分析是通過對事物進行細致而系統(tǒng)的觀察，以求更好地了解其本質(zhì)和特征。如何通過觀看電影和電視劇來提升自己的文化素養(yǎng)？總結(jié)范文中的觀點和見解，可以拓寬我們的思維和視野。

一年級下冊小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計意圖12篇篇一

有一天，它們走啊走，走到草地上。小公雞在草地上找到許多蟲子，用尖尖的嘴巴啄蟲吃，啄了一條又一條，吃得真歡。小鴨子用扁扁的嘴巴啄蟲子，啄來啄去啄不起，急得“呷呷呷”地直叫。

小公雞看見了說：“小鴨子別著急，我來幫你啄吧?！?/p>

它就把啄到的蟲子和小鴨子一起吃。小鴨子高興地說：“謝謝你，小公雞。”小公雞和小鴨子到小河邊去玩。河里有美麗的荷花，可愛的小金魚。

小鴨子說：“小公雞，我到河里捉魚給你吃。”

小公雞說：“我也去。”

小鴨說：“不行，不行，我的身體扁扁的，腳上有蹼，能像小船一樣在水上游，你長得和我不一樣，下水會淹死的！”

小鴨子在河里正忙著捉魚，忽然聽見小公雞喊：“救命，救命?！?/p>

它飛快地游到小公雞身邊，救起小公雞，讓它騎在自己的背上，向岸邊游去，小公雞象做船一樣，一會兒就上了岸，它對小鴨子說：“謝謝你，小鴨子?！?/p>

河里的小魚和荷花看到它們這么友好，都笑了。

小雞和小鴨是好朋友。有一天，它們在草地上玩，玩得很開心。

突然，小鴨一不小心掉進了一個大坑里，怎么跳也跳不上來。小雞圍著坑焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，心想：怎么辦呢？就在小雞焦急的時候，它靈機一動，想出了一個辦法，興奮地說：“對了，小鴨會游泳，我只要把坑里的水灌滿，小鴨就可以游上來了?！闭f著，小雞拿來兩只水桶，飛快地向河邊跑去。

好一會兒，坑里的水灌滿了，小鴨得救了。小鴨連聲說：“謝謝你救了我！”

一年級下冊小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計意圖12篇篇二

1．認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。

3．通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的`用法。

教學(xué)用具：

課件、生字卡片。

兩課時。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認識另外一對好朋友。教師板書課題，學(xué)生認讀。

從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？

在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請大家認真聽老師朗讀，用三角標(biāo)出不認識的字（二類字以外的）。

二、初讀課文，整體感知。

1．學(xué)生自由朗讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，在文中標(biāo)出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。

2．指名朗讀。請一兩名同學(xué)評價，教師補充。

請同學(xué)回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀的過程中，可能會出現(xiàn)字音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，引出識字教學(xué)。

3．剛才同學(xué)們朗讀時有的字音讀得不太準(zhǔn)確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認識認識他們吧！

（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學(xué)們認讀，教師提示新的偏旁提土旁。

教學(xué)預(yù)設(shè)：這十二個二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講。“跟”是足字旁，由“路”引出?！靶小焙汀靶拧狈旁谝黄鹬v，對比單人旁和雙人旁。“河”孩子們應(yīng)該認識，不做多多講解?！白健薄皦K”“喊”三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”?！爸?、死、身”三個字都是獨體字，放在一起講。

（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。

4．學(xué)生自讀課文，回答下列問題。

文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達上可能會出一些問題。教師應(yīng)該在孩子的表達上給與一些指導(dǎo)。

三、再讀課文，深入理解。

1．找同學(xué)扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。

2．小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

3．小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

請同學(xué)說說這兩組句子在表達上有什么不同。

教學(xué)預(yù)設(shè)：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉“偷偷地”一詞，則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點?！帮w快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學(xué)生反復(fù)朗讀這兩組句子，體會其間的不同。

四、課堂小結(jié)。

請學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。

2．正確流利的朗讀課文，體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

3．教學(xué)重難點：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

課前回顧。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，文章中出現(xiàn)了很多生字，同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請同學(xué)們開火車認讀。

二、寫字指導(dǎo)。

1、學(xué)習(xí)“也、他、地”

學(xué)習(xí)“也”。

請同學(xué)們觀察書本中“也”字的占格，教師板書，學(xué)生書空。

學(xué)生們試著用“也”字組詞。

學(xué)習(xí)“他”“地”

在講二類字時已經(jīng)提示同學(xué)們注意提土旁了。再講“地”字時，指導(dǎo)學(xué)生書寫提土旁時，把“土”字的最后一筆變成提。

教學(xué)預(yù)設(shè)：先學(xué)“也”字，在“也”字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“們”（即復(fù)習(xí)單人旁）。

2、學(xué)習(xí)“河”

復(fù)習(xí)“江”（即復(fù)習(xí)三點水的書寫）和“可”字的書寫，讓學(xué)生觀察課本上“河”字的占格，然后請一名同學(xué)到黑板上試著書寫。教師點評后，示范書寫。

學(xué)生在書上描紅、書寫。試組詞。

3、學(xué)習(xí)“說”、“聽”

先讓一名同學(xué)到黑板上書寫“請”字，復(fù)習(xí)言字旁的書寫。再請同學(xué)們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學(xué)生描紅、書寫。

學(xué)生觀察“聽”字的占格，并說寫“聽”的注意事項。教師示范書寫，學(xué)生書空。學(xué)生描紅、書寫。

4、學(xué)習(xí)“哥”

“哥”字筆順容易出錯，教學(xué)時要注意。

先復(fù)習(xí)“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。

教學(xué)預(yù)設(shè):“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學(xué)可能寫“可”的時候，筆順就是錯的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。

三、展示學(xué)生作品。

教師邊指導(dǎo)，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學(xué)生的字拿到展臺展示，讓學(xué)生們向他學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)。

本課一類字二音二字二詞二筆順。

一年級下冊小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計意圖12篇篇三

第1自然段交代了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，為后面的互相幫助作鋪墊;第2、3、4自然段分別寫了發(fā)生在草地里、小河邊、水里的三個場景，草地里小公雞捉蟲給小鴨子吃，小河邊小公雞想跟著小鴨子下水捉魚，水里小鴨子救起落水的小公雞。

1本文層次清晰，敘事完整，情節(jié)生動，字里行間表達著伙伴間互相幫助、友好相處的情感。

2、課文講了誰和誰的故事？

3、課文中發(fā)生了哪幾件事？地點分別是哪里？

小河邊——小公雞想跟著小鴨子下水捉魚，

水里——小鴨子救起落水的小公雞。

4、小朋友們能概述一下每個自然段的主要內(nèi)容嗎？（鍛煉一下小朋友的歸納和表述能力）。

第二段：因為小鴨子不會捉蟲，所以小雞捉蟲給小鴨子吃。

第四段：小公雞落水了，小鴨子趕緊把小公雞救上來。一、字。

5、要求會寫的字：

6、要求會認的字：

7、多音字。

8、反義詞、近義詞。

9、詞語解釋：

一塊兒：一同、一起。

許多：很多。

游泳：在水里游動。

偷偷：表示行動不使人察覺。

飛快：非常迅速。

10、認識偏旁：提土旁。

提土旁的字：地、塊、城、坡，帶有提土旁的字一般與大地、建筑、居住環(huán)境有關(guān)。

11、讀一讀，比一比。

小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

加上“偷偷地”能夠說明小雞不想讓小鴨子知道他要下水，讓我們看到了小雞的調(diào)皮。

造句'偷偷地"：小草偷偷地從地下冒出來了。

小鴨子游到小公雞身邊。

小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

加上“飛快地”更能體現(xiàn)出小鴨子救小公雞的著急心情。

造句"飛快地"：小明飛快地跑到了媽媽身邊。

12、標(biāo)點符號的運用。

觀察文中小鴨子和小公雞對話時冒號和雙引號的運用。模仿者試、著自己寫幾句話，并用上冒號和雙引號。

例句：小鴨子說:"公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。"。

小公雞說:"我也去。"。

13、.課外知識延展。

為什么小鴨子捉不到蟲？為什么小鴨子擅長游泳？仔細觀察下圖說一說。

14、每天量詞積累。

一只鴨子一只雞一片草地一塊草地一條蟲子一條小河一條魚。

一年級下冊小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計意圖12篇篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。

3.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

教學(xué)重點：

識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的`用法。

教學(xué)難點：

初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

教學(xué)用具：

課件、生字卡片。

教學(xué)時間。

兩課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認識另外一對好朋友。教師板書課題，學(xué)生認讀。

從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？

在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請大家認真聽老師朗讀，用三角標(biāo)出不認識的字（二類字以外的）。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，在文中標(biāo)出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。

2.指名朗讀。請一兩名同學(xué)評價，教師補充。

請同學(xué)回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀的過程中，可能會出現(xiàn)字音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，引出識字教學(xué)。

3.剛才同學(xué)們朗讀時有的字音讀得不太準(zhǔn)確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認識認識他們吧！

（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學(xué)們認讀，教師提示新的偏旁提土旁。

教學(xué)預(yù)設(shè)：這十二個二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講?！案笔亲阕峙?，由“路”引出?！靶小焙汀靶拧狈旁谝黄鹬v，對比單人旁和雙人旁。“河”孩子們應(yīng)該認識，不做多多講解?！白健薄皦K”“喊”三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三個字都是獨體字，放在一起講。

（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。

4.學(xué)生自讀課文，回答下列問題。

（1）文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達上可能會出一些問題。教師應(yīng)該在孩子的表達上給與一些指導(dǎo)。

三、再讀課文，深入理解。

1.找同學(xué)扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。

2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

請同學(xué)說說這兩組句子在表達上有什么不同。

教學(xué)預(yù)設(shè)：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉“偷偷地”一詞，則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點。“飛快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學(xué)生反復(fù)朗讀這兩組句子，體會其間的不同。

四、課堂小結(jié)。

請學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。

2.正確流利的朗讀課文，體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

3.教學(xué)重難點：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

課前回顧。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，文章中出現(xiàn)了很多生字，同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請同學(xué)們開火車認讀。

二、寫字指導(dǎo)。

1、學(xué)習(xí)“也、他、地”

學(xué)習(xí)“也”。

請同學(xué)們觀察書本中“也”字的占格，教師板書，學(xué)生書空。

學(xué)生們試著用“也”字組詞。

學(xué)習(xí)“他”“地”

在講二類字時已經(jīng)提示同學(xué)們注意提土旁了。再講“地”字時，指導(dǎo)學(xué)生書寫提土旁時，把“土”字的最后一筆變成提。

教學(xué)預(yù)設(shè)：先學(xué)“也”字，在“也”字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“們”（即復(fù)習(xí)單人旁）。

2、學(xué)習(xí)“河”

復(fù)習(xí)“江”（即復(fù)習(xí)三點水的書寫）和“可”字的書寫，讓學(xué)生觀察課本上“河”字的占格，然后請一名同學(xué)到黑板上試著書寫。教師點評后，示范書寫。

學(xué)生在書上描紅、書寫。試組詞。

3、學(xué)習(xí)“說”、“聽”

先讓一名同學(xué)到黑板上書寫“請”字，復(fù)習(xí)言字旁的書寫。再請同學(xué)們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學(xué)生描紅、書寫。

學(xué)生觀察“聽”字的占格，并說寫“聽”的注意事項。教師示范書寫，學(xué)生書空。學(xué)生描紅、書寫。

4、學(xué)習(xí)“哥”

“哥”字筆順容易出錯，教學(xué)時要注意。

先復(fù)習(xí)“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。

教學(xué)預(yù)設(shè):“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學(xué)可能寫“可”的時候，筆順就是錯的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。

三、展示學(xué)生作品。

教師邊指導(dǎo)，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學(xué)生的字拿到展臺展示，讓學(xué)生們向他學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)。

本課一類字二音二字二詞二筆順。

一年級下冊小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計意圖12篇篇五

1．學(xué)會13個生字，1種偏旁，會寫7個生字。

2、通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情態(tài)的詞語使句子更生動形象。

3．正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”的變調(diào)；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

4．了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

一年級下冊小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計意圖12篇篇六

在學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的組織下，舉辦了一次語文和數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評比。參賽的老師們都做了精心的準(zhǔn)備，在課堂中都展現(xiàn)了各自的課堂教學(xué)風(fēng)采。此次采用的是全新的評比方法。課堂錄像，評委課堂聽課，然后又一個一個錄像觀看點評。這樣，讓每個人清楚地認識到自己上課的風(fēng)格，同時也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

我所執(zhí)教的課文內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》，這是一篇淺顯易懂的童話故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動，字里行間表達著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣。上課前，我做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)本班學(xué)生的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂課下來，有收獲如下：

成功的課前導(dǎo)入能使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。不錯，要想成功的做好課前導(dǎo)入，最好的辦法也莫過于想盡各種有趣的辦法來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)低年級孩子的年齡特點，課前首先向孩子們說清采取發(fā)大紅花，大金花來獎勵課堂表現(xiàn)好孩子，如“孩子們，看看老師今天給你們帶什么禮物來了？”我一邊問一邊拿著大金花和大紅花的手舉起來展示給孩子們看，孩子們都異口同聲的驚嘆：“哇，好漂亮?。　彪S后我說清課堂中領(lǐng)取禮物要求之后，孩子們立馬安安靜靜，端端正正地做好在自己的座位上，孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹拇笤挭剟?，整堂課都能按老師的要求，自覺遵守課堂紀(jì)律，并能在課堂中積極思考，爭先恐后的舉手回答問題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點，要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。”在識字鞏固環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了摘蘋果的識字游戲，用部件組合的方法進行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方法來識記生字，孩子們都懂的用加一加、減一減、編兒歌等多種方法來識記生字，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先我引導(dǎo)學(xué)生觀察小雞和小鴨有什么不同，為孩子們對理解課文中發(fā)生的故事做好鋪墊，然后再提幾個關(guān)鍵問題，如：小公雞和小鴨子來到了什么地方？小鴨子為什么做不到蟲子？小公雞為小鴨子做了什么？等問題引導(dǎo)學(xué)生讀課文，再抓住課文重點的句子詞語幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。最后，再理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教學(xué)活動中我自始至終都把學(xué)生放在主題地位，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察、思考比較，自由朗讀，體驗情感。以達到閱讀訓(xùn)練的目的。

本堂課雖然取得以上可喜的成績，但也存在一些不足之處：如在對學(xué)生回答進行評價時，有些評價語還不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)；在進行小組討論時，我的時間沒有把握好，導(dǎo)致教學(xué)超時，課堂效率不夠高，還有在課堂中，自生存在的一些小問題，在以后的教學(xué)中，都有待改進。

一年級下冊小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計意圖12篇篇七

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小公雞與小鴨子團結(jié)友愛，互相幫助的精神。

2、借助漢語拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解本課的7個新詞，學(xué)會組成這些詞的7個生字和一個新部首：“又”（又字旁）。

2、看圖認識事物，理解字詞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認識能力。

教學(xué)掛圖（或投影片）、生字卡片、頭飾。

三課時。

一、導(dǎo)入新課。

二、解題。

請同學(xué)們讀題。從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？（小公雞和小鴨子的事）講了他們之間的什么事呢？請同學(xué)們看這5幅圖，把5幅圖的意思連起來說一說。（引導(dǎo)學(xué)生概括了解圖意，說圖意）。

三、初讀課文，識生字字音，標(biāo)明自然段。

1、自由練讀，要求：對照拼音讀準(zhǔn)字音，把田字格中的生字在課文中畫出來，多讀幾遍，記住字音。

2、朗讀課文。

3、認讀生字卡片，檢查字音識記情況。

4、找5個學(xué)生每人朗讀一個自然段，把自然段在書上標(biāo)明。

5、說說本文主要講了小公雞和小鴨子之間的什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃，小鴨子幫小公雞捉魚把小公雞從水里救出來的事）使學(xué)生從整體上粗知課文大意。

一、復(fù)習(xí)。

1、認讀生字卡片。

2、朗讀課文。

二、一段一段學(xué)習(xí)課文，結(jié)合看圖，理解課文內(nèi)容。

1、讀第一段。

（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什么地方？身邊有什么？他們的心情怎么樣？（通過讀第一段和看圖，體會小公雞和小鴨子十分愉快的心情）朗讀第一段。

2、讀第二段。

（1）他們來到什么地方？（草堆旁）（在圖上指出草堆，認識草堆。）它們在草堆里干什么？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用筆畫出小公雞幫助小鴨子的句子。

（3）小公雞是“捉到蟲子就給小鴨子吃”這句話是什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小公雞叼著一只蟲送給小鴨子吃的情形，理解這句話是說：小公雞捉到一條蟲就給小鴨子吃一條，捉到幾條就給小鴨子吃幾條）。

（4）小公雞看見什么就捉蟲給小鴨子吃呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思（是一個勁地叫喚的意思），再分析小鴨子當(dāng)時的心情怎樣？（非常著急）。

（5）小公雞為什么捉到蟲子就給小鴨子吃呢？（要引導(dǎo)學(xué)生先仔細觀察小鴨子的嘴和爪子與小公雞有什么不同，想一想這與捉蟲有什么關(guān)系？使學(xué)生懂得小鴨子扁扁的嘴，帶有蹼的腳很不容易捉到蟲。再聯(lián)系小鴨子十分著急直叫喚的樣子分析思考，理解小公雞看到小鴨子干著急捉不到蟲子，就想到要幫助小鴨子解決困難，所以才那樣做。從而認識小公雞的好品德）。

3、讀第三段。

（1）他們來到小河邊做什么？（小鴨子要給小公雞捉魚吃。小公雞偷偷地下了水）。

（2）畫出小鴨子幫助小公雞的句子。

（3）朗讀小鴨子說的話。先說說小鴨子為什么一連說了兩個“不行”？（他知道小公雞不會游泳，看到小公雞要下水，怕他淹著非常著急，所以才說了兩個不行）應(yīng)該怎樣朗讀小鴨子的話呢？指導(dǎo)朗讀。小公雞聽了小鴨子的話以后怎樣做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（沒有讓小鴨子知道就下水了）你們想一想，這樣做會有什么后果呢？（會被淹著、出危險。）。

4、讀第四段。

（1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么？（小鴨子正在捉魚，小公雞在水中撲騰著在呼救）。

（2）小鴨子正在水中捉魚聽到了什么？（聽到小公雞喊“救命”）小鴨子是怎樣做的？畫出講小鴨子動作的詞語。

（3）“飛快地游”是怎樣游？

5、讀第五段。

（1）故事的結(jié)果怎樣？（小公雞得救了，他感謝小鴨子）。

（2）小公雞對小鴨子說了什么？（讀課文中的句子）他是怎樣說的？（指導(dǎo)學(xué)生體會小公雞的心情，讀出感謝和不好意思的語氣）小公雞為什么這樣說？（引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯(lián)系前文偷偷下水的做法，體會其后悔的心情。）。

三、朗讀全文，說說讀了這個故事以后，你喜歡小公雞還是小鴨子？說說理由？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文認識小公雞和小鴨子互相幫助的品質(zhì)，談自己的感受）。

一、識記字形，組詞，練習(xí)書寫。

蟲：“中”下面加一提一點。指導(dǎo)書空，寫字頭。組詞：蟲子、飛蟲、小蟲等。

河：左右結(jié)構(gòu)。左邊之所以是三點水，是因為河與水有關(guān)。組詞：小河、河水、河邊、河岸等。

面：筆順：橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。

組詞：后面、前面、右面、左面等。

理解學(xué)義。

對：左右結(jié)構(gòu)。左邊的“又”是新部首，要指導(dǎo)學(xué)生掌握。對，在本課當(dāng)作“跟”、“與”講。可以采取換詞的方法理解詞義。

兩個字寫端正。

二、指導(dǎo)書寫。

三、指導(dǎo)完成課后作業(yè)。

四、找同學(xué)戴上頭飾，表演童話劇。加深對課文的理解。

一年級下冊小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計意圖12篇篇八

一、說教材：

本文是部編人教版一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學(xué)生來說雖有點長，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文通過角色對話，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結(jié)友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛他人，幫助他人。

這節(jié)課的情感體悟到位，通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的.情感。但本節(jié)課也有許多不足，需要自己及時反思，及時改正。不足如下：

1、學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。

2、教學(xué)設(shè)計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應(yīng)。

3、學(xué)生情景表演的時候，我應(yīng)該放音樂，然后配音。效果會更好。

4、三個教學(xué)片斷可以在精簡一點，有的問題顯得反復(fù)了。

5、個別生表演時應(yīng)帶動作先指導(dǎo)，再讓學(xué)生表演。

6、評價形式過于單一，以后評價學(xué)生應(yīng)該多樣化。

7、朗讀訓(xùn)練太少，少數(shù)學(xué)生有拖音現(xiàn)象，在以后的教學(xué)過程中多應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

一年級下冊小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計意圖12篇篇九

1.復(fù)習(xí)生字詞；會寫“哥”等生字。

2.通過朗讀比較，學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，體會“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。能夠在擴展閱讀中遷移學(xué)習(xí)方法。

3.正確、流利，能分角色朗讀課文，并能以不同語氣、神態(tài)，表演對話，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感,。

一、圖片引入，激發(fā)興趣。

1．談話導(dǎo)入。

師：師：今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題。

二、細讀課文，探索提升。

2.檢查生字:。

師：上節(jié)課的詞語寶寶你們還認識嗎？出示生字詞：

師：好，咱們的小火車頭就要啟動了，小小火車從哪開”？教師范寫，學(xué)生描紅，教師提醒寫字姿勢。

師：看來這些詞語寶寶大家都認識了。

3、再讀課文，了解大意。

師：我們把它放到課文中，你還能讀好嗎？誰想來接受挑戰(zhàn)？第一段？二段？三段？四段？其他學(xué)生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？出示填空。

師：誰來說說。兩生說。他們你幫我，我?guī)湍悖靡粋€詞來概括這就叫做——，板書。

師：孩子們，善于提出問題是非常好的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在曉敏老師就有問題了，請大家再次快速讀課文，看看小公雞和小鴨子是怎樣團結(jié)互助的呢？指導(dǎo)朗讀。

師：誰能完整地讀一讀第二自然段，讓我們再次感受一下懂事，友愛的小公雞。還有誰想讀？咱們一起來讀一讀。

師：小鴨子又是怎樣幫助小公雞的呢？生讀第三自然段。

師：孩子們，通過他的讀，你知道了什么？

師：孩子們，你們自己再快速讀一讀這一段，畫出小鴨子和小公雞說的話！生畫。

師：真是會學(xué)習(xí)的好孩子，大家看這個偷字，你能組個詞嗎？（小偷，偷東西，偷偷摸摸……）哎呀，原來小公雞是壞人！

生：不對不對，小公雞是怕小鴨子發(fā)現(xiàn)他才偷偷地跟在他后面的。

師：你怎么知道的？生再讀前面的對話。

師：你們真的太了不起了，這樣里又發(fā)現(xiàn)了一個學(xué)習(xí)的金鑰匙，出示課件：當(dāng)我們遇到不懂的詞語時，就可以像這樣讀讀前面的課文，讀讀后面的課文去理解，這就是聯(lián)系上下文理解詞語！一個法寶，一班人我可不告訴哦！

師：孩子們，現(xiàn)在你們就真的當(dāng)一回小鴨子和小公雞，演一演當(dāng)時的情景。

師：哪一組想來試試？（兩組帶頭飾表演）。

師：孩子們，就在它們下水以后又發(fā)生了什么事情呢？請大家閉上眼睛仔細聽，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？（配樂朗讀第四自然段）。

……。

師：出示對比句子，孩子們，這兩句話你更喜歡哪個一？——有飛快地強調(diào)著急就出小公雞那種急切的心情。表演飛快地。

師：的確，有了飛快地讓句子生動形象，我們真的可以感受到小鴨子救小公雞的急切心情。帶著這樣的感受，我們一起讀出那份急切，讀出那種團結(jié)互助。生齊讀。

師：孩子們，課文學(xué)到這里，你能說說自己知道了什么嗎？

……。

師：說得真好！可是除此之外，我們還應(yīng)該懂得學(xué)以致用，把學(xué)會的方法，運用到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中去?，F(xiàn)在老師也給大家準(zhǔn)備了一個小短文，趕緊讀一讀，看看你能不能運用今天的知識解決問題？課件出示拓展閱讀，答題卡選擇正確答案即可。

師：孩子們真了不起，在小公雞和小鴨子的陪伴下不僅懂得了聯(lián)系上下文讀懂新詞的方法，還會學(xué)以致用，放學(xué)后，再找?guī)灼捁适伦x一讀，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)，咱們下節(jié)課繼續(xù)交流。