教案可以提供教學(xué)過(guò)程中所需要的教學(xué)資源和教學(xué)方法的選擇。編寫教案時(shí)需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)步驟的科學(xué)合理性。教案范文中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固和反饋評(píng)估也給出了很好的建議和思路。

北師大三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得應(yīng)該時(shí)愛(ài)護(hù)小鳥并理親情的偉大。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想像。

教學(xué)重點(diǎn)：理解內(nèi)容，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥，并理解親情的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想像，續(xù)寫一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們喜歡鳥兒?jiǎn)幔磕阕钕矚g什么鳥兒？

2、鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關(guān)。我們的世界因?yàn)橛辛锁B兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因?yàn)橛辛锁B兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《一只小鳥》一課，共同關(guān)注一只小鳥的命運(yùn)。

3、生齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了大致的了解，相信文中的一只小鳥給大家留下了一定的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。

出示自學(xué)提示：

用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（?????）的小鳥。

2、交流匯報(bào)。

這是一只可愛(ài)的、幼小的、快樂(lè)的、幸福的、愛(ài)唱歌、歌聲動(dòng)聽(tīng)的、愛(ài)欣賞風(fēng)景的小鳥。

你從哪些詞句中看出來(lái)？

3、多美的景致，多可愛(ài)的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫??！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。

三、學(xué)習(xí)課文3——6自然段。

鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂(lè)的孩子，他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥唱歌?？墒怯幸惶?，一件令人心痛的事情發(fā)生了。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)或感受。

2、匯報(bào)交流。

（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹上跌了下去。

從這句話看出小鳥的傷勢(shì)很嚴(yán)重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下來(lái)。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。

（2）斜刺里兩老鳥箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。

從這句話能夠看出老鳥對(duì)小鳥非常關(guān)愛(ài)，體會(huì)到親情的偉大?！凹菜频摹毕窦粯涌?，說(shuō)明它們此時(shí)此刻內(nèi)心非常著急。抓住“箭也似的”指導(dǎo)朗讀。

自己試讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。

（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)。

從這句話體會(huì)到小鳥的傷勢(shì)很重可能有生命危險(xiǎn)……。

師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺(jué)得此時(shí)是一只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的……）。

是啊！這是多么令人心痛的一幕啊！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？

試讀，指名讀，齊讀。

五、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。

指名說(shuō)。

2、因?yàn)楹⒆拥囊粫r(shí)貪玩，讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。

點(diǎn)生匯報(bào)。

師：小孩的愛(ài)是自私的，愛(ài)的方式不對(duì)，愛(ài)它就讓它更加自由，愛(ài)它就應(yīng)該讓它更加快樂(lè)，愛(ài)它就讓它更加美麗，愛(ài)不是占有。

六、拓展延伸，情感升華。

出示白居易的《鳥》詩(shī)。

誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。

勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，向所有的人發(fā)出“莫打枝頭鳥”呼聲吧！

3、每一只美麗的小鳥都對(duì)世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥卻怎么也沒(méi)有想?由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運(yùn)牽動(dòng)著每個(gè)人的心，大家想像一下，那只小鳥后來(lái)怎么樣了？續(xù)寫一段話。

七、總結(jié)。

美麗鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛(ài)不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。我們相信：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

北師大三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇二

1、了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的'艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。

2、理清段落結(jié)構(gòu)，能將課文分為兩個(gè)部分。

3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

4、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。

能結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，體會(huì)“金鑰匙”，“理想的燦爛的黎明”的含義。

錄像帶生字卡片。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

[課時(shí)安排]3課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、師：學(xué)習(xí)新課之前，我們來(lái)看一段錄像。

2、播放《渴望》片斷。

3、學(xué)生談?dòng)^后感想。

4、師：文中的孩子是怎樣上學(xué)的呢?(出示課題：山溝里的孩子)。

二、檢查預(yù)讀，整體感知。

1、自由朗讀。(要求：讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句流暢。不容易讀好的語(yǔ)句做上記號(hào)，多讀幾遍。)(師巡視指導(dǎo))。

2、同桌互讀正字音。(生字詞、不容易讀好的地方)。

3、指名讀文。(個(gè)人讀，小組讀)。

(讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)訂正生字的讀音，激發(fā)起學(xué)生思維積極參與。)。

三、自主感悟，小組討論。

1、師：那么，山溝里的孩子每天是怎樣上學(xué)的?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題再認(rèn)真地把課文讀一讀。

2、學(xué)生自讀自悟，圈點(diǎn)批注。

(習(xí)慣好，終身受益。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想，邊動(dòng)筆標(biāo)記，養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。)。

2、小組合作學(xué)習(xí)：讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)?

3、小組代表發(fā)言。

4、師：這些問(wèn)題相信大家只要再課文多讀幾遍，就一定能找到答案。

(讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀書的體會(huì)和存在的問(wèn)題，，解決了相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生也對(duì)課文有了更全面的理解，這樣在全班的交流中學(xué)生提出的問(wèn)題就會(huì)是相對(duì)深刻的，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也是相對(duì)全面的。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就有了層次，有了深度。)。

四、識(shí)記生字。

1、師：下面，我來(lái)考考大家對(duì)本課生字詞的掌握情況。

2、出示生字詞。(指名讀，齊讀，互相提醒)。

3、師示范：罩、匙、貌、勤的寫法。

4、生在本子上書寫。(一個(gè)寫一個(gè)，師巡視)。

(把識(shí)字過(guò)程放在合作、自主、探究的氣氛中，學(xué)生互教互學(xué)，合作交流。全班只解決難記的幾個(gè)字，提醒學(xué)生生字的學(xué)習(xí)不忘方法，允許學(xué)生識(shí)字的方法五花八門，有利于學(xué)生思維的開(kāi)闊。)。

五、課后延伸。

北師大三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇三

一、導(dǎo)入：

1、昨天我們初讀了冰心奶奶的文章（齊讀課題《一只小鳥》）。我們知道在這只小鳥身上發(fā)生了一個(gè)故事。誰(shuí)來(lái)告訴大家這是一個(gè)怎樣的故事呢？(一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上歌唱，孩子們非常喜歡它，為了捉住它，就用彈弓打傷了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到小鳥的歌聲。)。

2、你們覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥？板書：快樂(lè)?可憐。

二、學(xué)習(xí)一、二自然段。

1、同學(xué)們默讀課文，找一找哪些自然段寫了這只小鳥的快樂(lè)。

3、自己輕聲讀一、二自然段，勾畫出表現(xiàn)小鳥快樂(lè)的語(yǔ)句。

（1）誰(shuí)能按順序告訴大家自己從哪些語(yǔ)句體會(huì)出小鳥很快樂(lè)？

師：多么溫馨、多么幸福的小鳥一家呀！這只小鳥天天在父母的呵護(hù)下生活，多么快樂(lè)?。∽屛覀円黄鸢研▲B一家快樂(lè)、幸福、美好的生活情景通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)吧。

誰(shuí)來(lái)讀一讀、（指讀、齊讀第一段）。

a、當(dāng)小鳥甜甜的夢(mèng)中醒來(lái)的時(shí)候，爸爸媽媽已經(jīng)出去給它找好吃的小蟲子去了，它感覺(jué)到鳥窩外一片光明，于是就頑皮的探出頭東瞅瞅、西看看，它看見(jiàn)了什么好風(fēng)景？引讀：看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光、蔥綠的樹木、大地上一片好景致。那它還可能看到大地上的哪些好景致呢？（美麗的花、潔白的云、藍(lán)藍(lán)的天空……）這些美麗的風(fēng)景就是小鳥看到的好景致。

b、如果你是小鳥，看到這么美的景致，心情會(huì)怎樣？你想干什么？這只小鳥是怎樣來(lái)表達(dá)自己的快樂(lè)的？[它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)。]在這美好的早晨，在這燦爛的晨光中，小鳥太快樂(lè)了，它不由得抖刷抖刷還不豐滿的翎毛想用歌聲讓大家分享自己無(wú)比的快樂(lè)。它放聲唱出了贊美自然的歌聲來(lái)，它是怎樣贊美自然的呢？哪位同學(xué)當(dāng)這只可愛(ài)的小鳥呢？指讀這句話。大家來(lái)當(dāng)回快樂(lè)的小鳥一起來(lái)放聲贊美大自然吧。

c、是啊，小鳥用那滿含著清脆和柔美的歌聲贊美這大自然，自然仿佛也含笑著傾聽(tīng)一般?，F(xiàn)在請(qǐng)女孩子放出你們清脆柔美的歌聲，來(lái)贊美大自然，男同學(xué)和鄭老師都把自己當(dāng)做自然中的一棵樹或是一朵花，讓我們含笑著傾聽(tīng)她美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲吧！

讓我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋?lái)分享小鳥的快樂(lè)吧。齊讀。小朋友們讀得真好，不僅大自然含笑著傾聽(tīng)，連在座的老師們也都含笑傾聽(tīng)著呢！

學(xué)習(xí)五、六自然段。

（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹上跌了下去。是啊，小鳥被彈子射中，從樹上跌下來(lái)，為什么不是“掉”了下來(lái)？可以看出什么？（板書：跌）情況危急。這只小鳥多么不幸、多么可憐啊！剛才還在歡快的歌唱的小鳥轉(zhuǎn)瞬間因?yàn)楸缓⒆拥膹椬由渲袕臉渖稀暗绷讼聛?lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？全班讀。

2、看啊，小鳥受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹上重重的墜落下去了，在在危機(jī)關(guān)頭，誰(shuí)出現(xiàn)了，他們做了什么？看圖，說(shuō)說(shuō)。課文里又是怎么寫的？[斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。]從這句話你感受到什么？從哪些詞語(yǔ)特別能感受到老鳥對(duì)小鳥的愛(ài)？“箭也似的”說(shuō)明什么？小鳥被彈子射傷了，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情況非常危險(xiǎn)，但是老鳥沒(méi)有想到危險(xiǎn)，沒(méi)有顧及自身的安危，而是毫不猶豫的箭也似的飛出去接住小鳥，銜上巢去。多么偉大的親情！多么無(wú)私的愛(ài)！誰(shuí)讀？我們把老鳥看到小鳥受傷的急切心情，對(duì)小鳥深切的關(guān)懷和熱愛(ài)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！女生試試。哪一位父母不愛(ài)自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的他們心急如焚、此時(shí)的他們肝腸寸斷。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢？全班讀。

四、學(xué)習(xí)三四自然段。

2、默讀三四自然段，哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出孩子們很喜歡小鳥？（都抬頭望、天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲中的“天天”）是啊，孩子們是愛(ài)小鳥的，愛(ài)小鳥探頭探腦頑皮靈巧的樣子，愛(ài)小鳥清脆柔美的歌聲，愛(ài)小鳥可愛(ài)輕盈的身影。既然孩子們那么愛(ài)小鳥，那他們?yōu)槭裁从钟脧椬由鋫怂?？因?yàn)楹⒆觽兲珢?ài)小鳥，就想擁有它，于是他們想捉住它。齊讀這兩段。

五、學(xué)習(xí)七、八自然段。

因?yàn)閻?ài)小鳥，孩子向小鳥射出了那足以致命的彈子；

因?yàn)閻?ài)小鳥，老鳥不顧一切地箭也似的飛去，接住小鳥，銜上巢去。（板書：愛(ài)）此時(shí)，鄭老師真想問(wèn)一問(wèn)：孩子們真的愛(ài)小鳥嗎？孩子們的確愛(ài)小鳥，只是他們（不懂愛(ài)的方法）。正是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)小鳥的愛(ài)，不經(jīng)意地傷害了它，小鳥快樂(lè)的身影從此不見(jiàn)了，清脆柔美的歌聲也從此消失了。這是一幅怎樣的畫面??？一對(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……。孩子們啊，我們?cè)趺纯梢裕吭趺纯梢?？讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到傷害呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最后兩段應(yīng)該怎樣讀？（讀出遺憾、惋惜）讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。

孩子的無(wú)知，傷害了小鳥，小鳥的歌聲從此便消失了。

此時(shí)的孩子們想仰望它，聽(tīng)它的歌聲，卻不能了。孩子們的心情怎樣，他們會(huì)怎樣想？

六、拓展；

（1）故事講到這里，面對(duì)這只可憐的小鳥，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？（對(duì)孩子說(shuō)、鳥爸爸、鳥媽媽說(shuō)、對(duì)人類說(shuō)……）。

（2）這只小鳥后來(lái)怎么樣了？請(qǐng)你們先跟你的同桌說(shuō)說(shuō)，待會(huì)我們?cè)賮?lái)交流。

（3）同學(xué)們都談得很好，那你能把你的感受用一句話寫下來(lái)嗎？老師寫了這樣幾句話：

我們不能因?yàn)橄矏?ài)而破壞了美麗！

在遠(yuǎn)處欣賞也是一種擁有。

小結(jié)：最后，老師想說(shuō)：同學(xué)們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛(ài)，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓五彩的世界更加絢爛多姿！

板書：??????????????一只小鳥。

（歌唱）?????????????愛(ài)???????????????（射傷）。

學(xué)會(huì)。

《一只小鳥》課后反思。

天涯石小學(xué)?鄭雪梅。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們：讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。《一只小鳥》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章以愛(ài)為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童愛(ài)，因愛(ài)的方式不對(duì)，給鳥兒帶來(lái)了傷害；告訴我們，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然。教育孩子們對(duì)于世間一切美好的事物，不僅要愛(ài)，而且要會(huì)愛(ài)，愛(ài)不是自私地占有，不是無(wú)情地傷害，而是欣賞、呵護(hù)和無(wú)私的奉獻(xiàn)。對(duì)于這樣一篇文質(zhì)兼美的文章的教學(xué)，我認(rèn)為扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生憑借教材這個(gè)“例子”，進(jìn)行靈活、扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐再合適不過(guò)了。學(xué)生在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中已初步具備了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，也初步掌握了抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵的方法。因此在本課的教學(xué)中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合交流、想象、感情朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，達(dá)到情感升華。

我在分析課文時(shí)，我沒(méi)有把課文分析得支離破碎，而是以“這是一只快樂(lè)的小鳥”“這是一只不幸的小鳥”為主線進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)整篇課文有整體的把握。我重視抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)利用課文留白處讓學(xué)生邊讀邊進(jìn)行合理想象，加深對(duì)課文的理解。比如我抓住“探出頭來(lái)”的“探”字，通過(guò)“小鳥從甜甜的夢(mèng)中醒來(lái)，好奇的伸出小腦袋頑皮的東瞅瞅，西看看”這樣的語(yǔ)言描繪，讓學(xué)生感受小鳥的快樂(lè)和可愛(ài)。此時(shí)我適時(shí)地讓學(xué)生想象小鳥還會(huì)看到大自然中的那些美景？學(xué)習(xí)課文第二部分（3~6自然段）時(shí)，我讓學(xué)生抓住小鳥的動(dòng)作“跌”，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況危急，速度快?！把坏我坏蔚貜臉湎堵涞降厣稀钡摹耙坏我坏巍弊?，體會(huì)到小鳥的傷勢(shì)很重，讓人揪心。我又讓學(xué)生抓住老鳥的動(dòng)作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去”，我讓學(xué)生反復(fù)讀，從“箭也似地”中感受到老鳥奮不顧身，不顧一切要救孩子的急切心情，從而深切體會(huì)親情的偉大。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：那只小鳥后來(lái)怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會(huì)怎樣想呢？通過(guò)討論交流，讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的行為才是真正的喜愛(ài)。整節(jié)課充溢著濃濃的情意，孩子們對(duì)怎樣才是真正的愛(ài)，該怎樣表達(dá)自己的愛(ài)也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

但是，教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，根據(jù)這篇課文淺顯易動(dòng)懂但文字寫得很美的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生從一二自然段中體會(huì)這是一只快樂(lè)的小鳥，體會(huì)小鳥的快樂(lè)，感受語(yǔ)言美。并適機(jī)進(jìn)行想象力的拓展訓(xùn)練，如除了看見(jiàn)“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹木”，小鳥還可能看到什么？但是我忽略了在對(duì)一、二自然段的分析中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受因?yàn)橛辛诵▲B清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧美展現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來(lái)，也就為解釋“鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)該愛(ài)護(hù)它們”找到了依據(jù)。小孩子對(duì)小鳥與兩只老鳥對(duì)小鳥兩種愛(ài)的比較，顏?zhàn)诱Z(yǔ)同學(xué)非常精彩地指出：“這兩種愛(ài)是不同的，人對(duì)小鳥的愛(ài)與老鳥對(duì)自己孩子的愛(ài)是不一樣的。孩子們沒(méi)辦法像老鳥那么愛(ài)小鳥?！庇械耐瑢W(xué)也點(diǎn)出了，小鳥的愛(ài)其實(shí)是對(duì)小鳥的傷害。這都說(shuō)得很好，而我也只是淺嘗則止地點(diǎn)出，“小鳥的愛(ài)是自私的，他們的喜歡其實(shí)是一種傷害，而老鳥對(duì)小鳥的愛(ài)是一種不問(wèn)回報(bào)、偉大、無(wú)私的愛(ài)。”在這里我應(yīng)該再進(jìn)行更深一層的挖掘，進(jìn)行換位思考，其實(shí)小朋友們是不懂得用自己的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)對(duì)小鳥的愛(ài)，并順勢(shì)引導(dǎo)孩子們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥，就像老鳥對(duì)小鳥那種慈母般的愛(ài)。

語(yǔ)文應(yīng)該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應(yīng)是語(yǔ)文的內(nèi)涵。而生活這片廣闊的天地更應(yīng)是語(yǔ)文的外延。教育的最高境界應(yīng)該是達(dá)到三個(gè)和諧，即讓孩子與自身和諧，與周圍生命和諧，與大自然和諧。教學(xué)本文，除學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（寫字、朗讀、表達(dá)）之外，更多的應(yīng)該讓孩子懂得對(duì)生命的敬畏：真正的的喜愛(ài)是對(duì)鳥兒的疼惜、照顧和愛(ài)護(hù)、鳥兒只有是活的才是最可愛(ài)的。

北師大三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇四

語(yǔ)文的教學(xué)方法有很多，但最重要的還是應(yīng)該有一個(gè)好的。

教案。

秋天到(一)、導(dǎo)入課題。

2、展示：師生展示收集的關(guān)于秋天的資料，學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn)，教師總結(jié)。

(二)、進(jìn)行新課。

1、抽學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生讀書情況。

2、正音，自主學(xué)習(xí)課文生字。

(1)、四人小組交流生字的預(yù)習(xí)情況。(主要是哪些拼音容易讀錯(cuò)，如：平翹舌、鼻邊音、前后鼻音、是否是多音字;哪些字容易寫錯(cuò);可以組什么詞;什么結(jié)構(gòu);什么偏旁)。

(2)、課堂內(nèi)交流生字學(xué)習(xí)情況，抽學(xué)生教讀、教學(xué)生書空，教師指導(dǎo)，板書重點(diǎn)。

易錯(cuò)音的字：多音字：“轉(zhuǎn)”zhuan(轉(zhuǎn)涼轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)化)zhuan(轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)圈)。

翹舌音字：爽收霜邊音字：涼。

三拼音字：轉(zhuǎn)涼爽霜降香黃后鼻音字：豐。

v去掉兩點(diǎn)的規(guī)律：菊。

易錯(cuò)形的字：轉(zhuǎn)排(注意筆順)。

課堂組詞(開(kāi)火車形式進(jìn)行)，說(shuō)結(jié)構(gòu)、偏旁教師簡(jiǎn)要板書。

(3)、學(xué)生自由書空學(xué)習(xí)生字，教師出示生字卡片檢查鞏固。

3、再讀課文思考：秋天什么時(shí)候到?哪幾個(gè)月是秋天?

(三)、布置作業(yè)。

(1)、抄寫課文生字。

(2)、給課文生字組詞。

(3)、熟讀課文。

火紅的楓葉。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)、復(fù)習(xí)檢查：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么?檢查學(xué)生生字詞掌握情況。

(二)、進(jìn)行新課：

1、數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段?

2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?

時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么。

3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?(楓葉很紅，一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導(dǎo))。

4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個(gè)自然段告訴了我們?誰(shuí)來(lái)讀這一段?其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的?把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來(lái)，讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說(shuō)一句話。

這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請(qǐng)用“~~~~~~~”把它劃出來(lái)，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說(shuō)比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。

5、作者找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。

討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?

(學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國(guó)的教育大花園……)。

比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰(shuí)的更好?說(shuō)出理由。

(三)、拓展升華：

你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么?還有沒(méi)有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢?在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢?請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)準(zhǔn)備。

(四)、作業(yè)布置。

(三)。

媽媽,不要送傘來(lái)《媽媽，不要送傘來(lái)》是一篇通俗易懂的文章。教學(xué)中，我通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)小朋友的勇敢與快樂(lè)?？删驮谖艺J(rèn)為可以為這節(jié)課圓滿畫上個(gè)句號(hào)時(shí)，我的結(jié)束語(yǔ)把我推向另一個(gè)世界。

師：同學(xué)們，你們還有什么問(wèn)題嗎?

生：老師，我覺(jué)得書上寫雨點(diǎn)不會(huì)把我淋壞，是不對(duì)的。

我心里“咯噔”一下：都怪我只注意讓學(xué)生空談?dòng)赂?，而忘了現(xiàn)實(shí)中所存在的問(wèn)題。

師：你能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，話甲子一下子打開(kāi)了。

生1：對(duì)呀!平時(shí)父母和老師也不讓我們淋雨呀!

生2：頭頂著書包來(lái)跑，一點(diǎn)都不方便，哪還機(jī)靈呀!

生3：淋雨發(fā)燒后，不能上學(xué)，父母更操心，一點(diǎn)都不愛(ài)父母。

……。

面對(duì)突如其來(lái)的變化，我頓時(shí)啞口無(wú)言。可教學(xué)不能就此打住呀!生灌硬套，不是辦法。我機(jī)靈一動(dòng)，為何要在對(duì)錯(cuò)上打轉(zhuǎn)呢?因此，我沒(méi)有做任何自行評(píng)價(jià)，但我首先表?yè)P(yáng)了他們的積極主動(dòng)，大膽質(zhì)疑。

再引問(wèn)：你能想出不讓父母操心，又不會(huì)讓自己生病的法子嗎?

生：我自己準(zhǔn)備雨具，放在書包里。

生：我跟順路的同學(xué)合用一把傘回家。

生：大雨的時(shí)候，我先不回家，等雨停了再走。

……。

課堂上，五花八門的答案，層出不窮。也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生在爭(zhēng)論中體會(huì)到與現(xiàn)實(shí)中的矛盾，在對(duì)與錯(cuò)的問(wèn)題上，學(xué)會(huì)一分為二來(lái)分析，從而能靈活地變換角度地去思考。所以，在語(yǔ)文課堂中，教師能少些理論，多些情趣;少些限制，多些引導(dǎo);少些包辦，多些自由;那么，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越喜歡語(yǔ)文，而語(yǔ)文才能真正成為工具性與人文性的統(tǒng)一。

北師大三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇五

(一)、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎?誰(shuí)能向同學(xué)們介紹介紹，你在什么時(shí)候收到過(guò)親人送的什么禮物?(學(xué)生交流)。

2、師小結(jié)：當(dāng)你過(guò)生日時(shí)，當(dāng)你取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)……，家人都會(huì)滿懷關(guān)愛(ài)和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過(guò)很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩(shī)，題目就是《禮物》，讓我們一起走進(jìn)課文，看看小作者收到了什么禮物?我們一起來(lái)讀一讀。(板書課題)。

(二)、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。

2、同桌互讀互評(píng)，然后再讀課文。

3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

(三)、再讀課文，初步體驗(yàn)。

1、默讀課文，在不理解的地方做上記號(hào)。

2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

(四)、品讀課文，體會(huì)發(fā)現(xiàn)。

1、讀一讀：

(1)自由讀文，想象詩(shī)歌描寫的畫面。

(2)小組朗讀，并派代表在班上讀。

(3)班級(jí)賽讀，評(píng)選班級(jí)“朗讀能手”。

2、說(shuō)一說(shuō)：

(3)、讓我們齊讀課文最后一段，體會(huì)親人的關(guān)愛(ài)之情。

(4)你覺(jué)得家人對(duì)你還會(huì)期待些什么?

3、背一背：

鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的部分背下來(lái)，評(píng)選“背誦能手”。

(五)、仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言。

2、師生交流。

3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩(shī)。

4、自己練說(shuō)，小組內(nèi)說(shuō)，指名說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

5、學(xué)生自由作詩(shī)。

6、評(píng)選班級(jí)“小詩(shī)人”。

(六)、作業(yè)超市，自主選擇。

任選以下兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，獨(dú)立完成。

1、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。

2、讀一讀，背一背詩(shī)歌。

3、收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。

北師大三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇六

1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)本課生字、詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。。

2、能抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，體會(huì)如何把文章寫具體。

了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

要求學(xué)生仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫一段話，在全班交流。

畫蝦——說(shuō)蝦——論蝦——愛(ài)蝦。

準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料，學(xué)生熟讀課文，處學(xué)業(yè)本課的生字、詞。

第一課時(shí)。

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、初步使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解小蝦的生活習(xí)性。

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

3、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

二、導(dǎo)入新課：

我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動(dòng)物，你能不能把你喜歡的的小動(dòng)物給大家介紹一下呢?(學(xué)生交流，自己喜歡的小動(dòng)物是什么?有什么特點(diǎn)?)。

二、初讀課文，感知課文大意?

1、自由讀文，并解決不認(rèn)識(shí)的生字、詞。

2、檢測(cè)生字、詞。(老師在文中選詞，學(xué)生讀……)。

3、你從文中讀懂了什么?(學(xué)生回答：……)。

4、你覺(jué)得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——(有趣)(脾氣不好)?

指導(dǎo)朗讀：有的稍帶點(diǎn)灰黑色，……。

根據(jù)學(xué)生回答的順序來(lái)學(xué)習(xí)：

小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的?(生氣時(shí)、搏斗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)……)。

再讀課文：小組交流：

1、小蝦仁是什么樣子的?

才長(zhǎng)大的小蝦：通體透明。

千年蝦：灰黑、長(zhǎng)青苔。

2、感悟作者的喜愛(ài)之情。

引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段：

1、打出中心句。

2、是如何一句一句寫具體的?

吃食有趣，非常小心。

脾氣不好，打架兇猛。

3、觀察自己喜歡的小動(dòng)物，寫一段話，把話力求寫具體。

三、作業(yè)：

要求學(xué)生畫蝦。

北師大三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇七

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么?檢查學(xué)生生字詞掌握情況。

1、數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段?

2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?

時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么。

3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?(楓葉很紅，一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導(dǎo))。

4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個(gè)自然段告訴了我們?誰(shuí)來(lái)讀這一段?其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的?把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來(lái)，讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說(shuō)一句話。

這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請(qǐng)用“~~~~~~~”把它劃出來(lái)，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說(shuō)比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的.句子。

5、作者找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。

討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?

(學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國(guó)的教育大花園……)。

比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰(shuí)的更好?說(shuō)出理由。

你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么?還有沒(méi)有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢?在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢?請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)準(zhǔn)備。

北師大三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇八

2、展示：師生展示收集的關(guān)于秋天的資料，學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn)，教師總結(jié)。

1、抽學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生讀書情況。

2、正音，自主學(xué)習(xí)課文生字。

(1)、四人小組交流生字的預(yù)習(xí)情況。(主要是哪些拼音容易讀錯(cuò)，如：平翹舌、鼻邊音、前后鼻音、是否是多音字;哪些字容易寫錯(cuò);可以組什么詞;什么結(jié)構(gòu);什么偏旁)。

(2)、課堂內(nèi)交流生字學(xué)習(xí)情況，抽學(xué)生教讀、教學(xué)生書空，教師指導(dǎo)，板書重點(diǎn)。

易錯(cuò)音的'字：多音字：“轉(zhuǎn)”zhuan(轉(zhuǎn)涼轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)化)zhuan(轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)圈)。

翹舌音字：爽收霜邊音字：涼。

三拼音字：轉(zhuǎn)涼爽霜降香黃后鼻音字：豐。

v去掉兩點(diǎn)的規(guī)律：菊。

易錯(cuò)形的字：轉(zhuǎn)排(注意筆順)。

課堂組詞(開(kāi)火車形式進(jìn)行)，說(shuō)結(jié)構(gòu)、偏旁教師簡(jiǎn)要板書。

(3)、學(xué)生自由書空學(xué)習(xí)生字，教師出示生字卡片檢查鞏固。

3、再讀課文思考：秋天什么時(shí)候到?哪幾個(gè)月是秋天?

(1)、抄寫課文生字。

(2)、給課文生字組詞。

(3)、熟讀課文。

北師大三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇九

1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。

3.了解桃花水的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.在朗讀過(guò)程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機(jī)。

2.能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。

課時(shí)安排。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的。

1.正確認(rèn)讀，規(guī)范書寫本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

在朗讀過(guò)程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機(jī)。

教具準(zhǔn)備。

生字詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖，課文朗讀cd。

教學(xué)過(guò)程。