總結是一種追溯和歸納的過程，可以幫助我們更好地理解和把握事物。寫總結可以適當使用圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等可視化形式，以增加可讀性。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結范文，希望可以為你提供一些寫作方面的參考。

負荊請罪篇一

[廉府。

廉頗(內唱二黃導板)老廉頗在府中心中暗想，

(上唱回龍)想起了封相事悶轉愁腸。

(轉二黃原板)藺相如小孺子未曾把功勛立上，

一旦間封首相位壓朝堂。

想此事不由人氣往上撞。

想老夫東擋齊國，西抗強秦，立下蓋世之功，才得上將軍之職。那相如小兒，不過是口巧舌能，僥幸成功。如今封為首相，位居老夫之上，真真氣煞人也!

(接唱碰板)怨君王有偏向埋沒了功臣亂封賞，

思來想去叫老夫怒滿胸膛。

(轉二黃散板)為此事終日里心中不爽，

誓不與小孺子并立朝堂。

(廉府家將上)

家將啟稟老將軍，虞大夫到。

廉頗虞大夫到?有請。

家將有請。(虞卿上)

虞卿老將軍。

廉頗虞大夫。大夫到此，有何貴干?

虞卿老將軍數(shù)日未朝，敢莫是身體不爽嗎?

廉頗唉，廉頗雖老，我這銅筋鐵骨，卻還不老，數(shù)日不朝，為了一人。

虞卿莫非為了藺丞相?

廉頗哼，什么藺丞相!

虞卿啊，老將軍，想那藺丞相有功于趙國，人人敬重啊!

廉頗僥幸成功。

虞卿那藺丞相膽識過人，老將軍不可輕視于他呀。

廉頗你道他膽識過人，依老夫看來，不過是個懦弱的書生。

虞卿老將軍何以見得?

廉頗老夫在長街之上，三次擋他的去路，他都不敢向前。

虞卿你道他三次退讓是懼怕老將軍你嗎?

廉頗嗯。

虞卿哎，請問老將軍，那秦王可有吞并我趙國之意?

廉頗怎么無有?

虞卿他為何不來?

廉頗你道為何?

虞卿他不敢進犯，怕的是我趙國有人。

廉頗人是哪個?

虞卿老將軍與那藺丞相。

廉頗哎，那藺相如是甚等樣人，怎能與老夫相提并論?

虞卿老將軍此言差矣!

廉頗何差?

廉頗這個……

虞卿那藺丞相言道，他以國事為重，私見不去計較，情愿讓將軍，不愿亡趙國!

廉頗呀!

(唱二黃散板)一番言問得我無有話講，

這是我自己錯愧在心房。

低下頭口問心暗自思量，

好似刀割肉箭刺胸膛。

廉頗呀，廉頗!想你身為上將軍，只顧自己私見，不以國事為重。倘外邦聞之，趁機而入，那時國破家亡，黎民涂炭，這誤國殃民之罪，就在你的身上，你于心何忍，問心何安!這這這……唉!

虞卿老將軍，人非圣賢，孰能無過?只要老將軍回心轉意，那藺丞相還要親自過府與老將軍賠禮呢!

廉頗哎呀大夫啊!這都是廉頗一人之錯，怎敢勞動丞相。待俺身背荊杖親到相府賠罪便了!

(唱二黃散板)我心中愧對藺丞相，

負荊請罪走一場。(下)

虞卿不免回復我主便了。(笑下)

[藺府。藺相如上。

藺相如(唱二黃搖板)虞大夫過府去勸說老將，

這件事倒叫我掛在心旁。

每日里思國事愁眉難放，

都只為虎狼秦暗算我邦。

(藺府舍人上)

舍人啟稟丞相，老將軍單身一人，闖進府來!

藺相如怎么，老將軍他他他來了嗎?帶路!(廉頗負荊上，跪)

藺相如老將軍，你，你這是何意?

廉頗哎呀，丞相啊!(舍人下)

廉頗廉頗老邁昏庸，居功自傲，感蒙丞相寬宏忍讓，

如今身背荊杖，過府請罪。望丞相念在同朝之情，

打也打得，罵也罵得，還望你多多教訓哪!

藺相如(唱二黃散板)見此情不由我傷心淚降，

我和你秉忠心扶保朝堂。

讓將軍為的是國家為上，

怕的是文武不和手足相傷。

廉頗(唱二黃散板)深感你大義心將我來讓。

藺相如(接唱)藺相如敬你蓋世無雙。

廉頗(接唱)從今后你如同我的師尊一樣。

藺相如(接唱)你，你，你是個前輩的老先生，

廉頗(接唱)愧不敢當。

藺相如(接唱)保國家我憑文，

廉頗(接唱)我憑武，

藺相如

(同唱)忠心秉上，

廉頗

從今后將相和國富民強。

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、學會閱讀劇本。

教學重點：學會閱讀劇本。

教學難點：理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經(jīng)學過

么劇本?劇本的一般特點是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?

(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。)

2、板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結果怎樣?我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

(1)讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

(3)邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學效果

(1)指名讀詞語。

(2)用鋼筆描紅。

(3)指名讀課文，結合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。

懼怕：害怕。

寬?。簩捜?。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡

1、理解“負荊請罪”。

(1)“負荊請罪”是什么意思?

(2)誰向誰請罪?

(3)為什么要請罪?

此題不作過高要求。

(3)結果怎樣?

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?

四、指導書寫

五、作業(yè)

1、抄寫詞語、朗讀課文。

2、收集廉頗、藺相如的有關資料。

《負荊請罪》，是一篇劇本。上課伊始，我讓孩子們介紹“負荊請罪”這個成語的意思，接著講講這個成語的來歷、出處等，孩子們顯得饒有興趣。緊跟著我讓同學們回憶劇本的基本特征，在這一過程中，孩子們的發(fā)言顯得瑣碎而不完整，指名幾個同學交流后，我隨即做了總結_的概括，讓孩子們對劇本的特點進行再次強化。

初讀課文階段，我提出最基本的要求讀準字音，讀通句子。讀完即出示詞語：府邸、唇_舌劍等。請一名后進生讀，此生起立后無語，心中慶幸抓得準，又請一生，又無語，無奈只得請一名“尖子生”來救場，此生流利地將背投上的五個詞語非常準確地讀了出來。生詞檢查完，該檢查課文的朗讀情況了，指名幾位同學分角_分別扮演藺相如、廉頗、韓勃……孩子們讀得比較投入，個別同學感情非常充沛，已超出了我的要求，值得表揚。讀完后，生點評，由我來做最后總結_的發(fā)言。

再讀課文，邊讀邊思考：這部劇本為我們呈現(xiàn)了一個怎樣的故事?生聚精會神地默讀課文，不久一名男生舉手，回答得簡潔、準確，這讓我信心大增。感慨：語文能力是一步一個腳印，扎扎實實訓練的結果。概括完全文，又讓同學們概括每一幕的主要內容，當然是手到擒來，吹灰之力即搞定。離下課還有幾分鐘，拿出補充習題做幾道簡單的題目。

負荊請罪篇二

教學目標：

1、能分角色朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、通過對劇本臺詞的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。

教學重點、難點：

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

教學過程：

一、導入板題

1、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?

2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。

二、出示目標

三、自學指導

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?

(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)

四、先學(比讀書、比寫字)

學生展開充分自學，讀、說、想，教師巡視。

五、后教(更正比說話)

出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”

(1)理解“深明大義、寬容大度”。

(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?

(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?

你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!

你是一個深明大義、寬容大度的人啊!

六、全課小結(比歸納)

第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。

七、當堂訓練(比完成作業(yè))

(1)學生練習分角色朗讀。

(2)指名朗讀，師生評價。

板書設計：

廉頗藺相如

對不住你 避讓 要是……

寬恕我 過去的事別提了

背荊條 扔在一邊

跪 下 扶起

(勇于改過) (顧全大局)

為了趙國的利益

負荊請罪篇三

戰(zhàn)國時候，有七個大國非常厲害，被人稱為“戰(zhàn)國七雄”，其中就有秦國和趙國。因為秦國在戰(zhàn)國時候最強大，所以它常常欺負趙國。

他的話傳到了藺相如的耳朵里，藺相如想到：我和廉頗就好象兩只老虎，二虎相爭，必有一敗，要是那時秦國趁虛而入，那我們趙國不就有滅亡的危險嗎?于是他吩咐手下：“以后看到廉頗的手下，就讓著點，不要與他們發(fā)生沖突?！彼氖窒率植环獾卣f：“你不要怕他，你地位比他高，干嗎要怕他呀?”藺相如把自己的見解和手下人說了，他的手下恍然大悟，頓時對藺相如肅然起敬。之后。廉頗果然處處和藺相如過不去，而藺相如又處處都讓著他。廉頗在長安街上三次擋著藺相如，藺相如都繞道而行，直到有一天......

一天，虞大夫來到了廉頗府上，對廉頗說了藺相如為什么處處都讓著他。廉頗原以為藺相如是怕他才讓著他的，經(jīng)虞大夫這么一點撥，他才恍然大悟，羞愧難當，悔不當初，無地自容。

廉頗為了向藺相如賠禮道歉，為了表達自己的誠意，他脫掉一只袖子，光著肩膀，背上了一根荊條去了藺府，到了那兒，一見到藺相如，就雙手捧著荊條，請?zhí)A相如鞭打自己。藺相如忙把荊條丟向一邊，對廉頗說：“你的心情我理解，誰也沒有責怪你的意思，以后，我們一起同心輔趙，好嗎?”“恩!”廉頗重重地應了一聲。

之后，他們成了很要好的朋友，同心輔趙，誰都不敢再欺負趙國了。

負荊請罪篇四

1真正的友誼要經(jīng)得起考驗，廉頗藺相如如果沒有先國家之急而后私仇的寬大胸懷，便不會有負荊請罪的動人場面。

2考試沒考好，又故意隱瞞，事發(fā)，我只好負荊請罪。

3如今這里新修起了很多仿古建筑，巷子也名存實亡，古風盡失，但是還在巷口立了一通石碑，記述負荊請罪的故事。

4這件事我做的`很過分，心中感到過意不去，定要如負荊請罪一樣真誠，才可得到原諒吧！

5上次是我做的不對，今天我負荊請罪來了，還請你能海涵。

6深明大義的人吶！我今天干了個壞事我負荊請罪，老爸都沒罵！

7由于我的誤會讓你招受了很大的委屈，現(xiàn)在事情都水落石出了，我特地負荊請罪來了。

8我惹媽媽生氣了，我決定負荊請罪向她道歉。

9按說我是得為自己的莽撞負荊請罪的，因為即使是瘸著腿上臺，也不免要影響市容的。

10魯智深上梁山向宋江負荊請罪這一幕，給我留下了深刻印象。

11此次，他得知“妻子”在深圳的下落后，他決定用跪立街頭負荊請罪的方式向妻子表達歉意，希望她能回心轉意原諒自己。

12小澤老師要我出來看畫并說出一個故事,后來我才知道這是負荊請罪,可那時我怎么知道啊。

13在夏女士的指導下，張鶴林終于放下心理包袱，前往親生父母家中向二老“負荊請罪”，經(jīng)過半小時長談，最終贏得母親的原諒。

14上一場比賽前，丁偉和總經(jīng)理趙兵說，等比賽結束后，要自己親自去找老板談一談，負荊請罪。

負荊請罪篇五

《負荊請罪》是一個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中的人物。劇本中的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動情況;圓括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時期趙國大將廉頗向遭其侮辱卻不計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。課文贊揚了藺相如以國家利益為重，顧全大局的高貴品質以及廉頗知錯就改的精神。

故事背景：《負荊請罪》這則故事是根據(jù)司馬遷的《廉頗藺相如列傳》中的第三個小故事改編的小話劇。

原本是一官員家門客的藺相如，因“完璧歸趙”、“澠池之會”為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。廉頗很不服氣，就對自己的門客說：“我是趙國的大將，立了多少汗馬功勞。而藺相如光靠耍嘴皮子，倒爬到我頭上來了，哼!等我見到藺相如，非得給他點兒顏色看看不可!” 這些話很快傳到藺相如的耳朵里，他就裝病不去上朝，坐車出門遇到廉頗也盡量避讓，直到廉頗認識到藺相如的苦心，才有了“負荊請罪”的故事。

請罪原因：廉頗為何請罪，他有什么罪?這需要我們從第一幕話劇中尋找答案。從第一幕中，了解廉頗的請罪原因。第一幕廉頗并沒有出現(xiàn)，而是藺相如和他的門客的一番對話。地點是藺府。為了更好地把握請罪原因，可在課前讓學生了解“完璧歸趙”、“澠池之會”的故事。請罪過程：廉頗“負荊請罪”是劇本第二幕內容，學生通過學習，領悟請罪情節(jié)，特別對廉頗當時的表現(xiàn)作了仔細揣摩：廉頗從原先的傲慢轉為真誠道歉，每一個動作、荊條的背負、說話的表情以及頭微低側，滿臉愧疚的神態(tài)都把握到位。從而讓學生感受廉頗有錯就改的大度，體現(xiàn)大將軍的肚量。 在這兩幕劇中表現(xiàn)的人物品質各有側重，在劇情的發(fā)展上，實際上存在著前因后果的關系。教學中要把握好文體特征，大膽地通過對話訓練，來體會人物的精神品質。同時，引導學生進一步熟悉劇本語言的特點，結合課后練習4，積極開展語文綜合性學習。

對于這一多幕劇本，學生在感知和理解上存在以下一些障礙：一是劇本并沒有提供歷史故事清晰的來龍去脈，二是劇本的呈現(xiàn)方式學生并不習慣。因此，本課的教學應該注意以下幾個方面：

二、在學生充分感悟人物特點的基礎上排演劇本，加強語言實踐活動;

三、在教學過程中滲透分析人物形象和體現(xiàn)人物特點的方法指導。

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

2、能分角色朗讀課文。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、通過朗讀理解劇本語言，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。

5、學習抓住人物的動作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習作方法，并練習仿寫。

教學重、難點：

1、通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

2、領悟本文的表達方法，練習仿寫。

課前布置閱讀“完璧歸趙”“澠池之會”兩個小故事

課時安排：2課時

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

2、能分角色朗讀課文。

3、了解劇本的特點，學會閱讀劇本。

4、通過朗讀理解劇本語言，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

一、 激趣導入。

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們仔細回憶一下，我們曾學過什么劇本?劇本的一般特點是什么?閱讀劇本的基本要求是什么? 學生回答后師簡要小結：劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點、和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般是通過尖銳的戲劇沖突展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品味人物性格特點。

今天我們要學習的劇本是《負荊請罪》，板書課題，學生齊讀。理解“負”和“荊”的意思。

2、圍繞課題質疑，提出自己感興趣的問題。

二、檢查預習。

1、檢查生字識、寫。

(1)出示生字，指名認讀生字，展示學生書寫的生字，評價指導。 (2)學生復寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。

2、讀準下列詞語，并說說它們的意思。

上卿 府邸 針鋒相對 唇槍舌劍 寬容大度 負荊請罪

3、檢查朗讀課文。

(1)開火車讀課文，做到把課文讀正確、流利。 (2)難讀的地方指導學生多讀幾遍。

4、整體感知課文內容，說說課文主要寫了什么。

三、精讀感悟，感受人物形象

1、品讀負荊請罪的原因。抓住韓勃和藺相如的對話，指導學生反復誦讀藺相如的話，體會藺相如心系國家利益、不計個人得失的寬廣胸懷。

(2)討論交流，說說藺相如的哪些言行令人敬佩。

行動：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝。避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果會怎么樣?”

學生結合課文內容回答

(4)指導朗讀文中的相關語句，進行分角色朗讀，感受人物的性格特點。

2、品讀負荊請罪的經(jīng)過。通過人物的動作、神態(tài)、語言描寫感悟人物精神。

(1)過渡：藺相如顧全大局，一心為了國家的利益著想的品質令人敬佩，就連心高氣傲的廉頗在明白了藺相如的一番苦心后也滿懷愧疚，前去藺府請罪。那么，他是怎樣請罪的?藺相如又是怎樣做的呢?讓我們一起走進藺府去欣賞那感人的一幕。

(2)默讀第二幕，邊讀邊標出描寫廉頗負荊請罪時語言、動作、神態(tài)的詞。

引導學生抓住“跪下來”、“抽我一頓”、“實在對不住”、等詞讓學生感受廉頗的勇于認錯，知錯就改。

(4)想象廉頗負荊請罪的景象，練習感情朗讀，讀出廉頗的真誠。

引導學生抓住“連忙仍”、“伸手扶”、“快請起”等詞語體會藺相如的深明大義、寬容大度。

聯(lián)系上下文理解“深明大義”、“寬容大度”。

(6)最后的結果怎樣? (和好如初，齊心協(xié)力共同保衛(wèi)趙國。)讀讀句子，想象當時情景，練習感情朗讀。

(7)指導學生有感情地朗讀第二幕。重點指導學生分角色朗讀，在讀中感受人物形象。

四、課堂總結。

1、交流：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

2、課堂總結與評價。

總結本節(jié)課的重點，對學生的表現(xiàn)給予積極的鼓勵和恰當?shù)脑u價。

五、板書設計：

5負荊請罪

廉頗 藺相如 勇于認錯 顧全大局 知錯就改 寬容大度

六、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、聽寫本課生字詞。

負荊請罪篇六

藺相如自從在“完壁歸趙”、“澠池之會”上立下了很大的功勞，藺相如就被趙王封了一個上卿的職位。

藺相如當上了上卿的事情，被廉頗知道了，廉頗就決定見到藺相如給他個下不了臺！藺相如聽到屬下的人們把廉頗說的話說了一遍，藺相如就不想再見到廉頗。藺相如一見到廉頗就調頭就走。藺相如的屬下就說藺相如是怕廉頗的?？墒?，藺相如卻說他是為了國家的利益，才不見廉頗的。見了廉頗就會鬧不和的，秦王就回趁虛而入，來攻打我們趙國。藺相如說的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗就回到家仔細地想了又想，覺得自己真的錯了，就想到藺相如的府上請罪！

于是，廉頗就決定去請罪了。這時，廉頗脫下了他那威風無比的戰(zhàn)袍，便連忙跑去找了十幾根荊條，把荊條用繩子捆在一起，綁在自己的身上。然后，赤裸著上半身，來到藺相如的府上登門請罪來了。

藺相如知道廉頗來登門請罪了，就高興極了，連忙出來迎接廉頗。只聽“撲通”的一聲，只見廉頗單膝下跪，雙手握拳。藺相如見廉頗這番動作，連忙問道：“這是為何？”“上卿大人，廉某知錯了，遠上卿大人原諒?！薄傲H，快快請起，不用這樣！”“不，我只想到了自己而沒有為國家的利益著想，我甘愿受罰。我和大人比起來，差遠了，就請大人用荊條抽打我吧！”說完，廉頗便從背上取出一根又重又有刺的荊條，雙手獻給大人。藺相如見了廉頗如此這樣，連忙說道：“起來吧，不要這樣，我豈能受此大禮?！薄澳梢缘?，您在‘完壁歸趙’、‘澠池之會’上能言善辯，隨機應變，以命相逼，是立下了汗馬功勞的?。∵@是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭?。　绷H，你還不是一樣，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，舍生忘死，一樣立下了功勞的啊?！薄按笕?，您不原諒我，我就長跪不起?！碧A相如沒有辦法，只好原諒了廉頗?！按笕艘孕∪酥亩染又?，真是宰相肚里能撐船??！”廉頗說完，藺相如便扶起廉頗到府上飲酒取樂。從此倆人成了形影不離的好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

周圍的百姓見了他們倆和好的樣子，高興極了，自己可以安居樂業(yè)了，有武將廉頗，文相藺相如，我們趙國就有一大福氣了！

負荊請罪篇七

1、能分角色朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、通過對劇本臺詞的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

一、導入板題。

1、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?

2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。

二、出示目標。

三、自學指導。

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?

(2)廉頗是怎樣的`人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)。

四、先學(比讀書、比寫字)。

學生展開充分自學，讀、說、想，教師巡視。

五、后教(更正比說話)。

出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”

(1)理解“深明大義、寬容大度”。

(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?

(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?

你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!

你是一個深明大義、寬容大度的人啊!

六、全課小結(比歸納)。

第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。

七、當堂訓練(比完成作業(yè))。

(1)學生練習分角色朗讀。

(2)指名朗讀，師生評價。

負荊請罪篇八

1、昨天言語多有冒犯，今天特來負荊請罪，請您多包涵。

2、按說我是得為自己的莽撞負荊請罪的，因為即使是瘸著腿上臺，也不免要影響市容的。

3、只怪我們用錯了人，應當負荊請罪。

4、廉頗負荊請罪的行為所以被肯定，就是大家佩服他知錯能改的勇氣。

5、既然已知是自己的錯，除了負荊請罪以求對方寬容，還有什么好辦法？

6、上次是我做的不對，今天我負荊請罪來了，還請你能海涵。

7、廉頗深明大義,向藺相如負荊請罪,從此將相和,國家興。

8、我今天來是向你負荊請罪的,昨天我不該出言不遜,實在對不起,請你原諒。

9、考試沒考好，又故意隱瞞，事發(fā)，我只好負荊請罪。

11、追究起來，這事錯在你，趕緊負荊請罪去吧！

12、廉頗負荊請罪的故事,家喻戶曉。

13、這件事我做的很過分，心中感到過意不去，定要如負荊請罪一樣真誠，才可得到原諒吧！

14、魯智深上梁山向宋江負荊請罪這一幕，給我留下了深刻印象。

15、廉頗向藺相如負荊請罪,以求對方諒解。

16、你最好是負荊請罪，我相信他會原諒你。

17、當年廉頗向藺相如負荊請罪，是有感于藺相如的寬容大度。

18、廉頗向藺相如負荊請罪，譜寫了將相和的美談。

19、廉頗負荊請罪的故事一直為人們津津樂道。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

負荊請罪篇九

這是一篇課本劇，我們第一次學習這樣的題材！也許這個故事耳熟能詳?shù)木壒?，也許這篇課文與以前學習的課文在題材上有所不同的緣故，同學們對它所表現(xiàn)出來的興趣相當濃厚，他們學習課文時對課文中的人物也相當喜歡。了解了課本劇的特點后，學生紛紛要求讓他們表演一下，這也正是我的意思，于是我答應他們第二課時給他們表演的機會！

于是，今天的第二課時，課堂教學主要圍繞課文的表演展開，內容和層次也就顯得簡單明了多了！為了更好地演好課文，如何指導學生朗讀也就成了這堂課最關鍵的一步！我按照人物順序分別請學生將“韓勃”、“藺相如”、“廉頗”這三位人物的臺詞讀好！

這里的主要人物肯定是廉頗，如何讀好他的話呢？關鍵是要了解廉頗這個人物！因此，這里就出現(xiàn)了一個讓我左右為難的棘手問題了：即廉頗出于國家利益的考慮能勇于知錯就改的高尚品格該何時理解呢？一般來說，都放在學完課文之后才揭示人物的品性，學習課文內容的過程中，這一難點在收尾處也就自然而然水露石出了！

可是，這是一篇課本劇，如果學生不了解廉頗的內心世界，就無法深入體會他的高尚品質，那么怎么能有感情地讀好這些臺詞呢？所有這一切應該為表演服務呀！再三思量后，我決定舍棄平時的教學方法，先引導學生了解廉頗負荊請罪后面的深層原因，即廉頗能放下老將軍的架子與面子，光著身子，背著荊條，以負荊請罪這樣有辱體面的方式誠心誠意地向藺相如認罪，可見他需要多大的勇氣與胸懷??！而這一切為了什么？在這位讓人敬重的廉將軍心中，一切都是為了了自己國家的利益呀！他能這樣做，是多么了不起??！他和藺相如一樣也是深明大意、寬容大度的人?。　@一點不是一下子就能明白的，需要教師的引導，學生對廉頗也由厭生愛，對他有了更深刻的了解！

朗讀臺詞時，如何處理感情也就快速地迎刃而解了！為了讓學生演好角色，背出臺詞也很重要，我采取了各個擊破的方式，請學生自己選擇一種角色，給他們一定的時間，熟讀成誦，便于表演時能得心應手一些！可是，由于時間還是比較匆促的原因，學生準備我下臺巡視時，發(fā)現(xiàn)有些學生在表演時臺詞說得不夠流暢，而使表演的效果大打折扣！

負荊請罪篇十

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、學會閱讀劇本。

教學重點：學會閱讀劇本。

教學難點：理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經(jīng)學過。

么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）。

2、板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句。

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學效果。

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡。

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？

此題不作過高要求。

（3）結果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導書寫。

五、作業(yè)。

1、抄寫詞語、朗讀課文。

2、收集廉頗、藺相如的有關資料。

負荊請罪篇十一

這是一個流傳了千百年的動人故事。后人常用“將相和”比喻文武百官團結一致，共同把國家的事情辦好。今天就讓我們走進這個故事。

戰(zhàn)國時期，秦國最強，常常進攻別的國家。

有一次，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧。親王知道了，就寫一封信給趙王說愿意拿十五座城來換這塊璧。趙惠文王進退兩難，帶著和氏璧來到秦國，恭恭敬敬的把璧送上去?？烧严逋鹾捅姵伎戳税胩煲膊惶釗Q城的事。藺相如知道秦王沒有誠意，便以玉上有小毛病，要指給大王看為由把璧拿到手，怒氣沖沖的說：“趙王誠心誠意派我把璧送來，可是看大王并無交換誠意，如今璧在我手，大王要是逼我的話，我就讓我的腦袋和璧一同砸在這柱子上！”說著做出要撞上去的樣子。秦王無奈，趕緊命令大臣把地圖拿上去，把準備交換給趙國的十五座城指給藺相如看。藺相如要求五天后舉行一個接受璧的儀式。昭襄王答應了。藺相如連夜將璧送回了趙國。

而后，在公元前279年的澠池會上，秦王為了侮辱趙王，便讓趙王鼓瑟助興，并讓史官當場記錄下來，隨趙王一同出使的藺相如以性命相要挾，強迫秦王擊缶，也讓史官記錄下來。秦王沒有占到任何便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。

藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下馬威！”這話傳到藺相如耳里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。坐車出門遇到廉頗也盡量避讓。只等廉頗認識到藺相如的苦心，才有了“負荊請罪”的故事。

負荊請罪篇十二

教學要求。

2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

3.學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4.能分角色朗讀課文。

教學重點、難點。

教學準備。

課文配套光盤。

本課教時。

兩課時。

教學過程。

教學目標。

1.能正確流利地朗讀課文.

2.學習生字,理解新詞的意思.

3.了解課文大意。

教學步驟。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。

2.板書課題，啟發(fā)談話。

啟發(fā)談話，了解劇本的特點.

1.自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2.檢查自學效果。

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。

懼怕：害怕。

寬?。簩捜?。

昏庸：糊涂而愚蠢。

按要求自學課文。

正音。

理解詞義。

自讀課文，疏通詞句。

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？

此題不作過高要求。

（3）結果怎樣？

2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

了解兩幕劇講了什么.

初知課文大意。

作業(yè)布置。

抄寫詞語，熟讀課文.

教學目標。

1.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

2.學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

3.能分角色朗讀課文。

教學步驟。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

1.“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

2.廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

復習檢查。

2.集體交流讀懂的及不懂的。

3.指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？

（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）。

4.討論：

出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人??！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！

你是一個深明大義、寬容大度的人?。?/p>

6.知道分角色朗讀。

在讀懂的內容旁做簡單的批注。

集體交流.

默讀課文，思考問題.

理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？

想像一下他們當時的神情、心理活動。

分角色朗讀。

指導學生領悟頗頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

進行想象訓練。

1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

2.深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結果？

（3）指導朗讀這幾句話。

3.分角色朗讀這幾句話。

分組討論。指名說。

深入體會藺相如的語言。

分角色朗讀。

通過朗讀理解劇本語言，再次體會藺相如顧全大局的品質。

學生練習。

寓教于樂。

學了本課，你有哪些收獲？

總結課文。

作業(yè)布置。

板書設計。

廉頗藺相如。

對不住你過去的事別提了要是……。

寬恕我。

背荊條扔在一邊避讓。

跪下扶起。

（勇于改過）（顧全大局）。

為了趙國的利益。

負荊請罪篇十三

戰(zhàn)國時代，一共有七個強大的國家，在當時被稱為“戰(zhàn)國七雄”，在這七個國家中，要數(shù)秦國最強大，而趙國常常被秦國欺侮。

一次，趙王手下的藺相如立了功，趙王很高興，便重重封賞了藺相如，他就晉升成為國“上卿”。而趙國大將軍廉頗不開心了，他想：我為趙國拼死拼活，立下了赫赫戰(zhàn)功，可他藺相如只動動嘴皮子，職位便在我之上了。這真不公平！于是，他便在眾人面前說：“你們看吧，如果讓我遇上了藺相如，我一定讓他吃不了兜著走！”

不久，這話傳到了藺相如耳朵里，他為了避開廉頗，便請了假，好幾天都稱病不上朝。他又對手下說：“你們以后如果遇到了廉將軍，就盡量讓著他，不要與他發(fā)生爭執(zhí).”藺相如的手下很納悶，自己主人的職位在廉將軍之上，為什么主人要避讓呢？雖然是這樣，但他們終究沒有說什么。

從此，藺相如和他的手下都對廉頗非常恭敬，就算廉頗故意讓他們難堪，他們也只是一再忍讓。可廉頗等人以為藺相如是怕他們，繼而更加肆意地侮辱他們，還在人前詆毀他們。

沒過多久，藺相如的手下便受不了了，其中一個是藺相如在門客——韓勃，一天，韓勃氣呼呼地對藺相如說：“大人，藺將軍一再欺負我們，可您卻一再忍讓，我實在咽不下這口氣！“藺相如笑著問：”韓勃，干嗎那么生氣？“韓勃說：“大人，您是趙國的上卿，職位比廉將軍高，為什么那么怕他呢？”藺相如依然笑笑：“我并不是怕他?！薄澳悄鸀槭裁春脦滋於疾簧铣置骶褪桥乱姷搅畬④娐?！”韓勃非常不解：“那你說，是秦王厲害，還是廉將軍厲害？”“當然是秦王厲害！”韓勃想也不想脫口而出?！凹热晃疫B秦王都不怕，還會怕廉將軍嗎？”藺相如喝了口茶，潤了潤嗓子，又繼續(xù)說道：“韓勃，你要知道秦王之所以不敢侵犯我們趙國，那就是我們武有廉頗，文有藺相如，要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？這一點你想過沒有？”“哦，原來是這樣，大人，您做得對！”韓勃茅塞頓開，猶如撥開云霧見到了青天。之后，藺相如的手下謹遵他的教誨，變得更加謙讓廉頗了，而且再也沒有人有異議了。

藺相如的話被廉頗聽到了，他仔細想了想，發(fā)現(xiàn)這話挺有道理的，覺得之前很慚愧，于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上一根荊條，上門去向藺相如道歉，他單膝跪地，對藺相如說：“藺大人，請您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧！”藺相如連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗：“廉將軍，別這樣，快請起，快請起！”廉頗還是不肯起來：“藺大人，我實在對不住您，請您原諒我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱您，現(xiàn)在，我知道，那完全是我的過錯，”“過去的事就別提了?！薄疤A大人，最初我還以為您怕我哩！后來我才知道，您這樣做完全是為了我們趙國著想，您真是個深明大義、寬容大度的人??！”“哈哈哈，廉將軍能明白我的心思，我實在太高興了！”

經(jīng)過此事，藺相如與廉頗化敵為友，成為了親密無間的好友，可后來，秦國日漸強大，最后將其他六國都侵占了。

負荊請罪篇十四

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

第三課時

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

1、輕聲讀這一幕，想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?

2、分組討論。

4、指名說。

(行動：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣?”)

5、深入體會藺相如的語言。

(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?

(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結果?

(3)指導朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

學了本課，你有哪些收獲?

板書：

負荊請罪

廉頗

藺相如

對不住你

過去的事別提了

要是……

寬恕我

背荊條

扔在一邊

避讓

跪下

扶起

(勇于改過)

(顧全大局)

為了趙國的利益

負荊請罪篇十五

教學中，我把了解劇本作為教學的重點之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現(xiàn)人物性格品質的，這又聯(lián)系到習作教學了。

課時，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪?帶著問題去學習課文。接著，我讓學生說說本篇課文與平時學的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關知識。學習字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。

文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現(xiàn)的，我先讓學生從文中找出相關的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，學生大都能理解。我告訴學生，要表現(xiàn)人物的性格品質，就要通過對人物的.語言動作等描寫來體現(xiàn)。課余，我還組織學生演課本劇，學生的積極性很高。

負荊請罪篇十六

1、真正的友誼要經(jīng)得起考驗，廉頗藺相如如果沒有先國家之急而后私仇的寬大胸懷，便不會有負荊請罪的動人場面。

2、我惹媽媽生氣了，我決定負荊請罪向她道歉。

3、真正的友誼要經(jīng)得起考驗，廉頗藺相如如果沒有先國家之急而后私仇的寬大胸懷，便不會有負荊請罪的動人場面。

4、廉頗向藺相如負荊請罪，譜寫了將相和的美談。

6、小澤老師要我出來看畫并說出一個故事,之后我才知道這是負荊請罪,可那時我怎樣知道啊。

7、廉頗負荊請罪的故事一向為人們津津樂道。

8、這件事我做的很過分，心中感到過意不去，定要如負荊請罪一樣真誠，才可得到原諒吧!

9、我時常難以入睡，時常喝酒買醉，要問我這是為誰，是我讓你流淚，讓你心碎，想給你負荊請罪，求你再給次機會，我會愛你千百回!

10、如今那里新修起了很多仿古建筑，巷子也名存實亡，古風盡失，但是還在巷口立了一通石碑，記述負荊請罪的故事。

11、上一場比賽前，丁偉和總經(jīng)理趙兵說，等比賽結束后，要自我親自去找老板談一談，負荊請罪。

12、考試沒考好，又故意隱瞞，事發(fā)，我只好負荊請罪。

13、我不好，我檢討;我不對，我有罪，能夠給個機會，讓我負荊請罪嗎。

14、此次，他得知“妻子”在深圳的下落后，他決定用跪立街頭負荊請罪的方式向妻子表達歉意，期望她能回心轉意原諒自我。

15、按說我是得為自我的莽撞負荊請罪的，正因即使是瘸著腿上臺，也不免要影響市容的。

16、在夏女士的指導下，張鶴林最后放下心理包袱，前往親生父母家中向二老“負荊請罪”，經(jīng)過半小時長談，最終贏得母親的原諒。

17、深明大義的.人吶!我這天干了個壞事我負荊請罪，老爸都沒罵!

18、由于我的誤會讓你招受了很大的委屈，此刻事情都水落石出了，我特地負荊請罪來了。

19、魯智深上梁山向宋江負荊請罪這一幕，給我留下了深刻印象。

20、我老爸但是寬容大度深明大義的人吶!我這天干了個壞事我負荊請罪，老爸都沒罵!

21、上次是我做的不對，這天我負荊請罪來了，還請你能海涵。

22、上次是我做的不對，這天我負荊請罪來了，還請你能海涵。

23、我惹媽媽生氣了，我決定負荊請罪向她道歉。

24、按說我是得為自我的莽撞負荊請罪的，正因即使是瘸著腿上臺，也不免要影響市容的。

25、他知道別人對自我的好意后，負荊請罪。

26、考試沒考好，又故意隱瞞，事發(fā)，我只好負荊請罪。

27、深明大義的人吶！我這天干了個壞事我負荊請罪，老爸都沒罵！

28、小澤老師要我出來看畫并說出一個故事,之后我才知道這是負荊請罪,可那時我怎樣知道啊。

29、你最好是負荊請罪，我堅信他會原諒你。

30、此次，他得知“妻子”在深圳的下落后，他決定用跪立街頭負荊請罪的方式向妻子表達歉意，期望她能回心轉意原諒自我。

31、魯智深上梁山向宋江負荊請罪這一幕，給我留下了深刻印象。

32、考試沒考好，我又故意隱瞞媽媽，媽媽知道后生氣了，我只好負荊請罪向她道歉。

33、當你犯了錯誤的時候，你要及時道歉;當你要受到指責的時候，你最好主動負荊請罪。

34、當他意識到自我錯怪好人的作為后，下定決心，登門造訪，負荊請罪。

35、這件事我做的很過分，心中感到過意不去，定要如負荊請罪一樣真誠，（zuowen造句網(wǎng)）才可得到原諒吧！

負荊請罪篇十七

第一課時的教學一直是一線教師所困惑的難題，在大大小小的公開教學中，也鮮有教師敢輕易嘗試。造成這一現(xiàn)狀的原因是什么？筆者認為是教學目標的定位發(fā)生了偏差，第一課時教學目標大多定位在掌握生字詞、讀通課文，至于課文內容則應劃歸第二課時，如此嚴格的界限無情的隔離了學生與文本的親密對話，阻止了學生對文本的多元解讀，被迫緊跟教師步伐，學習枯燥無味的生字詞，一遍又一遍的朗讀課文，讀書的感受得不到自由的表達，因此課堂陷入沉悶的境地。前不久，筆者有心觀看聆特級教師孫雙金教師執(zhí)行的《天游峰掃路人》第一課時的教學錄相，孫老師打破常規(guī)的教法，引領學生充分解讀文本，盡情地質疑，并且讓學生將這些有價值的問題板書在黑板上，為第二課時作準備，聽后，筆者深有感觸，故大膽嘗試，在教學《負荊請罪》一文時，取得了較好的效果。

一、認識劇本。

課堂回放：

師：同學們，今天我們學習的這篇課文與一般課文有什么不同？請同學們快速流瀏覽一下。（學生自由瀏覽課文）。

生：我發(fā)現(xiàn)在課文的一開頭便交代了時間、地點、人物，而其它的課文不是。

師：平時我們學習某篇敘事的文章，這些要素在什么地方出現(xiàn)？

生：有的在開頭，有的在中間，也有的在結尾。

生：在一篇課文中，這些要素中的一個或幾個也可以不出現(xiàn)。

師：那在一般的課文中，這些要素在什么時候出現(xiàn)？

生：根據(jù)故事的發(fā)展。

生：根據(jù)情節(jié)的變化。

師：這是劇本與一般課文的一個根本區(qū)別。

教而有感：

劇本是學生很少接觸的一種文體形式，教學伊始，教師沒有直接引出教學內容，而是啟發(fā)學生比較劇本與一般課文的區(qū)別，激發(fā)學生進一步了解劇本內容的興趣。

二、有效拓展。

課堂回放：

生：我知道《完璧歸趙》的故事，故事講的是……。

（學生饒有興趣地講述故事，同學們津津有味地聽著）。

師：除了這個故事，還有一個《澠池之會》的故事，想聽嗎？

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：請罪）本文轉載。

（教師講述故事，學生聽故事）。

師：聽完了這兩個故事，你覺得藺相如是怎樣的人？

生：我知道了藺相如有勇有謀，如果我是趙王，一定會升他三級。

師：正如你所說，藺相如的出色表現(xiàn)得到了趙王的賞識，升他做了上卿，職位比故事中的廉頗還要高，《負荊請罪》這個故事就是在這樣的背景之下發(fā)生的。

教而有感：

《語文課程標準》中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的使用教材。學生所學習的教材中只有短短的幾篇文章，遠遠不能滿足學生閱讀的需求，這要求教師應具有開發(fā)教材，多元解讀教材的意識，將教材越讀越厚，引導學生將思維的觸角伸向更加廣闊的生活背景中。

本課所講述的《負荊請罪》的故事與《完璧歸趙》、《澠池之會》有著直接的關聯(lián)，他將直接影響到學生對于本課的學習，但是學生對當時的時代背景卻了解甚少，因此教師在教學時適時的將它們引入課堂，使得學生不僅對故事的前因后果有了更全面的了解，而且為更好的體會人物形象，感悟人物品質作了鋪墊。

三、回歸主題。

課堂回放：

師：通過剛才的兩個故事，我們更加深刻地了解了故事中的人物，在課文中什么地方直接解釋了課題的？請同學們再次走進課文中。

（學生再次走進劇本中）。

生：在第二幕中寫到了。

（請一名學生朗讀這部分內容）。

師：你從廉頗的這樣請罪的方式中讀出什么？

生：我覺得廉頗是誠心誠意的向藺相如請罪的。

師：你從哪些地方體會到了這一點呢？

生：從他的裝扮“沒有穿上衣，還背著一根荊條”可以體會到。

生：從他的話語“請你用這根荊條狠狠地抽我一頓”、“我實在對不住你”中可以看出。

師：所以這個詞語在今天可以理解成很有誠意地道謙。

教而有感：

課文的題目是課文的窗口，透過這個窗口可以窺及課文的主旨與作者的思想，第一課時的教學如果單純地學習字詞，梳理文章，不讓學生涉足課文內容，那么很難進入學習的狀態(tài)。在本課的教學中，在學生認識了劇本，了解了故事的主要情節(jié)之后，以課題為抓手，讓學生初涉課文，契入課文的中心，有利于激發(fā)學生進一步探究故事起因和結果的興趣，為第二課時的教學作好準備。

四、理清脈絡。

課堂回放：

師：每一個故事的發(fā)生、發(fā)展都有前因后果，這個故事的前因后果是怎樣的呢？

（學生再次讀文）。

生：故事的起因是廉頗不服氣藺相如的職位比他高，心中很妒忌，所以處處刁難藺相如。

師：起因主要是課文哪一幕寫到的內容？

生：（齊答）第一幕。

生：結果是廉頗負荊請罪，兩人和好如初，共同保衛(wèi)趙國。

師：這是在課文第二幕介紹的內容。你覺得整個故事中，哪個情節(jié)寫得最為精彩呢？

生：我覺得是“負荊請罪”這個情節(jié)。

師：精彩在什么地方？

生：這一部分通過人物的對話、神態(tài)、動作等描寫，刻畫人物非常具體、生動。

師：那我們習慣性地把寫得最精彩、最感人的情節(jié)稱為“高潮”部分。

教而有感：

理清課文的脈絡是學生深入理解課文、感悟人物形象的前提準備。在本課中，教師不讓學生學概括兩幕的內容，而是讓學生通過閱讀，找出故事的起因、結果，理清課文的線索，大大激發(fā)了學生閱讀的興趣。在教學的過程中，不失時機地用形象的手法告訴學生“高潮”的設置對于升華主題有著重要的作用。

回顧與反思：

如果說第二課時的教學是學生與文本的深層對話，親密接觸，那么第一課時的教學則應為對話創(chuàng)設一個自由的平臺、一個和諧的氛圍。許多老師抱怨第一課時沒什么可講，所以導至課堂氣氛沉悶，其實不然，可講的內容很多，在引導學生“讀通課文”的基礎上，教師還可以將教材向多個方向拓展延伸，有關課文的背景資料、有關人物的介紹、課文的寫作結構等等，這些都需要教師在備課時有所顧及，這樣才能讓第一課時的教學變得更加的充實、活潑。教師應打破傳統(tǒng)的束縛，大膽創(chuàng)新、改革，讓枯燥的文字變活，讓簡短的課文變長，讓沉悶的課堂煥發(fā)光彩。

負荊請罪篇十八

1、整體感知課文，理解負荊請罪這個詞語的意思和來源。

2、學會閱讀劇本第一幕，能分角色朗讀劇本第一幕，能夠把劇本第一幕編排成小話劇。

3、通過對劇本語言的新工藝閱讀口味，感受藺相如顧全大局的精神風貌。

指導學生分角色朗讀劇本第一幕，感受藺相如顧全大局的精神風貌。

課前談話：關于演戲的話題。

老師順勢再談談如何才能演好小品，出示：一、走進劇本：認真讀劇本，吃透劇本情節(jié)；二、走進人物：認真揣摩劇本的人物，劇本中人物的內心世界，讓自己不再是現(xiàn)實中的自己，而是劇本的人物。說起來容易，做起來難，想不想向老師那樣在舞臺上東西走一回？（想）那好，就讓我們今天就過把戲癮。在看劇本之前，老師首先為同學們帶來非常好看的動畫片，看完后，老師要考考你們，看你們能不能把故事情節(jié)復述出來。

一、導入課題

1、讓學生觀看成語故事片《負荊請罪》，看完后讓學生說說故事情節(jié)。

2、猜一猜，今天老師打算讓演員們演什么戲？（負荊請罪）

3、對了，想不想演？敢不敢演？下面我們進入演戲第一關：走進劇本。首先請一位同學到黑板上把劇本名子寫下來。（指名板書：負荊請罪），順勢請學生教大家讀詞語（讀準荊字音）

4、過渡：廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？廉頗為什么要向藺相如請罪呢？下面我們首先閱讀劇本第二幕。

二、初讀劇本第二幕。

1、學生默讀劇本第二幕，并且用筆劃出能回答這兩個問題的語句。

2、分組討論剛才提出的兩個問題。

3、小組派代表發(fā)言。

（1）回答第一個問題出示投影圖片，讓學生對照圖片說。

（2）回答第二個問題。

4、搶答：通過剛才的討論，你明白了負荊請罪是什么意思？（指名說）

通過這個故事，我們可以看出藺相如是怎樣的一個人，請在文中找出一句話來回答。（你真是一個深明大義、寬容大度的人哪?。┱垖W生將深明大義、寬容大度板書在黑板上。

5、過渡：為什么說藺相如是個深明大義，寬容大度的人呢？下面我們一起來走進劇本第一幕。

三、精讀劇本第一幕。

1、指導劇本朗讀方法。

（1）默讀劇本第一幕，注意括號里的詞語。

（2）搶答提問：括號里的詞語在劇本中起什么作用？

2、輕聲讀劇本第一幕，如果你能通過括號里的詞語體會出說話人的動作、表情、說話語氣、心理等，你就用五角星來表示。

3、指名把括號里體會得最透的詞語寫在黑板上。

氣憤地 不滿地 不解地 若有所悟地

笑笑 依然笑笑 （ ）

4、以劇本與上面的詞語為線師生配合表演，邊演邊指導。

5、以若有所悟 重點突出人物性格：

（1）黑板上若有所悟這個詞語是誰寫的？

（2）讓老師考考你，看你是否真的悟出了什么。

（3）學生集體表演藺相如，該學生表演韓勃。

a：這句話前面沒有括號，假如請你為劇本加個括號以提示說話人的動作、表情或語氣等，你會加什么詞語？（指名說）（認真地）

b：請學生根據(jù)所加的提示語表演。

c：在這段話中有要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？，你認后果會怎么樣呢？（指名說）

d：你能用恰當?shù)脑~語的詞語來形容藺相如的精神品格嗎？（指名說）

e：請學生走進藺相如的內心世界再次表演這段話。

6、小結過渡：剛才我們走進了人物內心世界表演了劇本，下面請演員自選搭檔表演劇本第一幕，等會兒我們將來一個最后大比拼，正式表演劇本。

四、排演話劇，總結課文。

1、學生自由選擇搭檔排演。

2、指名表演，師生評點。

（1）請學生談談談怎樣體會藺相如這個物的。

（2）請學生切身體會說說藺相如是一個怎樣的人。

3、教師小結過渡：是啊，藺相如為了國家利益，不計較個人得失，顧全大局，的確是個深明大義、寬容大度的人哪。

五、劇本拓展。

其實這種精神無處不在，我們同學整天生活在一起，也難免會有點小摩擦，這些小摩擦如果處理不好，同樣會影響班級整體利益。假如你和同學遇到了小摩擦、小誤會，你會怎么做呢？（指名說，教師表揚鼓勵）