教案是一種教師為開展教學(xué)活動而編寫的詳細教學(xué)計劃，它可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高教學(xué)效果。教案可以包括教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評價等內(nèi)容，它是教師教學(xué)的有力工具。在編寫教案時，需要注意教學(xué)評價的方法和形式。通過學(xué)習(xí)這些教案范例，能提高我們的教學(xué)設(shè)計水平。

小石潭記教案導(dǎo)入篇一

1、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

2、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

1、背誦及體會文章寫景抒情的方法。

2、文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的.全過程，特別是對小石潭秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當如何？恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則，便無法解讀以其境過清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當然，這不是本文教學(xué)的重點，但卻是一個難點。

一、導(dǎo)入新課。

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰？（柳宗元。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

（彩屏顯示課題。）。

二、明確學(xué)習(xí)目標。

1、（彩屏顯示。）。

疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3、體會作者的感情。

三、整體感知課文。

1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調(diào)。

2、檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。

（彩屏顯示。）。

（1）下列加點的字注音正確的一組是（）。

a、篁竹（huang2）清冽（ie4）為坻（di3）。

b、為嶼（yu3）為堪（kan1）怡然（yi2）。

c亻叔爾（chu2）翕忽（燈）差互（cha1）。

d、寂寥（1iao2）悄愴（chuang4）幽邃（sui2）。

（2）下列句子翻譯不正確的一項是（）。

a、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底。

b、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

c、怡然不動：（魚影）呆呆的一動不動。

d、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

3、齊讀課文。

四、引導(dǎo)討論，完成目標。

（彩屏顯示以下問題。）。

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

3、游魚和潭水有什么特點？

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

（彩屏顯示。）。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)。

1、熟讀并背誦全文。

2、翻譯第二自然段。

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標。

（彩屏顯示。）。

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

2、理解作者借景所寄喻的心情。

二、學(xué)習(xí)討論，完成目標、

1、指名朗讀課文第一自然段。

2、引導(dǎo)討論下列問題：

（1）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞？

明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐取見等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。

（2）本段寫景用了。

了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。

（彩屏顯示。）。

發(fā)現(xiàn)小潭。

篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓。

隔——聞——伐——取——見（動詞準確）。

移步換景的寫法。

3、全班齊讀第一自然段。

4、點一個小組讀第二自然段。

5、討論下列問題：

（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

（2）潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？

（彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。）。

明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

（3）我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，亻臺然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

（彩屏顯示。）。

潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子。

側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝。

動靜結(jié)合特寫鏡頭。

6、全班齊讀第二自然段。

7、指名朗讀第三自然段。

8、討論以下問題：

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。

（2）如何理解小溪的明滅可見？

明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

（彩屏顯示。）。

小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見。

岸勢犬牙差互——參差不齊。

9、自由朗讀第三自然段。

10、教師范讀第四自然段。

11、討論以下問題：

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

12、文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，該如何理解？

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

（彩屏顯示。）。

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景。

13、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

三、總結(jié)全文。

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。

四、布置作業(yè)。

背誦全文。

小石潭記教案導(dǎo)入篇二

1、掌握文中重要的文言詞語，理解課文內(nèi)容，《小石潭記》教案設(shè)計5。

2、體會寫景抒情的方法。

體會文章寫景抒情的方法，是本文的教學(xué)重點，理解文中的憂與樂是本文的學(xué)習(xí)難點。

（一）課前檢測：

2、翻譯下列句子，并解釋加點的字。

（1）日光下徹，影布石上，佁然不動。

（2）俶爾遠逝，往來翕忽。

（3）斗折蛇行，明滅可見。

（4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居。

（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

（二）、導(dǎo)入新課，柳宗元被貶為永州司馬。他是因為變法失敗而被貶到永州的，他當時是一種什么樣的心境呢，今天通過我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。

（三）1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標：幻燈顯示，內(nèi)容見前面。

（四）精講點撥：

1、學(xué)生自由朗讀課文，概括每一段的主要內(nèi)容。

2、用課文中的語句回答下列問題：

（1）、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？

（2）、小石潭的全貌是怎樣的？

（3）、游魚和潭水各有什么特點？

3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：

明確：觀魚時寫魚“似與游者相樂”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚后坐潭上，感到“凄神寒骨，悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。

（2）課文的按游覽的順序來寫，試說說本文的思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

（3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特點，生動細致地加以描畫。請你說說本文是怎樣描寫景物的。

明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著石的特點來寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由于它是個石潭。接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對潭水的描寫，是分別從游魚，陽光、影子等各個角度去點染的。整段文字沒有一個水字，但沒有一處不寫水。正面寫魚，側(cè)面寫水；寫的是魚，見的是水。先寫魚的空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。

（五）課堂小結(jié)：

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

（六）強化訓(xùn)練：觀察你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。

（七）布置作業(yè)：

語文基礎(chǔ)訓(xùn)練8——10題選做，1—5題必做。

小石潭記教案導(dǎo)入篇三

1、朗讀課文，疏通文意，落實字詞。

2、領(lǐng)略小石潭美景，體會作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

走進小石潭——走近柳宗元——寫作訓(xùn)練

兩課時

導(dǎo)浯：同學(xué)們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇優(yōu)美的寫景散文，總是寄托著作者深深的感情。今天，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領(lǐng)略小石潭的景，體會柳宗元的情。(展示課題)

教學(xué)板塊之一：走進小石潭

走進小石潭之一：我來讀一讀，想一想

1、同學(xué)們，你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關(guān)作 者b、背景知識)

(引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡況及被貶的遭遇，了解寫作背景)

2、請聽課文配樂朗誦，注意對照課文聽準字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)

3、齊聲朗讀課文。

4、請對照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。

5、你認為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識？以課文為例來說明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理知識不。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識積累)

(引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識)

走進小石潭之二：我來畫一畫

1、課文為我們描繪了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來欣賞同學(xué)們畫中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)

2、(用實物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路，再請同學(xué)們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點、一條缺點、一條建議)

3、欣賞了同學(xué)畫中的小石潭，讓我們再次朗讀課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。

走進小石潭之三：我來寫一寫

1、如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？

2、請你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字數(shù)在100字左右(多媒體展示文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)

點評習(xí)作“小石潭真_______!”

4、剛才，同學(xué)通過畫小石潭，寫小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來說一說——感受小石潭……)

教學(xué)板塊之二：走過柳宗元

6、下面，請欣賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你認為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

7、在音樂聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)

8、請同學(xué)們再閱讀課文，選出你最欣賞一段，體會它情景結(jié)合的特點。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的理解。

1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記，你認為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

2、請同學(xué)們將自己學(xué)到的寫作方法運用到寫作中去。(多媒體展示文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些地方？哪些景物曾觸動過你的心弦？請運用自己學(xué)到的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和自己的感受。)

小石潭記教案導(dǎo)入篇四

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，本篇文言文的教學(xué)目標設(shè)定如下：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;。

2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法;。

3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;。

4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力;。

本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。

羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。

(一)學(xué)情分析：

我所任教的兩個班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。

(二)學(xué)法指導(dǎo)：

新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:。

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;。

4、人人都來當導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語表達能力。

小石潭記教案導(dǎo)入篇五

1.積累中國古典詞匯，包括一些新詞和一些常用詞，了解“如”、“若”、“相似”的不同用法，以及“義”、“衛(wèi)”的一詞多義。

2.了解作者和風格。

3.了解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情。

4.背誦課文。

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，增強語感，掌握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風格。

2.了解文章根據(jù)旅游的步驟來變換風景，把握風景的特點，運用生動的語言來寫風景，并學(xué)會運用它，逐步提高寫風景的能力。

3.品味文章從風景和感受，到寫作特點的風景，學(xué)會欣賞風景的風景。

1.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用審美的眼光看自然風光，從平凡中發(fā)現(xiàn)美，從而培養(yǎng)情操和健康的審美情趣。

2.了解作者的悲苦感受，間接接觸社會，完善人格。

1.背誦課文。

2.品嘗風景之美，特別要注意文字描述的魚在池中央。

3.理解風景描寫中的思想和情感，重點在第四段，理解作者的悲傷和孤獨的心情。

1.樹木、巖石、水和魚的特征及其準確描述。

1.習(xí)題課。主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)閱讀，以閱讀代替口語，促進閱讀，使學(xué)生真正成為課堂的主人，欣賞的'主體。

2.討論點分配方法。在討論中，可以啟發(fā)學(xué)生糾正偏見，彌補不足。

3.情境教學(xué)方法。通過多媒體課件，可以展示作品的意境，激發(fā)學(xué)生的想象力，用自己的語言再現(xiàn)作品的意境，體會作者的感受。

4.擴展方法。通過對著名山水句子的引申、整理和歸納，全面領(lǐng)略山水之美，加深對文本的理解。

5.欣賞閱讀。

采購產(chǎn)品多媒體，文本材料，錄音機，示范閱讀磁帶。

2學(xué)時。

一個節(jié)。

(教學(xué)分)。

作者及文體簡介；朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀正確的讀音、句子、讀心情；學(xué)生自主閱讀課文，掌握課文的整體含義，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者沿途的行蹤和風景；選擇關(guān)鍵詞，添加單詞大綱，闡明復(fù)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

(教學(xué)步驟)。

即介紹設(shè)計。

設(shè)計(我)。

請背誦《江雪》這首詩。這是唐代散文家柳宗元的一首四行詩，詩中寄托了詩人高尚、高傲、執(zhí)著的高尚人格。他的散文《小石頭彈集》也反映了這種獨立的人格和不被理解的義憤之情。

二世。作者簡介及風格介紹。

教師發(fā)放書面材料如下：

柳宗元(773-819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。字厚，發(fā)源于河?xùn)|(今山西永濟)，又稱六河?xùn)|。柳州又名柳州，因為它的官方歷史。他與韓愈共同倡導(dǎo)了唐代中國古代的“漢劉”運動。他參加了永振變法，失敗后被貶為永州司馬遷。柳宗元在遙遠的永州度過了整整十年，后來被貶到了更加荒涼的柳州。四年后，他的疾病無情地殺死了他，享年47歲。

柳宗元是一位對文體有全面認識的文學(xué)作家。他有許多不同的風格和豐富的作品。他在散文方面取得了巨大的成就，包括《六和東集》。山水游記是其中之一。

小石潭記教案導(dǎo)入篇六

1.讀課文，把握文意。

2.品細節(jié)，欣賞美景。

3.看背景，感受情懷。

(一)激趣導(dǎo)入。

“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動，是自然的恩賜，也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。

(二)講讀課文。

1.指導(dǎo)誦讀。

隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準字音和疏通文意。

讀書有三得：一要讀準字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味。請同學(xué)們聽讀課文錄音，注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。

同學(xué)們聽得很認真，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準字音。

接下來請同學(xué)們分段朗讀課文，男同學(xué)讀第1、2段，女同學(xué)讀3、4、5段，請注意讀出節(jié)奏。

男生讀得很流暢，字音都對，節(jié)奏也沒有問題，情味——有一點點。女生讀出了起伏感，情味也讀出來了，聲音很悅耳，不過聲音——還可以大些。

2.初步感知。

同學(xué)們再各自讀一讀課文，注意思考問題：文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?

是的，第1、2、3段主要寫景，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。

3.疏通文意。

疏通文字，用現(xiàn)代漢語翻譯文章，是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學(xué)交流，還可以舉手問老師，先自行疏通、翻譯課文。

同學(xué)們慧眼獨具，行動積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問題?，F(xiàn)在我們進入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。

4.賞景探情(1)品味第1段。

請同學(xué)們思考：第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美?它們的特點各是什么?用文中的語言回答。

(2)品味第2段。

請同學(xué)們讀第2段，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點?

同學(xué)們找得不錯，寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。

這描寫的是魚的哪種情態(tài)?

對，游動時的狀態(tài)。除此以外，還有對魚的描寫嗎?是，“影布石上，怡然不動”，是說魚的影子映在石頭上，靜靜地一動不動。這是對魚的靜態(tài)描寫。

分析得很到位。作者分別描寫了魚的動態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎?

這位同學(xué)說這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請具體談一談。

很好，“空游無所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚兒在水里游，竟像是在空中沒有憑依似的。“日光下徹”，寫水可以一直照到潭底，把魚兒的影子都印在石頭上，魚、石、影全都清清楚楚，足見水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。

同學(xué)們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚呀，你們偏說是水?

是的，這是側(cè)面描寫，借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明。

讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動、或安然的生動畫面，感受小石潭水的清澈透明。

(3)品味第3段。

小石潭景美、水清、魚有靈性，真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請同學(xué)們結(jié)合第3段，談?wù)勑∈断?、溪岸的特點。

這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠，真是一個旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂由心生。

看來，在作者的筆下“一切景語皆情語”。如此美景，按理應(yīng)該樂不思蜀，而柳宗元為何卻說“不可久居，乃記之而去”呢?請同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。

小石潭記教案導(dǎo)入篇七

2、誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。

3、學(xué)會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操、

掌握重點實詞，理解課文內(nèi)容、

寓情于景的寫法、

誦讀法、師生互動探究。

第一課時。

(一)課前預(yù)習(xí)。

1、字詞過關(guān)(一讀課文，讀準字音、停頓)。

給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。

翕()悄愴()。

自己還不會讀的字————————。

2、根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂的劃出、(二讀課文，讀懂文意)。

(1)翻譯下列句子。

潭中魚可百許頭。

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

小石潭記教案導(dǎo)入篇八

３． 掌握情隨景生，情景交融的寫法

１． 背誦全文

２． 理解課文內(nèi)容

情景交融的寫法

多媒體.課件

一課時

本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù)。

一、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(.課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)

二、預(yù)習(xí)情況檢測：

１．解釋（.課件展示）

潭中魚可百許頭 不可知其源

水尤清洌 以其境過清

２．理解（.課件展示）

全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨

三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：（.課件展示：朗讀錄音）

四、分析課文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合）

（.課件展示：思考：

１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？

２．游魚和潭水有什么特點？

３．溪流和溪岸有什么特點？）

五、分析寫景順序：（.課件展示）

小結(jié)：景色特點：

石奇樹美 水清魚樂

斗折蛇行 犬牙差互

寫景順序：

按照游覽的順序，即：游蹤

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受

六、體會并感悟情景交融的寫法：

思考：（.課件展示）

２、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？

３、他為什么會有這樣的心境？

小結(jié)：

作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

七、學(xué)生自讀、齊讀，進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。

八、檢查學(xué)習(xí)效果：（.課件展示）

背誦向?qū)?/p>

九、小結(jié)全文：

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的.寫作技巧。

十、知識遷移（.課件展示：景物圖片）

要求學(xué)生先認真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。

十一、板書設(shè)計

《小石潭記》

柳宗元

景美 情凄

情景交融

小石潭記教案導(dǎo)入篇九

1、自學(xué)尋找資料，了解柳宗元的作品和寫作特色。

2、通過采訪活動使學(xué)生領(lǐng)略文中描寫的自然風光的美，學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)步驟。

1、根據(jù)以下論題搜集資料。

1）柳宗元的生平。

2）柳宗元的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品。

3）柳宗元的政治生活對文學(xué)創(chuàng)作的影響。

4）柳宗元散文的特點。

5）永州八記的主要內(nèi)容和思想情感。

2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。

3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。

4、學(xué)生修改小論文。

（一）新課導(dǎo)入。

風景圖片情景導(dǎo)入，美麗的大自然是我們最好朋友。碧綠的大地、青翠的樹木、繽紛的鮮花、馨香的空氣、暖暖的陽光都能帶給我們美的享受，今天我們就到永州的小石潭去看看那里的美景，那是我國唐代大文學(xué)家柳宗元最為醉心的一處風景。

（二）焦點訪談。

1、鋪設(shè)情境：教師提示，由于柳宗元的《小石潭記》入選了新課標教材，《焦點訪談》節(jié)目將對他進行一次訪問。請你以柳宗元的第一人稱接受采訪。

2、交換閱讀：學(xué)生將搜集的資料在小組內(nèi)交流，豐富對柳宗元的生活、創(chuàng)作、心路歷程的了解。

3、采訪提綱：教師出示采訪提綱，學(xué)生準備資料。

4、節(jié)目彩排：在小組內(nèi)部學(xué)生先互問互答，相互指正，彩排練習(xí)，意在使學(xué)生增加語言的流暢度和材料的豐富準確性。

5、現(xiàn)場直播：

1）選出五到八名小組代表到講臺上來共同扮演柳宗元的角色。

2）教師作為主持人根據(jù)采訪提綱對“柳宗元”進行訪談。

3）下面的同學(xué)關(guān)注“柳宗元”的表現(xiàn)，作為柳宗元的秘書對“柳宗元”們答題的不足進行補充和糾正。

采訪提綱：

1）請柳老為大家介紹一下你的生平，以使不熟悉你的觀眾更好地了解你。

2）你的生活經(jīng)歷對你的創(chuàng)作有什么樣的影響？

5）你游覽了小石潭后是按照怎樣的順序組織材料的？

6）外界評論你的這篇小散文寫景很有特色，你是否能自己談一談這方面的內(nèi)容？

7）請你能不能順便向廣大觀眾介紹一下你的其他山水游記？

明確：教師資料平臺。

1）柳宗元，字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，客死于柳州。一代著名文學(xué)家、思想家，享年不到50歲。因為他是河?xùn)|人，終于柳州刺史任上，所以人稱柳河?xùn)|或柳柳州。

柳宗元成長于**年代，他從少年時代起就對人民遭受的苦難有一定的了解，對社會現(xiàn)實有一定的認識，這對他以后的文學(xué)成就和思想建樹不無影響。

貞元九年（793年），20歲的柳宗元考中進土，同時中進土的還有他的好友劉禹錫。

貞元十七年（801年），柳宗元調(diào)為藍田尉，成為王叔文革新派的重要人物。失敗后被貶永州。后又改貶為柳州（今廣西柳州市）刺史，他在這個局部地區(qū)繼續(xù)實行改革，為當?shù)孛癖娮鲂┖檬隆?/p>

柳宗元在柳州，決心廢除“以男女質(zhì)錢，約不時贖，子本相侔，則沒為奴婢”的殘酷風習(xí)，制訂了一套釋放奴婢的辦法，柳宗元嚴令禁止江湖巫醫(yī)騙錢害人；舉辦和發(fā)展文化教育事業(yè)。

長期的貶謫生涯，生活上的困頓和精神上的折磨，使柳宗元健康狀況越來越壞，47歲離世。臨死前，柳宗元寫信給好友劉禹錫，并將自己的遺稿留交給他。后來劉禹錫編成《柳宗元集》。

2）王叔文、王（亻丕）的永貞革新失敗后，“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。憲宗八月即位，柳宗元九月便被貶為邵州（今湖南邵陽市）刺史，行未半路，又被加貶為永州（今湖南零陵）司馬。

永州地處湖南和廣東交界的地方，當時甚為荒僻，是個人煙稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵。他們到永州后，連住的地方都沒有，后來在一位僧人的幫助下，在龍興寺寄宿。由于生活艱苦，到永州未及半載，他的老母盧氏便離開了人世。

柳宗元被貶后，政敵們?nèi)圆豢戏胚^他。造謠誹謗，人身攻擊，把他丑化成“怪民”，而且好幾年后，也還罵聲不絕。由此可見保守派恨他的程度。但殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，并未能動搖柳宗元的理想。他在信中明確表示：“雖萬受擯棄，不更乎其內(nèi)?！?/p>

永州之貶，一貶就是10年，這是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時，他直接從事革新活動，到永州后，他的斗爭則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年，是他繼續(xù)堅持斗爭的十年，廣泛研究古往今來關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問題，撰文著書，《封建論》、《非〈國語〉》、《天對》、《六逆論》等著名作品，大多是在永州完成的。

3）由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。

他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣。《永州八記》的八處名勝是：西山、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。

《永州八記》中作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

4）心樂之：以……為樂以為：作為。

皆若：都好象下澈：向下。

同樂：快樂西南：名詞作狀語，向西南。

斗折蛇形：名詞作狀語，像斗一樣，像蛇那樣。

凄神寒骨：使動用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷。

以其境：因為去：離開。

5）作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”（水聲），后寫“形”（潭中景物），寫潭中景物又先寫“近觀”（水、石、樹、魚），后寫“遠望”（水源），最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。

6）a、先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。

b、抓特點，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

c、正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。

d、正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

e、對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。

f、擬人。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。

7）柳文中的山水游記最為膾炙人口，它們在柳宗元手里發(fā)展成為一種獨立的文學(xué)體裁，柳宗元也因而被稱為“游記之祖”。柳宗元山水游記的著名代表作是“永州八記”。這“八記”并非單純的景物描摹，而是往往在景物中托意，抒寫胸中種種不平，使得山水也帶有了人的性格?！妒嫉梦魃窖缬斡洝贰ⅰ垛捥队洝?、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。

這些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤；也有作者幽靜心境的描寫，表現(xiàn)在極度苦悶中轉(zhuǎn)而追求精神的寄托。至于直接刻畫山水景色，則或峭拔峻潔，或清邃奇麗，以精巧的語言再現(xiàn)自然美。

（三）小記者訪談。

1、請你做為小記者選取自己感興趣的問題對柳宗元進行采訪。

2、寫好采訪提綱，注意避開課題已經(jīng)研討過的問題，采訪時的禮貌和語氣。

3、四人小組內(nèi)相互采訪和被采訪加深對課文的理解和對柳宗元的認識。

1、完成同步和課后練習(xí)。

2、背誦課文，準備默寫。

3、選擇一處美景以柳宗元的風格寫成《永州九記》。

小石潭記教案導(dǎo)入篇十

２．按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。

３．掌握情隨景生，情景交融的寫法。

１．背誦全文。

２．理解課文內(nèi)容。

情景交融的寫法。

多媒體.課件。

一課時。

本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù)。

一、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(.課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)。

二、預(yù)習(xí)情況檢測：

１．解釋（.課件展示）。

潭中魚可百許頭不可知其源。

水尤清洌以其境過清。

２．理解（.課件展示）。

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。

三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：（.課件展示：朗讀錄音）。

四、分析課文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合）。

（.課件展示：思考：

１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？

２．游魚和潭水有什么特點？

３．溪流和溪岸有什么特點？）。

五、分析寫景順序：（.課件展示）。

小結(jié)：景色特點：

石奇樹美水清魚樂。

斗折蛇行犬牙差互。

寫景順序：

按照游覽的順序，即：游蹤。

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受。

六、體會并感悟情景交融的寫法：

思考：（.課件展示）。

２、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？

３、他為什么會有這樣的心境？

小結(jié)：

作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

七、學(xué)生自讀、齊讀，進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。

八、檢查學(xué)習(xí)效果：（.課件展示）。

背誦向?qū)А?/p>

九、小結(jié)全文：

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的.寫作技巧。

十、知識遷移（.課件展示：景物圖片）。

要求學(xué)生先認真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。

十一、板書設(shè)計。

柳宗元。

景美情凄。

情景交融。