教案的編寫有助于教師提高教學效果，可以清晰地規(guī)劃每個環(huán)節(jié)的教學目標和實施步驟。教案的編寫需要考慮教學資源的充分利用，合理安排教學時間和教學設備的使用。以下是小編為大家整理的教案案例，供大家互相學習和借鑒。

羅明亮小數(shù)的意義教案篇一

2、知道每個數(shù)位上的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是十，初步認識一個小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個這樣的單位。

3、通過了解小數(shù)的產生和發(fā)展過程，提高數(shù)學學習的興趣，增強熱愛數(shù)學的情感。

理解小數(shù)的意義。

會用小數(shù)表示計量單位換算的結果。

多媒體課件、米尺。

一、導入新授

師：生活中你在哪些地方見到過小數(shù)？你能說說嗎？（出示課件）學生回答。

師：生活中這么多的地方用到小數(shù)，說明小數(shù)的應用十分廣泛，無處不在。 請同學們把各自測量周圍物體的長、寬（或高）的數(shù)據(jù)說一說。（教師將各個數(shù)據(jù)分別按整米數(shù)和非整米數(shù)兩類板書）

師：這些不夠整米數(shù)的部分，如果仍然要用米作單位寫出來，除了用分數(shù)表示外，還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢？請同學們閱讀教材第32頁的內容。

師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時常用小數(shù)來表示。但是，小數(shù)的意義又是什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習小數(shù)的知識。

板書：小數(shù)的意義。

二、探索發(fā)現(xiàn)

1、認識一位小數(shù)。

（1）課件出示教材第32頁例1米尺圖。

把1m平均分成10份，每份長多少分米？1分米是1米的幾分之幾？

教師介紹出示：十分之一米還可以寫成0.1米。

那2分米、3分米呢？ 學生試著完成填空。

學生在小組內交流后再全班交流，交流時說說每個分數(shù)表示的意義

教師根據(jù)學生的回答板書

（2）觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分數(shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎？

羅明亮小數(shù)的意義教案篇二

1、體會小數(shù)所表示的意思，理解小數(shù)的意義。

2、理解和掌握小數(shù)意義。

通過練習，體會小數(shù)的意義，知道小數(shù)所表示的含義。

通過練習，體會小數(shù)的意義，知道小數(shù)所表示的含義。

學生、老師準備計數(shù)器、小黑板

小組合作交流法

小組合作學習

2課時

一、情景導入，呈現(xiàn)目標

1、你的身高是多少？你會用小數(shù)來描述嗎？

2、你都在哪里見過小數(shù)？說一說，并寫出幾個你見過的小數(shù)來。

二、探究新知（自學后完成下面問題）

三、合作探究，當堂訓練

1、用數(shù)表示下面各圖中得涂色部分？（課本第2頁第2題）

2、想一想填一填？（學生獨立完成）

3、自己畫一方格紙，并畫出0、1、0、5、0、6？

4、找一找生活中的小數(shù)，小組交流，選代表匯報。

四、精講點撥（根據(jù)學生出現(xiàn)的問題進行精講。）

羅明亮小數(shù)的意義教案篇三

課本第49頁例3課堂活動第2題及練習十三。

1、進一步認識小數(shù)及小數(shù)的計數(shù)單位，讓學生會讀小數(shù)。

2、進一步體會小數(shù)在日常生活中的作用。

3、通過對現(xiàn)實生活中一些自然、人文景觀的數(shù)據(jù)的讀寫，受到愛國主義的熏陶。

進一步認識小數(shù)及小數(shù)的`計數(shù)單位；會讀、寫小數(shù)。

一、復習引入。

教師：上節(jié)課我們認識了小數(shù)，什么叫小數(shù)呢？一位小數(shù)表示幾分之幾？兩位小數(shù)呢？三位小數(shù)呢？學生回憶整數(shù)讀法并在全班交流。

揭示課題：同學們你們會讀小數(shù)嗎？今天我們就來探討小數(shù)的讀法。

二、自由討論、學習新知。

1、教師用卡片出示例。

0.7，0.19。

2、學生先自由讀一讀，再抽讀。

3、議一議：讀小數(shù)時要注意什么？

4、教師根據(jù)學生的回答再歸納小結小數(shù)的讀法，強調整數(shù)部分與小數(shù)部分讀法的不同。

三、鞏固新知。

1、同桌相互讀數(shù)。（課堂活動第2題）。

2、練習十三第4題。

讓學生獨立看題后，再把自己從題中獲得的信息告訴同桌或全班同學。

3、練習十三第5題。

教師先引導學生認識表格，并向學生簡介表中一些名稱的含義。

再讓學生看表分組接龍游戲。

4、練習十三第6題學生自己看圖寫數(shù)，三人板演，集體訂正。

5、指導練習。

（1）第9題。

教師：5.6與5.7之間相差多少？讓學生數(shù)一數(shù)，5.6與5.7之間平均分成了多少份？從而認識到把0.1平均分成10份，即比0.1更小的計數(shù)單位是0.01。因此，第1小題應該填兩位小數(shù)。

同理，比0.01更小的計數(shù)單位是0.001，第2小題應該填三位小數(shù)。

填完后，讓學生說一說是怎樣想的？

（2）第10題。

學生自己獨立完成。明白每個小數(shù)位上的數(shù)代表著什么。

四、拓展提高。

1、練習十三第1、2、3、7、8題。

讓學生獨立完成，集體訂正。

2、思考題：第12題用2，5和3個0寫小數(shù)。

（1）1個0都不讀出來的一位小數(shù)。

（2）3個0都讀出來的小數(shù)。

讓學生獨立思考，完成后讀一讀。

3、課后作業(yè)：第11題和第13題。

回家請父母幫忙，與父母共同完成。

五、課后小結。

今天學習了什么？你有哪些收獲？

板書設計：

0.7讀作：零點七。

0.19讀作：零點一九。

3.08讀作：三點零八。

103.503讀作：一百零三點五零三。

讀整數(shù)部分時按整數(shù)讀法來讀，讀小數(shù)部分時順次讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字。

羅明亮小數(shù)的意義教案篇四

(一)知識與技能。

在學生初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎上，使學生進一步理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率。

(二)過程與方法。

在操作中使學生體會小數(shù)產生的必要性。通過觀察、比較，以及自主探究建立小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系。

(三)情感態(tài)度和價值觀。

在學生積極參與數(shù)學活動的過程中，滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的抽象概括和遷移能力。

二、教學重難點。

教學重點：理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)的計數(shù)單位及它們間的進率。

教學難點：理解小數(shù)的計數(shù)單位及它們間的進率。

三、教學準備。

米尺、彩帶、磁條。

四、教學過程。

(一)創(chuàng)設情境，導入新課。

2.你們估計得對不對呢?讓我們一起用直尺來驗證一下。

3.誰愿意把你測量的結果告訴大家?

學生匯報預設：

學生1：我測量課桌面的長度是120厘米。

學生2：我測量課桌面的長度是1米2分米。

教師：課桌的長度如果以米為單位就是1.2米。

(1)在生活中，人們進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果。這時常用小數(shù)表示。

(2)認識小數(shù)嗎?在哪兒見過小數(shù)?今天我們一起學習小數(shù)的意義。

【設計意圖】聯(lián)系生活實際提出問題，讓學生通過動手操作，在實際測量和記錄的過程中發(fā)現(xiàn)有時得不到整數(shù)結果，從而引發(fā)認知沖突，激發(fā)學生進一步探究的'欲望，感受小數(shù)產生的必要性。

(二)嘗試探究，理解意義。

1.認識一位小數(shù)。

教師：出示1米長的彩條，如果把1米平均分成10份，每份是多長?把1分米改寫成。

用“米”做單位的分數(shù)怎么表示?說一說你是怎么想的?

學生交流想法。

教師總結：

米用小數(shù)表示就是0.1米。

教師：3分米，7分米改寫成用“米”作單位的分數(shù)應該怎樣表示呢?小數(shù)呢?請同學們試著寫一寫。

學生獨立完成，教師巡視。交流分享學生的思考過程。

教師：仔細觀察黑板上的`每組分數(shù)和小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

結合學生回答，教師小結：像這樣，小數(shù)點的右面有1個數(shù)字，這樣的小數(shù)，就稱為一位小數(shù)。也就是說，分母是10的分數(shù)，可以用一位小數(shù)表示。

練習：

呢?0.5怎樣用分數(shù)表示?

參考答案：0.9，0.6。

2.認識兩位小數(shù)。

1厘米寫成用“米”作單位的分數(shù)應該怎么表示?小數(shù)呢?4厘米呢?8厘米呢?

學生先獨立完成，再合作交流。

教師：觀察每組中的分數(shù)和小數(shù)，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?

學生1：分數(shù)的分母都是100。

學生2：小數(shù)點的右面都有2個數(shù)字。

教師小結：同學們觀察得都非常正確。類似剛剛學習的一位小數(shù)，像這樣，小數(shù)點的右面有2個數(shù)字的小數(shù)就稱為兩位小數(shù)。也就是說，分母是100的分數(shù)，可以用兩位小數(shù)表示。

【設計意圖】讓學生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾，猜想出兩位小數(shù)和什么樣的小數(shù)有關，有意識地促進遷移，讓學生體驗成功，培養(yǎng)學生的學習興趣和信心。

教師：結合我們剛才對一位小數(shù)和兩位小數(shù)的認識，自選兩位以上的小數(shù)進行研究，完成表格。

學生先獨立研究，再匯報交流結果，教師根據(jù)學生回答適時板書。

教師：通過你的研究，你發(fā)現(xiàn)了什么?

學生1：我發(fā)現(xiàn)分母是1000的分數(shù)可以寫成三位小數(shù)。比如：把1米平均分成1000份，這樣的一份就是1毫米，也就是xx米，寫成小數(shù)就是0.001米。

學生2：三位小數(shù)就表示千分之幾。

教師：其他同學還有誰也研究了三位小數(shù)的意義?誰愿意也來說一說?

學生預設：我選擇的小數(shù)是0.023，也是一個三位小數(shù)，可用分數(shù)表示為千分之二十三。

學生:四位小數(shù)表示萬分之幾，五位小數(shù)表示十萬分之幾。

學生1：我認為分母是10、100、1000、10000等的分數(shù)可以用小數(shù)來表示。

【設計意圖】引導學生借助對“一位小數(shù)表示十分之幾”“兩位小數(shù)表示百分之幾”的直觀認識，獨立探究三位小數(shù)、四位小數(shù)、五位小數(shù)……表示的意義，最后抽象概括出小數(shù)的意義，有效地鍛煉了學生的多種能力，突破了重難點，同時也滲透了小數(shù)中相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。

(三)鞏固練習，強化認知。

1.第33頁做一做。

2.第36頁練習九第1題。

3.填空：

0.6里面有6個();再增加()個0.1就等于1。

0.25里面有()個0.01。

32個0.001是();32個0.01是();32個0.1是()。

4.在括號里填上適當?shù)男?shù)。

學生先獨立完成，教師再讓學生匯報答案，集體評議。

【設計意圖】通過不同層次的練習設計，讓學生在對比練習的過程中不斷加深對小數(shù)意義的理解，同時有意識地結合生活實際體現(xiàn)知識的應用價值，幫助學生根據(jù)小數(shù)意義理解生活中常見的小數(shù)所表示的含義。

(四)總結梳理，拓展延伸。

1.今天這節(jié)課我們學習了哪些知識?你有什么收獲?

2.介紹對小數(shù)發(fā)展具有杰出貢獻的兩位數(shù)學家。

【設計意圖】通過問題幫助學生梳理本課所學的知識，最后通過課外延伸向學生介紹與小數(shù)發(fā)展相關的數(shù)學資料，讓學生進一步感受數(shù)學文化，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

羅明亮小數(shù)的意義教案篇五

1、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數(shù)。

2、通過實際操作，體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義，會正確讀寫小數(shù)。

通過實際操作，體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義。

學生、老師準備計數(shù)器。

（一）生活中的小數(shù)。

（事先布置學生找一找生活中的.小數(shù)）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)。

結合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學生進一步學習小數(shù)意義的興趣。

3、匯報：出示正方形，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分數(shù)表示是十分之一，用小數(shù)表示是0.1；把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一，用小數(shù)表示是0.01。

4、以1米為例結合具體的數(shù)量理解小數(shù)。

把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數(shù)表示是十分之一米，用小數(shù)表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0.01米。

（三）小數(shù)部分的數(shù)位及讀寫：

先復習整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是十分之幾，小數(shù)點右邊的第一位是十分位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點右邊的第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點右邊的第三位是千分位。

在計數(shù)器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數(shù)位間的進率。

讓學生試讀，注意提醒學生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。

3、寫一寫、讀一讀、說一說。

對照計數(shù)器寫出小數(shù)，并讀一讀，說出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。讓學生先獨立完成，再小組交流。

（四）數(shù)學游戲：

通過數(shù)和形的對應，加深對各數(shù)位間關系的理解。

（五）作業(yè)：

第5頁1-4。

板書設計。

千百十個十百千。

位位位位?分分分數(shù)位。

位位位。

整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分。

羅明亮小數(shù)的意義教案篇六

學生、老師準備計數(shù)器、小黑板。

小組合作交流法。

小組合作學習。

2課時。

一、情景導入，呈現(xiàn)目標。

1、你的身高是多少？你會用小數(shù)來描述嗎？

2、你都在哪里見過小數(shù)？說一說，并寫出幾個你見過的小數(shù)來。

二、探究新知（自學后完成下面問題）。

1、把1元平均分成十份，其中一份用分數(shù)表示是（）元，用小數(shù)表示是（）元。十分之三表示其中（）份，用小數(shù)（）表示。

2、把1元平均分成100份，其中的一份用分數(shù)表示是（）元，其中的37份用分數(shù)（）表示，用小數(shù)（）表示。

3、1、11表示（）元（）角（）分。

三、合作探究，當堂訓練。

1、用數(shù)表示下面各圖中得涂色部分？（課本第2頁第2題）。

2、想一想填一填？（學生獨立完成）。

3、自己畫一方格紙，并畫出0、1、0、5、0、6？

4、找一找生活中的小數(shù)，小組交流，選代表匯報。

四、精講點撥（根據(jù)學生出現(xiàn)的問題進行精講。）。

五、學習收獲，自我總結：

1、小組評價：你認為第幾小組表現(xiàn)最棒，為什么？

2、自我總結：通過今天的學習，我學會了，以后我會在______________方面更加努力的。

文檔為doc格式。

羅明亮小數(shù)的意義教案篇七

教材32頁內容。

1、讓學生通過動手操作理解小數(shù)的意義。

2、使學生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率、

3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力、

每個學生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。

引導操作、觀察分析、推理歸納。

1、三年級的時候我們認識了小數(shù)，同學們都記得吧？小數(shù)與我的生活息息相關，隨處可見，請同學們說說生活中的小數(shù)。（課件出示）。

師：像這樣的小數(shù)，還有很多，觀察可以分類嗎？

小數(shù)點后面有一個數(shù)字叫一位小數(shù)，小數(shù)點后面有兩個數(shù)字叫兩位小數(shù)，小數(shù)點后面有三個數(shù)字叫三位小數(shù)。

同學們，你們說了這么多，老師說幾個，你們愿意嗎？

師：板書：0.10.010.001。

1、如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)。

3、取出一張平均分成了十份的正方形，準確地表示出0.1。

4、請涂出其中的3份，涂色部分用小數(shù)怎樣表示？用分數(shù)表示是()，0.3里面有多少個0.1，空白部分呢？(用小數(shù)表示，用分數(shù)表示)。

5、投影：陰影部分用小數(shù)怎樣表示？有多少個0.1，空白部分呢？

觀察得出：一位小數(shù)就表示十分之幾（板書）。

6、想一想，1里面有（）個0.1。

1、回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？

2、你能在紙上表示出0.01嗎？請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過程)。

3、請看老師這張圖片，你想到了什么小數(shù)？

4、看到0.23，你還想到了什么小數(shù)。

6、觀察得出：兩位小數(shù)就表示百分之幾（板書）。

通過0.1，0.01的教學，推理得出0.001的意義。

請你觀察前兩組的數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？(一位小數(shù)、十分之幾，兩位小數(shù)、百分之幾，得出：三位小數(shù)、千分之幾等等)。

1、小結：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。

2、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計數(shù)單位，也可以寫作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計數(shù)單位是0.1，它有3個0.1。0.25的計數(shù)單位有()，它有()個0.01。

3、電腦出示練習題。

羅明亮小數(shù)的意義教案篇八

3、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學學習的樂趣。

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的這一規(guī)律。

1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。

2、從已有的生活經驗中，理解、抽象小數(shù)的意義。

3、通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數(shù)產生于生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數(shù)。

4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學在身邊，感受數(shù)學學習的.價值和樂趣。

1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。

2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。

3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。

（一）創(chuàng)設情景導入新課

創(chuàng)設5.1假期情景，使本課內容與學生的現(xiàn)實生活經念相吻合

1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？

2、老師買了一本書，同學們猜一猜要多少元？

從同學們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。

這樣的設計，旨在把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

（二）明確目標探索新知

同學們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學們想了解小數(shù)的什么？

我預設學生的提問（預設）

1、小數(shù)是怎么來的。（怎么產生的）

2、什么叫小數(shù)？（小數(shù)的意義）

3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？

根據(jù)學生提的問題，師生分析問題

1、師生小結小數(shù)的意義

（1）象0.1、0.3、0.9這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分數(shù)，可以寫成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示十分之幾。）

（2）象0.01、0.04、0.18這些小數(shù)叫2位小數(shù)。（分母是100的分數(shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）

（3）象0.001、0.015、0.219這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000的分數(shù)，可以寫成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。）

2、學習小數(shù)的寫法

（三）鞏固新知

1、練習考考你；（練一練）第1題

2、用米做單位測量同桌的高度；

3、菜市場買菜統(tǒng)計表。

把小數(shù)在實際生活中的運用結合起來，使學生體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣：

（四）小結

1、了解小數(shù)的歷史。（小資料）

了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學生的愛國熱情。：

2、學了小數(shù)這節(jié)課，能談談你知道了些什么嗎？

（五）作業(yè)布置

1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學之間相互交流；

2、完成《作業(yè)本》

布置實踐性的作業(yè)，使學生把小數(shù)在實際生活中的運用結合起來，體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣。

羅明亮小數(shù)的意義教案篇九

1.知識與技能：結合具體情境，通過觀察、操作等活動掌握小數(shù)的讀寫法，理解小數(shù)的意義。

2.過程與方法：經歷探索小數(shù)意義的過程，了解小數(shù)在生活中的廣泛應用。

3.情感目標：在探索交流的學習過程中，體驗數(shù)學學習的樂趣。

理解小數(shù)的意義。

長方形、正方形的圖片，多媒體課件等。

根據(jù)課程標準和教材內容，我將采用啟發(fā)式教學法引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。

動手實踐、自主探索與合作交流成為學生學習的主要方式，促進學生的個性發(fā)展和能力提升。

為達成以上目標，突出重點，突破難點，我設計以下五個教學環(huán)節(jié)。

這一環(huán)節(jié)分兩步，第一步觀察情境，讀寫小數(shù)。

課件出示信息窗，引導學生觀察，并提問：從圖中你了解了哪些數(shù)學信息?學生觀察圖片，說出各種鳥蛋的質量，接著追問：你是怎樣讀寫這些小數(shù)的?學生試著讀寫小數(shù)。教師隨時訂正學生讀寫小數(shù)的方法。因為學生已經學習過一位小數(shù)的讀寫方法，在此不必做過多講解，放手讓學生在讀寫的過程中總結出小數(shù)的讀寫方法，完成知識的遷移。

第二步根據(jù)信息，提出問題。

提問：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題?學生可能提出：0.25千克中的0.25表示什么意思?0.365千克中的0.365表示什么意思?本環(huán)節(jié)的設計意圖是創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生提出問題的興趣。

。

這一環(huán)節(jié)分 兩步，第一步認識兩位小數(shù)的意義。

這一步分四個小環(huán)節(jié)，第1個小環(huán)節(jié)，首先引導學生選擇需要解決的問題;要解決0.25表示什么意思，首先要弄清0.01表示什么?(板書0.25 0.01)

先請同學回答，學生應該知道0.1與1/10的關系，再讓學生慢慢過渡到0.01與1/100的關系。

(師板書：0.1——1/10 0.01——1/100)

在正方形紙片上表示出0.25。

先讓學生小組討論，然后小組合作完成，全班交流。

教師引導學生明確0.25就是25/100，也就是25個1/100。

板書：0.25 25/100

第4個小環(huán)節(jié)，小組討論：這些小數(shù)有什么共同特點?

讓學生先小組交流，請不同的同學說出自己想法，再進行全班交流。

引導學生概括出兩位小數(shù)表示的意義。

【設計意圖】學生已經知道一個小數(shù)的意義，我們通過對一位小數(shù)意義的復習，過渡到對兩位小數(shù)意義的學習，讓學生在探索新知識的時候將數(shù)學知識串聯(lián)起來。 第二步，認識三位小數(shù)的意義。

直接讓學生口答，學生在兩位小數(shù)的啟發(fā)下，可以自然遷移到三位小數(shù)。

第二小步，教師多媒體出示大正方體塑料塊動態(tài)平均分產生0.365的過程，引導學生理解0.365就是365個1/1000，也就是365/1000。

第三小步，多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么? 請同學們看著多媒體的方塊圖數(shù)一數(shù)。

第四小步，引導學生概括出三位小數(shù)表示的意義。

【設計意圖】學生在復習一位小數(shù)意義，學習二位小數(shù)意義之后，可以通過自學，自己探索發(fā)現(xiàn)三位小數(shù)的意義，這利于學生歸納，探究能力的發(fā)展。

學生尋找生活中的小數(shù)，并結合實際說出它們的意義。集體交流，師引導學生總結出小數(shù)的意義。從而知道：像0.1 、0.25 0.365這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。(并出示課題：小數(shù)的意義。)

我設計兩個層次的練習，第一個“自主練習1”，這是練習十進分數(shù)與小數(shù)的關系，進一步理解小數(shù)的意義，通過完成練習，了解學生對小數(shù)意義的理解情況。

第二個是“自主練習2”，借助學具鞏固小數(shù)的意義，學生用不同的方法表示出每個小數(shù)的意義，關注學生對小數(shù)意義的掌握情況。

【設計意圖】自主練習題的設計，是為了讓學生鞏固今天所學的內容，將新學習的知識點都適當?shù)陌才帕曨}，可以檢測學生當堂學習的效果。

談話：今天我們進一步認識了小數(shù)，你有什么收獲，能和大家分享嗎?

[設計意圖]讓學生分享學習成功的'喜悅，激發(fā)學生的積極性和求知欲，同時也為學生的后續(xù)學習總結了經驗和方法。

為直觀，簡單，適合全班同學完成。

自主練習12題

這是思考題，對今天學習知識的實際應用，可以讓感興趣的同學進行練習。

羅明亮小數(shù)的意義教案篇十

1、使學生結合具體情境初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

2、使學生通過觀察、比較、分析、綜合和概括等活動，經歷小數(shù)含義的探索過程，增強與同伴合作的意識，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3、使學生通過了解小數(shù)的產生和發(fā)展過程，提高學習數(shù)學的興趣。

談話：星期天，小明和好朋友小紅一起到新星文具店購買文具，文具店里的東西可真多啊。（課件出示文具店的情境，圖中標明四把三角尺或直尺的價格，分別是：2角、5角、8角、3角。）。

1、教學整數(shù)部分是0的小數(shù)。

（1）提問：小明想買一把尺子，猜猜他可能買哪種價格的尺子？

根據(jù)學生回答板書：2角、5角、8角、3角。

學生回答的同時，對應著上面的價格板書：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。

提問：你能分別說說2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思嗎？

引導：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，還可以用小數(shù)來表示。（邊講解邊板書）如：2/10元可以寫成0.2元，0.2讀作零點二（師生齊讀）。也就是說，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元來表示，也可以用0.2元表示。

提問：你能說說0.2元表示什么意思嗎？會寫這個小數(shù)嗎？

再問：怎樣用小數(shù)表示5/10元呢？

追問：0.5元表示什么意思？

學生回答后練習讀、寫0.5。

再讓學生說一說怎樣用小數(shù)表示8/10元、3/10元，并讀、寫0.8和0.3。

談話：小數(shù)在我們生活中有著非常廣泛的`應用，我們再來看一些例子。

（2）課件出示例1的情境圖。

提問：圖中兩個小朋友在做什么？他們量得的結果是多少？

再問：你能用米作單位分別表示課桌面的長和寬嗎？（學生分別用5/10米、0.5米表示課桌面的長，用4/10米、0.4米表示課桌面的寬。）。

（3）完成想想做做第1題。

課件出示想想做做第1題的尺子圖。

課件出示相應的填空，談話：你能在括號里填上適當?shù)臄?shù)嗎？先想一想怎樣填，再在書上第101頁的第1題中填一填。

學生練習后，指名匯報。

（4）完成想想做做第3題。

課件出示題目，指名口答。

提問：仔細觀察這些分數(shù)，分母都是幾？

小結：十分之幾用小數(shù)表示都是零點幾。

（5）游戲：對口令。

教師說一位小數(shù)，學生說表示幾分之幾，或教師說幾分之幾，學生說小數(shù)。同桌相互做游戲。

2、教學整數(shù)部分不是0的小數(shù)。

提問：你能用小數(shù)表示圓珠筆的價錢嗎？自己先試一試，再和小組里的同學交流。

全班交流，并讀、寫1.2元。（著重讓學生說一說自己是怎樣想的。）。

再問：怎樣用小數(shù)表示筆記本的價錢呢？

小結：用小數(shù)表示幾元幾角，可以把幾角表示成零點幾元，再和幾元合起來就是幾點幾元。

提問：今天我們認識的小數(shù)和以前學過的數(shù)有什么不同？

講解：我們以前學過的表示物體個數(shù)的1、2、3、4是自然數(shù)。0也是自然數(shù)，它們都是整數(shù)。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小數(shù)。小數(shù)中間的點叫小數(shù)點，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。（相機板書：小數(shù)點、小數(shù)部分、整數(shù)部分）。

提問：你能寫出兩個小數(shù)嗎？讀給同座位同學聽聽，并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。

指名匯報。

1、完成想想做做第2題。（課件出示）。

讓學生做在課本上，集體訂正。

2、完成想想做做第4題。（課件出示）。

先讀出這些商品的價錢，再說一說是幾元幾角。

3、找朋友。（把分數(shù)和相應的小數(shù)用線連起來，題略）。

4、完成想想做做第5題。

學生獨立練習，并說一說是怎樣想的。

提問：今天這節(jié)課你學會了什么？還有什么不明白的地方？

延伸：今天我們學習的都是一位小數(shù)，以后我們還要進一步學習位數(shù)更多的小數(shù)，更全面地認識小數(shù)。如果感興趣，同學們可以自己找一些資料看一看。

羅明亮小數(shù)的意義教案篇十一

1、使學生理解小數(shù)的意義。

2、使學生認識數(shù)學知識源于實際生活，用于實際生活。

3、通過分析、對比、概括培養(yǎng)學生的思維能力。初步滲透對應思想和分類思想。

4、激發(fā)學生大膽質疑、問答，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

理解小數(shù)的意義

理解三位小數(shù)的意義

直尺、課件

課前談話：同學們，你們逛過超市嗎？大家在挑選商品的時候，一般看些什么？

一、看價簽，引出小數(shù)

2、看課件。

3、說說你記得都是什么？這些都是什么數(shù)？這些都是用小數(shù)表示的價錢，還能用別的方法表示嗎？試一試。

4、和小組里的同學說一說自己是怎樣想的？如果組里有什么解決不了的困難，一會兒告訴全班同學我們一起來研究。

5、匯報：（師選擇板書）

6、剛才，我們一起研究了這么多小數(shù)，還把他們用分數(shù)表示出來了，請你們仔細觀察一下，小聲讀讀，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（獨立思考）有想法了嗎？快跟組里同學說一說。

7、匯報：生發(fā)現(xiàn)小數(shù)與分數(shù)之間的關系

二、解決實際問題

2、測量。以小組為單位：

（1）測量身邊物體的長度。

（2）以米為單位用小數(shù)表示出來。

（3）把測量結果寫在記錄單上

（主要解決三位小數(shù)）

三、小結

1、有關小數(shù)你還知道些什么？你是怎樣知道的？

2、小數(shù)還有許多有趣的知識，你們還想繼續(xù)了解嗎？你們有什么辦法能學到這些知識呢？

羅明亮小數(shù)的意義教案篇十二

師生交流后總結：認識了小數(shù)，知道了小數(shù)就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)。還認識了小數(shù)的計數(shù)單位，知道了相鄰的'計數(shù)單位之間的進率是10。

（五）板書設計

小數(shù)的意義

分母是10、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。

每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。

羅明亮小數(shù)的意義教案篇十三

1.結合具體情境，掌握用“四舍五入法”求小數(shù)的近似數(shù)，會把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。

2.在學習小數(shù)意義和性質的過程中，培養(yǎng)探求知識的興趣。

3.提高合作探索知識的能力。

用“四舍五入法”求小數(shù)的近似數(shù)。

啟發(fā)引導、自主探究。

一、復習導入新課。

教師出示復習題，讓學生板演。

372800、19000、725000000、844000000。

師生共同訂正，點撥“四舍五入法”求近似數(shù)。

教師引導學生觀察信息窗。

二、講授新課。

1、教師提出問題：“測量同一個蛋的長度，為什么兩個人的讀數(shù)不一樣呢？”給學生二分鐘時間考慮。

一些學生可能看不出來，教師引導。

教師引導學生按照整數(shù)求近似數(shù)的方法——四舍五入，解決求小數(shù)近似數(shù)的問題。

2、教師出示數(shù)值“3.9423”讓學生解決。

學生有的可能寫出“3.94”。

有的可能寫出“3.9”。

有的'可能寫出“4”。

3、教師引導學生比較探究結果的不同，分組討論，然后讓學生回答。

4、教師和學生共同歸納總結：用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)。

保留一位小數(shù)時，只看它的百分位上的數(shù)是大于5，還是小于5。如果大于或等于5，就向前一位進一，同時將百分位及百分位后面的數(shù)舍去；如果是小于5，就直接將百分位及百分位后面的數(shù)全部舍去。

5、教師引導學生分析總結：用“四舍五入法”求小數(shù)近似數(shù)應注意什么？

有的學生可能回答注意小數(shù)點；

有的學生可能回答注意別忘進位；

有的學生可能回答注意四舍五入……。

教師引導學生一起總結。

三、鞏固運用。

教師讓學生做自主練習第1—3題，用多種形式鞏固求小數(shù)近似數(shù)的基本練習。（學生獨立完成）。

四、點撥歸納。

教師歸納本課的所學的數(shù)學知識，點撥疑難點。（學生小組中充分交流）。

五、布置作業(yè)。

自主練習題4、5、題。

羅明亮小數(shù)的意義教案篇十四

《小數(shù)的產生和意義》是在三年級《分數(shù)的初步認識》和《小數(shù)的初步認識》的基礎上教學的。這一內容，既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。要求學生明確小數(shù)的產生和意義，小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識是本節(jié)課應達到的知識教學目標。

《課標》指出：學生的數(shù)學學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，要讓學生經歷數(shù)學知識的形成過程?；谶@一理念，在設計本課時，我注重讓學生經歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在看一看、想一想、說一說、做一做中動手、動腦、動口，逐步理解知識，掌握方法，學會思考，獲得積極的情感體驗。

教科書p50~51小數(shù)的產生和意義及“做一做”，練習九部分習題。

1、知識與能力：使學生通過觀察、測量了解小數(shù)是如何產生的。理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位之間的進率。

2、過程與方法：培養(yǎng)學生觀察、抽象、概括及自主合作探究的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：增強學生民族自豪感和培養(yǎng)學生學習的積極性。

1、重點：理解小數(shù)的意義。

2、難點：探索分數(shù)與小數(shù)的關系，深刻理解小數(shù)的意義。

ppt課件、米尺、彩帶兩條（2米和0。9米）

1、教師：同學們喜歡做游戲嗎？今天老師帶大家做一個游戲，游戲的名字叫“猜一猜，測一測。”

2、師出示2米的彩帶，同學們猜一猜有多長，指名回答后讓學生測量驗證。師再出示0。9米的彩帶，讓學生猜測，然后測量出結果是9分米。

提問：9分米如果用米做單位用分數(shù)表示是多少米？（米）用小數(shù)表示是多少米？（0。9米）

1、課件出示老師收集的一些圖片。

看來生活中小數(shù)真是無處不在啊！人們進行測量和計算時往往得不到整數(shù)的結果，于是小數(shù)就產生了。（師板書：小數(shù)的產生）

2、除了用整數(shù)，小數(shù)，我們還可以用什么樣的.數(shù)來表示？（分數(shù)）還是用米作單位，用分數(shù)表示又是多少米呢？（9/10米）

師：剛才我們在表示第二條彩帶的長度時，有的同學用分數(shù)表示，有的同學用小數(shù)表示，看來小數(shù)和分數(shù)之間一定有聯(lián)系。那么分數(shù)和小數(shù)之間究竟有什么奧秘呢？今天老師就和同學們一起去探索他們的秘密。探索秘密需要一樣工具就是直尺。

【設計意圖】利用學生喜歡游戲和活動的好奇心理，充分激發(fā)、調動學生學習的積極性，讓學生再猜一猜、量一量的活動中經歷知識的形成過程，體驗到整數(shù)在生活中使用的局限性，使學生體會到在進行測量和計算時，往往得不到整數(shù)的結果，這時常用小數(shù)來表示，從而引入小數(shù)，讓學生感受到小數(shù)是因為需要而產生的，從而激發(fā)學生的探究欲望，為新知的探究過程做好充分的鋪墊。

板書：（1分米、1/10米、0.1米），誰能說說0.1米表示什么意思？

（1）那如果3份、7份呢？分別用分數(shù)、小數(shù)表示是多少？

（2）像這樣的你能找一個讓同學說說嗎？（學生說老師補充板書）

2、觀察這一些小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)它們有一個什么共同的特點嗎？（一位小數(shù)）將分數(shù)與小數(shù)聯(lián)系起來看，又發(fā)現(xiàn)什么共同的特點呢？（分母是10是的分數(shù)可以用一位小數(shù)來表示）

（學生：分數(shù)和小數(shù)之間有著密切的關系，十分之幾的分數(shù)用一位小數(shù)表示，一位小數(shù)表示十分之幾。）學生有困難教師可引導。

3、教師小結：分母是10的分數(shù)，可以寫成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。

【設計意圖】讓學生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾，猜想出兩位小數(shù)和什么樣的分數(shù)有關，有意識地促進“遷移”，讓學生體驗成功，培養(yǎng)學生的學習興趣和信心。

猜想一下兩位小數(shù)與什么樣的分數(shù)有關？

1、學習兩位小數(shù)。

（2）仔細觀察這組分數(shù)和小數(shù)的特點，看看你能得到什么結論。（分母是100的分數(shù)可以用兩位小數(shù)表示）

（通過學習遷移，引導學生自主學習二位小數(shù)。）

教師小結：分母是100的分數(shù)，可以寫成兩位小數(shù)．兩位小數(shù)表示百分之幾。

猜一猜：下面老師要將1米平均分成多少份？

（3）、教學三位小數(shù)意義。

1、認識三位小數(shù)：同學們想一想，如果將尺平均分成1000份。你又能得到什么結論？

1毫米、 1/1000米、0.001米

6毫米、 1/1000米、0.006米

13毫米、 13/1000米、0.013米

2、小結：分母是1000的分數(shù)可以用三位小數(shù)表示。

是不是只有這三種小數(shù)呢？

1、教師：我們把1米平均分成10、100、1000份，用分數(shù)、小數(shù)都會表示了，如果老師再把1米平均分成10000份，這樣的幾份寫成小數(shù)是幾位小數(shù)；那么100000份呢？（萬分之幾是四位小數(shù)，十萬分之幾是五位小數(shù)）

【設計意圖】由借助直觀認識一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示……到通過聯(lián)想認識四位小數(shù)、五位小數(shù)的意義，再到抽象概括小數(shù)和的意義，學生經歷了知識的形成過程，在獲取數(shù)學知識的同時，也獲得了學習的方法，提高了學習的能力。

2、教師引導學生觀察這些分數(shù)和小數(shù)，然后討論：分數(shù)和小數(shù)之間有什么聯(lián)系呢？

3、學生回答后教師小結：分母是10、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示這就是小數(shù)的意義。（教師板書）

4、反饋：教材第51頁做一做。

讓學生獨立完成，教師提醒學生要先看一看每一幅圖平均分成了多少份？然后教師講評。

【設計意圖：】教材在學生理解小數(shù)的意義之后，安排了“做一做”活動：通過用分數(shù)和小數(shù)表示出涂色部分，使學生進一步感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，加深對小數(shù)意義的理解。

（1）課件出示智慧闖關第一關

師：學生討論完成，并說一說為什么這樣想？

師指名回答后小結：像0.3、0.5這樣的一位小數(shù)，我們都可以看成有許多個1/10組成的，那么我們就說十分之一是一位小數(shù)的計數(shù)單位，寫作0.1。同理，像0.07、0.09這樣的兩位小數(shù)，可以看成有許多個1/100組成的，那么我們就說百分之一是兩位小數(shù)的計數(shù)單位，寫作0.01。

師：同學們猜一猜三位小數(shù)的計數(shù)單位是什么？寫作？

（2）課件出示智慧關第三關

0.1米里面有（）個0.01米

0.01米里面有（）個0.001米

教師小結：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。

（3）課件出示智慧關第三關

0.8的計數(shù)單位是（ ），里面有（ ）個（）。

0.06的計數(shù)單位是（ ），有6個（）。

0.032的計數(shù)單位是（ ），有（）個（ ）。

【設計意圖：】通過設計有層次的強化鞏固練習，有針對性地對使學生對所學知識進行練習、內化，使在課堂中探究所得的新知識、新概念在練習中逐步得到深化，從而內化為學生的知識和能力。

三、課堂鞏固

1、練習九第2、5題

2、判斷（課件出示）

【設計意圖】在學生對小數(shù)的意義有了一定的理解以后，利用幻燈出示一組有一定深度的練習題，讓學生通過新舊知識的對比，逐步加深理解，熟練運用。從而深刻地了解小數(shù)的意義、小數(shù)的計數(shù)單位以及小數(shù)與分數(shù)的相互關系，達到強化、內化、深化新知的目的。

四、課堂小結：同學們順利的闖過了關，在這節(jié)課上有什么收獲？

把你的收獲告訴同學們。

五、課堂延伸：課件《小數(shù)點的歷史》

【設計意圖】通過學生自由闡述對于本節(jié)知識的理解情況，及時了解和掌握學生的學習反饋情況，再一次讓學生通過自身的表現(xiàn)，體驗學習取得成功的快樂。同時通過播放小數(shù)點的歷史的視頻讓學生了解小數(shù)產生的背景，體會勞動人民以及以往一些數(shù)學上的偉大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，激發(fā)學生學習的動力，使學生加深對數(shù)學學習的樂趣，從而樹立學好數(shù)學的信心，在以后的學學習道路上更加努力，表現(xiàn)的更加出色。

【板書設計】

小數(shù)的產生和意義

米1分米1厘米1毫米

9/10米1/10米1/100米1/1000米

0.9米0.1米0.01米0.001米

羅明亮小數(shù)的意義教案篇十五

2、初步學會較容易的除法是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

使學生學會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

理解商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

一、鋪墊。

（一）列式計算：一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？

教師板書：500×3＝1500（克）。

（二）變式：

1、3筒奶粉1500克，一筒奶粉多少克？

2、一筒奶粉500克，幾筒奶粉1500克？

教師板書：1500÷3＝500（克）。

1500÷500＝3（筒）。

（三）小結：整數(shù)除法是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

二、探究新知。

2、小結：小數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

3、練習：根據(jù)小數(shù)除法的意義，寫出下面兩個除法算式的商。

1.8×0.5＝。

0.9÷0.5＝。

0.9÷1.8＝。

（二）教學小數(shù)除法的.計算方法。

例1、服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？

1、理解題意，并列式：21.45÷15。

2、小組討論，理解算理，嘗試計算。

3、課件演示：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（例1）。

4、練習：68.8÷485.44÷16。

5、總結計算法則：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

三、全課小結。

四、課堂練習。

（一）計算下面各題。

42.84÷7。

67.5÷15。

289.8÷18。

（二）只列式不計算。

1、兩數(shù)的積是201.6，一個因數(shù)是72，另一個因數(shù)是多少？

2、把86.4平均分成24份，每份是多少？

3、64.6是17的多少倍？

（三）判斷下面各題是否正確。

五、布置作業(yè)。

（一）計算下面各題。

101.7÷9。

79.2÷6。

716.8÷7。

（二）一臺拖拉機5小時耕5.55公頃地，平均每小時耕地多少公頃？

羅明亮小數(shù)的意義教案篇十六

1、使學生理解小數(shù)的意義。

2、使學生認識數(shù)學知識源于實際生活，用于實際生活。

3、通過分析、對比、概括培養(yǎng)學生的思維能力。初步滲透對應思想和分類思想。

4、激發(fā)學生大膽質疑、問答，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

理解小數(shù)的意義

理解三位小數(shù)的意義

直尺、課件

課前談話：同學們，你們逛過超市嗎？大家在挑選商品的時候，一般看些什么？

2、看課件。

3、說說你記得都是什么？這些都是什么數(shù)？這些都是用小數(shù)表示的價錢，還能用別的方法表示嗎？試一試。

4、和小組里的同學說一說自己是怎樣想的？如果組里有什么解決不了的困難，一會兒告訴全班同學我們一起來研究。

5、匯報：（師選擇板書）

6、剛才，我們一起研究了這么多小數(shù)，還把他們用分數(shù)表示出來了，請你們仔細觀察一下，小聲讀讀，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（獨立思考）有想法了嗎？快跟組里同學說一說。

7、匯報：生發(fā)現(xiàn)小數(shù)與分數(shù)之間的關系

2、測量。以小組為單位：

（1）測量身邊物體的長度。

（2）以米為單位用小數(shù)表示出來。

（3）把測量結果寫在記錄單上

（主要解決三位小數(shù)）

1、有關小數(shù)你還知道些什么？你是怎樣知道的？

2、小數(shù)還有許多有趣的知識，你們還想繼續(xù)了解嗎？你們有什么辦法能學到這些知識呢？

羅明亮小數(shù)的意義教案篇十七

教學目標：

1、使學生知道小數(shù)的產生過程，理解分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。

2、使學生明確小數(shù)的計數(shù)單位，認識小數(shù)并理解小數(shù)的意義。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、抽象概括和遷移能力。

教學重點：使學生通過分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系從而理解小數(shù)的意義。

教具準備：多媒體課件、米尺。

教學過程：

一、設疑激趣、揭示課題。

教師出示鋼筆，寫出價格13.50元。

師：這是個什么數(shù)？（學生：小數(shù)）。

師：小數(shù)和我們學過的整數(shù)有什么不同？

生：有圓點……。

師：小數(shù)是仿照整數(shù)寫成的，用小數(shù)點隔開，左面是小數(shù)的整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分。在日常生活中，有很多地方要用到小數(shù)。（教師和學生比身高并引出姚明的身高。）。

第一組數(shù)：1米7分米3厘米2米2分米6厘米。

第二組數(shù)：1.73米2.26米。

師：那一組數(shù)更簡明？（學生：第二組數(shù)）。

師：對。小數(shù)是人們根據(jù)生活的需要而產生的。小數(shù)里有很多的奧秘，今天，我們就一起來研究小數(shù)的意義。

二、探究新知。

1、認識一位小數(shù)。

教師出示媒體。

師：把1米平均分成10份，每份是多少？生：1分米1米=10分米。

師：那么反過來,1分米等于多少米呢?(生:米)師：

師：還可以把米寫成小數(shù)是0.1米。

師：0.1米是由哪個分數(shù)得來的?(生：是由米得來的。)。

師：3分米是多少米？寫成小數(shù)有是多少呢？（學生：米0.3米。）。

師：請同學們觀察這一組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？

學生：一位小數(shù)、分母是10的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)、計數(shù)單位是十分之一。

師：0.7表示（）個。

2、認識兩位小數(shù)。

分數(shù)小數(shù)分數(shù)小數(shù)。

出示課件：1厘米=（）米=（）米15厘米=（）米=（）米。

學生自主研究，教師參與到學生的研究中。

學生匯報研究的成果：

首先填好空。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師對學生沒發(fā)現(xiàn)的給予引導啟發(fā)。

師：0.75表示（）個。

3、認識三位小數(shù)。

師；你能繼續(xù)研究出其他的.小數(shù)嗎？

教師出示媒體：

把1米平均分成1000份，每份是1毫米。

分數(shù)小數(shù)分數(shù)小數(shù)。

1毫米=（）米=（）米63毫米=（）米=（）米。

學生自主研究后匯報交流：

分母是1000的分數(shù)可以寫成三位小數(shù)，計數(shù)單位是千分之一………。

教師對學生每發(fā)現(xiàn)的給予引導啟發(fā)。

師：0.63表示（）個。

討論：1、小數(shù)是由分母是多少的分數(shù)寫成的？

2、一位小數(shù)可以用來表示什么？二位小數(shù)、三位小數(shù)呢？

3、什么叫小數(shù)？

學生先自己說，教師再指明學生說。

教師通過討論第1、2兩個問題引導學生歸納出：分母是10、100、1000……的分數(shù)可以仿照整數(shù)是寫法，寫在小數(shù)點的右面，用來表示十分之一、百分之一、千分之一……的數(shù)，叫做小數(shù)。

教學例1：

課件出示。學生獨立完成后匯報交流。

師：這個題你是怎樣想的？

三、實踐應用。

課件分別出示。

1、0.5里有（）個0.1，

0.09里有（）個0.01，

0.013里有（）個0.001。

2、教師出示圖，學生在書上完成后集體交流。

3、連線，教師出示連線圖，學生在書上獨立完成后集體交流。

四、應用拓展。

0.425里有（）個0.001。

0.20里有（）個0.01。

用0、2、5、8這四個數(shù)和小數(shù)點你能組成什么樣的小數(shù)？

五、板書設計。

羅明亮小數(shù)的意義教案篇十八

教科書第50～51頁。

1.通過對生活中常見小數(shù)的探討，體會小數(shù)產生的必要性，感悟小數(shù)表示的意義，同時理解、掌握小數(shù)的計數(shù)單位和進率。

2.通過學習，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解釋新知的能力，培養(yǎng)合作交流與探索的能力，提高自主探究學習的能力。

1.出示信息：

（1）一盒餅干12.8元。（2）張叔叔身高1.73米。

（3）一個蘋果質量0.4千克。（4）百米世界記錄9.58秒。

2.學生說一說這些小數(shù)的含義。（學生可能對0.4千克、9.58秒理解的不夠清楚）。

3.引入：我們有必要對小數(shù)進行更深入的研究。

1.教師引導學生結合線段圖研究“0.1米”、“0.3米”等一位小數(shù)的具體含義。

2.師生結合線段圖研究“0.01米”、“0.08米”等兩位小數(shù)的具體含義。

3.學生自主結合線段圖研究“0.001米”、“0.012米”等三位小數(shù)的具體含義。

4.教師引導學生總結：一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)、……分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾、……；它們的計數(shù)單位分別為十分之一、百分之一、千分之一、……。

1.看圖寫分數(shù)和小數(shù)、把對應的分數(shù)和小數(shù)連一連、說一說每個小數(shù)所包含的計數(shù)單位的個數(shù)。

2.學生說一說“0.4千克”、“9.58秒”的含義。

3.學生說一說下面信息中小數(shù)的'含義。（學生體會有了小數(shù)就可以表現(xiàn)出物體細微的特點）。

（5）一顆灰塵的質量大約0.0000007克。（6）一種細菌的長度大約0.00003米。