總結(jié)能夠幫助我們反思過(guò)去并為未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)提供參考，是非常重要的。避免總結(jié)過(guò)于主觀和片面，要全面考慮各種因素和角度。以下是小編為你準(zhǔn)備的總結(jié)范文，希望對(duì)你的寫(xiě)作有所幫助。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

在學(xué)習(xí)本文的第一課中，對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的知道不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局。對(duì)于每個(gè)詞的組詞應(yīng)該全部板書(shū)。避免學(xué)生只會(huì)組，不會(huì)寫(xiě)。

二年級(jí)的學(xué)生課堂上可以做些簡(jiǎn)短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語(yǔ)解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面，可以為復(fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字，真正做到了寓教自樂(lè)。

在本課的教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取“隨文識(shí)字的方法，堅(jiān)持“生字從文中來(lái)，再到文中去的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文，把文中生字圈出來(lái)，體現(xiàn)了生字從文中來(lái)。先學(xué)字再學(xué)詞，學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來(lái)，強(qiáng)化生字的讀音，然后通過(guò)“開(kāi)火車(chē)的形式，把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境，使學(xué)生加深了生字的印象，鞏固了生字。

在識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“我喜歡吃梨。就記住了“梨字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨，這樣即認(rèn)了字，也把說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤字時(shí)，學(xué)生說(shuō)“勤勞，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞說(shuō)一句話。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。

課文朗讀從低年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的'語(yǔ)感。本節(jié)課處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲。開(kāi)始時(shí)是自由讀課文，同桌對(duì)讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文，待生字學(xué)完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)，贊美之情。

盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng)，寫(xiě)字知道沒(méi)有進(jìn)行，而是放在第三節(jié)寫(xiě)字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

起的火把，它是人們用汗水描繪出來(lái)的山水畫(huà)，也是山野對(duì)人們一年辛勤勞動(dòng)的回報(bào)，文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來(lái)贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。

《秋天的圖畫(huà)》：梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。多美的畫(huà)面?。?/p>

在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面。通過(guò)反復(fù)的吟誦，感受秋天的熱鬧。然后，在上美術(shù)課時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到操場(chǎng)尋找秋天去。學(xué)生很高興去尋找秋天的足跡，他們仔細(xì)觀察，有的甚至把枯黃的落葉撿回來(lái)了。接著，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，再結(jié)合自己觀察到的秋天的景色，畫(huà)一畫(huà)秋天的景象。結(jié)果通過(guò)畫(huà)面，學(xué)生不僅理解了課文里許多好詞的意思。(因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)畫(huà)畫(huà)把這些好詞給表現(xiàn)出來(lái)了。)也激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的熱情。孩子們用自己手中的彩筆畫(huà)出那艷麗的秋天。許多學(xué)生有這樣的感想：“哇！原來(lái)秋天真的這樣美麗?。　?/p>

語(yǔ)文課融入了美術(shù)，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文就不會(huì)感到枯燥，效果也更好了。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》一課，這是一篇圖文結(jié)合的文章，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖、說(shuō)圖、展開(kāi)想象是必要的環(huán)節(jié)，也許這幾天一直在引導(dǎo)學(xué)生誦讀有關(guān)于秋天的詩(shī)歌和文章的緣故吧，學(xué)生的表達(dá)順口成章，由此感悟?qū)W生的語(yǔ)言的確是只有先積累才能后薄發(fā)。

當(dāng)同學(xué)們說(shuō)到果樹(shù)和稻田的時(shí)候，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了假山下的小魚(yú)。有的說(shuō)：“落葉飄到了小河里小魚(yú)當(dāng)作了遮陽(yáng)傘?！庇械恼f(shuō)：“小魚(yú)感到不像夏天那樣悶熱了，天氣涼爽了許多，他們可以自由自在的玩耍了?！?/p>

還有的同學(xué)看到了遠(yuǎn)處的小山，遠(yuǎn)處已經(jīng)變黃了的樹(shù)，稻田翻起了金色的波浪。這時(shí)張煦陽(yáng)同學(xué)看到了大樹(shù)下的房子，于是他便想到了這些稻田的主人和果農(nóng)，他說(shuō)：“房子里的農(nóng)民伯伯看到豐收的景象心理一定十分的高興……”

課堂上學(xué)生的想象力被激發(fā)，靜止的圖畫(huà)便擁有了生機(jī)與活力，課堂也就閃耀出了智慧的火花。

在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

本文作者運(yùn)用比擬的手法，表現(xiàn)秋天豐收的美好景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美。

本課要認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，在教學(xué)過(guò)程中，先引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，分析字形，利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，加一加，減一減，形聲字，順口溜這些方式識(shí)記，這些方法趣味性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

“閱讀是一種個(gè)性化行為”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師可依據(jù)語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，領(lǐng)悟其中的感情。在本課教學(xué)中，我抓住“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢。

但是，在朗讀感悟過(guò)程中，課堂氣氛不夠活躍，我讓學(xué)生喜歡哪句讀哪句，并想想為什么喜歡。大部分學(xué)生都喜歡“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！敝劣跒槭裁聪矚g，孩子們卻說(shuō)不出來(lái)，這是我沒(méi)有預(yù)料到的。接下來(lái)就要靠教師的引導(dǎo)了，可是我只是抓住了描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，讓學(xué)生去感受秋天的`色彩，沒(méi)能通過(guò)多媒體輔助教學(xué)。

那么在我這節(jié)課當(dāng)中，就可以這樣設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生自由讀，然后想象：你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫(huà)面，然后根據(jù)學(xué)生的回答，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，這樣學(xué)生就能感受到豐收的喜悅。通過(guò)梨與燈籠，蘋(píng)果與臉頰，稻子與大海，高粱與火把的對(duì)比感受秋天的美麗，體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美。接下來(lái)再讓孩子們讀，孩子們一定能讀出自己的感受了。

當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí)，以“誰(shuí)使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因，這樣孩子們對(duì)勤勞的人們的贊美之情也會(huì)油然而生了，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情。這樣學(xué)生自然就能讀出對(duì)勞動(dòng)人們的贊美之情了。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》一課，這是一篇圖文結(jié)合的文章，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖、說(shuō)圖、展開(kāi)想象是必要的環(huán)節(jié)，也許這幾天一直在引導(dǎo)學(xué)生誦讀有關(guān)于秋天的詩(shī)歌和文章的緣故吧，學(xué)生的表達(dá)順口成章，由此感悟?qū)W生的語(yǔ)言的確是只有先積累才能后薄發(fā)。當(dāng)同學(xué)們說(shuō)到果樹(shù)和稻田的時(shí)候，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了假山下的小魚(yú)。有的說(shuō)：“落葉飄到了小河里小魚(yú)當(dāng)作了遮陽(yáng)傘?！庇械恼f(shuō)：“小魚(yú)感到不像夏天那樣悶熱了，天氣涼爽了許多，他們可以自由自在的`玩耍了?！边€有的同學(xué)看到了遠(yuǎn)處的小山，遠(yuǎn)處已經(jīng)變黃了的樹(shù)，稻田翻起了金色的波浪。這時(shí)張煦陽(yáng)同學(xué)看到了大樹(shù)下的房子，于是他便想到了這些稻田的主人和果農(nóng)，他說(shuō)：“房子里的農(nóng)民伯伯看到豐收的景象心理一定十分的高興……”課堂上學(xué)生的想象力被激發(fā)，靜止的圖畫(huà)便擁有了生機(jī)與活力，課堂也就閃耀出了智慧的火花。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《秋天的圖畫(huà)》這篇課文篇幅短小，淺顯易懂，內(nèi)容采用了比擬的手法來(lái)表現(xiàn)秋天豐收的美好景象，描繪了秋天的美景，也贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，表達(dá)出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美的情感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力?！痹诒菊n教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，在每個(gè)環(huán)節(jié)上都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)完本課之后，我對(duì)一堂有效的語(yǔ)文課又有了新的認(rèn)識(shí)：

一堂有效的語(yǔ)文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)技能，更重要的是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，潛移默化地影響學(xué)生的情感。在本節(jié)課的開(kāi)始，我和學(xué)生以談話的形式展開(kāi)，激起學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。一個(gè)有生命力的課堂首先就要和學(xué)生平等對(duì)話，要讓學(xué)生真誠(chéng)的說(shuō)話，真誠(chéng)的表達(dá)感情，表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性知識(shí)體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地參與課堂教學(xué)。

一堂有效的語(yǔ)文課就是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課，在教學(xué)中我充分抓住各種時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行交流閱讀感受，讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感體驗(yàn)、釋放出來(lái)。在老師的激發(fā)、點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的交流中有所悟，在老師有深度的言語(yǔ)中提升語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

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《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

秋天來(lái)了，秋天來(lái)了，秋天在哪里？蘋(píng)果成熟了，小聲的說(shuō)：“秋天在這里！”菊花開(kāi)了，快樂(lè)的說(shuō)：“秋天在這里！”稻子點(diǎn)點(diǎn)頭，高興的說(shuō)：“秋天在這里！”

這個(gè)時(shí)候，我牽著孩子們的小手，一起去散步，走進(jìn)秋天的懷抱，聆聽(tīng)秋天的聲音，感受秋天的氣息。在我引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時(shí)候，孩子們都覺(jué)得秋天很神奇，都迫不及待的問(wèn)我：“秋天為什么會(huì)如此的神奇？秋天還有怎樣的秘密？”我神秘的笑了笑，不給他們答案。我想讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)著孩子們來(lái)到大樹(shù)下，一看，哇！只見(jiàn)一片片金黃的樹(shù)葉隨著秋風(fēng)輕輕的飄落下來(lái)。孩子們的眼里滿是驚喜，情不自禁地做著葉子飄落下來(lái)的動(dòng)作。孩子們撿起那些漂亮的葉子，都說(shuō)要藏起來(lái)，并開(kāi)心地討論著保存好的方法。于是孩子們開(kāi)始了吹畫(huà)——美麗的樹(shù)林。我為孩子們準(zhǔn)備了黃色、紅色、巧克力色等顏料，為了讓每個(gè)孩子都充分體驗(yàn)吹畫(huà)的樂(lè)趣和掌握吹畫(huà)的技法，我采用了分組的形式。孩子們吹的時(shí)候，都發(fā)現(xiàn)了用力吹這個(gè)畫(huà)很快就吹好了，不用力反而吹的慢。最后孩子們?yōu)闃?shù)林添畫(huà)上了豐收的果實(shí)。每個(gè)孩子都用心地將秋天留下來(lái)，都在為美麗的秋天驚呼。在這次活動(dòng)中，孩子們既留下了秋天又學(xué)會(huì)了一種新的繪畫(huà)方式。可有的孩子說(shuō)我們撿的葉子都不好了，怎么辦呢？孩子們討論起來(lái)，最后決定把樹(shù)葉畫(huà)下來(lái)。首先將樹(shù)葉浸在顏料里，再拿出來(lái)，印在紙上。一張清晰可見(jiàn)的樹(shù)葉印在了紙上，孩子們都?xì)g呼起來(lái)。孩子們對(duì)秋天有了更深的認(rèn)識(shí)，越加喜歡秋天了。

秋天的天氣變幻無(wú)常，我請(qǐng)幼兒觀察天氣的變化，天天注意天氣預(yù)報(bào)，報(bào)告天氣的氣溫，我就將他們紀(jì)錄下來(lái)，再請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)這個(gè)星期晴天、陰天、多云、下雨各有幾天？預(yù)測(cè)一下明天天氣是怎樣的，想一想根據(jù)氣候的變化自己該穿什么衣服？從中讓孩子們不斷了解天氣的變化，學(xué)會(huì)觀察的技能，提高自我保護(hù)的能力。

為了讓幼兒了解秋天的蔬菜，我請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上去看一看，認(rèn)一認(rèn)?；貓@后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：秋天有哪些蔬菜？你喜歡吃什么蔬菜？你知道蔬菜對(duì)我們的身體有什么好處？孩子們都七嘴八舌的討論起來(lái)。趁此機(jī)會(huì)，我教育幼兒：小朋友多吃蔬菜，才能長(zhǎng)的健康！少生??！同時(shí)也告訴幼兒蔬菜里有很多的營(yíng)養(yǎng)，都是我們?nèi)梭w所需要的。孩子們聽(tīng)了，都直點(diǎn)頭，都說(shuō)以后要多吃蔬菜。

在這一系列活動(dòng)中，不僅會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)秋天的秘密，還培養(yǎng)了幼兒的繪畫(huà)技能、觀察能力，更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)大自然的情感。

在秋天里，讓孩子們盡情的感受大自然的美麗，去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的無(wú)窮無(wú)盡的奧秘吧！

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《秋天的圖畫(huà)》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語(yǔ)句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中，我一邊指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)，一邊從課文中找出描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的語(yǔ)句感情朗讀，讓圖畫(huà)與語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既生動(dòng)，又形象。接著讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景時(shí)，我抓住“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的.火把”這一排比句，通過(guò)反復(fù)誦讀，準(zhǔn)確理解作者所采用的修辭手法，并讓學(xué)生仿說(shuō)句子，目的是潛移默化灌輸排比和擬人兩種修辭手法的運(yùn)用。接著又抓住文中的設(shè)問(wèn)句，去贊美創(chuàng)造秋天美景的勞動(dòng)人民，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。但由于二年級(jí)的理解能力和思維能力都很差，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度太大了，孩子們顯然不能很好的掌握，所以效果并不是很理想。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課標(biāo)規(guī)定的年段要求，因材施教，這樣才會(huì)取得理想的效果。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。有效的課堂首先是高效率的。要提高課堂教學(xué)效率，我們必須節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，有效分配和利用課堂40分鐘，不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上；還要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的變化上。第二是增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。教學(xué)要能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第三是強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這是有效性的靈魂，學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。

衡量語(yǔ)文教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。有效的語(yǔ)文教學(xué)是關(guān)注全人發(fā)展的教學(xué)；有效的語(yǔ)文教學(xué)是促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)；有效的語(yǔ)文教學(xué)是呼喚效益意識(shí)的教學(xué)。

李白堅(jiān)教授強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，可我卻讓學(xué)生提起筆時(shí)只能寫(xiě)過(guò)去進(jìn)行時(shí)了，這符合小學(xué)三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)嗎？所以我認(rèn)為這是一堂效率不高的習(xí)作課。

當(dāng)我寫(xiě)到這里的時(shí)候，我正好看到了學(xué)生交回來(lái)的習(xí)作，絕大多數(shù)孩子把自己畫(huà)的秋天寫(xiě)得很美，最突出的特點(diǎn)是，他們把自己豐富的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。以下是幾個(gè)孩子習(xí)作片斷的實(shí)錄：

秋姑娘悄悄地，悄悄地來(lái)到我們身邊。她用魔術(shù)棒一揮，大地就變得五彩繽紛了：黃澄澄的梨，紅彤彤的蘋(píng)果，金燦燦的橘子，都搶著讓大家去摘它們呢！

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

三年級(jí)上冊(cè)是小學(xué)生習(xí)作的起步階段，可每次作文都讓我頭痛，因?yàn)閷W(xué)生詞匯量太少，用不上好詞、好句，甚至有些學(xué)生不知道從何下筆，毫無(wú)頭緒，到最后總得不到滿意的效果。

為了讓學(xué)生的作文水平上一個(gè)臺(tái)階，我在教秋天的圖畫(huà)時(shí)，讓學(xué)生做了充分的課前預(yù)習(xí)工作。首先，我利用雙休日讓學(xué)生到郊外到田野去認(rèn)真觀察秋天，因?yàn)槠綍r(shí)孩子們不知季節(jié)變換。另外也可以觀察一下校園的秋天，而且要求觀察時(shí)有一定的順序。其次，我也收集一些關(guān)于秋天的圖片，做成幻燈片，讓學(xué)生觀看。最后，讓學(xué)生收集一些相關(guān)的好詞、好句，并記住它們。

接下來(lái)就開(kāi)始在課堂上進(jìn)行討論，但我發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始，孩子們東扯一點(diǎn)西扯一點(diǎn)，感覺(jué)沒(méi)層次，很凌亂。我就把事先制作好的幻燈片給學(xué)生看，按順序，讓學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。在學(xué)生說(shuō)內(nèi)容時(shí)，送給學(xué)生一些好詞、好句，讓學(xué)生用在自己的作文當(dāng)中，尤其是一些比喻句，提示學(xué)生怎樣把文章的內(nèi)容寫(xiě)豐富。我發(fā)現(xiàn)接下來(lái)說(shuō)的學(xué)生也紛紛用上了比喻句與擬人句，說(shuō)得也更流暢了。

都說(shuō)教育是一個(gè)教、扶、放的過(guò)程，教作文也一樣，幫學(xué)生理好思路后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的文章能按不同的景點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)描寫(xiě)了，而且文章的句子也美多了。

看來(lái)，要學(xué)生寫(xiě)作文，老師應(yīng)該告訴學(xué)生寫(xiě)句子的方法，學(xué)生通過(guò)模仿，就一定會(huì)把句子寫(xiě)生動(dòng)。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《秋天的圖畫(huà)》全文洋溢著濃濃的秋意，詞美、句美、文本美！因此我想努力把美的意境帶入課堂，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟這種美感。我主要通過(guò)課件圖片和分析重點(diǎn)句型讓學(xué)生感知。本課自我比較滿意的地方有兩點(diǎn)：

一、重視學(xué)生的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)和積累。課上有兩詞針對(duì)詞語(yǔ)的提問(wèn)——你能用哪些詞來(lái)形容秋天和你還能說(shuō)出哪些表示顏色的好詞，學(xué)生的積極回應(yīng)達(dá)到了我的教學(xué)效果。

二、學(xué)生參與朗讀積極，情感得到了一定程度的激發(fā)。當(dāng)然，在課堂的扎實(shí)和細(xì)致上還需進(jìn)一步改進(jìn)：

一、重點(diǎn)句型分析不夠透徹，比喻用法未提到。

二、字詞拼讀上操練不夠，以致讀詞出現(xiàn)錯(cuò)誤。

三、課堂上還需努力精簡(jiǎn)教師語(yǔ)言，做到緊湊明快。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

《秋天的圖畫(huà)》是新選編的課文，圖文并茂。作者運(yùn)用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰(shuí)使秋天這樣美麗？”的設(shè)問(wèn)，使我們對(duì)創(chuàng)造這一切的勤勞人們的喜愛(ài)和贊美之情油然而生。然而，當(dāng)師生在用心感悟這句話時(shí)，卻出現(xiàn)了令人意想不到的小插曲：

師：誰(shuí)使秋天這樣美麗呀？

生：大自然使秋天這樣美麗。因?yàn)榇笞匀唤o了植物陽(yáng)光雨露。

師：說(shuō)得挺有道理的。那么除了大自然，還有誰(shuí)呢？

生：勤勞的人們使秋天這樣美麗。

師：是啊，勤勞的人們用汗水畫(huà)出了這美麗的圖畫(huà)。

生（迫不及待）：老師，我覺(jué)得不對(duì)。沒(méi)有人類(lèi)，也能有這么美的景象。你想，人類(lèi)還要破壞自然，要是沒(méi)有人類(lèi)，可能景象還要更美。

生（附和）：是啊，這么美的景象原始森林里也可能存在呀！

……（師生僵持了一會(huì)兒）

師：咱們不得不相信事實(shí)：人類(lèi)可以使世界變得更美！在有人類(lèi)的情況下，咱們課文里介紹的美景是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？咱們?cè)偌?xì)細(xì)地來(lái)品讀課文。請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象、思考。

師美讀課文，學(xué)生在沒(méi)有異議。

師趁機(jī)說(shuō)：就讓我們懷著對(duì)秋天的贊美和對(duì)勤勞人們的崇敬之情來(lái)讀讀課文。

師引讀，學(xué)生飽含深情地抒發(fā)自己的情感。

【我的思考】

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

重回二年級(jí)，盡管有許多的不適，但我還是努力改變著自己，處處適應(yīng)學(xué)生，使自己的教學(xué)即扎實(shí)又搞笑。因此本課教學(xué)伊始，我和學(xué)生以談話展開(kāi)，激起學(xué)生原有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一齊感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。

在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：欣賞圖片，游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，到達(dá)預(yù)期的效果。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，使學(xué)生簡(jiǎn)單愉快地認(rèn)識(shí)了漢字，真正做到了寓教自樂(lè)。

在本課的教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取“隨文識(shí)字”的方法，堅(jiān)持“生字從文中來(lái)，再到文中去”的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文，把文中生字圈出來(lái)，體現(xiàn)了生字從文中來(lái)。先學(xué)字再學(xué)詞，學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來(lái)，強(qiáng)化生字的讀音，然后透過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的形式，把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境，使學(xué)生加深了生字的印象，鞏固了生字。

在識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“我喜歡吃梨?！本陀涀×恕袄妗弊?。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨？”學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨，這樣即認(rèn)了字，也把說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)“勤勞”，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說(shuō)一句話。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。

課文朗讀從低年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本節(jié)課處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲。開(kāi)始時(shí)是自由讀課文，同桌對(duì)讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文，待生字學(xué)完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀潛力。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)，贊美之情。

盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng)，寫(xiě)字明白沒(méi)有進(jìn)行，而是放在第三節(jié)寫(xiě)字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

二年級(jí)的寫(xiě)字、識(shí)字、認(rèn)字還是至關(guān)重要的。根據(jù)學(xué)習(xí)單先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提前為學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。第一課時(shí)伊始，學(xué)生對(duì)學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互指出：其次是各小組分工明確，進(jìn)行展示，同時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)質(zhì)疑改正。我還注重了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，采用了多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字意識(shí)。在課堂上，我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察認(rèn)生字、找生字，讀生字，充分發(fā)揮小組的能力，運(yùn)用多種方法讓小組內(nèi)相互檢測(cè)，鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

新的教學(xué)模式剛剛開(kāi)始中，還存在著不足，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，效果好，但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高，缺乏自信心等等諸多原因。今后的教學(xué)還應(yīng)在讓全體學(xué)生都盡快適應(yīng)行的學(xué)習(xí)模式上多下功夫！

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

授課教師：授課時(shí)間：

一、教學(xué)內(nèi)容及其說(shuō)明。

1、內(nèi)容：《秋天的圖畫(huà)》是九年義務(wù)教育課程（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文教學(xué)的第1課，本課是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，畫(huà)上有金黃色的梨和紅紅的蘋(píng)果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把，它使用汗水繪出來(lái)的山水畫(huà)，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。在教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文是本課的重難點(diǎn)。

2、說(shuō)明：

《秋天的圖畫(huà)》課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活同步，學(xué)生更能體會(huì)秋的韻味和秋季的美。秋天來(lái)了、秋天來(lái)了這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來(lái)欣賞秋天的圖畫(huà)嗎？作者運(yùn)用比擬的手法來(lái)描寫(xiě)，在色彩的搭配上以金黃色火紅色為主色調(diào)，簡(jiǎn)單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來(lái)了。

二、教學(xué)目標(biāo)及其說(shuō)明。

1、教學(xué)目標(biāo)。

（1）會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

（2）正確、流利地朗讀課文.背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。

（3）喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

2、說(shuō)明：

學(xué)生只有在會(huì)認(rèn)8個(gè)生字的基礎(chǔ)上，才能更準(zhǔn)確、流利的把課文讀通順，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，從而積累更多的生字和詞，在學(xué)習(xí)課文中讓學(xué)生進(jìn)一步了解春天，贊美春天，贊美勤勞的人們。

三、教學(xué)問(wèn)題及其說(shuō)明。

1、學(xué)生在生活和識(shí)字1中已經(jīng)對(duì)秋天有了一定的了解，但還是不能應(yīng)用美妙的詞語(yǔ)把它描述出來(lái)，我在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)他們的疑惑，逐步設(shè)問(wèn)，并逐步引導(dǎo)解決。

2、教學(xué)中，問(wèn)題的提出讓學(xué)生經(jīng)過(guò)了思考，通過(guò)動(dòng)腦、用眼、動(dòng)口，提高他們的閱讀能力和觀察后整理語(yǔ)言的能力。

（一）教學(xué)基本流程。

（二）、教學(xué)情景。

1、復(fù)習(xí)識(shí)字1的詞語(yǔ)，引入課題。

問(wèn)題1：

師：你能讀出下面的詞語(yǔ)來(lái)嗎？

生：、、、、、、

出示圖片要求用相應(yīng)的四字詞語(yǔ)搶答。

例：層林盡染、金秋時(shí)節(jié)、、、、、、、

問(wèn)題2：

師：學(xué)了這么多與秋天與有關(guān)的詞語(yǔ)，大家想不想用它們說(shuō)話、寫(xiě)話呢？

生：想。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)識(shí)字1的知識(shí)讓學(xué)生在了解原有秋天詞語(yǔ)的意思后，聯(lián)想到的秋天的情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。

2、出示課文插圖與課文內(nèi)容，初讀課文。

出示課文中的插圖。

問(wèn)題3：

生：、、、、、、

問(wèn)題4：

師：大家的表達(dá)能力真強(qiáng)，看看課文是怎樣形容這美景的?

生：、、、、、、

學(xué)生自由朗讀課文，找出生字在字下加個(gè)記號(hào)。

3、認(rèn)讀生字。

出示帶有生字的蘋(píng)果圖。

問(wèn)題5：

師：你能拼讀上面的字嗎？并口頭給它組詞。

生：、、、、、、

教師提醒注意：籠、浪、梁、然、勤的讀音。

進(jìn)行玩摘蘋(píng)果的游戲測(cè)識(shí)字情況。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛接觸課文難免會(huì)有不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的生字、生詞，只有通過(guò)教師帶領(lǐng)認(rèn)識(shí)，糾正字音，再反復(fù)鞏固，達(dá)到全部認(rèn)識(shí)課文中的字，為下一步課文的學(xué)習(xí)和理解句子做下鋪墊。

4、學(xué)習(xí)課文新內(nèi)容，朗讀感悟。

問(wèn)題6：

師：誰(shuí)能把課文讀得正確、流利。

生：、、、、、、

讓學(xué)生自由讀、分組讀、達(dá)到要求后再全班齊讀。

問(wèn)題7：

師：再仔細(xì)觀察課文插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫(huà)是怎樣的？

生：、、、、、、

教師有感情的范讀課文，學(xué)生仿讀。

學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。

分小組讀，體會(huì)秋天的圖畫(huà)色彩的美麗。

問(wèn)題8：選自己最喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？

生：、、、、、、

挑戰(zhàn)讀，看看誰(shuí)讀得美。

和同桌一起練習(xí)背誦，抽查背誦。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤勞的思想教育。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀熟課文，在會(huì)讀課文后，利用圖文結(jié)合的方法來(lái)理解課文，進(jìn)一步知道秋天的景象，并能贊美秋天，從而贊美勤勞的人們。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

問(wèn)題9：

師：你能教大家認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？

生：、、、、、、

師：你又是怎樣記住這幾個(gè)字的？把你的方法告訴大家。

教師指導(dǎo)記憶筆順和筆畫(huà)易錯(cuò)的字，分別進(jìn)行練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：能在互相學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)我會(huì)寫(xiě)的字，并能牢固的掌握住這幾個(gè)生字。

6、小結(jié)：

問(wèn)題10：

師：在這次課中，你學(xué)到了些什么？

生：、、、、、、

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)以后，在學(xué)生交流的學(xué)習(xí)心得后，讓更多的學(xué)生了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)。

7、配餐作業(yè)：

在學(xué)習(xí)了識(shí)字1和本課后，你一定對(duì)秋天有一些認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你把你心目中最美的秋天畫(huà)出來(lái)，并為它配上相應(yīng)的成語(yǔ)或?qū)懮腺澝赖木渥印?/p>

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)秋天了解的基礎(chǔ)之上，再創(chuàng)作自己心目中美麗的秋景，使他們對(duì)秋天有更深刻的了解。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

畫(huà)燈籠（梨子）。

出波浪（稻子）麗。

火把（高粱）。

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《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十五

《秋天的圖畫(huà)》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫(xiě)景文章，如何在課堂上讓學(xué)生感悟文本的情感，積累語(yǔ)言材料，真正做到積累應(yīng)用，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語(yǔ)文，成為我設(shè)計(jì)這篇文章的理念。因此在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：欣賞圖片，游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，到達(dá)預(yù)期的效果。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果游戲等趣味性很強(qiáng)的.活動(dòng)，使學(xué)生簡(jiǎn)單愉快地認(rèn)識(shí)了漢字，真正做到了寓教自樂(lè)。

在本課的教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取“隨文識(shí)字”的方法，堅(jiān)持“生字從文中來(lái)，再到文中去”的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文，把文中生字圈出來(lái)，體現(xiàn)了生字從文中來(lái)。先學(xué)字再學(xué)詞，學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來(lái)，強(qiáng)化生字的讀音，然后透過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的形式，把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境，使學(xué)生加深了生字的印象，鞏固了生字。

在識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“我喜歡吃梨?！本陀涀×恕袄妗弊?。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨？”學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨，這樣即認(rèn)了字，也把說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)“勤勞”，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說(shuō)一句話。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。

課文朗讀從低年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本節(jié)課處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲。開(kāi)始時(shí)是自由讀課文，同桌對(duì)讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文，待生字學(xué)完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀潛力。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)，贊美之情。

盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng)，寫(xiě)字明白沒(méi)有進(jìn)行，而是放在第三節(jié)寫(xiě)字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十六

“境”是一種具體的教學(xué)場(chǎng)景，“情”則蘊(yùn)含于教學(xué)過(guò)程中師生的交流之中?！扒椤迸c“境”的和諧統(tǒng)一就是情境。情境創(chuàng)設(shè)因人因時(shí)而異，可以有很多種，這節(jié)課，我主要運(yùn)用了音樂(lè)畫(huà)面、回歸生活等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一組帶音樂(lè)的畫(huà)面，音樂(lè)是劉和剛的《父親》。這一組組震撼人心的畫(huà)面再配上歌手深情、凄婉的演唱為文章創(chuàng)設(shè)了情境，渲染了氣氛。從外部刺激了學(xué)生的感官，強(qiáng)化了學(xué)生的感知，加深了學(xué)生對(duì)文本的感受和理解，為本節(jié)課的教授奠定了情感基礎(chǔ)。

課堂的最后我用畫(huà)面和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，播放韓紅的《天亮了》講述其中的故事，并親自講述了我和父親的故事，讓學(xué)生陳述自己與父親的故事。這里運(yùn)用了回歸生活，創(chuàng)設(shè)情境的方式，將學(xué)生從課本引回到現(xiàn)實(shí)生活中，引發(fā)了學(xué)生的思考。

實(shí)踐證明，這些情境的創(chuàng)設(shè)是成功的，學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中，更深入地融入了課文的情境。

美中不足的是，老師最終沒(méi)有以“情”開(kāi)始，以“情”結(jié)篇。這篇文章的中心點(diǎn)就是要讀懂一個(gè)老農(nóng)民老父親的心，而課堂最終響起的不是類(lèi)似《父親》一樣的歌曲，而是唱起了《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，與文章的中心偏離了。且這篇文章的另一個(gè)動(dòng)情之處：是作者對(duì)父親的憐惜和敬重之心。這是為什么這篇文章始終籠罩著一層淡淡的憂傷的氣氛的原因所在?？墒沁@個(gè)案例里缺乏了這個(gè)方面的分析。如果課堂的結(jié)束，讓學(xué)生從作者對(duì)父親的一顆關(guān)愛(ài)之心中學(xué)到如何表現(xiàn)對(duì)父親的愛(ài)。這也不乏為對(duì)人生的一種有益的啟示吧。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十七

《秋天的圖畫(huà)》是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)。全文語(yǔ)言優(yōu)美，行文流暢，作者運(yùn)用比擬的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡(jiǎn)單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)。

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。

3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美，感受勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。

1、生字詞卡片。

3、蘋(píng)果等教具。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

1、師述：有一位神奇的畫(huà)家，他用手中的畫(huà)筆為我們畫(huà)了一幅美麗的圖畫(huà)，這就是秋天的圖畫(huà)（板書(shū)課題），同學(xué)們想去看看嗎？讓我們一起乘坐紅葉號(hào)列車(chē)開(kāi)始一次愉快的旅行吧！大家檢查一下，該帶的4樣法寶（眼、口、耳、心）都帶齊了嗎？（師）會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的眼--（生）仔細(xì)看，（師）會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的耳--（生）認(rèn)真聽(tīng)（師）會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的口--（生）大聲說(shuō)（師）最重要的是帶上自己的心，去體會(huì)秋天的美麗，好啦，老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦！

2、齊讀課題。出字謎：四四方方一間房，里面住著冬姑娘。（圖）出示圖字的卡片（蘋(píng)果狀），反復(fù)讀后組詞。

二、初讀感知：

1、播放相關(guān)課件，師范讀。

2、學(xué)生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準(zhǔn)字音。不會(huì)認(rèn)的字請(qǐng)教老師、同學(xué)或文下蘋(píng)果上的拼音。

3、指名讀生字詞卡片，開(kāi)火車(chē)練習(xí)讀。

4、再讀課文說(shuō)說(shuō)自已了解了什么，最喜愛(ài)哪些句子。

5、再次播放課件，學(xué)生朗讀自己最喜愛(ài)的句子。

三、再讀理解：

2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說(shuō)說(shuō)。

3、老師給大家準(zhǔn)備了蘋(píng)果、梨、稻子、高粱。誰(shuí)能上來(lái)貼一貼，幫老師完成這幅畫(huà)？

4、他貼的對(duì)嗎？要求學(xué)生抓住掛起、露出、翻起、舉起四個(gè)詞貼一貼、評(píng)一評(píng)。

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，提示朗讀課文四到--眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)。

1、學(xué)生畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，課外舉辦畫(huà)展。

2、制作一份送給秋天的禮物。

本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然地走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。忽然覺(jué)得二年級(jí)的學(xué)生仿佛一下子長(zhǎng)大了，無(wú)論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進(jìn)步。我也更加投入地進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，盡量采用激勵(lì)性的語(yǔ)句，用欣賞的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生上課的積極性很高。