教案是教師為了教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，編寫的教學(xué)計劃和指導(dǎo)材料。教案應(yīng)當(dāng)注重課后作業(yè)的設(shè)計，鞏固和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫過程可以促進教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)策略的選擇。

貓教案板書設(shè)計篇一

（學(xué)生中沒人舉手，并不同程度地顯出了絲絲倦意）。

師：剛才，你們的讀書感染了老師，老師也想來讀讀。現(xiàn)在請你們來當(dāng)評委，給老師點評點評。

（學(xué)生立即來了精神，個個端坐，人人靜聽）。

師讀：“它要是高興啊，能比誰都溫柔可親，用身子碰（蹭）你的腳，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上印上幾個爪?。ㄐ∶坊ǎ！保ü室鈱⑵渲袃蓚€詞讀錯）。

生：（議論紛紛）：老師讀錯了！把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。

師：哦？“蹭”不就是“碰”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎？反正都一樣！

生：不一樣。

師：怎么不一樣？評委們得找出充分的理由說服我。

（老師故意以錯這“一石”來激發(fā)學(xué)生思維的“千層浪”）。

生甲（邊說邊做動作）“碰”就是這樣挨一下，而“蹭”是這樣輕輕的摩擦（生笑）。

師：你用動作表示真形像，看來這兩個詞是有點不一樣。

生乙：“蹭”比“碰”有感情，我跟媽媽撒嬌時，就是用身子在媽媽的懷是蹭來蹭去的（眾生笑）別笑呀，我是想說貓用身子蹭作者的腿，說明貓與主人很親熱，在向主人撒嬌呢！

師：你能聯(lián)系自己的生活實際，很有說服力。

生丙：還可以看出老舍爺爺對貓的感情。本來在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事，作者卻把它看成美麗的小梅花，說明作者特別喜歡貓，在他眼里，貓什么都好，就像自己的孩子一樣，哪怕再淘氣也可愛。

師：真了不起，把文章字里行間滲透的感情都給體會出來了。

生?。何已a充一點，貓爪印確實很像梅花，說明作者觀察事物很細致，“小梅花”既抓住了事物的特點，又體現(xiàn)出了情感這詞用得妙。

（師感情朗讀后，生鼓掌）。

反思：

新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生由于生活閱歷、知識水平的局限，在自主學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)“缺氧”現(xiàn)象。如果不加引導(dǎo)，就會使閱讀實踐流于膚淺。那么，教師如何將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入？《貓》一課中教師機智地運用“欲擒故縱”法，引導(dǎo)學(xué)生評價老師，評價的主客體一互換，使原本有些沉悶的課堂一下活躍了，學(xué)生一聽要給老師點評，首先，更注意傾聽了；其次，在指出老師錯誤時，要仔細閱讀文章，還要認真思考。這種“看似無心勝有心”的引導(dǎo)使學(xué)生的閱讀一步步深入，不僅領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，還體會到了作者的情感。甚至探究了寫作的方法。如此教學(xué)，相信一定收到意想不到的效果。

貓教案板書設(shè)計篇二

1、師生相互熟悉，活躍課堂氣氛。

2、用耐人尋味的“小魔術(shù)”，拉近師生距離，并為今天的折紙綜合課的“變”鋪墊，渲染神奇有趣的氛圍。

1、音美藝術(shù)的綜合，欣賞中國戲劇——川劇大師彭登懷“變臉”絕技。

2、利用媒體對學(xué)生形成視覺沖擊，最直接的了解“變臉”，學(xué)生自己自然而然的揭示了課題。

1、師生進一步了解中國戲劇瑰寶——川劇變臉，弘揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)。

2、增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和急切的求知欲。

以“拜師學(xué)藝”為情境，“彭師傅出考題”開展教學(xué)全程，將多媒體作為主要教學(xué)手段，教師與學(xué)生融為一體，共同“拜師學(xué)藝”，共闖難關(guān)，奪得勝利。

1、第一關(guān)考題：師生根據(jù)折紙步驟圖，共同嘗試“闖關(guān)”。

2、第二關(guān)考題：不同方向的觀察折紙，啟發(fā)各種形象，共同嘗試添畫。

3、第三關(guān)考題：師生討論、探究、發(fā)現(xiàn)“變臉”機關(guān)，共同嘗試“變臉”。

4、第四關(guān)考題：中國川劇變臉的.一大特色——色彩鮮艷的臉譜，師生共同奪取勝利。

1、貫徹“為促進學(xué)生發(fā)展而進行評價”的新理念，與學(xué)生輕松的討論討論今天學(xué)習(xí)的“變臉”的用處和各種有趣的玩法。

2、大家毫無約束的用自己喜歡的方式來玩一玩、樂一樂、笑一笑。

3、小結(jié)

貓教案板書設(shè)計篇三

1、掌握字詞，理清課文敘述順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。

2、感悟作者思想感情及文章蘊涵的.深刻哲理。

3、體會文章細節(jié)描寫和對比手法的運用。

［過程和方法目標(biāo)］。

在學(xué)生預(yù)習(xí)和教師創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究（敘述故事——分析形象——探究主題——個性體驗），培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，掌握分析形象和理解主題的能力。

［情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)］。

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位等，著重理解第三只貓的悲慘遭遇及作者所要表達的思想感情。

2、感悟文章蘊涵的哲理。

］多角度理解文章主旨。

［課時安排］一課時。

［課前準(zhǔn)備］。

教師：搜集有關(guān)資料，制作教學(xué)幻燈片。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，解決生字詞障礙，了解文章內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、多媒體展示貓的圖片（幻燈片1），問：看圖片后，你對貓的印象如何？

2、教師小結(jié)：同學(xué)們，貓是一種可愛的小動物，很多人因喜愛而養(yǎng)它，我國著名作家鄭振鐸家里也曾養(yǎng)過三只小貓，下面就讓我們聆聽他這段感人的養(yǎng)貓故事，體驗一種發(fā)人深省的快樂與悲傷！

二、展示目標(biāo)，明確要求（幻燈片2）。

三、整體感知，品味情感。

（一）檢查生字詞掌握情況。（幻燈片3）。

（二）、感知文意。

1、速讀課文，概述課文內(nèi)容。

2、合作探究，完成下表。（幻燈片4）。

內(nèi)容對象。

項目。

第一只貓。

第二只貓。

第三只貓。

來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的。

外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

性情活潑更活潑，更有趣，會捉鼠天生憂郁，不活潑，懶惰。

地位相伴的小侶。

親愛的同伴。

若有若無，不大喜歡。

結(jié)局病死。

被過路人捉走。

被冤打致死。

我的感受酸辛。

悵然。

更難過得多。

3、根據(jù)填寫的內(nèi)容，復(fù)述幾只貓的故事，要求復(fù)述得簡潔生動。

（三）、體味情感。

1、開展“斷案”活動（依次出示幻燈5、6、7），了解第三只貓“受冤”的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生探究興趣，深入理解“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”的原因。（依次出示幻燈5、6、7）。

2、朗讀第30——34段，深刻體會作者思想感情。

四、合作探究，感悟主旨。

你從作者養(yǎng)貓的悲劇史中明白了什么道理？（出示幻燈8）。

五、拓展延伸，傾訴真情。

生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并討論：怎樣才能減少彼此之間的誤會？（出示幻燈9）。

六、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

歸納：1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。3、描寫細致生動。

（結(jié)合具體語段分析，出示幻燈10）。

七、課堂總結(jié)。

本文以養(yǎng)貓為中心寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓與亡失為主線來敘述，三起三落，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓悲劇史，表現(xiàn)作者的正義感、同情心、和嚴(yán)于解剖自己的精神。這哪里是寫貓，分明是一幕事態(tài)人情的寫真。學(xué)完此文，我想說對大家說，凡事要實事求是，對人對事都別存偏見私心，要寬容，要仁愛，要同情幫助弱小。

八、布置作業(yè)。

1、以“×××，我想對你說”為題，寫一段話，向文中人物的行為表述自己的看法。要求語言簡潔，感情真摯，不少于200字。

2、課外閱讀以“貓”為題的文學(xué)作品，如錢鐘書的《貓》、周作人的《貓打架》、魯迅的《狗、貓、鼠》等，并用課上學(xué)到的方法，分析理解所選作品表達的主題。

貓教案板書設(shè)計篇四

誰家里養(yǎng)過貓？講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。

欣賞貓的圖片，談對貓的印象。

介紹老舍，齊讀課題。

1、指生朗讀。

思考問題：課文描寫了貓的兩個不同生長時期，是哪兩個時期？

2、根據(jù)學(xué)生回答板書：大貓小貓。

3、理清課文脈絡(luò)：大貓古怪。

小貓?zhí)詺狻?/p>

1、出示：貓的性格有些古怪。

貓的性格實在有些古怪。

為什么這樣說？再次讀課文1——3自然段，帶著攝像機拍一拍老舍家的貓，遇到古怪的鏡頭來個特寫，并用波浪線定格。

2、交流大貓。

根據(jù)交流板書老實貪玩盡職。

怎樣描寫貓的老實的？你見過貓睡大覺的樣子嗎？讀出貓的老實。

從哪能看出貓很貪玩？誰會呼喚它？會怎么呼喚？

體會貓的盡職屏息凝視什么意思？演一演屏息凝視的貓。

體會貓的溫柔可親。

板書高興不高興。

找出能表現(xiàn)貓溫柔可親的字蹭。

貓會怎樣蹭？被貓這樣蹭心情怎樣？指生讀出溫柔可親。

出示句子體會作者對貓的喜愛。

3、感受小貓。

師范讀，生想象仿佛看到怎樣的鏡頭。

生交流。

師補充介紹老舍先生養(yǎng)花的資料。感受作者對貓的喜愛之情。

4、生練習(xí)讀小貓部分，再次感受小貓的可愛。

對比閱讀課后的兩個片段，感受其他作者筆下是怎樣寫貓的，比較三篇文章的相同和不同之處，下節(jié)課交流。

《貓》是著名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文。我根據(jù)教材特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，進行了富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，重視朗讀訓(xùn)練和挖掘教材的語言因素；不僅讓學(xué)生通過讀書了解作者寫了什么，而且更注重使學(xué)生通過與文本對話領(lǐng)悟作者怎樣寫和為什么這樣寫，從而使整個教學(xué)過程既切實有效，又情趣濃烈，在課堂中，學(xué)生們學(xué)得生動主動、輕松愉快。

這一課的主要特點表現(xiàn)在：

（一）整體感知，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生在初讀全文的基礎(chǔ)上，歸納出文章的整體脈絡(luò)。大貓性格古怪，小貓?zhí)詺獾奶攸c。通過“從哪里能體會出貓的性格古怪”和“再現(xiàn)小貓的淘氣場景”這些整體感知的問題，進一步引導(dǎo)學(xué)生走進課文，走進作者，在與文本的對話中逐步感悟、理解，從而逐步準(zhǔn)確地把握課文的主要內(nèi)容，即貓的性格特點。

（二）體悟情感，學(xué)習(xí)、品味語言文字。

在《貓》這篇課文里，作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。在本課教學(xué)中我著力引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，了解內(nèi)容、體悟情感、學(xué)習(xí)語言。譬如，運用不同方法、手段指導(dǎo)學(xué)生理解“屏息凝視”的詞義，感受貓的盡職；將“小梅花”和“小腳印”進行比較，讓學(xué)生體會作者的情感，領(lǐng)悟比喻運用的精妙。

本課還存在很多不足之處，如對學(xué)生缺少及時的評價性語言，對學(xué)生的引導(dǎo)也不夠到位，以后應(yīng)在不斷的教學(xué)實踐中摸索改進。

貓教案板書設(shè)計篇五

教材分析：

這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個人與動物和諧相處的美好境界。

課文中采用了總分式的構(gòu)段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

本組是小學(xué)階段第一次提出了用比較的方法來閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復(fù)和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導(dǎo)學(xué)生與老舍先生的《貓》進行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以了解課文在表達上的不同特點。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

2.有感情朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

4.初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

5.激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。

教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。

一、借助課題導(dǎo)入新課。

1.揭示課題。

2.結(jié)合預(yù)習(xí)了解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復(fù)、夏丏尊），三篇各有特點，先一起來學(xué)習(xí)老舍筆下的這只貓。

二、交流預(yù)習(xí)，整體感知。

1.接讀課文，劃出兩個能概括課文內(nèi)容的句子。

2.全班交流，（出示句子）說說各自的理由，教師根據(jù)學(xué)生的思考和認識，隨機引導(dǎo)、總結(jié)：

（1）老舍先生寫的兩個重點內(nèi)容（板書：古怪??淘氣）。

（2）圍繞這兩句話，知道課文先寫什么，再寫什么。

（3）通過這兩句話，了解課文的主要內(nèi)容。

教師總結(jié)閱讀方法。

三、重點研讀，理解“古怪”。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。

1.初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？

2.理解“貪玩”：

通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

3.理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。

4.小結(jié)：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（二）進一步理解貓的性格“古怪”。

1.自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2.匯報交流：重點理解“印”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

四、讀中感悟，體會“更可愛”。

1.初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。

2.欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。

3.創(chuàng)設(shè)情境朗讀，升華情感。

五、深入比較閱讀，體會不同的表達方式。

1.默讀“閱讀鏈接”，了解周而復(fù)、夏丏尊寫的貓的片斷。

2.借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復(fù)的貓片斷的相同與不同之處。

3.總結(jié)：學(xué)習(xí)作者描寫動物時不同的表達方法，為學(xué)生寫好動物打下基礎(chǔ)。

六、練習(xí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。

2、運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。

貓教案板書設(shè)計篇六

1.掌握文中重點的生字詞和文學(xué)常識，學(xué)習(xí)默讀的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.著重揣摩文中描寫動物和直抒胸臆的文字。

4.認識到平等的生命應(yīng)受平等對待，培養(yǎng)學(xué)生公正待人，不帶偏見看待每個人。

教材依據(jù)：本單元的課文描繪了人與動物相處的種種情形，反映了人對動物的了解、認識和對人與自然關(guān)系的思考，旨在讓學(xué)生形成尊重動物，善待生命的意識。《貓》主要寫了“我”家養(yǎng)了三只貓的故事，告訴我們要公平、公正地待人接物。

學(xué)情依據(jù)：七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，已經(jīng)可以通過自己的初步閱讀理解文章的大致內(nèi)容，但是對于理解作者寄予其中的情思和理解文章細節(jié)內(nèi)容這方面的能力還有所欠缺，據(jù)此，設(shè)定了以上教學(xué)目標(biāo)。

1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想情感；

2.注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解課文中包含的深刻哲理。

教學(xué)工具：多媒體設(shè)備。

第二課時。

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

展示上節(jié)課填寫完整的表格，請同學(xué)們根據(jù)三只小貓的特征以第一人稱對三只小貓進行自述。（板書）。

隨后提問：“三只小貓有什么共同愛好？這代表了什么？”

明確：曬太陽；都有享受陽光生命樂趣的權(quán)利，從生命的本質(zhì)來說都是——平等的生命。

提問：“我們上節(jié)課還提到這篇文章詳略不同，詳細寫的是第幾只貓？為什么”

明確：第三只貓。因為這只貓最終含冤而死，它的亡失讓“我”刻骨銘心。

二．細讀感悟。

q1：第三只貓去世后，“我”的感受體現(xiàn)在哪些地方？（文中找出）。

明確：30-34自然段，（（1）想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針?。?）比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。）。

q2：“我”和家人的那些言行（細節(jié)）是事后回想起來刺我良心的針？

明確：第15、22、23、27......等自然段。

15自然段：連用5個“不”字，說明在沒有發(fā)生芙蓉鳥事件之前，“我”和家人便對第三只貓帶有偏見和排斥。

22、23自然段：通過“我”和妻子還沒有發(fā)現(xiàn)真相就篤定是他寫出我們對第三只貓的誤會和偏見。

25自然段：“大家都去找這只可厭的貓......”與大家急于找第二只丟失的貓形成對比。

27自然段：通過對我怒氣沖天的表現(xiàn)以及第三只貓被打前后的變化，了解現(xiàn)在的“我”越憤怒，事后的我越后悔。

q3：“我”的過失是什么？從中我們能得到什么感觸？

明確：“我”沒有平等對待生命，帶著偏見看待第三只貓，甚至剝奪了他的生命；平等的生命應(yīng)受平等對待。（板書）。

三．拓展延伸。

（一）你想對第三只貓說什么？（安慰類話語）。

假如你是第三只貓，你想對人類說什么呢？（公平對待...）。

（二）寫作背景補充，并提出思考題：“七十多年后，如今不公平的對待是否還存在？”

四．課堂小結(jié)。

學(xué)習(xí)了本節(jié)課，我們要成為什么樣的人？

公正待人，正直熱忱，永遠不帶著偏見看待他人。

五．作業(yè)布置。

小練筆：寫一寫自己喜歡的動物。

貓教案板書設(shè)計篇七

1、使學(xué)生懂得中國人民把珍貴的國寶熊貓送到世界各地，就是把中國人民的友好情誼帶給世界人民。

2、學(xué)習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

3、背誦課文中熊貓打電話的內(nèi)容。

4、拓展說話。

體會國寶熊貓把中國人民的友好情誼帶給世界人民。

生字卡片、玩具電話、電腦軟件。

一、復(fù)習(xí)。

昨天，我們學(xué)了第26課，一起讀課題。

1、這些生字記住了嗎？復(fù)習(xí)生字：開火車讀生字，一起讀。

2、請你們用學(xué)過的生字說說課文內(nèi)容。這些生字可以自由選擇。

（1）學(xué)生準(zhǔn)備。

（2）個別說。

3、（電腦出示：世界地圖）教師撳“北京”。我們知道熊貓媽媽在北京聽了孩子們從世界各地打回來的電話。她聽了幾次電話？誰從哪里打來的？一個一個說。教師撳“日本”、“英國”、“美國”。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二節(jié)。

第一個打電話給熊貓媽媽的是誰？（教師在黑板上貼圖）請大家打開書。

（1）麗麗是怎樣和熊貓媽媽打電話的？先聽老師讀。

（2）想不想和老師一起讀？師生一起讀。

（3）麗麗收到了日本朋友送給他的櫻花高興嗎？板書：送我櫻花。

（4）自己試讀、指名讀、師生一起齊讀。

（5）日本的朋友們把自己國家的國花櫻花送給麗麗，麗麗多高興?。。?）麗麗和媽媽打電話的內(nèi)容能背出來嗎？看圖同桌問答。

（7）指名背誦。

（8）齊背。

2、小組合作學(xué)習(xí)3——6節(jié)。

麗麗在日本受到了朋友們的熱烈歡迎，那明明和林林呢？教師貼圖：明明、林林）。

（1）同桌兩個小朋友用問答的形式相互學(xué)習(xí)。

（2）交流，指名同桌朗讀（問答）。

（3）點評：他們的對話讀得怎么樣？

（4）理解：“爭著照相”、“笑個不停”。

（5）板書：一起照相、看我表演。

（6）有感情地朗讀3——6節(jié)。

（7）找你的好朋友再讀讀明明、林林和熊貓媽媽的對話。聽清要求：可以看書讀，也可以看圖背誦，可以背一幅圖的'內(nèi)容，也可以背兩幅圖的內(nèi)容。現(xiàn)在，去和好朋友一起讀背。

（8）交流，老師給你們接通電話（教師撳電話鈴聲）。

3、表演。

請各小組合作表演麗麗、明明、林林和熊貓媽媽打電話的情景。

（2）請一組上臺表演。

（3）師生表演背誦。

三、拓展說話。

1、閱覽課大家都收集了資料，你知道世界各國哪些地方？教師根據(jù)學(xué)生的介紹電腦顯示：“法國”、“澳大利亞”、“埃及”、“荷蘭”。這些地方的人民都是很喜歡熊貓的。

大家選一幅自己說說我和熊貓媽媽打電話的內(nèi)容。你也可以說圖片以外的。

3、給學(xué)生兩句句式，自己準(zhǔn)備。

我是（）。媽媽，我來到了（）。朋友們（）。

媽媽，我是（）。我來到了（）。我看到了（）。朋友們（）。

4、交流。

5、大家都想說。就請你們和好朋友說說，也可以說給聽課的老師聽。

四、總結(jié)課文。

（1）一起讀最后一節(jié)。

（2）熊貓媽媽說這句話時的語氣是怎樣的？

（3）我們再來讀一遍。

2、今天這節(jié)課你學(xué)懂了什么？

3、課后，我們把這篇有趣的課文背給爸爸、媽媽聽，感興趣的小朋友也可以把你和熊貓媽媽通話的內(nèi)容寫下來。

附板書：26、熊貓媽媽打電話。

麗麗林林。

送我櫻花一起照相。

熊貓媽媽。

明明。

看我表演。

貓教案板書設(shè)計篇八

2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

兩課時。

一、復(fù)習(xí)。

1、課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、你從哪些地方看出“小貓滿月的時候更可愛”？這三個自然段是圍繞哪句話寫的？

二、聽1-3自然段錄音，思考：

3、貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

1、4從哪些地方可以看出“貓的.性格實在有些古怪”？

三、自由朗讀第1自然段，想一想：

5大花貓的性格特點：

說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，整天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

老實。

6它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，

任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？

貪玩。

7可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

盡職。

四、默讀2、3自然段，想一想：

還可以從哪些地方可以看出“貓的性格實在有些古怪”？

8溫柔可親。

用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

9或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。12用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

10它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

11一聲不出它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

12膽小。

勇猛它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

13、你喜歡老舍先生筆下的貓嗎？為什么？

14、這篇文章作者為什么能寫得如此真實具體？

五：總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

這篇文章的作者是（），作者寫了貓的（）性格，并寫了滿月小貓的（），文章的字里行間都流露出作者對貓的（）之情。

六、作業(yè)。

1、完成大顯身手貓一課相應(yīng)作業(yè)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、仔細觀察一種小動物，抓住它的特點，寫下來，在班上說一說。

《貓》。

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