范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

濫竽充數(shù)課本劇串詞 濫竽充數(shù)課本劇視頻篇一

時(shí)間： ?春秋末期

地點(diǎn)：齊國(guó)都城和楚國(guó)都城

道具準(zhǔn)備：城門旁邊挖一狗洞、兩個(gè)屏風(fēng)、頭飾、兩把劍、兩把大王扇子、六把宮女扇子、兩個(gè)三足酒杯、一架古箏

表演者：

第一幕

畫外音：（背景音樂：一宮女彈古箏《高山流水》）。春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)，但是，楚國(guó)很強(qiáng)大。于是，齊王想派晏子去訪問楚國(guó)，和楚國(guó)結(jié)成盟國(guó)，一同對(duì)付敵人。

齊王：（思考狀，忽然眼前一亮，拍手）晏子何在。

晏子：晏子在，不知大王有何吩咐？（跪地）

齊王：本王想派你去訪問楚國(guó)，楚國(guó)現(xiàn)在很強(qiáng)大，你爭(zhēng)取讓楚國(guó)和我國(guó)結(jié)成盟國(guó)。

晏子：是的，大王，我一定不負(fù)你的重托。（跪地）

（楚國(guó)大殿，）

畫外音：楚王仗著自已國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。

（楚國(guó)大殿，一大臣來(lái)報(bào)）

大臣：報(bào)告大王，齊國(guó)使者晏子已到城外。

楚王：哼，小小齊國(guó)膽敢訪問我泱泱大國(guó)，看我怎么羞辱使者。一個(gè)小矮個(gè)子，叫他從狗洞進(jìn)來(lái)，哈哈。

（眾大臣哈哈大笑，然后在一起竊竊私語(yǔ)）

第二幕

（ 楚國(guó)城門，兩武士手持長(zhǎng)刀站崗，大臣等候晏子。城門緊閉。）

晏子：（走上前去）齊國(guó)使者晏子見過大人。

大臣：歡迎晏大人出使我楚國(guó)，這邊請(qǐng)。（手指“狗洞”）

晏子：（朝著大臣，不緊不慢地說）這是狗洞，不是城門。只有訪問“狗國(guó)”才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？

大臣：（大臣退，來(lái)到楚王面前）報(bào)告大王，晏子說，到“狗國(guó)”訪問才從狗洞進(jìn)來(lái)，問我們是什么樣的國(guó)家，怎么辦？

楚 王：（驚訝地）啊，他真狡猾。（略停）大開城門，讓他進(jìn)來(lái)！

大臣：（來(lái)到晏子面前）使者，我們大王請(qǐng)你進(jìn)去。（手指城門，武士開門）

畫外音：第一回合，晏子將計(jì)就計(jì)，以楚王之法反擊楚王，獲勝。但楚王并不甘心。

第三幕

（楚國(guó)大殿）

晏子：（抱手，行跪拜禮）齊國(guó)使者晏子見過楚王。

楚王：（端坐在寶座上，手里拿著扇子，瞅了晏子一眼，冷笑一聲）難道齊國(guó)沒人了嗎？

晏子：（嚴(yán)肅地）這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？

楚王：（猛地把扇子敲在桌上，指著晏子）哼，既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？

晏子：（低著頭，兩手一握，為難地說）您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣。

楚王：（低頭看了看晏子，搖搖頭，不屑地說）實(shí)話實(shí)說，我不生氣。

晏子：（笑了，拱了拱手）敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。（笑了笑）

楚王：這……（干笑了笑），來(lái)呀，擺酒招待齊國(guó)的使者。

（眾大臣擺椅子，楚王和晏子坐下。倆宮女斟酒）

畫外音：第二回合，晏子將計(jì)就計(jì)，來(lái)了個(gè)順?biāo)浦郏尦鯁“统渣S連，有苦說不出。但他并沒算罷干休。

第四幕

（楚國(guó)大殿）

楚 王：使者，風(fēng)塵仆仆來(lái)我國(guó)訪問，一路辛苦了，特備薄酒一杯，為使者洗塵接風(fēng)，請(qǐng)……

晏 子：（抱手，行禮）感謝大王的厚愛，能到貴國(guó)訪問是我的榮幸。（舉懷）大王請(qǐng)。（品酒的神態(tài)表現(xiàn)出了）

宮女出場(chǎng)表演扇子舞。（優(yōu)美的造型時(shí)）在場(chǎng)人員鼓掌。

（大臣暗示武士押囚犯上。兩個(gè)武士押著一個(gè)犯人，從堂下走過）

囚犯：（大喊）大人，求您放了我……

武士甲 （厲聲）喊什么喊！快走快走！

武士乙 （板著臉）要不是因?yàn)橐耆桕套?，宮廷里根本容不得你出現(xiàn)！

楚王：（瞧了他們一眼）站住，（武士停）那個(gè)囚犯犯的什么罪？他是哪里人？

（犯人反抗，武士甲將其制服，讓其跪下。武士乙跪地回話。）

武士乙：報(bào)告大王，這個(gè)囚犯犯了盜竊罪，是齊國(guó)人。

楚王：（朝著晏子，笑嘻嘻地說）齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事兒？

（楚國(guó)大臣得意地大笑）

武士甲、武士乙、接待人員 （得意揚(yáng)揚(yáng)）哈哈哈！這下晏子你丟盡臉了吧？

晏子：（面不改色，站起來(lái)）大王怎么不知道哇，淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。

畫外音：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

楚王：（賠笑說）我原來(lái)想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。

眾大臣：（佩服地）真聰明，真行

晏子：（拱手）哪里？其實(shí)，敝國(guó)想與貴國(guó)結(jié)成盟國(guó)，不知大王意下如何？

楚王：（笑）好，那我們兩國(guó)就此結(jié)成盟國(guó)吧，從此一同對(duì)付敵人吧。

（楚王和晏子舉杯，做飲酒狀。隨后退下）

結(jié)束語(yǔ)

（演員齊上，楚王和齊王握手，畫外音上場(chǎng)說）

《晏子使楚》這個(gè)故事告訴我們?nèi)伺c人之間是平等的，不能以貌取人、大欺小，也不能以強(qiáng)欺弱，要和睦相處。

濫竽充數(shù)課本劇串詞 濫竽充數(shù)課本劇視頻篇二

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

2、了解常見金屬的物理性質(zhì)及合金的特點(diǎn)。

3、了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。

過程與方法

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。

3、樹立為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1、金屬材料的物理性質(zhì)。

2、物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

難點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。

2、提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

教學(xué)工具

投影儀、金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）、金屬制品的掛圖（如飛機(jī)、坦克、輪船等）、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、大小形狀相同的金屬片（鐵片、銅片、鋁片）、干電池、小燈泡、導(dǎo)線、酒精燈、火柴、砂紙。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了碳、氧等非金屬的性質(zhì)和用途。但是在一百多種元素中約有80%為金屬元素，這些金屬元素在生產(chǎn)和生活中有著非常重要和廣泛的用途。本單元我們將學(xué)習(xí)一些常見金屬的性質(zhì)、用途和冶煉方法等。

二、新課教學(xué)

1、展示一些金屬制品（如訂書釘、鋁箔、銅絲電線、不銹鋼水龍頭等）和金屬制品的圖片（如火箭、坦克、輪船等）。

[分析]常見的材料很少有純金屬，多數(shù)為金屬的合金，即金屬材料包括純金屬以及它們的合金。金屬材料種類繁多，與人類的生活有著密切的聯(lián)系，在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。

[提問]同學(xué)們知道人類是從什么時(shí)代起使用金屬材料的嗎？想了解金屬材料的使用歷史嗎？

[小結(jié)]石器時(shí)代→青銅器時(shí)代→鐵器時(shí)代→鋁的使用→鈦的利用。

我國(guó)從商代起使用青銅器，春秋時(shí)期就會(huì)煉鐵，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期會(huì)煉鋼，目前正大量使用的是鋼和鋁合金材料，鈦被認(rèn)為是21世紀(jì)最有前景的金屬材料之一。

2、與學(xué)生一起欣賞課本第2頁(yè)的兩幅圖。

鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，對(duì)金屬的物理性質(zhì)進(jìn)行探討。

[板書]一、金屬的物理性質(zhì)

【活動(dòng)與探究】根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究：

請(qǐng)學(xué)生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片。

（1）觀察它們的顏色和光澤。然后用細(xì)砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。

（2）試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺一下它們的硬度。

（3）感覺一下它們的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小。

（4）用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端（注意實(shí)驗(yàn)安全：時(shí)間不要長(zhǎng)，防止?fàn)C傷），試試它能不能導(dǎo)熱。

（5）用電池和小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電，并比較燈泡的亮度是否相同。

（6）用鐵錘錘一下（驗(yàn)證金屬的延展性）。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

思考、討論、總結(jié)：

（1）金屬都有顏色、有光澤，純凈的鐵和鋁為銀白色，銅為紫紅色。

（2）金屬不同，其硬度大小也不相同。金屬能被彎曲，而且不易折斷。

（3）金屬不同，其密度大小也不相同。金屬有輕金屬和重金屬之分，如鋁為輕金屬，而銅為重金屬。

（4）金屬具有導(dǎo)熱性。不同金屬的導(dǎo)熱能力不盡相同。

師：金屬的這一性質(zhì)決定了它們可應(yīng)用在哪些方面？

生：它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。

師：在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導(dǎo)致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因?yàn)殍F是人體必需的一種元素。

（5）金屬具有導(dǎo)電性。不同金屬的導(dǎo)電能力不盡相同。

（6）金屬具有延展性。

討論：什么是延展性？（抽成細(xì)絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性。）

（展示細(xì)鐵絲、銅絲、鋁箔等）

師：金屬的這種形變說明金屬具有什么性質(zhì)？

生：延展性。

師：對(duì)！金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機(jī)械強(qiáng)度，便于加工制造。

[討論]（1）常溫下，是不是所有金屬都是固體？

（2）金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同？說明了什么？

（3）制造飛機(jī)或機(jī)械底座對(duì)金屬的密度和硬度有什么要求？

（4）炊具加熱時(shí)有沒有熔化？說明炊具的熔點(diǎn)怎樣？

（5）燈絲是用鎢絲制成的，說明鎢的熔點(diǎn)如何？鎢可能還具有什么性質(zhì)？

學(xué)生討論并總結(jié)：

（1）常溫下，汞即水銀是液態(tài)。

（2）說明有些金屬在打磨后可能與某些物質(zhì)反應(yīng)而使表面的金屬光澤失去。

（3）制造飛機(jī)的金屬密度小，機(jī)械底座的金屬密度大。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。

（4）制造炊具的金屬熔點(diǎn)一般較高。

（5）鎢的熔點(diǎn)很高，同時(shí)具有導(dǎo)電和導(dǎo)熱性。

師：請(qǐng)大家根據(jù)以上探討結(jié)果，總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行回答。

生分組討論、歸納、總結(jié)并匯報(bào)。

師總結(jié)并板書：常溫下為固態(tài)（除汞外），有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，熔點(diǎn)較高，密度、硬度因金屬的。不同而不同。

師：物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢？

生：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

[板書]二、物質(zhì)的性質(zhì)決定用途

師：物質(zhì)的用途是由哪些性質(zhì)決定的呢？下面我們一起來(lái)看一下一些常見金屬物理性質(zhì)的比較。

[投影]一些金屬物理性質(zhì)的比較

師：請(qǐng)大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和表中所提供的信息，分組討論以下問題。

[投影展示]

（1）為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？

（2）銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？

（3）為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？

（4）為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻？如果鍍金怎么樣？

生討論回答：

（1）因鐵的硬度大于鉛，鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，用的時(shí)候刀刃容易卷起來(lái)；而錘子用鉛制，很易變形。

（2）電線用銅制而不用銀制的理由：①銀在自然界的含量少，價(jià)格昂貴；②銀的密度大，不易架設(shè)。

（3）燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點(diǎn)，且易導(dǎo)電。若用錫制的話，燈絲導(dǎo)電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷（因錫的熔點(diǎn)低），從而影響燈泡的壽命。

（4）水龍頭鍍鉻：①可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形；②不易生銹；③鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。鍍金雖然更好看，更耐腐蝕，但不經(jīng)濟(jì)。

師：根據(jù)以上討論結(jié)果并結(jié)合實(shí)際思考：物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定其用途的唯一因素？如若不是，你認(rèn)為還需考慮哪些因素？

生：不一定，用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價(jià)格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否容易回收利用和對(duì)環(huán)境的影響等。

師：下面我們來(lái)看一份資料。

[投影]

金屬之最

地殼中含量最高的金屬元素——鋁

人體中含量最高的金屬元素——鈣

目前世界年產(chǎn)量最高的金屬——鐵

導(dǎo)電、導(dǎo)熱性最好的金屬——銀

硬度最高的金屬——鉻

熔點(diǎn)最高的金屬——鎢

熔點(diǎn)最低的金屬——汞

密度最大的金屬——鋨

密度最小的金屬——鋰

師：你能很快記住它們嗎？以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰(shuí)是冠軍。

板書

第八單元、金屬和金屬材料

課題1、金屬材料

第1課時(shí)、金屬的物理性質(zhì)

一、金屬的物理性質(zhì)

常溫下為固態(tài)（除汞外），有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，熔點(diǎn)較高，密度、硬度隨金屬的不同而不同。

二、物質(zhì)性質(zhì)決定用途

用途：主要由性質(zhì)決定。還需考慮的因素：價(jià)格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對(duì)環(huán)境的影響。

教學(xué)反思：

本節(jié)課以學(xué)生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導(dǎo)學(xué)生從故事化的教學(xué)情境入手，由學(xué)生提出探究目的和方案，并用交流、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、討論等方式，得出如何區(qū)分常見的金屬和非金屬以及金屬的物理性質(zhì)和用途的關(guān)系，學(xué)生掌握得較好。

濫竽充數(shù)課本劇串詞 濫竽充數(shù)課本劇視頻篇三

時(shí)間：清晨

地點(diǎn)：農(nóng)舍，田邊

人物：一個(gè)農(nóng)夫，農(nóng)夫的兒子，禾苗一，禾苗二，禾苗三。

布景：一間農(nóng)舍，一片遠(yuǎn)山，一片田地。

演出：

第一天（清晨的鳥鳴聲，公雞打鳴聲響起，道具太陽(yáng)升起）農(nóng)夫從農(nóng)舍揉揉眼睛走出來(lái)，從農(nóng)舍外的墻角拿起一把鋤頭扛在肩膀上，朝著田地走去。

禾苗一，二，三在田地里懶洋洋的蜷縮著。

農(nóng)夫走進(jìn)田地，在禾苗們周圍辛勤的鋤地，拔草，澆水，累的滿頭是汗，用袖子擦擦額頭上的汗水，坐在田邊看著禾苗們自言自語(yǔ)的說：“我的小禾苗們，你們快快長(zhǎng)吧?！保ǖ谰咛?yáng)落下）農(nóng)夫走回農(nóng)舍。

第二天，第三天，重復(fù)前面的劇情。

第四天，重復(fù)完前面劇情，農(nóng)夫焦急的在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，愁眉不展，他自言自語(yǔ)說：“這樣不行，我的麥苗們?cè)趺匆稽c(diǎn)都沒有長(zhǎng)高啊，我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)高?！庇谑牵叩胶堂缫桓皟芍皇职巫∷牟弊油呃锇?。（禾苗一滿臉痛苦，站起來(lái)了一點(diǎn)）農(nóng)夫又挨個(gè)走到禾苗二，三面前拔他們。（禾苗二哭了直抹眼淚，禾苗三被農(nóng)夫拔的猛然站起來(lái)，搖搖身子扭扭腰）。（道具太陽(yáng)落下）農(nóng)夫累的筋疲力盡彎著腰回家了。

農(nóng)舍里，農(nóng)夫兒子看農(nóng)夫回來(lái)，急忙迎上前來(lái)問：“爹，你干嘛去了，怎么腰都直不起來(lái)了？”農(nóng)夫回答：“你就等著明天跟我一起去田里看吧?！保ㄓ谑堑靡獾男χ＾r(nóng)夫兒子一臉摸不著頭腦的表情。

第五天，農(nóng)夫和兒子一起急急忙忙的跑到田地邊。他們看到（禾苗一二三倒在地上）都瞪大雙眼很震驚。農(nóng)夫哭著說：“兒子啊，怎么會(huì)這樣呢，我昨天才幫它們拔了拔高??？”農(nóng)夫兒子說：“哎呀，我糊涂的爹呀，禾苗怎么可以違背自然規(guī)律被你拔一拔就長(zhǎng)高呢，你自作聰明，反倒是弄巧成拙啊。”（農(nóng)夫唉聲嘆氣，捶胸頓足）

課本劇結(jié)束。

濫竽充數(shù)課本劇串詞 濫竽充數(shù)課本劇視頻篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系，理解和描述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，學(xué)會(huì)用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學(xué)變化。

2、利用微粒觀點(diǎn)，通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)的微觀分析，理解質(zhì)量守恒定律的涵義和實(shí)質(zhì)。

3、通過學(xué)生合作設(shè)計(jì)、交流實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)、觀察法定量研究化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、歸納、總結(jié)和實(shí)踐能力。

4、通過討論、交流，使學(xué)生能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

5、通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐、樂于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

6、通過質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生知道科學(xué)的發(fā)展是曲折而漫長(zhǎng)的，學(xué)習(xí)科學(xué)家一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。

二、教材分析

《質(zhì)量守恒定律》一課在初中化學(xué)體系中有承上啟下的作用。在本節(jié)課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、分子和原子的初步知識(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，還具體學(xué)習(xí)了氧氣有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，這些知識(shí)都為本節(jié)教學(xué)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式的教學(xué)以及利用化學(xué)方程式的計(jì)算做好理論準(zhǔn)備，因此本節(jié)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量守恒定律，對(duì)全部初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，起到至關(guān)重要的作用。

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，新課標(biāo)中要求達(dá)到“理解”的層次。本課題教學(xué)通過一系列探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，并運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)解釋和分析“質(zhì)量守恒定律”的根本原因，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)的探究方法。通過學(xué)生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程，使學(xué)生從被動(dòng)的聽課者成為主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)的探究者，并學(xué)會(huì)獲取信息、加工信息的方法；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考的科學(xué)精神和品質(zhì)。

三、學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點(diǎn)上看，初中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段，這就需要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的微觀構(gòu)成有了一定的認(rèn)識(shí)，初步建立了微粒觀；對(duì)化學(xué)反應(yīng)也有了初步的認(rèn)識(shí)，知道化學(xué)變化一定生成新物質(zhì)，能判斷出反應(yīng)中的反應(yīng)物和生成物，知道化學(xué)反應(yīng)過程中原子是不變的。從能力水平上看，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)一些實(shí)驗(yàn)的基本操作技能并可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是學(xué)生沒有從定量的角度認(rèn)識(shí)反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，也沒有把原子不變跟物質(zhì)總質(zhì)量不變聯(lián)系起來(lái)，我們可以初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)定量研究問題、分析問題和解決問題的能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.質(zhì)量守恒定律的理解和意義。

2.能夠用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學(xué)變化。

3.學(xué)生能用微觀的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.如何引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論，如何使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的原因，從而達(dá)到從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)。

2.學(xué)生能用微觀的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律。

五、教法和學(xué)法

教法：情境教學(xué)、比較分析、啟發(fā)引導(dǎo)

學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、分組討論、歸納總結(jié)

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激思引趣

我們身邊每時(shí)每刻都在發(fā)生著化學(xué)變化，食物的消化、身體的成長(zhǎng)、呼吸作用等，蠟燭燃燒也是我們身邊常見的。化學(xué)變化。

情景再現(xiàn)：點(diǎn)燃蠟燭

問：關(guān)于蠟燭燃燒你有哪些了解？

這些都屬于定性研究，蠟燭燃燒是一個(gè)化學(xué)變化，這節(jié)課我們從定量的角度來(lái)研究化學(xué)變化前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是怎樣變化的？

展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

認(rèn)真聽老師介紹。認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的重要性。

從化學(xué)的角度觀察蠟燭燃燒這個(gè)化學(xué)變化。

學(xué)生從生成物、宏觀現(xiàn)象等來(lái)描述這個(gè)變化。

仔細(xì)閱讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)疑創(chuàng)景，激發(fā)引學(xué)

聯(lián)系生活實(shí)際，以學(xué)生身邊的化學(xué)變化為例，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)定性、定量是研究化學(xué)變化的兩個(gè)角度，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、提出問題的能力。

目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)。

新授：

提出問題，建立猜想

提出問題：化學(xué)變化前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是怎樣變化的呢？

初步猜想：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)做出猜想

“權(quán)威”對(duì)比，進(jìn)一步引發(fā)認(rèn)知的矛盾沖突：

（1）1673年波義耳的燃燒實(shí)驗(yàn)，結(jié)果質(zhì)量增加。

（2）1756年羅蒙諾索夫煅燒金屬后質(zhì)量不變。

（3）1774年拉瓦錫的燃燒實(shí)驗(yàn)，結(jié)果質(zhì)量不變。

根據(jù)老師的問題說出自己的想法：不變、變大或變小。

根據(jù)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)反應(yīng)前后的質(zhì)量變化真正產(chǎn)生疑問。

引發(fā)猜想，認(rèn)知沖突

讓學(xué)生大膽參與并闡明自己觀點(diǎn)，教師適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的信心和勇氣。

通過化學(xué)史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過程，感受化學(xué)家的探究歷程，通過科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究質(zhì)量是否守恒的欲望。

2、實(shí)驗(yàn)探究，收集證據(jù)

（1）引導(dǎo)思考，明確思路

讓學(xué)生思考：通過實(shí)驗(yàn)探究反應(yīng)前后質(zhì)量變化需要考慮的方面

（2）設(shè)計(jì)方案，合作探究

可供選擇的三個(gè)反應(yīng)：

1、白磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷

2、鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)生成硫酸亞鐵溶液和銅

3、鹽酸和大理石（主要成分：碳酸鈣）反應(yīng)生成氯化鈣、水和二氧化碳

（3）展示交流，互相評(píng)價(jià)

組織學(xué)生小組的成果展示和交流，鼓勵(lì)小組之間互相評(píng)價(jià)和改進(jìn)方案。

教師演示：探究白磷在空氣中燃燒前后物質(zhì)總質(zhì)量變化。

（4）小組合作，實(shí)驗(yàn)探究：

一組：探究鐵釘跟硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量變化。

二組：探究稀鹽酸與大理石反應(yīng)前后總質(zhì)量的變化。

教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況拍照上傳。

學(xué)生獨(dú)立思考，積極說出自己的想法，師生一起明確研究的思路。

學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)的方案，可以利用老師準(zhǔn)備的儀器和用品，也可以自己創(chuàng)新，把方案記錄在學(xué)案上。

小組代表交流方案的設(shè)計(jì)思路、步驟或者裝置圖。

學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象

根據(jù)分組，小組分工合作，完成實(shí)驗(yàn)探究。

動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究

通過實(shí)驗(yàn)思路的整理為后面實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，突破分組實(shí)驗(yàn)中的障礙。

使學(xué)生個(gè)人探究與他人的經(jīng)驗(yàn)互相借鑒和補(bǔ)充，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。

讓學(xué)生在交流中思維碰撞和創(chuàng)新，使實(shí)驗(yàn)方案不斷優(yōu)化，學(xué)習(xí)成果不斷地豐富和提升。

防止學(xué)生做白磷實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外。

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

為后面的展示交流保留資料。

3、展示交流，獲得結(jié)論

（1）小組匯報(bào)，展示交流

教師組織學(xué)生小組匯報(bào)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，并激發(fā)小組間的“矛盾”，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2）大家找茬，反思評(píng)價(jià)

針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有誤差，組織學(xué)生開展反思評(píng)價(jià)。

（3）獲得結(jié)論，總結(jié)提升

總結(jié)：有氣體的反應(yīng)必須密閉，氣球或注射器可以緩沖。

匯報(bào)小組探究成果，評(píng)價(jià)老師上傳的照片。

對(duì)于有些小組實(shí)驗(yàn)的失敗，找出原因，進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。

展示成果，共同進(jìn)步

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃献鹘涣髂芰Α?/p>

4、對(duì)比分析，正確認(rèn)識(shí)

以鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)為例引導(dǎo)學(xué)生一起分析反應(yīng)前后的質(zhì)量，對(duì)比獲得結(jié)論。

同理，讓學(xué)生寫出白磷與氧氣反應(yīng)、大理石與稀鹽酸反應(yīng)的質(zhì)量守恒關(guān)系，組織交流。進(jìn)一步歸納出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

分析反應(yīng)前后稱量的質(zhì)量，得出質(zhì)量守恒關(guān)系，獲得結(jié)論：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

分析三個(gè)反應(yīng)中的等量關(guān)系，深入理解反應(yīng)中的質(zhì)量守恒關(guān)系。

5、學(xué)以致用，加深理解

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的過程，根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋：

（1）波義耳與質(zhì)量守恒定律失之交臂的原因。

（2）蠟燭燃燒質(zhì)量減少的原因。

學(xué)生交流，紛紛發(fā)表觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學(xué)變化。

情感教育，持續(xù)發(fā)展

加深對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

6、求異探新，發(fā)展思維

為什么宏觀上一切反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律呢？

播放：“水電解”實(shí)驗(yàn)“化學(xué)變化中分子破裂成原子，原子重新組合成新分子”的動(dòng)畫課件。

教師適當(dāng)點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。

總結(jié)：宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)事物及其變化的本質(zhì)。

學(xué)生觀看動(dòng)畫、討論、歸納小結(jié)。

由學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒的根本原因。

知識(shí)遷移，開拓創(chuàng)新

通過師生問答等形式，使互動(dòng)交流達(dá)到高潮，使問題得到逐步明晰和解決，使知識(shí)得到構(gòu)建。在教師的指導(dǎo)下使學(xué)生感覺到知識(shí)的掌握不再是艱澀難懂的，而是充滿樂趣的探索過程，讓學(xué)生充滿快樂感和成就感。

7、暢談收獲，總結(jié)提升

教師對(duì)本節(jié)進(jìn)行總結(jié)提升：

質(zhì)量守恒定律是物質(zhì)不滅定律的一種表現(xiàn)，是化學(xué)反應(yīng)的基本定律之一，它告訴我們利用化學(xué)方法只能改變物質(zhì)的成分而不能改變物質(zhì)的質(zhì)量。

這節(jié)課我們用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，并從宏觀微觀兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)了質(zhì)量守恒定律的涵義和實(shí)質(zhì)，質(zhì)量守恒定律屬于化學(xué)變化的定量研究，我們也可以定性研究化學(xué)變化，定性、定量是科學(xué)研究的兩個(gè)不同角度。

學(xué)生從知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面暢談自己的收獲，體驗(yàn)成功。

讓學(xué)生樹立了信心與勇氣，使每位學(xué)生學(xué)有所得。

8、布置作業(yè)，課外延伸

（1）根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋下列現(xiàn)象

①古人幻想“點(diǎn)石成金”，你認(rèn)為可能嗎？試解釋之。

②細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒后，生成物質(zhì)量比細(xì)鐵絲質(zhì)量大。

（2）請(qǐng)到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)，查閱資料，進(jìn)一步鏈接質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史，認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。

濫竽充數(shù)課本劇串詞 濫竽充數(shù)課本劇視頻篇五

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；

2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；

3．學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；

4．理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。

情感目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分。

前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會(huì)嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會(huì)干燥；糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動(dòng)的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的分子知識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對(duì)分子的認(rèn)識(shí)。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念。

教學(xué)建議

本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識(shí)。分子看不見也摸不著，對(duì)于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來(lái)遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來(lái)的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程中也從生活實(shí)際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿樱ɑ蛄Ｗ樱U(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)（氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)）融入在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，樹立起分子是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。

對(duì)于分子概念的建立，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變，對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)？“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來(lái)說分子是不可分的整體粒子，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉?lái)物質(zhì)的分子，也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了“化學(xué)性質(zhì)”是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來(lái)的，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。

在學(xué)生對(duì)分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對(duì)分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到分子非常微小，分子都在不停地運(yùn)動(dòng)，分子間有間隔距離。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無(wú)數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)（分子是運(yùn)動(dòng)的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題。學(xué)生如果對(duì)分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。

對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí)，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問題的方法。

濫竽充數(shù)課本劇串詞 濫竽充數(shù)課本劇視頻篇六

第一場(chǎng)景：牛郎放牛(老牛):iamhungry!（牛郎）：老伙計(jì)，餓了？走，到山那邊去，那兒的草最嫩，還肥得很。（牽牛狀）(老牛):iamthirsty!（牛郎）：渴了？走，我?guī)愕叫∠嫌魏茸罡蓛舻乃?老牛):iamcold!

（牛郎）：走，我們到山坡上曬太陽(yáng)去嘍。（旁白）：平時(shí)，牛郎總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也拾掇得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢。（齊唱《世上只有媽媽好》）牛郎有時(shí)放牛心里悶得慌，便隨口哼幾支小曲兒。其實(shí)沒人聽他的，惟獨(dú)老牛側(cè)著耳朵，好像聽得很有味兒。牛郎心里想什么，嘴里就說出來(lái)。其實(shí)也沒人聽他的，惟獨(dú)老牛咧開了嘴巴，笑嘻嘻的，好像明白了他的意思。（老牛）：牛郎！我看見啦！明天黃昏的時(shí)候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘?？蓜e錯(cuò)過了這個(gè)機(jī)會(huì)呀！（作預(yù)言狀）第二場(chǎng)景：仙女下凡（旁白）：第二天下午，王母娘娘多喝了幾杯美酒，靠在寶座上睡著了?？椗捅娤膳姍C(jī)會(huì)難得，便一起飛到了人間。此時(shí)，牛郎翻過右邊那座山，來(lái)到湖邊的樹林里。忽然，遠(yuǎn)處傳來(lái)輕盈的歡笑聲，牛郎循著笑聲望去，只見湖邊有幾個(gè)姑娘正在嬉戲。過了一會(huì)兒，其中的一個(gè)離開伙伴，向樹林走來(lái)，巧遇牛郎。（動(dòng)作表演）（旁白）：牛郎和織女在樹林里相識(shí)了。交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?？椗娕＠尚难蹆汉?，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。（動(dòng)作表演）

（六仙女）：祝福你們倆——早生貴子！百年好合！白頭到老?。I告別，飛回天宮）。（旁白）：織女跟牛郎一起來(lái)到牛棚。

（老牛）：牛郎，牛郎，好心有好報(bào)呀！恭喜恭喜！

（旁白）：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織?？椗粌H美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，光華奪目，周圍的姑娘們都來(lái)跟她學(xué)習(xí)紡紗織錦。有時(shí)候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)年頭過去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說話的時(shí)候，晚上得空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩，喜歡看門前的溪水活潑地流過去，還喜歡聽風(fēng)兒輕輕地吹過樹林?？墒强椗袝r(shí)候也發(fā)愁，愁什么呢？她是怕外祖母來(lái)找她。（老牛）：我太老了！不能再幫你們下地干活了，咱們快分手了。我有一事相告：我死了以后，你把我的皮剝下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……老牛話沒說完就死了。（安詳?shù)碾x世）（旁白）：牛郎按照老牛的囑咐，忍著悲痛剝下了牛皮藏起來(lái)。夫妻倆痛哭一場(chǎng)，把老牛的尸骨埋在附近的山坡上。

第三場(chǎng)景：

天庭（王母娘娘）：膽大的小七丫頭，竟敢和那窮小子私奔，簡(jiǎn)直是目無(wú)天規(guī)王法！來(lái)人啊，給我去凡間把織女抓回來(lái)！事成之后，給你們加官進(jìn)爵，將軍升到元帥?。獾帽┨缋祝ê?、哈二將）：秉抱王母！小臣沒找到織女。

（王母娘娘）：再找，找不到就將你二人流放到西伯利亞的冰雪荒原?。ㄗテ鸲⑺α藗z耳光，二將一起甩頭）二將變身之后，來(lái)到人間張貼尋人啟示。（找到了織女家地址）

（旁白）：王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)哼哈二將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過來(lái)，死死地抓住媽媽的衣裳，王母老太甩了孩子倆耳光，孩子仍不松手，王母老太大叫“排山倒海”，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母老太拽著織女，一齊飛向天宮?？椗贿厭暝?，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找dad！”牛郎找出牛皮，披在身上。然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來(lái)就往外跑。一出屋門，他就飛了起來(lái)。他越飛越快，眼看就要追上織女了。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條垃圾河。垃圾河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。尾聲：從此以后，牛郎在垃圾河的這邊，織女在垃圾河的那邊，二人只能隔垃圾相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。每年七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起了一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上會(huì)面。每逢這一天，喜鵲也確實(shí)少得多了，據(jù)說它們都到天河那兒搭橋去了。

濫竽充數(shù)課本劇串詞 濫竽充數(shù)課本劇視頻篇七

人物：晏子 楚王 城門衛(wèi)兵 武士

畫外音：春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)，齊正派大夫晏子出使楚國(guó)。晏子來(lái)到楚國(guó)城下，只見城門關(guān)著，在城門旁開了一個(gè)小洞——。

晏子：這是個(gè)狗洞，不是城門。

衛(wèi)兵：我國(guó)大王說了，你人矮，只配從這小洞里鉆進(jìn)去。

晏子：只有訪問“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。你去問問你們大王，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？

畫外音：衛(wèi)兵向楚王報(bào)告了晏子的話，楚玉只好吩咐大開城門迎接晏子。

士兵：大開城門，有請(qǐng)大夫！

（晏子大步走進(jìn)大廳，與楚王并排而坐）

楚王：（冷笑地）難道齊國(guó)沒有人了嗎？

晏子：（嚴(yán)肅地）這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就能夠連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就能夠下一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀。腳尖碰著腳跟。怎么說齊國(guó)沒有人呢？

楚王：既然你們齊國(guó)有這么多人，為什么打發(fā)你這么一個(gè)人來(lái)呢？

晏子：（為難地）您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣。

楚王：實(shí)話實(shí)說，我不生氣。

晏子：（拱了拱手）敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。

衛(wèi)兵：押犯人上！

（兩犯人被武士押上）

楚王：那個(gè)犯人犯了什么罪？他是哪里人？

武士：犯了盜竊罪，是齊國(guó)人。

楚王：（笑嘻嘻地）齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事情？

（眾大臣及武士等哈哈大笑）

晏子：大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳。大王，請(qǐng)問這是什么原因？

楚王：因?yàn)樗敛煌桑?/p>

晏子：是啊，齊國(guó)的人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。

楚王：唉，我原來(lái)想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。

（劇終）

人物：齊宣王[齊緡(min)王]、南郭先生、大臣二人、樂隊(duì)8人。

第一場(chǎng)

大殿上

(解說：從前，齊國(guó)有個(gè)大王叫齊宣王，他特別喜歡聽吹竽，這天早朝，他們又議論起組建吹竽隊(duì)的事。)

大臣甲：大王，我們齊國(guó)乃是當(dāng)今第一強(qiáng)國(guó)，我們的竽隊(duì)?wèi)?yīng)該是天下第一！

大臣乙：對(duì)。我建議組建一支百人大樂隊(duì)，以顯我大國(guó)之風(fēng)采。

大臣甲：不，一百人太少了，最少也得二百人！

大臣乙：要這么說，二百人也不足以顯示我齊國(guó)之強(qiáng)大，我看，應(yīng)該再加50人，二百五，多么強(qiáng)大的陣容，多么……

齊宣王：（很生氣）什么二百五，太不像話了！來(lái)人那，宣本王旨意，立即組建一支三百人的竽隊(duì)，以顯我大國(guó)之威。

眾人齊（磕頭）：大王圣明！

（畫外音：大王有旨，為顯我大齊風(fēng)采，立即組建三百人吹竽隊(duì)，有此才能者快來(lái)報(bào)名啊，待遇從優(yōu)，名額有限，來(lái)晚了可沒有賣后悔藥的呀！）

南郭先生上，邊走邊叨咕：我的名字叫南郭，好吃懶作不干活，聽說大王要建竽隊(duì)，這可是個(gè)大好活。那位說了，您會(huì)吹竽嗎？要說吹竽我不會(huì)，拍馬吹噓（嘿）還差不多。不過人多容易混，濫竽充數(shù)我有轍！怎么個(gè)混法，那我可不告訴你……

（拿出竽，往竽眼里塞東西。）

（畫外音：您還別說，南郭先生還真有辦法，這往竽眼里塞的是什么東西呀？）

南郭：嘿！這是誰(shuí)呀，怎么都給我說出去啦

抱著竽見大臣甲（鞠躬）：大人好！

大臣甲（傲慢的）：干什么呀？

南郭：我想?yún)⒓哟刁年?duì)，您看……?。ㄟf上銀子）

大臣甲：啊（）……?。ǎ?，行啊行啊，（很神秘的）您一定吹得棒極了，是嗎？

南郭：那當(dāng)然了?。瞎壬呦拢?/p>

大臣甲：（洋洋得意的）誰(shuí)來(lái)不是來(lái)呀。（回轉(zhuǎn)身）啟稟大王，三百人樂隊(duì)已招齊，請(qǐng)大王御覽。

齊宣王：（高興的）好，好，馬上召見！本王要立即聽他們演奏！

（樂隊(duì)九人上，南郭居中）大臣甲：奏樂?。ㄒ魳菲穑ㄒ宦暭饫穆曇?，十分刺耳）（眾人停，只有南郭仍在裝腔作勢(shì)的吹奏。）

齊宣王：（大怒）什么人，吹出如此刺耳的聲音，還不給我拿下！

大臣乙（抓住南郭的脖領(lǐng)）大王，就是他！他用這樣的聲音刺傷您的龍耳，真是罪該萬(wàn)死！

齊宣王：哼，好大的膽子，推出去，殺?。ū娙她R）：大王圣明！

南郭（渾身發(fā)抖）：大……大……大王，小民冤……冤……冤……冤枉！

大臣甲：你欺君枉上，罪該萬(wàn)死，還有什么冤枉的！快推出去，殺！

齊宣王：慢，讓他說，看他還能說什么！

南郭：大王圣明！大王容稟。剛才小人正在吹竽，忽見大王頭上紫氣東來(lái)，祥云繚繞，小人知道這是上天的旨意，預(yù)示著我們齊國(guó)繁榮昌盛，預(yù)示著大王萬(wàn)壽無(wú)疆，小人看了，內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)，再也無(wú)法控制對(duì)大王的無(wú)上敬仰之情，所以才吹奏出如此高亢嘹亮的樂音，以示對(duì)大王的無(wú)限祝福，祝大王萬(wàn)歲萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲！

齊宣王：（疑惑的）果真如此嗎？

南郭：大王您二目放光，明察秋毫，小人怎敢欺騙大王呢？

齊宣王：量你也不敢！

南郭：（指著大臣甲）可是他，竟然同著大王的面，詆毀大王，滅我齊國(guó)國(guó)運(yùn)，損我大王威名，小人蒙冤事小，大王威名受損事大，此人不殺，上天不容，上天不容?。?/p>

齊宣王：大膽賊子！竟敢欺騙本王，犯上作亂，來(lái)人那，推出去，殺！

大臣甲：小人冤枉，小人冤枉，小人冤枉！

齊宣王：南郭先生，心懷本王，忠信可嘉，賞綢緞十匹，升為竽隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)！

眾人齊：大王圣明！

南郭（轉(zhuǎn)身指揮竽隊(duì)，得意洋洋）奏樂！

音樂起，南郭回到隊(duì)中，裝腔作勢(shì)的吹竽。齊王大聲喊好！

解說）從此，南郭先生步步高升，成了齊宣王眼中的大紅人，可是，幾年之后，齊宣王死了，它的兒子齊緡王當(dāng)了齊國(guó)的大王，這天，齊緡王召見南郭先生，

南郭：大王找我有什么事嗎？哦，我明白了，您一定是想組建一支更強(qiáng)大的樂隊(duì)，這是完全應(yīng)該的，以您的威望，建一支四百人、不，五百人的樂隊(duì)，那才合適呢。我馬上就去……

齊緡王：不，我不喜歡合奏，我喜歡聽獨(dú)奏！

南郭：*吃驚的）??！您，您，您喜歡……獨(dú)，獨(dú)奏？??！獨(dú)奏好啊，獨(dú)奏清新、悅耳，獨(dú)奏最能體現(xiàn)我們齊國(guó)的和平、安寧，您真是圣明之君??！我，我馬上就去叫人……

齊緡王：不必了，你不是竽隊(duì)第一高手嗎？你吹給我聽就可以了。

南郭：啊，我，我，我不行啊……

齊緡王：什么？你不行！你怎么了？啊！

南郭：（嚇的坐在地上）我，我，我……

齊緡王：你不是挺能吹的嗎？吹！

南郭：（哆哆嗦嗦的）我，我，我，吹……（抱起竽吹起來(lái)）（音樂起，堵塞物紛紛飛出落下）（眾人大笑）

齊王大怒：??！你這是吹竽嗎？（眾人安靜）你這個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的家伙，濫竽充數(shù)，欺騙先王，還敢邀功請(qǐng)賞，實(shí)在可惡！來(lái)人哪，推出去，殺！

南郭：大王，您是圣明之君，明察秋毫，小人冤枉，小人冤枉！……

齊緡王：哼，你欺騙先王在前，戲弄本王在后，你還有什么冤枉的？來(lái)人，殺！

（面向大家）：南郭不學(xué)無(wú)術(shù)，欺上瞞下，死有余辜，希望大家不要學(xué)他，我們要實(shí)事求是，齊心協(xié)力，把齊國(guó)的事情辦好！

（眾人齊）大王圣明！大王圣明！