象。

在本課的教學中，主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

1、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導入。

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

2、 合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

3、 拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

在這一環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

本節(jié)課的主要內(nèi)容通過提綱式的板書法，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

部編版《火燒云》教案篇四

1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，泊發(fā)學生觀察大自然的興趣。

2、有感情地朗讀課文，體會火燒云變化的特點。

3、指導？學生抓住課文中描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養(yǎng)學生寫作能力，掌握寫作技巧。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會火燒云變化的特點，并背誦喜歡的段落。

教學難點：掌握寫作技巧，學會觀察大自然的方法。

由猜謎語引入，出示圖片。激發(fā)學生的熱情和興趣。

設(shè)計搶答活動，先請同學們讀課文，了解課文后，進行搶答。

1、讓學生放開聲音云朗讀3—6自然段，用自己的眼睛云尋找？，云發(fā)現(xiàn)為火燒云的美麗，把把你感覺的美麗分享給同學們聽一聽。引導學生體會火燒云顏色和形狀變化的特點。

2、培養(yǎng)學生的想象能力，想旬其它火燒云的顏色。

3、讓學生在朗讀中體會作者的語言美，體會描寫顏色和形狀的語句。

指導學生抓住課文中的描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養(yǎng)學生寫作的能力。

課外作業(yè)拓展，請學生學著作者的觀察方法，云觀察自己喜歡的自然景象，寫一寫煙火、天空的云、海上的浪潮......

部編版《火燒云》教案篇五

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

2、學習課文生字詞。

3、朗讀課文。

教學重點難點：

理解火燒云顏色和形狀的特點。

教學具準備及輔助活動：

火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

作業(yè)設(shè)計、安排：

課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；

課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

教學過程：

一、揭題，引起興趣。

1、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？

2、出示課題的圖片，今天我們學習第7課火燒云。

3、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？

4、你想再從課文中知道什么呢？

二、初讀，感知內(nèi)容。

1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

2、開火車讀課文。（出示生字卡片）。

3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

三、精讀，積累語言。

（一）學習課文第3小節(jié)。

1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？

2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

3、你們想看這么多的顏色嗎？

4、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）。

6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）。

7、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

（二）我們再來看4、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

3、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

4、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）。

四、熟讀，理清脈絡(luò)。

1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

2、火燒云上來了……火燒云下來了……。

五、想象，知識升華。

把剛才的想象用一段話寫下來。

第二課時。

教學要求：

1、能學會本課的生字新詞。

2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能基本掌握本課的寫作方法。

教學時間：

兩課時。

教具準備：

投影片一套（共計八張）。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

誰來說說，火燒云是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清順序。

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語）。

板書：上來了變化著下去了。

小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

三、學習第一部分課文。

火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

指名讀。評價。

小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

四、學習第二部分課文。

1、快速閱讀課文第2—6節(jié)。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

板書：顏色形狀。

2、學習寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

你還能說出其它顏色嗎？

這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

板書：五彩繽紛。

火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3、學習描寫形狀變化的這部分課文。

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀。

剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學，還可以加進自己的聯(lián)想來說。

小組討論，交流。

指名說。（挑你最感興趣的說。）。

這時空中又出現(xiàn)了什么？（請同學們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）。

指名說。誰能比他說得更好？

這時天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？

請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

請幾個同學上臺交流。

火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

板書：變化萬千。

五、學習第三部分課文。

火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個詞語來說說看。

理解：恍恍溜溜。

3、總結(jié)全文。

火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。

板書：靜態(tài)動態(tài)。

動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

六、作業(yè)：

課后，請同學們把剛才寫駱駝的.話整理到筆記本上，有興趣的同學，還可以把大象和駱駝結(jié)合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點。

注：本教例應(yīng)邀赴揚州展示，引起熱烈反響。

部編版《火燒云》教案篇六

晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。

忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。

一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下去了。

1.通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學生愛美、愛自然的感情。

2.學習作者觀察和積累材料的方法。

3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

1.評點中了解火燒云的特點。

2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。

多媒體課件

一、整體入手，捕捉重點。

1.回顧導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結(jié)合學生的回答，板書：顏色、形狀)

2.指名學生讀書，師生評點

評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。

語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。

3.過渡

二、師生互動，精讀精評。

1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的?

2.討論，交流：

生評：顏色多：紅通通、金燦燦……

師點：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學生形象化理解。

生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過

師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

生評：顏色變化快：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。

(屏顯以下文字：)

(1)、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

(2)、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

生評：形狀多：馬、狗、獅子

生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著……

師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。(屏顯動畫)引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。

3.小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括?

引導學生說出：五光十色、瞬息萬變

三、總結(jié)學法，賞讀課文。

1.火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。(余興未盡)

引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發(fā)揮想象，注意積累

3.讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

4.齊讀。(屏顯動畫，音樂伴奏)

四、遷移運用，內(nèi)化情感。

1.同學們，學完《火燒云》，你最想干什么?(看火燒云)老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。(屏顯動畫)

2.在觀察的基礎(chǔ)上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：

(一)、運用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。

在閱讀教學開始時，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

(二) 初讀課文，明確學習目標。

先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

(三)、合作探究，讀中感悟。

我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這部分時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。

第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。

第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

部編版《火燒云》教案篇七

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的寫景的。描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

課文第一節(jié)寫了六個變。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”，而喂豬老頭兒的胡子是金胡子，用了暗“變”，寫出了日落時分火燒云的動態(tài)之美。

接下來寫火燒云的顏色之“變”：隨之寫火燒云形狀之“變”。不僅描寫了千變?nèi)f化的天空與火燒云，同時把作者豐富的內(nèi)心世界一覽無余淋漓盡致地展現(xiàn)出來，藝術(shù)感染力極強。

這不難看出作者面對眼前的景物時傾注的滿腔激情。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。

這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點.我們對一篇課文的教學，不可能面面俱到，選取的點最好是人文精神和語言因素結(jié)合的非常緊密的語言材料，豐富學生的語匯。引導學生重點學習火燒云形狀變化，學生可以通過作者那具體形象的`描繪，充分感受到它形狀變化之豐富，速度之快，從而感受到火燒云這一自然現(xiàn)象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現(xiàn)的人文精神！此外，這一部分的教學可以極大的豐富學生的想象力。首先，孩子們通過多種形式的讀書，在腦海了各自描繪著豐富多彩的畫面；其次，他們彈離文本，將自己的思維放飛出來，隨意的想象著書中沒有的奇特景象。

1、了解火燒云顏色變化快的特點。

2、學習火燒云開關(guān)變化的特點，仿寫一段話。

3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

一、激發(fā)情趣、引入新課。

1、揭示課題，請一位來告訴大家今天學習什么課文？

2、從大家微笑的神情，可以看出大家非常感謝你，因為你幫助了大家。

請看老師寫課題。（用彩色筆寫課題。）請說說老師為什么用彩色粉筆寫課題？

（火燒云是很美的，是五彩繽紛的。）。

3、請美美地把課題讀一遍。

二、整體感知，理清思路。

1、什么叫“火燒云”？請看屏幕。

師：火燒云有哪幾個名字？老師告訴你他有好多個名字。（老師讀名字，學生數(shù)，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅云、火燒天。共八個。）這位大自然的寵兒，人們是多么愛憐他呀！祖國的語言文字又是何等豐富呀！

2、其實課文中有一句話告訴我們什么是火燒云，用掃讀的方式從課文中找出一句話來回答。（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！边@就是火燒云。）。

出示二：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

（一避免重復(fù)、二點了題、三前后照應(yīng)、四給人種變化的感覺。）把我們感受到的讀出來，什么是感情朗讀，就是把感受到的，理解到的讀進去讀出來。

祖國的語言文字真是太美妙了！一個普通的“燒”字用在這里居然有這么多講究，這就叫推敲琢磨，許多大作家寫非常講究推敲琢磨。有這么一句話：

出示三：“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須?！?/p>

就是說為了用好一個字反復(fù)推敲琢磨把胡須捻斷了很多根。

3、那么這篇課文是按照什么順序?qū)懟馃频牡模?/p>

（是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。）（板書：上來了、變化著、下去了）。

三、感悟語言，積累運用。

（一）學習“火燒云的顏色變化”

1、作者重點寫了什么？從哪兩個方面描寫火燒云的變化？

（板書：顏色、形狀）。

2、請一位同學讀第三自然段，火燒云顏色變化有什么特點？

（板書：多、快）你從哪些詞語體會到的？（極多、七個表示顏色的詞語：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”；四個“一會兒”）。

我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點讀出來，讓人感到五彩斑斕、瞬息萬變。（先用“一會兒”引讀，再點名讀。）。

（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。）。

3、火燒云的顏色這么多，能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。）。

（二）學習“火燒云的形狀變化”

（馬、狗、獅子。）。

2、寫什么的段落最具體形象？（馬）。

3、作者是怎樣寫具體形象的？比較下面兩句話就知道了。

出示四：

1、馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

2、馬是跪著的。

（第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。）。

再讀讀這兩句話，想一想書上為什么用第一句？（自由讀）。

（書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那兒想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。）。

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。）。

小結(jié)：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，這是寫景很重要的特點。

3、每種形狀是按什么順序?qū)懙哪兀课襾硖釂栴}，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？（板書：出現(xiàn)）。

生：（接讀）一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：（插問）它是什么樣子的？（板書：樣子）。

生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。

師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）。

生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：（插問）消失了嗎？——（板書：消失）。

生：（接讀）看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）。

師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

出示五：出現(xiàn)——樣子——變化——消失。

小結(jié)：說得對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點。

4、火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

（變化多端、變幻莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變。）。

真好！請一位同學上黑板寫上一個剛才說的詞，愿意寫哪個選擇權(quán)在你手上。

出示六：火燒云形狀變化的照片。（配輕音樂）緩慢展示照片。

6、火燒云是千姿百態(tài)的，照片僅僅是冰山的一角，想象一下，它們還會像些什么呢？一位著名的畫家說過，畫人最難，因為人大家見過，有一點不象別人會挑你的毛病，畫鬼最容易，因為鬼誰也沒見過，所以想象是最容易的。

把你想象的火燒云的形狀按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸恍∫欢卧挘粫何覀兗w交流。

（三）學習“火燒云下去了”

1、火燒云美嗎？可是偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。

2、請帶著一種留戀、惋惜齊讀最后一段。

四、作業(yè)。

想像火燒云兩三種形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸粌啥卧挕?/p>

部編版《火燒云》教案篇八

1、掌握本課的生字新詞，在語言環(huán)境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區(qū)別。能根據(jù)詞語的規(guī)律和特點，照樣子嘗試著寫幾個。

2、感受火燒云的絢麗多彩，激發(fā)對大自然美景的熱愛，體會人們看到火燒云時的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。

3、模仿課文的寫法，展開想象，進行語言訓練。

1、在語言環(huán)境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區(qū)別。

2、抓住重點詞語品析，感受火燒云這一景觀的瑰麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

3、引導學生展開想象，進行語言實踐。

學生：預(yù)習課文。

1、讀通課文。

2、理解詞語：恍恍惚惚。

3、搜集資料：火燒云什么時候出現(xiàn)，是怎么形成的?

一、談話導入，揭示課題。

(生交流：比如，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的群山，絢麗奪目的彩虹…)。

1、這節(jié)課，我們將隨著作家--蕭紅(板書作者姓名)，一起去欣賞夕陽西下時，火燒云的美景。

2、板書課題，齊讀新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、到底什么是火燒云，火燒云有什么特點呢?默讀課文，思考問題。

2、交流：

1)根據(jù)課文一、二小節(jié)交流。(火燒云是在晚飯以后出現(xiàn)的紅色的云。)。

師：火燒云剛出現(xiàn)時，是一片紅色，課文1、2小節(jié)就寫了火燒云剛出現(xiàn)時的情景。(板書：出現(xiàn))。

2)根據(jù)第三小節(jié)交流。(火燒云的顏色變化很多。)。

3)根據(jù)第4--6小節(jié)交流。(火燒云形狀變化很多。)。

師：火燒云的顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來形容?(千變?nèi)f化，變化多端，變幻莫測，瞬息萬變)。課文的3--6小節(jié)就是寫了火燒云的變化。(板書：變化)。

4)交流搜集的資料。

3、根據(jù)剛才的交流，再來完整地說說"什么是火燒云，火燒云有什么特點?"。

4、理清課文的寫作順序。

1)師：1、2小節(jié)寫的是火燒云出現(xiàn)了，3--6小節(jié)寫的是火燒云的變化，那么第7小節(jié)寫了什么?據(jù)生答，師板書：消失。

2)這篇課文就是按照火燒云"出現(xiàn)--變化--消失"這樣的過程來寫的。

三、品讀課文，欣賞美景。

1、學習課文1、2小節(jié)。

1)火燒云上來了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。(生讀句子)大地萬物在霞光的照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的變化，人們的心情怎么樣?(高興，樂呵呵，欣喜…)，帶著這樣的情感讀讀這段話。

2)出示圖：看，這就是剛出現(xiàn)的火燒云，文中是怎樣描述它的?(出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。)。

3)句子中的"燒"能改成的"紅"嗎?為什么?

生交流(不能改，原因：(1)與文題照應(yīng)；(2)"燒"字表動態(tài)，給人以動感，而"紅"字則不能；(3)如果用"紅"和"紅通通"重復(fù)；(4)和后面"著了火"呼應(yīng)。)。

師小結(jié)："燒"字不僅寫出了火燒云的紅，還表現(xiàn)出火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。

指導讀句。

2、學習課文3--6小節(jié)。

過渡：這一大片的火燒云氣勢恢宏，色彩艷麗，不得不讓我們?yōu)橹官潎@大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒云千變?nèi)f化。

1)顏色的變化。

輕聲讀讀第三小節(jié)，思考：火燒云顏色的變化有些什么特點?抓住關(guān)鍵詞語談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

抓住"一會兒…一會兒…一會兒…"體會顏色變化之快。

抓住描寫顏色的詞語，體會顏色變化之多。(紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫)。

顏色真多，作者的寫法也不一樣，看看這些描寫顏色的詞語，我們可以把他們分成哪三類?(1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實物色彩比擬)。

僅僅只有這些顏色嗎?還有些顏色是作者都覺得說不出來、見也沒見過，你來猜測一下，火燒云還會有哪些顏色的變化，學著作者的樣子說一說。

指導朗讀。

2)形狀的變化。

過渡：火燒云顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而它的形狀同樣也是瞬息萬變，讓人不禁浮想聯(lián)翩，教案《第十冊語文教案(上海)2》。輕聲讀讀課文4--6小節(jié)，說說你從哪些地方體會到火燒云形狀變化的多而快。

抓住"短短時間內(nèi)，就變成了三種不同的動物，而且每種動物都不斷地發(fā)生變化"感受到形狀變化的多而快。

抓住"一會兒""兩三秒鐘""忽然""一轉(zhuǎn)眼"等表示時間短促的詞語，感受到火燒云形狀變化之快。

動物的出現(xiàn)--形狀發(fā)生變化--消失。

引導學生體會作者寫三種動物的出現(xiàn)、消失時，句式的變化。

出示火燒云圖片：看看，這些火燒云又象什么呢?想象一下，他們又會發(fā)生什么樣的變化呢?你能學著課文的樣子，選一個來描述一下嗎?(學生自行準備，口頭交流。)。

3、學習課文第7小節(jié)。

1)火燒云的顏色、形狀的變化極多，極快，看著看著，作者覺得有些(恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。)。

理解恍恍惚惚(由于火燒云變化極多，極快，人們有些看不真切了，覺得天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。)。

"沉靜"能換成"沉浸"嗎?(沉靜的意思是安靜，沉浸的意思是處于某種氣氛之中，聯(lián)系上下文可以知道，由于火燒云瞬息萬變，使作者看花了眼，她認為必須讓自己閉上眼睛，靜下心來，稍作休息后再看，所以，這里只能用沉靜。)(師點撥：的確，很多詞語讀起來似乎差不多，但意思完全不同，所以我們在用詞時一定要想想詞語的意思，注意用詞的準確性。)。

2、就在人們?nèi)嗳嘌劬?，恍恍惚惚中，火燒云下去了。引讀句子--可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。從這句話中，你感受到了什么?(對火燒云的喜愛，對火燒云離去的戀戀不舍，無奈之情。)。

二、課堂總結(jié)，激發(fā)情感。

師：火燒云是大自然這位魔術(shù)師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨著她一起去細細體會了一番。其實，大自然呈現(xiàn)給我們的美景還有很多很多，如日出、下雨、刮風、落葉等，如果你細心觀察，用心體會，相信也一定能將這些美景呈現(xiàn)出來。

部編版《火燒云》教案篇九

2、學習課文，知道火燒云名字的來歷;。

3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點;。

5、能有感情朗讀1-3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。

：目標4、5。

：目標4。

一、導入新課。

1、你觀察過云嗎?請說說。

2、揭題。

二、通讀課文。

1、學生自由讀課文，要求正確、流利。

2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的.小節(jié)。

三、學習第2節(jié)。

1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。

2、學生回答。

3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。(燒、著了火)。

4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來?(紅彤彤)。

5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好?為什么?(“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態(tài)美。)。

6、這一句還寫出了火燒云的什么?(范圍廣)。

7、朗讀練習。

四、整體感知。

1、那么火燒云有什么特點呢?請同學們自由讀全文，思考。

2、學生回答，討論交流。(變化多、快)。

五、學習第3、1節(jié)。

(一)學習第3節(jié)。

1、讀第3節(jié)。

2、這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化?(顏色)。

3、學生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快。(哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快?)。

4、朗讀練習。

5、火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來?學生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來說。

6、按提綱背誦指導與練習。

(二)學習第1節(jié)過渡：火燒云出現(xiàn)時，天上發(fā)生了變化，其實地上也發(fā)生了變化。

1、學生自由讀第1節(jié)。

2、學生說說地上發(fā)生了哪些變化?隨機進行朗讀指導。

3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化?

4、為什么火燒云會使他們發(fā)生這些變化?(用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑)。

5、有感情朗讀第1節(jié)。

六、小結(jié)。

1、你通過本節(jié)課的學習，你覺得火燒云怎么樣?用一個字。(美)。

2、火燒云還有更美的，我們下節(jié)課再來好好體會。

七、課堂作業(yè)。

課后題2(1)，3。

部編版《火燒云》教案篇十

通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。

學習作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

制作教學課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

導入

上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受?

這節(jié)課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫的最美妙，你最喜歡的自然段。

1第二自然段。覺得這句話寫的怎么樣?好在哪里?(“燒”、“著了火”)把句中的“燒”字換成“紅”通不通?既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”?課件出示火燒云的.圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。

a)霞光一段，先指名讀，再同桌合作輪讀。

b)顏色一段，寫的好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化的多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻說還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。課件出示圖片。讀的層次：指名體會讀/學生互評議讀(語氣輕快，節(jié)奏跳躍)/齊讀(如學生體會不到位，教師可以插入范讀。)

c)形狀一段

1馬。好在寫出了云的動態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學學作者的寫作方法。作者先寫(出現(xiàn)了什么)，再寫這種事物(什么樣)，然后描寫它(有什么變化/怎么變化的)，最后寫它漸漸(消失/不見)。

學法出示，指導朗讀：出現(xiàn)――敘述的語氣，較平穩(wěn)。什么樣――一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。變化――神秘感，時而輕，時而上揚。不見――惋惜之情，似在尋找。

2狗。感覺在不斷變化。指名讀，你為什么這么讀?

3獅子。連氣勢都寫出來了。指名讀，你為什么這么讀?

4火燒云的形狀就這些嗎?(又像這個又像那個)你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?出示課件云的圖片。你可以仿照作者的寫作方法(課件出示學法)，可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。學生匯報。

小結(jié)過渡：真像作者說的那樣“又像這個又像那個”?？墒亲髡哂终f“其實什么也不像，什么也看不清楚?！边@不是前后矛盾嗎?小組討論解疑。

二、作業(yè)：(你覺得學完這課你想寫什么作業(yè)呢?)創(chuàng)造性的仿寫云(或雪、霧、冰凌、雨)的片段。

霞光

顏色、美妙奇異

形狀

教后記：本節(jié)課我的設(shè)計意圖重在培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象力和寫作水平。努力實現(xiàn)課堂上的一些突破和創(chuàng)新。和學生一起把語文課上成是可以欣賞的審美課，使學生自覺地受美的陶冶和教育。這些新的思路和想法正在每一節(jié)課中不斷地被驗證和完善，受到了學生的歡迎。這節(jié)課過后，學生寫日記時就把這節(jié)課稱為“一節(jié)別開生面的語文課”，而且重點提到了這節(jié)課之所以上的成功生動，不光是董老師講得好，課件做得漂亮，還因為同學們學得高興，讀得精彩。我覺得這足以證明學生完全把自己作為了學習的主人和課堂的主角。

同時這節(jié)課也存在一些問題，如后半段教師收得過快，還沒有給學生充分展示的時間，在教學設(shè)計中應(yīng)更加突出“刪枝強干”的主旋律的意識，把更多的時間、空間還給學生。另外，學生的朗讀評價雖然有了一定的章法可循，但應(yīng)注意要從真情實感中體會，避免“以法傷情”，避免朗讀的程式化。

從創(chuàng)新的角度來看，這節(jié)課基本實現(xiàn)了師生關(guān)系新(教師少提問，學生多提問;教師少講解，學生機會多;教師少架子，學生熱情多)、教學任務(wù)新(教學任務(wù)由學生自己提出，共同學習，自己反饋。由知識的單一目標擴展為情感目標、能力目標、審美目標)、教學手段新(教學課件以可觀賞性強的優(yōu)勢發(fā)揮了教學手段的作用)、課堂評價新(評價是開放的、多元的、以鼓勵學生為出發(fā)點)作業(yè)布置新(作業(yè)的布置由學生提出，激發(fā)學生學習的主動性和自我提高的潛在需要?？偠灾魏蝿?chuàng)新都要突出以學生為本的人本精神，才可以使創(chuàng)新成為學生的需要，教育的需要，社會發(fā)展的需要。

部編版《火燒云》教案篇十一

1、導：晚飯過后，火燒云上來了，同學們想看嗎？（播放錄像：火燒云）

2、看到這些火燒云，你的心請怎樣？

3、請用驚喜的語氣讀出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）

1、導：這時你抬頭仰望，看到空中又是什么樣的景象？（指名回答：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好象天空著了火。）（屏幕出示句子）

2、導：正是因為這樣，我們把這些云叫做（火燒云）

3、這些火燒云的顏色有什么特點？請同學們默讀課文第三自然段并劃出描寫顏色的詞語。

4、（出示練習題：這地方的火燒云變化_______，一會兒_______的，一會兒_______的，一會兒_______，一會兒_______。）（學生做天空練習）

5、導：這地方的火燒云的顏色變化極多，你還能說出幾種來嗎？

6、從一會兒，一會兒，一會兒，一會兒。我們可以看出火燒云的變化怎樣？（很快）

7、指導感情朗讀，要讀出變化之快和多，注意語氣的輕重緩急。

8、這景象我們可以用哪個詞來形容？

9、導：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？（馬）請同學們小聲讀第四自然段。（老師板書：出現(xiàn)

樣子

變化

消失）

10、學生讀后講述上面四方面的內(nèi)容。（出示句子：過了兩三秒鐘那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。）

（1）找出描寫變化的詞。

（2）指導感情朗讀：重讀加點的詞。

（3）感情朗讀第四自然段。

11、讓學生按照第四自然段的學習方法自學第五、六自然段。

12、小結(jié)：從剛才所學的內(nèi)容可知道，火燒云的形狀變化的特點是（快、多）

13、你現(xiàn)在還有什么疑問或想法嗎？

14、請你把以前見過的或根據(jù)自己想象的火燒云畫下來。（放音樂）

15、兩人小組交流，指名到展示臺講述自己所畫的內(nèi)容。

16、導：看著看著，你有什么感覺？齊讀最后一段。

17、絢麗多彩的火燒云下去了，你的心情怎樣？

18、作者為什么能把火燒云寫得這么美呢？

留心觀察近日天空云朵的變化，抓住特點，畫一畫，寫一寫。

四、板書設(shè)計

顏色

8

火燒云變化快、多

形狀

部編版《火燒云》教案篇十二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

4、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習生字詞。

師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

1、出示含有錯別字的詞語。

師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

2、指名到前面來修改。

（設(shè)計一個讓學生感興趣的情境，既調(diào)動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

3、齊讀。

二、復(fù)習第一段。

1、回憶第一段講了什么？（板書：上來了）

2、齊讀。

三、教學第二段。

過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？（板書：變化）

1、默讀第二段。

思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？

（板書：顏色

形狀）

2、教學第二自然段。

（1）聽錄音。（觀察圖片）

（2）聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

（板書：多

快）

（3）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）

出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。

紅通通

__________

__________

茄子紫

__________

__________

（講練結(jié)合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）

（4）

又從哪兒看出顏色變化快呢？（一會兒

一會兒）

（5）

天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用

？

，而用燒呢？（燒寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。）

（讓學生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）

（6）指導朗讀（喜悅語氣）

3、教學第35自然段。

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？

（1）指名讀

思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？（板書：狗、馬、獅子）

（2）齊讀第3自然段，思考：

a、馬出現(xiàn)時是什么樣子的？

b、馬是怎樣變化，又是如何消失的？

（3）自學第4、5自然段。

（4）檢查自學情況，師生共同交流。

（新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設(shè)計讓學生自學，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。同時，培養(yǎng)了學生的自學能力。）

（5）聽錄音，小結(jié)。

誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？（板書：千姿百態(tài)）

（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）

四、指導背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

（此處設(shè)計是為了調(diào)動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。）

（1）學生選擇背誦。

（2）指名背。

五、作業(yè)

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

（作業(yè)的設(shè)計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。）

板書：

上來了

顏色

多

快

火燒云

變化

形狀

千姿百態(tài)

快

下來了

（板書設(shè)計簡單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，讓學生一目了然）

（本課的教案設(shè)計，旨在調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。）

部編版《火燒云》教案篇十三

１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和神奇。

２、學習課文生字詞。

３、朗讀課文。

了解火燒云顏色和形狀的特點。

　課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空。

1、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？

2、你想再從課文中知道什么呢？

１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

２、開火車讀課文。

３、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

（一）學習課文第３小節(jié)。

1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？

2、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）。

4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）。

5、這么多描寫顏色的詞，你已經(jīng)把它記住了嗎？

（二）我們再來看４、５、６小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

３、這么多的形狀，你想用哪個詞來概括？

４、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想，看誰想得好，看誰想得有趣。

５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）。

１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

２、火燒云上來了……火燒云下來了……。

把剛才的想象用一段話寫下來。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.理解課文內(nèi)容，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

1.課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。

師：通過上節(jié)課的學習，火燒云給了你怎樣的印象？

估生：變化多端，形狀各異等。

師：火燒云是那么得變化極多，那么從哪兩個方面可以看出來呢？

1.自由朗讀2—7自然段，思考火燒云變化極多是從哪兩個方面看出來的？（顏色和形狀）。

2．仔細觀察，說說這些顏色有什么特點？（估：是abb型abac型）。

師：這么多的顏色用了不同的這些（師引導）詞語來寫，前面的是事物加上后面的是顏色，對啊，我們把這樣的詞語類型用簡單的符號來表示——事物+顏色。還能說說這種類型的詞語嗎？（只要合理都可以采?。?。

師：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個詞語來歸納嗎？

4.師引導：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化的，讓我們一起去看看吧！

5.自由朗讀4—6自然段，找一找寫了哪些動物？（馬、大狗、大獅子）選擇自己喜歡的動物，來讀一讀。（生讀）。

師引：是的'，這三種動物是各有姿態(tài)，多可愛啊，你們還想讀一讀嗎？

生：想。

師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小動物吧（齊讀）。

師引：通過想象朗讀，我們知道了作者是按照（師生齊說）“出現(xiàn)了什么？什么樣兒？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。師引導學生舉例說說其中一種動物。

師：接下去，請同學們選擇自己喜歡的小動物，按照這個順序來想象復(fù)述一下。

7.模仿其中的一段，（發(fā)揮想象），仿寫一種其他事物形狀的變化。寫在練習本上。

8.生展示自己心目中可愛的小動物。

1.火燒云下去時又是怎樣的情景呢？可以用哪些詞來形容？

估生：恍恍惚惚一會兒工夫。

2.齊讀。

把你想說的寫在練習本上。

部編版《火燒云》教案篇十四

1、掌握本課的生字新詞，在語言環(huán)境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區(qū)別，第十冊語文教案(上海)2。能根據(jù)詞語的規(guī)律和特點，照樣子嘗試著寫幾個。

2、感受火燒云的絢麗多彩，激發(fā)對大自然美景的熱愛，體會人們看到火燒云時的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。

3、模仿課文的寫法，展開想象，進行語言訓練。

1、在語言環(huán)境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區(qū)別。

2、抓住重點詞語品析，感受火燒云這一景觀的瑰麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

3、引導學生展開想象，進行語言實踐。

老師：準備火燒云的圖片

學生：預(yù)習課文

1、讀通課文。

2、理解詞語：恍恍惚惚

3、搜集資料：火燒云什么時候出現(xiàn)，是怎么形成的?

一、談話導入，揭示課題

(生交流：比如，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的群山，絢麗奪目的彩虹…)。

1、這節(jié)課，我們將隨著作家--蕭紅(板書作者姓名)，一起去欣賞夕陽西下時，火燒云的美景。

2、板書課題，齊讀新課。

二、初讀課文，整體感知

1、到底什么是火燒云，火燒云有什么特點呢?默讀課文，思考問題。

2、交流：

1)根據(jù)課文一、二小節(jié)交流。(火燒云是在晚飯以后出現(xiàn)的紅色的云。)

師：火燒云剛出現(xiàn)時，是一片紅色，課文1、2小節(jié)就寫了火燒云剛出現(xiàn)時的情景。(板書：出現(xiàn))

2)根據(jù)第三小節(jié)交流。(火燒云的顏色變化很多。)

3)根據(jù)第4--6小節(jié)交流。(火燒云形狀變化很多。)

師：火燒云的顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來形容?(千變?nèi)f化，變化多端，變幻莫測，瞬息萬變)。課文的3--6小節(jié)就是寫了火燒云的變化。(板書：變化)

4)交流搜集的資料。

3、根據(jù)剛才的交流，再來完整地說說"什么是火燒云，火燒云有什么特點?"

4、理清課文的寫作順序

1)師：1、2小節(jié)寫的是火燒云出現(xiàn)了，3--6小節(jié)寫的是火燒云的變化，那么第7小節(jié)寫了什么?據(jù)生答，師板書：消失。

2)這篇課文就是按照火燒云"出現(xiàn)--變化--消失"這樣的過程來寫的。

三、品讀課文，欣賞美景

1、學習課文1、2小節(jié)

1)火燒云上來了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。(生讀句子)大地萬物在霞光的照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的變化，人們的心情怎么樣?(高興，樂呵呵，欣喜…)，帶著這樣的情感讀讀這段話。

2)出示圖：看，這就是剛出現(xiàn)的火燒云，文中是怎樣描述它的?(出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。)

3)句子中的"燒"能改成的"紅"嗎?為什么?

生交流(不能改，原因：(1)與文題照應(yīng)；(2)"燒"字表動態(tài)，給人以動感，而"紅"字則不能；(3)如果用"紅"和"紅通通"重復(fù)；(4)和后面"著了火"呼應(yīng)。)

師小結(jié)："燒"字不僅寫出了火燒云的紅，還表現(xiàn)出火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。

指導讀句。

2、學習課文3--6小節(jié)

過渡：這一大片的火燒云氣勢恢宏，色彩艷麗，不得不讓我們?yōu)橹官潎@大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒云千變?nèi)f化。

1)顏色的變化

輕聲讀讀第三小節(jié)，思考：火燒云顏色的變化有些什么特點?抓住關(guān)鍵詞語談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

抓住"一會兒…一會兒…一會兒…"體會顏色變化之快。

抓住描寫顏色的詞語，體會顏色變化之多。(紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫)

顏色真多，作者的寫法也不一樣，看看這些描寫顏色的詞語，我們可以把他們分成哪三類?(1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實物色彩比擬)

僅僅只有這些顏色嗎?還有些顏色是作者都覺得說不出來、見也沒見過，你來猜測一下，火燒云還會有哪些顏色的變化，學著作者的樣子說一說。

指導朗讀。

2)形狀的變化

過渡：火燒云顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而它的形狀同樣也是瞬息萬變，讓人不禁浮想聯(lián)翩，教案《第十冊語文教案(上海)2》。輕聲讀讀課文4--6小節(jié)，說說你從哪些地方體會到火燒云形狀變化的多而快。

抓住"短短時間內(nèi)，就變成了三種不同的動物，而且每種動物都不斷地發(fā)生變化"感受到形狀變化的多而快。

抓住"一會兒""兩三秒鐘""忽然""一轉(zhuǎn)眼"等表示時間短促的詞語，感受到火燒云形狀變化之快。

動物的出現(xiàn)--形狀發(fā)生變化--消失。

引導學生體會作者寫三種動物的出現(xiàn)、消失時，句式的變化。

出示火燒云圖片：看看，這些火燒云又象什么呢?想象一下，他們又會發(fā)生什么樣的變化呢?你能學著課文的樣子，選一個來描述一下嗎?(學生自行準備，口頭交流。)

3、學習課文第7小節(jié)

1)火燒云的顏色、形狀的變化極多，極快，看著看著，作者覺得有些(恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。)

理解恍恍惚惚(由于火燒云變化極多，極快，人們有些看不真切了，覺得天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。)

"沉靜"能換成"沉浸"嗎?(沉靜的意思是安靜，沉浸的'意思是處于某種氣氛之中，聯(lián)系上下文可以知道，由于火燒云瞬息萬變，使作者看花了眼，她認為必須讓自己閉上眼睛，靜下心來，稍作休息后再看，所以，這里只能用沉靜。)(師點撥：的確，很多詞語讀起來似乎差不多，但意思完全不同，所以我們在用詞時一定要想想詞語的意思，注意用詞的準確性。)

2、就在人們?nèi)嗳嘌劬Γ谢秀便敝?，火燒云下去了。引讀句子--可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。從這句話中，你感受到了什么?(對火燒云的喜愛，對火燒云離去的戀戀不舍，無奈之情。)

二、課堂總結(jié)，激發(fā)情感

師：火燒云是大自然這位魔術(shù)師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨著她一起去細細體會了一番。其實，大自然呈現(xiàn)給我們的美景還有很多很多，如日出、下雨、刮風、落葉等，如果你細心觀察，用心體會，相信也一定能將這些美景呈現(xiàn)出來。

部編版《火燒云》教案篇十五

１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

２、學習課文生字詞。

３、朗讀課文。

理解火燒云顏色和形狀的特點。

火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；

課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

一、揭題，引起興趣。

１、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？

２、出示課題的圖片，今天我們學習第７課火燒云

３、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？

４、你想再從課文中知道什么呢？

二、初讀，感知內(nèi)容。

１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

２、開火車讀課文。（出示生字卡片）

３、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

三、精讀，積累語言。

（一）學習課文第３小節(jié)

１、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？

２、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

３、你們想看這么多的顏色嗎？

４、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）

７、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

（二）我們再來看４、５、６小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

３、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

４、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

四、熟讀，理清脈絡(luò)。

１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

２、火燒云上來了……火燒云下來了……

五、想象，知識升華。

把剛才的想象用一段話寫下來。

1、能學會本課的生字新詞。

2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能基本掌握本課的寫作方法。

兩課時。

投影片一套（共計八張）。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

誰來說說，火燒云是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清順序。

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼戫樞虻脑~語）

板書：上來了變化著下去了

小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

三、學習第一部分課文。

火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

指名讀。評價。

小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

四、學習第二部分課文。

1、快速閱讀課文第2—6節(jié)。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

板書：顏色形狀

2、學習寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

你還能說出其它顏色嗎？

這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

板書：五彩繽紛

火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3、學習描寫形狀變化的這部分課文。

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀

剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學，還可以加進自己的聯(lián)想來說。

小組討論，交流。

指名說。（挑你最感興趣的說。）

這時空中又出現(xiàn)了什么？（請同學們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）

指名說。誰能比他說得更好？

這時天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？

請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

請幾個同學上臺交流。

火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

板書：變化萬千

五、學習第三部分課文。

火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個詞語來說說看。

理解：恍恍溜溜

3、總結(jié)全文。

火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。

板書：靜態(tài)動態(tài)

動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

六、作業(yè)：

課后，請同學們把剛才寫駱駝的.話整理到筆記本上，有興趣的同學，還可以把大象和駱駝結(jié)合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點。

注：本教例應(yīng)邀赴揚州展示，引起熱烈反響。

部編版《火燒云》教案篇十六

1．聽寫詞語。

笑盈盈紅彤彤金燦燦模糊

一模一樣威武鎮(zhèn)靜恍恍惚惚

2．導入新課。

通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)熟悉了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們跟隨作者細致的描述，用心去體會火燒云的奇妙。

1．學習第1、2自然段，思考問題。

（1）第2自然段的“燒”字好在哪里？

明確：一個“燒”字寫出了火燒云的動態(tài)美，既突出了火燒云上來時天空的顏色――像火一樣紅，又使人感到它如同熊熊的大火一樣有氣勢。

（2）第2自然段用了什么修辭手法？

明確：用了比喻的修辭手法，以“著了火”作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。

2．學習第3～6自然段，思考問題。

（1）作者是如何描繪火燒云的顏色變化的？

明確：先總寫“火燒云變化極多”，然后圍繞這一特點，具體描寫了火燒云的顏色。寫顏色時，作者采用了三種構(gòu)詞形式：一用到“紅彤彤”“金燦燦”等重疊式詞語來寫火燒云色彩的濃重；二用“半紫半黃”“半灰半百合色”等并列式詞語，形容火燒云剎那間有兩種顏色的變化；三用“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等詞語，寫出火燒云像某些實物的顏色，給人以形象感。四個“一會兒……”的排比句式，表明顏色變化不僅多，而且非?？?，讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。

（2）作者是怎樣描寫“馬”的？

明確：用“跪”“站”“伸”等一連串動詞，生動形象地描寫了“馬”的變化過程，勾勒出一幅火燒云變化的動態(tài)畫面。

（3）說說你對第6自然段“可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了”中“可是”的理解。

明確：“可是“一詞打破了上一句的靜態(tài)畫面，更加突出了火燒云變化快的特點。

3．學習第7自然段，思考問題。

作者是怎樣將火燒云的絢麗多姿展現(xiàn)在讀者眼前的.？

明確：作者按時間順序，寫了火燒云上來和下去的全過程。重點寫”上來“部分。先從整體上寫萬物改變了顏色，并以”著了火“作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。然后以多個不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，緊接著又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)。最后寫火燒云下去時恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。

總結(jié)：大自然是神奇的魔術(shù)師，他用手中的畫筆涂抹出一幅幅色彩斑斕的畫卷。置身其中，我們仿佛走進了夢幻般的童話世界，如癡如醉，不能自已。其實，美無處不在，只要我們睜大好奇的眼睛，就會發(fā)現(xiàn)：美就在身邊。

請完成本課對應(yīng)訓練。

部編版《火燒云》教案篇十七

2．通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

3．學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材．。

4．初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》。

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學習作者的觀察和表達的方法。

1．cai課件。

2．學生自學生字詞，熟讀課文。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

誰來說說，火燒云是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清順序。

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語）。

小結(jié)：作者就是按照上來了、變化著、下去了這樣的順序來寫火燒云的。

三、學習第一部分課文。

火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

指名讀。評價。

小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

四、學習第二部分課文。

1．快速閱讀課文第26節(jié)。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

2．學習寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

你還能說出其它顏色嗎？

這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的'呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3．學習描寫形狀變化的這部分課文。

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀。

剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學，還可以加進自己的聯(lián)想來說。

小組討論，交流。

指名說。（挑你最感興趣的說。）。

這時空中又出現(xiàn)了什么？（請同學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）。

指名說。誰能比他說得更好？

這時天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？

請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

請幾個同學上臺交流。

火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

五、學習第三部分課文。

火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個詞語來說說看。

理解：恍恍溜溜。

3．總結(jié)全文。

火燒云這篇課文，按照上來了、變化著、下去了這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。

動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

四、課堂總結(jié)。

作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：最美不過夕陽紅莫道桑榆晚，云霞尚滿天，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的！

這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。

五、布置作業(yè)，觀察并描寫晨霧。

部編版《火燒云》教案篇十八

1.了解火燒云的形成原因和特征。

2.掌握火燒云的觀察方法和拍攝技巧。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力和科學素養(yǎng)。

2.火燒云的觀察方法和拍攝技巧。

1.引入。

介紹火燒云的概念，并播放相關(guān)圖片和視頻，引起學生的興趣。

2.講解。

講解火燒云的形成原因和特征，包括高層大氣中水蒸氣的凝結(jié)和冰晶的形成，以及火燒云的顏色和形狀等。

3.觀察和拍攝。

組織學生到戶外觀察和拍攝火燒云，指導學生如何觀察和拍攝，包括選擇觀察點和時間、調(diào)整相機參數(shù)等。

4.總結(jié)。

讓學生分享觀察和拍攝的經(jīng)驗，總結(jié)火燒云的形成原因和特征，以及觀察和拍攝技巧。

1.觀察能力評價。

觀察和拍攝火燒云的過程中，評價學生的觀察能力，包括觀察細節(jié)和捕捉瞬間的能力。

2.知識掌握評價。

通過講解和總結(jié)等方式，評價學生對火燒云形成原因和特征的掌握情況。

3.科學素養(yǎng)評價。

評價學生的科學素養(yǎng)，包括對科學知識的理解和應(yīng)用，以及對自然現(xiàn)象的探究和思考能力。

通過本節(jié)課的教學，學生對火燒云的形成原因和特征有了更深入的了解，同時也提高了學生的觀察能力和科學素養(yǎng)。在教學過程中，應(yīng)注意引導學生積極參與觀察和拍攝，讓學生在實踐中掌握知識。