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雷電頌教學(xué)反思(通用9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 01:58:47 頁碼:12
雷電頌教學(xué)反思(通用9篇)
2023-11-25 01:58:47    小編:zdfb

通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)問題所在,找到解決問題的辦法,提高工作和學(xué)習(xí)的效率。寫總結(jié)時(shí),要注重用詞準(zhǔn)確、語句通順。以下是社交媒體專家整理的社交技巧,希望對大家的社交生活有所幫助。

雷電頌教學(xué)反思篇一

春天是美的,燕子也是美的。春天正因有了燕子,更有生趣;而燕子正因有了春天的襯托,又顯得更矯健。同樣的,讓學(xué)生擔(dān)任主角,把學(xué)生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天,這樣,學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感,就對教材產(chǎn)生了親切感,思維活了,語言豐富了,課堂也就精彩了。何樂而不為呢?字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

(二)《燕子》這篇課文短小精悍,作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地,萬物復(fù)蘇,可愛的燕子從南方飛回來了,它們有的正在湖上飛行,有的飛到柳枝間,還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描述事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。

在教學(xué)中我做了以下嘗試:

一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的.形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)完美的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的用心性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件,以更好地幫忙學(xué)生明白文本資料,學(xué)習(xí)寫作方法。

二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,抓住每一個(gè)能夠展示的機(jī)會,讓不一樣層次的學(xué)生透過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時(shí),都給學(xué)生充分的時(shí)刻和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅僅增強(qiáng)了合作意識,而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語言潛質(zhì),為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

三、豐富學(xué)生的想象,在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的完美,借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的資料,用自己語言來描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細(xì)致觀察,從而到達(dá)教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。

有待于改善的方面:

一、鏈接生活實(shí)際,挖掘?qū)W生的潛能,促進(jìn)學(xué)生的積累。教學(xué)中,出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品,也讓學(xué)生匯報(bào)了自己對燕子的了解,與生活實(shí)際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勥€能夠用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。會將學(xué)生的思路一下子打開了。不僅僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。

二、教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。

(三)激發(fā)興趣學(xué)以致用平等對話激發(fā)聯(lián)想。

這天新學(xué)期的第二天,我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過掌握教學(xué)目標(biāo),巧設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生說話,營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實(shí)效。

一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)說話,學(xué)以致用。

開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫,先問學(xué)生畫上畫的是什么季節(jié)?從哪些地方能夠看出來?學(xué)生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳,柳樹隨風(fēng)飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學(xué)生畫面還有什么?學(xué)生說小燕子。我請學(xué)生來描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌,其它學(xué)生也跟著唱起來:小燕子,穿花衣,年年春天來到那里,我問燕子你為啥來?燕子說那里的春天最美麗??粗⒆觽兂鴥焊?,我十分欣喜,正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來了。之后,我請學(xué)生們描繪一下畫上的燕子。學(xué)生說:“燕子披著一身黑色的羽毛?!庇械恼f:“燕子的嘴巴尖尖的?!庇械恼f:“燕子的爪子細(xì)細(xì)的?!边€有的說:“燕子的肚皮白白的。”我讓學(xué)生打開書本讀讀第一自然段資料,同時(shí)提醒學(xué)生思考書上這樣寫有什么好處?根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點(diǎn)。我透過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后,我讓學(xué)生繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫法來說一種動物。結(jié)果學(xué)生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)?。有學(xué)生說,“一身白白的毛,一雙紅紅的眼睛,一對長長的耳朵,再加上一條短短的尾巴,湊成了可愛的兔子。

”立刻有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個(gè)特點(diǎn),三瓣嘴?!庇袑W(xué)生說,“一身又厚又硬的皮,一個(gè)又長又大的嘴巴,一口鋒利的牙齒,加上一條硬而有力的尾巴,就是兇猛的鱷魚?!庇袑W(xué)生說:“三角形的頭,一個(gè)能伸能縮的脖子,四只腳,加上背上背著厚厚的殼,就是慢吞吞的烏龜?!蔽仪擅畹膭?chuàng)設(shè)說話情境,讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和-諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實(shí),更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。

二、平等對話,共同探究,激發(fā)聯(lián)想。

在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時(shí),我說:“同學(xué)們,你們就是春天里活潑可愛的燕子,請你們盡情地飛翔吧!”之后,我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中,在陽光中……”讀完第三自然段,我說:“我想采訪一下小燕子們?!蔽覍σ粋€(gè)學(xué)生說:“小燕子,你在空中飛行快樂嗎?”學(xué)生高興地說:“我很快樂!”之后我問:“你在空中看到了什么?”學(xué)生說:“青青的禾苗,高高的柳樹,紅紅的花。”另一個(gè)學(xué)生說:“我看到了桃花漲紅臉,迎春花笑彎了腰?!边€有學(xué)生說:“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏。”聽著學(xué)生們的充滿豐富想象的回答,我心里充滿了感動。之后我又問:“小燕子,你唧唧地叫著。你想說什么?”一個(gè)學(xué)生說:“我想說春天真美??!”我問另一個(gè)學(xué)生說:“小燕子,你唧唧地叫著,你唱了些什么?”一個(gè)學(xué)生立刻唱:“小燕子,穿黑衣……”

整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語。

用心營造良好氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,給予學(xué)生開放的空間,讓學(xué)生想飛多高,就飛多高。

雷電頌教學(xué)反思篇二

本次的課程內(nèi)容只是我在初次進(jìn)行二年級語文教學(xué)過程中的一次嘗試。

我認(rèn)為,二年級下半學(xué)期的作文教學(xué),應(yīng)充分考慮到與三年級的銜接。由寫一兩段話逐漸過渡到寫一篇結(jié)構(gòu)清晰、完整的文章。那么,如何打開學(xué)生的思路,讓學(xué)生有話可說,有內(nèi)容可寫呢?除了平時(shí)要擴(kuò)大課外閱讀量,做到有意識的積累,還要讓學(xué)生初步感知描寫這一表達(dá)方式對文章起到的重要作用。所以,我選擇了本冊書第一單元中多次出現(xiàn)的“比喻”這一典型的描寫作為切入點(diǎn),先在授課時(shí)讓學(xué)生初步感知這種寫法。然后利用專門的習(xí)作課讓學(xué)生深入了解比喻的特點(diǎn),掌握把比喻寫具體、生動的方法。

本節(jié)課,我側(cè)重于讓學(xué)生明確比喻的概念,感受定語、狀語、補(bǔ)語(教學(xué)時(shí)不涉及專業(yè)術(shù)語)的使用,使句子意思表達(dá)得更具體、生動,并初步學(xué)會這種寫法。課上我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn),逐步深入的教學(xué)過程,先讓學(xué)生知道比喻句中,本體和喻體(教學(xué)時(shí)不涉及專業(yè)術(shù)語)必須是不同類但有相似點(diǎn)的兩種事物,并利用練習(xí)深化學(xué)生的概念,為寫對比喻打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接下來,我通過讓學(xué)生讀(完整的句子),看(起修飾作用的紅體字),而明白不是寫出了比喻的修辭就能使句子具體、生動。還要進(jìn)一步說出什么樣的'什么像什么樣的什么,怎么樣。這樣的句子才能讓讀者知道你是抓住了兩類事物哪方面的相似點(diǎn)來進(jìn)行比喻的,而且進(jìn)一步明確了本體的狀態(tài)。

為了讓學(xué)生學(xué)會這種寫法,我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),也是由易到難來安排的。第一句話,我把基本句型給學(xué)生,讓他們補(bǔ)充修飾成分。第二句話,我給學(xué)生本體,讓他們自己寫出喻體,并補(bǔ)充修飾成分,明確它們的相似點(diǎn)。第三句話,我只是給出一組詞,讓學(xué)生自己造句。通過這樣有梯度的練習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了明確的認(rèn)識,要想把句子說生動、明確,就一定要寫出一個(gè)復(fù)雜的句子,用上“()的”或“()地”這樣的描寫方式。

但是,由于課程內(nèi)容有一定的難度,我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)又略微多了一些,所以在認(rèn)知比喻的特點(diǎn)和感受如何把句子寫具體、生動時(shí),占用時(shí)間稍多了一些,導(dǎo)致后面寫的指導(dǎo)有些匆忙。在這節(jié)課上沒能讓大部分同學(xué)都獲得一對一指導(dǎo)的機(jī)會,也沒能讓全班同學(xué)通過共同修改一句話來鍛煉他們自己找問題的能力。如果再次授課,我會把對比喻的認(rèn)識單獨(dú)提出來講,把感知描寫的作用和寫的練習(xí)放在一個(gè)課時(shí)內(nèi),給學(xué)生充分的時(shí)間實(shí)踐如何將句子寫具體、生動。

雷電頌教學(xué)反思篇三

昨天上了《燕子專列》感受頗深,這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事,內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說,不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會到人與動物之間的美好的情意,對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點(diǎn),王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。

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雷電頌教學(xué)反思篇四

教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見、所聞、所思、所想用文字進(jìn)行梳理紀(jì)錄的過程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長方式,近年教學(xué)反思越來越受到重視。葉瀾教授說:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年的反思,就有可能成為名師。寫教學(xué)反思的目的當(dāng)然不僅是成為名師,但不管作為一個(gè)人還是一位教師確實(shí)應(yīng)該時(shí)常反思自己。

人,正因?yàn)樯瞄L反思,所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動物看來司空見慣物件的特殊用途,并用之作為生產(chǎn)和生活的工具,進(jìn)而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時(shí)盤點(diǎn)一天的得失,審思自己的作為,人才可以走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。正因?yàn)槌粤艘粔q,所以才長一智。如果一個(gè)人重復(fù)犯同樣錯誤而毫無改進(jìn),那么至少可以這樣說,他沒有好好的反思自己。教學(xué)上也是如此,寫教學(xué)反思確實(shí)可以幫助我們避免重復(fù)類似的錯誤,進(jìn)而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學(xué)反思才能對我們的工作有所幫助呢?我認(rèn)為教學(xué)反思分為以下幾個(gè)層次。

和敘事型反思比,問題型反思具有以下的特點(diǎn):關(guān)注預(yù)設(shè)和生成,即上課時(shí)教師會帶著問題教學(xué),課后教師對自己的預(yù)設(shè)和學(xué)生知識生成之間的矛盾和差異進(jìn)行分析和比對;教學(xué)除了關(guān)注點(diǎn),更關(guān)注面,力求尋找具有共性的因素和問題,關(guān)注問題后的問題;不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握,更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、興趣;反思聚焦于某一個(gè)教學(xué)問題,并進(jìn)行深入的分析和思考,而不是全面開花。

如何讓自己的反思更有質(zhì)量?我認(rèn)為除了平時(shí)注意觀察和思考,做個(gè)教育的“有心人”外,還要多閱讀一些教育類書籍,這樣就容易在一些司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和沖突,就能站在更高的教育視野上看問題,避免陷入重復(fù)、低效反思的窠臼。

雷電頌教學(xué)反思篇五

“郎對花,姐對花,一對對到田埂下?!边@是我國著名的戲曲黃梅戲中的《打豬草》選段,按照唱腔來說屬于“花腔”,即民間小調(diào),我濃郁的地方特色《對花》富有生活氣息,是一首贊美勞動人民智慧的民歌。它熱情歡快,節(jié)奏鮮明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),采用呼應(yīng)句式,歌詞為問答體,用了一些襯托詞來烘托氣氛。表演的時(shí)候采用對唱式。

記的小的時(shí)候就癡迷于馬蘭老師演唱的黃梅戲,覺得旋律是那么動聽,聲音是那么柔美,自己也能哼唱那么幾段。在我的腦子里對黃梅戲是有一定的印象的。,只不過當(dāng)時(shí)什么都不懂只知道好聽罷了。

隨著時(shí)間的推移,在教學(xué)工作中又遇到了黃梅戲,在教的過程中感慨很多,首先在上課的過程中我問學(xué)生知道不知道黃梅戲,很少有學(xué)生知道,我還問了他們對中國的戲曲知道多少,他們也就回答知道京劇,其他的不多,從這一點(diǎn)也說明了現(xiàn)在的學(xué)生對一些中國的國粹,以及千百年來的藝術(shù)精華在漸漸的與他們遠(yuǎn)去,這也許是一種社會的進(jìn)步的原因吧,以前電視少信息產(chǎn)業(yè)相對落后,人們閑雜之于只有聽聽?wèi)?,而現(xiàn)在電視節(jié)目多,休閑的場所也多,這也是現(xiàn)在唱戲的人越來越少,社會懂的人少了,學(xué)生知道的當(dāng)然也就不多了。

在本課中我介紹黃梅戲的起源,以及發(fā)展相對多一些,這是為了讓學(xué)生多了解了解,學(xué)生學(xué)的也非常的認(rèn)真,認(rèn)真的原因可能是因?yàn)檫@首歌的情緒歡快,曲調(diào)婉轉(zhuǎn)朗朗上口在加上用了具有中國特色的戲曲打擊樂器,所以時(shí)學(xué)生聽了非常的有勁,當(dāng)然我也是搖頭晃腦的帶領(lǐng)學(xué)生去唱,所以這首曲子學(xué)生不到一節(jié)課他們都已經(jīng)會背了。學(xué)會之后我在向他們介紹其他的黃梅戲著名選段如《天仙配》,《打豬草》等等。

由本課讓我想到,我們還是應(yīng)該多讓學(xué)生接觸和了解多以點(diǎn)的中國戲曲的。否則會隨著人們的少聽少看少唱而逐漸丟失的。

雷電頌教學(xué)反思篇六

今天我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄?!芬辉?,被詩人那種開闊的胸襟深深地感染著。此詩可謂是:意境開闊,氣勢雄渾。這些從文中那些地方可以看出?背誦之后,我讓學(xué)生進(jìn)行問題探究。

學(xué)生以小組為單位,立刻找出了文中的詩句。可是分析的不夠到位。

老師分析:

全詩作者以“滄?!弊员?,通過寫大海吞吐宇宙的氣勢,來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,感情奔放。詩人豐富的想象,把我們帶進(jìn)了一個(gè)更加宏偉的境界。“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這寥寥16個(gè)字,就寫出了滄海之大,寫出了一幅吞吐日月、含蘊(yùn)群星的氣派。天連水,水連天,浩浩蕩蕩無邊無際,實(shí)在是壯觀極了。“星漢”就是天上的'銀河。這四句的意思是:太陽和月亮的升起和降落,好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河,斜貫在天空,它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海,就好象發(fā)源于滄海一樣。太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了,可是詩人覺得它們的運(yùn)行仍然離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩里是并不多見的。

“日月”四句是寫景的高潮,詩人用夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的境界:詩人以飽滿的激情,勾畫出大海變化萬千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢。這不正是詩人那開闊胸襟的體現(xiàn)。

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雷電頌教學(xué)反思篇七

浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn),阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及小學(xué)的自然課上對浮力認(rèn)識已有一定的基礎(chǔ),考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個(gè)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。

阿基米德原理的得出是難點(diǎn),先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和動手做課桌上的小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)?”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關(guān)系,最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出原理,這樣層層推進(jìn),分散難點(diǎn)。從經(jīng)驗(yàn),生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象猜測避免猜測的盲目性。由于同學(xué)個(gè)體的差異及實(shí)驗(yàn)的自主選擇,避免“整齊劃一”,保證多樣性,發(fā)揮了學(xué)生的.主觀能動作用。

同時(shí)教師在應(yīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)生猜測的“意外”,如:猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生并沒有從生活中或已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),這樣猜測就有一定的局限性,此時(shí)教師可加以引導(dǎo)。學(xué)生交流,回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭論”,“改錯題:木塊浮在水上受到的浮力”兩個(gè)問題。情境化的問題,增加親切感,易引起興趣。“改錯題”降低難度,又加深對原理的理解。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥。

不足的是題目的覆蓋面不廣,可增加對浮力方向理解的問題;可換浮力在生活應(yīng)用的例題,從而增強(qiáng)物理服務(wù)于社會的意識。

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雷電頌教學(xué)反思篇八

上課了,我先復(fù)習(xí)課文第二自然段:“同學(xué)們看,斜風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花,你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前,多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢?”要求學(xué)生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段,其余同學(xué)在聽的時(shí)候,要透過文字浮現(xiàn)美好景色。隨后,我用過渡句“在這爛漫無比的春光中,小燕子從南方趕來了,為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學(xué)習(xí)。我再次利用學(xué)生的圖畫,“看,耿小宇觀察的多仔細(xì),畫出的燕子惟妙惟肖,請同學(xué)們看著燕子想想,你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎?”于是同學(xué)們開始介紹,說的基本和書上的一致。我出示書上句子,指讀后請同學(xué)用一個(gè)詞語概括小燕子的特點(diǎn)(活潑可愛)。知其然還要知其所以然,“不動筆墨不讀書”,從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢,學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn),分別從“一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀、一個(gè)剪刀似的尾巴”幾方面進(jìn)行分析。

在學(xué)生搞明白第一段落的寫作順序后,為了進(jìn)行片斷練習(xí),我提出問題:“小燕子的外形可以從很多方面去描寫,鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學(xué)生倒是一下子就明白了:因?yàn)檫@三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點(diǎn)。在探究出原因后,我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學(xué)生回答的非常好:“一身碧綠碧綠的衣裳,一對鼓鼓的大眼,一張寬寬的嘴巴,這就是機(jī)靈活潑的.小青蛙。”“一身潔白的毛,一雙長長的耳朵,一對紅紅的眼睛,這就是溫柔可愛的小白兔?!钡酱?,第一段落教學(xué)結(jié)束。第三、四段落主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,我處理得非常簡單。

第三段落,讓同學(xué)自讀,說說你覺得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學(xué)生找到了“唧、斜、掠、”這三個(gè)詞語,并進(jìn)行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快,因?yàn)椤罢础币幌戮惋w起來,多么輕盈的身子,同時(shí)她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中,我重點(diǎn)讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個(gè)詞,因?yàn)檫@個(gè)詞充分體現(xiàn)出了作者對燕子的喜愛,他覺得不僅是燕子本身漂亮、動作優(yōu)美,甚至連蕩起的水圈都是那么迷人,充滿了靈感。第四段落讓同學(xué)們個(gè)別讀后,我又一次利用了學(xué)生的圖畫,讓學(xué)生找出比喻句,并觀察圖畫,說說兩者之間的相似點(diǎn)。對于“幾痕”的理解,張心宇非常到位,她認(rèn)為:“用‘幾痕’,那是說明我們遠(yuǎn)距離看電線,那電線感覺上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了?!痹阝徛曧懫饡r(shí),課堂教學(xué)結(jié)束了。其實(shí),如果說同學(xué)們在思考問題能干脆一些,今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過,最有收獲的是巧妙利用了學(xué)生資源,把學(xué)生的圖畫當(dāng)作了掛圖合理利用。

雷電頌教學(xué)反思篇九

在《燕子》這課書的教學(xué)中,我力求做到一課一練,在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時(shí),教給學(xué)生描寫事物的方法。

一、比較體驗(yàn),學(xué)習(xí)課文,提高寫作技巧。開課后,我沒有急于讓學(xué)生讀課文,而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形,然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學(xué)生聽,讓他們比較一下誰描述的燕子可愛美麗。這樣學(xué)生都說老師說的燕子生動具體可愛,讓人一聽就有一種喜愛之情。于是,我再讓學(xué)生打開書,讀第一自然段,并設(shè)置了這樣的問題:課文從哪幾個(gè)方面寫燕子的外形?作者在描寫燕子的外形時(shí),都用了些什么好詞語。自己剛才的`描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問題,學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說作者不僅觀察仔細(xì)而且描寫也很用心。我們平時(shí)寫就是簡單的寫有羽毛,有翅膀有尾巴,而沒有用一些好的詞語去去修飾,所以讀起來就沒有什么感覺。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識后,我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛的小動物。這時(shí)學(xué)生紛紛動口有的說:“一身雪白雪白的毛,一對紅紅的眼睛,一張三瓣嘴,一對長長的耳朵,加上短短的尾巴,湊成了活潑可愛的小兔子。”……..這樣學(xué)生的寫作水平也得到了訓(xùn)練和提高。

二、聯(lián)系生活想象,理解詞語。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時(shí),為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞,我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想,每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來了,花草樹木都來到一個(gè)地方,展示自己的風(fēng)采,趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景,我讓學(xué)生聯(lián)系音樂課上的五線譜,再結(jié)合圖觀察,就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。

通過這樣教學(xué),學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法,不知不覺積累了詞語,同時(shí)也學(xué)到了一種寫作方法。

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