陳太丘教案與友期行教案(模板16篇)

教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)而編寫的一種詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)文稿。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环莺玫慕贪改兀渴紫?，教案?yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。其次，教案應(yīng)該合理安排教學(xué)步驟，從而使學(xué)生逐步掌握知識(shí)和技能。另外，教案中的教學(xué)方法應(yīng)多樣化，并充分利用教學(xué)資源，提升教學(xué)效果。最后，教案還應(yīng)有具體的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，用以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。教案的編寫是教師自我提高的重要途徑，希望大家能夠積極思考和實(shí)踐。

陳太丘教案與友期行教案篇一

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

譯文。

陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間在中午，過了中午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了?！庇讶吮闵鷼獾卣f道：“真不是人??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵父親，就是沒有禮貌?！迸笥迅械綉M愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進(jìn)家門。

鑒賞。

《陳太丘與友期》全文僅有103個(gè)字，卻敘述了一個(gè)完整的故事（關(guān)于守信與不守信的一場(chǎng)辯論），刻畫了三個(gè)有鮮明個(gè)性的人物，說明了為人處世，應(yīng)該講禮守信的道理。如此有限的文字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，真可謂言簡(jiǎn)意賅了。如果不是在語言的精煉上造詣高深，要做到這一點(diǎn)是很難的。

《陳太丘與友期》的精煉語言，體現(xiàn)在文章的始終。一開頭，文章以“期行”、“期日中”、“不至”、“舍去”、“乃至”等幾個(gè)關(guān)鍵詞語，把事情、時(shí)間、起因交代得清清楚楚，而且，在這些交代中，還把兩個(gè)不同的人物形象（一個(gè)守信，一個(gè)不守信）一下子推到了讀者面前。

文章的結(jié)尾，雖只客寥數(shù)語，但卻字字生輝?！皯M”、“下“、“引”三個(gè)動(dòng)詞，把友人知錯(cuò)欲改的心態(tài)及行為刻畫得入木三分。對(duì)元方鄙棄“無信”的那股倔強(qiáng)勁兒，也用“人門，不顧”四個(gè)字，描繪得維妙維肖。就在最能體現(xiàn)文章中心思想的第二層（子斥友人）中，盡管作者用了比開頭和結(jié)尾要多得多的筆墨，但文字仍然十分精煉。單就敘述的句子來說，在敘述友人問元方時(shí)，由“問”到“怒”，感情急劇變化，充分表現(xiàn)了友人那粗魯無禮的性格。而在敘述元方批駁友人的怒斥時(shí)，則選用語氣平和的“答曰”、“曰”這類詞，這對(duì)表現(xiàn)元方不懼怕友人的怒斥、知書達(dá)理、善于應(yīng)對(duì)的性格，起到了絕好的作用。

《陳太丘與友期》的主題思想，主要是通過人物的對(duì)話來揭示的。這些人物對(duì)話，雖然只有三言兩語，但句句都緊扣文章中心，緊扣人物性格，具有鮮明的個(gè)性特征。文章寫友人與元方的對(duì)話有三句。第一句“尊君在不？”開門見山，問得直截了當(dāng)，毫無謙恭之意，初露性格的魯莽。第二句“非人哉！”出言不遜，當(dāng)著兒子罵父親，這是不講禮儀的行為，再露性格的`粗魯。第三句“與人期行，相委而去！”看似有理，實(shí)則無理。不自責(zé)自己失約誤期的錯(cuò)誤，反而委過于人，怒斥對(duì)方如約而行的正確做法，這就更加暴露出友人不講道理的性格特征。

使友人失去辮駁的根據(jù)。第三句“對(duì)子罵父，則是無禮。”這是針對(duì)友人出言不遜而說的。在指出友人“無信”的基礎(chǔ)上，又指出友人“無禮”。一步緊逼一步，把友人通到了無以言對(duì)的狼狽境地，以至最后不得不“慚”而“下車引之”。由于這些對(duì)話具有鮮明的個(gè)性特征，因此，雖然只有短短幾句，也可以看出元方—陳太丘性格的折光，是多么聰穎仁慧、知書達(dá)理。

《陳太丘與友期》一文細(xì)節(jié)微言、涵泳無窮?！瓣愄鹋c友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至?！背叽缰g起波瀾，與下文問答中“待君久不至，已去”“君與家君期日中，日中不至”呼應(yīng)。友人“問”“便怒”“慚”“下車引之”，一波三折。其間，先稱“尊君”，驟然口不擇言“非人哉”，人物情態(tài)，栩栩如生。元方“門外戲”、一答一日、“入門不顧”，應(yīng)對(duì)自如，宛若成人，表現(xiàn)出鮮明個(gè)性與獨(dú)立人格。不論是情節(jié)上的起伏變化，還是人物情態(tài)上的自然生動(dòng)，乃至文字之下隱藏著的本真性情、坦率品質(zhì)，都值得我們琢磨品味。

陳太丘教案與友期行教案篇二

《世說新語》主要記錄了當(dāng)時(shí)魏晉名士的逸聞?shì)W事和玄言清談，這篇《陳太丘與友期》即是當(dāng)時(shí)名士之間交往言談的記載。

作者簡(jiǎn)介：

劉義慶（4-444年），彭城郡彭城縣（今江蘇省徐州市）人，南朝宋宗室、文學(xué)家。宋武帝劉裕的侄子。襲封南郡公，永初元年（4）封臨川王，征為侍中。文帝元嘉時(shí)，歷仕秘書監(jiān)、丹陽尹、尚書左仆射、中書令、荊州刺史等。著有《后漢書》、《徐州先賢傳》、《江左名士傳》、《世說新語》。

陳太丘教案與友期行教案篇三

1、了解古今異義詞，掌握“期、去、委、引、顧”等實(shí)詞的含義。

2、通過多種形式的朗讀，讀懂課文意思，并能用現(xiàn)代漢語較生動(dòng)地復(fù)述故事。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得為人處事應(yīng)信守諾言。

篇文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入新課，整體感知課文內(nèi)容。

導(dǎo)入新課，示范朗讀，明確每次朗讀的要求。

通過多種形式朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容(個(gè)別朗讀、分角色朗讀、齊讀等)。

通過朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文中人物關(guān)系。為分析人物形象做好基礎(chǔ)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，首先做到:正確、清楚。

研讀課文，具體理解課文大意。

講解“古今異義詞”;指導(dǎo)學(xué)生疏通重點(diǎn)句子的解釋。

借助注釋，知道“期、舍、去、乃、委、引、顧”等詞的含義。

古今異義詞是文言文與現(xiàn)代文之間的一大差異，掌握了一些基本的文言實(shí)詞，一些基本的文言句子，將能更好地學(xué)習(xí)文言文。

拓展思維，生動(dòng)復(fù)述課文故事。

順勢(shì)引導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥。

復(fù)述課文，交流點(diǎn)評(píng)。

在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維，通過豐富的想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭的表達(dá)能力。

作業(yè)練習(xí)，鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)。

合理設(shè)計(jì)練習(xí)。

回家完成作業(yè)。

鞏固課堂內(nèi)容，積累一些文言實(shí)詞和句子。閱讀與課文主題相一致的現(xiàn)代文，更能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)初步的比較閱讀、鑒賞的能力。

練習(xí)舉隅。

一、解釋下列句子中的加點(diǎn)詞。

2、過中不至，太丘舍去，去后乃至。

3、與人期行，相委而去。

4、有人慚，下車引之。

5、元方入門不顧。

二、用現(xiàn)代漢語解釋下列句子。

1、元方時(shí)年七歲，門外戲。

2、君與家君期日中，日中不止，則是無信;對(duì)子罵父，則是無禮。

3、元方入門不顧。

三、根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。

1、元方對(duì)父親的朋友的是從哪兩個(gè)方面來批評(píng)的?說明元方又怎樣的特點(diǎn)?

2、“元方入門不顧”一句中表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)?

3、課文講述的故事告訴我們一個(gè)什么道理?

四、拓展思考:。

1、陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信?

2、友人知錯(cuò)而“慚”說明友人是什么樣的人?

3、元方最后“入門不顧”是否失禮?

4、閱讀秦文君的《一諾千金》，你有何感想?

陳太丘教案與友期行教案篇四

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

人教版七上第五單元第25課《世說新語兩則》之《陳太丘與友期》。

教學(xué)設(shè)想：

《陳太丘與友期》為人民教育出版社中學(xué)語文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第25課兩則短文中的一篇。七年級(jí)語文上冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。

這篇短文選自《世說新語》的“方正”篇，文章篇幅短小，文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單而饒有趣味。對(duì)剛剛接觸文言文不久的七年級(jí)學(xué)生來說，這篇短文不僅有趣，引起他們閱讀的興趣，而且易懂，通讀數(shù)遍，結(jié)合課下注釋和工具書，很容易就能大致明白。但是，對(duì)于文章的主旨--或者自發(fā)地，或者受參考書影響--很多同學(xué)認(rèn)為文章主要講述了“信”和“禮”的重要性；其實(shí)不然，《世說新語》主要刻畫人物的精神風(fēng)貌，而“方正”篇主要突出人物正直不阿的品行。

因此，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)此文后，在課堂上主要以學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問難的形式解決字詞問題，并通譯全文，以求完全弄清短文的字面含義。然后以課堂劇表演、人物風(fēng)貌品評(píng)的形式，讓學(xué)生明白，此文表現(xiàn)了陳寔、陳紀(jì)面對(duì)尊者、長(zhǎng)者時(shí)，不論身份高低，堅(jiān)持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，在自學(xué)中積累重要文言詞語；

2、過程與方法：通過討論評(píng)價(jià)人物，獲取情感體驗(yàn)。

3、情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人堅(jiān)持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

積累重要文言詞語；品評(píng)人物風(fēng)貌。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

評(píng)判“元方入門不顧”這一行為。

課前預(yù)習(xí)：

1、朗讀并讀準(zhǔn)字音，初步把握朗讀節(jié)奏。

2、查閱相關(guān)資料，了解《世說新語》、劉義慶及文中出現(xiàn)的三個(gè)人物。

課堂學(xué)習(xí)：

一、聆聽老師的故事。

注：以“方正”篇中辛毗之事導(dǎo)入：諸葛亮之次渭濱，關(guān)中震動(dòng)。魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn)，乃遣辛毗為軍司馬。宣王既與亮對(duì)渭而陳，亮設(shè)誘譎萬方，宣王果大忿，將欲應(yīng)之以重兵。亮遣間諜覘之，還曰：“有一老夫，毅然仗黃鉞，當(dāng)軍門立，軍不得出?！绷猎唬骸按吮匦磷糁我病！?/p>

雖然司馬懿是上司、主將，但是既然司馬懿的做法既不符合皇帝的命令，也不符合軍情的需要，那他就要毅然以身相阻。

今天我們來學(xué)習(xí)《世說新語》“方正”篇中的另一則故事《陳太丘與友期》，講的也是不論身份差別，只看行事對(duì)錯(cuò)的人。

說明：諸葛亮與三國(guó)故事，這個(gè)話題應(yīng)該能夠吸引中學(xué)生的興趣。然后用這個(gè)不為人熟知的故事，與《陳太丘與友期》類比，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章時(shí)，能有意識(shí)地從“方正”的角度解釋。

二、展示我們的預(yù)習(xí)。

1、寫出你所了解的內(nèi)容：

（1）《世說新語》：

（2）劉義慶：

（3）陳太丘、陳元方、“友人”

明確：

（1）《世說新語》：《世說新語》是我國(guó)南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說。全書原八卷，分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事?！蛾愄鹋c友期》選自“方正”一門?！胺秸奔凑辈话?，為人正派，是一種好品格。

（2）劉義慶：南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，好文學(xué)?！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。

（3）陳太丘、陳元方、“友人”：

“太丘”本是河南一個(gè)地名，陳元方的父親陳寔曾經(jīng)是那里的行政長(zhǎng)官，所以后人稱他為“陳太丘”。這人為官清廉，家里簡(jiǎn)陋到連拉車的仆役都沒有。有一次去拜訪荀淑，叫大兒子陳元方親自拉車，車上坐著老爺子抱著小孫子長(zhǎng)文，二兒子季方則隨后挑著行李。到了荀淑府上，主人設(shè)宴招待他們。荀淑有八個(gè)兒子，號(hào)稱“八龍”。一個(gè)給他們開門打簾，一個(gè)行酒，其他的六龍輪番布菜。這一道獨(dú)特的風(fēng)景成為當(dāng)?shù)氐钠媛?，人們甚至給這父子三個(gè)畫像后廣為傳誦，說他們出行是“真人東行”，尊稱他們父子三人為“三君”。

陳太丘教案與友期行教案篇五

2.積累文言字詞。

3.從古人身上學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。

熟讀課文，積累文言詞匯，疏通文意。

學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。

看著同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，老師不由得想起了冰心先生的一首小詩(shī)，來，請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀：“萬千的天使，要起來歌頌小孩子；小孩子！他細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂?！笔茄?，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年，七歲讓梨的孔融、智救友伴的司馬光，他們的故事，至今還在流傳。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位聰穎機(jī)智的少年——陳元方。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.正確流利地朗讀課文。

2.積累文言字詞。

3.學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德學(xué)生大聲齊讀。

銜接：同學(xué)們朗讀整齊洪亮，希望繼續(xù)保持。

正字音。

劃節(jié)奏。

1.播放朗讀錄音，學(xué)生聽，要求注意朗讀停頓，人物的語氣語調(diào)。

板書提示：不通否，讀fu。

2.齊聲朗讀課文，

要求：

（1）聲音洪亮；

（2）讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)；

（3）把握人物對(duì)話的語氣語調(diào)。

3.注意人物的語氣。（ppt展示）。

a.客問元芳：“尊君在不？”（疑問語氣）。

b.友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去?！?/p>

“尊君”是對(duì)對(duì)方父親的尊稱，

展示敬辭和謙辭ppt，提示尊稱和謙稱。

指導(dǎo)學(xué)生分角色演讀，特別注意人物說話時(shí)的語氣。

解字詞通句意。

自由朗讀課文，結(jié)合課文注釋，標(biāo)注重點(diǎn)字詞，試著了解句意。

2.重點(diǎn)字詞。

與友期行約定相委而去離開。

太丘舍去舍棄入門不顧（回頭）看。

3.重點(diǎn)句子翻譯。

a.與人期行，相委而去。

b.日中不至，則是無信。

c.下車引之，元方入門不顧。

析人物明事理。

1.默讀課文，用原文回答問題：

客人發(fā)怒的原因是？客人不守信的表現(xiàn)是？

2.我最喜歡（或不喜歡）————————，因?yàn)椤?。（結(jié)合人物動(dòng)作語言進(jìn)行分析）。

同桌之間互相討論友人有什么優(yōu)點(diǎn)？板書：

元方：明禮剛直不阿友人：無禮無信知錯(cuò)能改。

3.從這兩個(gè)人身上，你學(xué)到了什么道理？板書：信禮。

1.結(jié)合生活實(shí)際，舉例說說你該怎樣做到“信”“禮”。

你掌握了哪些字詞？

2.你學(xué)到了什么道理？

1、背誦課文。

2、元方“入門不顧”是否失禮？

3、收集關(guān)于誠(chéng)信、禮貌的名言警句，抄寫到你的摘抄本上。

陳太丘教案與友期行教案篇六

原文：

元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中，日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。”

友人慚，下車引之。元方入門，不顧。

譯文：

陳太丘和朋友預(yù)先約定好一起出行，預(yù)定在中午時(shí)分，約定的時(shí)間過了朋友卻沒有到，陳太丘便不再等候友人而離開了。當(dāng)他離去以后，他的`朋友才來到。

陳太丘的兒子陳元方當(dāng)時(shí)年僅七歲，正在家門外做游戲。違約的客人問他：“你的父親在家不在？”陳元方回答說：“父親等待您很長(zhǎng)時(shí)間而您卻沒有來到，已經(jīng)離去了?！笨腿吮惆l(fā)怒說道：“不是人??！和人家約好一起出行，卻拋棄人家而離去?！标愒秸f：“您與我父親約定在中午時(shí)份見面，中午了您卻沒有到，這就是沒有信用；對(duì)著小孩子的面罵他的父親，這便是沒有禮貌。”

客人感到慚愧不安，忙下車前來拉元方表示好感。元方徑直走入家門，根本不回頭看那失信無禮的人。

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陳太丘教案與友期行教案篇七

太陽高高地升在天上，天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，還飄著幾朵絲絮般的云彩，氣候溫暖但不燥熱，有時(shí)還吹起一縷縷清風(fēng)。

陳家宅院的門前，一個(gè)七歲的小孩在那里玩耍，他叫元方，正在門口踢著蹴鞠?！爸ㄑ健币宦?，門開了，從里面走出一名男子，他是太丘縣的縣長(zhǎng)，大家都稱呼他“陳太丘”。

旁邊玩耍的元方正是陳太丘的兒子，他看到父親，施禮道：“孩兒見父親如此焦急，是否有事煩擾著父親？”

陳太丘見是兒子，眉頭稍微緩了緩，回答說：“為父與一位好友約定中午一起出行，現(xiàn)已過了正午，好友還未到達(dá)，所以在此等候。”

又過了一會(huì)兒，陳太丘有些不耐煩了，他叫了一輛馬車，剛要上車，又拉住元方，叮囑他要是友人來了，告訴友人自己已經(jīng)先乘車走了。

元方聽了，兩眼直視對(duì)方，反駁道“您與我的父親約定中午見面，正午到了，您還未到達(dá)，首先就失去了信用，不僅如此，您還對(duì)一個(gè)孩子罵他的父親，這是沒有禮貌?！?/p>

元方的話字字在理，直擊男子，那男子聽了，臉一陣紅一陣白的，十分慚愧，嘴里也說不出來，他剛想下車?yán)≡?，表達(dá)自己的歉意，元方卻頭也不回地走進(jìn)大門了。

友人十分慚愧，他想”這次我確實(shí)做得不對(duì)，我以后可要遵守時(shí)間，遵守約定，也要向元方學(xué)習(xí)禮儀。”

陳太丘教案與友期行教案篇八

余**老師分析《陳太丘與友期行》，余老師先朗讀了這篇短文，這是一個(gè)有趣的故事，一般用一個(gè)課時(shí)完成，看看教師是設(shè)計(jì)怎樣的板塊訓(xùn)練：一塊朗讀訓(xùn)練，一塊辨析訓(xùn)練，一塊品評(píng)訓(xùn)練。

先看朗讀訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，讀出課文的兩個(gè)層次，這就不是一般的朗讀訓(xùn)練，對(duì)課文內(nèi)容的全面把握，對(duì)課文人物的理解，哪兩個(gè)層次呢？一層陳太丘與友人的故事，二層友人與陳太秋兒子的故事。通過朗讀表現(xiàn)人物，用朗讀表現(xiàn)人物中的人物，這就是叫以聲傳情。一開始，友人很有禮貌，得知陳太丘已去，就發(fā)怒，元方就批評(píng)客人，友人慚，下車引之，這就是朗讀訓(xùn)練。

第二塊辨析詞語，兩個(gè)意思比較難與理解的字；兩個(gè)分別表示敬與謙與美字；兩個(gè)同形而意義有區(qū)別的字；兩個(gè)字形不同而意義相近的字；兩個(gè)能夠表現(xiàn)本文要義的字。這就是學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生在課堂中進(jìn)行智慧的訓(xùn)練，于是就有了學(xué)生安靜的思考。完成詞語辨析的`過程。接著就有師生的交流，帶出對(duì)本文文章的翻譯，這一塊就是解決字詞辨義的問題。

第三塊品評(píng)訓(xùn)練，給學(xué)生話題，從文字的一個(gè)字（詞）讀出了什么？從文中的中句話讀出了什么？從這篇文章讀出了什么？于是又有了學(xué)生的思考，這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的品析的能力，概括的能力，欣賞的能力，表達(dá)的能力。老師和學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行了有效的對(duì)話，在對(duì)話的過程中，老師順勢(shì)滲透有關(guān)的知識(shí)，增加學(xué)生的積累。

這個(gè)課，朗讀、辨析、品評(píng)，三塊，每一塊都有自己的訓(xùn)練任務(wù)，每一塊都有自己的活動(dòng)方式，就教師而言，每一塊都有自己的教學(xué)手法。從中可以看出教師清晰的語文課堂結(jié)構(gòu)。

陳太丘教案與友期行教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信的美德;。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容;。

3、變換形式誦讀，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀課文，積累文言詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：“元方入門不顧”是否失禮?

教學(xué)方法：

閱讀法：讀時(shí)品味人物語言，體會(huì)人物表達(dá)情感。

探究法：交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。

評(píng)價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

朗讀法：反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。

合作法：交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開放式話題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

從開學(xué)到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都非常的聰明，一雙雙眼睛充滿了智慧，豐富的課外知識(shí)令我贊嘆。那么你們能不能打開你們那顆聰明的腦袋瓜，好好搜索搜索，有沒有一些講智慧過人的少年兒童的故事，先想想，再來講講。(先由學(xué)生想想，再由他們說說。)。

例：四歲畫畫的王冕、七步做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。

二、感知課文：

1、自由朗讀。

先由大家自己朗讀一遍課文，然后我們推薦一名同學(xué)來朗讀。

由學(xué)生自己推薦朗讀課文，我們要大膽得嘗試嘗試，，在座的各位有個(gè)任務(wù)，要洗耳恭聽，聽后要談?wù)?，評(píng)評(píng)他們的朗讀。(由兩位學(xué)生朗讀)。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)。

同學(xué)的朗讀已經(jīng)結(jié)束了，非常感謝兩位同學(xué)的朗讀，各位的工作要開始了。在評(píng)價(jià)之前，我們首先要知道應(yīng)該從哪幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)?(由學(xué)生自己提出評(píng)價(jià)的方面)。

(聲音、語速、流利、字音、停頓、情感、自信、韻味等)。

那么我們就開始評(píng)價(jià)的工作了，找找優(yōu)點(diǎn)，為自己所用，找找缺點(diǎn)，幫幫同學(xué)，也是在幫自己。

(學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià))。

剛才我們對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià)，找到了他們的優(yōu)點(diǎn)，希望我們?cè)谄綍r(shí)的朗讀可以用起來，缺點(diǎn)要即時(shí)改正。

討論朗讀中的注意點(diǎn)，特別是文中的“友人便怒：非人哉!與人期行，相委而去?！钡恼Z氣，還有就是“元方曰：君與家君期日中。日中不至，則是無信;對(duì)子罵父，則是無禮?！边@兩句的語氣要注意。)。

4、分角色朗讀。

5、集體朗讀。

我們知道了要注意的地方，下面一起來展示我們集體的智慧、集體的力量。齊讀課文。

6、復(fù)述課文。

三、品讀課文。

1、質(zhì)疑：

文言文跟現(xiàn)代文有著不一樣的地方，有我們不理解的地方。下面要做的就是大家動(dòng)動(dòng)手，找找不懂的字詞句，四人一小組，把不懂的地方在小組內(nèi)互相解決，還是解決不了的問題作好記錄，等一下我們一起來解決。

(學(xué)生小組合作解決疑問的地方，再由學(xué)生提出不能解決的問題，放在全體學(xué)生中一起討論，共同解決)。

2、教師質(zhì)疑：

“君”是有禮貌的稱呼對(duì)方;。

“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱;。

“家君”是對(duì)人稱自己父親的謙稱。

3、檢測(cè)字詞句的掌握情況。

小結(jié)：

師：學(xué)習(xí)文言文，吸收古代漢語的語言精華是很重要的，有人說開啟人類智慧的大門有三把鑰匙，語言就是其中的一把，古代漢語積淀著中華民族語言的精華，流傳至今被濃縮、固化，它仍使用到現(xiàn)代漢語中，如果我們能將二者融會(huì)貫通，是學(xué)習(xí)語言的一條捷徑。

陳太丘教案與友期行教案篇十

在東漢的時(shí)候，太丘縣的縣令名叫陳寔。陳寔有一個(gè)比他高兩級(jí)的友人，平常就很看不起陳寔。有一天，陳寔和友人約在中午12點(diǎn)同行，但過了很久友人還沒到，陳寔就先離開了。離開后不久，友人終于到了。陳寔的大兒子叫陳元方，那一年才七歲，此時(shí)正在門外戲耍。友人就問陳元方：“你的父親在嗎？”陳元方答道：“看你一直沒有到，就先走了。”友人就生氣了：“他真不是人??！與我相約同行，卻留下我走了?！惫艜r(shí)候，父親是神圣的，友人竟然當(dāng)著陳元方的的面辱罵陳寔，于是陳元方也生氣了：“您與我的父親約在中午12點(diǎn)。過了十二點(diǎn)您還不到，就是不講信用；對(duì)著兒子罵父親，則是沒有禮數(shù)?！?/p>

友人一想也對(duì)，對(duì)自己剛才的做法感到羞愧，就走下車去拉元方的手以表和好，但元方并沒有理友人，徑直回了家。

陳太丘教案與友期行教案篇十一

《世說新語》主要記錄了當(dāng)時(shí)魏晉名士的逸聞?shì)W事和玄言清談，這篇《陳太丘與友期》即是當(dāng)時(shí)名士之間交往言談的記載。

作者簡(jiǎn)介：

劉義慶（403年-444年），彭城郡彭城縣（今江蘇省徐州市）人，南朝宋宗室、文學(xué)家。宋武帝劉裕的侄子。襲封南郡公，永初元年（420年）封臨川王，征為侍中。文帝元嘉時(shí)，歷仕秘書監(jiān)、丹陽尹、尚書左仆射、中書令、荊州刺史等。著有《后漢書》、《徐州先賢傳》、《江左名士傳》、《世說新語》。

陳太丘教案與友期行教案篇十二

同學(xué)們，小學(xué)里學(xué)過司馬光砸缸這篇課文嗎？我們一起來回顧一下這個(gè)故事，看多媒體文字、圖片，司馬光是個(gè)怎樣的小孩？自古英雄出少年，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則這樣的小故事《陳太丘與友期》（板書課題。）。

二、作者介紹。

師：這則故事出自《世說新語》這部書是南朝劉義慶組織一批文人編寫的。（找一名同學(xué)念屏幕）。

三、師范讀課文。

師：大家注意句子的朗讀節(jié)奏，并把自己容易讀錯(cuò)的字注上音。

師：大家發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字的讀音和平時(shí)不同？

這個(gè)字是通假字，念它所通字的音，板書：不通否。

四、學(xué)生齊讀課文。

五、學(xué)生分組結(jié)合注釋翻譯課文，做好準(zhǔn)備踴躍發(fā)言。

先提問重點(diǎn)字解釋，再指名翻譯。

六、揣摩、品讀。

師：文章大意我們理解了，下面我們?cè)賮砜次闹兄饕坍嬃藥讉€(gè)人物？主要運(yùn)用什么描寫？找出對(duì)話部分討論客人和元方的對(duì)話應(yīng)該分別用怎樣的語氣讀？說出你的看法。

明確：客人一處詢問，很客氣；一處憤怒，音調(diào)很高，元方一處有禮貌，客氣的說；二處聲調(diào)不高，但義正辭嚴(yán)。在提高同時(shí)利用反復(fù)品讀體會(huì)人物形象。

七、問題探究。

通過剛才的朗讀，同學(xué)們已大體感悟到兩個(gè)人物形象了。

1、你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的人？請(qǐng)作一個(gè)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)我們先用一個(gè)詞語或成語來形容一個(gè)人，然后結(jié)合課文中內(nèi)容作一個(gè)具體的闡述。

學(xué)生邊總結(jié)老師邊板書。

2、有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”弄得客人尷尬之極，無地自容，這是否也應(yīng)算作“無禮”？希望同學(xué)們各抒己見。

八、拓展延伸。

1、你知道生活中誠(chéng)實(shí)守信或無禮無信的例子嗎？談一談并說說你的看法。

2、對(duì)照課文，檢點(diǎn)自身，你今后打算怎樣做？

九、布置作業(yè)。

1、做完練習(xí)二、三題；

2、生活中有很多格言警句都含有誠(chéng)信，請(qǐng)收集或自己創(chuàng)造幾句有關(guān)誠(chéng)信的佳句。

教學(xué)反思：

1、通過這次備課講課，我深刻體會(huì)到了品讀的重要性，設(shè)計(jì)本課時(shí)，我為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，決定讓學(xué)生體會(huì)元方與客人兩次對(duì)話時(shí)的語氣，課堂上的分析討論讓學(xué)生明白為什么這樣讀，人物形象頓時(shí)呼之欲出。而學(xué)生的回答也恰好引出下一環(huán)節(jié)的討論，這是我事先沒有想到的。

2、結(jié)尾處延伸拓展沒有回到積極的主題上來，學(xué)生回答的多是不守信用的例子，過于消極，而現(xiàn)在提倡和諧社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多舉些誠(chéng)實(shí)守信的例子，弘揚(yáng)主旋律。

3、課堂氛圍還不夠熱烈，有些問題僅靠?jī)扇齻€(gè)同學(xué)回答，還應(yīng)想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，這樣討論會(huì)更加全面、深入。

陳太丘教案與友期行教案篇十三

前天下午，陳太丘在家門前和朋友會(huì)面，說好第二天中午一起出去辦事?！坝涀。形缫欢ㄒ獊?！不要遲到。”“放心吧！”有人雖然答應(yīng)了下來，但是回到家就忘了。

一天后，這位朋友已經(jīng)徹底忘記了這件事。

到了這一天，他竟然在和朋友喝酒。這時(shí)，他的朋友問他:“你今天沒有事要做吧？要不然，你今天到我家去……”有人想起了什么：糟了，我前天答應(yīng)陳寔，要和他一起辦事的！酒也噴了出來?！澳氵@是怎么了”他什么話也沒說，放下酒杯，轉(zhuǎn)身就跑。

“他到底怎么了？”他的朋友望著他，感到很奇怪。

友人坐上車，飛快的趕往了陳太丘家……。

陳太丘站在院子里等了很長(zhǎng)時(shí)間，一直到了下午，他的朋友還是沒來：“這個(gè)人怎么能不講信用？害的我等了一個(gè)下午！”陳太丘走出門，上了車，對(duì)正在玩耍的元方說：“兒子，我先出去了！”然后，馬車走了。

元方今年七歲，在門外玩著沙子。

一只蝗蟲嗡嗡地唱著歌，飛快地?fù)渖戎岚颍w到了路上，吸引了元方的注意。他想去捉住它，卻被嚇到了。只見遠(yuǎn)處塵土飛揚(yáng)，發(fā)出一陣陣嘈雜的“咣當(dāng)”聲——是一個(gè)人駕著車飛快地朝這邊駛來，每行一尺都能把道路壓出一個(gè)坑來。路邊的蝗蟲還在唱著歌，唱了一聲，又唱了一聲，第三聲還沒唱完，就被車輪碾成了碎片?！翱磥硭桥R死前唱的悲歌??！”元方想著。

這個(gè)時(shí)候，被“肢解”的蝗蟲動(dòng)了幾下。車上的人走下車，正好一腳踩中了它。友人上氣不接下氣地走了過來。

“尊君在不？”

“家君等了您一個(gè)中午，見您不來，已去?！?/p>

友人怒目圓睜，眉毛促在了一起，手敲的車子直響，罵道：“他真不是人啊！說好和我一起去，自己卻先走了。我不應(yīng)該答應(yīng)和他一起辦事的！我做了這么長(zhǎng)時(shí)間的車，趕了這么遠(yuǎn)的路，沒想到他已經(jīng)走了？！他憑什么……”

友人罵得滿臉通紅，但是元方卻一聲不響。他聽見友人這樣罵他的父親，恨不得馬上對(duì)他說：“你連動(dòng)物都不是！”

可是他沒有說出來。

元方說：“你和家君約定中午一起外出。你到了中午沒來，則是無信；對(duì)著兒子罵他的父親，則是無禮。是你言而無信，為什么要怪別人呢？”友人說不話來。他很慚愧，下車?yán)剑骸皩?duì)不起，我……”

元方?jīng)]有理他，頭也不回地徑直走進(jìn)家門。

友人愣住了，尷尬地站在了門外，臉上也露出了一絲難以名狀的表情……。

陳太丘教案與友期行教案篇十四

陳太丘與好友相約同行，既是同行，就應(yīng)該約定時(shí)間。于是兩人約定在正午十分出發(fā)。

正午十分，吃過午飯，正是一日中最悠閑最愜意的時(shí)候。乘著時(shí)間還早，友人便倚在床頭閉目養(yǎng)神。午時(shí)的太陽并不刺眼，反倒顯得有些無力，斜斜的從窗口射進(jìn)小屋，投下一個(gè)個(gè)窗花印下的光斑，投下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。門口的家貓，趴著。偶爾舔舔自己的爪子，梳理梳理自己白凈的毛?！艾F(xiàn)在這個(gè)季節(jié)，午后總是昏昏入睡……”想著想著，友人竟就這樣倚在床頭，沉沉睡去。

窗外小鳥的鳴叫驚醒了友人，友人揉了揉朦朧的睡眼，向窗外望去，不覺一驚：太陽已經(jīng)偏西，夕陽把天邊著上了一層漸變的紅色，就像水彩大師調(diào)色板上的顏料一樣，一點(diǎn)點(diǎn)向西暈開。友人猛的想起與陳太丘的約定，立刻起身，甩甩衣袖，將衣服上的折皺理平，走出門去。

門外，黃牛還在享受著下午的美好時(shí)光。它慵懶地趴在地上，半瞇著眼，時(shí)不時(shí)將流出嘴角的唾液舔進(jìn)嘴里。友人快步上前，拍打它的背，叫它趕緊起來?？烧l知，倔強(qiáng)的黃牛就是不聽使喚，還和友人對(duì)著干。友人越是叫喚，它就越是不動(dòng)。

終于，也許黃牛是被吵得不耐煩了，搖搖頭，不屑地從鼻子里噴出一口氣。它開始慢慢挪動(dòng)。友人可等不及，早就上車，用鞭子抽打黃牛，黃牛吃疼，跑了起來。

到了陳太丘的家門口，正巧遇見元方在門外嬉戲，見有來客，他立刻收起了木質(zhì)玩具，向前迎了上去。這時(shí)，陳太丘早就丟下友人離開了。友人問元方：“你的父親在嗎？”

“見你遲遲未到，他自己先走了。”元方回答。

友人十分生氣，說：“不是人呀，與別人相約同行，卻舍棄我自己走了！”

元方說：“我父親與你約定的時(shí)間是正午時(shí)分，到時(shí)間了你沒到，就是沒有信用；對(duì)著我罵我的父親，就是沒有禮貌！”

友人聽了以后十分慚愧，下車想去拉元方，元方頭也不回地走開了，讓友人落了個(gè)空。友人想：此行去了便無意義，下次再與陳丘太相約而行吧。然而陳太丘下次一定不會(huì)再與他相約同行，因?yàn)樗呀?jīng)知道他是個(gè)不守信之人，兩人想要同行，恐怕是不可能的事情。

夕陽西下，友人騎著黃牛向著夕陽，走向家的方向。這邊，友人在回想剛才自己的不當(dāng)行；那邊，陳太丘在考慮著該不該與他繼續(xù)做朋友。兩個(gè)人都若有所思。

陳太丘教案與友期行教案篇十五

在一個(gè)寂靜的夜晚，每家每戶都在睡覺，而只有陳家的陳太丘在床上翻來覆去，想著明天與朋友的同行，卻怎么也睡不著。

第二天雞叫了三聲太丘便起來了。家里的仆人，孩子也陸陸續(xù)續(xù)起來了，吃完飯后太丘坐在門口的臺(tái)階上等候朋友。太丘左等等，右等等。等著等著，不知不覺便依在門上睡著了。大概是因?yàn)樽蛞沟氖甙?。突然有人把門推開，猛地驚醒了太丘原來是仆人出門，仆人連忙倒退鞠躬，并滿懷歉意地說：“主人對(duì)不起，對(duì)不起，我不知道您在門口坐著?！碧鹫f：“沒事沒事，這不怪你。”太丘就這樣一直等到了中午，太丘悶悶不樂。他的小兒子元芳看見了便好奇地問父親：“爸爸，您怎么啦？”太丘心不在焉的說：“昨天我和朋友約好今天中午一起去縣城，可到現(xiàn)在他還沒有來。再等下去，今天的事就不要辦不成了?！痹悸牶舐杂兴妓f：“既然約定時(shí)間已過，您又著急您可以自己一個(gè)人去呀！”想著今天要辦的事于是太丘只好自己先走了。

陳太丘教案與友期行教案篇十六

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中，日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

6．下列加點(diǎn)的詞意思不相同的一項(xiàng)是（）（3分）。

7．用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。（4分）。

與人期行，相委而去。譯：

日中不至，則是無信。譯：

8．元方的`“入門不顧”是否無禮？說說你的看法。（3分）。

答案：

6.b。

7.（1）和別人約定同行，卻丟下我就離開了。

（2）過了中午還沒有到，就是沒有信用。

8.元芳對(duì)父親友人的慚愧表現(xiàn)“入門不顧”，雖有不禮貌之嫌，但是對(duì)于一個(gè)只有七歲的孩子來說，我們還是不能求全責(zé)備。

或：客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，應(yīng)該不要過多計(jì)較，把客人丟下自己走進(jìn)家門的做法也是很沒有禮貌的。