總結可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)點和不足，為今后的學習和工作規(guī)劃提供依據。建議采用結構化的方式來組織總結，例如按照時間順序、按照重要性等進行排序和歸類?？靵砜纯催@些優(yōu)秀的總結樣例，拓寬自己的寫作思路吧！

微課教學目標篇一

所謂目標，也就是人們追求奮斗的方向，我們每個人都要有屬于自己的目標。但目標不是幻想，他是要靠我們去把他實現成事實的；我們倘若不奮斗，有再大的目標、再大的雄心壯志，也是沒有用的。

所謂目標其實就是一個方向，在茫茫人海中為我們指明方向，告訴我們自己的路要怎么走?？梢砸哉f，目標就是我們的指南針，它時刻指引著我們前進。偏離了目標，沒有了指南針，我們就會在迷路，我們就會迷失自我，就會失去理智，不知何去何從。

所謂目標其實就是一塊磁石，無時不刻吸引著我們。正是在這個目標的推動和激勵下，我們一步步走向成功，一步步地向自己的夢想靠近。

夢想就是目標，目標就是夢想，讓我們?yōu)榱俗约旱哪繕?，自己的夢想，讓我們努力奮斗吧！

微課教學目標篇二

1、注重對同學審美能力的培養(yǎng)。在教學中，遵循審美的規(guī)律，多給同學感悟藝術作品的機會，引導同學進行比較。通過比較討論等方法，引導同學體驗、考慮、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。

2、重視激發(fā)同學的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)同學的實踐能力。教師積極為同學創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，通過考慮、討論、對話等活動引導同學在美術創(chuàng)作活動中，發(fā)明性地運用美術語言。老師鼓勵同學在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自身獨特的見解。

3、加強教學中師生的雙邊關系，確立同學的主體地位，師生間建立情感交流和平等關系。

4、重視對同學學習方法的研究，引導同學以感受、觀察、體驗、表示等學習方法，進行自主學習與合作交流。

素描紙，鉛筆，夾子，透明膠，繪圖橡皮，小刀等。

七、教學進度布置總課時：57課時。

微課教學目標篇三

教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。

我自認為有以下幾點不足：

1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。

2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。

3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。

教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。要讓學生跳一跳摘到桃子。

“這么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因。是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與學生的.認知水平上的難點出現了不合拍；是教師期盼過高，還是學生接受新知識需要一個過程；……教師在教學目標設計時要全面了解學生的現有認知水平，在學生現有認知水平的基礎上，利用多種有效手段調動學生的積極性，激發(fā)興趣，讓學生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。

讓學生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。

微課教學目標篇四

剛剛接受新班級，對一年級的小朋友不是很了解，不了解他們的脾性，也不了解他們的數學水平在那個位置上面，所以在教學的初始，確實出現了許多困難。幸而在校領導老師和教研組長的指導下，使我不時生長。

首先我得了解他們，這樣才干根據小朋友們的特點來設計教學的內容。我花了好多時間跟小朋友們在一起，如課間操期間，和他們跳繩，聊天;在第二課堂的時間里，和他們一起練隊形隊列;和他們一起掃地，擺桌椅……在這個過程中我可以觀察小朋友們的行為，了解他們的內心世界，也可以讓小朋友們多了解我，使得師生的關系日益融洽。

其次就是在課堂優(yōu)秀教案上，需符合小朋友們自身的特點，我了解到一年級的小朋友比較活潑，好動。那需要在教學過程中為同學創(chuàng)設各種各樣引發(fā)他們興趣的學習情境。

我在教學過程中總結出了一些創(chuàng)設情景的經驗，我覺得非常適合小學數學的教學。

一、創(chuàng)設充溢趣味的情境。

對于一年級同學來說，首先就要引發(fā)他們對數學的興趣，假如在課堂上單一的征對一些枯燥的計算進行講解必定不會引發(fā)他們對于學習的興趣。眾所周知，興趣乃學習最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小同學的特點為他們創(chuàng)設充溢趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小同學好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使同學感到真實、新奇、有趣的學習情境，促使同學的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由好奇心變?yōu)閺娏业那笾l(fā)生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。小小朋友對故事、童話、動物特別感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使同學身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動同學的學習積極性，使同學全身心地投入到數學學習中。例如我在講授北師大版小學一年級數學上冊“練習三”的時候，我把整個練習三當成是一個故事：幾個動物一起回家，首先他們得找個伴一起回家，每個動物手里拿著一個號碼牌，只要這兩個號碼牌的數字能夠湊成10，那這兩個動物就可以一起回家了?；氐郊抑?，發(fā)現沒有帶鑰匙，得找對鑰匙才干開到門，如何才干找對鑰匙呢，就需要算簡單的算式，算對了就是對的鑰匙，動物們就可以一起回家了。進到屋里面，玩什么好呢？小猴子提議玩黑白棋，期間猴子問小白兔，白棋有多少個，黑棋有個，黑棋比白棋少多少，白棋比黑棋多多少，可以列出什么樣的算式。小猴子和小白兔在下著棋，小熊提議他去買些水果回家招呼客人，于是小熊就去買了p47圖1三種水果，大家一起來討論，可以怎么列出算式呢？等他們正吃著水果呢，發(fā)現剛才小豬也出去了，他說他買了9個蘋果，放了兩個在廚房，放了兩個在客廳，讓動物們猜一猜他手中袋子里的蘋果有多少個，誰能列出算式，誰就可以分去袋子里的蘋果。小動物們玩得好開心啊，小蜜蜂提議它們去河邊玩捉迷藏，要過一條河，就要跨過每一個石頭，每一個石頭都是一道算式題，要答對了石頭才干讓你從它身上踏過去。就這樣，整一節(jié)課，同學們都非?；钴S，他們把自身代入了動物王國這個角色當中，再也不會像以往上習題課那么沉悶了，他們在活潑生動的氛圍中，復習了10以內的`加減法，也感受到數學學習的生動有趣。

二、創(chuàng)設生活化的情境。

數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導同學溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯(lián)系，借助同學熟悉的生活實際中的具體事例，激起同學學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。

把問題情境生活化，就是把問題情境與同學的生活緊密聯(lián)系起來，讓同學親自體驗問題情境中的問題，增加同學的直接經驗，這不只有利于同學理解問題情境中的數學問題，培養(yǎng)同學的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使同學體驗到生活中的數學是無處不在的，并體會學習數學的價值。例如在講授“整理書包”這一課的時候，首先讓同學體驗整理書包的必要性，再使他們體會到，學習數學，能給我們生活帶來方便，使我們的生活變得整潔，舒適，美好。

三、創(chuàng)設開放的、富有探索性的問題情境。

基于以上的認識，我認為在小學數學教學中發(fā)明各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起同學學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中協(xié)助同學真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高同學的能力，使同學得到全面的發(fā)展，真正成為數學學習的主人。

微課教學目標篇五

我想，作為當代大學生，有目標并為美好的生活努力才是充實的人生，只有做好充足的準備，才有機會走向成功。每個人或多或少都會有些目標，正因為目標的吸引，才有了前進的動力，才有了成功的喜悅，因為目標成就了我們的未來。古往今來，很多的名人志士都擁有自己的目標，正因為如此才成就了自己的事業(yè)。也許我們的目標有可能不切實際，遙不可及，但是，有總比沒有好，知道自己想得到什么總比不知道自己想要什么強。明確了自己的奮斗目標,我們隨時做好準備，接受任何風浪，任何痛苦失敗了不可怕，站起來，繼續(xù)朝著自己的目標奮進。

我的目標將分為三個部分：短期目標、中期目標、長期目標。短期目標：

從計劃開始之日起，計劃時間為一個月??。

第一、學習基本的專業(yè)課知識；

第二、在空閑的時間積極備戰(zhàn)學習英語四、六級考試和全國計算。

機等級考試；

第三、在月末對一個月的所學進行知識的鞏固和總結。中期目標：

從計劃開始之日起，計劃時間為一個學期??。

第一、對短期的目標進行合理的時間安排，比如大學生“挑戰(zhàn)杯”

創(chuàng)業(yè)大賽等，留出足夠時間；

第二、對一個學期的知識進行系統(tǒng)的復習與總結；

第三、對一些自己參加的比賽進行理性的總結。

長期目標：

從計劃之日起，計劃時間為四年??。

第一、大學結束后學習成績平均績點在3.4以上；

第二、通過英語四、六級考試和全國計算機二級考試；

第三、豐富自己的生活閱歷，在學生會鍛煉自己；

第四、使自己的思維和想法逐漸理性化和可實施化。

目標概述：

初步了解自己的專業(yè)，適應新的生活，了解大學學習內涵及其外延，徹底改變高中固有的學習習慣，培養(yǎng)自主學習能力。學好基礎知識，認真對待每個科目。學好基礎知識，為以后專業(yè)的外延打好基礎。嘗試兼職、社會實踐活動，最好能在課余時間后長時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關的工作，提高自己的興趣和能力。提高自身的適應能力，提高社交能力。鍛煉自己獨立解決問題的能力。多參加和自己專業(yè)有關的活動，與同學交流心得體會，了解搜集工作信息的渠道。向老師和一些畢業(yè)的人士請教一些相關問題。

自我認知：

又陌生的。迎新會上，老師的一句話深深地烙在了我的心底，我告訴自己：笨笨地，慢慢來，不要裝，走好第一步，然后堅持走好每一步。笨笨的去學習，意味著根據自己的情況用一種謙虛的態(tài)度去面對學習，對知識，新生活，要求我“知之為知之，不知為不知”，笨笨的，認證面對一切新事物。

慢慢來。我要認真對待自己所做的每一件事，凡是欲速則不達，只有認真走好每一步，才能有所收獲。我要慢慢地，堅持一下，再堅持一下，把堅持當做是一種幸福，堅持才能最終完成計劃，實現夢想。有人說有夢想的人是充實的，而為夢想堅持不懈，永不言棄的人是勇敢的，是更幸福的，我會“慢慢地”對待今后的學習。

對待自己不了解的東西一定要以正確的態(tài)度對待，不要裝，擺正態(tài)度，因為態(tài)度決定行動，行動決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運，所以態(tài)度決定命運。

在今后的學習中，我會堅持“笨笨的，慢慢的，不要裝”。堅持走過每一步，為今后的成功打下基礎。

微課教學目標篇六

為全面落實學校教學制度，切實做好學校教學工作，逐步提高xx中學教學質量，辦人民滿意的教育。xx縣xx中學與全體教職工簽訂教學工作目標責任書，責任書內容如下：

（一）教研活動。

1、落實教學任務。按照教學計劃的要求，組織完成教學任務，包括落實課堂教學任務和課外輔導工作。

2、開展教學質量檢查工作。通過有計劃的業(yè)務學習和教學研討活動，教師主動學習教育理論，通過互相聽課、觀摩教學、教學討論等形式總結交流教學情況和經驗，集體研討、解決教學活動中出現的各種問題；收集學生的意見和要求，幫助教師改進教學，不斷提高課堂教學的效果；教學任務下達后，教師按照課程教學大綱的`規(guī)定，認真?zhèn)湔n，鉆研教材，編寫教案、撰寫講稿，使用多媒體教學手段，精心組織教學；對青年教師和新開課程教師進行具體指導；安排集體備課，集思廣益，不斷提高教學質量。

3、開展科學研究和各種學術性活動。結合學科特色，制定科學研究計劃，積極申報科研項目和參與課題研究工作。積極組織有關學術講座，參加學術交流，活躍學術氛圍，提高學術水平。

4、強化學科建設，不斷提高本學科在學校地位。按照優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，提高質量的要求，努力提高教研水平。

（二）備課。

1、備課是上好課的前提，凡國家規(guī)定開設的所有課程都要備課，各科備課要以“三維教學目標”理念為指導，體現新課改精神，達到規(guī)定標準，兼任兩科以上教學的教師，主課備課要符合常規(guī)要求，其余學科可采用表格式或提綱式備課。

2、教研組組織各科教師認真學習課程標準，安排本學期課時，認真研究教材，熟悉教材體系，掌握所教學科的目的要求，切實了解學生學情，每學期學校要組織一次教案展評。

3、備課要求，要有全冊教材分析，課時分配及教材教學進度表、本學科的授課計劃，單元教材分析及安排，章節(jié)、篇目分節(jié)教案。教案項目：課題、教學目標（知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）、教學重難點、教學方法、課時安排、分節(jié)教學設計（內容包括教師活動、學生活動、教學流程設計、作業(yè)設計、教學反思等）。教學流程設計，要堅持以新課標為依據，緊扣教材，結合學情，精心設計，既重視備知識、又重視備學情、備教法、備學法，以學生為主體，體現師生雙邊活動。

4、物理、化學、生物等實驗課除了寫好教案外，還要做好實驗器材準備，開始進行實驗試做，設計輔導方法。

5、備課審批制度，教導主任審批教研組長備課，教研組長審批本組任課教師的備課。每周審批一次。學校抽查。

（三）課堂教學。

1、教師上課要精神飽滿，思想集中，儀表端莊，衣著整潔，禁止穿奇裝異服。

2、要求按時上（下）課，不遲到、不早退、不拖堂、不擠占學生的自習和休息時間。

3、課堂教學以提高學生的素質為目的，要面向全體學生，內容要適當，重視基礎知識教學和基本技能的訓練，因材施教，教書育人。

4、教學方法：要科學、靈活，符合學科要求，易于學生接受，注重啟發(fā)學生思維，讓學生了解知識的內在聯(lián)系，從教法中體現學法，培養(yǎng)學生正確的學習方法和自覺學習的習慣。

微課教學目標篇七

知識：

1.能準確地敘述人際溝通和護患溝通的意義。

2.能準確地闡述人際溝通的基本要素。

領會：

1．能用自己的語言解釋下列名詞：溝通、人際溝通、語言溝通、非語言溝通、傾聽、同理、自我暴露、執(zhí)行會談。

2．能解釋人際溝通的特征。

應用：

1．在護理工作中進行有效的溝通獲得病人健康信息，解決病人的健康問題。

2．通過正確的運用溝通技巧改善護患之間的關系。

分析：

1．區(qū)別溝通的層次。

2．區(qū)別阻礙護患溝通的因素。

綜合：

1．設計模擬人際溝通。

2．組織有關護患之間溝通的情景表演。

評價：

1.比較人際溝通與護患溝通的差異性。

2.評定溝通技巧對護理工作的價值。

微課教學目標篇八

一、學校校長是本校教學工作目標的第一責任人，對本校的教學工作負總責；教導主任是本校教學工作目標的第二責任人，對本校的教學工作目標具體負責。

二、嚴格執(zhí)行教學質量下滑和教學事故領導責任追究制。對發(fā)生重大教學事故和單科甚至整體質量顯著下滑的學校，將嚴肅追查主要領導、分管領導和直接責任人的責任，并對學校教學工作目標考核實行一票否決。

責任書。

教學質量50分24、幼兒園入園率達78%以上；義務教育“四率”達國家規(guī)定標準，小學一年級入學年齡為6周歲；三類殘疾兒童入學率達規(guī)定標準；積極開展規(guī)范化鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園創(chuàng)建工作，效果明顯。825、畢業(yè)班合格率、優(yōu)生率、平均分、升學率達到基本目標任務。中學：各科進入縣前5名，同類學校前3名，綜合名次進入同類學校前3名；小學：語文、數學均進入縣同類學校前6名，綜合名次進入縣同類學校前5名：興隆小學前4名、興安小學前9名。1526、縣統(tǒng)考年級優(yōu)生率、合格率、平均分達到基本目標任務。中學：各科進入縣前5名，同類學校前3名，綜合名次進入同類學校前2名；小學：語文、數學均進入縣同類學校前6名，綜合名次進入縣同類學校前5名：興隆小學前4名、興安小學前9名。1527、完成中小學招生任務和普職高送生任務且符合規(guī)定要求。普職高送生任務：普高：145人，職高（含春招）：120人。初一招生：413人。小學送生：鎮(zhèn)小268人，分校145人；一年級招生：6周歲以上兒童100%入學；幼兒園招生：鎮(zhèn)小280人，分小120人。1028、中小學畢業(yè)生接受實用技術培訓達100%；“2112”富民工程幫扶貧困戶2戶，建立示范基本2個。2獎勵加分升學考試、縣統(tǒng)考：單科獲鎮(zhèn)、縣第一名，中學單科高于御河中學，小學高于實驗小學；學校、教師個人獲縣以上教學綜合、學科獎；教師指導學生參加學科競賽獲縣以上指導獎。倒扣分降檔次至一票否決受到縣以上主管部門通報批評的；出現重大教學事故的；遲報、漏報、瞞報、誤報等重要教學情況和數據的；越級上報信息，主管部門又不知情的；工作處于被動的；嚴重違反招生、考試政策，買賣生源的；教學質量明顯下滑的；其他事項。考核單位（蓋章）：被考核學校（蓋章）：

考核單位法人代表：被考核學校負責人：

部門負責人：第二責任人：

微課教學目標篇九

訓練目標：1、對寫話有興趣。

2、能夠把句子寫完整、通順。

訓練內容：1、通過看圖、影視節(jié)目、觀察周圍事物等，

寫一兩句完整、通順的話。

2、能運用閱讀好生活中學過的詞語造句，

并根據表達的需要，學習使用“。?!”。

訓練形式：觀察寫話、用詞造句、仿句練習。

微課教學目標篇十

指導學生認真仔細讀課本是閱讀的最重要的環(huán)節(jié)。閱讀前教師應對課本進行深入鉆研。根據教學目標要求精心巧妙地編選幾個知識性、思想性都比較強，提綱挈領的思考題，課前準備多媒體，或上課后迅速簡要地寫在黑板旁邊，讓學生閱讀時心里裝著問題，目標明確。采用默讀與朗讀相結合的方法。因為長時間朗讀會產生疲勞，影響讀的質量。如果長時間默讀，又往往會“一目十行”、“眼神不一”，有的`同學會“走神”或搞小動作,隨時抽一個同學朗讀可提高讀的效果。

再者，朗讀也可消除錯字，不認識的字，難懂的詞，可以及時指出和糾正。這種讀法，既有學生活動，又有教師抽查，能使學生注意力比較集中。因為有思考題引路，絕大多數同學能及時準確地抓住課文的中心、重點、特點及難點。

微課教學目標篇十一

今天晚上我看了一會動畫片，9點的時候我自己關了電視，媽媽讓我看看今天發(fā)下來的語文考卷，我認真的檢查了每一處的錯誤，大部分是因為粗心而造成的，我要改粗心為細心。

然后我又打開電腦練習打字，媽媽給我計時，打完二節(jié)拼音用時16分鐘比昨天提高了整整7分鐘，比昨天給我自己訂的練習計劃超前了2分鐘，我完成的我的目標。明天我還要繼續(xù)練習打字，要打的比今天還快，爭取更好的成績。

微課教學目標篇十二

將微課應用到會計教學中，主要是指將會計教學中的相關理念、知識點、會計處理結論等拍成短小視頻，供學生回顧利用、學習。

會計專業(yè)課程具有理論性強、內容量大、較強的系統(tǒng)性、較為抽象等特點，過于抽象的概念使得學生在學習時難以整體把握教學的重難點，尤其對于基礎較弱，理解能力較差的中職學生，更是覺得無法理解，導致對基礎會計的學習失去了興趣，進而影響到后來的專業(yè)課的學習。

隨著信息技術的發(fā)展，微課在教學中的應用將越來越廣闊，因此，中職學校會計老師可以將微課技術運用于基礎會計課程的教學中，運用各種教學資源，以教學視頻為主要方式呈現給學生，將極大激發(fā)學生學習基礎會計的興趣，幫助教師補充和延伸基礎會計課程的教學過程，從而達到較好的教學效果。

2.1傳統(tǒng)的教材對學生的吸引力較低：大多數學生對目前選用的基礎會計教材不喜歡，尤其是滿篇充斥概念、定義、公式、表格、數字、理論的教材，更不適合基礎較差的學生學習，再加上呆板的章節(jié)形式和大面積的文字敘述，使得目前基礎會計教材對學生吸引力較低。

2.2傳統(tǒng)的教學方式激發(fā)不了學生的學習興趣：在教學方法上，大部分教師仍是以講授為主，學生對基礎會計課程中的重點、難點的理解不夠透徹。

在基礎會計課程中，知識點多，重點難點多，例如在講會計要素的`概念，借貸記賬法、試算平衡、平行登記、會計憑證的填制等，都是十分重要且非常抽象的內容。

老師講清楚了，學生聽明白了，不一定就是掌握了，遺忘性會使學生前學后忘，短短的課堂時間無法達到領會、理解、掌握的教學效果。

雖然學校有實訓課和實訓室，但在實訓過程中還仍然缺少視頻效果、課前與課后的預習與復習。

2.3傳統(tǒng)的教與練的教學模式降低學生學習興趣：一堂四十五分鐘，老師講解和演示時已經用了15-20分鐘，剩余給學生實操的時間不多，從而使得老師在巡查學生實訓過程中，往往未等巡查完一遍，已經下課。

教師在講解演示的時候，學生只能大致在大腦里過一遍。

有時自己動手操作時會遇到困難，或者是丟三落四，更有甚至是完全不知道該如何動手實訓。

這樣下來，有些學生這節(jié)課便沒有學到技能。

如果有一節(jié)課內容沒有掌握，勢必會影響下一節(jié)內容的操作難度，長此以往會形成一個惡性循環(huán)，也打壓了學生學習這門課程的積極性和興趣。

學生也有美好的愿望，想聽得懂，學得會，但會計教學比較抽象，老師舉的都是千篇一律的生活例子，引不起學生的興趣，由于老師教學努力方向與學生興趣點不一致，時常出現老師“吃力不討好”的困局。

3.1嵌入課堂，充分調動學生的學習積極性：將微課引入會計教學，能突出每堂課的重難點。

雖然它只是片段視頻，但其結構是完整的，能詳細地解釋一個知識點。

例如：老師在講授記賬憑證，可以將本課堂記賬憑證的樣式、填寫記賬憑證的步驟，填寫注意要點通過演示錄制下來，制作成微課程;在上課時就可以嵌入此微視頻，既能以最短的時間形象生動地講解填寫的重難點，又能提高學生學習興趣和積極性。

如果學生在自我填寫過程中，遇到了困難，也不必要全部求助于老師，可以自己打開此微課程視頻，自我學習，以達到突破此難點的目的，從而實現在做中學，學中做。

3.2充分發(fā)揮學生主觀能動性：在會計教學課堂上，引入微課這種輔助教學工具，改變了以教師講授為主導的課堂教學模式，取而代之的是以生為本的教學模式。

有研究指出，最有效的學習時間，就是最初的5-20分鐘，之后的學習效果和注意力都會隨之減弱，而我們5-10分鐘的微課，剛好抓住了這個關鍵的時間點，讓學生自覺地集中在這5-10分鐘認真地學習，然后自我發(fā)現，自我學習，獨立思考。

這樣的輔助教學，實現了以生為本的教學模式。

作為中職會計教師，我們應該發(fā)揮微課自身的特性，將課堂內容、課后作業(yè)、課中的探索發(fā)現融入到微課的開發(fā)中，讓學生可以在課外利用自己的手機或者移動終端設備進行學習，以學生自我學習為主，在實踐中探索和研究。

3.3能夠實現資源的再利用：在會計教學過程中，部分學生可能會因為生病等其他個人原因而錯失到課堂學習的機會，而會計知識點都是環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的，在返回課堂后，對該環(huán)節(jié)知識點會有不了解之處，總是去找教師講解，這就會浪費大量的時間。

而微課可讓學生及時補習當堂未能學習到的課程，教師在課堂上提出的每一個問題，講述的每一個知識點都可形象地展示在學生面前，學生猶如真正身處課堂一般，可實現資源的再利用。

3.4自控步調，縮短學生學習差距：平時，我們一堂課的講解，要照顧到全體學生，使得大家都能掌握基本理論，通過實操的掌握基本技能。

但一堂課下來，每位學生的接受能力參差不齊，特別是中職學校，學生學習基礎和能力差異尤為明顯，接受能力強的同學很快地掌握了本堂課的教學重難點，而基礎薄弱或接受能力差的同學則半知半解。

在實訓環(huán)節(jié)，老師又不能一一照顧得到這些同學，這樣就很容易打擊他們自信心。

但是，引入微課后，學生可以用u盤把老師錄制的微課拷貝回去，或直接在線學習，就能在課前，課中，課后自我控制學習步調，通過不斷重復播放微課視頻，可以基于一個問題，層層深入地理解，順勢而下，剖析到點，攻破問題。

這樣，微課不僅能作為學生平時作業(yè)的指導，還能讓學生可以按照個人的理解來控制課程的快慢，加深對知識點的認知，引發(fā)學生主動思考討論，鉆研其中的難點，對更深層次地研究性學習有很大的幫助。

最終，能夠達到縮短一個班級學生之間學習成效差距的效果。

3.5共享資源，促進教師同伴互助中共同成長：微課程研究不僅僅是教師個人的教學探索，更是具有合作意義的集體研究。

教師制作微課過程中，包含了教師的教學思想和教學設計。

當教師們都把自己制作的微課用于共享時，就不僅分享了豐富的教學資源，還分享了各自的教學智慧。

這有助于大家在教學方法方式方面進行溝通和自我反思，這樣就能讓教師們在同伴互助中進行自我提升，最終達到高效課堂和教學相長的目標，讓大家共同成長。

作者:郭莉單位:河南省財經學校。

微課教學目標篇十三

教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。關于教學目標，我自認為有以下幾點不足：

1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。

2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。

3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。

教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。要讓學生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這種情況，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因。是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現了不合拍，還是教師期盼過高，學生接受新知識需要一個過程；……教師在教學目標設計時要全面了解學生的現有認知水平，在學生現有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種手段，激發(fā)興趣，讓學生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設計要能激發(fā)學生學習數學的熱情與興趣，要教給學生需要的數學。

微課教學目標篇十四

《語文課程標準》在課程總目標中提出作文教學目標是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！蓖瑫r，新課標還對每個學段的作文教學提出了具體的訓練目標，針對新課程所實施的教材在寫作編排的內容上也更開放了，要求更人文了。但是，在教材具體實施過程中，老師們往往不能很好地理解教材編排的意圖，正確把握作文教學的目標，使得我們的實際作文教學現狀并不盡如人意!

一、思考---小學作文現狀

1、 言之無情---作文情感沙漠化

“言為心聲”、“我手寫我心”，作文其實就是每一個人內心情感最真實的流露和自我表達，它所表達的是每一個個體之所思之所想。所以，“情”是作文的靈魂。試想，寫作者沒有生情何以讓人動情?然而，縱觀現在的小學作文教學現狀，卻普遍存在著人文價值削弱，人文底蘊流失的現象。在作文教學中，教師十分看重學生完成作文的速度及其作文的結構和技巧，至于作文的內容是否真實則全然不顧。致使小學生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮。內容空洞，缺乏真情實感，所寫的人或事總是千人一面，千篇一律，抄襲、拼湊較為常見。作為農村小學生，由于受空間的限制，學生的眼界變得比較狹窄。很多時候他們即使親身體驗和感受了生活，但寫出來的作文，要么干癟無肉，要么重三變四，要么憑空捏造，生搬硬套;要么拿別人寫好的作文改頭換面，草草了事。

2、 言之無物---作文內容虛擬化

葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論?！睂W生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經過頭腦中的加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現在小學作文教學中，把學生關在教室，苦思冥想，閉門造車的現象卻屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓練，導致小學生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。

脫離了生活之后的學生作文中美文堆砌的現象比比皆是!時下，好詞佳句成為好多老師評價好作文的標準之一，所以孩子筆下的作文內容空洞不說，很多都是言過其實的大量的華美辭藻。寫到天氣就是“萬里無云、風和日麗”，形容心情不管對象如何就是“高興得一蹦三尺高”，描寫人物個個都是炯炯有神的大眼睛。寫作，不是寫自己之所見之所聞，竟是若干個好詞和佳句的累積和堆砌!

3、 言之無形---作文形式格式化

作文究竟要怎么寫，這是困擾很多孩子的一個作文難題。要寫好，怎么寫則是關鍵。在現今小學作文教學中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和方法公式一樣拋給學生，讓學生死記硬背，套用現成材料與模式。這種寫作公式化的.僵化訓練，相當程度上，漠視了學生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結果必然窒息學生自主思考的能力，壓抑其獨具匠心的棱角，導致學生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。于是，孩子們的作文表達形式基本成了一種固有的格式，大部分的文章篇章結構如出一轍。富有童真的孩子他們筆下的文章變成了所謂的“新八股”：

文章的開頭開門見山，點明題意，亦或總起全文。

文章敘述的過程有詳有略。

文章的結尾往往是點明中心，回應課題，亦或是首尾呼應。

造成上述現狀的原因種種，有的是教師本身教學理念所致，有的是受應試思想的影響，也有的是教學評價的誤導，教學方法的不當。但不管是何種原因，歸根溯源，主要還是教師本身對作文教學目標把握的失衡。

1、 目標偏離

可能因為受應試思想的影響，我們發(fā)現老師對學生的作文評價標準遠遠偏離作文教學目標。在平時教學中，很多老師往往以文章的長短來論英雄。如，在上學期三年級作文過關中，我們要求學生圍繞一個意思把內容寫具體，字數150個左右。結果在批改過程中我們發(fā)現，竟然有80%以上的孩子寫成了二、三百字的一篇文章。而細細讀一讀那些洋洋灑灑的內容，很多竟都是與內容無關的廢話。三年級是習作起步階段，學生的習作能夠圍繞一個意思把內容寫具體就不錯了，但是在平時教學中，老師們往往要求學生把文章寫長。所以，就是這種不合理不科學的要求，導致學生一拿起筆就只會用空話和美文去填充了。

2、目標過高

上述是老師因目標把握偏離所造成的后果。更有甚者，有一部分老師在習作教學上人為地拔高要求，讓學生對作文失去了興趣。如有些老師在內容上對學生要求過高，對習作剛起步的學生就要求其選材要新。有的在寫作技巧上過分強調，如，對中年級的學生就要求其開門見山、首尾呼應，在人物的描寫上要求運用多種方法穿插進行描寫等。還有的則在立意上要求其高，如，有些老師要求學生作文材料一定要有意義，對于玩性濃而富有童心的文章則不被認可。

就是在這樣的目標要求下，我們的學生對作文索然寡味。何來真情?何談真言?

微課教學目標篇十五

一早就想買雙輪滑了，可惜老媽非不讓，說買這東西沒多大價值，但這是我鐵定心要買的，出于對兒女的呵護，老媽雖然嘴上說著沒意義，卻還是慷慨解囊資助了我點兒錢，再湊幾天，等過年就應該差不多能買下了。

雖然吧，希望是靠自己的努力來獲得自己想要的東西，但是，你會發(fā)現，原來自己奮斗了那么久卻不如老爸老媽隨便一句話實在，擺脫父母買，這種感覺有時候也特別不真實。但是，自從我加入這個網站，父母也發(fā)現我竟然自己網購后，越來越反對我在這個網站，說不想我太累，有時候他們還調侃我說，還不如把錢給他們充了話費。不僅如此，他們對我零花錢的控制越來越放松，有時候其實一個星期零花錢就比自己窩在被窩奮斗一晚上都實在，這種感覺真的是很差勁！

不管怎么說，父母給買的，掏父母的錢，父母不給買的就自己努力，就這樣吧。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

微課教學目標篇十六

對基礎知識的分析講解一定要細膩、透徹，例題訓練一定要到位、深入，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，在講解“物質的量”時，如果對“物質的量、微粒數、摩爾質量等”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現定義和概念的判斷錯誤的現象；對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設化學情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。

如果僅僅局限與對化學概念和原理的生硬講解，一方面讓學生感覺到化學離生活很遠，另一方面導致學生對化學學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變?yōu)榕c學生一起發(fā)現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。

其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，進行及時的教學反思，然后調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

微課教學目標篇十七

1.通過實物的操作，讓學生親身體驗并比較物體的輕與重。

2.能用正確的語言描述物體的輕與重并進行比較。

通過生活實踐用自己的方法比較物體的輕重。

通過學習、游戲、實踐的過程激發(fā)學生從生活中發(fā)現數學問題的興趣。

通過實踐，用自己的方法比較得出物體的輕與重。

和生活相結合，選擇合理的方法比較輕重。

一、情景導入。

(一)比一比。

師：小朋友，看看今天老師在講臺上都放了哪些物品啊?(生答)。

師：你們?yōu)槭裁茨芤幌伦优袛喑鰜砟?

小結：這是因為在平時生活中我們都拿過它們，所以可以直接憑生活經驗用眼睛觀察來進行判斷。

(二)猜一猜。

老師這里有兩個一樣大小的盒子，里面放了不同的東西，你們能猜出哪個盒子重，哪個盒子輕嗎?(學生猜測)。

師：每個小朋友都有不同的猜測，你有什么好辦法來比較出兩個物體的輕重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平稱、蹺蹺板等)。

師：小朋友想出了這么多好辦法，那今天我們就一起用自己的方法來比較物體的輕與重吧。(出示課題：輕與重)。

二、探究新知。

(一)掂一掂。

告訴大家你的感覺是什么樣的?(請學生上來掂一掂，得出答案)。

師：米老鼠給我們大家準備了很多禮物，等會兒我們也用“掂一掂”的方法來任選兩樣物體比一比輕重。

現在每組的桌子上都放了氣球、生梨、蘋果和礦泉水，每個小組可以任選其中的兩個物品用掂一掂的方法比一比輕重。(要求：每個小組的小朋友任選兩樣物體來掂一掂、比一比，說一說。

和()比()比()重()比()輕。

(請3～4個小朋友來說一說)。

師：在我們剛剛比較的過程中，哪個物品是最重的?哪個物品是最輕的?(氣球最輕，水最重)。

師：氣球的外表形狀，為什么比較下來是最輕的?(因為里面是空氣)。

師：物體的輕與重與物體的大小有沒有關系?(沒有)。

師小結：比較物體輕重，不能只看大小，物體的重量與它的材質有關，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我們生活中常用的一種比較輕與重的方法。

(二)拎一拎。

1.師：(出示課件)現在米老鼠這里有一堆梨和一堆蘋果，它還用剛才掂一掂的方法來比較它們的輕重，你們看行不行?(不行，因為數量太多了，手上放不下會全掉在地上)。

師：那我們小朋友是不是可以想出其它的方法來比較它們的輕重呢?(同桌交流，生答：可以用拎一拎的辦法)。

師：我們把蘋果全放在紅色的袋子里，把梨放在黃色的袋子里用手來拎一拎。(請2～3個小朋友上來拎一拎)，并把拎的感受告訴大家。(梨的總重量要比蘋果的總重量重)。

2.很多小朋友都想嘗試下拎一拎的感覺，那就和你的同桌合作下，拎一拎誰的書包重，誰的書包輕，然后把與同桌合作的結果告訴大家。

3.學生交流。(我同桌的書包輕，我的書包重)。

(三)吊一吊。

1.師：老師這里的梨和蘋果差不多重，用手好像估測不出輕重，你有什么好辦法來比較出它們的輕重嗎?(生：用天平秤來稱一稱)。

師：這個辦法不錯，可是如果沒有這些工具的時候還可以用什么好方法進行比較呢?(用橡皮筋吊一吊來比較輕重)。

師演示：應該看哪一段的長度?(橡皮筋的長度)。

請小朋友上來指一指橡皮筋拉伸的長度。

2.比較礦泉水和生梨。

師小結：在同樣的橡皮筋上所吊的物體越重，橡皮筋拉得越長。

三、觀察實驗，比較輕與重。

1.師出示媒體：海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車;。

師：誰能想個好辦法將這些東西從輕到重擺放整齊?(小組討論交流)。

(1.用手估測，2個2個比較;2.2個2個吊起來比較;3.把這5種物品全都吊上去)。

師：哪種方法會比較方便?(全吊上去)。

師：其實，根據生活經驗我們已經可以猜出誰是最輕的。(海綿)誰是最重的。(吸鐵石)。

2.學生動手實驗證明，并記錄結果(從輕到重)。

填寫在書上的表格內。

3.學生交流。

把5件物品都掛在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最輕的;橡皮筋被拉得最長說明這個物體最重。

4.請小朋友上來指一指，要看橡皮筋的哪一段長度?

四、知識拓展。

1.出示課件：小朋友都玩過蹺蹺板，當蹺蹺板停止晃動，像現在這樣時，你能說出誰比較重嗎?為什么?(肯定是小胖重、小巧輕。小胖的一邊已經蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，所以是小胖比小巧重。)。

師：如果他們兩人一樣重，那蹺蹺板兩邊的高度會怎樣?(一樣高)。

2.師出示圖片。

師：你從這幅圖里看懂了什么?(2個蘋果=4個香蕉;1個蘋果=2個香蕉)。

師：要使蹺蹺板兩邊的重量不一樣，你有什么好辦法?(生答)。

師：如果再加1個蘋果，那右邊要加幾個香蕉才能使它們一樣重呢?(2根香蕉)。

3.課后拓展練習。

12×4=48(瓶)。

6×8=48(瓶)。

(一樣重)。

師：有時候我們還可以用算一算的方法來比較物體的重量。

五、小結。

今天我們學習了什么本領?通過學習，你有哪些收獲?

1、通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。

2、學習簡單的比較物體重量的方法。

3、會用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。

通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。

會用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。

教學課件。

一、新授引入。

學生交流。

師：今天我們就來學習比較物品的輕與重。

二、新授與探究。

探究一：直接觀察。

1、氣球和蘋果比。

2、小胖和小亞比。

師：你知道這個蘋果與這個氣球比哪個重呢?你是怎么知道的?

學生交流。

師：小胖和小亞比呢?

師小結：我們可以直接憑經驗來判斷。蘋果重，氣球輕。

根據圖片看出小胖重小亞輕。

探究二：動手操作。

1、比較下列物體的輕重、書上第42頁中的2橡皮、吸鐵石、小汽車等。

為學生提供學具，動手操作。

2、驗證比較結果：可將這些物品懸掛起來。

之后小結方法掂一掂等方法。

師：數學書和文具盒比誰輕誰重?

學生交流，你是怎么比的?

師小結：我們可以用方法來比輕重。

探究三。

小結：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來判斷。

三、練習與鞏固。

練習一。

1、判斷輕重。

棉花和小鐵球。

西瓜和葡萄。

冰箱和電話。

練習二。

生：12×4=48(瓶)。

6×8=48(瓶)。

答：一樣重。

師小結：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來判斷。

練習二。

小組活動。

請小朋友把帶來的物品，用今天學習的比較物體輕重的方法，來比一比它們的輕與重。

小組交流。

課堂小結。

四、本課小結。

比較物體的輕重，在生活中我們常用看一看、掂一掂、算一算……來比較。

課后習題。

五、課后作業(yè)。

教科書p42。

1、認知目標：通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。學習簡單的比較物體重量的方法。

2、能力目標：通過游戲、實物的操作，學習比較的方法。

3、情感目標：通過學習、游戲的過程，激發(fā)兒童對輕重比較的學習興趣。

通過觀察或體驗得出物體的輕與重。

通過親身體驗得出物體的輕與重。

一、情景導入。

猜物體的輕與重。

師：小朋友，今天你們帶來了好多好玩的玩具，那讓老師看看有哪些啊?

生：小汽車、變形金剛等。

師：那現在老師手里的這兩樣玩具哪個重?哪個輕呢?(隨機拿取學生手中的兩樣玩具)。

師：今天我們就來研究一下輕與重的關系。

板書：輕與重。

二、探究新知。

(一)用觀察(眼睛)比較物體的輕與重。

師：現在讓我看一下，小巧和小胖在干什么?

生：玩蹺蹺板。

師：你們看一下，誰重誰輕呢?為什么?

生：肯定是小胖重，小巧輕。小胖的一邊已經蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，肯定是小胖比小巧重。

師：你們這是用什么方法比較得出的?

生：看。

師：你們真聰明，有些物體可以仔細觀察比較，用眼睛就可以觀察得出物體的輕與重。

(二)用手掂的方法比較物體的輕與重。

出示小亞手拿氣球和蘋果的圖片。

師：你現在能告訴我們小亞手中的物體，哪個重、哪個輕嗎?

生：氣球輕，蘋果重。

師：好，現在老師拿來了這兩樣玩具，你們能告訴我哪個重，哪個輕嗎?(從學生帶的玩具中拿兩樣差不多大小的)。

生：右手重，左手的輕。

師：到底是不是呢?你們可以用什么方法得出呢?

生：可以用手掂一掂的方法。

師：好，請一位小朋友上來試一試。

師：拿出兩樣不同大小的玩具，請學生猜一猜、試一試，哪個重、哪個輕?(注意老師拿的時候，大的輕、小的重)。

小結：比較物體的輕與重，有些物體我們可以通過觀察(眼睛)直接就可以得出，有些物體可以通過用手掂一掂的方法得出，不能光看大小就來判斷誰重誰輕。

三、鞏固練習。

(一)比一比。

1.請學生看物體，告訴同桌的好朋友，誰重誰輕?

2.老師出示一些比較容易看得出輕與重的物體，例如一本書和一個骰子等。

(二)猜一猜。

1.請學生相互之間拿出自己的小玩具，交叉進行比較輕與重。

2.教師巡視，指導。

四、拓展新知。

(一)用橡皮筋比較物體的輕與重。

1.出示海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車。

師：你們看一看，那樣物體最重、最輕?

師：你們知道小丁丁是怎么比較的嗎?出示課件。

小丁丁用同樣的橡皮筋將海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車等掛起來。

師：你們說這個方法怎樣啊?你們現在看著這幅圖，能告訴我們誰最重誰最輕了嗎?為什么?學生討論，小組合作。

生：吸鐵石最重，夾子最輕。因為物體越重，橡皮筋就會拉的越長，所以吸鐵石最重。

師：請你們根據這幅圖，把這些物體從最輕到最重排一下，填寫表格。

2.小結：生活中，我們比較物體的輕重時，可以借助一些物體，達到比較物體輕與重的目的。

(二)小練習。

2.學生以小組為單位，把自己的玩具也掛在橡皮筋上，進行比較。

五、總結。

師：今天我們學習了什么本領?你對你今天的學習評價如何?

微課教學目標篇十八

本學期我擔任七年級兩個班的體育教學工作，為了能很好的開展體育教學工作，特制訂本學期教學計劃如下：

一、學生情況具體分析：

9年級（7—8—9）班里有134名學生，他們的身體素質各異，此外，九年級面臨著中考，他們的學習壓力也非常大，由于長時間中考制度的影響，他們對體育理論及外堂測試存在著模糊的認識，積極性不是很高。因此本學期將通過與學生的溝通交流，首先從思想上讓他們認識到新形式下中考勤制度，及早轉變觀念，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

二、指導思想：

以新課程理念為指導，充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、敢打敢拼勇爭一流以及優(yōu)良的集體主義精神。確保每一個學生都能夠積極投入到體育鍛煉中去。

三、全期總目標：

1）養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

2）收集并引導他們掌握更多的體育時事。

3）讓她們體驗到運動的樂趣，能夠在玩中學，在學中鍛煉身體。

四、具體的教學措施：

1）利用課中和課后的時間多與學生溝通交流，轉變他們的觀念，變被動為主動。

2）認真?zhèn)浜谜n，確保學生們能夠在愉悅的氣氛中投入到每節(jié)課的學習中。

4）課后做到及時反思總結。

五、業(yè)務學習：

1）始終積極參加現在在我校開展的《國語誦讀》活動，借早讀，午讀，幕讀時間，提升自己的國語水平，并準備好明年的mhk三級考試。

認真領會新課改精神，熟練各學段教材內容，加強業(yè)務理論學習，在教學實踐中提高自己的授課水平。

2）多聽課、評課參與集體研討，取其長補已之短。以豐富自己的閱歷。

3）充分利用多媒體、圖書室等查閱教學訓練資料，學習新的好的教學方法。抓好特長小組的訓練，爭取在校及市組織的各項比賽中取得較理想的成績。

4）學習電腦知識，能夠制造出相應的課件，便于教學。

5）多與同行溝通交流，共同研討，共同提高。

六、教研教改課題及研究措施：

課題：寓教于樂于體育教學之中。

1、實踐法（以課堂為載體，精心設計每一堂課，讓學生能夠在玩中學，在學中玩）。

2、問卷調查法（通過對學生的調查反饋，加以改進）。

七、評價教育教學：

通過測試和平時的練習采取教師或生生相互評價的方式，分優(yōu)、良好、還需努力三個層次。

1）學習態(tài)度與行為：是否能夠以端正積極的心態(tài)投入到體育鍛煉及體育課的學習中去。

2）體能與技能：動作的掌握與運用情況。

3）交往與合作精神：能否正確處理好與同伴的合作關系。

八、教研課安排：

1）爭取在系列課達標中取得較優(yōu)異的成績，以提高自己的授課水平。

2）與其他同行共同搞好校隊的各項訓練。

3）認真落實兩操一課活動。

微課教學目標篇十九

貫徹“體育與健康”新課程標準，堅持“健康第一”的指導思想，認真落實我校“讓每個學生閃光”的辦學理念，以促進學生健康成長為目標，激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)他們終身體育的意識。在教學中，重視學生的主體地位，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，以學生發(fā)展為中心;關注個體差異與不同需求，確保每一位同學受益。

二、課程標準對本學期要求。

1、使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會。

一些體育衛(wèi)生保健和安全常識，培養(yǎng)認真鍛煉身體的態(tài)度。

2、初步學習田徑、球類、體操等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發(fā)展學生素質，提高身體基本活動能力。

3、“以學生為本，健康第一”是我們的目標，在體育游戲中不斷地嘗試與體驗、練習與思考、互學與互評，感受體育運動的樂趣，體會體育運動的益處，體驗到戰(zhàn)勝困難、獲得進步的成功喜悅。

1.養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，掌握中考可能被測試的項目。

2.收集并引導他們掌握更多的體育時事，豐富他們的知識，以備綜合能力考試。

3.讓他們體驗到運動的樂趣，能夠在玩中學，在學中鍛煉身體，增強體質。

四、學情分析：

七年級的學生身體發(fā)育正處于青春期的高峰時期，心理、生理的發(fā)育波動強。男生愛動，喜歡對抗性強的運動項目如：籃球、足球、等項目。而女生則恰恰相反，喜歡娛樂性、柔韌性、游戲性強的項目。從身體素質方面來看男生力量素質差，但是靈活性和反應能力強。女生也是力量差，但是柔韌性好。對于體育與健康理論知識較薄弱，對鍛煉方法模糊，不知如何合理的進行體育鍛煉。因此，這學期應加強理論與實踐的結合，選擇多樣的教學內容，多通過集體游戲來提高凝聚力，滿足學生參與活動和學習的需要。因此要因勢利導，培養(yǎng)學生積極參與體育鍛煉。

五、教材分析：

教材的難點：彎道跑與呼吸調解;跳躍中的起跳各環(huán)節(jié);球類中的人球結合。

六、具體措施。

1、適時了解、分析學生的學習信息。

2、營造符合學生年齡特征的、有利于學生學習的運動環(huán)境。

3、根據學生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發(fā)揮游戲、競賽的能動作用，讓學生在自主游戲中練習，充分體現學生的主體地位。

4、根據學生實際，不斷變化練習方式，不斷激發(fā)學生的練習興趣。

5、發(fā)展學生個性，培養(yǎng)勇敢、頑強、朝氣勃勃和進取向上的精神，啟迪思維，培養(yǎng)學生的主動性、造性。