在總結(jié)中，我們可以回顧過去所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深理解。在寫總結(jié)之前，我們可以先列出一份詳盡的清單，收集要點(diǎn)和觀點(diǎn)。掌握一些寫好總結(jié)的基本要素和技巧非常重要。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

12看雪(第一課時(shí))。

課前預(yù)習(xí)：收集整理有關(guān)中國臺(tái)灣的圖片、資料和知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。

3、有盼望中國臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。

教學(xué)教具：圖片、生字詞卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，“識(shí)字3”中有關(guān)中國臺(tái)灣島的“三字經(jīng)”你們還記得嗎？會(huì)背的同學(xué)大聲背出來好嗎？是啊，中國臺(tái)灣和大陸本來是一家，可是，由于種種原因，至使海峽兩岸骨肉分離，但是兩岸人民都有一個(gè)共同的心愿：盼望親人早日團(tuán)聚。今天，我們就來聽聽中國臺(tái)灣小朋友的心聲吧?。ò鍟n題）。

2、展示交流：課前，大家一定收集了很多有關(guān)中國臺(tái)灣的資料，拿出來和同學(xué)進(jìn)行交流，看看自己對中國臺(tái)灣的了解有多少。（學(xué)生匯報(bào)、交流，可以是圖片，也可以是文字材料。）。

二、自學(xué)。

1、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友讀一讀，還可以查字典認(rèn)識(shí)它們。把生字和讀不懂的詞、句做上標(biāo)記。

2、同桌或小組同學(xué)合作，一起讀課文?；ハ鄮椭?，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

三、識(shí)字。

1、選擇自己覺得讀得最棒的句子或段落讀一讀，其它同學(xué)當(dāng)評委，為他的表現(xiàn)打星。（師生相機(jī)糾正字音）。

2、出示詞語卡片，學(xué)生開火車讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。

3、出示生字卡片，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯(cuò)。

4、交流識(shí)字方法。

這些字你在哪里見過？用什么好方法記住它們？

5、設(shè)計(jì)游戲鞏固識(shí)字。

四、寫字。

1、從8個(gè)要求會(huì)寫的字中找到帶有提手旁的字：“打、指、接”，用字組詞，說說偏旁與字意的關(guān)系。

2、回憶以前學(xué)過的帶有提手旁的字。學(xué)生自主寫字。

3、展示學(xué)生寫字成果，師生評議，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

五、初讀。

1、學(xué)生分自然段讀課文。

2、讀課文第1－2自然段，說說你讀懂了什么，有什么問題。

3、啟發(fā)想像，中國臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會(huì)想些什么、說些什么呢？

12看雪(第二課時(shí))。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。

3、有盼望中國臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固生字，會(huì)寫5個(gè)生字。正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。

教學(xué)教具：圖片、生字詞卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

二、朗讀。

1、進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對話。

2、出示地圖，了解北京和中國臺(tái)灣的地理位置?？筛鶕?jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生找一找。

3、借助圖畫，美讀下雪時(shí)的景象。

看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子。把自己喜歡的詞，句多讀幾遍。

談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當(dāng)時(shí)的心情。

讀句子：可以加動(dòng)作表演讀，在讀中理解各動(dòng)詞的意思。

積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。

4、讀最后兩個(gè)自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情地說”的句子。

三、討論。

你覺得兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？說說你的理由。

四、表演朗讀。

老師和學(xué)生一起，自由選擇角色，朗讀全文。

五、寫字。

1、出示5個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，找出自己認(rèn)為不好寫的字。

2、教師根據(jù)學(xué)生的共性問題范寫指導(dǎo)。

3、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，展示作業(yè)，師生共同評議。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、完成課后“我會(huì)連”的內(nèi)容。

2、畫一幅介紹祖國大陸的畫，再配上一首小詩，送給中國臺(tái)灣小朋友。還可以給中國臺(tái)灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。

板書設(shè)計(jì)：12看雪。

到處潔白。

看雪堆雪人盼望祖國早日團(tuán)圓。

打雪仗。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。

2、抓住重點(diǎn)的語句品讀，體會(huì)并理解課文。

3、體會(huì)老師和同學(xué)們對雪和北京的向往之情。

1、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

2、體會(huì)老師和同學(xué)們對雪和北京的向往之情。

1、抓住重點(diǎn)的語句品讀，體會(huì)并理解課文。

一、新課導(dǎo)入。

1、孩子們，你們今天特別有精神，表現(xiàn)的真棒！老師送給你們一些禮物，愿意要嗎？（ppt中展示雪景圖片，讓學(xué)生欣賞）。

2、你們都看到了什么？今天就讓我們一起去看雪。（板書課題12、看雪，提示“看”字的偏旁和雨字頭的第三筆寫法，齊讀課題）。

二、共同研究。

1、課文中有一些好的詞語，我們先去認(rèn)識(shí)他們。（屏幕展示詞語，點(diǎn)名讀，再齊讀）。

2、我們來看看最后兩個(gè)詞中，有兩個(gè)字很重要，我們一起來學(xué)習(xí)它們？（屏幕中把這兩個(gè)字變紅，學(xué)生說結(jié)構(gòu)，并為它們組詞。）。

3、（ppt中展示田字格，出示“指”和“故”）教師在黑板上范寫這兩個(gè)生字，讓學(xué)生在書中田字格里書寫這兩個(gè)字。（尤其是“故”字的偏旁為四筆反文）。

6、是??！正是那里冬季溫暖，所以誰來讀一讀屏幕上的這兩個(gè)句子？（“在我國臺(tái)灣省，是很難看到雪的?！焙汀霸谖覈_(tái)灣省，是看不到雪的?！边@兩個(gè)句子進(jìn)行對比，學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確。）。

7、既然很難看到雪？臺(tái)灣的小朋友是怎樣看雪的呢？誰來讀讀一讀？（教師板書臺(tái)灣小朋友看假雪）。

8、對于雪，臺(tái)灣的孩子們有一系列的疑問？自讀文章的三到八自然段，把小朋友的說的話，用橫線畫下來。

9、誰能按順序讀一讀你畫下來的句子？

10、再次自讀自己畫下來的句子，試著讀出它們各自的語氣？

11、孩子是怎么問的？老師又是怎么回答的呢？（師生合作再讀這一段）。

12、孩子又是怎么問的呢？你注意到了提示語嗎？可以讀出驚奇的意思嗎？

14、老師見過真正的雪景？你愿意給大家讀一讀嗎？你在讀這一段時(shí)，有什么不懂的地方嗎？誰能幫幫它??？（理解銀裝和雪毯）學(xué)會(huì)積累“打雪仗”一類的詞語，將它們畫下來。再次朗讀，讀出高興來。（教師板書北京小朋友玩真雪）。

15、孩子們又有什么疑問了？老師又是怎樣回答的？理解“爭著”。為何要盼著呢？我們和臺(tái)灣是一家人，我們期盼著它的回歸，讓我們深情的將這兩句再次讀一讀。

四、板書。

盼來。

北京小朋友一家人臺(tái)灣小朋友。

想去。

看真雪玩假雪。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。

2、認(rèn)識(shí)“櫥、盼”這2個(gè)生字。

3、觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：灣商堆仗銀。

2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

第一課時(shí)。

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們知道臺(tái)灣省嗎？你們對這個(gè)地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）。

2、教師出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺(tái)灣省的位置。

3、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。

2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：

3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。

商：先寫點(diǎn)、橫、點(diǎn)、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。

灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水旁，右邊是“彎”，這是一個(gè)左形右聲的形聲字。

堆：左右結(jié)構(gòu)，運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個(gè)“丈”，筆順是：橫、撇、捺。

潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個(gè)熟字：士和口字在一起。

動(dòng)手書空寫一寫。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來，提醒其他同學(xué)注意）。

4）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況：

1）指名讀書，大家進(jìn)行評價(jià)。

讀完課文后你有什么感受？請你談一談。

（臺(tái)灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）。

四、練習(xí)：

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：

1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。

2、讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)。

店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店。

景：景色、情景、雪景、景致、景象。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

湖心亭看雪（張岱）。

20xx年11月16日。

1．情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣。

2．知識(shí)和技能：了解作者有關(guān)情況，積累文言詞語，培養(yǎng)閱讀能力；理解文章內(nèi)容，把握作者感情，學(xué)習(xí)白描手法，理解課文敘事、寫景、抒情融于一體的寫作特點(diǎn)。

3．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解形象、生動(dòng)、精美的語言特點(diǎn)，感受詩情畫意，學(xué)習(xí)白描手法。

朗朗背誦，積累文言詞語，學(xué)習(xí)白描的手法。

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

1．課文常識(shí)：

本文是張岱的代表作，寫于明王朝滅亡以后。對故國往事的懷戀都以淡淡的筆觸融入山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。

2．教學(xué)思路：

作為文言文教學(xué)，朗讀背誦和文言詞語的積累是重點(diǎn)，而背誦要在深入理解課文內(nèi)容和寫法特點(diǎn)等的基礎(chǔ)上才能達(dá)成。本文寫景的特點(diǎn)是使用白描手法，這是一種基本的寫作手法，要把它講清楚。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。學(xué)生對張岱是陌生的，因此有必要對張岱的情況作簡要介紹，這樣學(xué)生才能理解文中淡淡的哀愁。而敘事與寫景的關(guān)系，讓學(xué)生明白西湖奇景與游人的雅趣相互映襯就可以了。

文言詞語的積累，不單獨(dú)講，而將其放在學(xué)生閱讀和師生教學(xué)活動(dòng)過程之中，學(xué)生已經(jīng)理解了的，就不再講；學(xué)生沒理解的才作強(qiáng)調(diào)。

至于對比閱讀，也是我們語文教學(xué)中常用的手法。本課與柳宗元《江雪》的對比閱讀，其主要目的也在于理解、學(xué)習(xí)本課白描的手法，同時(shí)也要區(qū)別張柳二人不同的思想感情。

3．教學(xué)過程：

教學(xué)過程采用板塊式。由學(xué)生搜集描寫雪景的詩文句子導(dǎo)入，順便簡介作者，西湖雪景的畫面在課件中作為背景展示，不單獨(dú)展示，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，也不顯生硬。整體感知，先由學(xué)生齊讀（因?yàn)椴贾昧祟A(yù)習(xí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音），再播放課文的錄音，學(xué)生跟讀。學(xué)生對照注釋理解課文內(nèi)容，再設(shè)計(jì)幾個(gè)小問題，讓學(xué)生理解課文交代的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況和作者賞雪的經(jīng)過（包括對雪景的描寫和湖心亭奇遇）。這一環(huán)節(jié)中，在理解課文整體內(nèi)容的同時(shí)強(qiáng)調(diào)一些文言詞語，讓學(xué)生自然積累，而不單獨(dú)設(shè)計(jì)詞語積累一環(huán)節(jié)。問題研討部分主要是解決課文的難點(diǎn)，即作者的內(nèi)心世界和文章寫景、敘事、抒情的關(guān)系。這一部分點(diǎn)到為止，不深入，不作過多研究。對比閱讀從寫法上和思想感情上作區(qū)別，這一層次較高，所以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)先行準(zhǔn)備，希望能達(dá)到預(yù)期的目的。小結(jié)部分突出本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即白描寫法；并布置作業(yè)，讓學(xué)生課外用此手法作寫景練習(xí)。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)：

1．搜集學(xué)過的或自己知道的關(guān)于描寫雪景的詩文句子。

2．對照注釋并查閱工具書，朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3．回顧小學(xué)已學(xué)的柳宗元《江雪》內(nèi)容和含義。

一、導(dǎo)入。

1．指名學(xué)生談自己積累的描寫雪景的詩文名句。

教師準(zhǔn)備：如毛澤東《沁園春雪》的上片“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”柳宗元《江雪》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！绷砣纾好讽氝d雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷。（呂本中）山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。（岑參）云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。（韓愈）燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。（李白）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參）。

2．導(dǎo)入，并簡介作者張岱。

張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。（在教材p.205，指名學(xué)生朗讀或齊讀。）。

教師補(bǔ)充：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。

二、整體感知。

1．學(xué)生齊讀文章。注意讀準(zhǔn)字音和停頓。

2．播放朗讀，學(xué)生聽讀，再跟讀。留意文章敘了什么事，寫了什么景。

3．思考回答幾個(gè)問題，整體感知課文內(nèi)容。

（1）“崇禎五年十二月，余住西湖?！?/p>

告訴了我們什么？（點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)。）。

（2）“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！?/p>

從哪種感覺來寫？（從聽覺來寫。）。

在全文中起什么作用？（突出天氣的嚴(yán)寒；也為下文更定到湖心亭看雪埋下伏筆，突出游興強(qiáng)烈。）。

“俱”和“絕”各是什么意思？（“俱”指全、都；“絕”的意思是停止、消失。）。

（3）“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪?！?/p>

這么冷的天氣，才凌晨時(shí)分，作者獨(dú)自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？（孤懷雅興，孤高自賞。）。

“是”字怎樣理解？（是代詞，這。）。

（4）“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?/p>

這幾句寫雪景，有什么特點(diǎn)？（寫西湖雪景，文字簡練樸素，不加渲染。）。

齊讀第一段。

（5）齊讀第二段。

作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？（已經(jīng)有人在自己到之前到了。）。

作者看到了什么？和這些人有些什么交往？（即讓學(xué)生用自己的話來翻譯這段內(nèi)容。）（看見有兩個(gè)人已鋪好氈子，相對而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后同他們道別。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。）。

作者和這些人相遇飲酒共話的情境，使我想起兩句詩：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)？”作者不善飲酒，卻“強(qiáng)飲三大白”，真可謂“酒逢知己千杯少”啊。

（6）“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者！’”是尾聲，你怎樣理解這個(gè)“癡”字？（舟子說作者“癡”，又說還有像作者一樣“癡”的人，實(shí)際上是突出作者的“癡”。）。

“喃喃”一詞，你看出了什么？（形象生動(dòng)地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài)。）。

4．學(xué)生齊讀全文。

三、問題研討。

1．關(guān)于白描手法：

讀描寫雪景的句子：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

作者寫西湖雪景，文字簡練樸素，不加渲染。這種手法就叫做白描。你能簡要分析文中白描手法嗎？（作者抓住景物的突出特征，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！?，高度抽象、概括，寥寥幾筆，卻傳達(dá)出景物的形與神。）。

作者為什么要強(qiáng)調(diào)這些景物的小，他真正要突出的景物是什么？（是要突出“天與云與山與水，上下一白”的壯觀景象。正是這種滿世界都白的奇觀，才使他覺得眼前的具體景物都變小了。）。

文章開頭說作者“獨(dú)往湖心亭看雪”，這里又說“舟中人兩三粒而已”，是否矛盾？談?wù)勀愕睦斫狻＃ú幻?。在作者看來，蕓蕓眾生不足為伍，一個(gè)“獨(dú)”字表現(xiàn)了文人雅士的孤傲。）。

2．文章寫景、敘事、抒情的關(guān)系：

文章用白描手法寫要西湖雪景，敘述了湖心亭奇遇，抒發(fā)了怎樣的感情？（作者是一個(gè)超凡脫俗、孤高自傲的文人雅士，課文表達(dá)了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒。）。

四、對比閱讀。

1．朗讀課文及柳宗元的《江雪》。

2．《江雪》也描寫雪景，也寫了人的活動(dòng)，它和課文在描寫手法和表達(dá)感情上有什么異同？（先說同，再說異。）。

（相同之處是：都有大小的對比。本文用“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！眮硗怀觥疤炫c云與山與水，上下一白”的壯觀景象；《江雪》中千山萬徑是大景，獨(dú)釣漁翁是小景，通過強(qiáng)烈的對比，突出雪景的無邊無際，雄奇壯麗。相異之處是：描寫手法上，本文主要使用白描手法，而《江雪》主要使用烘托手法；在表達(dá)的感情上，本文表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，而《江雪》表達(dá)的是作者柳宗元懷才不遇的孤獨(dú)感。）。

五、小結(jié)。

課文的白描手法，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫間山水，寥寥幾筆，卻能傳達(dá)出景物的開與神。在課外試著用白描手法寫一種景物，注意抓住景物的特征來寫。

另外，課外可搜集一些描寫西湖的古詩文，學(xué)習(xí)古人的描寫手法。

（略）。

課后小記：

[附文]。

湖心亭看雪。

張岱。

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”

江雪。

柳宗元。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1、朗讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。

2、品味雪后西湖的奇景和作者的語言風(fēng)格。

3、把握文章運(yùn)用的白描手法，理解作者的思想感情。

1、理解本文的寫景特點(diǎn)（白描手法）。

2、雪后奇景的賞析。

理解作者的精神世界。

1、誦讀法。

2、自主、合作、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上，教師著重引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。

電教平臺(tái)。

課時(shí)安排。

1.5課時(shí)。

（前半個(gè)課時(shí)朗讀課文，利用注解口譯課文，并在同桌及小組內(nèi)互相糾正，做到字詞落實(shí)，然后小測檢查翻譯程度，最后將課文背誦下來。）。

教學(xué)過程（后一課時(shí)實(shí)錄）：

一、導(dǎo)入新課，了解作者。

學(xué)生吟誦：

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”

“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！?/p>

……。

2、見過西湖的人，很多人為它的美景所陶醉。下面讓我們在《雪之夢》的音樂中欣賞一組西湖美景圖。（多媒體出示配樂西湖圖景，學(xué)生欣賞。）。

西湖的景美嗎？如果詩人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒?，如果詩人心中寒冰一片，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子呢？讓我們和張岱一起去《湖心亭看雪》。在上節(jié)課熟悉課文、翻譯背誦課文的基礎(chǔ)上，我們再來走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并學(xué)習(xí)名家的寫作方法。

3、介紹作者。

張岱：明末清初文學(xué)家。出身官宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。著有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。

二、反復(fù)誦讀，感知文章。

1、聽錄音并思考：

要知道作者筆下，冰雪中的西湖到底怎樣，還需要深入理解文本，先聽錄音，并思考兩個(gè)問題。

（1）都說這篇短文里有一個(gè)地方前后矛盾，你能找出來嗎？

（2）請?jiān)谖闹姓页鲆粋€(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~來評價(jià)張岱。

2、師生交流，朗讀分析。

都說這篇文章作者犯了一個(gè)頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤，是什么？（生驚詫好奇）。

生1：“獨(dú)往湖心亭看雪”應(yīng)該是一個(gè)人，后文卻出現(xiàn)了一個(gè)舟子在說話。

生2：“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒”相矛盾。

生3：我認(rèn)為先不急，等咱們理解了課文再說，說不定其中另有奧妙呢！

師：嗯，大家同意嗎？（大部分同學(xué)表示同意）。我們來分析第二個(gè)問題，請同學(xué)們在文中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~來評價(jià)張岱。

生4：癡。（學(xué)生紛紛表示贊成，師板書：癡）。

師：“癡”用通俗的話怎么講?。?/p>

生5：傻，笨。

生6：呆，行為舉止不同常人。

師：對，張岱就是這樣一個(gè)與眾不同的“呆人”。女生把課文朗讀一遍，要讀出感情。（全班女生齊讀）。

三、細(xì)讀品讀，探究課文。

朗讀課文，思考問題（小組合作，自主探究）。

1、女生朗讀得不錯(cuò)，男生是不是能讀得更好呢？男生把課文讀一遍。（全班男生齊讀）。讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位討論下面幾個(gè)問題。

（1）文中哪些地方讓你感覺到張岱的“癡”？

（2）張岱“癡”的原因是什么？

（3）找出文中的寫景句，感受文章的語言美。

2、小組討論，師生交流解決問題。

（學(xué)生踴躍討論后，紛紛舉手）。

（1）分析第一個(gè)問題：文中哪些地方讓你感覺到張岱的“癡”？

生1：“是日，更定矣。”他居然在凌晨的時(shí)候去看雪，真不可思議。

生2：“獨(dú)往湖心亭看雪”，一個(gè)人駕船去的，膽子可真大。（眾笑）。

生3：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕的時(shí)候去看雪。

生（想了想）：萬籟俱寂。

師：說得好，現(xiàn)在我采訪一下同學(xué)們，在這樣天寒地凍的天氣里，你會(huì)在家干什么？

生1：縮在被窩里睡懶覺。

生2：上網(wǎng)玩游戲聊天。

生3：烤火。

生4：一邊喝茶一邊和家人聊天。

……。

（2）第二個(gè)問題：張岱的舉動(dòng)正好反映了他“癡“的一面?？墒撬鞍V”的原因是什么？

生1：好山水。（對，作者癡迷于山水。板書：山水）。

生2：癡迷于西湖。

不錯(cuò)，作者癡迷于山水，癡迷于西湖?；蛟S，我們能從《西湖夢尋》中找到答案。出示《西湖夢尋》序，第一、二組同學(xué)讀：

“余生不辰，闊別西湖二十八載，然西湖無日不入吾夢中，而西湖實(shí)未嘗一日別余也?！保ā段骱魧ぁ纷孕颍?/p>

作者說他離開西湖28年了，但是西湖每個(gè)晚上都走進(jìn)了他的夢中，可見，他對西湖是日思夜想魂?duì)繅艨M的。

（3）問題三：文中哪些是寫景句？誰來把它讀出來。

一學(xué)生有感情地朗讀后，另一學(xué)生再將寫景句用現(xiàn)代漢語作描述。

3、賞析寫景句，了解文中的白描手法。

你看這二句寫景句，沒有華麗的語言，沒有濃墨重彩的渲染。寥寥幾筆，就勾勒出事物的形象，這樣的描寫手法叫“白描”。

出示白描的概念，第三、四組同學(xué)齊讀：

白描是一種描寫的方法。它是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的`描寫方法。

師：我們以前也學(xué)過白描，在哪里學(xué)過？

生：馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》。

師：對，《天凈沙·秋思》寥寥幾筆，就勾勒出黃昏凄涼的景象。蘇軾有詩云：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！薄鞍酌琛逼鋵?shí)就是“淡妝”。

4、想象文中的奇景。

同學(xué)們不妨想象這樣的奇景，我叫一個(gè)同學(xué)朗讀白描語句，其它同學(xué)閉上眼睛想象，準(zhǔn)備好了嗎？（一生有感情地讀，其它同學(xué)閉上眼睛想象）。

師：這樣的景美不美，美在哪里？

生1：一片白茫茫的景象。

生2：大雪鋪天蓋地卷來，有一種意境美。（板書：意境美）。

生3：我覺得天與云與山與水，全都連成了一片，有一種畫面美。（板書：畫面美）。

生4：我覺得還有語言美?！昂嫌白?，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！睒O有韻味。（板書：語言美）。

5、師生互動(dòng)，質(zhì)疑解難，分析作者的精神世界。

師：對啊。作者為什么用了這么多“與”，古人不是說要惜墨如金嗎？其他同學(xué)怎么看？

生2：“與”讓天、云、山、水四個(gè)景物融和在一起了，如果去掉，好像它們有界限似的。

生3：我覺得“與”造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。

生4：我認(rèn)為“與”把四個(gè)景物連成一塊了，天、云、山、水好像在動(dòng)，有一種動(dòng)態(tài)美。

師：好樣的，有眼光?。ò鍟簞?dòng)態(tài)美）。

師：對啊。這里是不是用錯(cuò)了，誰來幫她回答？

生6：我覺得沒有錯(cuò)。舟如“芥”，人如“?！保@是從天空或高空的俯視，置身其中的人，正如滄海之一粟。這樣用詞，更顯得天地之蒼茫。

生7：沒有錯(cuò)，我覺得在蒼茫的天地中，景啊，人啊，它們都似有似無，產(chǎn)生了“天人合一”的感覺。

師：（驚喜地）真是一言驚醒夢中人?。∪巳谌肓松n茫的天地中，讓我們感覺到它的語言美。讓我們再把這二句寫景讀一遍。咱們要讀出天地蒼茫的景象。（全班齊讀）。

人與自然融為一體，產(chǎn)生了天人合一的境界。（板書：天人合一）。寫景是為了抒情，在這一刻，張岱有什么情趣？（板書：情趣）。

生8：清高、高雅。

生9：超凡脫俗。

生1：湖中焉得更有此人。

師：此人，指哪種人？咱們用文言文說出來。（學(xué)生踴躍地舉手）。

生2：湖中焉得更有此雅興之人。

生3：湖中焉得更有此豪情之人。

生4：湖中焉得更有此志同道合之人。

生5：湖中焉得更有此超人。（眾大笑）。

生6（抱拳）：彼此彼此。

生7（鞠躬）：幸會(huì)幸會(huì)。（生笑）。

生1：我覺得都是癡人，何需留名，一留名反而就俗了。

生2：金陵是明朝的故都，說明張岱懷念前朝懷念故都。

生3：他不愿和人深交，只生活在自己的內(nèi)心世界里。

生4：他只愿融入大自然，他的心是屬于自然的。

生5：我懂了，根本就不是失誤，因?yàn)樗把壑袩o人”，知音尚且不顧，何況舟子。

師：對，張岱就是這么一個(gè)癡人，癡迷于山水，希望融入自然達(dá)到天人合一的境界。一切景語皆情語，這個(gè)癡也反映了他超凡脫俗的情趣。

四、拓展延伸，課堂小結(jié)。

師：世人都說張岱“癡”，而同學(xué)們的生活中也有不少癡迷的事情，說說看。

（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）。

師：是啊，大家也許覺得張岱很神秘，“癡”得離奇。平凡之人，也有“癡”的時(shí)候，也都會(huì)“癡”得可愛。剛才同學(xué)們說到了，曾經(jīng)在如瓢潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個(gè)透濕也毫不在乎；曾經(jīng)把自己關(guān)進(jìn)小屋里，獨(dú)自一人去感受那流淌自心底的音樂；曾經(jīng)長久地抬頭仰望星空，不為別的，只為感受那份寂靜。在今天這個(gè)日漸忙碌和功利的世界里，我們周圍有太多疲于奔命而日漸忙碌滄桑的面容，然而，人活著不僅要有柴米油鹽，還要有閑情逸致，所以我們感謝張岱，是他讓我們感受到那份靜謐，感受到那份癡迷，感受到人間的至情至性。

五、作業(yè)布置。

就“說‘癡’”為話題寫一篇作文，課后練筆。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。

2．認(rèn)識(shí)“櫥、盼”這2個(gè)生字。

3．觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

4．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：灣商堆仗銀。

2．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

1．同學(xué)們，你們知道臺(tái)灣省嗎？你們對這個(gè)地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）。

2．教師出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺(tái)灣省的位置。

3．揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。

1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2．同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況。

3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。

2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：

3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。

商：先寫點(diǎn)、橫、點(diǎn)、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。

灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水旁，右邊是“彎”，這是一個(gè)左形右聲的形聲字。

堆：左右結(jié)構(gòu)，運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個(gè)“丈”，筆順是：橫、撇、捺。

潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個(gè)熟字：士和口字在一起。

動(dòng)手書空寫一寫。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來，提醒其他同學(xué)注意）。

4）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）。

1．讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2．同桌之間進(jìn)行互查。

3．與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4．教師檢查學(xué)生讀書情況：

1）指名讀書，大家進(jìn)行評價(jià)。

讀完課文后你有什么感受？請你談一談。

（臺(tái)灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）。

1．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：

1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。

2.讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)。

店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店。

景：景色、情景、雪景、景致、景象。

1．抄寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．提出不懂的問題。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)能力方面：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程方法方面：通過多種形式的朗讀，體會(huì)課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

情感態(tài)度價(jià)值觀方面：有盼望中國臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、了解課文蘊(yùn)涵的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、課前談話。

師：你們喜歡冬天嗎？為什么？

二、導(dǎo)入新課。

1、冬天的仿佛把我們帶入了一個(gè)美麗的童話世界，我們還可以堆雪人、打雪仗，多有意思呀！可是在我國的南部地區(qū)由于氣候溫暖，卻很少見到雪。

2、板書課題，齊讀課題。

3、課前小朋友們都熟讀了課文，誰來說一說，哪里的小朋友想去看雪？他們想去哪里看雪呢？（板書：中國臺(tái)灣、北京）認(rèn)真讀書就會(huì)有收獲。

4、師：哪個(gè)同學(xué)們能在地圖上把北京和中國臺(tái)灣指給大家看。中國臺(tái)灣在我國的南方，那里氣候溫暖，是很難見到雪的。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自讀課文。

師：現(xiàn)在請小朋友們打開書，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)生詞。

3、學(xué)習(xí)生字。

師：（出示生字），瞧，生字從書里跳出來了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？大聲喊出他們的名字！

師：生字自動(dòng)排成了兩隊(duì)，仔細(xì)觀察大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行表示動(dòng)作，學(xué)生做動(dòng)作讀）。

師：第二行的字你認(rèn)為哪個(gè)字最難認(rèn)?你有什么好辦法記??？

師：（出示課件）小朋友，你來看！生字不見了！生字都跑到哪里去啦，原來他們跟我們捉迷藏呢！快看，誰探出頭來了，快跟他打招呼吧！

三、精讀課文，深入理解。

（一）學(xué)習(xí)第9自然段。

師：生字又回到了課文中。請你再看看書,找出你喜歡自然段，自己練習(xí)讀一讀。

師：誰能給大家讀一讀你最喜歡的自然段?。肯鄼C(jī)學(xué)習(xí)9自然段。

（1）出示第9自然段，

（2）說說你為什么喜歡這個(gè)自然段？（因?yàn)槎旌苊利?，還可以堆雪人打雪仗）。

生1：堆雪人、打雪仗。

師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，指生練習(xí)讀。師：我們都這樣邊讀邊想象以前玩雪的情景就能讀得更好了。

生2：景色。

師：哪位同學(xué)能用自己的朗讀帶大家也去看一看那美麗的雪景。指生朗讀。

（3）師：多美的畫面呀。同學(xué)們再練讀這句話，注意那些表示動(dòng)作的詞，還可以邊讀邊加上動(dòng)作。

（二）學(xué)習(xí)2自然段。

（1）課文中還有一個(gè)自然段也講了雪景，是哪個(gè)自然段？

（2）相機(jī)出示課文，指名朗讀。說說知道了什么？（美麗的雪景是用棉花做成的）。

（3）師：要是你就是中國臺(tái)灣的小朋友，看到這么美的雪景，會(huì)怎樣？（希望看到真實(shí)的雪景）。

師：是啊，中國臺(tái)灣的小朋友多么希望看到真的雪啊！

（三）學(xué)習(xí)課文第3至9自然段。

1、中國臺(tái)灣的小朋友們。你們會(huì)對老師說什么？我們看課文3-8自然段，找找中國臺(tái)灣的小朋友和老師有幾次對話？（學(xué)生：3次）。

2、指導(dǎo)朗讀第一組對話。

（1）指名讀，由其他學(xué)生提出朗讀要求。（誰能給他提提要求，告訴他應(yīng)該怎樣讀？）。

（2）按照所提要求師生配合讀。（3）同位讀。

3、指導(dǎo)朗讀第二組對話。

（1）由學(xué)生給老師提朗讀要求。（2）按照要求師生配合讀。（3）男女生互相讀。

4、指導(dǎo)朗讀第三組對話。

從沒見過雪的孩子們聽到老師說北京能夠看到真的雪，孩子們心情怎么樣？會(huì)怎么問？鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)朗讀方法。（你想用什么方法讀？誰來試一試？）（指名讀。）。

5、師生共讀3-8部分。

師敘述：過春節(jié)的時(shí)候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景，那是用潔白的棉花做成的，孩子們就跑去問老師。（師生分角色讀3-8自然段）。

（四）學(xué)習(xí)第10、11自然段。

師：看文中的孩子們怎么問老師的？這句話很長，有信心讀好嗎？

師：自己練習(xí)讀一讀。生讀。

（如果爭著問的感覺沒出來）師：這是爭著問嗎？

生爭著問：“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”

師：真聰明，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭著問。

（2）我們知道，中國臺(tái)灣自古就是我國的領(lǐng)土，可是因?yàn)榉N種原因，至今沒有回到祖國的懷抱。但是海峽兩岸的人們卻一直盼望祖國早日統(tǒng)一。課文中的老師也有這樣的愿望，哪個(gè)詞可以說明？（深情）。

讓我們體會(huì)著讀讀老師的話。

（3）師：大家讀的真不錯(cuò)，下面分小組準(zhǔn)備一下，選一名同學(xué)當(dāng)老師，其他同學(xué)表演爭著問，把這兩段的內(nèi)容表演出來吧。

（4）出示填空：的小朋友正盼著去和他們一起玩兒呢！

a.先根據(jù)課文內(nèi)容填一填，把自己當(dāng)作北京的小朋友，為中國臺(tái)灣小朋友介紹北京的名勝景點(diǎn)。

b.作為中國臺(tái)灣的小朋友，他們又有什么心愿呢？中國臺(tái)灣的小朋友給我們寄來介紹中國臺(tái)灣的圖片。課件出示。你想說什么？這是我們每一個(gè)中國人的呼聲。中國臺(tái)灣、北京，是永不能分割的整體，讓我們一起送出我們的祝福吧！出示：祝愿中國臺(tái)灣早日回到祖國的懷抱！

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句；

3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣；

4、懂得中國臺(tái)灣是祖國不可分割的一部份，北京和中國臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。

教學(xué)流程。

【第一課時(shí)】。

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？

（估計(jì)學(xué)生會(huì)說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年。

的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。）。

師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）。

二、板書課題、讀題。

1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。

三、激興初讀。

師：讀了課題，你想知道些什么？

（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）。

師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？

師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）。

（生答：什么時(shí)候到北京來看雪呀？）。

師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？

（生找到課文的第十段）。

四、練讀課文。

師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。

（生評價(jià)　略）。

師：請每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

五、練習(xí)對話。

師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說”字，這是為什么？

（生答略）。

師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。

師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）。

師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做中國臺(tái)灣小朋友，開始對話。（略）。

（對話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如：

（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”；

（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；

（3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）。

六、作業(yè)。

1、幫助老師把課文題目“長胖些”；

［此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪　？中國臺(tái)灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：

中國臺(tái)灣小朋友棉花做成的。

老師童年在北京　看　真的雪。

他們想到北京真的　。

【第二課時(shí)】。

一、導(dǎo)入。

二、拓展活讀。

師：用什么辦法告訴中國臺(tái)灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？

師：我現(xiàn)在是一位臺(tái)屬，我的女兒在中國臺(tái)灣，你又怎樣向我求助呢？（生答　略）。

師：我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答　略）。

三、字詞句練習(xí)。

1、比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語？

（學(xué)生組詞　略）。

2、將這些詞語認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，等會(huì)兒檢查我寫的字，看能不能得100分？

3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！

（大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。

3、小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！

（生改，并評分　略）。

5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選擇，略）。

6、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看?。ㄉx、背略）。

7、看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背　略）。

四、質(zhì)疑問難。

師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？

（生提問及解答　略）。

五、總結(jié)課文。

師：我們今天學(xué)了哪篇課文？（生答　略）。

師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。

（播放動(dòng)態(tài)的課本第一幅插圖：三個(gè)中國臺(tái)灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握一些常用文言詞語的意義和用法。

2、了解白描寫法。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中寫景敘事的技巧。

情感目標(biāo)：理解作者的精神世界，尋求人生的啟示。

借班上課。

教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者孤高自賞的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者孤高自賞的情懷。

教學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)1：講授湖心亭看雪。

執(zhí)教:瀘州十五中、鄧允。

引入：師生共同背誦白居易的《錢塘湖春行》。

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

師：同學(xué)們，剛才我們背誦的這一首詩歌描寫的是西湖的春天，那西湖的冬天又是怎樣的景象呢？讓我們跟著張岱的腳步走進(jìn)西湖的湖心亭，去領(lǐng)略一下西湖冬天的美麗雪景。師板書《湖心亭看雪》。

(反思：以描寫西湖春天的“詩”引入描寫西湖冬天的“文”，比較簡練的切入課題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和學(xué)習(xí)的興趣)。

（一）簡介作者、了解背景。

張岱：字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初文學(xué)家，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居著書，作品集有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》，作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后深沉的故國之思和滄桑之感。

學(xué)生答：明亡之后深沉的故國之思和滄桑之感。

(反思：在作者介紹中切入對“夢憶”“夢尋”的理解，為后文的教學(xué)環(huán)節(jié)“理解作者的情懷”埋下了伏筆，也為學(xué)生理解課文的感情脈絡(luò)奠定了基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的構(gòu)設(shè)較為獨(dú)特也較為有效。)。

（二）初讀課文、疏通文意。

學(xué)生按老師的要求讀完課文后快速的解答問題。

時(shí)間：崇禎五年十二月，大雪三日之后，更定時(shí)分。

目的地：西湖湖心亭。

人物：作者、及兩個(gè)金陵人、舟子、小童。

事件：看雪。

(反思：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀課文理解課文基本內(nèi)容的能力，作為教師就應(yīng)該立足文本特點(diǎn)為學(xué)生提供簡潔明晰的閱讀提綱，在問題的設(shè)計(jì)上要讓絕大多數(shù)學(xué)生都能參與都能解答，基于這一目的我設(shè)計(jì)了游記的四個(gè)要素讓學(xué)生在閱讀完后解決，這樣學(xué)生閱讀課文就有了目的性，學(xué)生就有事可干了。從授課的實(shí)際情況看這一環(huán)節(jié)完成得比較快，學(xué)生的參與度較高，效果較好。)。

（三）品讀課文，尋找美點(diǎn)。

師：既然題目是”看雪”，現(xiàn)在我們就共同來品味張岱眼中的雪世界。請大家在文中找出描寫雪景的句子并加以簡要評析。

師提示學(xué)生:本文那一段具體的描寫了西湖的雪景？

學(xué)生答:第一段。

學(xué)生活動(dòng)：集體朗讀第一段，找出描寫雪景的句子并加以簡要評析。

1、“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”。

師有意在多媒體上把“聲”涂為其他顏色并提問：這一句是從哪個(gè)感覺器官來描寫的？

學(xué)生回答：聽覺。

師問：為什么看不到人的足跡、聽不到鳥的聲音？

學(xué)生回答：因?yàn)樘鞖馓淞恕?/p>

師生共同提煉：所以這一句從聽覺的角度描寫了大雪的寒威。

（多媒體打出“聽覺”“寒威”兩個(gè)關(guān)鍵詞）。

2.“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?/p>

學(xué)生回答：都被大雪覆蓋了，白雪皚皚、渾然一體?！吧舷乱话住?。

學(xué)生答:著眼于“大景”。

師追問：有大必有小，哪那些句子是著眼于“小景”的？

學(xué)生：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

師生共同總結(jié)：全景、天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢，著眼于“大”。移步換景，變換角度，作者又連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象，著眼于“小”。

師：知道這一句運(yùn)用了什么描寫手法嗎？（提示課后練習(xí)一第二小題）。

學(xué)生答：白描手法。

師出示多媒體：

手法：白描手法（原是中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。簡練樸素，不加渲染）。

師生共同回憶馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！辈⒆骱喴治?，加深對“白描手法”的理解和體會(huì)。

(反思：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了抓住教學(xué)重點(diǎn)并訓(xùn)練學(xué)生的閱讀分析能力，掌握一定的閱讀技巧并學(xué)習(xí)白描手法的運(yùn)用。從知識(shí)的層面看有一定的難度，所以問題的切入和問題的梯度是教師思考的重點(diǎn)。在課堂上我采用“以點(diǎn)帶面、層層追問”的方法較好的完成了這一教學(xué)目標(biāo)。)。

（四）再讀課文、挖掘內(nèi)涵。

師問：你覺得課文中哪一個(gè)字最能概括作者的心境？（抓文眼）。

（師提示抓關(guān)鍵字一般都在文章開頭或者文章結(jié)尾去找）。

學(xué)生回答：“癡”

師追問:你從課文那些地方發(fā)現(xiàn)了作者的“癡”？

學(xué)生尋找并回答：“是日更定…獨(dú)往湖心亭看雪”

歸納：-------癡行。

師追問：張岱夜晚出行是為了看什么？

學(xué)生答：看雪，看風(fēng)景。

師生歸納：------------癡景。

師問：后文作者又寫喝酒聊天什么的，是不是意境全破壞了？

師請一同學(xué)讀讀“強(qiáng)飲三大白而別”一句引導(dǎo)學(xué)生分析：雖然不會(huì)喝酒，但還喝了三大杯，真可謂“酒逢知己千杯少啊”，他終于找到了心靈相通的朋友，所以他不管對方的身份地位、俸祿高低、姓甚名誰，只知他是他鄉(xiāng)游子，他只活在他自己的內(nèi)心世界里。

師生歸納：-------癡心。

(反思：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了抓關(guān)鍵詞、抓文眼，突破難點(diǎn)，挖掘文章內(nèi)涵，在課堂上我主要以學(xué)生的回答為問題的切入點(diǎn)，盡可能的運(yùn)用課堂資源達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，就課堂實(shí)際來看這一目的基本達(dá)到了)。

（五）精讀課文，走近作者。

師：同學(xué)們都知道寫景的文章往往寫景不是最終目的而是抒情，那本文作者想要抒發(fā)什么樣的情懷？（悟情）。

問題2：“獨(dú)往湖心亭看雪”中“獨(dú)”字包含什么情感？

問題3：見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”包含的情感是？

問題4：“余強(qiáng)飲三大白而別”中“別”包含了什么情感?

師生討論后明確：

深沉的故國之思;孤寂和遺世獨(dú)立的情懷；知音相逢的喜悅；知音分別的惆悵。字里行間流露出深沉的故國之思和淡淡的哀愁。

(反思：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了體會(huì)作者的情懷，與作者進(jìn)行心靈對話。在教學(xué)中我主要訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞、抓關(guān)鍵語句為突破口，進(jìn)而理解作者情懷的閱讀分析能力，并且有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)的完成就顯得比較輕松了。)。

（六）小結(jié)。

同學(xué)們，在我們的共同努力下，我們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人的癡心。本文敘事是線索，寫景是重點(diǎn)，抒情是靈魂。作者在描寫的過程中景中含情，情景交融。在寫景、敘事中透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。湖、山、人共同構(gòu)成了極具藝術(shù)境界的畫面。是游記小品中的佳作。

（七）作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、背誦全文。

2、利用白描寫法寫人或物的片斷。

(反思：本文共用時(shí)38分鐘，在師生的共同參與下完成了教學(xué)任務(wù)，知識(shí)的達(dá)成度較高，效果較好。如果在環(huán)節(jié)之間的銜接上更簡潔精美一些，在文章的“深度”上再挖掘一下，在學(xué)生的參與度上再擴(kuò)大范圍、盡可能的做到面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，那本文教學(xué)的效果將會(huì)更佳。)。

（瀘州市江陽區(qū)示范課實(shí)錄）。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂心情。

通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂心情。

兩課時(shí)。

小黑板、生字卡片、查找、收集有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日的資料。

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.學(xué)習(xí)正確、流利、地朗讀課文。

1.板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?

2.“雪頓節(jié)”是藏族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。在藏語中，雪頓節(jié)的意思是“喝酸奶的節(jié)日”。一般在藏歷7月初舉行，為期3—5天。節(jié)日期間，藏族人民觀看藏戲，同時(shí)舉行游園活動(dòng)，彈唱、歌舞、賽牛，盡情歡樂。

今天，咱們就一起去欣賞一場別開生面的賽牦牛會(huì)。

1.自由讀課文，畫出生字，采用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字。

2.字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。

3.檢查生字、生詞掌握情況：

按小組順序帶讀生字生詞。出現(xiàn)問題及時(shí)訂正。

誰愿意做小老師給大家講一講生字中復(fù)雜的字形，易錯(cuò)的字音，難理解的字義。

檢查學(xué)習(xí)情況：

讀音：嶄慘豁。

筆順：砸骨。

分段指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。

大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫呢。

指導(dǎo)寫字。

1.上下結(jié)構(gòu)的字：賞、牽、嶄、不要寫得過長。

2.左右結(jié)構(gòu)的字：脾、踢、嫩、不要寫得過寬。

3.“賞”字最后一筆是點(diǎn);“牽”字第三筆也是點(diǎn)。

4.“砸”最后一筆，“骨”第三筆都是豎折。

生字、字詞，朗讀課文。

1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂心情。

1.出示字卡，復(fù)習(xí)檢查。

(1)會(huì)認(rèn)字(組詞)。

(2)會(huì)寫字(說記字方法)。

2.檢查朗讀。

1.出示閱讀提示，明確閱讀要求。

(1)作者按什么順序?qū)懸粓鲑愱笈５?寫了哪幾方面的內(nèi)容?

(2)雪頓節(jié)賽牦牛會(huì)的哪些情景最有趣?哪些情景最讓人揪心?畫出有關(guān)語句。

(3)讀一讀這些句子。

2.組織交流。

重點(diǎn)體會(huì)、點(diǎn)撥。

板書：比賽前——比賽中——比賽后。

(1)“榮耀”“節(jié)日盛裝”“出征的勇士”的意思，說明什么?

(2)主人的動(dòng)作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔(dān)心，寫出了比賽場面的壯觀、驚險(xiǎn)、熱烈。

(3)“沒有取得名次的騎手，也不介意”說明參賽者都有一個(gè)好心態(tài)，目的是圖個(gè)好心情，跟著高興。

3.指導(dǎo)讀。

讀出藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂心情。

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，必要時(shí)可以讓學(xué)生跟讀。

1.有感情地讀課文。

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)本課后的收獲。如：思想方面、寫作方面、有感情朗讀等。

1.通過讓學(xué)生去想，去交流資料，激起學(xué)生對各民族傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。

2.從課文中找出描寫牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句，讀一讀，并抄寫下來。

查找、收集有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日的資料，以小組為單位制做展板。

雪頓節(jié)上看賽牛。

比賽前——比賽中——比賽后。

節(jié)日盛裝驚險(xiǎn)壯觀滿意而歸。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文，作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進(jìn)了寶島臺(tái)灣，講述了臺(tái)灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時(shí)候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠?”“那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢!”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，強(qiáng)烈的表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。

學(xué)生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文內(nèi)容與學(xué)生生活有一定距離，學(xué)生體會(huì)文中的思想感情難度較大。教學(xué)時(shí)，要采用探究式閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會(huì)課文的思想感情。

1.認(rèn)識(shí)“省、店”等10個(gè)生字，會(huì)寫“講、打”等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。

3.有盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、寫字，有感情的朗讀課文。

有感情的朗讀課文，讓學(xué)生了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點(diǎn)。

1.生字、詞卡片。

2.學(xué)生收集的有關(guān)臺(tái)灣的資料。

3.中國地圖，雪景圖和雪景動(dòng)畫。

兩課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、小朋友，你們喜歡雪嗎?還記得去年下雪時(shí)的情景嗎?

2、是呀，下雪時(shí)一件令人開心的事情，整個(gè)世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人?？墒牵谖覈_(tái)灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣，因?yàn)榕_(tái)灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。

3、今天，我們就要來學(xué)習(xí)《看雪》篇課文。

二、初讀課文，檢查生字。

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。

(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊想，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。)。

2、教師范讀，讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順的習(xí)慣。

3、學(xué)生我學(xué)會(huì)了什么字，知道它的音是什么樣的。

4、齊讀課文，讀通讀順。

三、識(shí)字。

1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀。

2.出示生詞卡，學(xué)生開火車讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。(課后“我會(huì)讀”)。

臺(tái)灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。

3.出示生字卡，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯(cuò)。

“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音;“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。

4.交流識(shí)字方法。

這些字你在哪里見過，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講――進(jìn)、鋪――輔等;做動(dòng)作：指、接、講、鋪等。

(讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，在生活中主動(dòng)識(shí)字，拓寬識(shí)字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學(xué)理念。)。

5.設(shè)計(jì)游戲鞏固識(shí)字。如：開火車讀、摘桃子等，讓學(xué)生感受識(shí)字的樂趣。

四、學(xué)習(xí)課文(再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎樣的雪?)交流以上問題(相機(jī)學(xué)習(xí))。

1、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么?

2、出示地圖，了解北京和臺(tái)灣的地理位置?？筛鶕?jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找。

3、啟發(fā)想象。臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會(huì)想些什么，說些什么呢?

4、假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

5、出示地圖，了解北京和臺(tái)灣的地理位置。可根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找。

6、啟發(fā)想象。臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會(huì)想些什么，說些什么呢?

7、假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

五、朗讀。

1.進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對話。

默讀：把老師和小朋友說的話畫出來。

扮演角色讀：一生扮演老師，一生扮演臺(tái)灣小朋友，讀后師生評議，重點(diǎn)讀好幾個(gè)問句。

2.借助圖畫，讀美下雪時(shí)的景象。

看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子，把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。

談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當(dāng)時(shí)的心情。

讀句子：可以加動(dòng)作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動(dòng)詞的意思。

積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。

3.讀最后兩個(gè)自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。

《歡迎臺(tái)灣小朋友》。

一只船，揚(yáng)白帆，

飄呀飄呀到臺(tái)灣，

接來臺(tái)灣小朋友，

到我們北京來玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

拍著手一起讀一讀詩，一起來歡迎臺(tái)灣小朋友。

5、假如你就是北京小朋友，你會(huì)對臺(tái)灣小朋友說些怎樣的熱情話兒?

第二課時(shí)。

a)復(fù)習(xí)鞏固生字。

b)會(huì)寫課文里要求寫的十個(gè)生字，并能用這些生字組詞。

c)分角色朗讀對話，進(jìn)一步體會(huì)課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情，激發(fā)學(xué)生盼望祖國回歸的愿望。

一、分角色朗讀。

1同桌之間互練，師生分角色讀。

2表演讀。

復(fù)習(xí)生字。

1、出示生字，自由認(rèn)讀。

2交流生字的識(shí)記方法。

三、生字組詞，指導(dǎo)寫字。

1、用要寫的生字組詞。

2、教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個(gè)字。

3、范寫“指”字，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)了解字形特點(diǎn)，再描紅、臨寫。

4、其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

五、布置作業(yè)：

1.抄寫生字詞。

2.正確確、流利、有感情地朗讀課文。

3.提出不懂的問題。