教案是教師為備課和教學(xué)活動提供指導(dǎo)和參考的一種教學(xué)設(shè)計工具，一份好的教案能夠保證教學(xué)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。制定教案不僅需要考慮教材內(nèi)容和學(xué)生特點，還需要關(guān)注教學(xué)方法和評價方式。在編寫教案時，我們應(yīng)該注意語言簡潔明了、結(jié)構(gòu)合理且具有可操作性。教案中的教學(xué)資源要多樣化，能夠滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)在是教案展示的時間了！請大家一起來看看這些優(yōu)秀教案的分享。

登鸛雀樓教案反思篇一

在《登鸛雀樓》本課學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、自學(xué)能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達(dá)的能力。

活動目標(biāo)：

1.初步理解古詩內(nèi)容，并嘗試用語言大膽表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)整首吟誦，感知古詩的韻律美。

活動重難點。

重點：能較完整地朗誦古詩。

難點：能初步感知古詩的韻律感。

活動準(zhǔn)備。

畫有古詩內(nèi)容的圖畫、《登鸛雀樓》課件、自制古詩掛圖。

一、活動過程：

(一)通過圖畫初步理解古詩內(nèi)容。

1.出示第一幅圖。

(1)提問：你們看到了什么?想到了什么?

(2)老師用概括性語言總結(jié)：

站在高高的鸛雀樓上，你抬頭看那天邊，一輪落日，伴這群山漸漸落下去。

(3)小朋友也來用完整的話來說一說。

陳老師用完整的話說了，現(xiàn)在請小朋友也來跟著老師來說一說吧!

2.出示第二幅圖。

(1)提問：你們看到了什么?想到了什么?

(2)老師用概括性語言總結(jié)：

那看那黃河奔騰、咆哮著向那大海一瀉千里。

(3)小朋友也來用完整的話來說一說。

2.出示第三幅圖。

(1)提問：你們看到了什么?想到了什么?

(2)老師用概括性語言總結(jié)：

景色真美啊，你還想看到那更遠(yuǎn)的美景嗎?

(3)現(xiàn)在請小朋友也來用完整的話來說一說。

3.出示第四幅圖。

(1)提問：你們看到了什么?想到了什么?

(2)老師用概括性語言總結(jié)：

你再登上一層吧，那樣會看到更遠(yuǎn)更美的景色的'。

二、觀看課件，學(xué)習(xí)吟誦古詩《登鸛雀樓》。

1.今天老師給小朋友們帶來了一首古詩《登鸛雀樓》，我們一起來念一念。

2.教師出示古詩掛圖，引導(dǎo)幼兒朗誦。

三、用肢體動作來吟誦古詩，并感知韻律美。

1.請小朋友想一想，然后用你最喜歡的方式來吟誦古詩《登鸛雀樓》。

2.請幼兒來表演。

3.幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行游戲。那現(xiàn)在請小朋友們找到自己的朋友一起商量，用你們最喜歡的方式來吟誦古詩《登鸛雀樓》。

四，游戲活動。

游戲規(guī)則：在幼兒熟悉了古詩后，四個幼兒坐一排，一人讀一句古詩，當(dāng)讀到最后一個字，轉(zhuǎn)頭對著身邊的一位幼兒，示意他讀后面的一句看看哪組幼兒表現(xiàn)的最為流暢，其他沒有參與的幼兒拍手，用四二拍的拍子，拍打節(jié)奏。

登鸛雀樓教案反思篇二

1、能用自己喜歡的方法去認(rèn)字，鞏固看拼音識字的能力。

2、讀詩體會這首古詩的節(jié)奏和韻味美，理解古詩的意思并會背誦。

3、認(rèn)識本課的八個生字，學(xué)會筆畫“豎折”，并學(xué)寫“山、日”。

1、能借助拼音認(rèn)字讀古詩。

2、正確有感情的朗讀古詩，學(xué)習(xí)新筆畫。學(xué)寫生字。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和識字能力。

體會古詩的節(jié)奏感和音韻美。

一、導(dǎo)入新課

1、今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方旅游，這個地方叫鸛雀樓，看，我們到了。播放鸛雀樓的錄像。

2、看課文中的圖，說說景象如何?

4、你們想讀這首詩嗎?請你準(zhǔn)備好，小聲地方跟著老師讀一讀。學(xué)生活動：學(xué)生手指書邊讀詩邊認(rèn)字。

5、自己再讀一讀，在不認(rèn)識的字上點上點。

6、這次咱們指著書大聲地跟著老師讀，注意點點字的讀音。

二、理解古詩意思

1、我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。

師：太陽靠著遠(yuǎn)山落下去了。

生：白日依山盡。

師：黃河之水向大海奔去。

生：黃河入海流。

師：要想看得更遠(yuǎn)，就要登上更高的地方。

生：欲窮千里目，更上一層樓。

2、你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象(播放錄像)太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。

3、見到美景，你再來讀詩，讀出你的高興與喜悅吧!

4、我們看著黑板上的詩，聽著音樂，配上手上的動作，現(xiàn)來讀讀。

5、誰愿意讀讀這首詩，其他同學(xué)做好指讀姿勢。

三、讀文后識字

過渡句：古詩大家都會讀了，這些字你認(rèn)識嗎?(字詞課件)

1、文中“白日”“依山盡”變紅，指名讀。

2、“黃河”“入”變紅，指名讀、搶讀。

3、“千里目”變紅，小老師帶讀。

師：這些變紅的字詞，回去了，你還認(rèn)識嗎?

點擊變紅的字詞，回到詩中，邊點擊生邊讀。

4、出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認(rèn)識嗎?

(生字卡)黃、入、海、流、千、更、層、樓、

5、生字寶寶見到你們這么聰明又跑回詩里了。

看書，做好指讀姿勢，我們再來讀詩?？纯催€認(rèn)識他們嗎?

6、這么美的詩你們能背下來嗎?孩子們試著自己背一背。給一定時間自背后指名背。2到3人背。

四、指導(dǎo)書寫

1、過渡語：太陽西下的景色多美呀!詩句里的字會寫就更好了。

2、學(xué)習(xí)新筆畫：豎折

板書：豎折

3、看哪個字用上“豎折”了?“山”

4、觀察“山”字的結(jié)構(gòu)，兩筆與“豎折”的關(guān)系。

帶著學(xué)生在田字格中寫“山”。

5、在田字格中臨寫“日”。

觀察“日”的結(jié)構(gòu)、筆順、感知“日”的筆順。

總結(jié)：先里頭后封口或先內(nèi)再外。

6、自己喜歡寫哪個字就寫哪個字。

五、作業(yè)

將今天學(xué)習(xí)的古詩背給家人聽。

一、立足班情，因材施教

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。所以，我根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求，提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時，先檢查生字，再由生字連詞，對于學(xué)生易讀錯的字詞我進(jìn)行重點指導(dǎo)、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實處。

二、以生為本，主動學(xué)習(xí)

低年級學(xué)生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動站起來背古詩了。其次，在寫字這個塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強化記憶：“看看有點像，比比不一樣，就差一點點，錯了就變樣，寫時要注意，仔細(xì)想一想”，學(xué)生的興趣較高，覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時，通過動畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

三、入境悟情，積累遷移

低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中，我通過以下幾點來落實。

1、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。

2、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，積累運用

語文教學(xué)注重語言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會運用語言。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個詞“登高望遠(yuǎn)”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來指導(dǎo)學(xué)生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進(jìn)步。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體情悟道

體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。

登鸛雀樓教案反思篇三

2．（放課件）看圖，聽錄音，整體感知。

1．自由讀，畫出生字和不明白的地方。

2．出示生詞卡片，檢查生字讀音。

3．指名讀古詩，正音。

1．自由讀古詩，讀后想想：

（1）詩人登上鸛雀樓看到了什么？（白日依山盡，黃河入海流）。

（2）看到眼前的景象，詩人想到了什么？（欲窮千里目，更上一層樓）。

2．小組討論、交流上述問題。

3．質(zhì)疑、解疑，重點理解：

目：看。欲：想要。窮：盡。

4．說說“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。

結(jié)合學(xué)生生活實際，幫助學(xué)生理解：只有站得高，才能望得遠(yuǎn)，要奮發(fā)向上，不斷進(jìn)取。

1．聽課文錄音，體會詩的節(jié)奏和重音。

2．指名讀，集體評議。

3．同桌互背。

4．情境體驗：把自己裝扮成詩人，看圖吟誦古詩。

1．學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。

2．重點指導(dǎo)：

入：與“人”的區(qū)別。

窮：部首是“穴”（穴寶蓋）。

3．指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫。

登鸛雀樓教案反思篇四

1、初步理解古詩的大意，知道個別詞的意思。

2、學(xué)習(xí)吟唱古詩，感受古詩的韻律美。

ppt、flash

學(xué)習(xí)吟唱古詩。

初步理解古詩的大意，知道個別詞的意思。

1、出示鸛雀樓的圖片

師：小朋友們，你們在圖片上看到了什么？

師：噢，看到了一座塔樓。其實，這座塔樓有一個很好聽的名字叫鸛雀樓。很久以前，有一位叫王之渙的詩人，他登上了這座鸛雀樓，看到了很美麗的景色，于是就寫下了這首古詩《登鸛雀樓》。

2、欣賞古詩

師：詩人到底看到了什么樣的景色才可以寫下這么美的古詩呢？我們一起來聽一聽這首古詩吧！

1、出示落日圖片，理解詩句“白日依山盡”。

師：從圖片上你看到了什么？那太陽是怎樣落下去的呢？

師：太陽挨著大山慢慢地落下了。詩人看到這個畫面，于是就寫下了“白日依山盡”這句詩句。出示詩句“白日依山盡”。

2、出示黃河圖片，理解詩句“黃河入海流”。

師：現(xiàn)在你又看到了什么？

師：這條河叫黃河，黃河流啊流，流到大海中去了。詩人看到這個畫面，于是就寫下了“黃河入海流”。出示詩句“黃河入海流”。

2、理解詩句“欲窮千里目，更上一層樓”。

1、欣賞吟唱

師：這么好聽的古詩，我們跟著音樂一起來念一念吧！

2、認(rèn)字吟唱：根據(jù)出示的文字吟唱古詩

3、動作表現(xiàn)

師：現(xiàn)在我邀請你們用動作來表現(xiàn)一下古詩的內(nèi)容。（請個別幼兒演示）

師：古詩里“欲窮千里目，更上一層樓”就是說只有站得高才能看得遠(yuǎn)。今天回家有一個任務(wù)請你們回家問問爸爸媽媽在我們的生活中哪里可以用到這句話的好嗎。

登鸛雀樓教案反思篇五

1．能用自己喜歡的方法去認(rèn)字，鞏固看拼音識字的能力。

2．讀詩體會這首古詩的節(jié)奏和韻味美，理解古詩的意思并會背誦。

3．認(rèn)識本課的八個生字，學(xué)會筆畫豎折，并學(xué)寫山、日。

1．能借助拼音認(rèn)字讀古詩。

2．正確有感情的朗讀古詩，學(xué)習(xí)新筆畫。學(xué)寫生字。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和識字能力。

體會古詩的節(jié)奏感和音韻美。

錄音帶、生字卡片、多媒體課件。

一、導(dǎo)入。

新課。

1．今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方旅游，這個地方叫鸛雀樓，看，我們到了。

2．看課文中的圖，說說景象如何？

3．有一個古人他到了鸛雀樓這個地方，還寫了一首詩，我們聽聽吧！做好指讀姿勢。

4．你們想讀這首詩嗎？請你準(zhǔn)備好，小聲地方跟著老師讀一讀。

學(xué)生活動：學(xué)生手指書邊讀詩邊認(rèn)字。

5．自己再讀一讀，在不認(rèn)識的字上點上點。

6．這次咱們指著書大聲地跟著老師讀，注意點點字的讀音。

二、理解古詩意思。

1．我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。

師：太陽靠著遠(yuǎn)山落下去了。

生：白日依山盡。

師：黃河之水向大海奔去。

生：黃河入海流。

師：要想看得更遠(yuǎn)，就要登上更高的地方。

生：欲窮千里目，更上一層樓。

2．你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象（播放錄像）太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。

3．見到美景，你再來讀詩，讀出你的高興與喜悅吧！

學(xué)生活動：學(xué)生們做好指讀姿勢，配上音樂全班齊讀詩歌。

4．我們看著黑板上的詩，聽著音樂，配上手上的動作，現(xiàn)來讀讀。

5．誰愿意讀讀這首詩，其他同學(xué)做好指讀姿勢。

指名讀2到3人。

三、讀文后識字。

過渡句：古詩大家都會讀了，這些字你認(rèn)識嗎？

（字詞課件）。

1．文中白日依山盡變紅，指名讀。

2．黃河入變紅，指名讀、搶讀。

3．千里目變紅，小老師帶讀。

師：這些變紅的字詞，回去了，你還認(rèn)識嗎？

點擊變紅的字詞，回到詩中，邊點擊生邊讀。

4．出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認(rèn)識嗎？

（生字卡）黃、入、海、流、千、更、層、樓、

5．生字寶寶見到你們這么聰明又跑回詩里了。

看書，做好指讀姿勢，我們再來讀詩。看看還認(rèn)識他們嗎？

6．這么美的詩你們能背下來嗎？孩子們試著自己背一背。給一定時間自背后指名背。2到3人背。

四、指導(dǎo)書寫。

1．過渡語：太陽西下的景色多美呀！詩句里的字會寫就更好了。

2．學(xué)習(xí)新筆畫：豎折。

板書：豎折。

3．看哪個字用上豎折了？山。

4．觀察山字的結(jié)構(gòu)，兩筆與豎折的關(guān)系。

帶著學(xué)生在田字格中寫山。

5．在田字格中臨寫日。

觀察日的結(jié)構(gòu)、筆順、感知日的筆順。

總結(jié)：先里頭后封口或先內(nèi)再外。

6．自己喜歡寫哪個字就寫哪個字。

五、作業(yè)。

將今天學(xué)習(xí)的古詩背給家人聽。

登鸛雀樓教案反思篇六

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作.詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉,大河歸海的景色,告訴人們要看得遠(yuǎn),就應(yīng)站得高的道理,同時也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神.通過調(diào)查,我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉,有部分學(xué)生已經(jīng)能讀,能背了.但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背,僅僅是一種機械記憶,有些學(xué)生不但不認(rèn)識詩中的一些字,而且,有的連字音也讀不準(zhǔn),字形也不清楚,更不明白詩意及蘊含的道理.對學(xué)生的情況充分了解后,我開始對學(xué)生進(jìn)行有目的性的教學(xué).我在教學(xué)時,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,即先自由讀課文后面的生字,再叫學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,然后同桌互讀互查,讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時不會讀的學(xué)生,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神.

在本課中,我充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的想像力,讓孩子在想像中感受美.如"白日依山盡,黃河入海流."通過想像,學(xué)生的說話練習(xí)"我仿佛看到了()."那夕陽在山邊騰起大片余輝,浩浩蕩蕩的黃河涌動萬點碎金流向蒼茫無際的遠(yuǎn)方就在學(xué)生腦中清晰地展現(xiàn)出來.通過反復(fù)朗讀體會,了解黃河,句式練習(xí)說()的黃河,從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種波濤洶涌,大浪淘天的磅礴氣勢,這樣感悟內(nèi)化,有感情地朗讀便水到渠成了.

在教學(xué)中,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,體情悟道.體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點,在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,換位思考,設(shè)身處地.接著,由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識經(jīng)驗,讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷.學(xué)生積極性頗高,從而感悟出古詩所蘊含的"站得高,看得遠(yuǎn)"的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力.這樣,通過學(xué)生自身的探索,體驗,學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點.在文章的結(jié)尾處,通過采訪,知識的延伸,使學(xué)生更深刻了解"欲窮千里目,更上一層樓."這句話.

最后,要求學(xué)生根據(jù)詩意,展開想象,然后把想象的事物畫下來.要提醒學(xué)生不要照作者插圖畫,要盡量畫得與眾不同.要啟發(fā)學(xué)生思考:作者的觀點在哪里鶴雀樓應(yīng)畫在什么地方夕陽高山黃河應(yīng)畫在什么地方想好再畫.從而使得詩情畫意融為一體,達(dá)到感情的進(jìn)一步升華.

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理，我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。同時，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且，他們能說的喜歡自己說。

對學(xué)生的情況充分了解后，我開始對學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時不會讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學(xué)生容易讀錯的字詞，我進(jìn)行重點指導(dǎo)、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實處。而且，我充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手、動口、動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強化記憶；在教學(xué)“欲”字時，通過動畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

教學(xué)后，我作了認(rèn)真地反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評價學(xué)生時，原先設(shè)計好的恰當(dāng)?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學(xué)生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力。

登鸛雀樓教案反思篇七

(一）復(fù)習(xí)引入，揭示課題。

1．指名背誦《夜宿山寺》。

（1）簡介作者。（板書：王之渙）。

（2）釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。指名說出題目的意思。（將學(xué)生引入詩境）。

（二）理解詞句的意思。

1．學(xué)生默讀詩句，查字典理解詞語，并結(jié)合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生，對每個詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~語，再調(diào)整一下順序，把意思連起來。

2．小組討論。

3．全班交流。

4．指其中一組講給其它小組聽。

5．小組內(nèi)互講。（以上學(xué)生活動不少于15分鐘，意在培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識的能力）。

第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應(yīng)向?qū)W生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠(yuǎn)，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入?！笔钦f明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。

第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說出這兩句詩的意思。

（三）反復(fù)誦讀，啟發(fā)想象，體會詩人的思想感情。

1．默讀思考：這首詩主要寫什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法）（板書：看想）哪些詩句的內(nèi)容是詩人看到的？哪些詩句的內(nèi)容是詩人的想法？詩人看到了什么？（板書：白日盡黃河流）。

2．出示投影，教師指圖描述。（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。）。

3．學(xué)生邊想象，邊描繪畫面。

4．小組內(nèi)互相描繪。（培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象和表達(dá)能力）。

6．指讀全詩，進(jìn)一步體會詩人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。

7．小結(jié)：后兩句是千古流傳的名句，蘊含著“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的哲理，至今常常被人們所引用。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟哲理，體會詩人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。）。

（四）指導(dǎo)朗讀、背誦。

1．感情朗讀全詩。（自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評）。

2．小結(jié)。

3．背誦全詩。

（五）識記字形，指導(dǎo)書寫。

（六）.總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)這首詩你有什么收獲？（適時教育學(xué)生學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。）。

（七）完成課后3、4題。

布置作業(yè)。

預(yù)習(xí)《翠鳥》一課。要求讀課文，注意字的讀音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

登鸛雀樓教案反思篇八

1、認(rèn)識4個生字，會寫4個字，能做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

3、大致了解詩歌的主要內(nèi)容，明白“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

1、認(rèn)識4個生字，會寫4個字，能做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

3、大致了解詩歌的主要內(nèi)容，明白“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

明白“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

教師：本課的生字、詞語卡片、課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文：

1、讀課文三遍，包括課后生字。

2、勾出文中帶有生字的詞語。

3、給田字格中的生字注音。

4、給生字組詞，至少兩個，鼓勵找四字詞語。

教學(xué)課時：1課時。

一、情景導(dǎo)入。

2、看課文中的圖，說說景象如何？

3、著名詩人王之渙來到這里看到了這樣的景色，留下了傳送千古的名詩——《登鸛雀樓》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩吧！生讀題，學(xué)習(xí)題目中的三個漢字，只要求認(rèn)。

二、讀熟古詩，認(rèn)識漢字。

1、師：王之渙筆下的黃鶴樓是什么樣子的呢？先聽老師讀一讀，一邊聽一邊劃出停頓來。

2、師：你能在拼音娃娃的幫助下，自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音、讀通句子嗎？自己試一試吧！生讀完以后，交流展示。

3、詩歌讀得這么好，漢字娃娃一定記得很熟！咱們來打打招呼吧！

生：自由讀漢字，交流識字方法，組詞。

4、把漢字娃娃送回到古詩中，你一定讀得更好。生再讀古詩。

5、師：孩子們知道這首詩是什么意思嗎？我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。

師：太陽靠著遠(yuǎn)山落下去了。

生：白日依山盡。

師：黃河之水向大海奔去。

生：黃河入海流。

師：要想看得更遠(yuǎn)，就要登上更高的地方。

生：欲窮千里目，更上一層樓。

6、你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象（播放錄像）太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。能看著這樣的情景背誦嗎？練習(xí)背誦。

三、書寫生字。

1、師：調(diào)皮的漢字娃娃要孩子們送他們回家了，他們的家在哪里呢？（田字格里面）。

2、今天要求寫的漢字娃娃很少，你能寫好嗎？找找這些漢字在書寫的時候要注意什么？生交流寫字要領(lǐng)。

3、師：咱們在書寫的時候要注意：一看二寫三對照。生擺好書寫姿勢，做到三個一，然后開始書寫，努力做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

4、生寫完以后，展示，交流，評獎。

四、作業(yè)設(shè)計：

1、默寫古詩。

2、讀讀王之渙的其他古詩。

登鸛雀樓教案反思篇九

1學(xué)會本課生字、新詞。

2在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，體會“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。

3有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學(xué)重點、難點

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前查資料多媒體課件鼓勵學(xué)生背誦古詩詞

教學(xué)過程：

1、(課件示鸛雀樓圖)很久以前，在我國山西有一座樓閣，示“鸛雀樓”詞，指名讀。(表揚已經(jīng)認(rèn)識這幾個生字的學(xué)生)(識字大王)

說說名字怎么來的如有生在課前已查到，鼓勵學(xué)生說，并獎勵查閱資料的認(rèn)真。(查資料能手)

課件示“鸛雀”圖，說名字來歷：因這座樓上常有這種叫“鸛雀”的鳥飛來棲息，所以被人們?nèi)∶麨椤胞X雀樓”

這首詩的題目就叫—屏幕跳出“登”，指名讀題，齊讀。

詩人登上鸛雀樓看到了什么想到了什么呢下面我們就來學(xué)這首詩。請小朋友先自己練讀古詩，看誰能不光把古詩讀準(zhǔn)確，而且能和所有生字娃娃都交上朋友，先讀生字表中的生字。

(如有很多學(xué)生情不自禁地背出來的話，逗他們說不要上這一課了，談話中引導(dǎo)說出還要更準(zhǔn)確地讀好詩、背好詩，學(xué)習(xí)生字，理解詩意等，讓他們都能認(rèn)真地上課)

4、檢查生字

課件示沒有拼音的詩，且閃爍生字“雀、樓、依、入、欲、窮、目、更”

看，古詩中的生字娃娃在向你們招手了，我們來和他們打打招呼吧。你認(rèn)識誰就和誰打招呼，不會的可以請小朋友幫忙!

指名一后進(jìn)生上臺做小老師領(lǐng)讀，讀對全體跟他讀。(——你今天真勇敢，小手也舉得這么高，就請你)(給他帶上進(jìn)步的桂冠)

再請一名學(xué)生(也給你帶上進(jìn)步的桂冠)

5、檢查讀詩

生字都認(rèn)得了，那讀好詩句就不成問題了，誰來讀

開小火車讀每句詩，注意引導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。(課件可畫停頓線)

6、那誰能把這首詩連起來讀好呢指名讀，齊讀。

7、指導(dǎo)質(zhì)疑

請小朋友自己再輕輕地讀讀詩，想想哪里你不懂交流疑問。

古詩跟我們平常的課文比起來，理解上是有一定的難度。但小朋友別著急，我們還是有解決的方法的，知道有哪些方法嗎(1我們可以借助課文里的插圖，因為這些插圖跟古詩的內(nèi)容有很大的關(guān)聯(lián)。2反復(fù)讀，俗話說，讀書百遍，其義自現(xiàn)。多讀了，自然就懂了。3發(fā)揮想象，想象可是理解古詩的一大好幫手)

學(xué)習(xí)方法示于卡片。

1、我們先來看看文中的插圖，圖上畫了什么呀(在哪里看他看到的是什么樣的景色感覺怎樣)

2、我們再來仔細(xì)地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。

問：白日指什么(必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區(qū)分開來，所以稱為白日;可能是因為當(dāng)時山谷里的云霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了)

太陽怎樣呢看圖，讀句，想。

依山是說太陽下沉?xí)r是怎樣的(緊挨著西山)

依山盡是說太陽——

指名再說說這句詩描繪的情景。

我們來把這個壯觀的情景畫下來吧怎樣畫呢

簡筆畫：連綿起伏的山讓生添畫“白日”，再次感受“依山盡”。

多美的夕陽下山圖呀!這句話誰能讀好

指名讀，評，(“你仿佛看到了什么或她讀出了什么樣的情景)再指名讀，齊讀。

3、那第二句寫的什么呢讀“黃河入海流”

這句詩向我們描述了怎樣的情景指說。

從這句詩的哪里知道黃河水流向大海(入海流)

黃河水流是什么樣的呀可以用什么詞語來形容示圖，交流。示詞，認(rèn)讀。

誰再來說說這句話描繪的情景，爭取用上我們說過的詞語。

黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的，因為離得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，作者這樣寫是他在發(fā)揮——想象。

我們也來發(fā)揮想象，把黃河奔騰入海的情景畫出來。指名板畫。(必要時師幫助)

真是黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回呀!

那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎指名，評，男女比賽，讀出氣勢。

4、詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀!這氣象是多么雄渾啊!我們把這句話連起來好好的讀讀，美美的欣賞一下這種壯麗的景觀。(示第一句話)

指名，兩邊賽讀，齊。

他在想什么

引：千里目指想怎樣

要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，必須要——

哪個字表示還要登樓示“更”。(只要再登一層就足夠了嗎一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。)

引導(dǎo)說：詩人想：要想——，就必須要——。(如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色)

這是因為——讓生試說。

板貼：登高才能望遠(yuǎn)

指導(dǎo)讀。評。

什么地方也需要更上一層樓

從你們的朗讀中，老師感受到了你們那不斷進(jìn)取的決心

5小結(jié)

這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓”，喜歡嗎那把它連起來好好地練練，呆會請你起來朗讀，老師還幫你們準(zhǔn)備了配樂呢!

自由練習(xí)，指名，賽讀，齊讀。(可老師參與)

(活脫脫一個小王之渙呀!)誰也來做一回王之渙我們一齊來吧!

回去背給爸爸媽媽聽，讓他們也欣賞欣賞!

小朋友，其實象這樣好的古詩詞呀，古詩書上有好多好多。我們平常應(yīng)該多去讀讀、背背。我們要讓我們的小腦瓜里多積累一些好的古詩詞，因為這對你以后的學(xué)習(xí)是非常有好處的。

老師知道，我們二2班的小朋友已經(jīng)在這樣做了，是吧那誰來向大家展現(xiàn)一下你的小本領(lǐng)呢指名背詩。

過：下面我們要來練另一樣小本領(lǐng)了。

1、記生字

這課的生字怎樣記住他們呢看田字格，同桌一起記。

交流：先說說難記的，再讓編出字謎的小朋友說說。

相機區(qū)別：人跟入，目和木

或：哪幾個字要提醒小朋友別寫錯或用錯

2、指導(dǎo)寫

問：哪些字感覺比較難寫，需要老師教的

示字，說說要注意什么寫此字。(背景音樂)

結(jié)束：小朋友今天表現(xiàn)非常出色，老師要獎勵你們一句祝福的話.

示：祝小朋友身體健康，學(xué)習(xí)更上一層樓!

齊讀

登鸛雀樓教案反思篇十

活動目標(biāo)：

1.初步理解古詩內(nèi)容，并嘗試用語言大膽表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)整首吟誦，感知古詩的韻律美。

活動重難點。

重點：能較完整地朗誦古詩。

難點：能初步感知古詩的韻律感。

活動準(zhǔn)備。

畫有古詩內(nèi)容的圖畫、《登鸛雀樓》課件、自制古詩掛圖。

一、活動過程：

(一)通過圖畫初步理解古詩內(nèi)容。

1.出示第一幅圖。

(1)提問：你們看到了什么?想到了什么?

(2)老師用概括性語言總結(jié)：

站在高高的.鸛雀樓上，你抬頭看那天邊，一輪落日，伴這群山漸漸落下去。

(3)小朋友也來用完整的話來說一說。

陳老師用完整的話說了，現(xiàn)在請小朋友也來跟著老師來說一說吧!

2.出示第二幅圖。

(1)提問：你們看到了什么?想到了什么?

(2)老師用概括性語言總結(jié)：

那看那黃河奔騰、咆哮著向那大海一瀉千里。

(3)小朋友也來用完整的話來說一說。

2.出示第三幅圖。

(1)提問：你們看到了什么?想到了什么?

(2)老師用概括性語言總結(jié)：

景色真美啊，你還想看到那更遠(yuǎn)的美景嗎?

(3)現(xiàn)在請小朋友也來用完整的話來說一說。

3.出示第四幅圖。

(1)提問：你們看到了什么?想到了什么?

(2)老師用概括性語言總結(jié)：

你再登上一層吧，那樣會看到更遠(yuǎn)更美的景色的。

二、觀看課件，學(xué)習(xí)吟誦古詩《登鸛雀樓》。

1.今天老師給小朋友們帶來了一首古詩《登鸛雀樓》，我們一起來念一念。

2.教師出示古詩掛圖，引導(dǎo)幼兒朗誦。

三、用肢體動作來吟誦古詩，并感知韻律美。

1.請小朋友想一想，然后用你最喜歡的方式來吟誦古詩《登鸛雀樓》。

2.請幼兒來表演。

3.幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行游戲。那現(xiàn)在請小朋友們找到自己的朋友一起商量，用你們最喜歡的方式來吟誦古詩《登鸛雀樓》。

四，游戲活動。游戲規(guī)則：在幼兒熟悉了古詩后，四個幼兒坐一排，一人讀一句古詩，當(dāng)讀到最后一個字，轉(zhuǎn)頭對著身邊的一位幼兒，示意他讀后面的一句看看哪組幼兒表現(xiàn)的最為流暢，其他沒有參與的幼兒拍手，用四二拍的拍子，拍打節(jié)奏。

登鸛雀樓教案反思篇十一

蘇永娟古詩《登鸛雀樓》是蘇教版語文教材第三冊的第17課，是唐代詩人王之渙在登上鸛雀樓后根據(jù)自己的所見有感而發(fā)，寫下的一首名詩。其中的后兩句：“欲窮千里目，更上一層樓”蘊含“站得高，看得遠(yuǎn)”的深刻哲理，成為傳誦千古的佳句。在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該背的差不多，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本就讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們連長句子都讀不好，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了一點粗淺的認(rèn)識。

1、教師要帶學(xué)生去哪里？

《登鸛雀樓》這課，我主要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文；認(rèn)識并規(guī)范書寫課后的8個生字，尤其是“雀”字；理解“依”“入海流”的意思，使學(xué)生容情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境。

2、怎樣證明自己帶著學(xué)生到了那里?（1）課堂上，學(xué)生的朗讀和背誦情況，可以看出學(xué)生是否做到正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

（2）對于生字的教學(xué)，我在課堂上檢查了學(xué)生能否讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，如果孩子能在《硬筆習(xí)字冊》上規(guī)范書寫，那么本條的目標(biāo)基本達(dá)成。

（3）關(guān)于學(xué)生對詞句的理解。上課伊始，我設(shè)計了這樣一個問題：孩子們，通過朗讀古詩，你還有哪些地方不明白的？有三個孩子提出了具有代表性的問題：“千里目”是什么意思？“欲”是什么意思？“窮”是什么意思？我應(yīng)該在教學(xué)完整首詩以后，再將這幾個孩子喊起來，問問他們這個問題解決了沒有？并讓他們說一說。我想：通過這樣的反饋，我就能了解到學(xué)生是否真正掌握知識，我的教學(xué)是否真正有效。

3、通過什么方式讓學(xué)生到達(dá)那里？

（1）上課伊始，我讓學(xué)生將課文讀給同桌聽，并問誰愿意讀給大家聽的方式來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。接著進(jìn)行范讀，讓孩子們體會出節(jié)奏，讀出節(jié)奏。接著利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境，再進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，韻味。這樣，孩子們易于接受，學(xué)得輕松。

值得反思的是，朗讀也應(yīng)該層層遞進(jìn)，所以在剛接觸文章時，我應(yīng)該找一些在朗讀上比較薄弱的孩子，這樣最后再有感情朗讀時，才能看出孩子在這節(jié)課上的提升。如果剛開始就是朗讀好的孩子，那么課堂朗讀的起點就太高了。

（2）在學(xué)生讀課文中，我就已經(jīng)將孩子讀得不準(zhǔn)的字拿出來讓孩子認(rèn)讀，學(xué)完課文后，我將書后8個生字出示出來,讓學(xué)生開火車讀。寫字時，我采取了自主識字的方法，讓學(xué)生自己說如何記憶生字的，然后將一些難寫的生字如“雀”“依”進(jìn)行范寫，接著讓孩子練寫，最后反饋。但是，我發(fā)現(xiàn)，自己在寫字指導(dǎo)這一塊還不夠到位。

（3）體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。然后讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。

總之，通過這節(jié)課我學(xué)到了很多很多，在以后的備課中，我會不斷問自己這三個問題，力求讓自己的課堂更加有效！

登鸛雀樓教案反思篇十二

1、初步理解詩的意境及蘊含的哲理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

3、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，書寫部分生字。

1、正確、流利、有感情地朗讀。

2、初步理解詩的意境及蘊含的哲理。

理解由生字組成的詞語，初步理解詩的意境及蘊含的哲理。

多媒體課件、生字卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.創(chuàng)設(shè)情境談話。

小朋友喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天老師要帶大家到山西的永濟縣去玩一玩?？矗@里有一座樓，多高呀，數(shù)一數(shù)，有幾層樓？今天我們就到這座樓上去玩一玩。聽導(dǎo)游介紹，這座樓上常有一種叫鸛雀的鳥兒停留在上面休息，所以他有一個好聽的名字，誰來讀一讀。（學(xué)生讀“鸛雀樓”，讀正確）。

看老師在黑板上寫“鸛雀樓”，學(xué)生書空。（雀是上下結(jié)構(gòu)，上面是小，下面是隹字旁，表示短尾巴的鳥，樓是左右結(jié)構(gòu)的字，左面是木，右上是米，右下是女）。

學(xué)生在語文書上把“雀”和“樓”各描一遍。

2.以前，鸛雀樓不是很有名氣的，但在唐代有一位大詩人王之渙來到這里，登上鸛雀樓，把自己看到的，想到的，寫了下來，取名為《登鸛雀樓》，學(xué)生讀題目。今天，我們就跟隨王之渙登鸛雀樓，去看看，去玩玩。

二、初讀課文,整體感知。

1、但王之渙說，在登樓之前，要把他寫的古詩讀正確、讀流利。請大家打開語文書，翻到第114頁，借助拼音自讀古詩：做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、檢查讀詩。

古詩一共有兩句四行詩句，誰來讀一讀第一句詩句？（個別讀、齊讀）。

誰來讀一讀第二句詩句？（個別讀、齊讀）（更、層正音。）。

誰能把整首詩連起來讀一讀？（個別讀、齊讀）。

過度：我們把《登鸛雀樓》讀得這么正確、這么流利，王之渙請我們一起登樓了。

三、品讀詩句，悟意明理。

（一）品讀第一、二行詩句。

1.啊，我們現(xiàn)在登上二樓了，讓我們一起去欣賞一下美景吧。（看動畫）。

2、你看到了什么？

預(yù)設(shè)：

（1）山。

a這是怎樣的山？

（青山，評價：對，因為山上種滿了樹。）。

這是高大的山（對，山又高又大）。

b山怎么樣呢？（一座挨著一座。）老師送給大家一個詞語：連綿起伏連綿起伏的群山。

（2）日。

這是怎樣的太陽呢？

紅紅的（像紅氣球，像紅燈籠），你說了太陽的顏色。

圓圓的（形狀）。

發(fā)出了亮光，（但一點兒也不刺眼），古詩中，有一個詞語就寫了這美美的，紅紅的、亮亮的太陽，誰找出來了。讀一讀“白日”。

傍晚的太陽怎么樣了呢？（落下去了）。

怎樣落下去的呢？（慢慢的，靠著群山），書上哪個字是表示“靠著、挨著”的意思？（依），誰來做一做“依”的動作。

呀，紅紅的太陽，挨著連綿起伏的群山，慢慢的落下去，最后消失了，看不見了，第一行詩中，哪個字表示“完了，消失了”？（盡）。

[設(shè)計意圖：教給學(xué)生“邊讀邊想象”的讀書方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。]。

3.指導(dǎo)朗讀“白日依山盡”

（1）啊，看到了紅紅的夕陽，挨著連綿起伏的群山，慢慢的'落下去，最后消失了，看不見了，我們?nèi)滩蛔∫黜灥剑骸鞍兹找郎奖M”

（2）個別讀。

評價：通過你朗讀的白日，讓我仿佛看到了一輪圓圓的、亮亮的紅日，多美呀。

從你讀的“依山”讓我感受到了太陽靠著山頭，多么可愛??！

聽了你讀的“盡”，讓我感覺到太陽怎么一下子掉下去的，他可是慢慢地落下去的呀。

你讀得真好，那是因為你一邊讀，一邊想象畫面。我們學(xué)著他的樣子來讀一讀。

[設(shè)計意圖：教給學(xué)生“邊讀邊想象”的讀書方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。]。

4、學(xué)習(xí)第二行詩句。

（1）、詩人站在鸛雀樓上還看到什么？

黃河水是怎樣的呢？（河水流得很急，很快，不停地流著）。

是呀，黃河水不停地向前流著，老師送給大家一個詞語（奔騰不息、）黃河水的氣勢多大啊，再送你一個“浩浩蕩蕩”。

黃河水浩浩蕩蕩，奔騰不息地向前流著，要流到哪里去呢？（大海）你是從哪里知道的？詩句中，哪里告訴我們的？（入海流）哦，“入海流”就是“流入?！毖?。

（2）、指導(dǎo)朗讀：

誰來讀讀第二行詩句？

評價：從你讀的“黃河”聽出來了，這是浩浩蕩蕩的黃河。

從你讀的“入海”，聽出來了，黃河是流進(jìn)大海的。

“流”不停地，流著。

讓我感受到了黃河入海的雄渾的氣勢。

5、小結(jié)：

小朋友，我們登上鸛雀樓?？吹搅艘惠喖t日靠著連綿起伏的群山，慢慢的落山。奔騰呼嘯的黃河，流入大海，你覺得怎么樣呢？（美。高興）那么，我們再把兩行詩句連起來讀一讀，再去好好地欣賞一番。

（二）品讀第三、四行詩句。

1.（情境）看了這么多的美景，我們還想看更多的景物，看到更遠(yuǎn)的地方，那該怎么辦呢？（再登上一層樓）好，讓我們再登上一層樓，我們到了第三層了，此時我們站得更高了，就能看得更遠(yuǎn)了，看到更多的景物了。

詩人和你們的想法一樣，就寫下了第三、四行詩句。

讀一讀第三、四行詩句，找找哪個字表示看？“目”（是呀，“目”原來是眼睛的意思，在這里是指用眼睛看。）。

哪個詞表示“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，“千里”（練讀）千里目，就是目千里。

哪個字表示想要？（欲）。

是呀，要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再登上一層樓。

哪個字表示再？“更”。（只要再登一層就足夠了嗎？一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。）。

3.學(xué)生練讀第三、四行詩句。

評價：

“欲”，你的心情非常迫切。

“千里”多遠(yuǎn)啊，誰讀得比他更遠(yuǎn)。

“更”聽出來了，你在不斷地登樓，不斷地攀登。

[設(shè)計意圖：以評促讀，通過評價，扎實地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平。]。

4、小結(jié)。

今天，我們跟著唐代大詩人王之渙，登上了鸛雀樓，看到了夕陽挨著群山慢慢地落下去，看到了黃河水滾滾地流向大海，想到了要看得遠(yuǎn)，就要站得高。這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓”，我們非常喜歡，讓我們再連起來讀一讀。同時，我們在游玩的過程中，我們又學(xué)會了一種讀懂古詩的方法，看圖畫，讀懂意。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步了解“看圖畫，理解詩句”是讀懂古詩的一種方法。]。

四、識字、寫字。

1、出示生字，認(rèn)讀。

2、出示“欲”

學(xué)生看筆順表，在書上描紅。

教師范寫。

學(xué)生在《習(xí)字冊》上臨寫。

評價反饋。

3、學(xué)生在《習(xí)字冊》上臨寫“雀”和“樓”，寫后反饋。

五、作業(yè)。

1.朗讀課文，背誦課文。

2.找一找，讀一讀，王之渙寫的其他古詩，下節(jié)課，我們進(jìn)行古詩誦讀比賽。

唐王之渙。

設(shè)計理念：利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓“趣”貫穿于教學(xué)全過程，成為孩子主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。扎實聽說讀寫的語文能力，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

登鸛雀樓教案反思篇十三

1．能用自己喜歡的方法去認(rèn)字，鞏固看拼音識字的能力。

2．讀詩體會這首古詩的節(jié)奏和韻味美，理解古詩的意思并會背誦。

3．認(rèn)識本課的八個生字，學(xué)會筆畫“豎折”，并學(xué)寫“山、日”。

1．能借助拼音認(rèn)字讀古詩。

2．正確有感情的朗讀古詩，學(xué)習(xí)新筆畫。學(xué)寫生字。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和識字能力。

體會古詩的節(jié)奏感和音韻美。

錄音帶、生字卡片、多媒體.課件。

1．今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方旅游，這個地方叫鸛雀樓，看，我們到了。

2．看課文中的圖，說說景象如何？

3．有一個古人他到了鸛雀樓這個地方，還寫了一首詩，我們聽聽吧！做好指讀姿勢。

4．你們想讀這首詩嗎？請你準(zhǔn)備好，小聲地方跟著老師讀一讀。

學(xué)生活動：學(xué)生手指書邊讀詩邊認(rèn)字。

5．自己再讀一讀，在不認(rèn)識的字上點上點。

6．這次咱們指著書大聲地跟著老師讀，注意點點字的讀音。

1．我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。

師：太陽靠著遠(yuǎn)山落下去了。

生：白日依山盡。

師：黃河之水向大海奔去。

生：黃河入海流。

師：要想看得更遠(yuǎn)，就要登上更高的地方。

生：欲窮千里目，更上一層樓。

2．你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象（播放錄像）太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。

3．見到美景，你再來讀詩，讀出你的高興與喜悅吧！

登鸛雀樓教案反思篇十四

1、通過學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過教學(xué)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)習(xí)8個生字，認(rèn)識1個偏旁，學(xué)寫“入”，“欲”兩個生字。

3、初步理解字義和詩句，感知詩的意境及蘊含的道理。

理解字義和詩句內(nèi)容。

提示最后兩行詩句所蘊含的“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”這一深刻的道理。

1、多媒體課件。

2、課前對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。

兩課時。

第二課時：

在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過教學(xué)，進(jìn)一步讀好、背好古詩，

學(xué)寫其它5個生字。

教學(xué)過程：（略）。

在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高。

蘇教版小學(xué)語文教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律，認(rèn)定學(xué)習(xí)語言是主體能動地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程。語文課上的語言學(xué)習(xí)，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動內(nèi)化課文語言，同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，語文教學(xué)強調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng)，明確提出以培養(yǎng)語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架，堅持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了更深刻的`體會。

現(xiàn)代教學(xué)的一個重要觀點就是承認(rèn)差異，尊重差異，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點，而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個別差異，因材施教，才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，擴大發(fā)展的局面。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動，教師的教學(xué)對象是學(xué)生，因此對學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢。

1、對學(xué)生知識背景的調(diào)查。

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體，蘊藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。

2、對學(xué)生能力經(jīng)驗的調(diào)查。

二年級的學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了一定的能力。因此，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時，先檢查生字，再由生字連詞，對于學(xué)生易讀錯的字詞我進(jìn)行重點指導(dǎo)、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實處。

3、對學(xué)生需求的調(diào)查。

低年級學(xué)生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩？”就有學(xué)生主動站起來背古詩了。其次，在寫字這個塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強化記憶：“看看有點像，比比不一樣，就差一點點，錯了就變樣，寫時要注意，仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高，覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時，通過動畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授說：“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的“打火石””。

低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢？在教學(xué)中，我通過以下幾點來落實。

1、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情。

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。

2、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，積累運用。

語文教學(xué)注重語言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會運用語言。在學(xué)習(xí)第一行詩句時，我充分運用他們已學(xué)過的課文《夕陽真美》中的相關(guān)語句，來幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情，教學(xué)效果顯著。此外，在本節(jié)課中，我也注意豐富學(xué)生語言的積累和運用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個詞“登高望遠(yuǎn)”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來指導(dǎo)學(xué)生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進(jìn)步。

登鸛雀樓教案反思篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“登、更、層、樓”4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.從朗讀詩句中理解詩的意境及蘊含的積極向上的哲理。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)會本課生字，朗讀、背誦課文。

2、簡單理解詩意，體會詩中蘊含的積極向上的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們會背古詩嗎？誰能背給大家聽聽？

2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。板書課題。

3、解題。

登，是登上的意思，學(xué)生跟老師一起做“登”的動作。還有“登”什么呢？

標(biāo)注“鸛”的音節(jié)，是什么音節(jié)？（整體認(rèn)讀音節(jié)）?？雌?，有鳥字，你還知道帶“鳥”的偏旁的字嗎。“雀”也是一種鳥，我們知道什么“雀”？（麻雀）。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。（課件展示鶴）。

在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫“鸛雀樓”。

4、師：有一天，王之渙登上鸛雀樓，他把看到的和想到的寫成了這首詩，寫的是什么呢？我們學(xué)完之后就知道了。（出示課件展示此詩）。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、解讀詩人。紅線表示什么？教學(xué)停頓。

2、讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，也可以問老師。

3、反復(fù)教讀停頓、讀詩。

三、品讀詩句。

1、讀完這首詩，你們知道寫了什么嗎？

讓我們先來看看這幅圖，圖上畫了什么呀？看了之后感覺怎樣？

2、我們再來仔細(xì)地讀詩，出示“白日依山盡”，指名讀。問：白日指什么？通過圖理解意思。（太陽）。

太陽怎樣呢？看圖，太陽去干什么了？誰能試著說一說？（太陽下山了）。

夕陽下山圖美不美?美，漂亮，你能把這一行詩也讀得美美的呢？指名讀，齊讀。

3、那第二行寫的什么呢？出示“黃河圖”，問這是什么？

黃海去哪里了？指名說。

師說：黃河入海，氣勢磅礴，來勢兇猛，非常壯觀。用詩里的話說叫什么？一起說（黃河入海流。）。

曾經(jīng)有很多人都歌頌過黃河，老師這里有一個詩朗誦《黃河頌》一起欣賞。

指名讀出氣勢。

4、詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見——太陽正挨著群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！這景象是多么壯麗?。∥覀儼堰@句話連起來讀讀，好好的欣賞一下這種壯麗的景觀。

5、真有氣魄呀！此時的詩人他在鸛雀樓，看著這樣壯觀的情景，會想什么，引讀“欲窮千里目，”

欲：想要。窮：盡。千里目：看到更遠(yuǎn)的地方。更：再。

師翻譯：如果想要把更遠(yuǎn)的地方看盡。需要怎么樣呢？

為什么要登上更高的一層樓呢？站在原地就看不見了嗎？

（如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色，如果登的高，會看的更遠(yuǎn)。）。

指導(dǎo)讀。

四、拓展延伸。

還有什么地方也需要更上一層樓？

小結(jié)：是呀，不管什么人，不管做什么事，包括小朋友們學(xué)習(xí)也是，想要得到更多，都需要更上一層樓，都需要更加努力才行！我們再來讀讀這句話，讀出對這句話的新的理解、感受，好嗎？自由練習(xí)，賽讀，齊讀。

五、情境中指導(dǎo)背誦。

2、帶上動作，你已經(jīng)是詩人了。

六、古詩配畫。

1、學(xué)生畫畫，教師巡視指導(dǎo)。

2、投影儀顯示繪畫好地作品。

七、作業(yè)。

背誦古詩，完成繪畫。