積極參加社會實踐，能夠讓我們更好地了解社會運行的規(guī)律?？偨Y(jié)應(yīng)該從實際行動中提煉出重要的經(jīng)驗和教訓(xùn)?？偨Y(jié)范文的多樣性能夠啟發(fā)我們的思考和寫作靈感。

百分數(shù)的認識教學反思不足篇一

對于現(xiàn)在六年級學生來說，他們對生活中百分數(shù)并不陌生，他們看到百分數(shù)，會說出這是百分數(shù)，知道生活中經(jīng)常有%的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學生完整掌握分數(shù)意義、倍比概念以及在生活中對百分數(shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知認識基礎(chǔ)上，通過學生認知沖突使學生產(chǎn)生強烈學習欲望：什么是百分數(shù)，百分數(shù)有什么好處，百分數(shù)的用途等等，這些都將成為學生的興趣點。關(guān)注學生已有的知識與經(jīng)驗，我打破了原有教材的編排，不從百分數(shù)的產(chǎn)生入手，而是由學生交流信息提出問題入手。而事實證明通過相互的交流，學生提出了很多值得探究的問題，而這些也就是本節(jié)課的學習重點。

數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學，只有讓學生了解百分數(shù)在生活中的應(yīng)用廣泛，學生才能產(chǎn)生學習它的欲望。所以在備課時，我特別注重教學內(nèi)容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系，讓學生體驗百分數(shù)的價值．讓學生體會百分數(shù)與人類社會的緊密聯(lián)系，了解百分數(shù)的價值，增進對百分數(shù)的理解。在本節(jié)課的教學中，無論是在引入課題時，還是在百分數(shù)的意義的教學中，教學內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數(shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，本課還安排了課前讓學生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力．例如讓學生根據(jù)三種酒的酒精度提出建議，這也是學生生活中的事。

21世紀的受教育者已不再滿足于是一個只會吸納大量事實信息的人，而應(yīng)該是一個知道如何在大量紛繁復(fù)雜的信息中進行檢查、評價和應(yīng)用所用信息的人。如我在引導(dǎo)學生解決什么是百分數(shù)這個問題時，讓學生從自己收集的信息中選出自己最喜歡的一條，說出具體含義。

課堂上學生自我評價不僅表現(xiàn)在雙基掌握上，還注重情感評價。如：舉出了奧運會的例子，讓學生體會到運動員們獲得優(yōu)秀成績的來之不易，同學們要想成功也要付出努力才行。還巧妙利用含有百分數(shù)的激勵性名人名言。我想這些對于學生的發(fā)展來說應(yīng)該是終身受益的，體現(xiàn)了項莊舞劍、意在沛公的教學技藝，取得雙贏效果。三維目標的有機結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展在課堂上一覽無遺。

百分數(shù)的認識教學反思不足篇二

百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學，這一內(nèi)容是學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎(chǔ)，是小學數(shù)學中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

我組織學生討論在一場投籃比賽中應(yīng)該派哪位運動員出賽的問題，根據(jù)以往三名隊員投籃成績表，選哪名隊員去比較合適，此時學生的興趣很高。共設(shè)置了三個階段問題，先是只給出投中的成績，學生會產(chǎn)生誰投中的多就派誰去的誤解，但是也有學生會發(fā)現(xiàn)不能以此為標準，還需要知道以后投籃總數(shù)，接著學生的認知又會出現(xiàn)認知沖突，失球最少的是不是就是投籃技術(shù)最好的。如果有學生發(fā)現(xiàn)問題就由學生表述，如果沒有就有我舉例說明。最后引發(fā)用分數(shù)表示投籃水平的認識，這時適時地加入分數(shù)的意義。在以后的每一個分數(shù)中都強調(diào)分數(shù)的意義。分數(shù)表示之后學生會發(fā)現(xiàn)需要通分進行比較，這時要強調(diào)通分后的分數(shù)的含義，引出百分數(shù)的概念，同時強調(diào)百分數(shù)在具體的情境中所表示的意義。由此為百分數(shù)意義的理解打下基礎(chǔ)。學生自然而然地走進本節(jié)課的重點，因為百分數(shù)的讀寫比較簡單，所以只是稍作說明，孩子們稍加練習就可以解決問題。學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。

百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此，我在上課之前請學生收集了生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。

在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了小組活動，學生們討論手中的百分數(shù)并說明含義，然后匯報。這種一人一例的方法，與全班共同研究一個例題的方法相比，好就好在“迫使”每一個學生都必須獨立思考，都必須在不同的情境中回答相同的問題，既需要個人獨立思考，也可以隨時交流，有困難的學生，可以隨時向老師或同伴請教。大量的實例有助于學生在整體上把握百分數(shù)的概念和意義，體會它的作用和好處。同時學生也體會到了數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活。

以往應(yīng)試教育教學中，數(shù)學課的教學最簡捷、最有效、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往，限制學生思維的發(fā)展，高分低能學生占大部分。因此新課程理念強調(diào)，重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學內(nèi)容無論是素材的選取還是教學過程的設(shè)計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。

一、情境導(dǎo)入較為生硬，語言組織欠佳，學生需要轉(zhuǎn)彎，而不是自然而然地進入情景，應(yīng)該收集學生更熟悉更喜歡的情景。

二、個別環(huán)節(jié)的銜接不是很流暢，這體現(xiàn)了準備上的不充足，沒有將每個細節(jié)包括每一句課堂語言落到實處。

三、學生的情況預(yù)設(shè)不足，學生的思路是多種多這樣的，但是我的第一環(huán)節(jié)少預(yù)設(shè)了學生可能出現(xiàn)的一種思路，為了課堂的正常運行，不得已打斷了一個孩子的思路，盡管下課我和他單獨進行了交流，但是仍感到很遺憾，孩子們才是課堂的主體，而在我的主導(dǎo)作用沒有幫助他們發(fā)揮出自己思維空間。

四、學生的課堂語言不是很規(guī)范，學生的`匯報上存在表述不清的問題，體現(xiàn)出平時的訓(xùn)練不到位。

五、時間的掌控仍然是一個問題，學生需要多少時間可以將每一個問題討論到位，組與組之間的差別也是存在的，匯報需要多少時間，板演需要多少時間，都需要精準計算。

總之，在以后的學習中我一定更加的用心，做到學生想到的我先想到，課堂的每一個細節(jié)都要準備好，爭取將高效課堂，小組教學落實到位。

百分數(shù)的認識教學反思不足篇三

百分數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，人們常用百分數(shù)對事物進行描述、分析、統(tǒng)計、比較。雖然學生在日常生活中已經(jīng)大量接觸了百分數(shù)，但是對百分數(shù)的意義以及其應(yīng)用價值的認識還處于模糊階段。百分數(shù)的意義是在學生學習了分數(shù)的意義基礎(chǔ)上進行教學的。

1.運用知識的遷移，找準生長點。在教學百分數(shù)的意義之前，我首先復(fù)習了分數(shù)的意義，通過復(fù)習分數(shù)的意義使學生明確分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，分數(shù)既可以表示具體數(shù)量，還可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，也就是分率；接著運用知識的遷移來教學百分數(shù)的意義，讓學生聯(lián)系分數(shù)的意義想一想百分數(shù)的意義，然后通過具體的實例來說一說生活中的百分數(shù)所表示的意義，進而總結(jié)歸納百分數(shù)所表示的意義，最后又對生活中的的百分數(shù)的意義進行了解釋與應(yīng)用。

2.注重學生學習方法的滲透。在教學中，我緊緊抓住舊知識來解決新問題的學習方法，引導(dǎo)學生聯(lián)系分數(shù)的意義對百分數(shù)的意義進行猜想，然后進行驗證，得出結(jié)論，并進行解釋與應(yīng)用。俗話說：授人以魚不如授人以漁。方法是數(shù)學學習的靈魂，是數(shù)學學習的最高境界。

3.注重對數(shù)學知識內(nèi)容的挖掘。

（1）在教學百分數(shù)和分數(shù)在意義上的聯(lián)系時，我通過對比百分數(shù)和分數(shù)的意義著重讓學生理解兩者之間的相同點和不同點，從而使學生明確百分數(shù)和分數(shù)的相同點都表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，不同點是百分數(shù)只表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，而百分數(shù)不僅表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，還表示具體的數(shù)量，從而得出百分數(shù)后面沒有單位名稱。

（2）教學百分數(shù)的意義時，除了著重得出百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的意義之外，對于百分數(shù)為什么叫做百分率和百分比也進行了深入的解釋與說明。百分數(shù)不僅表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，還表示兩個數(shù)相比的關(guān)系，所以百分數(shù)既叫做百分率，也叫做百分比。

1.對于學生在猜想百分數(shù)的意義時，有一名學生猜想百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，還有一名學生猜想百分數(shù)表示一個數(shù)是100的百分之幾，對于這種特殊的形式，在備課中沒有預(yù)設(shè)到，但是學生能這樣表達說明知識的遷移起到了作用。

2.對于課堂中出現(xiàn)的沒有及時對數(shù)學方法的每一個步驟及時補充，導(dǎo)致后面匆匆總結(jié)。

還是盡可以能的預(yù)設(shè)到學生的想法，要站在學生的角度去思考如何回答問題，只有這樣，才能把知識的教學最終落實到學生主體這個重要的角色上來。

百分數(shù)的認識教學反思不足篇四

有人說，學生對學習沒有興趣的最大理由是因為教學內(nèi)容離他們的生活太遠。知識與生活脫節(jié)會嚴重削弱學生對知識的渴望。因此，我們的數(shù)學教學應(yīng)回歸學生的生活世界，盡可能和孩子的生活接近，取材于孩子們的生活，實現(xiàn)“數(shù)學生活化，生活數(shù)學化”。只有將數(shù)學知識與生活融合，才能增長學生的智慧。

百分數(shù)是在日常生活中使用頻率很高的知識，學生雖然沒有正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此，我在情境引入中運用了糖水比甜的內(nèi)容。請學生猜一猜三杯紅糖水，哪一杯最甜呢？熟悉的生活情境讓學生倍感親切，紛紛踴躍發(fā)言。在猜的過程中，學生逐步發(fā)現(xiàn)，要比較三杯紅糖水哪一杯最甜，不能僅看糖的質(zhì)量，也不能僅看糖水的質(zhì)量，而要看糖占糖水的幾分之幾。為了比較大小，再通分成分母是100的分數(shù)，引出百分數(shù)。至此，學生初步感悟百分數(shù)的意義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。

接下來，我讓學生交流生活中的百分數(shù)。在學生交流的基礎(chǔ)上，我再將一些貼近學生生活實際的百分數(shù)配以圖片引入課堂，讓學生結(jié)合實例說說每一個百分數(shù)的意義。學生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗，將抽象的百分數(shù)意義具體化為了生活中的實際例子。一張張鮮活的圖片使課堂所教知識與學生生活實際密切結(jié)合起來，讓學生感到所學知識是看得見，摸得著，用得上的，而且就出現(xiàn)在我們身邊的事物中。原本“單純從書本中學數(shù)學”變成了“密切聯(lián)系生活學數(shù)學”，學生進一步理解百分數(shù)的意義。

智慧的課堂需要向生活世界回歸，數(shù)學知識與生活相融合，才能增長學生的'智慧，培養(yǎng)他們的情感、態(tài)度和價值觀。

有一種稱作“集體作業(yè)的教學方式”深受教師喜歡。這就是先出現(xiàn)一個問題，然后請同學站起來回答，當幾個人解決了，就相信全班都會了。但這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象，中等的學生會缺乏獨立思考、獨立解決問題的體驗。因此，在課堂上，我要求每個學生都有一個練習本，從猜想三杯紅糖水哪一杯最甜，到寫百分數(shù)，根據(jù)百分數(shù)涂色、填空等，要求每一個學生都必須動筆寫下來。這種方法，使每一個學生都在獨立思考，探索解決問題的方法。這樣既有助于深刻地理解概念，又啟迪了學生的智慧?！墩J識百分數(shù)》一課學生所學的數(shù)學是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”，我相信它一定會在學生的心中蕩起陣陣思考。有智慧的老師就會有智慧的課堂，有智慧的課堂就會有智慧的學生。雖然我也許成不了智者，但我一定會智慧地思考、智慧地工作，使自己離智慧不會太遠，使我的課堂能與智慧同行。

百分數(shù)的認識教學反思不足篇五

本節(jié)課教學的主要資料是百分數(shù)的好處，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，個性是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的好處。

我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽，就應(yīng)選什么樣的隊員去比較適宜，由于學生上學期已經(jīng)學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。

百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，能夠讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。

在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自我生活中見過的百分數(shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數(shù)的好處，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數(shù)所表示的意思。

新課程理念強調(diào)，重視知識的構(gòu)成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設(shè)計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的好處是什么，而是透過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。

在最后一個換節(jié)我設(shè)計了拓展聯(lián)系，學生在理解百分數(shù)的基礎(chǔ)上，透過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了。那里面沒有百分數(shù)，學生說出了里面內(nèi)含100%；我國的航天科技十分先進，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了必須的思品教育。

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百分數(shù)的認識教學反思不足篇六

《百分數(shù)的認識》是一節(jié)概念課，概念課的教學是小學數(shù)學教學中的重要部分。由于它的抽象性和小學生思維的形象性是一對矛盾，使它在教學中成為一個焦點和難點。因此，如何引導(dǎo)學生學習數(shù)學概念，將枯燥的數(shù)學概念生活化、生動化、情景化。使學生樂于接受、易于接受，這便成為我們要探討的課題。通過這段時間的思考和這節(jié)課的體會，我認為主要體現(xiàn)在以下三個方面。

一、從學生感興趣的事情入手，調(diào)動學生學習的興趣。

組織學生討論三位老師參加定點投籃比賽，要把最厲害的選手推薦出去。在比一比誰投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)。此時，學生已在隱約中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，初步感悟了百分數(shù)的含義。

二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義。

百分數(shù)是日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。所以課堂中搜集到生活中常見的百分數(shù)，選取典型的`例子，讓學生說一說這個百分數(shù)所表示的意思。有酒瓶上的百分數(shù)，考試分數(shù)統(tǒng)計表中的百分數(shù)，有生活中飲料銷售量的百分數(shù)。而這里百分數(shù)的搜集，老師注意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分數(shù)，這樣就比較全面。也使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學生活化的原理，又從生活中提煉出數(shù)學知識，得到百分數(shù)的概念。

三、解決問題內(nèi)化百分數(shù)的概念。

初步形成的概念，鞏固程度較差，容易混淆概念。這說明一個事實，概念的初步形成，并不等于牢固的掌握和真正的理解了，這是需要適時的內(nèi)化。

這時我通過多種形式的訓(xùn)練使學生對概念的掌握深入一層，先安排了一個觀察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積，說出由面積聯(lián)想到的分數(shù)和百分數(shù)，再安排幾道判斷題，通過讓學生辨一辯，說一說的環(huán)節(jié)，在辨析的過程中鞏固了百分數(shù)的概念。

接著讓學生選擇合適的百分數(shù)填空，應(yīng)用百分數(shù)表示本節(jié)課自己對自己在課中的表現(xiàn)的滿意度。使得學生感到學習概念的最終目的是為了應(yīng)用概念解決生活中的問題，學習才有意義，學習的興趣才濃厚。

總之，概念的教學時，不存在一種適合所有概念的教學的固定模式或方法。因此，老師應(yīng)在課程中大膽實踐，不斷創(chuàng)新，豐富概念教學的方法和策略。

百分數(shù)的認識教學反思不足篇七

一、靈活處理教材，彰顯“問題解決”精神。

1、靈活處理教材。

教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數(shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知。

我們常說“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學生存在著實施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當?shù)馗木幗滩?，從而更好、更有效地完成教學目標。

光澤這個地方，學生對足球是陌生的，許多同學對于“足球怎么比？”、什么是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調(diào)動所有的學生參與到課堂中來。由此，我想就應(yīng)改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。于是想到了“籃球”。學生對于籃球是熟悉的、是有感情的，許多學生還是此中的高手。籃球比賽中的一些規(guī)則等學生是有生活經(jīng)驗的，因此也是能夠很好建構(gòu)的。同時，我還把第二個主題情境去掉，讓學生通過多元的訓(xùn)練來豐富對百分數(shù)的認知。

2、激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題。

我上課伊始就讓學生看nba比賽，在學生最感興趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題：把最后的控球權(quán)給誰？這樣就激發(fā)了學生的學習欲望，為學生能全身心地投入到學習中去奠定的基礎(chǔ)。

3、活動探究，解決問題。

通過學生的觀察、計算、討論，學生得出把控球權(quán)給科比。結(jié)論出來了，但更重要的是看他們是如何分析的。我引導(dǎo)學生的認真地觀察、積極地思考、主動去展示，再通過老師的追問，學生在活動中逐漸感悟到，要解決這一問題最好的辦法就是將分母化成100的分數(shù)，這樣才易比較。分母是100的分數(shù)的得出，就為百分數(shù)的意義的引出創(chuàng)造了充分的前提條件。通過新舊知識的對比，通過學生的說，百分數(shù)的意義的得到也就水到渠成了——問題自然得到解決。

4、鞏固創(chuàng)新，應(yīng)用問題。

“生活中有百分數(shù)無處不在，你能說說你收集的百分數(shù)的意義嗎？”一石激起千層浪，學生紛紛亮相，展示了自己的成果，并說出手中數(shù)據(jù)的意義。說意義時，他們不但能就數(shù)據(jù)說數(shù)據(jù)，還能由此說彼，拓展思維，豐富的學生“相對”這一數(shù)學思想。如酒精是這瓶酒中的40%，還有60%是水或其他物質(zhì)。用生活中的數(shù)據(jù)來鞏固百分數(shù)的意義，用生活中的數(shù)據(jù)來豐富相對的思想，用生活中的數(shù)據(jù)來拓展學生的知識面，一舉三得，何樂不為。

二、數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。

數(shù)學來源于生活，生活又要應(yīng)用數(shù)學知識。我利用學生非常喜歡的nba籃球賽入手，讓他們看nba視頻，調(diào)動他們對學習的興趣，讓他們自然發(fā)進入到研究“把最生的控籃權(quán)給誰？”這一問題情境之中。從學生的投入程度與學生的匯報情況來看，學生學習是主動的、有效的。當學生初步感知到百分數(shù)的好處與意義后，我讓學生展示自己收集的'生活中百分數(shù)，讓他們?nèi)フf結(jié)合具體的情境說百分數(shù)的意義，學生說得到位，說得有興致，達到了知識鞏固的目的，同時也讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化達到了真正的融合。

三、為學生創(chuàng)設(shè)自由、寬松的學習氛圍。

上公開課，能讓學生無拘無束地參與到學習中去我覺得是很難的。怎么辦呢？我認為能為他們創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學氛圍，讓學生能在課堂中笑上幾聲那就好了。說到這，我真欣賞實小的廖承堅教師的那份教學機智與幽默，他是真正將數(shù)學這門高深的知識通俗化、形象化。為此，我盡量讓自己充滿激情，盡量讓自己的語言幽默些，盡量讓問題有趣些。通過一節(jié)課下來，效果還是不錯的。

四、存在問題。

上課雖然是有激情的，上課設(shè)計是完美的，上課的條理是清楚的，可由于自己對教材的熟悉度不夠，使得一些重點的部分訓(xùn)練不到位，就說“百分數(shù)的意義”這一環(huán)節(jié)，學生就說得不到位，訓(xùn)練的就不夠扎實。

百分數(shù)的認識教學反思不足篇八

百分數(shù)的認識是在學生掌握了分數(shù)意義，特別是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的基礎(chǔ)上教學的，百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義。這節(jié)課的教學很好的落實了新課程標準以學生發(fā)展為本的教學要求。

一、課堂關(guān)注的數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

無論是引入課題時，還是在百分數(shù)的意義的教學中，教學內(nèi)容的選擇，都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數(shù)在生產(chǎn)生活中具有廣泛的應(yīng)用課前讓學生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動，也有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。

二、課堂關(guān)注的是學生已有的知識與經(jīng)驗。

這節(jié)課知識生長點是建立在學生完整掌握分數(shù)意義，并對百分數(shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎(chǔ)上，通過學生認知沖突使學生產(chǎn)生強烈學習欲望，什么是百分數(shù)，百分數(shù)的好處和用途。教學中沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的意義是什么，而是通過小組合作探究學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。在這一愉悅的課堂中學生能力得到了發(fā)展，個性得到了張揚，我也受到很大的鼓舞和啟發(fā)。

百分數(shù)的認識教學反思不足篇九

本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學，這一內(nèi)容是學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎(chǔ)，是小學數(shù)學中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義?？v觀本節(jié)課教學，成功和失敗并存，但我覺得失敗更是我寶貴的教學財富。

很多的教者在教學“百分數(shù)的認識”時，都是以問題情境引入，或是踢足球，或是打籃球等，由此引入百分數(shù)。為了打破常規(guī)，或是不在循規(guī)蹈矩，或是為了一點創(chuàng)新吧。上課伊始，我直接出示了一個百分數(shù)(80%)，并問學生認識嗎？知道叫什么數(shù)嗎？我覺得這樣的提問更能激發(fā)學生的興趣。但不知道這樣引入是否能行。為此，我對我班的學生進行了調(diào)查，當我把一個百分數(shù)寫到黑板上時，結(jié)果我班有80%的學生知道這是百分數(shù)，而且我觀察到學生興趣濃厚。當我問到在什么地方見過時，氣氛更加活躍。這更增加了我這樣引入的信心。課上的效果達到我的預(yù)想，大部分學生知道這是百分數(shù)，興趣濃厚，而且，很自然地切入主題。

我整節(jié)課的教學體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想?！蔽以诒竟?jié)課的教學中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數(shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。比如：衣服上的商標、飲料瓶等顯示的百分數(shù)。再如：我國的人口占世界總?cè)丝诘?2%，我國耕地面積占世界耕地總面積的7%。通過讀這句話，你想到了什么？(我們國家用了占世界7%的土地養(yǎng)活了占世界22%的人口，這是一件了不起是事情。如果人口有所控制，那么，人民的生活水平將會更高。)這樣，把生活和知識聯(lián)系起來，使學生明白知識來自于生活。

我覺得數(shù)學課應(yīng)重在培養(yǎng)學生的思維能力。在教學活動的第二個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了罰點球這一問題情境，學生通過小組合作，討論、推斷，尋找解決問題的辦法，體會百分數(shù)產(chǎn)生的必要性。接著，通過對生活中的百分數(shù)的理解，引導(dǎo)學生歸納得出百分數(shù)的概念。在練習中，給了學生更多的時間，展現(xiàn)他們的思維過程。特別是在本課的結(jié)束部分，讓學生用百分數(shù)說一說這節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，不僅是對本節(jié)課所學知識的一種鞏固，也是對學生思維的一種提升。

1.從我自身講，語速快，這就造成了師生間不能達到默契，影響了課堂的教學效果。

2.教學內(nèi)容的關(guān)鍵之處強調(diào)不到位，比如，百分數(shù)的意義歸納出之后，應(yīng)追問一下什么叫百分數(shù)，加深印象。20xx年，北京城市綠化覆蓋率為40.6%，學生的回答有兩種，我沒有及時說明，給學生留下一個模糊的概念。

3.時間觀念不強，一味地讓學生回答，卻不知時間已悄悄流逝。

4.雖然我在教學時也很注重對自己教的反饋、學生學的反饋，也能運用一些反饋的技能，如延后反饋，不直接對學生的回答給予反饋評價，但有時不及時。比如結(jié)尾讓學生用百分數(shù)說一說這節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，有一名學生說錯了，沒有及時糾正。

現(xiàn)在看，這節(jié)課在教學活動的設(shè)計上不是很流暢，上課伊始，出示百分數(shù)，認識嗎？知道叫什么數(shù)嗎？會讀嗎？生活中在什么地方見到過百分數(shù)？知道他們是什么意思嗎？然后讓學生把生活中知道的百分數(shù)在小組里互相說一說，直接交流百分數(shù)的含義，由此引入百分數(shù)，這樣會節(jié)省更多的時間進行練習，更好地鞏固所學的知識。

深圳市福田小學王瑩傳統(tǒng)的教學，教師是按部就班、原原本本地把教科書、教參上的內(nèi)容搬到課堂的，認識百分數(shù)教學反思。這樣的教學方式，教師很難有什么創(chuàng)造......

百分數(shù)的認識教學反思不足篇十

本課時的教學內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》六年級上冊77～78頁。目標是使學生理解百分數(shù)的意義，能夠正確地讀、寫百分數(shù)，運用百分數(shù)解決簡單的實際問題；經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過程，培養(yǎng)學生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力，促進個性化的教學理解與表達，初步建立自我評價與反思意識；感受百分數(shù)在實際生活中的廣泛應(yīng)用，增強學好數(shù)學的信心。重點是讓學生理解百分數(shù)的意義，理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。所以在設(shè)計本課的教學時，我以百分數(shù)源于生活和生產(chǎn)的實際為源泉，組織和引導(dǎo)學生經(jīng)歷“從感知身邊和生活中的百分數(shù)出發(fā)去認識、理解百分數(shù)的意義，又回到實際生活中去解釋百分數(shù)和領(lǐng)會百分的作用”的學習過程。

一、新聞發(fā)部會引出百分數(shù)。

從現(xiàn)實生活中選取了一些與學生生活聯(lián)系緊密的百分數(shù)的事例，引出百分數(shù)首先呈現(xiàn)給學生的是大量的生活中的素材，讓學生直觀感受百分數(shù)的存在，接著從圖文中理解百分數(shù)在具體情境中的含義，從而抽象概括出百分數(shù)的意義，然后從更多的生活材料中了解百分數(shù)的作用。

二、從具體事例中感悟百分數(shù)。

通過“你能試著說說上面事例中百分數(shù)的意義嗎？”讓學生通過已有的知識經(jīng)驗來感知百分數(shù)的意義；繼而引出百分數(shù)的意義，使學生從具體的事例中理解百分數(shù)的意義。在后面的教學中，利用前面的教學自然而然的引出了百分數(shù)的讀寫法，最后在練習中呈現(xiàn)了多種分數(shù)和百分數(shù)的實際事例，讓學生在實例中感知百分數(shù)和分數(shù)在意義上的區(qū)別。

三、在實際生活中應(yīng)用百分數(shù)。

練習設(shè)計由易到難，從百分數(shù)的讀寫法，到百分數(shù)在生活中的實際應(yīng)用，讓學生充分體會運用百分數(shù)的好處。練習設(shè)計當中，第一題讓學生選擇合適的百分數(shù)，從而認識百分數(shù)在具體情境中的大小的合理性；第二題結(jié)合成語從數(shù)的角度更深認識成語中表達的意義；第三題的時事新聞讓學生感受百分數(shù)在生活中的使用價值和頻率；第四題的信息閱讀是本節(jié)課的思想提升，了解中國國情，學習關(guān)少波的精神。

四、運用百分數(shù)評價自己。

讓學生運用百分數(shù)評價自己本節(jié)課的表現(xiàn)，對自己課堂表現(xiàn)滿意率為多少，使學生能夠正確認識自己的優(yōu)點和不足，并找到努力的方向。