生活中總有一些細小的瞬間，讓人不禁沉思和總結(jié)。在總結(jié)中，我們可以對自己的表現(xiàn)進行客觀評價，找出優(yōu)點和不足之處。請大家參考以下的總結(jié)范文，或許能提供一些思路和靈感。

勞動教育經(jīng)典案例篇一

數(shù)學的人文性教學（多片斷式）。

【案例背景】。

數(shù)學課上教師出示了這樣一幅兒童畫：一個魚缸里面游動著六條漂亮的大尾巴金魚；在魚缸的四周，圍著六只眼睛發(fā)亮的小貓。有人想，六比六，平均每只貓吃一條魚，省得六只貓爭搶打架。聽聽一個學生是怎樣說的：“太美了，舍不得吃！”多么具有人性化的語言啊。

說起數(shù)學，缺乏數(shù)學素養(yǎng)的人會認為數(shù)學是個枯燥乏味的學科，盡和抽象的沒有情感的冷冰冰的數(shù)字打交道。然爾數(shù)學其實是充滿著濃濃的人文性的。新課程標準提出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的資料、思想、方法和語言是現(xiàn)代禮貌的重要組成部分”。同時提出數(shù)學教學的總體目標為：知識與技能、過程與方法、情感與價值觀。數(shù)學不僅僅是知識和方法的習得，更是學生在此過程中情感的體驗。數(shù)學不能僅僅當作是數(shù)學，更不能僅以數(shù)學的眼光看待它。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“我們的教育目的并不僅僅僅在于培養(yǎng)出能夠有效地參加國家建設(shè)的公民，我們還要讓我們所有的人，成為幸福的人”。教育要以人為本，就要培養(yǎng)學生正確的人生觀、生活態(tài)度和價值觀念。數(shù)學教學中更就應(yīng)要以人為本，體現(xiàn)它的人文性。

我們對數(shù)學教學中體現(xiàn)人文性的現(xiàn)狀調(diào)查。對數(shù)學教學中教師落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的調(diào)查統(tǒng)計。新課程標準提出數(shù)學教學中要把這三維目標有機地融合在教學的始終。我們對不一樣數(shù)學教師的課堂教學進行統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)：有些教師的備課中有了體現(xiàn)，而課堂教學中體現(xiàn)出濃濃的人文性的課很少，能有所體現(xiàn)的也不多，更多的關(guān)注的是數(shù)學知識的學習，教學任務(wù)的完成。我們有必要在數(shù)學教學的人文性上作些探討。

【案例描述】。

[案例一]一、關(guān)愛——苛刻。

案例1：三角形的認識教學。

教學a：

生：“圍成”是指三條邊連接起來。而“組成”可能三條邊沒有連接在一齊。

師：對，他說得很好。所以我們必須要說“圍成”。

教學b：

師：你們看到哪些物體上有三角形嗎？

學生舉例生活中見過的三角形。

師：你能不能把生活中見到過的各種三角形畫出來呢？

學生自由地畫。

師：把你畫出來的各種形狀的三角形進行分類。

學生自我分類，也能夠和同桌交流，把三角形分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

師：下方請大家根據(jù)剛才的學習來說說什么是三角形。

[案例分析]。

教師在數(shù)學教學中對學生的關(guān)愛就是從學生的身心和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，想學生所想，尊重學生的思維、表述及至不成熟的行為，而不是為了所謂的數(shù)學嚴密而對學生提出苛刻的不貼合學生實際的要求。

數(shù)學教學中概念教學是一個重要資料，概念的理解也是學生的難點。課堂中教師常?；艽缶忉屨f明，甚至咬文嚼字、比較推敲，讓學生表達概念時也要做到一字不差。其實課堂中學生也能照本宣科地一字不差地背出來，但過后又有多少學生能說出呢？其實我們都明白，只要注重了學生對概念構(gòu)成了豐富而清晰的心象，即使學生說不出完整的概念概括，對概念的理解也是深刻的。《三角形的認識》，教師總要讓學生理解是由三條線段圍成而非組成的圖形，用很長時光去區(qū)別“圍成”和“組成”。如果我們不有意地在字面上去區(qū)分是“圍成”還是“組成”，而是讓學生能畫多少個形狀不一樣的三角形，并把這些形狀不一樣的三角形按照相同的特征歸類，一提到鈍角三角形、等腰三角形，學生的頭腦中就能浮現(xiàn)出各種表象。這比花大力氣比較是“圍成”而不是“組成”，學生更有興趣，也更容易懂，盡管學生說三角形的概念不能做到一字不差或不嚴密。例如學生對圓的直徑和半徑的定義說得盡管不完整，但透過學生的動手操作和表象刺激，學生就能決定圓中哪條線段是直徑、半徑，哪條線段不是。

[案例二]閑適——競爭。

教學a：

師：看誰想到的答案又多又快？

聰明的學生不假思索便舉起了小手，其實有的學生是邊舉手邊在思考。教師讓學生一一說出答案，但答案并不齊全。

教學b：

師：以小組為單位，先在桌上擺出這五個小動物，仔細觀察，相互討論。找出答案后由一人記錄下來。

師：下方交流，說過的就不必重復(fù)。

小組一：我們的答案有5+3+1=9，4+3+2=9。

小組二：我認為還可能兩次都套到一個動物的。如5+2+2=9，4+4+1=9。

小組三：我們還有三次都套到一個動物，如3+3+3=9。

小組四：我們不要套到三個動物就得9分了，如5+4=9。

小組五：我們還能套住更多的，4+2+2+1=9，3+3+2+1=9，2+2+2+2+1=9。

…………。

[案例分析]。

青年學者肖川說：理性的頓悟、靈性的升發(fā)，需要閑適；心靈的舒展，視界的敞亮，也需要閑適；創(chuàng)意，往往在閑適簡單時翩然而至；情趣，也每每在閑適從容中一展風采。教學a中教師創(chuàng)設(shè)的是一種學生個體間的競爭，學生一般會處于一種焦慮的迫不及待地想表現(xiàn)的心理，而教學b創(chuàng)設(shè)的是小團體間的競爭，更好地給予學生自由思考的時光和空間。閑適的學習時空，學生才會在不斷地探索中鍛煉意志、構(gòu)成獨特的思維、養(yǎng)成良好的學習心理。新課程標準提倡的動手實踐、合作探究的學習方式正是在學生自主獨立的閑適的學習的基礎(chǔ)上進行的。數(shù)學學習更是學生各種心理體驗的過程，能在數(shù)學學習中品味到人生的酸甜苦辣：有遇到問題的冥思苦想，有了進展時的喜悅得意，有交流中茅塞頓開的歡呼，有反思中靈感頓現(xiàn)的陶醉，有獨闖雄關(guān)的自豪，在知識學習的過程中，讓學生享受各種美的情感體驗。

[案例三]興趣——結(jié)果。

案例3：平均數(shù)應(yīng)用題教學。

教學a：出示應(yīng)用題。學生嘗試計算，并讓學生對這種做法進行評價，得出平均數(shù)應(yīng)用題的一般計算方法。

教學b：教師設(shè)計一張表格，要求學生自主選取資料去填，要求算出調(diào)查的數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并說說你對計算出來的平均數(shù)的看法。

透過調(diào)查計算，進行全班交流。

生1：我調(diào)查了我們學校上學期各班得“學生禮貌號”的次數(shù)。平均每班得3。5次，最多的班級得了8次，而我班只得了1次。說明我們還有許多做得不太好的地言，要專門利用班會課開展討論，找出差距，不斷努力。

生2：我調(diào)查了上周我們學校各班向特困生獻愛心的錢數(shù)。算出平均每班獻愛心535元。最多的班級獻了1638元。讓我們“人人都獻出一份愛，世界將會變得更完美”。

生3：我調(diào)查了這天體育課中跳繩比賽的個數(shù)。我們班平均1分鐘跳繩98個，其中張佩1分鐘跳了167個，我要向他學習，鍛煉好身體。

…………。

[案例分析]。

評價是數(shù)學學習的催化劑，教學a注重的是數(shù)學知識結(jié)果的評價，而教學b中，教師不僅僅讓學生交流平均數(shù)的數(shù)學知識，更是創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的教學情境，讓學生自主地收集數(shù)據(jù)，放飛了學生的思維，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣；學生對求出的平均數(shù)的分析也更具備了濃濃的人文性，學生不僅僅僅學到數(shù)學知識，更增長了學習數(shù)學的興趣，學生會了做人。

[參考文獻]（缺少具體的文本）。

1、肖川：《教育的理想與信念》。

2、夏青峰：“數(shù)學是什么？”江蘇教育2003、10b。

3、袁忠燕：“一堂有人情味的數(shù)學課”小學數(shù)學教學2003、6。

勞動教育經(jīng)典案例篇二

案情簡介：王某于20xx年10月9日與某電腦公司簽訂勞動合同，被聘為技術(shù)員，聘期兩年。雙方當事人在勞動合同中約定了競業(yè)禁止:合同解除或終止后，王某三年內(nèi)不得在本地區(qū)從事與該公司相同性質(zhì)的工作，如違約，王某須一次性賠償電腦公司經(jīng)濟損失10萬元。因電腦公司拖欠王某2007年9月，10月兩個月的工資，20xx年11月15日，王某向區(qū)勞動爭議仲裁委員會申請仲裁，要求解除勞動合同；補發(fā)兩個月工資，給付經(jīng)濟補償金；確認勞動合同中的競業(yè)禁止約定條款無效。

案情分析：在該案例中，用人單位沒有按照勞動合同的約定，向勞動者按時足額支付勞動報酬，因此，勞動者有權(quán)解除勞動合同，要求用人單位支付所欠付的勞動報酬，并支付延期支付工資的經(jīng)濟補償金。競業(yè)限制是指負有特定義務(wù)的勞動者在任職期間或者離任后的一定期間內(nèi)，不得自營或者為他人經(jīng)營與所任職的企業(yè)同類性質(zhì)的行業(yè)，不得泄露用人單位的商業(yè)秘密和與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的保密事項。在該案例中，用人單位盡管與勞動者約定了競業(yè)限制條款和違反競業(yè)限制勞動者應(yīng)當支付違約金的條款，但是，由于用人單位并沒有按照法律規(guī)定，向勞動者支付競業(yè)限制補償金，因此，該競業(yè)限制義務(wù)就終止，即勞動者無需支付違約金。因此，根據(jù)《勞動法》和《勞動合同法》的相關(guān)規(guī)定，在該案例中，勞動者解除勞動合同，用人單位應(yīng)支付拖欠的工資，延期支付工資的經(jīng)濟補償金，解除勞動合同經(jīng)濟補償金，同時，競業(yè)禁止條款對勞動者不具有法律約束力。

法條鏈接：

（1）《勞動合同法》第三十八條用人單位有下列情形之一的，勞動者可以解除勞動合同：

（二）未及時足額支付勞動報酬的。

（2）《勞動合同法》第四十六條有下列情形之一的，用人單位應(yīng)當向勞動者支付經(jīng)濟補償：

（二）用人單位依照本法第三十六條規(guī)定向勞動者提出解除勞動合同并與勞動者協(xié)商一致解除勞動合同的。

（3）《勞動合同法》第二十三條　用人單位與勞動者可以在勞動合同中約定保守用人單位的商業(yè)秘密和與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的保密事項。對負有保密義務(wù)的勞動者，用人單位可以在勞動合同或者保密協(xié)議中與勞動者約定競業(yè)限制條款，并約定在解除或者終止勞動合同后，在競業(yè)限制期限內(nèi)按月給予勞動者經(jīng)濟補償。勞動者違反競業(yè)限制約定的，應(yīng)當按照約定向用人單位支付違約金。

勞動教育經(jīng)典案例篇三

在對孩子進行教育時，要以尊重為基礎(chǔ)。首先我們要意識到，孩子是一個獨立的個體，雖然他們沒有形成獨立的評價標準，但卻有自己的獨特人格和自我意識。在面對孩子的一些行為習慣時，作為家長，不能橫加干涉和指責，否則會起到相反的效果，應(yīng)當在尊重的前提下對其行為加以引導(dǎo)，使之趨向于積極方面。例如孩子出現(xiàn)了某種不良行為，我們千萬不能只從自身的角度出發(fā)，對孩子進行批評教育，而不顧孩子承受能力。即使是批評，也要尊重孩子，給孩子留有“給足的面子”，然后在此基礎(chǔ)上采取講故事或者幽默的方式讓孩子領(lǐng)悟其中的對錯，自覺認識并改正這個行為。在這個改正的過程中，賞識教育就會起到很大的作用，我們對孩子出現(xiàn)的正向行為，即使最微小的進步也要及時給予贊美和夸獎，這樣他們就會更有信心和改正的動力。又如，家長想讓孩子做事，最好是用商量的口吻征得孩子的同意，而不是采用命令式。這樣既尊重了孩子又形成了平等交流的民主氛圍，對孩子的成長也會更有益處。

勞動教育經(jīng)典案例篇四

【典型案例】某公司因客觀情況發(fā)生重大變化，與部分員工解除合同，員工李某因經(jīng)濟補償金計算問題與單位發(fā)生爭議，向勞動爭議仲裁委員會申請勞動仲裁，公司每月實發(fā)給李某的工資為1900元/月，李某工資由基本工資1300元+加班工資300元+崗位津貼200元+住房補貼100元+津貼100元組成，公司每月在發(fā)放工資時扣減伙食費100元，實際每月發(fā)放1900元。李某要求按照2000元的標準計算補償金，而公司開始要求按照1300元的標準計算補償金，后公司作出讓步，只同意按照1900元作為基數(shù)計算。

【律師評析】本案公司要求以李某的基本工資1300元計算經(jīng)濟補償是不符合法律規(guī)定的，同樣，以1900元作為基數(shù)也是錯誤的，李某雖每月實際到手的工資為1900元，但這是公司扣減伙食費后的工資額，并非李某的應(yīng)得工資，應(yīng)以2000元作為經(jīng)濟補償?shù)挠嬎慊鶖?shù)。　【操作指引】工資是一個總額的概念，包括計時工資、計件工資、獎金、津貼和補貼、加班加點工資、特殊情況下支付的工資。在計算經(jīng)濟補償金時，應(yīng)當以勞動者的應(yīng)發(fā)工資作為計算基數(shù)。

【典型案例】李某于2004年8月入職某公司任市場部經(jīng)理，公司與李某簽訂了一份《保密和競業(yè)限制協(xié)議》，協(xié)議約定李某應(yīng)當保守公司商業(yè)秘密，且勞動合同解除后的2年內(nèi)不得到有競爭關(guān)系的單位任職，否則承擔違約金20000元。公司員工手冊對工資構(gòu)成做了如下規(guī)定：工資包括基本工資、保密工資、加班工資、績效工資、各項津貼和補貼。根據(jù)李某的工資表，李某的月工資為：基本工資1500元、保密工資500元、加班工資800元和績效工資2000元。2005年7月份，李某與公司解除勞動合同，同月李某入職一家與某公司經(jīng)營同類業(yè)務(wù)的公司，某公司申請勞動仲裁，認為公司每月支付了保密費500元，李某應(yīng)當承擔競業(yè)限制義務(wù)，要求李某支付違約金20000元，并在二年內(nèi)不得到有競爭關(guān)系的單位任職。

仲裁庭認為：某公司與李某在《保密和競業(yè)限制協(xié)議》沒有公司需支付競業(yè)限制補償金的約定，公司雖每月支付李某保密費500元，但該費用是保密費而非競業(yè)限制補償金，某公司未支付李某競業(yè)限制期間的補償金，雙方的競業(yè)限制協(xié)議不具有法律效力，裁決駁回申訴人的仲裁請求。【律師評析】從上述保密協(xié)議和競業(yè)限制協(xié)議的問題釋解看，二者顯然為兩個不同的法律概念，公司錯誤的把二者等同起來，從而導(dǎo)致其利益得不到法律保護。

案例：張某于2007年1月份入職深圳某電子廠，該廠未與張某簽訂勞動合同，但張某入職時填寫的入職登記表下面有一行備注：新入職員工試用期為三個月。另外電子廠的《員工手冊》中也規(guī)定：凡是新入職的員工，試用期均為三個月。張某工作二個多月后，公司以張某試用期不合格為由將張某辭退，張某不服，提起勞動仲裁，勞動爭議仲裁委員會認為，根據(jù)法律規(guī)定，試用期包括在勞動合同期限內(nèi)，電子廠雖在入職登記表及員工手冊中規(guī)定試用期，但并未與張某簽訂勞動合同，因此，該試用期不存在，雙方為事實勞動關(guān)系，電子廠將張某辭退應(yīng)當支付經(jīng)濟補償金。

解析：勞動合同法施行后，用人單位如果還在入職登記表或員工手冊中載明試用期，而不與勞動者簽訂書面勞動合同，將面臨很大的法律風險。首先，在入職登記表或員工手冊中載明的試用期無效，視為無試用期，其次，不簽訂書面勞動合同超過一個月不滿一年的，應(yīng)當向勞動者每月支付二倍的工資。超過一年仍不與勞動者訂立書面勞動合同的，視為用人單位與勞動者已訂立無固定期限勞動合同。

勞動教育經(jīng)典案例篇五

偷逃走了去租一艘軍艦”。父親告訴她說，這當然是完全可以的，不過在計劃還沒有完全成熟之前，不應(yīng)該把這件事告訴任何人。

惱怒過，他總是那么溫和、有耐心。雖然，有時他正在忙于其他事情，但只要孩子跑來跑去向他提問題，他都耐心解答，他從來不讓孩子感覺到她打擾了父親。

勞動教育經(jīng)典案例篇六

請閱讀李吉林老師成長經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實踐回答問題。

40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進了小學，這一進去就是40年。40年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。

在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。我愛學生，學生也愛我。我熱愛和學生、青年教師在一起的生機勃勃的生活…雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠是年輕的。

這樣的精神世界驅(qū)動著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地認別、挑選；我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候，一個人在廚房里練習“范讀課文”；夜深人靜之時，我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學生心領(lǐng)神會；一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們在雪地上打雪仗。當孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。

勞動教育經(jīng)典案例篇七

忠旭是一名“特殊”孩子,讓每一位教師都感到頭痛、棘手，德育教育案例。忠旭的脾氣很倔強：平時同伴間有了矛盾，老師如果不幫他，他有時會怒氣沖沖、瞪眼與你對峙半天，一言不發(fā)，令你無法收局；有時會情緒激動，像一頭發(fā)怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次讓我震驚、擔心了許久。記得是在收拾玩具，準備解便洗手吃午點了，我看見他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著冬冬亂跑，我拉住他，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具準備放好。誰知，忠旭卻一反常態(tài)地拉著冬冬就是使勁地捶打，還一個勁地喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點了，我討厭你們……”說完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。

一、教師與家長攜手，達成共識。

原來，小旭父母工作忙，從小就是婆婆一人照料他。小旭調(diào)皮，愛搗蛋，腿腳有點不方便的婆婆，總是會滿足孩子的各種要求，非常的溺愛孩子。平時，在家里，小旭不吃飯，婆婆總是到處追著他喂飯吃；婆婆從來不會罵孩子，即使有錯也會遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子相處，索性愛心倍加，常常放縱孩子，讓為所欲為。于是，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過打了孩子幾下，他竟然與媽媽對打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來，這就更加助長了小旭的囂張、任性。為了盡快改變小旭，我決定家訪，利用家訪的時間與家長溝通。具體做法：

1、家訪時我?guī)弦恍┳灾频男⊥婢?，利用玩具的魅力吸引小旭，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。

2、在與小旭的父母交談時，我以誠懇的言語換取了家長的.信任。在拉家常的過程中，婉轉(zhuǎn)的提出問題，舉例說服家長，讓他們認識到小旭不良性格的嚴重性，勸說家長與我互相配合，攜手共同教育孩子，幼教之友《德育教育案例》。同時也要求家長在教育孩子時，父母應(yīng)連成一線，唱一個調(diào)，不讓孩子有空隙可鉆。

3、在說服家長，得到他們的認同以后，我為他們推薦了幾本早已準備好的幼兒教育雜志，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目，使他們知道教育孩子必須家園同步，進一步更新觀念，強化行為。

二、持之以恒，事半功倍。

俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅持，特別是對于孩子某種不良習慣性格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長應(yīng)該做好心理上的長期準備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會最終達到目的。在這學期里，我做了大量的家長工作，家園共唱一個調(diào)，注意經(jīng)常保持聯(lián)系。

具體做法：

1、當家長感到疲憊無力過問時，我就上門家訪，把意見對策送上門，得到家長的同意，支持后再行動，保持家園的一致性。

2、當孩子取得了小進步，家長興致較高時，就通個電話簡單扼要的講明下一步計劃，同意意見，雙方互相提醒不可放松，以防孩子出現(xiàn)反復(fù)。

3、當孩子出現(xiàn)突發(fā)事件，三言兩語無法講清時，我就寫紙條，講明事發(fā)原因，我的處理意見，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見，心平氣和的處理事情，堅持家庭之內(nèi)、家園之間唱一個調(diào)。

4、過一段時間后，我與孩子的父母通過電話聯(lián)系，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn)，找出閃光點，予以引導(dǎo)，鼓勵，找出不組之處，探索新方法。

通過我與家長雙方的不斷努力，小旭變了，變得活潑開朗，愛說愛笑了，學習也認真了，會唱幾首歌曲，會背幾首古詩了。雖然有時還會發(fā)脾氣，但在教師的提醒和暗示下會很快扭轉(zhuǎn)過來的。現(xiàn)在，他能主動的與伙伴分享玩具，和睦相處了，我已將小旭與其他孩子一樣對待，不再“特殊”看待，“特殊”照顧了。

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勞動教育經(jīng)典案例篇八

在美國，有兩個家族都已繁衍了八代子孫。一個家族的始祖是220xx年前康乃狄克州德高望重的著名哲學家嘉納塞·愛德華。由于他重視子女的教育，并代代相傳，在他的八代子孫中共出了1位副總統(tǒng)、1位外交官、13位大學院長、103位大學教授、60位醫(yī)生、20多個議員??。在長達兩個世紀中，競沒有一人被關(guān)、被捕、被判刑的。另一個家族的始祖是220xx年紐約州的馬克斯·菜克，他是個臭名昭著的賭棍加酒鬼，開設(shè)賭館，對子女教育不聞不問。在他們八代子孫中有7個殺人犯、65個盜竊犯、324個乞丐，因狂飲夭亡或成為殘廢者的多達400多人。

這兩個家族的八代發(fā)家史，告訴我們家庭是子女的第一個“學校”，父母是孩子的第一個“老師”，潛移默化的家庭教育及影響，將會直接關(guān)系到子女的道德品質(zhì)、法紀觀念、人生觀等的形成。我們特別要探討的是：成功的家庭教育給予人們的啟示。

一、注重教子做人。

中國傳統(tǒng)家教的精華是注重教子做人。中國歷代關(guān)于家教的家規(guī)、家訓、家范無一不把教子做人作為重點內(nèi)容；歷史上的慈父良母也無一不是在教子做人方面為世人稱頌。

北宋中期包拯針對當時社會腐敗的狀況，特別重視后代的品德教育。他晚年請石匠將他立下的家訓“后世子孫仕宦，在犯贓濫者，不得入歸本這家，亡死之后，不得葬于大塋中，不從吾志，非吾子若孫也?！笨淘诒?，將碑鑲立于堂屋的東壁，令子孫時時觀瞻，嚴格奉行。

唐太宗晚年預(yù)感余日無多，便認真總結(jié)歷史上各朝特別是隋朝的統(tǒng)治經(jīng)驗，作《帝范》十二篇，傳授給太子李治。他對李治說：“修身之法，治國之道都說在這本書里，我死時不用再作其他遺言了?！碧谶€告誡說：“要建立一個國家，成功是很艱難的，破敗卻很容易；要保持一個穩(wěn)固的帝位則更難，而要失去它卻是很容易。你要千萬愛惜，千萬謹慎！”

古人不僅把立德作為家教的重點，而且要求子女有自立精神。北宋丞相王旦，平生不置田宅，說：“子孫當念自立，何必田宅，徒使爭財為不義耳！”清朝畫家關(guān)板橋52歲始得子，但他嚴格要求兒子。提出“第一要明理做個好人”

的家教原則。他臨終時給兒子留下遺書：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己事業(yè)自己干，靠天、靠地、靠祖宗，不算是好漢。”

古希臘著名的教育家、哲人柏拉圖有句名言：“一個人從小所受的教育把他往哪里引導(dǎo)，能決定他后來往哪里走?！彼鲝埻ㄟ^故事、詩歌、戲劇、歷史、演說、技藝音樂來教充青少年，“陶冶心靈”。他認為故事與詩歌的內(nèi)容應(yīng)該能夠培養(yǎng)青少年“既溫文又勇敢”、能養(yǎng)成“自成克制的美德”。17世紀英國思想家約翰·洛克(1632——1704)主張對青少年進行“紳士教育”，他最重視道德教育。他說：“我認為在一個紳士的各種品性之中，德行是第一位的，是最不可缺少的?！庇梢梢姡沤裰型饧医潭及呀套幼鋈俗鳛橹攸c，它也是成功家教的一條最重要的經(jīng)驗。

二、注重言傳身教。

家長的言傳身教是家教成功的必要條件。林則徐的父親林賓日是位塾師，當時過著“半饑半寒，遷就度日”的生活，可是對貧窮的鄉(xiāng)親和鄰里，卻能“視人之急猶已家，雖至貧再三，尚疾病死葬，靡不竭力解推，忘乎其為屢空也”。少年時的林則徐就親眼看見父親把家里僅有的一點點米，全都送給了貧如洗的三伯林天策，自己一家人只好忍饑挨餓。父親還事先囑咐他說：“伯父來，不得說我們沒米吃了?！绷仲e日“不妄與一事，不妄取一錢”。有一次一個土豪想用金錢賄賂林賓日，為其保送文童，遭他拒絕。還有一次一個富戶人家想重金聘林賓日去當家庭教師，林賓日一想到此人在鄉(xiāng)里的劣跡，便一口回絕了。父親的言行舉止，給林則徐以深刻的影響。后來他在官場上注意了解民間疾苦，作風廉潔剛直，不與貪官污吏為伍，這當然不是偶然的。

托樂斯泰說過：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完美上?！彼固啬确蛉苏f得十分透徹：“孩子是父母的影子。為了培養(yǎng)孩子的品德，父母親的行為要自慎，應(yīng)處處作孩子的表率。孩子好的行為或壞的行為都是父母教育的影響的結(jié)果。”

三、注意教育方法。

首育兒歌，含有豐富的哲理，說明家長的教育思想、教育態(tài)度和教育方法等，對孩子的身心發(fā)育都有密切的關(guān)系。

美國兒童心理學家詹姆斯·畢伯庫克曾對1300多位稱職的父母做了調(diào)查研究，他歸納出了要做一個稱職的父母應(yīng)該努力做到以下幾點：

1、喜歡且經(jīng)常與孩子親近，愛而有度，嚴而有格；

2、關(guān)心孩子的思想和學習，樂于幫助孩子解決學習、生活中的一些困難；

3、善于和孩子交流和溝通思想感情；

4、家庭在有明確的“公約”，使孩子有規(guī)可循；

5、尊重孩子的興趣和愛好；

6、按照孩子的程度，給孩子提出合理的目標和要求；

7、致力于創(chuàng)造一個和諧、歡樂的家庭氛圍。

我國傳統(tǒng)的家庭教育十分重視教育方法。魯迅先生曾指出：“倘有人作一歷史，將中國歷來教育兒童的方法，用書作一個明確的記錄，給人明白我們的古人以至我們，是怎樣的被熏陶下來的，則其功德，當不在禹下?！?/p>

我們可以舉一些例子。例如，顏之推在《顏氏家訓》中說：“父母威嚴而有慈，則子女畏慎而生孝矣?！边@里提出了“慈而有度，嚴而有格”的教育原則與方法。蔡衍晃說：“更可恨者，凡子有過，母輒蔽之，父不得而知也。業(yè)已知之，則又曲為之解，此慈母之所以多敗子也?！边@里指出父母對子女教育的不一致，會導(dǎo)致家庭教育的失敗，家中就會出敗子。

成功家教給予我們的啟示決不止上述三條。社會主義市場經(jīng)濟的建立、社會巨大變革給家庭教育又提出了許多新課題、增添了許多新內(nèi)容，家長光靠老經(jīng)驗不能勝任對子女的教育，要學點教育學、心理學、社會學方面的知識。教育部、全國婦聯(lián)和團中央聯(lián)合舉辦的更新家庭教育觀念報告會就如何真正教育好孩子，走出家庭教育的誤區(qū)，解決家庭教育實踐中的問題和矛盾，幫助家長樹立符合時代要求的、正確的家庭教育新觀念，是當務(wù)之急。成功培養(yǎng)了孩子的家長們的科學教子經(jīng)驗也許能對您有所啟發(fā)，找到您所需要的東西。

勞動教育經(jīng)典案例篇九

媽媽：可以，你說吧!

兒子：你對我的成績滿意嗎?

媽媽：你對你自己的成績滿意嗎?

兒子：還行吧，感覺挺有自信的。

媽媽：有時候自信比成績更重要!

兒子：難道你真不在乎我的成績嗎?媽媽!

媽媽：不在乎!你想一想，我什么時候在乎過你的成績呢?

兒子：小學的時候，我寫作業(yè)一不認真你就把我的作業(yè)撕了，沒有任何余地!

媽媽：哈哈，我那是在乎你的學習態(tài)度。書寫漢字不要求你寫得怎么美觀。首先必須認真，那是端正的態(tài)度問題。態(tài)度出問題了，學習肯定出問題，這個人就會出問題。

兒子：嗯，有道理，我中學的時候你重視我的成績，每天都關(guān)注我的聽講情況。

媽媽：那是我在乎你的學習品行。一個學生不尊重課堂就是不尊重老師，不尊重老師就是不尊重知識，不尊重知識，他的品行也好不到哪里去!

兒子：嗯，那我上高中了。你肯定在乎我的成績，因為關(guān)系到將來的高考呀!

媽媽：說實話，我真的不在乎!我在乎你的是學習品質(zhì)!具有良好學習品質(zhì)的學生就能夠享受學習的.過程。不想結(jié)果會怎樣，愉悅地面對所有的過程。

兒子：媽媽，那我考上大學后你在乎我什么呢?聽人家說，上了大學就是玩樂，很輕松的。

媽媽：兒子，等你上大學，媽媽就一定在乎你的成績了。你想想，別人都在玩樂，都在揮霍學習的時候，你依然堅持，最后得到實惠的必定是你自己。

媽媽：哈哈，我兒子感悟深刻呀!你將來踏上社會，我在乎你是否能夠明智地選擇。選擇自己的事業(yè)，選擇自己的愛情，這些都將左右你生命的大部分。

兒子：這些對我來講很遙遠的，我還沒有想過。

媽媽：不著急，但是媽媽給你一個忠告――寧靜致遠!你看這兩個字，寶蓋頭代表著家，下面一個丁，說明你必須具有擔當，為自己的將來負責;靜是一個青一個爭，爭得春天，春天意味著希望、美好和憧憬。只有時刻讓自己的心寧靜才能讓自己達到更遠的境界!

兒子：媽媽，你可真會曲解漢字，哈哈!

媽媽：怎么叫曲解呢?想想看，十年前你又哭又鬧要玩電腦，我果斷拒絕了。到現(xiàn)在，你可以和自己的同齡人比較比較，你的心不浮躁，這一點起到了很大的作用呀!明確了每一個學習階段的重點和目標，再過十年，你會更加受益。我很欣賞你的‘不跟別人比就跟自己比’，體現(xiàn)了你樂觀積極的心態(tài)!有了陽光般的心態(tài)，無論你將來做什么，你都會不辜負自己，都會做到享受生活的本身，這就是幸福!

兒子：跟你一談話，心里感覺有更大的力量了。

媽媽：兒子，快12點了，睡覺吧!

兒子：好的，媽媽晚安!

媽媽：晚安!

反思。

小學重態(tài)度，中學重品行，高中重品質(zhì)，大學重成績，將來重選擇，不可顛倒，因為教育沒有回頭路可走。還有，家長的引導(dǎo)很重要，推動搖籃的手就是推動地球的手。

勞動教育經(jīng)典案例篇十

最近一段時間，我?guī)缀趺刻於家牭娇迫谓處焷砀鏍?，家長來反映，學生匯報，因為張宇不遵守紀律或者聚眾打人。而張宇的家長還到校長那里去告我，說我作為班主任歧視他的孩子?？墒俏夷茉趺崔k呀？數(shù)學老師說他表現(xiàn)好，是因為他數(shù)學課紀律好，可是我是班主任，我要負責他一天的情況。因為數(shù)學老師說他表現(xiàn)好，他就更覺得我對他不好。其它課上他大喊大叫，老師讓他站著，他就跑到前面講臺又蹦又跳。說起別人打他的時候他有頭有理，可是別人為什么要打他，他就一問三不知。早操的時候，全班的學生整整齊齊，只有他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，紀律板上天天掛著他的名字，我每天被氣得無可奈何的。天天換著法地教育他。

今天他又把一個小孩子推倒了，我問為什么，張宇說：“我要上廁所，他不讓，非讓我進教室。還揪我領(lǐng)子”。當我問張宇有沒有推人的時候，他就無論如何也想不起來了。他總是這樣，我十分生氣。我深深地喘了口氣，拉起他的手，對他說：“張宇，你現(xiàn)在已經(jīng)有很大的進步了。原來你寫字不好看，現(xiàn)在寫得多漂亮呀。原來你衛(wèi)生不好，現(xiàn)在你能主動為班級擦地了。原來你總是打?qū)W生，現(xiàn)在你已經(jīng)克制自己了。原來你的成績不好，現(xiàn)在也好多了。你已經(jīng)各方面都不錯了，現(xiàn)在只有一個缺點了，就是你不愛承認錯誤。你看，我們聽寫的時候，有了錯字要怎么樣呢？（改正）做錯數(shù)學題要怎么樣呢？（改正）對呀，小孩子有了錯誤也要承認，然后改正呀。你看，咱班的同學，無論是班長還是普通學生，都犯過錯誤，改了不就好了么？你們是小孩子，犯點錯誤是正常的，老師小的時候也有不寫作業(yè)的時候，也有撒謊的時候，可是老師一點點的改了，你看老師現(xiàn)在不是挺好的么？你不要怕承認，你承認了，教師不但不能太批評你，還認為你是個真正的男子漢，敢作敢當，敢于承認錯誤。你明白老師的話么？你能給老師重復(fù)一下么？張宇重復(fù)到：“犯了錯誤要承認。不要怕?！笨磥硭锹牰说?。“那我現(xiàn)在問你，你到底有沒有推同學呀，有沒有罵他呢”張宇承認了。之后的教育進入了正軌。

其實一直以來，張宇的毛病不僅總是違反紀律，最氣人的是，他從不肯承認自己的不是。他家里平時對他的要求也是很嚴的，可以說挨打是家常便飯。所以孩子有這個不承認錯誤的壞習慣。

勞動教育經(jīng)典案例篇十一

三個蓋房子的工人，他們現(xiàn)在正各自蓋一間房子。第一個工人干著干著就不耐煩了：“反正又不是我住的，費那么大的勁干嘛”，于是他加快速度，草草完工，房子看起來搖搖欲倒。

第二個工人干了一會兒也感到枯燥了：“但我既然收了別人的工錢，有責任把房子蓋好”，于是，他繼續(xù)認真的干活，一絲不茍地完成了工作，房子看起來十分結(jié)實。

第三個工人干著干著變得快樂起來：“蓋房子真是一件美妙的事情，如果在房前種一些花草，房后再弄一些園圃，一家人樂融融地住進去，啊，一切太美好了”。

于是他忍不住吹起了快樂的口哨，以更大的熱情來干活，并在房子上加了不少自己的創(chuàng)意，看起來美觀大方。三年之后，第一個工人失業(yè)了，沒人再敢聘請他；第二個工人仍然認認真真的干著老本行，一切沒有變化；而第三個工人卻成了全市出名的建筑大師，他設(shè)計的房子風格獨特，美侖美奐，受到了人們的歡迎。

勞動教育經(jīng)典案例篇十二

勞動關(guān)系是很多員工關(guān)注的事情，所以大部分的員工都會想要查詢一些案例來了解勞動關(guān)系的內(nèi)容。下面為您精心推薦了勞動關(guān)系的經(jīng)典案例分析，希望對您有所幫助。

武某與xx裝飾公司系勞動關(guān)系，武某為勞動者，公司為用人單位。

劉某與xx裝飾公司系承攬關(guān)系，公司為發(fā)包人，劉某為承包人(承攬人)。

程某與劉某為雇傭關(guān)系，劉某為雇主，程某為雇員。

武某在工作過程中遭受事故傷害，可以申請工傷認定，并請求工傷賠償;同時其傷害系由第三人劉某造成，可以主張一般侵權(quán)的民事賠償責任。

程某在受雇從暢雇傭活動的過程中遭受人身損害，其雇主(同時也是侵權(quán)人、義務(wù)人)應(yīng)承擔雇主賠償責任。

劉某在事故過程中“操作不當、電路短路，致使工作場地失火”，是事故發(fā)生的直接原因，應(yīng)當承擔事故責任和相應(yīng)的民事賠償責任。

張x于2013年7月經(jīng)朋友介紹到致遠公司食堂工作，2013年8月12日，張x年滿五十周歲。2014年3月25日，張紅艷在下班途中發(fā)生交通事故受傷身亡。隨后，張x之夫朱玉龍、之子朱遠提起訴訟，要求致遠公司承擔工傷賠償責任。因發(fā)生事故之時，張x已超過法定五十周歲的退休年齡，而且沒有先行進行工傷認定，法院最終駁回了原告的請求。

這個問題涉及到勞動關(guān)系的法定終止。關(guān)于勞動關(guān)系法定終止的情形，主要包括：勞動者開始依法享受基本養(yǎng)老保險待遇的，勞動合同終止;勞動者達到法定退休年齡的，勞動合同終止。此外，最高人民法院行政庭的相關(guān)批復(fù)明確，未享受退休養(yǎng)老待遇的勞動者退休后因工作原因發(fā)生的事故屬于工傷。

其實，對于勞動者達到法庭退休年齡后與用人單位之間的關(guān)系，勞動法的相關(guān)規(guī)定非常明確，即達到法定退休年齡的，勞動合同終止，超過退休年齡的勞動者繼續(xù)在用人單位工作的，雙方之間為勞務(wù)關(guān)系。之所以存在爭議，就是因未享受退休養(yǎng)老待遇的這部分勞動者一旦發(fā)生因工受傷能否認定工傷，能否得到相應(yīng)的救濟這一問題引起的。就目前的審判實踐而言，只要達到法定退休年齡，勞動關(guān)系即法定終止，但針對未享受養(yǎng)老待遇而發(fā)生工傷的勞動者，經(jīng)勞動行政部門認定為工傷的，法院依然保護該部分勞動者的工傷保險待遇權(quán)益。因此，針對這部分人員進行用工，勞動者和用人單位都要慎重考慮可能存在的風險。

1982年3月，張x入職房山某電力公司，擔任炊事員。2004年5月經(jīng)某電力公司、東方公司派遣公司安排，張x與東方公司簽訂勞務(wù)派遣合同，此后，由東方公司派遣至某電力公司，從事原崗位工作。2006年、2007年東方公司與張x分別續(xù)訂一年期勞動合同。2008年1月1日，張x與東方派遣公司再次簽訂書面勞動合同，合同最終到期時間為2012年12月31日。2012年12月1日，因雙方簽訂的勞動合同將屆滿，東方公司向張x郵寄送達終止勞動合同通知單，張x主張雙方應(yīng)存在無固定期限勞動合同，東方公司屬違法解除，起訴要求其支付違法解除勞動關(guān)系賠償金。后案件經(jīng)調(diào)解結(jié)案，東方公司支付張x解除勞動關(guān)系經(jīng)濟賠償金65000元。

我國勞動法律規(guī)定連續(xù)兩次簽訂固定期限勞動合同后，只要勞動者提出，用人單位就應(yīng)當與勞動者簽訂無固定期限勞動合同。這既是倡導(dǎo)用人單位與勞動者建立穩(wěn)定的勞動關(guān)系，也是對作出長期貢獻職工的一種特殊保護。

按照這一規(guī)定，在兩次固定期限勞動合同到期后，是否解除勞動關(guān)系的選擇權(quán)是由勞動者掌握的，只要勞動者選擇與用人單位繼續(xù)保持勞動關(guān)系，用人單位必須與勞動者訂立無固定期限勞動合同。司法實踐中，很多用人單位在兩次勞動合同到期后，忽略了勞動者已經(jīng)符合訂立無固定期限勞動合同的條件，仍然以合同到期終止、不再續(xù)簽為由，通知勞動者解除勞動關(guān)系，這時，用人單位的解除行為就構(gòu)成了違法解除，要承擔支付經(jīng)濟賠償金的責任。因此，建議用人單位在第二個固定期限勞動合同到期前，提早書面征求勞動者意見，明確其是否要求繼續(xù)保持勞動關(guān)系，避免因勞動者意愿不明、用人單位擅自解除而陷于違法境地。

從 靜態(tài)的角度，可以清楚的.認識到勞動力與生產(chǎn)資料的基本屬性。但是，僅從靜態(tài)觀察勞動關(guān)系的兩要素是不夠的，勞動關(guān)系是動態(tài)的。由于勞動者是以讓渡勞動力使用權(quán)來換取 生活資料，用人單位要向勞動者支付 工資等項物質(zhì)待遇，這是一種通行著 商品等價物交換原則的等量勞動相交換。

勞動力與具體生產(chǎn)資料的結(jié)合構(gòu)成了勞動關(guān)系。勞動關(guān)系中勞動力具有人身專屬性;而生產(chǎn)資料體現(xiàn)的是財產(chǎn)性。勞動力的變更必然引起勞動關(guān)系的變更;用人單位的變更不必然引起勞動關(guān)系的變更。只有在生產(chǎn)資料也發(fā)生變更的情況下， 勞動關(guān)系才發(fā)生變更。

在改制中，如果勞動者與之結(jié)合的具體生產(chǎn)資料沒有發(fā)生變化，而僅僅是用人單位的名稱、形式、 體制發(fā)生變化的，勞動關(guān)系應(yīng)當承繼。只有當用人單位的變更已經(jīng)導(dǎo)致勞動者具體勞動對象的生產(chǎn)資料變更時，勞動關(guān)系發(fā)生了變更，勞動合同才可以 解除。

某市六建公司系國基電子(上海)有限公司a7廠房工程的承包人，其以《油漆承攬合同》的形式將油漆工程分包給自然人李某某，約定李某某所雇人員應(yīng)當接受南通六建公司管理。李某某又將部分油漆工程轉(zhuǎn)包給自然人王某某，王某某招用張成兵進行油漆施工。李某某和王某某均無用工主體資格，也無承攬油漆工程的相應(yīng)資質(zhì)。20xx年3月10日，張成兵在進行油漆施工中不慎受傷。11月10日，區(qū)勞動仲裁委員會裁決確定張成兵與六建公司之間存在勞動關(guān)系，但該裁決書未送達六建公司。12月29日，張成兵提出工傷認定申請，并提交了勞動仲裁裁決書。區(qū)人力資源和社會保障局立案審查后，認為張成兵受傷符合工傷認定條件，且六建公司經(jīng)告知，未就張成兵所受傷害是否應(yīng)被認定為工傷進行舉證。區(qū)人力資源和社會保障局遂于20xx年2月19日認定張成兵受傷為工傷。六建公司不服，經(jīng)復(fù)議未果，遂起訴請求撤銷區(qū)人力資源和社會保障局作出的工傷認定。

經(jīng)上海市某區(qū)人民法院一審，上海市第一中級人民法院二審認為，根據(jù)勞社部發(fā)〔20xx〕12號《勞動和社會保障部關(guān)于確立勞動關(guān)系有關(guān)事項的通知》第四條規(guī)定，建筑施工、礦山企業(yè)等用人單位將工程(業(yè)務(wù))或經(jīng)營權(quán)發(fā)包給不具備用工主體資格的組織或自然人，對該組織或自然人招用的勞動者，由具備用工主體資格的發(fā)包方承擔用工主體責任。本案中，六建公司作為建筑施工單位將油漆工程發(fā)包給無用工主體資格的自然人李某某，約定李某某所雇用的人員應(yīng)服從南通六建公司管理。后李某某又將部分油漆工程再發(fā)包給王某某，并由王某某招用了上訴人張成兵進行油漆施工。上海市松江區(qū)人力資源和社會保障局依據(jù)上述規(guī)定及事實認定上訴人與被上訴人具有勞動關(guān)系的理由成立。根據(jù)《工傷保險條例》規(guī)定，張成兵在江蘇南通六建建設(shè)集團有限公司承建的廠房建設(shè)項目中進行油漆施工不慎受到事故傷害，屬于工傷認定范圍。據(jù)此，維持上海市松江區(qū)人力資源和社會保障局作出被訴工傷認定的具體行政行為。