總結(jié)是一個反思的過程，通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，進(jìn)而做出改進(jìn)。如何發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量？下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。

禮貌課后反思篇一

《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理性強(qiáng)。所舉事例注意從不同側(cè)面說明問題，當(dāng)自己有求于人時，無意中做了對不起別人的事，別人無意中傷害自己時應(yīng)該怎么說，怎么做。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性。為了使學(xué)生明白文中所闡述的事理，又了解使事理明晰突顯所采用的方法。

在教學(xué)中，我以“三個故事”為主線，讓學(xué)生自讀感悟、圈畫批注，理解事例中事例內(nèi)涵。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動作、神態(tài)、語言，揣摩人物心理，為了進(jìn)一步理解，并讓學(xué)生演一演，使學(xué)生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中，既理解語言表達(dá)的妙處，又明白事例中說明的是事理。

1、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。

2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

課文中三個事例是獨立的小故事，生動有趣，通俗易懂，而且寫法是一樣的。在教學(xué)，我重點教學(xué)第一個事例。

1、抓住人物態(tài)度、動作、語言等體會人物特點。

2、了解事情的經(jīng)過和結(jié)果。

3、明白故事要說明的道理。

對于第二、三個事例，我讓學(xué)生運用“學(xué)習(xí)第一事例的方法”，獨立閱讀課文，理解事例中說明的道理，再進(jìn)行簡單的交流。

此外，本文又是一篇議論文，這類體裁的文章在小學(xué)語文教材中所占比重不大，因此教學(xué)時抓好這一“例子”，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識。所以我在教學(xué)中，我依據(jù)板書初步認(rèn)識議論文的要素，并結(jié)合文段，認(rèn)識議論文的三要素具體是哪些內(nèi)容，從而真正理解議論文的體裁。然后進(jìn)行適當(dāng)點撥，讓學(xué)生了解三個故事的異同之處，感受三個事例在說理的同時層層遞進(jìn)，明白說理性文章常用的寫作方法：擺事實、講道理，這為學(xué)生將來議論文的學(xué)習(xí)、寫作打好基礎(chǔ)。

1、“在對三個故事選取的角度進(jìn)行比對”時，一看時間不夠，就很倉促地想趕緊完成，沒有讓學(xué)生做更多的交流，也無法體現(xiàn)從“學(xué)教材”到“用教材”的能力轉(zhuǎn)換。

2、由于在教學(xué)中，時間把握不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，以至于“拓展練習(xí)短文閱讀《寬容是金》”及“說話訓(xùn)練”沒能完成。

語文課，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育。

在以后的教學(xué)中，我會堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實現(xiàn)思想教育。

禮貌課后反思篇二

**年**月30日，在**小學(xué)基地校上了一節(jié)課，本來與師父商議的事上第二課時，可是因為一些原因臨時調(diào)整上了第一課時，對我來說真是措手不及。

兩個字概況本節(jié)課就是遺憾。首先我的課件沒有來得及修改，目標(biāo)是第二課時的，而我卻還是讓孩子起來讀了，這是最大的.失誤，一節(jié)課的目標(biāo)在開頭就明確錯了。其次，因為孩子沒有任何的課前預(yù)習(xí)，在朗讀這塊給的時間不夠充足。第三，這是一篇說理性的文章，在表述的時候沒有很恰當(dāng)?shù)厥褂谜f理性文章語言，第一段是提出觀點：禮貌待人，使用禮貌用語，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。這里應(yīng)該是觀點，而不能說是道理。第四、在講到“君子不失色于人，不失口于人”最后應(yīng)該總結(jié)一下意思。第五、在二、三兩個故事耽誤了太多的時間，這里不應(yīng)該做太多的討論，孩子能夠表述、會講故事就可以了。第六、語言訓(xùn)練：禮貌待人，可以，可以（），還可以（）。出示的太早，難度太大，孩子說不出來，應(yīng)該調(diào)整到最后一個故事完結(jié)的地方。第七、課堂紀(jì)律不太好，不知道該如何去管理別人的課堂。

總之，結(jié)束后覺得自己又進(jìn)步了，多一次鍛煉的機(jī)會就多一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

禮貌課后反思篇三

《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點，然后分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人，以禮相待的小事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會生活更加美好。在教學(xué)中，我重點完成這個教學(xué)目標(biāo)——通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。本文分兩課時進(jìn)行，第一課時準(zhǔn)備比較充分，重點說說展示提升課。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點展開教學(xué)：通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到實處。在教學(xué)中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)與合作，加大了參與度。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好批注、說好話、做好人。學(xué)生理解文本并不難，抓住人物的動作、神態(tài)、語言，揣摩人物特點，便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心，深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點，備課時安排了三個環(huán)節(jié)：匯報“我想讀，我想評，我想說”拓寬學(xué)生自主選擇的空間;聯(lián)系實際說說身邊的事，并用所學(xué)知識去解決;交流積累與禮貌有關(guān)的名言、故事。

正如課題中提到的“談”，我這節(jié)課更多的是注重交流，形成對話，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育?？傮w說來，《談禮貌》這種說理性的文章，并不如想象中那么乏味，課堂上學(xué)生處處透著“活”字。

在這課教學(xué)中，我重點完成兩個教學(xué)目標(biāo)——(一)初識議論文。(二)通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。

語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。語文課，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育。因此在教學(xué)中，我始終堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育。以此來深化并踐行主題。但美中不足的是：

1、自身語言不夠凝練。

2、個別環(huán)節(jié)設(shè)計不夠簡練。

3、學(xué)生的參與度是輻射到全部了，尤其是后進(jìn)生,但時間上就沒有把握好。

4、沒有準(zhǔn)確地區(qū)分好一二課時應(yīng)該展示的的內(nèi)容，造成一二課時混亂。

5、學(xué)生出錯時應(yīng)該及時糾正。

今后還應(yīng)多磨教材，教學(xué)設(shè)計多走幾遍，積極地請教同年級同學(xué)科的老師，多交流，及時修改，以便取長補(bǔ)短!

禮貌課后反思篇四

這次青年教師課堂評比規(guī)則一出來，我就很茫然。盡管工作年限不算短，各種比賽也參加過，但是第一課時怎么上？尤其是高年級第一課時上多少內(nèi)容？我參考了很多名師的案例，請教了一些前輩們，但眾說紛紜，讓我拿不定主意?？紤]再三，我決定拋開別人設(shè)定的套路，按照自己的風(fēng)格，上出高年級第一課時的特色：即在初讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語、大概內(nèi)容；再從重點詞語突破，從而拎出課文的重點段。思路一定下來，我就冷靜很多。

拿到課題的剎那間，我又有了一絲慌亂，怎么也沒想到會上議論文。前一天和同事討論時還在說肯定上的是寫景抒情類的，沒想到……仔細(xì)研讀完課文，覺得課文條理清楚，層次分明，重點突出，又有了一絲慶幸。

彬彬有禮禮貌待人。

出言不遜態(tài)度粗暴。

通過理解、朗讀加深體會。進(jìn)而引出文章的中心句，也就是論點：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良。再讀課文，“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據(jù)，對文章的層次有了清楚的了解。這三件事例如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理，在第一課時只學(xué)習(xí)第一個事例，通過朗讀、體會、表演讀等多種方法加深認(rèn)識，最后總結(jié)學(xué)法，為第二課時后兩個事例的自學(xué)做準(zhǔn)備。

語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。為了能上出語文味兒，在課堂上我很注重交流，對話，非常有禮貌的進(jìn)行師生之間的雙向互動。師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，通過各種形式的朗讀學(xué)習(xí)語言文字，培養(yǎng)情感，得到教育。

一節(jié)課上下來，感慨也頗多。二十四小時內(nèi)備課、試教、評講、修改、再備課，還有自己的教學(xué)任務(wù)，那天的精力高度集中。然而越是這樣，越能體現(xiàn)出一個教師平時教學(xué)的功底是否深厚，越能鍛煉出能力。也希望評委能對不足之處給予指正。

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禮貌課后反思篇五

本周二的行政聽課日，今天的聽課日活動中，我展示了一節(jié)大班音樂活動《加油歌》。結(jié)合教學(xué)現(xiàn)場及各位聽課老師的指導(dǎo)意見，現(xiàn)將本節(jié)課作如下反思：

課前思考：在設(shè)計教案時，我考慮到幼兒打擊樂的水平有限，選擇讓孩子在充分欣賞音樂以后，采用我的指定配器方案進(jìn)行練習(xí)演奏，旨在讓孩子在嘗試演奏中，喜歡上打擊樂，體驗合作的快樂。

教學(xué)過程實錄：在課堂呈現(xiàn)時，我用音樂欣賞直接導(dǎo)入，通過多次欣賞，幼兒更加熟悉并學(xué)唱歌曲，接著通過出示圖譜以及簡單的徒手練習(xí)動作來表現(xiàn)音樂，最后讓孩子在看懂圖譜的基礎(chǔ)上嘗試用打擊樂器合作表演。孩子對本次活動十分感興趣，基本能感受出歌曲的節(jié)奏特點，并用小樂器根據(jù)圖譜進(jìn)行相互合作演奏，活動目標(biāo)基本達(dá)成。

自我反思：

1、預(yù)設(shè)不夠充分。

在圖譜制作上，我們進(jìn)行了預(yù)設(shè)，還對樂器事先做了遮擋，但在實施過程中發(fā)現(xiàn)，小手小腳圖譜未遮擋，影響了孩子的看圖，導(dǎo)致孩子在看圖譜時發(fā)生了混亂，下次在課前再想得充分一些，這種差錯完全可以避免。

2、對歌曲的重點把握不夠準(zhǔn)確。

《加油歌》這首歌曲簡短有力，能體現(xiàn)勞動人民的精氣神，我也讓孩子感受到了這一點，讓他們唱出這種感覺，但沒能抓住最重要的“嗬嘿”，這是氣勢的最大化體現(xiàn)，如果這個詞孩子意識到了，那整首歌的感覺就出來了。

3、教師主導(dǎo)性過強(qiáng)，孩子的主體地位沒有充分體現(xiàn)。

活動從始至終都在我的掌控下進(jìn)行的，孩子沒有討論，沒有自主選擇樂器，包括表演的次數(shù)我都事先規(guī)定好了，課前的考慮是覺得孩子接觸“打擊樂”很少，就在老師的帶領(lǐng)下嘗試著演奏就可以了，但活動過后發(fā)現(xiàn)，其實孩子的能力完全超出我的預(yù)設(shè)，可以說本次活動孩子基本上都能“伸手夠到果子”，而無需“跳一跳”。所以在以后的活動中，千萬不要低估了孩子，小看了孩子，他們有著大大的能量，哪怕隨機(jī)降低難度，但不要讓孩子覺得活動過于簡單、容易。

在聽課活動結(jié)束后，各位領(lǐng)導(dǎo)也針對本節(jié)課對我進(jìn)行了悉心指導(dǎo)，提出了寶貴的修改意見：

（1）樂器的選擇方面還要斟酌，碰鈴、圓舞板還不能夠體現(xiàn)音樂的氣勢，可以嘗試加入大鼓等節(jié)奏性強(qiáng)的樂器。

（2）打擊樂活動最好是u形座位，樂器可以讓孩子自主選擇，把孩子推在前面。

（3）要加強(qiáng)學(xué)習(xí)打擊樂器的氛圍和氣勢，教師應(yīng)嘗試運用指揮家的手勢、姿態(tài)，

在指揮環(huán)節(jié)，教師要提前預(yù)示，讓孩子有所準(zhǔn)備。

（4）課前要先理解透教材分析以及目標(biāo)，導(dǎo)入活動不適合本節(jié)活動，可以用打夯的、纖夫的視頻或者圖片，孩子的感受會更強(qiáng)烈。

（5）唱之后，可以嘗試讓孩子來創(chuàng)編動作，感受歌曲。

禮貌課后反思篇六

《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點，然后分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人，以禮相待的小事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會生活更加美好。在教學(xué)中，我重點完成這個教學(xué)目標(biāo)——通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。本文分兩課時進(jìn)行，第一課時準(zhǔn)備比較充分，重點說說展示提升課。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點展開教學(xué)：通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到實處。在教學(xué)中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)與合作，加大了參與度。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好批注、說好話、做好人。學(xué)生理解文本并不難，抓住人物的動作、神態(tài)、語言，揣摩人物特點，便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心，深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點，備課時安排了三個環(huán)節(jié)：匯報“我想讀，我想評，我想說”拓寬學(xué)生自主選擇的空間;聯(lián)系實際說說身邊的事，并用所學(xué)知識去解決;交流積累與禮貌有關(guān)的名言、故事。

正如課題中提到的`“談”，我這節(jié)課更多的是注重交流，形成對話，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育?？傮w說來，《談禮貌》這種說理性的文章，并不如想象中那么乏味，課堂上學(xué)生處處透著“活”字。

在這課教學(xué)中，我重點完成兩個教學(xué)目標(biāo)——(一)初識議論文。(二)通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。

語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。語文課，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育。因此在教學(xué)中，我始終堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育。以此來深化并踐行主題。但美中不足的是：

1、自身語言不夠凝練。

2、個別環(huán)節(jié)設(shè)計不夠簡練。

3、學(xué)生的參與度是輻射到全部了，尤其是后進(jìn)生,但時間上就沒有把握好。

4、沒有準(zhǔn)確地區(qū)分好一二課時應(yīng)該展示的的內(nèi)容，造成一二課時混亂。

5、學(xué)生出錯時應(yīng)該及時糾正。

今后還應(yīng)多磨教材，教學(xué)設(shè)計多走幾遍，積極地請教同年級同學(xué)科的老師，多交流，及時修改，以便取長補(bǔ)短!

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禮貌課后反思篇七

古代有這樣一句俗話：授之以魚不如授之以漁。近代教育家陶行知曾說過：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學(xué)，自己當(dāng)‘小先生”’。這兩句話講的都是一個意思：要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、解放學(xué)生，在教師有效學(xué)法指導(dǎo)的前提下，放開手腳束縛讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就一定會取得令人出乎意料的可喜效果。

在本節(jié)課中，我始終堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的思想為前提，通過充分的學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流，以及大膽地展示探究，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能夠大膽地交流和展示，并且在達(dá)標(biāo)測評中取得了較好的成績。

如果說教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，那么我教學(xué)的這節(jié)課實在是太令人遺憾了。通過反思，總結(jié)出以下問題：

第一、合作交流問題設(shè)置過細(xì)，學(xué)生思考問題還是受教師問題限制。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)散和拓展，不利于學(xué)生形成自己的獨特性體驗和批判性意見。我的考慮是學(xué)生剛剛接觸新課堂新的學(xué)習(xí)方式不久，主動研究自主提問會有一定難度，因此設(shè)置的問題提示較為詳細(xì)。但是現(xiàn)在想來，總不能因為怕小孩子跌倒就讓他們永遠(yuǎn)坐在搖籃里，這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會自己走路及奔跑。

第二、學(xué)生的點評語言較為單一，還是教師在平時重視不夠。生生評價也可以起到發(fā)現(xiàn)問題、互相勉勵、激勵提升的作用。但是在平時的教學(xué)中，我還是老樣子只是教師評價，剝奪了學(xué)生評價的權(quán)力，結(jié)果導(dǎo)致本節(jié)公開課學(xué)生雖然表面看起來點評熱鬧，實則語言單一、枯燥單調(diào)，充滿重復(fù)機(jī)械的語言。今后應(yīng)該注意。

俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。在本節(jié)課中我還有很多的缺點，但我深陷局中看得并不周全，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師還是多多提出我的缺點，我將虛心接受，你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自己，提升自己，取得更大的進(jìn)步。

禮貌課后反思篇八

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊課文，這篇課文目的是教會學(xué)生懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好；讓學(xué)生初步感知說理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

引入課堂時候，我創(chuàng)設(shè)情境。我和學(xué)生互相問候時，我故意表現(xiàn)無禮的舉止，讓學(xué)生談?wù)勎业谋憩F(xiàn)。再次和學(xué)生問候，我表現(xiàn)有禮的言行舉止，也讓學(xué)生談?wù)勎业谋憩F(xiàn)。前后兩次不同的問候，這樣導(dǎo)入很自然，且讓學(xué)生初步感知有禮貌的重要。

課文通過古人、普通人、偉人三個故事教會學(xué)生懂得禮貌待人，使用禮貌語言。我教學(xué)時采用教――扶――放――的教學(xué)方法。第一個故事引導(dǎo)學(xué)生精讀，通過品析人物神態(tài)、動作、語言、性格特征，讓學(xué)生明白禮貌待人的重要。后兩個故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個故事的方法基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)。這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，合作探究能力。

在教學(xué)時滲透寫作方法?！墩劧Y貌》是說理性文章，和四年級所學(xué)《說勤奮》表達(dá)方法一樣，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)《說勤奮》表達(dá)方法，再讓學(xué)生知新。本節(jié)課還設(shè)計了《談?wù)\信》小練筆作業(yè)，教學(xué)時滲透寫作方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。

松中學(xué)到知識。

朗讀是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平，我在朗讀指導(dǎo)時候方式形式多樣。齊讀、范讀、指名讀、賽讀、分角色讀，百花齊放。

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些方面做得不盡人意：

1、教學(xué)過程中舉止過于倉促，不夠從容，說話速度也快了一點。

2、提出問題的時，有時沒有讓學(xué)生充分的時間考慮，很快就叫舉手的學(xué)生回答。而且提問的學(xué)生都是舉手的學(xué)生，沒有舉手的學(xué)生從來不叫他回答。這樣不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。

3、分析課文不夠細(xì)膩。分析課文忽視抓住關(guān)鍵字眼去體會句子的深刻含義，例如牛皋、岳飛向老人問路時候，牛皋問路時候是“吼”，稱老人為“老頭”，稱自己為“爺”，岳飛問路時候先“離鐙下馬”然后“上前失禮”，稱老人為“老丈”。分析課文時候應(yīng)該抓住這些關(guān)鍵詞語體會牛皋、岳飛的不同的性格、品質(zhì)特征。

禮貌課后反思篇九

《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。

這篇課文從課題中的“談”字就可知道本文的體裁是議論文，這類文章的結(jié)構(gòu)很清楚，提出觀點、列舉事例闡明觀點、總結(jié)觀點，我就圍繞這樣的體裁特色引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟。在品悟文章所舉的事例時，我采用了對比、分角色朗讀、表演等方式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生品悟了文章語言之后，我又引導(dǎo)學(xué)生從作者選取事例的角度去分析，了解作者所舉事例是從不同側(cè)面說明問題的，而且作者列舉的事例從古至今，從百姓到總理，都是具有代表性的，讀后令人信服。這樣的引導(dǎo)，我想對學(xué)生寫作選材是有一定幫助的。而且以這樣的方式展開教學(xué)，對日后學(xué)生學(xué)寫議論文奠定了基礎(chǔ)。

禮貌課后反思篇十

古代有這樣一句俗話：授之以魚不如授之以漁。近代教育家陶行知曾說過：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學(xué)，自己當(dāng)‘小先生”’。這兩句話講的都是一個意思：要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、解放學(xué)生，在教師有效學(xué)法指導(dǎo)的前提下，放開手腳束縛讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就一定會取得令人出乎意料的可喜效果。

在本節(jié)課中，我始終堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的思想為前提，通過充分的學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流，以及大膽地展示探究，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能夠大膽地交流和展示，并且在達(dá)標(biāo)測評中取得了較好的成績。

如果說教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，那么我教學(xué)的這節(jié)課實在是太令人遺憾了。通過反思，總結(jié)出以下問題：

第一、合作交流問題設(shè)置過細(xì)，學(xué)生思考問題還是受教師問題限制。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)散和拓展，不利于學(xué)生形成自己的獨特性體驗和批判性意見。我的考慮是學(xué)生剛剛接觸新課堂新的學(xué)習(xí)方式不久，主動研究自主提問會有一定難度，因此設(shè)置的問題提示較為詳細(xì)。但是現(xiàn)在想來，總不能因為怕小孩子跌倒就讓他們永遠(yuǎn)坐在搖籃里，這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會自己走路及奔跑。

第二、學(xué)生的點評語言較為單一，還是教師在平時重視不夠。生生評價也可以起到發(fā)現(xiàn)問題、互相勉勵、激勵提升的作用。但是在平時的教學(xué)中，我還是老樣子只是教師評價，剝奪了學(xué)生評價的權(quán)力，結(jié)果導(dǎo)致本節(jié)公開課學(xué)生雖然表面看起來點評熱鬧，實則語言單一、枯燥單調(diào)，充滿重復(fù)機(jī)械的語言。今后應(yīng)該注意。

俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。在本節(jié)課中我還有很多的缺點，但我深陷局中看得并不周全，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師還是多多提出我的缺點，我將虛心接受，你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自己，提升自己，取得更大的進(jìn)步。

談禮貌。

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禮貌課后反思篇十一

《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點，然后分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人，以禮相待的小事例，《談禮貌》教學(xué)反思。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會生活更加美好。在教學(xué)中，我重點完成這個教學(xué)目標(biāo)——通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。本文分兩課時進(jìn)行，第一課時準(zhǔn)備比較充分，重點說說展示提升課。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點展開教學(xué)：通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到實處。在教學(xué)中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)與合作，加大了參與度。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好批注、說好話、做好人。學(xué)生理解文本并不難，抓住人物的動作、神態(tài)、語言，揣摩人物特點，便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心，深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點，備課時安排了三個環(huán)節(jié)：匯報“我想讀，我想評，我想說”拓寬學(xué)生自主選擇的空間；聯(lián)系實際說說身邊的事，并用所學(xué)知識去解決；交流積累與禮貌有關(guān)的名言、故事，教學(xué)反思《談禮貌》教學(xué)反思》。

正如課題中提到的“談”，我這節(jié)課更多的是注重交流，形成對話，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育?？傮w說來，《談禮貌》這種說理性的.文章，并不如想象中那么乏味，課堂上學(xué)生處處透著“活”字。

在這課教學(xué)中，我重點完成兩個教學(xué)目標(biāo)——（一）初識議論文。（二）通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。

語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。語文課，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育。因此在教學(xué)中，我始終堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育。以此來深化并踐行主題,促使學(xué)生養(yǎng)成八禮四儀的好習(xí)慣,讓文明禮儀之花開遍學(xué)校。

禮貌課后反思篇十二

當(dāng)秒針在鐘面上滴滴答答不停行走的時候，我們的生命就這樣一秒一秒地駛過昨天，迎來今天。針轉(zhuǎn)了一圈又一圈，而我們，又究竟留下了什么？彈指一揮間，再憶及上次的賽課，已經(jīng)是前年的事了。我一直堅信，每一次賽課都是難得的體檢，總能在別人善意的評價與自己的內(nèi)省中得到成長。我迫切等待著新一輪賽課活動的到來。

2009年3月24日中午，迎來課題，我的心卻猛地一緊：一篇小學(xué)階段為數(shù)不多的議論文——《談禮貌》。這是我萬萬沒有想到的！無疑學(xué)習(xí)這篇課文的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人的良好習(xí)慣，但是，怎樣才能上成純粹的語文課，而不是思品課呢？指導(dǎo)老師寧老師給我的意見是：緊扣三維目標(biāo)，靜下心來研讀課本。是啊，語文離不開字、詞、句、段的掌握和運用，字詞的學(xué)習(xí)以及課文內(nèi)容的熟悉才應(yīng)該是第一課時首要解決的問題。

思路清晰以后，我就開始鉆研課文。我發(fā)現(xiàn)，這篇課文雖然是一篇說理性文章，但文中還是有些字詞不好認(rèn)讀、難于理解。于是我試著站在學(xué)生的立場，把難讀、難寫、難理解的字詞劃出來，并分了類。例如：呔、牛皋、離鐙下馬、糾紛、和諧等是這課的生字，學(xué)生以前沒見過。《說岳全傳》、小校場等里面有多音字，不好辨音?？人?、師傅詞語連在一起讀，后一個字應(yīng)讀輕聲音。（后來我把這些詞歸為第一組）。文中還有：彬彬有禮、禮貌待人、態(tài)度粗暴、出言不遜、君子不失色于人，不失口于人；禮到人心暖，無禮討人嫌等這樣難理解的詞句（我把這些詞歸為第二組）。因此我決定把字詞認(rèn)讀、詞句理解作為教學(xué)的第一部分。但為了避免枯燥，在學(xué)生提出第二組詞語中有不理解詞句時，我要求他們在學(xué)習(xí)課文的過程中去理解。進(jìn)入課文，在練讀岳飛與牛皋不同的問話后，我問學(xué)生，你能不能試著用第二組詞語告訴老師，牛皋和岳飛都給你留下了什么印象？學(xué)生們回答：岳飛是彬彬有禮，禮貌待人；牛皋是態(tài)度粗暴，出言不遜，一下子，不僅理解了這些詞語，而且還學(xué)會了運用，我對他們豎起大拇指，孩子們個個興奮起來，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。我乘機(jī)指導(dǎo)：像牛皋這樣態(tài)度粗暴就叫“失色于人”，出言不遜就叫“失口于人”，那你們說“君子不失色于人，不失口于人”怎么理解呢？立刻小手如林般高高舉起，他們大聲地說：像岳飛一樣，禮貌待人，彬彬有禮，就是“君子不失色于人，不失口于人”。在上到牛皋與岳飛不同的問路方式，得到了老者不同回答時，我問學(xué)生：如果你是老者，牛皋向你問路，你心里的感受是什么？岳飛向你問路，你的感受又是什么？繼而逐步明確：像牛皋這樣沒有禮貌，態(tài)度粗暴，出言不遜，只會讓人生氣，讓人討厭，這就叫：“無禮討人嫌”。而像岳飛這樣彬彬有禮，別人就會感到非常高興，因此岳飛得到老者非常耐心的指路，這就叫：“禮到人心暖”。就這樣，學(xué)生在不知不覺中理解了并學(xué)會運用這些詞語。

因為是第一課時，在課文內(nèi)容上，我只選擇文中第一個事例即問路部分，重點評講。但課文是一個整體，問路這一事例并不是孤立存在的，所以在這之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先整體把握課文，了解課文結(jié)構(gòu)。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前，我讓學(xué)生兩次朗讀全文，第一次是在看了題目，提出問題之后，帶著問題去讀；第二次是學(xué)習(xí)字詞之后，讓學(xué)生再一次更準(zhǔn)確更流暢的朗讀課文。通過兩次讀，學(xué)生對課文的內(nèi)容、大致結(jié)構(gòu)有了一定的了解，他們發(fā)現(xiàn)全文是按總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹的，第一自然段和第二自然段都是作者在表明自己的觀點，而中間部分是舉例證明自己的觀點。之后，我?guī)W(xué)生提煉課文的觀點：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。再進(jìn)入第一個事例“問路”的學(xué)習(xí)，水到渠成，學(xué)生反應(yīng)很好。最后，我由問路藝術(shù)引向指路藝術(shù)，為學(xué)生設(shè)置情境，聯(lián)系中博會，練習(xí)說話，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，有些回答非常精彩。

當(dāng)然，沒有任何一節(jié)課是完美無缺的，我的這堂課還是存在著一些不足之處，有些環(huán)節(jié)還沒有做到位。例如，課前占用學(xué)生做眼保健操的時間播放“禮貌歌”，就有失偏頗。課堂上的教學(xué)機(jī)智也還不夠成熟，開發(fā)利用突發(fā)性生成資源的能力也有待進(jìn)一步提高。這些都是我以后教學(xué)當(dāng)中需要注意和改善的地方?？傊谶@一次賽課活動中，我收獲頗豐，但愿我能在一次次的賽課中走向成熟。

今天，在包河區(qū)組織的青年教師教學(xué)競賽活動中,我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時。通過這節(jié)語文課，我感受到了語文課應(yīng)該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。

在這課教學(xué)中，我重點完成三個教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語；2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；3、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。教授完19課《談禮貌》之后，反思自己的教學(xué)過程，感觸最深的就是我在教學(xué)《談禮貌》時，感覺自己是和學(xué)生交談著、討論著、商量著來學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，我是這樣做的：

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)一，我首先利用大屏幕展示新詞語，生字用紅色標(biāo)注；其次指名學(xué)生讀準(zhǔn)字詞并糾正字音；然后指導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思；最后指名學(xué)生上黑板書寫生字。多種形式識記生字的方法，調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣，識字的大道就迎刃而解了。

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)二，我首先布置學(xué)生自己朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利，并且提出讀后檢查閱讀結(jié)果，在檢查學(xué)生字、詞、句、段時教師相應(yīng)點撥。其次為加深學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價的方法，通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動了學(xué)生的積極性。這樣為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)三，我先表揚學(xué)生禮貌待人，拉近學(xué)生與我之間的距離。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也為在以后的讀文體會中做下了鋪墊；再指名學(xué)生舉例說明自己平常有哪些禮貌行為？還指導(dǎo)學(xué)生回憶讀了這篇課文，你想起了哪篇與此相類似的文章。（《說勤奮》）（1）這類“談”“說”“論”的文章有鮮明的觀點，例如《說勤奮》，作者在開頭說：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來的。在結(jié)尾有說：要想有所作為，就要一生勤奮。（2）為了證明自己的觀點正確，作者往往會舉例、引用名言論證，以便以理服人?！墩f勤奮》作者用司馬光和童第周兩個人的事例，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點；然后讓學(xué)生默讀課文，（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點是什么？（2）作者用哪幾個事例來證明自己的觀點的？學(xué)生循著剛才復(fù)習(xí)的舊知，很快找到了解決新問題的橋梁，交流時，我發(fā)現(xiàn)差不多每個學(xué)生都掌握了本文的提綱。

有了這樣的認(rèn)識后，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗，去論證、辯駁作者的觀點。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也告訴學(xué)生"學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理。

我認(rèn)為不足的地方：

1教材的把握還有很大的依賴性。

雖然課上得還不錯，把握教材也可以，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨立思考的能力還有待提高，我對教學(xué)參考書有很大的依賴。有的老師說：“當(dāng)然要看教參，不然，印教參干啥？”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn)，鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點上的確欠缺，需要好好改進(jìn)。

2課上“灌”得多。

備課準(zhǔn)備：

1、周三晚下載相關(guān)教案和ppt，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。

2、周四晚9點開始，分析教材，閱讀2遍。

自己寫說課稿，在寫說課稿的時候，需要弄清楚文章的重點。

自己寫教案到凌晨12點。期間查閱小學(xué)語文學(xué)科建議，弄清楚五年級語文學(xué)習(xí)要求，收獲很大。另外參考教案和ppt部分。

3、缺少一步，就是閱讀教學(xué)參考，閱讀補(bǔ)充習(xí)題和作業(yè)設(shè)計，閱讀五年級學(xué)生素養(yǎng)，致使今天早上重點把握不到位，課堂上板塊意識不夠，真是很難受。

教學(xué)過程：

1、強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求、認(rèn)識組長（但叫不出組長名字，很是丟人，所以以后帶著名單好好用讀一下組長名單，算是鼓勵他們好好配合老師工作。要求沒有層次感，不夠清晰。所以執(zhí)行起來可能會出現(xiàn)問題。也占用了課堂時間，根本沒有設(shè)計好時間。）4分鐘。

2、板書“談禮貌”（貌字寫錯。2分鐘。我的反省太長，沒有針對性，還道歉，真是浪費時間，直接一句話：每個人都有犯錯的時候，關(guān)鍵是要及時糾正錯誤。并且要以開放的心態(tài)，來聽取別人善意的提醒。老師這么做了，相信同學(xué)們會做得更好。）。

（學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，所以很驚訝我們會學(xué)新課。針對學(xué)生反應(yīng)，我又浪費了一些時間，闡明原因。其實我只需要一句話就夠了：沒有布置預(yù)習(xí)，就上新課，我很抱歉。由于特殊原因，我沒有提前通知大家。這節(jié)課，我會指導(dǎo)大家預(yù)習(xí)功課，學(xué)習(xí)功課。所以這節(jié)課的重點，應(yīng)該是指導(dǎo)預(yù)習(xí)。先默讀課文，然后劃一劃，標(biāo)一標(biāo)，查一查。沒有字典的同學(xué)，打上問號，通過聯(lián)系上下文和班級交流討論的方法掃除障礙。但我的做法卻南轅北轍，糟糕很多，我有點驚慌失措，不知所謂，不過后來鎮(zhèn)定了下來，能夠組織課堂）。

3、下面，我就直接順著板書，來熟悉“議論文”的體裁。（這是最失敗的地方，我沒有針對學(xué)生反應(yīng)，及時調(diào)整路線，還是按照教案執(zhí)行，結(jié)果學(xué)生被我牽動地走了很多彎路，也浪費了很多時間。我真是太挫了。）為此，我從學(xué)過的議論文“說勤奮”入手，在點名讀中，總結(jié)議論文的要素，板書在黑板上。大概時間為8分鐘。（問題：過度生硬，問題不精簡。對學(xué)生了解不足，學(xué)生對“議論文”一點概念也沒有，學(xué)生也不知道各種文章的體裁，不知道散文、小說，更不用說是“議論文”了。因為第4單元，剛剛學(xué)過說明文，所以他們不動腦筋，不思考地胡亂套用，竟然理解它為說明文。）（說明文和議論文的區(qū)別，我需要用簡明扼要的語言概況出來。也需要問一下葉老師，需不需要給學(xué)生強(qiáng)化議論文體裁的特點？）。

4、我介紹議論文的特點，圈出“議論”二字，重在議論，發(fā)表觀點，闡明想法，評價社會現(xiàn)象，呼吁人民改變做法（在周四晚備課時說教材環(huán)節(jié)，我思考了，所以這一點我講得比較滿意。5分鐘）。

5、順勢回顧“說勤奮”，出示原文。（我想到ppt一頁不夠，字太小，學(xué)生看不見，但我沒有解決這個問題，以為可能沒問題的，結(jié)果上課真的出現(xiàn)了這個問題，我慌了，想修改一下，分為兩張ppt，現(xiàn)場操作卻出現(xiàn)了問題，根本調(diào)整不了，插入不了新ppt，當(dāng)時我囧了，老師的風(fēng)度應(yīng)該全沒有了，還浪費了時間。學(xué)生倒是可愛，有人建議班級電腦能手過來幫忙，有人說分成兩個，可是都沒有成功，結(jié)果我只能將就讀了。耽誤3分鐘。）。

6、復(fù)習(xí)“說勤奮”環(huán)節(jié)，我顯得沒有章法，效率不高。比如說點名讀，齊讀，我不會指導(dǎo)閱讀，學(xué)生讀完以后，我不知道該問什么問題，來引導(dǎo)他們回憶、思考和總結(jié)。幸運的是，我有些功底。我把議論文的結(jié)構(gòu)板書在黑板上，如提出中心論點，證明中心論點（舉例子，引出分論點），小結(jié)，呼應(yīng)，呼吁。然后注意關(guān)鍵詞，如“只有，才，由此可見，正如?說，引用”。10分鐘。

7、回到題目，“禮”組詞，這是亮點，大部分學(xué)生積極發(fā)言，我因為備課時認(rèn)真總結(jié)了“禮”的用法，表層含義和深層文化含義，所以總結(jié)得也很到位，強(qiáng)化了“禮賢下士，禮尚往來”等詞語，還引出對“禮拜、洗禮”的思考。6分鐘。

8、回到生詞學(xué)習(xí)。4分鐘。

火車讀，提醒寫法，強(qiáng)調(diào)“反映”和“反應(yīng)”。（用熱點事件造句，學(xué)生很喜歡）。

9、點名讀詞語，（生剛站起來，想發(fā)言，被下課鈴聲打斷，肯定很懊惱，埋怨老師，讓他失去了這個表現(xiàn)的機(jī)會。所以下周一讓他第一個發(fā)言。）。

總結(jié)：

1、教學(xué)過程不完整。

2、教學(xué)重點沒抓住，板塊意識不強(qiáng)。結(jié)果沒能有的放矢。

3、教學(xué)效果低效。

禮貌課后反思篇十三

《談禮貌》是一篇語言淺顯，通俗易懂的說理文。文中談到的“禮貌”這個話題對于每個小學(xué)生來說并不陌生，然而絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅停留在表面的認(rèn)識上。為了讓作者的觀點能“深入人心”，讓學(xué)生真正從情感上產(chǎn)生認(rèn)同，教學(xué)中，我從三個小故事為切入口，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài)，潛心會文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行集體交流，教師做適當(dāng)?shù)狞c撥。以第一個故事為例，我讓學(xué)生先談?wù)劰适碌闹饕獌?nèi)容，然后讓學(xué)生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同，通過對關(guān)鍵詞的品悟、交流，學(xué)生意識到原來“禮貌”首先表現(xiàn)在對待他人的語言和態(tài)度上，至此，學(xué)生對“禮貌”的認(rèn)識變得逐漸具體了?！叭绻腥讼衽８抟粯訉Υ?，你會怎樣？”學(xué)生立即運用自己已有的生活經(jīng)驗做出迅速而堅決的回答，“我會罵他！”“我會不理他！”…不知不覺中，“禮到人心暖，無理討人嫌”的觀點便深深植根于學(xué)生的心中。

朗讀始終是進(jìn)行語言實踐的重要手段之一。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣，這是我在備課的時候就一直思考的問題。抓住關(guān)鍵詞，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法，然而這種方法對于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效，果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時，多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀，然而朗讀效果并不盡如人意?！霸偌由吓８拚f話時的動作！”這一恰當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生們似恍然大悟，一男生迫不及待的舉手。逼真的動作，生動的語言，將牛皋無禮的形象演繹的活靈活現(xiàn)，教室里的氣氛頓時活躍了起來，其他學(xué)生也紛紛爭著要讀，整個課堂掀起了一個小高潮。

一個能說明禮貌待人好處的事例，先說說，再寫下來。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個小故事之后?！肮适轮械男∨笥巡恍⌒牟扰K了阿姨的長裙，像這樣的小事，也會經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中?！本o接著，我創(chuàng)設(shè)了幾個生活場景：1、上操的路上，后面的同學(xué)不小心踩掉了我的鞋——————————————————。2、早讀課上，同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上，一女生這樣寫到：一天早上，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我趕忙對她說：“對不起，我把你的衣服弄臟了。你脫下來讓我媽媽幫你洗干凈吧！”**笑著說：“沒關(guān)系。反正這衣服舊了，以后也不會經(jīng)常穿了?！眲傋x完，學(xué)生們就情不自禁地鼓起掌來，我知道，這掌聲一半是因為她寫的精彩，一半是因為這兩個同學(xué)的謙讓，看來無須多說，學(xué)生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的`橋梁，減少相互間的矛盾。而這正是第二個故事所要揭示的道理。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不盡如人意的地方。三個故事和最后的總結(jié)之間過渡不夠自然，銜接不夠緊湊。

禮貌課后反思篇十四

抓住這兩個問題，開啟了精讀課文之旅。

讓學(xué)生朗讀課文，用簡潔的語言分別概括出三個故事的大意。首先走進(jìn)第一個故事，讓學(xué)生讀牛皋的話，并說說從牛皋的話中讀出了什么？學(xué)生讀得入情入境，感悟到了牛皋的粗俗魯莽和傲慢無禮。再讀岳飛的話，并讓學(xué)生上臺表演“離鐙下馬”和“上前施禮”，體會岳飛的彬彬有禮。從兩個正反事例的比較中，學(xué)生體會到了“禮到人心暖，無禮討人嫌”的道理。讓學(xué)生說說對這句俗語的理解時，由于有了事例的鋪墊，學(xué)生說得頭頭是道。

對于第二個故事“小學(xué)生踩了女青年的裙子主動道歉”的事例，授課中的點撥，只是用兩個問題做導(dǎo)引，你讀出了一個什么的樣的小學(xué)生？對于女青年，你想對她說什么？在學(xué)生的作答中，體會出了小學(xué)生的禮貌待人和女青年的寬容。對于第三個故事，我引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀到了周總理哪些可貴的品質(zhì)？有的學(xué)生用了課文中的“文雅、和氣、寬容”回答，有的學(xué)生用了平時積累的語言來總結(jié)。

教學(xué)的最后，我讓學(xué)生齊讀首尾段，說說自己明白了什么。學(xué)生說出了“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。那么，文章呼應(yīng)的內(nèi)容是什么呢？經(jīng)過探究，找出了“禮貌待人，使用禮貌語言”十個字來。文章的主旨，也就是情感的目標(biāo)，在體會寫作方法時水到渠成達(dá)成。

作者是如何“談”禮貌的呢？這個“談”字，就涉及到寫作內(nèi)容和構(gòu)段方式的層面了。引領(lǐng)學(xué)生說出三個事例的排列順序，以及第一個事例中正反例子的巧妙運用，再說說這三個事例能否調(diào)換順序。在分析文本的巧妙安排材料的過程中，本篇課文是說理的方法，也就是作者是如何“談”禮貌的問題，迎刃而解了。

禮貌課后反思篇十五

《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。

通過本課的教學(xué)，如何使學(xué)生既加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練，又適時地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育呢？在教學(xué)中，我抓住文中的重點詞句，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力，感悟作者用詞造句準(zhǔn)確、傳神，同時潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

如“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真閱讀課文，結(jié)合起來女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，抓住“微笑”“沒關(guān)系”等詞語，有的感到女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男主動地道謙，使用禮貌用語的結(jié)果。

有的學(xué)生感到女青年的“微笑”就是對小男孩冒失的諒解，理解了小男孩此時懊悔的內(nèi)心。有的學(xué)生認(rèn)識到，在我們今后的生活中，應(yīng)該用好禮貌用語，同學(xué)之間才會和睦相處。

禮貌課后反思篇十六

1、熟悉旋律，了解歌詞，初步學(xué)唱歌曲。

2、回憶已有的記憶歌詞的方法，重點運用動作記憶法。

3、知道相互寬容會給大家?guī)砜鞓贰?/p>

4、感受歌曲詼諧幽默的特點，能聽著音樂游戲。

5、能根據(jù)音樂的速度，變換動作速度。

2、熟悉歌曲旋律，了解歌詞內(nèi)容。

（1）幼兒傾聽教師范唱歌曲，了解歌詞內(nèi)容。

提問：我在干什么？你在干什么？發(fā)生了什么事？你有什么表現(xiàn)？

（2）教師再一次完整的范唱歌曲前半段，幫助幼兒熟悉前半段內(nèi)容。

（3）引導(dǎo)幼兒討論可以用什么方法來解決這個問題。（可以從甲乙雙方分別討論：我可以怎樣做才能讓對方高興起來。）。

（4）教師范唱歌曲的后半段。

指導(dǎo)語：我們一起來聽一聽歌曲里是不是這樣說的。

3、學(xué)習(xí)演唱歌曲，遷移記憶策略。

（1）幼兒在教師的`帶領(lǐng)下完整地學(xué)唱歌曲。

（2）教師引導(dǎo)幼兒遷移記憶的策略，記憶歌詞。

指導(dǎo)語：歌詞那么長，我們不能很快記住，想一想可以用什么方法來幫助我們記住這些歌詞呢？（重點引導(dǎo)幼兒運用動作記憶法，熟悉理解歌詞，師生共同創(chuàng)編動作，邊唱邊表演）。

4、幼兒結(jié)伴表演。

（1）教師和一名幼兒結(jié)伴表演。

（2）幼兒與幼兒之間結(jié)伴表演。

結(jié)束語：你們看，原來一件不高興的事情，在大家的努力下，現(xiàn)在我們都很高興啦，讓我們都來做一個有禮貌的人！

在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結(jié)合，孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。當(dāng)然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點。

禮貌課后反思篇十七

xx年xx月30日，在xx小學(xué)基地校上了一節(jié)課，本來與師父商議的事上第二課時，可是因為一些原因臨時調(diào)整上了第一課時，對我來說真是措手不及。

兩個字概況本節(jié)課就是遺憾。首先我的課件沒有來得及修改，目標(biāo)是第二課時的，而我卻還是讓孩子起來讀了，這是最大的失誤，一節(jié)課的目標(biāo)在開頭就明確錯了。其次，因為孩子沒有任何的課前預(yù)習(xí)，在朗讀這塊給的`時間不夠充足。第三，這是一篇說理性的文章，在表述的時候沒有很恰當(dāng)?shù)厥褂谜f理性文章語言，第一段是提出觀點：禮貌待人，使用禮貌用語，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。這里應(yīng)該是觀點，而不能說是道理。第四、在講到“君子不失色于人，不失口于人”最后應(yīng)該總結(jié)一下意思。第五、在二、三兩個故事耽誤了太多的時間，這里不應(yīng)該做太多的討論，孩子能夠表述、會講故事就可以了。第六、語言訓(xùn)練：禮貌待人，可以，可以（），還可以（）。出示的太早，難度太大，孩子說不出來，應(yīng)該調(diào)整到最后一個故事完結(jié)的地方。第七、課堂紀(jì)律不太好，不知道該如何去管理別人的課堂。

總之，結(jié)束后覺得自己又進(jìn)步了，多一次鍛煉的機(jī)會就多一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。