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2023年初中語(yǔ)文微課教案(模板17篇)

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2023年初中語(yǔ)文微課教案(模板17篇)
2023-11-19 22:01:35    小編:ZTFB

教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間,使教學(xué)更加高效有序。在教案中,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。[教案名字9]

初中語(yǔ)文微課教案篇一

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。

2、體會(huì)有問(wèn)號(hào)的句子的語(yǔ)氣,并讀一讀。

3、開(kāi)展討論,發(fā)表自己的意見(jiàn)。要全面的看待問(wèn)題,不能只看外表。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,指導(dǎo)讀出問(wèn)號(hào)的句子的語(yǔ)氣;。

開(kāi)展討論,發(fā)表自己的意見(jiàn)。

一、課題導(dǎo)入。

今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎什么是勞動(dòng)模范?讀完課題,你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀,讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣(指名——范讀——齊讀)。

二、初讀感知課文。

2、還記得課文向我們介紹了哪幾個(gè)鳥(niǎo)類朋友?

出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰(shuí)愿意叫叫它們的名字?

出示推薦勞動(dòng)模范調(diào)查這還有一些詞語(yǔ)朋友?指名讀。

用推薦、調(diào)查說(shuō)一句話理解詞義。

3、用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事寫了一件什么事?

三、細(xì)讀品味。

師:小動(dòng)物們認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎,為什么?(自己默讀課文)。

師:小鳥(niǎo)認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?從課文中找找讀讀?!霸S多小鳥(niǎo)推薦貓頭鷹,說(shuō)它是田園衛(wèi)士,捕鼠能手,應(yīng)該當(dāng)勞動(dòng)模范”

讓學(xué)生點(diǎn)評(píng):捕鼠能手,田園衛(wèi)士,真能干。

師:誰(shuí)和大家說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣調(diào)查的?

烏鴉。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣匯報(bào)的?(生讀原句。)。

想想:烏鴉同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?為什么不同意?

學(xué)生匯報(bào):貓頭鷹太懶了師追問(wèn):你從哪些句子看出來(lái)的?

課件出示句子:大王,我大白天查看時(shí),貓頭鷹還在睡懶覺(jué)。我又向周圍鄰居了解情況,大家都說(shuō)貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺(jué)。

師:你覺(jué)得這是一只怎樣的小烏鴉?(認(rèn)真、負(fù)責(zé))你是怎么知道的?

師:貓頭鷹太懶了,所以說(shuō)?(課件出示句子)這樣一個(gè)懶漢,怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?

師:大家看,這句話后邊是什么號(hào)?(隨著學(xué)生說(shuō)問(wèn)號(hào)變成紅色)你們都來(lái)讀讀這句話,想想這句話是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話什么意思?指名說(shuō),師注意評(píng)價(jià)(課件出示句子)。

這樣一個(gè)懶漢,不能當(dāng)勞動(dòng)模范。

師:這是怎樣的一個(gè)懶漢?

師:現(xiàn)在你們就是烏鴉,你們特別不同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范,所以,你們就向鳳凰大王匯報(bào)。

(創(chuàng)設(shè)情境:小動(dòng)物們都說(shuō)貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范,我派小麻雀、烏鴉去調(diào)查,也不知道怎么樣了?哎,小烏鴉回來(lái)了,我得問(wèn)問(wèn)去,烏鴉你調(diào)查的結(jié)果怎么樣?快向大王我匯報(bào)匯報(bào)。

麻雀。

師:也不知道麻雀調(diào)查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報(bào)匯報(bào)。

課件出示句子:大王,貓頭鷹的相貌又兇又丑,叫聲難聽(tīng),非常嚇人。如果讓它當(dāng)勞動(dòng)模范,會(huì)損害我們鳥(niǎo)國(guó)的形象,讓外國(guó)恥笑。

師:它相貌什么樣?叫聲怎么樣?

我們一起來(lái)看一看(課件出示貓頭鷹的`圖片)說(shuō)說(shuō),你有什么感受?

師:烏鴉和麻雀都認(rèn)為貓頭鷹不能當(dāng)勞動(dòng)模范,鳳凰聽(tīng)了他倆的匯報(bào)怎么說(shuō)的?自己讀一讀第四自然段。

師:鳳凰是怎么說(shuō)的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉,貓頭鷹在()干什么,你()了嗎?麻雀,你怎么能()呢?你們?cè)偃?)。

師:小烏鴉你們只調(diào)查了夜晚,調(diào)查白天了嗎?你們的調(diào)查怎么樣?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)。(指生說(shuō))這就叫以貌取人。

師:那怎么辦?再去調(diào)查。

師:貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調(diào)查調(diào)查。

師:貓頭鷹也來(lái)了,你們趕快去和它打聽(tīng)打聽(tīng)情況吧?(師扮演貓頭鷹)。

師:這只是貓頭鷹自己的說(shuō)法,光聽(tīng)它一個(gè)人說(shuō)行嗎?(向他的鄰居打聽(tīng)打聽(tīng))這次,它們是夜里去調(diào)查的。它們?cè)跇?shù)林里看到了黃鶯、喜鵲,就和它們了解情況。

師:百聞不如一見(jiàn),就讓我們一起去看一看吧!(教師補(bǔ)充資料:一個(gè)夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只,假使一只野鼠在一個(gè)夏天吃掉二斤糧食,一個(gè)夏天就為人們搶救下成噸的糧食。)不愧是“田園衛(wèi)士捕鼠能手”

師:哦。貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?學(xué)生說(shuō)(教師板書(shū):擦掉“嗎”)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么記這兩個(gè)字?(卡片)。

師:怎么才能把這兩個(gè)字寫漂亮呢?我們來(lái)看一看這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu),你有什么發(fā)現(xiàn)?

生先描,體會(huì)(擺好寫字姿勢(shì))。

師:板書(shū)(范)。

生展示,再寫一個(gè)。

四、拓展延伸。

初中語(yǔ)文微課教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)說(shuō)明事物要抓住事物的主要特征:

2、學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性;

3、培養(yǎng)探求世界的好奇心和熱愛(ài)自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、重點(diǎn):

(1)說(shuō)明事物要抓住主要特征;

(2)培養(yǎng)探求世界的好奇心和熱愛(ài)自然的感情。

2、難點(diǎn):說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

第一課時(shí)。

教學(xué)任務(wù):學(xué)習(xí)說(shuō)明趙州橋和盧溝橋的文段;

說(shuō)明事物要抓住事物的主要特征;

教學(xué)過(guò)程:

看課文前面的彩頁(yè),用自己的語(yǔ)言描述趙州橋:

1、位置;

2、形態(tài)、

3、結(jié)構(gòu)、

4、材料、

5、周圍環(huán)境、

6、給人的感覺(jué)和聯(lián)想、

7、有關(guān)趙州橋的故事。

請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)話。

讀課文說(shuō)明趙州橋的文字:

提問(wèn):讀了這段文字你對(duì)這座橋有什么了解。

1、建筑位置、2、建筑時(shí)間、3、使用時(shí)間、4、長(zhǎng)度寬度、建筑特點(diǎn)……。

提問(wèn):為什么說(shuō)趙州橋是驚人的杰作?

1)歷史悠久;

2)非常雄偉;

3)制造奇特;

提問(wèn):趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)各說(shuō)明了什么?順序能否調(diào)換?

第一個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明大拱的長(zhǎng)度以及形狀;第二個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明拱上加拱的創(chuàng)造性的設(shè)計(jì);第三個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明大拱的拱圈的作用;第四個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明全橋的結(jié)構(gòu)勻稱和四周的景色配合。四個(gè)特點(diǎn)按從主到次的順序安排,不能互換。

總結(jié)趙州橋的主要特征是什么?

讀課文說(shuō)明盧溝橋的文字。

你掌握了哪些知識(shí)?有關(guān)盧溝橋的?橋的特點(diǎn)是什么?

試比較兩座橋的異同點(diǎn)。

第二課時(shí)。

教學(xué)任務(wù):整體把握課文。

教學(xué)過(guò)程:

——?dú)v史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美。

討論第三段以及第九段的內(nèi)容以及作用。

第三段總領(lǐng)著兩座石拱橋的說(shuō)明文字;總括說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的狀況。

第九段說(shuō)明我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因。

那么1~2段說(shuō)明了什么?最后一段呢?

通讀全文對(duì)你有什么啟發(fā)?你對(duì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民有什么認(rèn)識(shí)?

自由發(fā)言。

處理課后聯(lián)系第二題。

再讀課文找出語(yǔ)言準(zhǔn)確的另外的例子再加體會(huì)。

初中語(yǔ)文微課教案篇三

初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元的綜合性學(xué)習(xí)主題為《獻(xiàn)給母親的歌》,這一個(gè)學(xué)期適逢母親節(jié),正是開(kāi)展這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的最好時(shí)機(jī)。

“母親”是古往今來(lái)眾多作家寫不完的一個(gè)主題,本單元也收錄了胡適先生的《我的母親》一文。我認(rèn)為在活動(dòng)過(guò)程中,應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多讀一些以“母親”為主題的作品,更深刻的感悟母愛(ài)。

選擇推薦琦君《母親的金手表》這部作品,原因有三:一、本書(shū)是一部散文集,以記錄作者的童年往事為主,由此引出她對(duì)母親的描寫與懷念,這種題材比較貼近初中學(xué)生的生活,容易激發(fā)他們的閱讀興趣。二、琦君的文字通俗易懂、樸實(shí)真摯,容易引起學(xué)生的共鳴。三、本冊(cè)書(shū)收錄了琦君的另一篇文章——《春酒》,有了這部作品的閱讀經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)感受會(huì)更深,收獲會(huì)更多。

一,導(dǎo)入。

說(shuō)起關(guān)于“母親”的文學(xué)作品,你會(huì)想到什么?是詩(shī)人孟郊的“慈母手中線”,抑或是胡適《我的母親》中那位“慈母兼任嚴(yán)父”的民國(guó)女子?!澳赣H”是古往今來(lái)眾多作家一個(gè)寫不完的主題,今天你是否有興趣再來(lái)認(rèn)識(shí)一位母親呢?她就是臺(tái)灣著名作家琦君的母親。

二,結(jié)識(shí)母親,引出作品。

琦君的母親有一雙巧手,會(huì)繡花、穿花球、編草鞋等各種手工絕活。就說(shuō)“穿花球”吧,那是“采摘院子里墻腳邊的小小牽?;ā眮?lái)做的?;ā耙弥㈤_(kāi)時(shí)摘下,要連花萼一起摘。仔細(xì)地剝起花托,就出現(xiàn)一粒綠色小珠子,珠上一條細(xì)絲就是花蕊正中間那一根。把珠子輕輕往后抽,珠子就垂下來(lái)了,這樣一朵朵抽好以后,再用一根針線,把花繞圈兒穿起來(lái),穿成一個(gè)球形,四面八方的珠子掛下來(lái)蕩來(lái)蕩去,非常美麗”。可以想象,五六歲的小琦君拿著如此精致的“花球”,穿梭在小伙伴中,肯定引來(lái)眾多羨慕的目光。

琦君母親的這雙巧手還能做出各種精致的美食:玉蘭酥、紅豆糕、桂花鹵、桂花茶等等,光看名字就令人垂涎三尺了。我們不如透過(guò)作者的文字來(lái)“品嘗”一下當(dāng)中的玉蘭酥吧——“白玉蘭的開(kāi)放,都在中秋前后。那時(shí)母親每天都到院子里抬頭看看、聞聞花香。只開(kāi)一朵花,當(dāng)然不能采下來(lái)。直等它一瓣瓣自然謝落了,母親連忙拾起,深怕花瓣著土就爛了。因?yàn)榘子裉m花瓣是可以做餅吃的。母親把它先放在干凈的籃子里,也不能用水洗,一洗香味就走了。等水分略干后,就用手指輕輕剝碎(也不能用刀切,怕有鐵腥味)。剝碎后和入面粉雞蛋中拌勻,只加少許白糖,用大匙兜了放在淺油鍋里,文火半煎半烤,等兩面微黃,就可以吃了,既香又軟又不膩口?!边@玉蘭酥體現(xiàn)的不僅是母親的溫柔賢惠,更是一個(gè)母親對(duì)子女的愛(ài)護(hù)照料。

這樣的一位母親,你想了解得更多嗎?那么你一定要讀讀《母親的金手表》這部作品。

三,簡(jiǎn)介作品,激發(fā)興趣。

第三卷“異國(guó)的仙桃”則是作者在異鄉(xiāng)的生活隨筆,《小黑人與一毛錢》、《小鎮(zhèn)溫情》等故事把隨處可見(jiàn)的人間美善娓娓道來(lái)。

四,結(jié)語(yǔ)。

古往今來(lái),母親是個(gè)很平凡的詞,又是一個(gè)偉大的詞,眾多的作家寫了無(wú)數(shù)的母親,“母親”也成為寫不盡的主題。琦君一生都在書(shū)寫自己的母親,留下了許多關(guān)于母親的散文,她對(duì)母親的感情,宛如涓涓細(xì)流,讓人慢慢地于點(diǎn)滴清涼之中被悄悄感染,從而得到內(nèi)心的安寧。她以溫柔動(dòng)人的筆觸回憶童年、故鄉(xiāng)以及自己成為妻子、母親之后的海外生活,感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者。假如你讀過(guò)冰心,請(qǐng)?jiān)僬J(rèn)真地讀讀琦君吧,尋回自己童年的記憶,細(xì)味母愛(ài)的溫暖。

初中語(yǔ)文微課教案篇四

一、導(dǎo)入新課:

1、(播放鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。)教師描述:1662年2月,民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊(duì)打敗了荷蘭侵略者,收復(fù)了臺(tái)灣,為中華民族立下了不朽的功勛。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是鄭成功。

二、質(zhì)疑問(wèn)難:

通過(guò)課前的預(yù)習(xí),你有什么問(wèn)題嗎?

三、自由網(wǎng)上學(xué)習(xí):

大家提了這么多問(wèn)題,真愛(ài)動(dòng)腦筋。下面你就確定一個(gè)或幾個(gè)感興趣的問(wèn)題上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)需要你可以獨(dú)立研究,也可以和別人合作學(xué)習(xí)。

(在學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中)大家在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過(guò)程中,如果有了感受和體會(huì),可以打開(kāi)“自由論壇”這一窗口,把它寫下來(lái),與同學(xué)一起分享。

四、交流學(xué)習(xí)成果:

1、下面我們來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的收獲。

a、寶島臺(tái)灣。

引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,感受臺(tái)灣的美麗富饒。

(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè))。

過(guò)渡:是啊!寶島臺(tái)灣多么美麗、多么富饒,它自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土??稍诿鞒陂g被荷蘭殖民者強(qiáng)占了38年之久。此時(shí),你們有什么想法?在1662年,鄭成功駐軍廈門時(shí),就下定決心收復(fù)臺(tái)灣。聽(tīng),他在說(shuō)(網(wǎng)絡(luò)出示句子)教師范讀。

誰(shuí)也想讀一讀?指名讀;多么慷慨激昂的話語(yǔ)啊!一起讀。(齊讀)。

b、收復(fù)臺(tái)灣。

過(guò)渡:那鄭成功是怎樣收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的呢?

(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,感受體會(huì)鄭軍官兵的神勇。)。

讓我們回到1662年硝煙彌漫的臺(tái)灣戰(zhàn)場(chǎng),感受一下鄭軍官兵的神勇。(播放鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,并配以文字錄音。)。

看了剛才的畫(huà)面,你想說(shuō)什么?

引讀課文第6自然段:多開(kāi)心,多痛快呀!曾經(jīng)殘酷奴役臺(tái)灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應(yīng)有的下場(chǎng),臺(tái)灣同胞個(gè)個(gè),他們,高山族的酋長(zhǎng)也送來(lái),鄭成功為了表示感謝,也回贈(zèng)給他們。

這一天,是臺(tái)灣的不眠之夜,街頭巷尾,。

“載歌載舞”什么意思?人們?cè)谑裁辞闆r下,會(huì)載歌載舞?(自由暢談)。

(如果學(xué)生沒(méi)能就具體事情說(shuō),教師引導(dǎo):你能具體地說(shuō)一說(shuō)嗎?)。

說(shuō)得真好,大家都能留心生活,都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

c、建設(shè)臺(tái)灣。

過(guò)渡:除了這些內(nèi)容,你從網(wǎng)上還了解到了什么?

引導(dǎo):鄭成功是怎樣建設(shè)臺(tái)灣的呢?

(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè))。

d、除了收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣以外,你還了解到其它關(guān)于鄭成功的資料嗎?(引導(dǎo)學(xué)生全面感知鄭成功的情況,從而對(duì)鄭成功其人有正確全面地評(píng)價(jià)。)。

五、小結(jié),學(xué)習(xí)第九自然段。

1、學(xué)到這兒,你知道為什么稱鄭成功為民族英雄了嗎?

3、課文的最后一段話表達(dá)了我們共同的心聲,誰(shuí)來(lái)讀一讀。(網(wǎng)絡(luò)出示句子)。

4、是啊,這位令世人景仰的民族英雄將永遠(yuǎn)銘刻在我們的心中。來(lái),我們一起讀。

六、延伸課外:

1、今天,我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了鄭成功這篇課文,你有什么想法?

2、在這個(gè)網(wǎng)站上可以查找到你需要的內(nèi)容,大家課后可以帶著自己感興趣的問(wèn)題繼續(xù)登陸網(wǎng)站學(xué)習(xí)研究。

“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。”(蘇霍姆林斯基)作為六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),已初步具備了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,但他們?nèi)蕴幱谝孕蜗笏季S為主的年齡階段,這就需要以各種方式來(lái)激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,如果只有老師空洞的講解,不僅信息少,效果差,還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)本課知識(shí)探究的興趣。所以我在教學(xué)中中不僅提供了大量的文字資料,還收集了大量的圖片資料,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。“質(zhì)疑問(wèn)難,確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽,自主學(xué)習(xí)——交流討論,合作學(xué)習(xí)——激發(fā)情感,延伸學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,讓我的教學(xué)如虎添翼,起到了很好的效果。

文檔為doc格式。

初中語(yǔ)文微課教案篇五

1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容。

(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

(2)老師講述“小猴子下山”的故事,使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念。

2、生字教學(xué)。

(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞。

(2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字,老師在旁糾正錯(cuò)誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀,全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。

(3)教寫生字。

學(xué)生先書(shū)空7個(gè)生字、詞。請(qǐng)兩位學(xué)生板書(shū)。老師糾正錯(cuò)誤之處。

提供記憶策略:

往:“住”字再加“丿”

常:底下是“巾”字。

(4)運(yùn)用生字、詞。

非常是什么意思?(參考答案:十分、很、極)。

用“非常”這個(gè)詞造句。老師提示:老師獎(jiǎng)給我一面紅旗,我()高興。

二、鞏固與檢測(cè)。

根據(jù)課后習(xí)題三,區(qū)分不同動(dòng)詞的意義,并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景下運(yùn)用。

讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;。

學(xué)生表演這六個(gè)動(dòng)作(有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正)。

學(xué)生做習(xí)題,校對(duì)。

三、作業(yè)。

抄寫生字,熟讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)。

1、全體學(xué)生朗讀字詞。

2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。

3、提問(wèn)習(xí)題四。

二、開(kāi)始新授課教學(xué)。

(聽(tīng)了某同學(xué)的朗讀之后,大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。首先大家討論一下。)。

1、提問(wèn):大家看了第二自然段之后,發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案:玉米)。

提問(wèn):那么第三自然段,它又摘了什么?(參考答案:桃子)。

提問(wèn):它的玉米呢?(參考答案:扔了)。

提問(wèn):第四自然段,小猴子又怎么做了?(參考答案:看到了西瓜,就摘了西瓜,扔了桃子)。

提問(wèn):那么第五自然段呢?(參考答案:扔了西瓜去追小兔子了)。

問(wèn):結(jié)果呢?(參考答案:沒(méi)追到,所以什么也沒(méi)有了)。

問(wèn):小猴子這樣做好不好?(參:不好)。

問(wèn):為什么?大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生回答。

綜合那么多的同學(xué)的意見(jiàn),我們覺(jué)得做事情要有恒心,有始有終,不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。

2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖,請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

初中語(yǔ)文微課教案篇六

1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意,以及本文的寫作目的。

3、鑒賞文章引物托喻,字少蘊(yùn)深的寫作特點(diǎn)。

1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意,以及本文的寫作目的。

慶歷六年(1046),蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”,結(jié)果還是落榜了。他對(duì)科舉、對(duì)朝廷失去了信心,轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng),寫了這篇寄寓深重的《名二子說(shuō)》。時(shí)蘇軾11歲,蘇轍8歲。

蘇洵對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望,他又對(duì)他們的生活道路充滿憂慮?!睹诱f(shuō)》正是通過(guò)闡釋為二子命名的深意,表達(dá)他對(duì)愛(ài)子的勸誡與勉勵(lì)的。

1、第一段,“軾”名說(shuō)。

“輪輻蓋軫,皆有職乎車,而軾,獨(dú)若無(wú)所為者”。車子的各部件,輪子、輻條、車蓋、軫木(車廂底部四面的橫木),就像各有職分,不可或缺,只有車前的軾木沒(méi)有實(shí)際用處。軾是車前的橫木,乘車人可將手俯按在上面,有裝飾車子的作用。所以,“去軾,則吾未見(jiàn)其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題:“軾乎,吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀,我擔(dān)心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點(diǎn)。自幼父親就看清了這一特點(diǎn),勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。

2、第二段,“轍”名說(shuō)。

“天下之車莫不由轍,而言車之功者,轍不與焉”。天下之車無(wú)不循轍而行,但論到車的功用卻沒(méi)有轍的份?!半m然,車仆馬斃,而患亦不及轍”。轍無(wú)論功之福,也不遭仆斃之禍。“是轍者,善處乎禍福之間也。轍乎,吾知免矣”?!爸狻?,是說(shuō)蘇轍的性格會(huì)免于災(zāi)禍。一說(shuō)“免”同“勉”,勉力、盡力的意思。善處于禍福之間,又能勉力向前,這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊,深沉不露,并能盡力王事,后位至尚書(shū)右丞、門下侍郎。

3、補(bǔ)充介紹:蘇洵寫《名二子說(shuō)》十年后,送二子入京應(yīng)試,過(guò)成都辭別張方平,張出了六道題考兄弟二人,自己則于壁問(wèn)密窺。兩人得題后,即各自思考。轍有疑問(wèn),指以問(wèn)軾,軾舉筆倒敲幾案,意為“管子注”。又指第二題,蘇軾把第二題勾了,因?yàn)椴o(wú)出處,開(kāi)始答卷??纪旰?,張方平對(duì)蘇洵說(shuō):“二子皆天才,長(zhǎng)者明敏尤可愛(ài),然少者謹(jǐn)重,成就或過(guò)之?!?/p>

4、拓展思考:蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭(zhēng)、矛盾激烈的時(shí)代,而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”,論事激烈,不為世容,幾次入朝,又幾次“積以論事,為當(dāng)軸者所恨”(《宋史?蘇軾傳》)而外任,還差點(diǎn)被殺。蘇轍遇事能自持論,不依附重臣,所以能自立而免禍?!端问??蘇轍傳》說(shuō):“或謂‘軾稍自韜戢,雖不獲柄用,亦當(dāng)免禍’。雖然,假令軾以是而易其所為,尚得為軾哉?”“韜戢”就是“外飾”。確實(shí),那種不可掩抑的英邁之氣,正是蘇軾之為蘇軾的特點(diǎn)?!短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”,這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父,蘇洵早已預(yù)見(jiàn)到了這一切。

1。試摹擬作者的口氣說(shuō)說(shuō)“軾乎,吾懼汝之不外飾也”“轍乎,吾知免矣”這兩句話的意思,然后談?wù)勛髡邔?duì)兩個(gè)兒子不同的希望。

“軾啊,我擔(dān)心你不注意外表的修飾啊!”“轍啊,我料知你能免除災(zāi)殃了!”

勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍;勸誡蘇轍善處于禍福之間,又能勉力向前。

2。楊慎說(shuō)作者“深知二子”,從這篇短文你能看出作者兩個(gè)兒子各有什么樣的性格特點(diǎn)?

蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點(diǎn);蘇轍性格沖和淡泊,深沉不露。

初中語(yǔ)文微課教案篇七

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去朗讀這篇課文,就一定會(huì)受到深深的感染。

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是同學(xué)們個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐?!彼员菊n教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谧x中悟。

2、充分尊重同學(xué)們的感受,體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實(shí)現(xiàn)與同學(xué)們平等的對(duì)話交流,首先要尊重同學(xué)們,而尊重同學(xué)們首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗(yàn)。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

一、談話導(dǎo)入:

1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友,你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎?有過(guò)不愉快的事情嗎?指名述說(shuō)。(同學(xué)們各抒己見(jiàn))。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》,誰(shuí)愿意讀課題。(風(fēng)箏的箏要讀輕聲。)。

二、初讀課文,識(shí)記生字。

1、初讀要求:自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;劃出難讀的句子;標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)同學(xué)們朗讀時(shí)可能有困難的句子,課件出示,重點(diǎn)指導(dǎo)。

a他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。

b松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的'翅膀上寫著:“祝你幸福!”

c可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。

d過(guò)了幾天,松鼠再也受不了啦。

(2)檢查同學(xué)們識(shí)記生字的情況。

課件出示:扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵。

具體操作:指名同學(xué)們當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

三、學(xué)習(xí)課文,感悟體會(huì)。

1、學(xué)習(xí)1——6自然段。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——6自然段,然后按照——當(dāng)我讀到()時(shí),我覺(jué)得很(),因?yàn)椋ǎ?/p>

(2)同學(xué)們交流讀后的感受,隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。

具體操作:借助課件讓同學(xué)們體會(huì)小熊和松鼠快樂(lè)的心情,再指導(dǎo)朗讀,并理解詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”。

(3)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?引導(dǎo)同學(xué)們小結(jié)。課件演示過(guò)程。

師:松鼠和小熊成了好朋友,他們樂(lè)壞了,那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧!挺起腰來(lái),看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂(lè)。

生在音樂(lè)伴奏下齊讀1——6自然段。

過(guò)渡:紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí),這快樂(lè)卻沒(méi)有了,因?yàn)樗麄兂沉艘患?,從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2、學(xué)習(xí)7——11自然段。

(1)這時(shí),小熊和松鼠的心情是怎樣的?到7——11自然段中找找答案吧。

(2)匯報(bào)交流:小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?

相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。

指導(dǎo)讀11自然段。

(4)(課件出示)此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船,心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話,他會(huì)說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))。

三、指導(dǎo)書(shū)寫。

1、仔細(xì)觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫(huà)。(重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。)。

2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

初中語(yǔ)文微課教案篇八

1、自學(xué)生字新詞。熟讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者感受。

2、摘錄自己喜歡的詞句。

3、學(xué)習(xí)北京老人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。

體會(huì)北京老人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)和作者的感受。

1、學(xué)生初瀆課文,了解課文內(nèi)容,注意字詞的讀音。

2、學(xué)生認(rèn)讀字詞(課件演示)。

(徘徊愜意要旨無(wú)奈沉淀幾多不為過(guò)客找不到北馱)。

1、指名讀課文。

2、思考:作者回憶了北京老人的哪幾件事,他有什么感受?

3、學(xué)生小組讀書(shū)、討論、交流。

4、全班討論、交流。

(作者回憶了兩件小事:一位北京老人耐心為“我”指路并主動(dòng)把“我”送到車站,一位北京老人主動(dòng)為“我”讓座。表達(dá)了作者對(duì)北京老人的感激之請(qǐng)。)。

1、默瀆課文,回答問(wèn)題。

2、提問(wèn):這三個(gè)自然段分別講了什么內(nèi)容?請(qǐng)你試著說(shuō)一說(shuō)。

(第一自然段:一位北京老人耐心為“我”指路,在知道“我”迷失方向后,主動(dòng)把“我”送到車站。

第二自然段:寫“我”在公共汽車上連續(xù)三次讓座后,一位北京老人主動(dòng)為“我”讓座。使“我”感動(dòng)。

第三自然段:概括寫在北京經(jīng)常能感受到北京老人的關(guān)心照顧,贊揚(yáng)北京老人具有關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。寫自己堅(jiān)持從小事做起,像北京老人那樣關(guān)愛(ài)他人。)。

3、學(xué)生重點(diǎn)理解:“……猶如一頭霧水般不得要旨……”

“……他終于灰心的說(shuō)……”

那個(gè)美麗的秋日,冷風(fēng)吹的感覺(jué)也是如此的愜意。

……被記憶中關(guān)于老人的火溫暖著。

……那是被人理解的喜悅和被認(rèn)可的'感動(dòng)。

1、同學(xué)們學(xué)完這篇課文,你了解了北京老人了嗎?你還知道北京老人那些優(yōu)良的品質(zhì),說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

2、欣賞圖片(課件)。

初中語(yǔ)文微課教案篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能快速閱讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、揣摩語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者與主人公老王的思想感情。

3、學(xué)會(huì)觀察身邊的普通人物,關(guān)愛(ài)生活中的不幸者,陶冶美的情操。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

1、全面把握課文,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心,聯(lián)系身邊的人,學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。

資料連接:

走進(jìn)作者:楊絳,原名楊季康,中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究員,作家、評(píng)論家、翻譯家,江蘇無(wú)錫人。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等,劇本有《稱心如意》.《弄真成假》、《風(fēng)絮》;小說(shuō)有《倒影集》、《洗澡》;論集有《春泥集》、《關(guān)于小說(shuō)》;譯作有《小癩子》、《吉爾·布拉斯》、《堂·吉訶德》等。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

快速閱讀文本,學(xué)會(huì)利用圈點(diǎn)批劃法捕捉主要信息,完成以下兩題。

1、識(shí)記字詞。

傴()身攥()著惶()恐塌()敗愧怍()。

取締()滯()笨眼翳()骷髏()()。

2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的主要內(nèi)容(不超過(guò)50字)。

合作釋疑—評(píng)說(shuō)老王。

3、分析人物:默讀課文,找出能夠體現(xiàn)老王形象的語(yǔ)段,談?wù)勀阈哪恐械睦贤?。建議用“我心目中的老王是一個(gè)的人,從看出”的形式表達(dá)出來(lái)。然后小組討論交流,交換看法,互相補(bǔ)充。

4、面對(duì)老王的境況,作為作家的楊絳是怎么做的?從作者身上你有哪些做人的收獲?

思想共鳴—懷念老王。

5、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,作為他生前的作家朋友的“你”,難道不想從行動(dòng)上為他做點(diǎn)什么嗎?(提示:“你”可以為老王寫墓志銘、悼詞、紀(jì)念文章等,也可以談?wù)勛约旱母杏|!注意言簡(jiǎn)意駭!!!)。

遷移延伸—關(guān)注“老王”

品味語(yǔ)言:

7、楊絳的文學(xué)語(yǔ)言看似平淡,無(wú)陰無(wú)晴。然而平淡不是貧乏,陰晴隱于其中,經(jīng)過(guò)漂洗的苦心經(jīng)營(yíng)的樸素中,有著本色的絢爛華麗,干凈明晰的語(yǔ)言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力,請(qǐng)?bào)w會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感:

(1)、他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼,也許是得了惡病,反正同是不幸,而后者該是更深的不幸。

(2)、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?!?/p>

學(xué)習(xí)小結(jié):

8、通過(guò)本文的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

9、本文是一篇寫人記事的________(文體),材料瑣碎,但是經(jīng)過(guò)作者的組織,成為一個(gè)有機(jī)整體。作者以________為線索,兼用________順序和________順序來(lái)組織材料的。課文寫老王,可以概括為兩個(gè)方面,概括起來(lái)就是兩個(gè)字,一曰“________”,二曰“________”。

10、文中有一個(gè)詞語(yǔ)“”能概括老王一生的命運(yùn),這個(gè)詞語(yǔ)就是“文眼”,理解課文抓住文眼,許多問(wèn)題就能迎刃而解。

11、仿寫句子:

假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖;假如我是一朵花,就為他人送去芬芳;假如我是一顆星,;假如我是一片云,;假如我是一棵樹(shù),;假如我是一泓清泉,。

讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)?lái)的10篇《微課初中語(yǔ)文教案模板》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

初中語(yǔ)文微課教案篇十

理解“我”對(duì)雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。

一、復(fù)習(xí)。

指名讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)生預(yù)習(xí),教師導(dǎo)學(xué)。

說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

三、學(xué)生合作,教師參與。

(一)、學(xué)習(xí)第一段。

自由讀一讀,想一想,我為什么一個(gè)人在家?我心里會(huì)想些什么?

(二)、學(xué)習(xí)第2、3段。

1、出示投影:這是一只怎樣的鴿子?文中的“我”和“爸爸”是怎樣對(duì)待它的呢?又是怎么做的呢?在課文中用——畫(huà)出做的,用波浪線畫(huà)出想的句子。

(三)、學(xué)習(xí)第4——6段。

1、自由讀第三部分,看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感,邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

2、(1)比較:終于有一天,雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。

有一天,雪兒展開(kāi)翅膀飛起來(lái)。

通過(guò)朗讀,比較兩句語(yǔ)氣上的差異。

“弧線”指什么?“劃”又指什么?在句中加上一個(gè)比喻詞。

這樣的景象美不美?作者會(huì)怎樣歡呼?你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎?

(3)“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫?!蹦懵?tīng)懂它在叫什么嗎?

“我”此時(shí)的心情又是怎樣的?有什么動(dòng)作表現(xiàn)?

四、學(xué)生展示,教師激勵(lì)。

(一)小組上臺(tái)讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)我為什么一個(gè)人在家?我心里會(huì)想些什么?

學(xué)生評(píng)議,補(bǔ)充。

指導(dǎo)讀“冬天過(guò)去了,我多么向往外面那明媚的春光?。 ?/p>

(二)交流:這是一只怎樣的鴿子?

1、出示:

從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……。

此時(shí),我心里會(huì)想些什么呢?師點(diǎn)撥。

2、朗讀第2段,讀出作者的憐愛(ài)之情。

3、出示:

“于是,我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)?!?/p>

(三)、交流第4——6段。

1、交流哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感。

展示朗讀。

五、學(xué)生探究,教師引領(lǐng)。

針對(duì)交流展示環(huán)節(jié)中存在的重、難點(diǎn)問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。

1、區(qū)別“飛越”和“逾越”,“傳遞”和“傳送”。

用波浪線畫(huà)出并理解表示信鴿品格的詞。

2、討論:“我”的腿傷好起來(lái)后,會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢。

六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):

完成《新方案》中“鞏固練習(xí)”部分。

初中語(yǔ)文微課教案篇十一

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、我能通過(guò)讀文,理解“我”對(duì)雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。

理解課文段與段之間的聯(lián)系,背誦課文。

理解“我”對(duì)雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。

一、復(fù)習(xí)。

指名讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)生預(yù)習(xí),教師導(dǎo)學(xué)。

說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

三、學(xué)生合作,教師參與。

(一)、學(xué)習(xí)第一段。

自由讀一讀,想一想,我為什么一個(gè)人在家?我心里會(huì)想些什么?

(二)、學(xué)習(xí)第2、3段。

1、出示投影:這是一只怎樣的鴿子?文中的“我”和“爸爸”是怎樣對(duì)待它的呢?又是怎么做的呢?在課文中用——畫(huà)出做的,用波浪線畫(huà)出想的句子。

(三)、學(xué)習(xí)第4——6段。

1、自由讀第三部分,看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感,邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

2、(1)比較:終于有一天,雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。

有一天,雪兒展開(kāi)翅膀飛起來(lái)。

通過(guò)朗讀,比較兩句語(yǔ)氣上的差異。

“弧線”指什么?“劃”又指什么?在句中加上一個(gè)比喻詞。

這樣的景象美不美?作者會(huì)怎樣歡呼?你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎?

(3)“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫?!蹦懵?tīng)懂它在叫什么嗎?

“我”此時(shí)的心情又是怎樣的?有什么動(dòng)作表現(xiàn)?

四、學(xué)生展示,教師激勵(lì)。

(一)小組上臺(tái)讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)我為什么一個(gè)人在家?我心里會(huì)想些什么?

學(xué)生評(píng)議,補(bǔ)充。

指導(dǎo)讀“冬天過(guò)去了,我多么向往外面那明媚的春光?。 ?/p>

(二)交流:這是一只怎樣的鴿子?

1、出示:

從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……。

此時(shí),我心里會(huì)想些什么呢?師點(diǎn)撥。

2、朗讀第2段,讀出作者的憐愛(ài)之情。

3、出示:

“于是,我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。”

(三)、交流第4——6段。

1、交流哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感。

展示朗讀。

五、學(xué)生探究,教師引領(lǐng)。

針對(duì)交流展示環(huán)節(jié)中存在的重、難點(diǎn)問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。

1、區(qū)別“飛越”和“逾越”,“傳遞”和“傳送”。

用波浪線畫(huà)出并理解表示信鴿品格的詞。

2、討論:“我”的腿傷好起來(lái)后,會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢。

六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):

完成《新方案》中“鞏固練習(xí)”部分。

初中語(yǔ)文微課教案篇十二

1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)讀6個(gè)字。

2、體會(huì)有問(wèn)號(hào)的句子的語(yǔ)氣,并讀一讀。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。

4、開(kāi)展討論,發(fā)表自己的意見(jiàn)。懂得做事要全面調(diào)查。

1、會(huì)有問(wèn)號(hào)的句子的語(yǔ)氣,并讀一讀。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。

3、開(kāi)展討論,發(fā)表自己的意見(jiàn)。

開(kāi)展討論,發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確書(shū)寫10個(gè)生字,含一個(gè)多音字。

2、在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)問(wèn)號(hào)的作用。

教學(xué)重點(diǎn):

生字的書(shū)寫:貌丑兇范。

教學(xué)難點(diǎn):

生字的記憶和書(shū)寫。

教學(xué)過(guò)程:

一、講故事,激趣導(dǎo)入。

1、今天我們學(xué)習(xí)的`課文是——貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?(生齊讀課題)。

讀完課題,你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。

你能給它加上一個(gè)合適的標(biāo)點(diǎn)嗎?

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀,讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。

貓頭鷹為什么不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?讓我們一起來(lái)看看課文。

二、初讀感知。

1、自由讀課文,一定要把字音讀準(zhǔn)。

(1)自己讀。

(2)畫(huà)出生字。

(3)標(biāo)出自然段。回到課文。

2、我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀,誰(shuí)愿意讀?你自己選一個(gè)自然段讀。

提要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)一聽(tīng)他們誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn),想一想這個(gè)故事主要說(shuō)的誰(shuí)?

課件:恥笑中的“笑”在課文中指什么?下面那個(gè)意思更準(zhǔn)確?

(1)露出愉快的表情,發(fā)出歡喜的聲音。

(2)怕人家看不起。

(3)大笑。

4、剛才我們讀課文時(shí),老師提出了一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)還記得是什么問(wèn)題?(課文主要寫了誰(shuí)?)。

(1)學(xué)生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖。

(2)這里還有幾個(gè)詞語(yǔ),讀一讀。

課件:推薦勞動(dòng)模范調(diào)查。

(3)能不能用上這七個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎。

5、你們有自己的看法嗎?(學(xué)生自由暢談)。

6、老師給大家?guī)追N選擇,請(qǐng)你們舉手選出你們的看法。

(1)當(dāng)然能當(dāng)。

(2)就它能當(dāng)。

(3)調(diào)查后決定。

(4)不能當(dāng)。

(老師了解學(xué)生選擇的情況,然后做決定)。

看來(lái)同學(xué)們都有不同的選擇,那咱們學(xué)完生字之后再說(shuō)。

三、學(xué)習(xí)生字。

貓頭鷹的相貌又兇又丑。我們來(lái)學(xué)習(xí)貌、兇、丑三個(gè)生字。

自己說(shuō)一說(shuō)。

兇注意寫的時(shí)候,里面的兩筆位置靠上些,這個(gè)字才好看。

丑字要特別注意這個(gè)字的筆順。

作業(yè):

抄寫生字。讀課文。

初中語(yǔ)文微課教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、自學(xué)生字新詞。熟讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者感受。

2、摘錄自己喜歡的詞句。

3、學(xué)習(xí)北京老人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):體會(huì)北京老人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)和作者的感受。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

二、學(xué)生自瀆課文,認(rèn)讀字詞

1、學(xué)生初瀆課文,了解課文內(nèi)容,注意字詞的讀音。

2、學(xué)生認(rèn)讀字詞(課件演示)

(徘徊愜意要旨無(wú)奈沉淀幾多不為過(guò)客找不到北馱)

三、讀課文,思考問(wèn)題。

1、指名讀課文。

2、思考:作者回憶了北京老人的哪幾件事,他有什么感受?

3、學(xué)生小組讀書(shū)、討論、交流。

4、全班討論、交流。

(作者回憶了兩件小事:一位北京老人耐心為“我”指路并主動(dòng)把“我”送到車站,一位北京老人主動(dòng)為“我”讓座。表達(dá)了作者對(duì)北京老人的感激之請(qǐng)。)

四、分析課文,理解難句

1、默瀆課文,回答問(wèn)題。

2、提問(wèn):這三個(gè)自然段分別講了什么內(nèi)容?請(qǐng)你試著說(shuō)一說(shuō)。

(第一自然段:一位北京老人耐心為“我”指路,在知道“我”迷失方向后,主動(dòng)把“我”送到車站。

第二自然段:寫“我”在公共汽車上連續(xù)三次讓座后,一位北京老人主動(dòng)為“我”讓座。使“我”感動(dòng)。

第三自然段:概括寫在北京經(jīng)常能感受到北京老人的關(guān)心照顧,贊揚(yáng)北京老人具有關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。寫自己堅(jiān)持從小事做起,像北京老人那樣關(guān)愛(ài)他人。)

3、學(xué)生重點(diǎn)理解:“……猶如一頭霧水般不得要旨……”

“……他終于灰心的說(shuō)……”

那個(gè)美麗的秋日,冷風(fēng)吹的感覺(jué)也是如此的愜意。

……被記憶中關(guān)于老人的火溫暖著。

……那是被人理解的.喜悅和被認(rèn)可的感動(dòng)。

五、熟讀課文,指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)北京老人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)和作者的感受。

六、摘錄自己喜歡的語(yǔ)句。讀一讀。

七、 小結(jié)

1、同學(xué)們學(xué)完這篇課文,你了解了北京老人了嗎?你還知道北京老人那些優(yōu)良的品質(zhì),說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

2、欣賞圖片(課件)

初中語(yǔ)文微課教案篇十四

1、感知斑羚飛渡的過(guò)程,體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。

2、反思人類行為,學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)愛(ài)生命,學(xué)會(huì)感恩。

情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究法、聯(lián)想拓展法。

培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力,合作探究斑羚精神。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)愛(ài)生命,學(xué)會(huì)感恩的情感。

一、聯(lián)想想象,創(chuàng)設(shè)情景。

“上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》,在這個(gè)神奇的世界里,一群生性溫順的斑羚,在面臨種群滅絕的生死關(guān)頭,為我們上演了一幕驚天地,泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼,那一個(gè)個(gè)隕落的身軀,讓我們淚流滿面,那一幕生死的抉擇,將永駐你我心間?!?/p>

二、經(jīng)典朗讀,鎖定飛渡。

溫馨提示:用自己喜歡的方式讀課文,有感情的朗讀第9段。

1、圈畫(huà)動(dòng)詞,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述斑羚飛渡的畫(huà)面。

半大斑羚朝前(飛奔),同時(shí),老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對(duì)面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再度(升高),輕巧地(落)在對(duì)面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.

2、圈畫(huà)動(dòng)詞,發(fā)揮想象,畫(huà)出飛渡的情景。(我參與,我展示)。

3、試著利用手勢(shì)比劃飛渡的情景。(結(jié)合文字,嘗試動(dòng)手,同伴交流,體驗(yàn)快樂(lè))(我比劃,我快樂(lè))。

三、分析形象,突破重點(diǎn)(老斑羚的形象)。

我們現(xiàn)在根據(jù)文意,完成這樣一個(gè)比喻:(我仿寫,我接龍)。

老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;。

老斑羚像——---,---同伴----------------;。

老斑羚像——---,---同伴----------------;。

老斑羚像——---,---同伴----------------;。

老斑羚像——---,---同伴----------------;。

四、聯(lián)想拓展,激活情感。

本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的斑羚,而是大無(wú)畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”?請(qǐng)向同伴講述你所知道的可歌可泣的動(dòng)人故事。(我講述,我聆聽(tīng))。

五、回味暢想,盤點(diǎn)收獲。

在甘萍的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》中結(jié)束。

初中語(yǔ)文微課教案篇十五

擴(kuò)句是給句子“添枝加葉”,使句子表達(dá)得更清楚、具體、生動(dòng)。

是寫作中把句子寫具體、生動(dòng)的一種練習(xí),更是一種表達(dá)方法。

因此在小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)句的時(shí)候,一定要掌握擴(kuò)句中的一些重要方法,從而提高擴(kuò)句準(zhǔn)確率。

1、掌握擴(kuò)句要求和常用的擴(kuò)句技巧。

2、通過(guò)歸納學(xué)習(xí),能正確熟練地?cái)U(kuò)寫句子。

:掌握擴(kuò)句要領(lǐng),能按要求正確擴(kuò)充句子。

:ppt。

一課時(shí)。

同學(xué)們,看到這光禿禿的樹(shù)干和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),你更喜歡哪一棵呢?相信很多同學(xué)都會(huì)和老師一樣,更喜歡這棵枝繁葉茂的大樹(shù)。(課件出示)同樣,為了讓句子的意思表達(dá)得更加完整、具體、生動(dòng),我們就在句子的“主干”上“添枝加葉”,這就是擴(kuò)句。

擴(kuò)句就是在原來(lái)句子的主干詞語(yǔ)前后添加適當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ)。(課件出示)。

(一)不能改變?cè)狻?/p>

(二)不能改變句型。

(三)修飾詞語(yǔ)搭配得當(dāng)。

(四)符合例句要求。

例舉病句:

1、我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的田野。

2、大地是個(gè)寶庫(kù)。

地大物博的大地真是一個(gè)寶庫(kù)??!

注:第一組例句是在原句的基礎(chǔ)上擴(kuò)充,原句的意思是“我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)?!钡菙U(kuò)充后改為“我們熱愛(ài)田野?!备淖?cè)涞幕疽馑肌K赃@樣的擴(kuò)句是不正確的。

第二組例句中,擴(kuò)充的詞語(yǔ)“地大物博”與原句的“大地”搭配不得當(dāng),而且原句是陳述句,擴(kuò)充后卻成了感嘆句,改變了句型,所以在擴(kuò)句時(shí)任意加詞,最后弄巧成拙,產(chǎn)生病句。

同時(shí)有的題目要求照例子擴(kuò)句,所以要擴(kuò)句前,首先要明確例句的要求,明確需要在什么地方添加詞語(yǔ)。

第一步:找一找,在什么地方擴(kuò)充。

第二步:想一想,加上哪些修飾詞語(yǔ)。

第三步:讀一讀,擴(kuò)充后句子是否通順。

重點(diǎn):第二步:想一想,加上修飾詞語(yǔ)的方法。

1、在句子的主干詞語(yǔ)前添加合適的修飾詞語(yǔ),修飾詞語(yǔ)可以是一處或多處。

如擴(kuò)句:孩子們看書(shū)。

主干詞語(yǔ)“孩子們”前可以加上“可愛(ài)”來(lái)描寫孩子們,還可以加上表示數(shù)量的詞語(yǔ)“一群”。

主干詞語(yǔ)“看書(shū)”前可以加上表示狀況的詞語(yǔ)“認(rèn)真地”,還可以加上表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)“在教室里”。

擴(kuò)句后:一群可愛(ài)的孩子們?cè)诮淌依镎J(rèn)真地看書(shū)。

2、主干詞語(yǔ)后面還可能添加補(bǔ)充說(shuō)明的成分。

如擴(kuò)句:孩子們高興。

主干詞語(yǔ)“高興”后面可以添加補(bǔ)充說(shuō)明孩子們高興得怎么樣。

擴(kuò)句后:孩子們高興得手舞足蹈。

總的來(lái)說(shuō),擴(kuò)句要根據(jù)表達(dá)需要合理增添有效的成份,只要我們遵循擴(kuò)句的原則,按照擴(kuò)句的方法,相信同學(xué)們自然也就明白了如何在句子的主干上添加枝葉,把話說(shuō)得更明白,更生動(dòng),更具體。

初中語(yǔ)文微課教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)托物言志的寫作技巧。

2.體會(huì)作者安貧樂(lè)道、淡泊名利的高尚品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程:

一、譯。

二、讀,體會(huì)韻文“銘”的文體特點(diǎn)。找韻腳,生讀韻文,師讀散句。體會(huì)駢散結(jié)合、錯(cuò)落有致的語(yǔ)言節(jié)律之美。

三、

把握人文情懷及寫法。

1、生動(dòng)講述《陋室銘》劉禹錫三次搬家氣知縣的軼事。

之后齊讀感悟2、析文。

由尾句“何陋之有”引出不陋的原因——惟吾德馨。明確主旨句。

分析主旨句的引出方式,陋室不陋三表現(xiàn)。結(jié)句的類比手法和引用典故的作用。順勢(shì)明確本文思想感情。

歸結(jié)托物言志的手法。

三、

總結(jié)。

這篇銘文通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室,表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情懷。運(yùn)用了托物言志的手法和類比襯托的手法。

板書(shū)設(shè)計(jì):

陋室銘。

劉禹錫。

景——幽雅。

陋室人——儒雅不陋(德馨)。

事——高雅。

附件2:

初中語(yǔ)文微課的優(yōu)點(diǎn)及作用1.“微課”不同于教研活動(dòng)?!拔⒄n”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?;顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

4.微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模。.微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

初中語(yǔ)文微課教案篇十七

1.通過(guò)了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生尊老敬老的情感,體會(huì)家庭歡樂(lè)、生活甜美的幸福。

2.了解并積累有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)詞。

積累有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)詞。

通過(guò)了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生尊老敬老的情感,體會(huì)家庭歡樂(lè)、生活甜美的幸福。

2.老師這有一首詩(shī),是唐代詩(shī)人王維因身在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的親人而寫的一首詩(shī),你們看看這首詩(shī)指的是哪個(gè)節(jié)日?(白板出示古詩(shī):九月九日以山東兄弟)詩(shī)里哪一句能讓我們看出是重陽(yáng)節(jié)?(出示:日歷)。

3.重陽(yáng)節(jié)是我們中國(guó)很重要的傳統(tǒng)節(jié)日,今天我們共同來(lái)了解重陽(yáng)節(jié)。(板書(shū):重陽(yáng)節(jié))。

活動(dòng)一:學(xué)習(xí)重陽(yáng)節(jié)古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

1.同學(xué)們,尊老敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人對(duì)重陽(yáng)節(jié)遠(yuǎn)比現(xiàn)代人更重視,也更感傷,重陽(yáng)節(jié)古人留下了很多詩(shī)詞,下面我們就來(lái)讀讀有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的經(jīng)典古詩(shī)。

2.出示詩(shī)歌,生有感情的朗讀。

3.認(rèn)識(shí)作者王維:王維(701—761),唐代著名詩(shī)人,畫(huà)家,這首詩(shī)是王維十七歲時(shí)因獨(dú)自一人在長(zhǎng)安讀書(shū),求取功名,恰逢重陽(yáng)節(jié),因思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州(今天的山西省永濟(jì)縣),在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。他多才多藝,擅長(zhǎng)繪畫(huà)、書(shū)法,精通音樂(lè),被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然并稱“王孟”。(王維介紹)。

4.理解詩(shī)意:我在遙遠(yuǎn)的地方,想到今年重陽(yáng)節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸,站在那高高的地方,遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。

5.從詩(shī)中你了解了哪些重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗?6.除此之外你還知道重陽(yáng)節(jié)哪些習(xí)俗?

活動(dòng)二:尊老敬老過(guò)重陽(yáng)。

1.剛才我們了解了不少關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的知識(shí),大家都知道了,重陽(yáng)節(jié)是老年人的節(jié)日,在你們家庭生活中有哪些老年人?(生答:爺爺、奶奶、姥姥、姥爺)。

2.你和你的爸爸、媽媽平時(shí)是怎樣關(guān)愛(ài)爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)??(自由說(shuō):經(jīng)常打電話、周末去看望他們、節(jié)日送禮物、節(jié)日吃大餐、我給他們捶捶背、捶捶腿、和他們多聊天、一起外出旅游等等)。

是呀,老人們不圖兒女為家做多大貢獻(xiàn),他們就希望我們能?;丶铱纯?,享受那份天倫之樂(lè)。

回家繼續(xù)搜集關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的古詩(shī),寫到a4紙上,并配上插圖。

同學(xué)們,這節(jié)課我們不僅了解了重陽(yáng)節(jié)的很多知識(shí),增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),還積累了很多有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的古詩(shī)詞,老師希望你們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們每一名同學(xué)都能爭(zhēng)做一名尊老敬老的好孩子,你們能做到嗎?好,這節(jié)課我們就上到這,下課!

重陽(yáng)節(jié)——農(nóng)歷九月初九。

登高節(jié)菊花節(jié)老年節(jié)尊老敬老。

微課評(píng)價(jià):結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的古詩(shī),不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗,還為語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》作了鋪墊。但是與重陽(yáng)節(jié)有關(guān)的古詩(shī)并不多,大多比較適合高年級(jí)學(xué)習(xí),對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)難度稍大。

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