成功的關鍵在于持之以恒，堅持不懈地追求自己的目標。想要寫出一篇較為完美的總結，首先要明確總結的目標和對象?？偨Y可以是對經驗和感悟的總結，也可以是對工作和學習成果的總結。

中班數學認識梯形的反思篇一

對于梯形，大多數孩子都對它有著感性的認識。這節(jié)課我結合幼兒的這種感性認識，設計了找圖形、剪圖形和畫圖形等環(huán)節(jié)。讓學生在這些活動中，強化這種感性認識，同時，通過比較，通過老師的點撥，把這種認識上升到理性認識。

整節(jié)課由“找圖形”導入，學生在找的過程中，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗。在找圖形的過程中，讓幼兒把梯形和其他圖形分開來，這樣很大程度上結合了幼兒對梯形的感性認識。在找圖形之后，我沒有讓幼兒直接拿材料出來剪，而是讓他們把梯形和長方形重疊起來比較，在比較的過程中認識梯形的一些特征，這樣更強化了幼兒的感性認識。

在剪梯形環(huán)節(jié)中，讓幼兒拿一張圖形紙把它剪剪，讓它變成梯形。這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力。幼兒剪梯形雖然有的剪的不是很到位，浪費了些時間，但我認為這很真實，這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們自己就獲得了對梯形特征的直接經驗。

在畫圖形的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在很多圖形中選出是梯形的給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識。

學是幼兒對數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地教學設計.梯形對中班的孩子來說并不陌生，因為現在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認識。這節(jié)課我設計了認識圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們在這次活動中，強化感性認識并通過自己親身參與，獲得成功的體驗。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識。因為時間的關系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個過程放到活動區(qū)中作為活動的延伸，讓小朋友自主的進行，在活動區(qū)中，很多小朋友模仿著老師在課上變魔術的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認真的剪著，這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認為這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們獲得了對梯形特征的直接經驗。值得說明一點的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機會。

當然，在設計問題這塊上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，并且沒有什么明確的目的性與引導性，這點還需在今后的教學中，認真鉆研教材，精心設計。

中班數學認識梯形的反思篇二

本節(jié)課的主要內容是認識梯形及基本特征，認識梯形的底和高以及等腰梯形等。梯形的認識是在學生掌握了平行四邊形特征的基礎上進行教學的。教學時充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展與聯系，關注知識形成的過程。教學采用了把平行四邊形剪去一個三角形，讓學生觀察并思考：剩下的會是什么圖形？讓學生初步感知梯形“一組對邊平行，一組對邊不平行”。

在建立梯形表象過程中，讓學生不斷把梯形與平行四邊形的特征進行比較，加深兩種圖形之間的區(qū)別，也為學生溝通四邊形之間的聯系作好鋪墊。本節(jié)課的知識點是比較多的，包括梯形的特征及各部分名稱、直角梯形和等腰梯形的特殊性、畫梯形的高等，但是學生已經有了認識底和高的經驗，并不陌生。這部分知識安排了學生自主學習，學生匯報時教師對要點進行關鍵點的追問，加深學生對知識的理解。在畫高時總結了口訣，先找一個點，再找一條邊，對準點和邊，畫上一虛線，謝清底和高。學生基本能畫出高，但易忘畫直角符號，所以還需多練習鞏固。

中班數學認識梯形的反思篇三

對于梯形，大多數孩子都對它有著感性的認識。這節(jié)課我結合幼兒的這種感性認識，設計了找圖形、剪圖形和畫圖形等環(huán)節(jié)。讓學生在這些活動中，強化這種感性認識，同時，通過比較，通過老師的點撥，把這種認識上升到理性認識。

整節(jié)課由“找圖形”導入，學生在找的過程中，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗。在找圖形的過程中，讓幼兒把梯形和其他圖形分開來，這樣很大程度上結合了幼兒對梯形的感性認識。在找圖形之后，我沒有讓幼兒直接拿材料出來剪，而是讓他們把梯形和長方形重疊起來比較，在比較的過程中認識梯形的一些特征，這樣更強化了幼兒的感性認識。

在剪梯形環(huán)節(jié)中，讓幼兒拿一張圖形紙把它剪剪，讓它變成梯形。這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力。幼兒剪梯形雖然有的剪的不是很到位，浪費了些時間，但我認為這很真實，這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們自己就獲得了對梯形特征的直接經驗。

在畫圖形的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在很多圖形中選出是梯形的給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識。

學是幼兒對數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地教學設計.梯形對中班的孩子來說并不陌生，因為現在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認識。這節(jié)課我設計了認識圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們在這次活動中，強化感性認識并通過自己親身參與，獲得成功的體驗。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識。因為時間的關系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個過程放到活動區(qū)中作為活動的延伸，讓小朋友自主的進行，在活動區(qū)中，很多小朋友模仿著老師在課上變魔術的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認真的剪著，這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認為這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們獲得了對梯形特征的直接經驗。值得說明一點的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機會。

當然，在設計問題這塊上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，并且沒有什么明確的目的性與引導性，這點還需在今后的教學中，認真鉆研教材，精心設計。

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中班數學認識梯形的反思篇四

這個活動之前孩子們已經掌握了長方形、正方形、圓形、三角形、半圓形等平面圖形的本質特征，為本次活動的教學作好了一定的知識、技能準備。由于梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較的抽象，我就通過各種有效的操作活動，讓幼兒反復感受，逐步理解梯形的特征，從而實現將教育游戲化、生活化的原則。

游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據幼兒的年齡特點和教學內容，開展一些與教學有關的游戲活動，是激發(fā)幼兒學習，提高教學質量的有效的途徑。從一開始活動的。氣氛就很輕松，沒有一板一眼的上課形式，而是將游戲真正融入到了活動中，一下子就增加了幼兒的學習興趣，讓幼兒在不知不覺的情況下認識了梯形。

幼兒接受知識的能力是由易到難的，因此我們教師在活動環(huán)節(jié)的設計也應該遵循這個原則，我在設計的時候就是遵循了這一原則，從認識梯形――――等腰梯形，然后再是各種圖形的混合體，最后是每一個孩子的獨立思考操作，每一個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。

在日常生活中，幼兒遇到困難，都是大人及時解決，幼兒很難得到鍛煉，也不會主動克服困難，要是讓孩子經過自己的努力克服困難后，就會有種從沒有過的快感，從心底里得到滿足。為此，我在數學教學中有意設置一定難度，讓幼兒經過一定的努力后才能跨越過去，從中激發(fā)他們的學習興趣。如：在認識梯形的活動中我運用機器人來讓幼兒尋找梯形，其實這一步是比較難的，因為機器人身上有那么多的梯形，幼兒容易混淆。還有一點在機器人頭部這個梯形上缺了一點點的線沒有連接起來，就是要讓幼兒發(fā)現沒有圍起來的不是梯形。我還請幼兒上來給它變變，使這個圖形變成梯形。這一環(huán)節(jié)的設計就比較有難度，對于幼兒來說是一個大的挑戰(zhàn)。

中班數學認識梯形的反思篇五

中班幼兒對單個的圖形已有了一定的認識，但對圖之間的相互關系認識還不夠。然而，幫助幼兒理清這些關系是至關重要的，因為要對事物有一個完整、全面的認識，就必須把它與相關事物進行比較，這也是我設計此活動的初衷。

根據中班幼兒的年齡和思維特征，此次活動以幼兒分組操作為主，為幼兒創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境，給他們充裕的時間、空間，讓他們積累一定的感性知識。然后，組織講述、討論，幫助幼兒把獲得的感性知識進行整理升華。

中班數學認識梯形的反思篇六

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級上冊p66教學目標：

1、讓學生在聯系生活實際和動手操作的過程中認識梯形，認識梯形的高及各邊的名稱，認識等腰梯形和直角梯形。

2、讓學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，感受圖形與生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對空間與圖形的學習興趣。

教學重點：

認識梯形，掌握梯形的定義、各部分名稱。教學難點：

建立梯形的高的概念，學會畫梯形的高。

教學設計：

一、復習導入。

師：同學們，在過去的時間里你們都認識了哪些平面圖形??？（三角形，正方形，長方形，圓，平行四邊形）。

師：同學們很棒，那么老師給大家看一個平面圖形，這是一個？（平行四邊形）請回憶平行四邊形的定義以及特征。（出示一個梯形）問：這也是平行四邊形嗎？那它與平行四邊形有哪些相同點和不同點？（相同點：都有四條邊，四個角；不同點：不同點：平行四邊形的兩組對邊都平行，第二個圖形只有一組對邊平行）。

師：那像這樣只有一組對邊平行的四邊形我們可以給它起個名字叫做梯形。

今天這節(jié)課我們就一起來認識梯形。（導入課題：梯形的認識）。

二、探究新知。

1、齊讀梯形的定義，練習：下面的圖形哪些是梯形？請你指出來。

2、在日常生活中你見過哪些梯形？原來梯形在我們生活中這么常見，那大家想不想認識梯形更多的知識呀。

3、在平行四邊形中我們有底和高，那在梯形中又有些什么呢？（介紹梯形的上底、下底，腰和高）。

5、認識等腰梯形和直角梯形。

三、

鞏固練習。

1、在這些梯形中分別指出上底、下底和腰，并畫出高。

2、找出“小船”中的梯形。

用七巧板中的2塊、3塊、4塊......分別拼出不同的梯形，在小組里交流是怎樣拼的。

3、在梯形里畫一條高，可以把梯形分成兩個圖形，你能有不同的畫法嗎？（可分成兩個梯形或一個梯形和一個三角形。）。

5、用兩張長方形紙疊在一起，剪出兩個完全一樣的梯形。用這兩個梯形能拼成哪些圖形？

四、全課小結。

2、練習時間不夠，講前面的環(huán)節(jié)可以更加緊湊些。

中班數學認識梯形的反思篇七

教學片斷一：

師：你們知道什么是梯形嗎？

生說知道。

師：你把你心目中的梯形畫出來。

巡視全班，有三位學生沒有動筆畫。

實物展示。

師：這是梯形嗎？你是怎么判斷的呢？

生：有一組平行，有一組相交的。

開火車，重復這句話。

師：書上是怎么來說的呢？

生齊讀：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

師：我們說的和書上的有什么不同呢？

學生辨析“只有一組”

反思：

1.未學先畫。

梯形是生活中常見的'圖形，而且也有著廣泛的應用。學生結合自己的生活經驗對梯形已經有了一些初步感知，而在前面的學習過程中，學生也具備了一定的認識圖形的基本方法。從學生的已有經驗出發(fā)，把自己心中的梯形畫出來?？上У氖悄膸讉€不會畫的學生是不知道梯形是怎么樣的呢還是不知道畫？在畫的過程中，其實就是對梯形的再認識。

2.畫后判斷。

在這樣的教學中，我要處理好展示時要體現梯形的不同類型，以保證學生在建立梯形的定義的豐富性。以驚訝的語氣問出，這是梯形嗎？你是怎么知道的呢？在建立梯形的概念后，在出示學生畫的樓梯形狀的圖形，還有梯子的形狀。

中班數學認識梯形的反思篇八

在這節(jié)課中教師關注學生已有的生活經驗和知識基礎，準確地把握教學的起點和難點。學生在以前的教學中已經初步認識過長方形、正方形和平行四邊形，在生活中也接觸過梯形。因此，上課伊始，學生通過找一找“肯德基”的標牌、畫像、樓梯扶手和窗戶中的四邊形，抽象歸納出六種不同的四邊形：長方形、正方形、平行四邊形、梯形和兩種不規(guī)則的四邊形。這樣在實際生活情景中既豐富了學生對四邊形的認識，又為后面的學習提供了素材。

本節(jié)數學課以數學新課程標準為理論依據，創(chuàng)造性地運用教材，精心設計教學過程，為理解、突破集合圖這個難點做好鋪墊,關注了數學知識的系統(tǒng)性和嚴密的邏輯性,達到“一箭雙雕”的效果。主要體現在以下幾方面：

一、教學過程的設計充分體現出兒童情趣，借助多媒體輔助教學，呈現平行四邊形和梯形的特點及其運用，評價貫穿課堂教學的始終，根據兒童的心理特點引入小組、個體間的競爭，讓學生始終保持積極的學習狀態(tài)。

二、由學生自主合作，小組討論總結平行四邊形和梯形的特點。同桌間、小組間互相交流，分工合作共同完成四邊形的分類，并加以總結出四邊形的關系，充分體現數學以學為本，培養(yǎng)學生手腦并用，探究知識的能力，引導學生自主發(fā)展。

三、學生在學習過程中，通過動手操作學具，制作活動的`平行四邊形，并將活動的平行四邊形進行拉動，探究出平行四邊形的不穩(wěn)定性，體現教師在把握教材的基礎之上。根據學生在課堂中的生成性問題，適時地加以引導，靈活地處理教材。

縱觀本節(jié)課的教學，無論是從學生對圖形進行分類、還是提出問題、大膽猜想、進行驗證、到最后得出結論的整個過程，處處體現了以學生為主體，根據學生的理解程度，充分發(fā)揮他們的想象，為幾何圖的出現達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。很好地培養(yǎng)了學生的思維靈活性和深刻性。

中班數學認識梯形的反思篇九

1，感知梯形的基本特征，鞏固對幾何圖形的認識。

2，能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找到梯形，學習用多種方法將各種圖形變成梯形。

教學重點：初步了解梯形的特征。

教學難點：用多種方法將各種圖形變成梯形。

1，環(huán)境創(chuàng)設準備：活動室內放一些包含梯形的圖畫。

2，教師演示用具：自制動物模型(小猴子的圓形嘴巴，小兔子的三角形嘴巴等等)幾何圖形餅干若干(三角形，長方形，正方形，圓形等)多媒體課件。

3：幼兒學具：包含有梯形的圖畫若干張(沒涂色)。

1，游戲：給小動物喂餅干。

2，觀察了解梯形特征。

(1)出示梯形，提問：有幾條邊?幾個角?這個圖形像什么?

(2)小結：這個像滑梯的圖形叫——梯形。

(3)各種各樣的梯形。(出示多媒體課件)。

(4)兩邊一樣長，只有一邊是滑梯的圖形是梯形嗎?

3，操作。

在各種圖形的餅干中找梯形餅干喂小動物吃。要求?想拿一塊，在拿兩塊不同的梯形餅干喂小動物。

4，找梯形。

(1)在教室里，院子里找一找，說一說。

(2)出示課件:尋找梯形寶寶。

5，分組活動。

(1)給梯形穿衣服(涂色)。

(2)拼一拼：用長方形，正方形，三角形拼梯形。)。

6，小結，結束。

課堂教學是幼兒對數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的`養(yǎng)成的主要途徑.為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地教學設計.梯形對中班的孩子來說并不陌生，因為現在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認識。這節(jié)課我設計了認識圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們在這次活動中，強化感性認識并通過自己親身參與，獲得成功的體驗。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識。因為時間的關系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個過程放到活動區(qū)中作為活動的延伸，讓小朋友自主的進行，在活動區(qū)中，叮當小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認真的剪著，這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認為這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們獲得了對梯形特征的直接經驗。值得說明一點的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機會。

當然，在這節(jié)課設計問題上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，準備的還有欠缺，我會在今后的教學中，認真鉆研教材，精心設計，使小朋友在游戲中學到更多的知識。

中班數學認識梯形的反思篇十

1.認識梯形，能按圖形特征進行歸類。

2.探索用不同形狀的紙變出梯形的多種方法。

1.教具：教學掛圖(一)中同樣大小的長方形和等腰梯形各一個，不同大小的四邊形和等腰梯形。

2.學具：幼兒用書第14頁《認識梯形》的操作材料，正方形、長方形、三角形的紙，剪刀、筆。

1.教師提供各種各樣的圖形，讓幼兒進行分類，并說出圖形名稱。

教師：這里有幾個圖形，誰能說出它們的名字?

2.教師：梯形和長方形相比，哪里一樣?哪里不一樣。

3.教師在幼兒講述時，可將長方形和梯形重疊起來，引導幼兒觀察比較，然后請幼兒回答。

教師：梯形有兩條平平的邊，還是兩條斜斜的邊?

(二)運用已知經驗正確判斷圖形。

1.教師出示倒放、斜放的梯形和四邊形，引導幼兒觀察。

3.教師引導幼兒運用剛才得出的經驗進行判斷。

(三)幼兒操作。

2.教師：小朋友可以拿一張圖形紙先折一折，讓它變成梯形后再沿著折痕把多余的部分剪掉，變完之后還要將你變梯形的方法記錄在相應的圖形標記上。變一次記一次，看看誰變的方法多。

(四)活動評價。

請個別幼兒介紹自己的方法：你是怎么做的?怎樣記錄的?還有誰有不一樣的方法?

區(qū)域活動：數學區(qū)活動中讓幼兒自由探索如何用各種小圖形拼成梯形。

學是幼兒對數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的.養(yǎng)成的主要途徑.為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地教學設計.梯形對中班的孩子來說并不陌生，因為現在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認識。這節(jié)課我設計了認識圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們在這次活動中，強化感性認識并通過自己親身參與，獲得成功的體驗。

中班數學認識梯形的反思篇十一

這個活動之前孩子們已經掌握了長方形、正方形、圓形、三角形、橢圓形等平面圖形的本質特征，為本和活動的教學作好了一定的知識、技能準備。

新課程標準指出：這一段的教學，應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換;注重通過觀察物體，認識方向，設計圖案等活動，發(fā)展孩子空間觀念，使孩子從感性認識逐步上升到理性認識的高度。由于梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較的抽象，因為陳老師通過各種有效、操作活動，讓幼兒反復感受，逐步理解梯形的特征，從而實現將教育游戲化、生活化的原則。

陳老師將這個活動的目標制定為:1、初步了解梯形的特征，能不受梯形擺放位置的影響，在各種圖形中正確找出梯形。2、初步認識不同的梯形，發(fā)展幼兒的分析、判斷能力。

案例描述：

(一)幼兒自選圖形，激發(fā)學習興趣。

1、寶寶們，看到桌子上有很多圖形了嗎?等一下選一個圖形然后坐到座位上。

2、讓幼兒自選一個圖形，說說你選的是什么圖形。

分析：孩子進入教室之前，陳老師就把很多的圖形(包括三角形、正方形、長方形、和梯形)隨意地放在了桌子上，讓幼兒不受約束地去拿一個，然后她又請幼兒手里都是一樣的圖形拿上來貼在了黑板上，一直從三角形、長方形到正方形，這一步起到了鞏固復習的作用。

最后發(fā)現一個小朋友的手里是梯形，由此引出今天的主角，過渡得十分自然。

(二)初步認識梯形，了解梯形特征。

1、這是什么圖形?請幼兒說說梯形的特征。

2、初步認識直角、等腰梯形，了解梯形的特征。

分析：這里陳老師又分了兩大塊。第一塊是重點引導幼兒掌握梯形的特點，她是這樣引導的“梯形有幾條邊?一起數一數?？纯瓷?、下兩條邊事怎樣的?總結出一共有四條邊，上下兩條邊一條長一條短，并且是平行的另外兩條邊是不平行的。這里教師還用手勢做了平行的`樣子。

第二塊在第一塊的基礎上引導幼兒認識等腰和直角梯形，在認識等腰梯形的時候她將梯形對折后引導幼兒發(fā)現兩條邊可以完全重疊起來，兩條邊是一樣長的，得出這個梯形叫等腰梯形。在認識直角梯形的時候，我認為陳老師也是很有創(chuàng)意的，她先出示直角梯形，然后讓幼兒說說它是什么圖形，這里她引導幼兒用梯形的概念來套，是兩條邊平行的，有四條邊，得出是梯形。然后再直接拿一個正方形方在直角梯形的直角上，引導幼兒發(fā)現一個角是直角，得出這是直角梯形。(三) 集體尋找梯形，加深了解梯形特征。

[page_break] 師：梯形還會翻跟頭，他們翻呀翻，變呀變，都藏到機器人身上了，我們一起來把機器人身上的梯形都找出來，如果找到了，就可以把梯形從機器人身上拿下來。如果找到了，就可以吧梯形從機器人身上拿下來。

1、幼兒找梯形，集體進行檢查分析。

2、請幼兒對找到的梯形進行分析，并判斷它屬于哪一種梯形。、

分析：這一個環(huán)節(jié)的設計也是陳老師這個活動的一個亮點，因為游戲本身就是幼兒活動的一個重要組成部分。新綱要也要求我們將幼兒的活動組織得游戲化，這樣才能激起幼兒的興趣。機器人也是幼兒相對比較感興趣的，陳老師將機器人畫成由很多圖形組成的，這樣給我們眼前一亮的感覺。孩子就好像在游戲一樣，活動興趣非常地濃厚。不過陳老師這個活動的第二個步驟就認識了直角和等腰梯形，我認為在這步環(huán)節(jié)里當幼兒找出直角和等腰梯形時教師應該做一下點明，事幼兒能夠加深對直角和等腰梯形的認識。

(四)獨立尋找梯形，鞏固了解梯形特征。

梯形又翻呀翻，變呀變，現在藏到這里了，我們按找梯形的方法，將找到的圖形給他們用線圈住。

分析：先前機器人的這一步是集體操作，而這一環(huán)節(jié)就是個別操作了，給每一個孩子獨立思考的機會，這也是數學活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。從孩子們作業(yè)的情況來看，孩子們都能掌握對梯形的認識，作業(yè)情況較好。

案例反思：

1、運用游戲教學，激發(fā)幼兒的學習興趣。

游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據幼兒的年齡特點和教學內容，開展一些與教學有關的游戲活動，是激發(fā)幼兒學習，提高教學質量的有效的途徑。

這也是陳老師這個數學活動的一個亮點，從一開始活動的氣氛就很輕松，沒有一板一眼的上課形式，而是將游戲真正融入到了活動中，一下子就幾分了幼兒的學習興趣，讓幼兒在不知不覺的情況下認識了梯形。

2、環(huán)節(jié)設計，層層遞進。

幼兒接受知識的能力是由易到難的，因此我們教師在活動環(huán)節(jié)的設計也應該遵循這個原則，陳老師在設計的時候就是遵循了這一原則，從認識梯形 ? 直角梯形等腰梯形，然后再是各種圖形的混合體，最后是每一個孩子的獨立思考，作業(yè)，每一個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。

3、創(chuàng)設一定的難度，激發(fā)幼兒的學習興趣。

在日常生活中，幼兒遇到困難，都是大人及時解決，幼兒很難得到鍛煉，也不會主動克服困難，要是讓孩子經過自己的努力克服困難后，就會有種從沒有過的快感，從心底里得到滿足。為此，陳老師在數學教學中有意設置一定難度，讓幼兒經過一定的努力后才能跨越過去，從中激發(fā)他們的學習興趣。

如：在認識梯形的活動中她運用機器人來讓幼兒尋找梯形，其實這一步是比較難的，因為奇跡人身上有那么多的梯形，幼兒容易混淆。還有一點在機器人頭部這個梯形上缺了一點點的線沒有連接起來，就是要讓幼兒發(fā)現沒有圍起來的不是梯形。她還請幼兒上來給它變變，使這個圖形變成梯形。這一環(huán)節(jié)的設計就比較有難度，對于幼兒來說是一個大的挑戰(zhàn)。

中班數學認識梯形的反思篇十二

數學來源于生活、應用于生活。新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化。

課始，我選取了與學生生活最貼近的材料——校園情景圖，讓學生在校園里找熟悉的四邊形，讓學生體會到數學的資源來源于生活。鞏固練習時，我讓學生思考學習了平行四邊形的用處，截取了一些實際生活中的視頻圖，讓學生感受到數學與日常生活的緊密聯系，許多生活中的現象都是可以用數學知識來解決的.

對平行四邊形的特征研究，我本著讓學生親歷知識的形成過程的方法，先讓學生看課本上的主題圖，對平行四邊形的特征有一個初步的感知，然后讓學生以小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學生在匯報和補充的過程中，逐步把知識點完善起來，得到了有效地學習。

考慮到梯形的特征比較簡單，而且把梯形與平行四邊形放在一起探究比較重復累贅，就在判斷中使學生產生矛盾，通過爭論中得出梯形的特征和定義。該課的難點是用韋恩圖表示出不同四邊形之間的關系，在課堂上，我沒有很生硬地直接把圖給學生，而是讓學生借助不同四邊形的定義揭示出它們之間的關系后逐步完善這張圖。但研究這一過程耗時很多，主要是學生說的時候沒有預設時間，在此節(jié)奏放慢了，影響了后面教學任務的完成。