總結(jié)是一種思考和反思的方式，通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的成長和進步。可以適當(dāng)提供建議和改進方案。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>

荷花教學(xué)設(shè)計及反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、感受優(yōu)美生動的語言表達，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

3、欣賞感悟荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)審美情趣、想象能力和熱愛大自然的情感！

教學(xué)重點：欣賞荷花的靜態(tài)美。

教學(xué)難點：展開想象，感悟荷花的動態(tài)美。

教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，想看看荷花嗎？

那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（播放荷花錄像，播放背景音樂）。

二、深入探究。

（一）學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。

1、同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由地快速地朗讀課文！找出你認為描寫荷花最美的句子，圈畫出來，然后多讀幾遍。

2、誰先來說？

（1）哇，這么多人想說呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。

（2）接下來你愿意和全班同學(xué)一同分享嗎？來吧！

荷花教學(xué)設(shè)計及反思篇二

學(xué)習(xí)運用生動傳神的對話描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

引導(dǎo)學(xué)生把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛，體悟人物身上純美的人性和崇高。

引導(dǎo)學(xué)生體會小說中的人物美環(huán)境美和語言美。

分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物，表達主題上的作用。

一．導(dǎo)入新課：

激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、作家作品：

5分鐘投影展示。

孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。

主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

三、預(yù)習(xí)導(dǎo)航。

8分鐘。

１、全文以空行標(biāo)明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

２、簡要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。

（１）夫妻話別（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵。

夫妻話別（開端）。

探夫遇敵（發(fā)展）。

助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）引導(dǎo)理清行文思路。

培養(yǎng)學(xué)生提煉課文的能力。

培養(yǎng)學(xué)生分析小說的故事情節(jié)。

四、交流展示。

（分析人物心理及性格）。

12分鐘。

1生動傳神的細節(jié)描寫，也是本文一個突出的特點。

重點分析“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”一句中的細節(jié)描寫。

2.鑒賞人物對話。

朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對話描寫，說說這些對話對刻畫人物性格有什么作用？

（1）、“你總是很積極的”

（2）、“你走，我不攔你，家里怎么辦？”

（3）、“你明白家里的難處就好。”

3.“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”

“我有句要緊的話得和他說說。”“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來?！?/p>

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭啊！”

學(xué)生品讀課文。

學(xué)生小組交流。

經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔(dān)，支持丈夫參軍。

以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質(zhì)。

學(xué)生分析。

這是對話描寫，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了婦女們急切想見到丈夫但有不好意思明說的心理。

鍛煉學(xué)生分析細節(jié)描寫準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

鍛煉學(xué)生分析對話描寫準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

五、合作探究。

（景物描寫及作用）。

10分鐘。

分析景物描寫特色：

從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香?！?/p>

1、這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？

2、這段景物描寫有什么作用？

渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊學(xué)生再讀課文部分段落。

交流研討得出。

月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香。

展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

學(xué)生討論。

這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)全面分析小說中環(huán)境描寫的作用。

六、歸結(jié)主題。

4分鐘引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)本文的主題思想。

課堂小結(jié)。

布置作業(yè)。

1分鐘片段練習(xí)：

要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性。

板書設(shè)計荷花淀。

孫犁。

潔白的葦席遍地，作展現(xiàn)精神面貌。

銀白的淀水，提供活動背景。

薄霧，清風(fēng)，用為情節(jié)展開作鋪墊。

夫妻之情家國之愛。

1、課堂氣氛。

本節(jié)課學(xué)生比較放松，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛較活躍。這一點我比較滿意。

2、教師語言。

教師過渡語不夠精煉，在一些環(huán)節(jié)上語言羅嗦，很想把問題講明白，害怕學(xué)生聽不懂，但卻是越講越不明白，在這一點上以后一定要做到言簡意賅。

3、教學(xué)設(shè)計上比較跳脫，對人物對話及心理描寫分析引導(dǎo)不夠，沒有給學(xué)生充分的讀書時間和分析理解時間，為了追教學(xué)進度而忽略了學(xué)生的思考與整理，重在了傳授知識而非掌握技巧。在以后的教學(xué)中，我要在這一方面下功夫，重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是傳授多少知識。如果學(xué)生掌握了方法，那么他是不會學(xué)不到知識的。我想這一點是值得我們注意并改進的。

4、如果再次上這課，我將大膽把時間放給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己討論、分析并歸納有關(guān)內(nèi)容，只在必要時進行有關(guān)技巧的引導(dǎo)。

荷花教學(xué)設(shè)計及反思篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認識3個生字。會寫8個字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點的原因。

初步學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。

教學(xué)重點：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。

教學(xué)難點：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”。

教學(xué)準(zhǔn)備：板畫水井貼圖詞卡。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、集體背誦《識字四》。

2、導(dǎo)入新課《坐井觀天》。

二、初讀課文。

1、一讀讀通課文，把讀不通順的`句子讀3———5遍。

2、二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。

3、三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？

三、研讀三次對話，隨文識字。

（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？

1、（）和（）爭論（）。

2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據(jù)。

3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀、

用自己的話說一說：青蛙的觀點是（），

小鳥的觀點是（）。

（二）思考：青蛙和小鳥的觀點為什么截然相反呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、自由讀這一段，請一個學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。

2、理解“井沿”，識字“沿”

小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。

（教師手指桌沿）那么這是？————桌沿。

學(xué)生給“沿”組詞。

3、理解“落”字在句子中的運用。

給“落”換詞。

想想為什么課文沒有用“?！钡仍~呢？

（三）教師引讀，學(xué)生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因。

引導(dǎo)學(xué)生參與評價，了解“一百多里”有多遠，讀好“一百多里”。

（四）研讀第二次對。

話，爭論的要點。

1、理解小鳥的觀點。

（1）理解“無邊無際”

小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）。

天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？

（2）天如此無邊無際，怪不得……、

教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。

教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。

評價讀中感受小鳥的自信、誠懇……。

2、理解青蛙的觀點。

（1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認為小鳥說了什么大話？

（2）青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠？”它其實想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠）。

（3）出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“！”和“？”的變化。

天不過井口那么大，還用飛那么遠？

天不過井口那么大，不用飛那么遠！

（4）聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預(yù)設(shè)：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）。

（5）探究青蛙的觀點的形成原因。

a、抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）。

b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了……）。

（6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”

3、分角色朗讀第一、二次對話。

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荷花教學(xué)設(shè)計及反思篇四

我是緊扣“美”字進行設(shè)計的：

一、談話導(dǎo)入。

1．出示《荷花》插圖，請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。

2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？

（2）劃出生字新詞。

2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。

三、細讀第二段。

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學(xué)的著力點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

出示投影，指名1個學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。

在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

四、學(xué)習(xí)第三段。

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達美，使美感進一步深化。

1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。

課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計，既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達能力，而且加深了對荷花美的認識?？芍^一舉三得。

2．指圖引讀這一段最后兩句話。

3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，說說這一段的主要意思。

五、學(xué)習(xí)第一自然段。

以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓(xùn)練重點。

六、總結(jié)全文。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進行總結(jié)。

七、測試。

通過測試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達到目標(biāo)。

本節(jié)課的板書設(shè)計如下：

板書是微型的教案。我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。

荷花教學(xué)設(shè)計及反思篇五

這篇課文，語言優(yōu)美流暢，生動地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機，充分表達了作者對這一池荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。教學(xué)中，可以憑借具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中悟美，讀中悟情。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能憑借具體的語言材料，了解荷花的特點，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，你們見過荷花嗎？誰來說一說你對荷花有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生說一說所了解的關(guān)于荷花的知識）今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。

二、欣賞荷花的動畫片段，感受荷花之美，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。

三、初讀課文，自學(xué)感知。

1、設(shè)問：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學(xué)習(xí)要求。

學(xué)習(xí)要求：

（1）認真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）通過看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯(lián)系上下文來理解，也可以在小組內(nèi)討論解決，還不懂的問題在書上標(biāo)出來。

四、檢查自讀情況。

1、引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過看圖讀文，你讀懂了什么？

2、你還有什么問題不懂？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點、難點，歸納如下：

（2）“我”為什么忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，直奔重點，學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語，感受荷花之美。

2、提問：讀了2、3自然段，你從中體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會表達。請同學(xué)們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫面，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機。

4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動畫荷花片段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會表達。

5、小結(jié)：正是因為這一池荷花長得這么茂盛，這么美，還正在生長著，隨風(fēng)擺動，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會作者對荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。

6、這兩個自然段應(yīng)該怎樣來讀呢？指名讀，學(xué)生自由讀，進一步體會荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。

（二）學(xué)習(xí)4、5自然段。

1、啟發(fā)談話：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會有什么感受呢？引導(dǎo)學(xué)生說一說。

3、引導(dǎo)學(xué)生看著動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現(xiàn)的美妙景象。

4、引導(dǎo)學(xué)生展開想像。

5、老師有感情朗讀第四自然段，學(xué)生閉目想像，進一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。

（三）學(xué)習(xí)第六自然段。

設(shè)問：我真的是一朵荷花嗎？我是來干什么的？

齊讀最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：從這一句話中你又體會到了什么？

六、總結(jié)全文，激趣深化。

1、學(xué)了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛淼?？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書，理清課文寫作的順序。

2、課文學(xué)到這里，老師很想知道，同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢？激發(fā)學(xué)生暢所欲言，教師予以肯定。

七、找學(xué)生隨音樂有感情地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想像，在頭腦中盡情展現(xiàn)語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

九、特色作業(yè)：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。

聞花香。

荷花。

荷葉。

想仿佛。

這篇課文語言生動流暢，向我們充分展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文，學(xué)文看圖，充分運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并憑借具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生了解荷花特點，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，真正做到讀中悟美，讀中悟情。

荷花教學(xué)設(shè)計及反思篇六

3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。

4、初步學(xué)會用什么怎么樣的句式概括段意。

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫。

體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

錄音;投影;圖片。

創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后，教師問：哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)。

教師引入：這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?請大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學(xué)部分生字新詞。

在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)。

在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容(聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實)進行整體感知。

在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。

在學(xué)生交流匯報的過程中，教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。

教師：你覺得哪個句子寫得特別美?(指名讀說)。

學(xué)生：我覺得這個句子寫得特別美：(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

教師：說不清楚是正常的.，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)。

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。)。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀!大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!

學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花!你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花!你的魅力令我終身難忘。

荷花!我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

評點。

提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段，落實相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù)，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實乃日積月累所達成的語感境界。

荷花教學(xué)設(shè)計及反思篇七

一、 教材簡析：

這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達上的主要特點。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在讀文章，想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓學(xué)生感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象，并積累語言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

等語句是教學(xué)的難點。

二、 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的有的有的”寫話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

三、 教學(xué)重難點：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

四、 設(shè)計理念：

課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想象，移情體驗，抓住契機，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。

五、 教學(xué)過程：

《荷花》教案

2

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天老師帶來了幾個謎語，請同學(xué)們猜一猜。（多媒體出示） “開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上?！保ê苫ǎ┩瑢W(xué)們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察

師：讓我們一起來欣賞吧！不過看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）

師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！ 讓學(xué)生大膽回答。

荷花教學(xué)設(shè)計及反思篇八

1、了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動作來表演。

3、通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。

4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。

1、了解荷花的生長過程。

2、與兒歌相應(yīng)的圖片。

3、制作小書的紙、筆、訂書機。

1、教師：荷花是長在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會有什么呢?

2、幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗講述。

1、出示圖片：圖上有什么?(風(fēng)兒、小雨、小魚、小蝦還有荷花。)。

2、教師引導(dǎo)小朋友描述圖片。

3、教師綜合孩子的'描述創(chuàng)編兒歌。

1、教師：小朋友們編的兒歌真好聽，我們把它做成一本小書，送給小班的弟弟妹妹們看吧!

2、教師出示材料，指導(dǎo)幼兒制作小書。

附兒歌：

池塘里，

暖暖的風(fēng)兒吹過來，

細細的小雨落下來，

小魚兒、小蝦兒游過來，

紅色的大傘，

一朵一朵打開來!

《荷花開》這個活動是在中班六月主題中開展。對孩子們來說,夏天是多姿多彩的,通過和大自然的接觸,孩子們能夠盡情地感受著夏天的一些特別的感受。幼兒通過視頻片段,欣賞荷塘,了解荷活動中為了讓孩子感受荷花的美,我創(chuàng)設(shè)了荷花池的情景,希望激發(fā)孩子對荷花的喜愛。

荷花教學(xué)設(shè)計及反思篇九

1、通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3、能用“有的……有的……有的”寫話。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗。

課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。

講讀法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法。

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；

一張荷花掛圖。

2課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。（5分鐘）。

二、師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。

（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）。

好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流）。

出示古詩：

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）。

三、自學(xué)課文。（15分鐘）。

四、自學(xué)討論，理清層次。

1．“我”去看荷花。

2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花時展開的美妙想象。

4．“我”又回到看荷花的情景中。

板書：

我去看。

看著。

想著。

看著。

五、講讀課文。

（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進入想象的境界，置身于情境之中。）。

第一節(jié)：

2．指點：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié)：（15分鐘）。

1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？

（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）。

我站在荷花池邊看：

看到（）荷葉（）；

又看到（）荷花（）；

還看到（）花骨朵（）。

（小蓮蓬）。

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。）。

2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）。

例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3．指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

（板書：色彩美）。

4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。

（板書：姿態(tài)美）。

5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6．這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”）。

7．指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模F(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。

荷花。

我去看色彩美。

看著美冒露姿態(tài)美。

風(fēng)吹過來。

想著愛。

風(fēng)過了。

看著。

荷花教學(xué)設(shè)計及反思篇十

1.增強快速奔跑和追逐的能力。

2.提高動作的反應(yīng)速度和敏捷性，激發(fā)對體育游戲的興趣。

3.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

4.遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

學(xué)會"荷花"這首兒歌、寬敞無障礙物的場地。

1.兒歌對完后才能開始跑。

2.被抓到時，兩個幼兒要互換角色。

玩法：

若干幼兒手拉手圍成一個大圓圈，幾個幼兒站在圈內(nèi)扮作荷花，圈上幼兒圍著荷花和荷花對歌。(圈上幼兒：荷花荷花幾時開?圈內(nèi)幼兒：一月開。)一月不開幾時開?二月開。

……六月荷花朵朵開。

今天語言活動《荷花荷花幾月開》中，游戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的花卉，當(dāng)我問幼兒：“什么花兒春天開?”時，幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動中帶幼兒出去看到的，幼兒對于夏天、秋天、冬天的`花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過家校路路通讓家長告訴幼兒一些相關(guān)的知識，了解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動中幼兒的回答卻沒有達到我預(yù)期的效果。

由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過實物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對于今天的這個活動可以利用晨間談話，一方面先了解幼兒在這方面的知識或是家長對其的豐富，另方面也可以根據(jù)實際情況，教師本身也可以豐富他們在這方面的知識，這樣才能使活動達到預(yù)期的效果吧!

荷花教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

理解白荷花開放的種種姿態(tài)。

想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫。

1.采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。

2.利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進，入情，動情，移情，抒情，激發(fā)對大自然的熱愛。 3.組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點。

課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站荷花小站，并發(fā)布到校園網(wǎng)上。荷花小站設(shè)有六個部分，分別為荷花文化、課文學(xué)習(xí)，荷花圖展、荷花知識、網(wǎng)上資源、荷花論壇。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

第一課時

(一)詠讀古詩，引入情境

師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎?

在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠讀想象，進入情境.(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書：荷花)

(二)學(xué)生利用主題網(wǎng)站自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物知識。

師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。

師：同學(xué)們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

(三)欣賞課文。

師：請同學(xué)們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子)

(四)抓2，3自然段中的重點語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。

抓住挨挨擠擠，碧綠，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀!

2、抓住有的有的有的學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)?找到讀一讀!

(生自由讀書)

(網(wǎng)絡(luò)課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動作。

3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧!

學(xué)生自由談,也用有的有的有的練習(xí)說話。

5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?

生：我覺得這一句最美!(讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字很美。

抓住冒字教學(xué)，給冒換個字，體會作者要表達的.感情。

6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受!(自由讀、指名讀)

7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

師：這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)

小組討論解疑。是啊!這畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰?

師：是啊，除了大自然這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢?

指導(dǎo)讀好這句話。

8、小結(jié)指點學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的!

(五)利用主題網(wǎng)站進行拓展延伸。

1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。

2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。

(六)作業(yè)。

1、用自己喜歡的方式，在網(wǎng)絡(luò)上或畫畫，或?qū)懳恼?，表達對荷花，對大自然的熱愛。

2、登陸學(xué)校網(wǎng)站，和同學(xué)們暢談對荷花，對這篇文章的感受。

附：板書設(shè)計

荷 花

聞 清香

荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

看

荷花 半開 全開 含苞 想 變荷花

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程始終貫穿著學(xué)生獨立自主、合作探索的活動。學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中了解了事物，學(xué)會了思考，學(xué)會了探索，學(xué)會了理解運用，品嘗到了成功的喜悅。但在整個學(xué)習(xí)過程中，教師并不是個旁觀者。教師的引導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得成功的保證。

荷花教學(xué)設(shè)計及反思篇十二

教材解析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計以“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過程的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀語句，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動的語言，在頭腦中形成畫面，進一步體會景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對“美”的追求。同時，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言描寫景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

1、課文重點句段的課件。

2、荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)生字新詞。

2、搜集關(guān)于荷花的資料。

課時安排：

2課時。

第一課時。

一、古香古色賞荷花。

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，宋朝著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。（課件出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》畫面文字、配樂古箏曲《出水蓮》。）大家想讀嗎？（齊答）你能看出這首詩中描繪的是什么美景嗎？（學(xué)生讀、交流；教師板書：荷花。）。

3、交流：課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰能給大家介紹一下呢？（生匯報。師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。）。

4、小結(jié)：看來，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題請教別人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。

5、過渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，今天讓我們一起走進課文――《荷花》。（生齊讀題目。）。

設(shè)計意圖：課堂導(dǎo)入出示微課：配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，國畫的選配再加上民族音樂的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動學(xué)生的感官，增加學(xué)生對荷花的感性認識，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文掃障礙。

1、檢查預(yù)習(xí)：這篇課文同學(xué)們在課前讀了幾遍？（詢問兩名學(xué)生，適時鼓勵評價：課前應(yīng)該認真預(yù)習(xí)！熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）。

2、激發(fā)讀書興趣：同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請同學(xué)們選擇喜歡的自然段來美美地讀一讀吧！（配合學(xué)生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字、詞。）。

3、小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。

（1）小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。

（2）選擇重點字識記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲。“脹”是翹舌音。區(qū)別形近字：“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。

（3）強調(diào)“蓬”的寫法。（課件演示“蓬”的書寫。）。

（4）教師選擇1～2個生字范寫，學(xué)生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示，增強榜樣的力量。

（5）在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個自然段中不理解的詞語，如：翩翩起舞：形容輕快地跳舞。挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。清香：清淡的香味。飽脹：形容飽滿。破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫；開裂。姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。

4、激趣競賽讀：同學(xué)們對文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動呢？老師給同學(xué)們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來?。▽W(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。）。

設(shè)計意圖：古人云：“書讀百遍，其義自見?！币虼耍诔鯇W(xué)時就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。

三、再讀課文理清層次。

1、過渡：葉圣陶爺爺說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真。”意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章是有思路可循的'。我們閱讀欣賞文章的時候，要遵循作者的思路，才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

2、小組討論。

3、預(yù)設(shè)：課文共5個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。

4、小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5、配樂齊讀全文。

設(shè)計意圖：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學(xué)會概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個問題讀文，實則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)語文方法的引導(dǎo)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時明確了下節(jié)課的目標(biāo)。

四、布置作業(yè)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、用“詢問家長、老師，上網(wǎng)查詢”等方法收集古代詠荷的名句。

3、背誦自己喜歡的段落。

設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的文化積淀將會更加厚重。通過古詩文對荷花的描寫與本文對荷花的描寫進行對比，感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。

荷花教學(xué)設(shè)計及反思篇十三

1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1——3自然段的段意。

3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

1、初步學(xué)會概括自然段的段意。

2、在朗讀中體會荷花的美麗。

在朗讀中體會花荷花的美麗。

一、談話揭題。

我們學(xué)過的古詩很多，誰能背背已學(xué)過的古詩。對于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。

二、初知課文內(nèi)容。

1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。

2、聽清課文中生字新詞的讀音。

三、檢查。

1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

2、說說課文共有幾個自然段。

3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？

四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。

我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個方面來構(gòu)思。請同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。（清香、形狀、姿勢）。

1、學(xué)習(xí)第一自然。

（2）如何概括這一段話的主要意思。

復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用什么，怎么樣。來概括。（小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示）。

練習(xí)：（小黑板出示）。

a、清早，我到公園玩。

b、我一到公園，就聞到荷花的香味。

c、我趕緊向荷花池跑去。

（3）如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？

先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號。

思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？（4、5、6）。

（2）寫了哪幾種荷花的形狀？（全開、剛開、末開）。

從圖中找出這三種荷花的形狀。

（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？

（4）指導(dǎo)讀。

辨析：

a、荷花已經(jīng)開了不少、

b、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

主要是在寫冒出來的形狀，應(yīng)采用第二句。

引導(dǎo)學(xué)生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。

（6）學(xué)習(xí)第二句話。

小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

找出描寫荷葉又多又密的詞語（），表示荷葉顏色的詞語（），寫荷葉形狀的詞是（）。（在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。）。

（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）。

荷花教學(xué)設(shè)計及反思篇十四

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的景色，體會荷花的美。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重難點：

1、想象課文描繪的景色。

2、體會荷花的美。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、錄音機、古箏樂曲磁帶。

一、談話導(dǎo)入：

看到著熟悉的荷花，你想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹荷花，并說出我縣的縣花是荷花，且聯(lián)想到我縣每年一度的蓮花節(jié)。）。

同學(xué)們看到的荷花都是什么顏色的？那么你們愿不愿意和老師一起去公園里去看白荷花。

（板書課題：23、荷花）。

二、初讀，了解課文主要內(nèi)容。

同學(xué)們想不想自己讀一讀課文？第一次讀課文時要注意什么呢？（讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）讀后告訴老師你們在公園里看到了什么？（讀懂什么說什么）。

三、再讀課文，理清課文條理。

公園里的荷花池里荷葉和很大、很圓；荷花和很多、很美?！拔摇辈铧c以為自己就是荷花了。請同學(xué)們快速默讀課文，標(biāo)出自然段序號。思考課文哪部分描寫荷花，哪部分描寫“我”以為自己是荷花？（課文2、3自然段描寫荷花，4、5自然段描寫“我”以為自己是荷花）。

四、品讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、朗讀自己喜歡的課文部分。

2、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。

（1）指名讀2、3自然段。

（2）引導(dǎo)認識荷花的美。

a、師引導(dǎo)：大家了解荷葉的樣子是挨挨擠擠，像一個個碧綠的大圓盤。

b、師引導(dǎo)：這樣的荷葉給你什么印象？

（美好、美、可愛）。

c、師引導(dǎo)：能否動手畫一畫荷葉呢？

d、師啟發(fā)：荷葉已經(jīng)這么美了，荷花會是怎樣的呢？讀出來。

（白荷花在這些大圓盤之間冒出來，……馬上要破裂似的。）。

e、小組間互相讀一讀，你喜歡哪種形態(tài)的荷花？再讀給大家聽一聽。

f、生讀后板演，畫出自己喜愛的荷花。

g、師引導(dǎo)：這幾種荷花給你留下了什么印象？

（美）。

（3）朗讀：

a、這么美的荷花你想不想讀？注意讀出荷花的美的可愛。

b、學(xué)生個別讀，學(xué)生評價，再讀，配樂讀。

（4）質(zhì)疑問難，合作探索。

a、作者看到一朵朵白荷花就像一幅（播放荷隨風(fēng)舞動的美的畫面）。

（活的畫）。

b、小組討論：作者為什么說是一幅活的畫？文中畫家又是誰呢？

（這是一幅真的，擺在你面前，可觸摸的，會動的，充滿生機的.畫）。

（文中畫家是大自然）。

3、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。

（1）多美的荷花??！我仿佛也置身其中，變成一朵荷花，看！我和伙伴在做什么？

（出示多媒體課件：荷花舞動，蜻蜓飛來、小魚游來）。

（2）指導(dǎo)朗讀4、5自然段。

（3）師引導(dǎo)學(xué)生理解課文第二部分內(nèi)容，并展開想象。

a、文中第四節(jié)從哪可看出是作者展開想象呢？

（覺得、仿佛）。

b、誰能用仿佛說一句話？文中是怎樣寫的？

c、作者為什么會有這樣的感受呢？

d、荷花太美了，假如你是這池中的一朵荷花，會有誰和你說什么呢？

（生展開想象，大膽說，自由說）。

e、如果讓你來畫，你想畫什么？

（生上來填充板畫，如：荷花、蜻蜓、）。

f、結(jié)合板書，師引讀課文第二部分。

五、擴展認知。

1、荷花仙子為我們采摘了很多美麗的荷花，你們想看嗎？

（伴著輕柔的音樂，欣賞荷花圖）。

2、（多媒體出示：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！薄敖峡刹缮?，蓮葉荷田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西。”）。

這些都是詩人贊美荷花的詩句，你還知道哪些贊美荷花的詩詞？

3、師引導(dǎo)學(xué)生了解荷花的品質(zhì)。

（出淤泥而不染的高尚品質(zhì)）。

六、歸納總結(jié)：

正因為這圣潔的荷花不光外表美，內(nèi)在品格更美。所以深受人們的喜愛，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)荷花的高尚品質(zhì)，好好學(xué)習(xí)，建設(shè)我們美麗的家鄉(xiāng)。

荷花教學(xué)設(shè)計及反思篇十五

一、抓住想象的點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，重要的是對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有兩處想象的訓(xùn)練點：一是看圖想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)？二是第4自然段末尾的省略號省略了什么？為了誘發(fā)學(xué)生的想象力，我展示動人的畫面，讓學(xué)生大膽想象白荷花的不同姿態(tài)，感受白荷花旺盛的生命力。課件動畫的設(shè)計，不僅刺激著學(xué)生的視覺，還豐富了學(xué)生的語言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。

二、朗讀感悟，體會文章語言的美。

本文是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，再配上優(yōu)美抒情的樂曲，深深吸引了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了學(xué)生強烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂。

三．審美表達，豐富學(xué)生的語感。

婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……”優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，實現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生借助教師的配樂誦讀，進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現(xiàn)多幅荷花的照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感。看后鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，給他們這樣的句式來說：“我站在荷花池邊，我看到了（）的荷葉，又看到了（）的荷花，還看到了（）的小蓮蓬?！被裟妨炙够€說：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”本節(jié)課我利用各種手段，從聽覺、視覺等方面讓學(xué)生感知荷花的美，最后通過反復(fù)品讀使學(xué)生在對語言文字的理解和表達得到發(fā)展的同時，受到美的熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。

[《荷花》教學(xué)反思(三年級下冊)]。

荷花教學(xué)設(shè)計及反思篇十六

師生共同體會荷花的美麗，了解作者是如何表現(xiàn)荷花的美的，感受作者熱愛大自然的思想感情。

一、欣賞美麗的荷花。（錄象欣賞）讓學(xué)生自由說說看到的美麗的荷花。

二、總體感知課文。

1、聽課文配樂錄音，出示課文荷花圖。

2、聽完了，你最深的感受是――“美”

3、你覺得荷花哪一方面的美給你的印象最深？（味、形、姿態(tài)）原來荷花的美是因為它味美、形美、姿態(tài)美，你們讀課文真仔細。

三、分組互助學(xué)習(xí)一至三段。

1、荷花的美給你留下了深深的美的印象，我們來細細研究研究葉圣陶爺爺是怎么把這些美表現(xiàn)出來的。

分組：重點研究味美的同學(xué)組成一組。

重點研究形美美的同學(xué)組成一組。

重點研究姿態(tài)美的同學(xué)組成一組。

教師參與學(xué)生的討論，及時點撥，和他們一起體味。

重點點撥：

味――清香。

形――荷葉多、大、綠花――全開、未開、含苞欲放色――白、嫩黃。

長勢――冒。

2、學(xué)生按順序匯報交流。教師及時給予肯定。

3、你們說的非常好，能把你感受到的讀出來嗎？

四、師生共研第四段。

1、作者怎么說自己是一朵荷花呀？

2、不光是我一朵，有一池呢！（啟發(fā)學(xué)生想象）。

3、聽教師配樂朗誦。

4、風(fēng)過了，你們都聽到了什么？（學(xué)生發(fā)揮想象自由說。

5、學(xué)生練習(xí)朗讀，交流匯報。

五、課文內(nèi)容發(fā)散。

互相交流有關(guān)荷花的課外知識。

荷花教學(xué)設(shè)計及反思篇十七

《荷花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊第六單元第21課課文。本文是一篇寫景的記敘文，作者用生動優(yōu)美的語言描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。文章按觀看荷花的順序進行描寫，條理性強，分別寫了作者的所聞、所見、所感。

小學(xué)三年級兒童思維還是以形象性思維占主要成分，想象能力和思維能力正處于發(fā)展過渡期，已逐漸能不靠圖片和具體對象之類的出示和幫助，能憑借詞來逐步展開想象。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已初步具備上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，具備基礎(chǔ)的word操作技能。

本節(jié)課采用自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，采用談話法、觀察法、演示法、表演法、指導(dǎo)自學(xué)、上網(wǎng)查閱資料等方法。

教師在教學(xué)過程中是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，是學(xué)生知識建構(gòu)的促進者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

在教學(xué)中，我組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合進行學(xué)習(xí)活動。我淡化教師的講，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、揣摩；重感悟、重語感訓(xùn)練，在讀中感受荷花的美；重積累，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律”。

因此，對于文章的重點句段，我讓學(xué)生反復(fù)讀，使之內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。在落實語文雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上，我還利用信息技術(shù)充分拓寬學(xué)生的視野與思維，讓學(xué)生上網(wǎng)欣賞荷花圖片，體現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于語文教學(xué)。

運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點的同時，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點時強化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣泛的空間，讓學(xué)生在大量欣賞荷花美景的同時，加深對課文的理解，萌發(fā)對大自然的熱愛之情。

1、讀準(zhǔn)生字，理解“挨挨擠擠”、“蓮蓬”、“飽脹”、“破裂”等詞語。（第一課時先認讀生字，第二課時才進行寫字教學(xué)。）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)邊讀邊想的良好習(xí)慣。

3、通過觀察圖畫，創(chuàng)設(shè)情境，深入理解課文，讓學(xué)生感受荷花的美。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主、合作、探究的精神。

2、繼續(xù)培養(yǎng)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料、word操作以及制作電子讀書卡片等信息技術(shù)能力。

通過上網(wǎng)廣泛瀏覽、欣賞荷花圖片，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

通過觀察圖畫，創(chuàng)設(shè)情景，深入理解課文，讓學(xué)生感受荷花的美。

體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象，激發(fā)學(xué)生的想象。

1．教學(xué)準(zhǔn)備階段。

制作多媒體課件；荷花、蜻蜓、小魚頭飾各一。

2．整個教學(xué)、活動過程的描述。

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)活動時間。

（大約）教學(xué)活動設(shè)計意圖。

教師活動學(xué)生活動。

課前欣賞激趣導(dǎo)入1分鐘。

1、課件出示荷花的圖片。

2、板書課題。

3、欣賞圖片。

4、齊讀課題讓學(xué)生直觀感知美麗的荷花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

觀察課文插圖指導(dǎo)看圖3分鐘課件出示課文插圖：

說說圖上畫了什么，并說說你是按怎樣的順序觀察的。觀察圖畫，發(fā)表意見培養(yǎng)學(xué)生仔細、有順序地觀察圖畫的能力，初步感知荷花的美。

感知全文，掃清字詞障礙整體感知6分鐘1、把全文自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，在不懂的地方作上記號。

5、把生字詞讀給你旁邊的伙伴聽。

6、帶著你不懂的問題向你的伙伴們請教，你可以離開座位向班上的任一位同學(xué)或老師請教。

總：在課堂上巡視指導(dǎo)自由朗讀課文，互相聽讀生字詞，自找伙伴釋疑充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性與合作精神，互助互學(xué)，整體感知全文。

7、誰能讀好第一自然段？你覺得應(yīng)該怎么讀好這一段？指名讀，齊讀。

8、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

同學(xué)們小組合作，細細地讀一讀二、三自然段，把你喜歡的句子劃出來，讀給你的同伴聽，一些詞語、句子還可以在小組里演一演。

板書：美如畫。

(生上臺畫荷花、荷葉)。

9、出示課件演示一池美麗的荷花。

10、組織學(xué)生上網(wǎng)搜索荷花的圖片。

11、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

師配上動作動情范讀第四自然段。

12、學(xué)生思考、練讀。

13、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第二、三自然段，匯報喜歡的句子。

14、觀看課件，看完后配上動作讀一讀第二、三自然段。

15、上網(wǎng)瀏覽、欣賞荷花圖片。

16、學(xué)生練習(xí)讀第四自然段，上臺演讀，分角色扮演，展開想象：還有哪些動物會來告訴荷花什么？如果你是其中一種動物，你打算怎么對荷花說？在讀、畫、想、演中，加深學(xué)生對荷花的印象，深化學(xué)生對荷花、對大自然的熱愛之情，多形式多渠道地發(fā)展學(xué)生的語文能力。閱讀的快樂從課本延伸到想象，從課堂飛向網(wǎng)絡(luò)。

回歸整體2分鐘齊讀全文讓學(xué)生聲情并茂地朗讀全文，回歸整體。在讀中流露情感，抒發(fā)對荷花、對大自然的熱愛。

1、畫一畫美麗的荷花。

3、繼續(xù)上網(wǎng)搜集有關(guān)荷花的資料（如荷花的種類、用途、栽培等）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，展現(xiàn)學(xué)生的個性。

荷花教學(xué)設(shè)計及反思篇十八

《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動的語言表達，積累語言；

二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

二、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感。

1.交流資料，讓學(xué)生自由地交流對荷花的了解。

2.播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。

3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵螅隳苡米约旱恼Z言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）。

4.教師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。

二、潛心品讀，領(lǐng)悟語感。

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。

2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。

3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難?，F(xiàn)在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會。

5.小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。

生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）。

生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）。

生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。

指導(dǎo)學(xué)生進行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。

師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說。

（學(xué)生自由發(fā)言，比劃）。

師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創(chuàng)想象，拓展語感。

師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽）。

師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？

生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。

師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得最好。

四、拓展延伸，抒情表達。

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。

用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。

鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！……。

師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。

作業(yè)：（任選一項完成）。

2、寫一首贊美荷花的小詩。

3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報。

4、深情地頌讀課文。

荷花教學(xué)設(shè)計及反思篇十九

教材分析：

《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語文》第六冊第八單元的第二課，荷花(第一課時)。本文先從正面(1至3自然)對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和“我”對荷花的贊美，虛實結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。

本文的訓(xùn)練重點是學(xué)會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。

本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。

1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情，小學(xué)三年級語文教案《荷花(第一課時)》。

2、學(xué)會本課9個生字，理解8個新詞的意思。

3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。

4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

5、能背誦課文第2、4自然段。

教學(xué)重點：

1、初步學(xué)會概括自然段段意的方法。

2、在朗讀中體會荷花的美麗。

第4自然段意的概括。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前請美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進行荷花的圖畫。

2、投影儀、小黑板等。

第一課時。

1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1--3自然段的段意。

3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

教學(xué)重點：

1、初步學(xué)會概括自然段的段意。

2、在朗讀中體會荷花的美麗。

教學(xué)難點：在朗讀中體會花荷花的美麗。

一、談話揭題。

我們學(xué)過的古詩很多，誰能背背已學(xué)過的`古詩。對于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。

板書課題。

二、初知課文內(nèi)容。

1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。

2、聽清課文中生字新詞的讀音。

三、檢查。

1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。

破裂姿勢翩翩起舞舞蹈。

以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。(“蓮蓬”、“舞蹈”重點詞語來講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。)。

2、說說課文共有幾個自然段。

3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？

四、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段。

我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個方面來構(gòu)思。請同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。(清香、形狀、姿勢)。