作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

古詩山行的教案篇一

山行1杜牧

遠上2寒山3石徑4斜5，白云深6處有人家。

停車7坐8愛楓林晚9，霜葉10紅于11二月花。

字詞注釋

山行：在山中行走。

遠上：登上遠處的。

寒山：深秋季節(jié)的山。

石徑：石子的小路。

斜：為傾斜的意思。

深：另有版本作“生”。（“深”可理解為在云霧繚繞的的深處；“生”可理解為在形成白云的地方）

車：轎子。

坐：因為。

霜葉：楓樹的葉子經深秋寒霜之后變成了紅色。

楓林晚：傍晚時的楓樹林。

紅于：比……更紅，本文指霜葉紅于二月花。

白話譯文

沿著彎彎曲曲的小路上山，在那白云深處，居然還有人家。

停下車來，是因為喜愛這深秋楓林晚景。楓葉秋霜染過，艷比二月春花。

整體賞析

諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。

“遠上寒山石徑斜”，寫山，寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭?！斑h”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應，寫出了高而緩的山勢。

“白云深處有人家”，寫云，寫人家。詩人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的`地方，有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應了上句的“石徑”，—這一條山間小路，就是那幾戶人家上上下下的通道。這樣就把兩種景物有機地聯系在一起了。有白云繚繞，說明山很高。詩人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的空間：在那白云之上，云外有山，一定會有另一種景色。

對這些景物，詩人只是在作客觀的描述。雖然用了一個“寒”字，也只是為了逗出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢—勾勒楓林所在的環(huán)境。

“停車坐愛楓林晚”便不同了，傾向性已經很鮮明，很強烈了。那山路、白云、人家都沒有使詩人動心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來領略這山林風光，竟然顧不得驅車趕路。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：

（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。

（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。

（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

前兩句所寫的景物已經很美，但詩人愛的卻是楓林。通過前后映襯，已經為描寫楓林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢已足，于是水到渠成，引出了第四句，點明喜愛楓林的原因。“霜葉紅于二月花”，把第三句補足，一片深秋楓林美景具體展現出來了。詩人驚喜地發(fā)現在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力使秋天的山林呈現一種熱烈的、生機勃勃的景象。

詩人沒有象一般封建文人那樣，在秋季到來的時候，哀傷嘆息，他歌頌的是大自然的秋色美，體現出了豪爽向上的精神，有一種英爽俊拔之氣拂拂筆端，表現了詩人的才氣，也表現了詩人的見地。這是一首秋色的贊歌。

第四句是全詩的中心，是詩人濃墨重彩、凝聚筆力寫出來的。不僅前兩句疏淡的景致成了這艷麗秋色的襯托，即使“停車坐愛楓林晚”一句，看似抒情敘事，實際上也起著寫景襯托的作用：那停車而望、陶然而醉的詩人，也成了景色的一部分，有了這種景象，才更顯出秋色的迷人。而一筆重寫之后，戛然便止，又顯得情韻悠揚，余味無窮。

全詩構思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風中攝取絢麗秋色，與春光爭勝，令人賞心悅目，精神發(fā)越。兼之語言明暢，音韻和諧。

名家點評

《歸田詩話》：予為童子時，十月朝從諸長上拜南山先壟，行石磴間，紅葉交墜。先伯元范誦杜牧之“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”之句……至今每見紅葉與飛落，輒思之。

《唐詩歸折衷》：唐云：妙在冷落中尋出佳景。

《唐三體詩評》：“白云”即是炊煙，已起“晚”字；“白”、“紅”二字，又相映發(fā)?！坝腥思摇比窒路唇印巴＼嚒?，“愛”字方有力。

《磧砂唐詩》：敏曰：味此詩，似與“老馬反為駒，不顧其后”之語同義。

《唐詩摘鈔》：次句承上“遠”字說，此未上時所見。三四則既上之景。詩中有畫，此秋山行旅圖也。

《唐詩箋注》：“霜葉紅于二月花”，真名句。詩寫山行，景色幽邃，而致也豪蕩。

《歷代詩法》：結句寫得秋光絢爛。

《詩境淺說續(xù)編》：詩人之詠及紅葉者多矣，如“林間暖酒燒紅葉”、“紅樹青山好放船”等句，尤膾炙詞壇，播諸圖畫。唯杜牧詩專賞其色之艷。謂勝于春花。當風勁霜嚴之際，獨絢秋光，紅黃紺紫，諸色咸備，籠山絡野，春花無此大觀，宜司勛特賞于艷李秾桃外也。

《唐人絕句精華》：讀此可見詩人高懷逸致。霜葉勝花，常人所不易道出者。一經詩人道出，便留誦千口矣。

古詩山行的教案篇二

能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

學會本詩中的2個生字。

體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)是感情。

山行

一、渲染意境，激趣揭題。

同學們，剛才的閱讀課里，我們讀了《陜北八月天》這篇文章，感受到了陜北八月的濃濃秋意，欣賞了西部高原的秋色美景。那么，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學習《山行》這首古詩。

二、初讀課文，讀準字音。

要求：不認識的字借助拼音，自由讀課文。

檢查：指名朗讀，學生評價。

三 再讀課文，提出問題，解決問題。

聽課文錄音，引導學生想象畫面，整體感知。

學生讀，提出不懂的問題。

分小組交流 討論

教師適當點撥。

四、美讀古詩

用自己最喜歡的方式讀課文

課件展示

（配上優(yōu)美的音樂，展示美麗的山林圖片，師旁白）

走在深秋的山路上，彎彎曲曲的小路伸向遠方，斜斜地向山頂延伸。詩人杜牧邊走邊望，只見那白云繚繞的地方，隱隱約約住著幾戶人家。詩人不禁停下了車，因為美麗的楓林晚景把他吸引住了。他贊嘆道：

齊讀--------霜葉紅于二月花

剛才我們和詩人一起觀賞了山林美景，你有什么樣的感受？

你能把這樣的感受讀出來嗎？（感情朗讀）

出示生字 霜 徑

師范寫

描習字冊

古詩山行的教案篇三

1、了解古代書籍的閱讀方式，對古詩誦讀活動有興趣。

2、會有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地擺放詩句。

1、大圖書一本，《山行》音樂磁帶，幼兒操作材料人手一份。

2、幼兒大拇指上畫紅娃娃（綠娃娃），大號字四份。

1、小朋友，這兒有本有趣的書。我們一起來看！

你覺得什么地方有趣呢？

教師小結：古時候的書就是封面在下面，封底在上面，看書時從后面一頁頁往前翻。

2、告訴你們，這本書里還藏了一首古詩呢！我們再來看一遍。教師翻書并念古詩《山行》。

這首古詩的名字叫什么？是哪一個大詩人寫的？描寫了哪個季節(jié)的景色？

3、你們想來學這首古詩嗎？

出示大號字《山行》。小朋友，跟我念。

教師念一句，幼兒念一句。（第一遍）

用好聽的聲音來念。（第二遍）

我們連起來念，會念的小朋友聲音響亮一點。（第三遍）

我們再來一遍。

4、這張紙上還有幾幅圖畫。你們猜猜看，這些圖畫里藏的是哪個字寶寶？（認識“山、石、白云、車、花”）

5、現在我們來做個游戲，看顏色標記念。

我是黃娃娃，黃顏色畫的字寶寶我來念。那紅顏色的字寶寶誰來念？綠顏色畫的字寶寶呢？（四張紙）

6、紅娃娃、綠娃娃真能干！

這兒還有字卡，你們會把這些字卡排成一首古詩嗎？那請你來排一排，念一念?？梢匀ツ罱o后面的老師聽。擺對了，念得好，老師還會獎你一個五角星。

7、念好的小朋友可以將字卡收起來，坐在椅子上，跟著錄音機一起唱《山行》這首詩。（放音樂磁帶）

附：古詩《山行》

（唐）杜牧

遠上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

古詩山行的教案篇四

深秋時節(jié)，我沿山上蜿蜒的山路而行.云霧繚繞的地方隱隱約約可以看見幾戶人家。我不由自主地停車靠邊，是因為這傍晚楓林的美景著實吸引了我，那被霜打過的楓葉比二月的花兒還要紅。

第一句：“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c明深深秋時節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的`“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

第二句：“白云深處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。“有人家”三字會使人聯想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

第三句：“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出。

第四句：“霜葉紅于二月花”是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

古詩山行的教案篇五

【作者】：杜牧

【內容】：

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

【賞析】：

這首詩描繪的是秋天的景色。詩中寫了山路、人家、白云和紅葉，構成了一幅和諧的畫面。這些景物不是并列的，而是巧妙的把它們聯系在一起，有的處于畫面的中心，而有的只是陪襯。簡單來說，前三句是為了第四句描繪背景，起鋪墊的作用。

“遠上寒山石徑斜”，寫山，寫山路，一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頭?！斑h”字寫出了山路的綿長?！靶薄弊峙c“上”字呼應，寫出了高而緩的山勢。

“白云深處有人家”，寫云，寫人家。詩人的目光順著山路一直向上望去。這句里的“人家”照應了上一句的“石經”。山上的人家上上下下的`通道就是這“石經”。有白云繚繞，說明這里的山很高。詩人讓片片白云遮住了讀者的眼睛，但確認給人留下了想象的空間。那白云之上，云外有山，肯定會有另外與眾不同的景色吧！

對上面的“山”、“山路”、“云”和“人家”，作者只是作了一個簡單的描述，雖然用了一個“寒”字，但也只是點出了下文的“晚”和“霜”字，并沒有表現出作者是多么喜歡秋天，秋天是多么吸引人。

“停車坐愛楓林晚”，這句詩跟前兩句不同。很鮮明的表現出了秋天的美。“山路”、“白云”和“人家”都沒有使詩人動心，但這楓林晚景卻使詩人難以抑制這種喜歡這兒的心情。

“霜葉紅于二月花”，補足第三句。在夕陽照射下，楓林顯得更美，它比二月的春花還要紅，還要艷麗。通過描寫這么一片紅色，讓人們看到了生機勃勃的秋天。

從這首古詩中，我充分的感受到了，詩人對秋天是那么的喜愛，秋天的景色是那么的美，讓我加深一步的認識了著生機勃勃的秋天。

古詩山行的教案篇六

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

【鑒賞】

此這首詩截取了邊塞軍旅生活的一個片斷，通過寫軍中宴樂表現征戍者深沉、復雜的感情。

不，“總是關山舊別情”。邊地樂曲主要內容，可以一言以蔽之，“舊別情”而已。因為藝術反映實際生活，征戍者誰個不是離鄉(xiāng)背井乃至別婦拋雛？“別情”實在是最普遍、最深厚的感情和創(chuàng)作素材。所以，琵琶盡可換新曲調，卻換不了歌詞包含的情感內容?！稑犯蓬}要解》云：“《關山月》，傷離也?！本渲小瓣P山”在字面的意義外，雙關《關山月》曲調，含意更深。

此句的“舊”對應上句的“新”，成為這首詩意的一次波折，造成抗墜揚抑的音情，特別是以“總是”作有力轉接，效果尤顯。次句既然強調別情之“舊”，那么，這樂曲是否太乏味呢？不，“撩亂邊愁聽不盡”，那曲調無論什么時候，總能擾得人心煩亂不寧。所以那奏不完、“聽不盡”的曲調，實叫人又怕聽，又愛聽，永遠動情。這是這首詩中又一次波折，又一次音情的抑揚?！奥牪槐M”三字，是怨？是嘆？是贊？意味深長。作“奏不完”解，自然是偏于怨嘆。然作“聽不夠”講，則又含有贊美了。所以這句提到的“邊愁”既是久戍思歸的`苦情，又未嘗沒有更多的意味。當時北方邊患未除，尚不能盡息甲兵，言念及此，征戍者也會心不寧意不平的。前人多只看到它“意調酸楚”的一面，未必十分全面。

這首詩前三句均就樂聲抒情，說到“邊愁”用了“聽不盡”三字，那末結句如何以有限的七字盡此“不盡”就最見功力。這首詩人這里輕輕宕開一筆，以景結情。仿佛在軍中置酒飲樂的場面之后，忽然出現一個月照長城的莽莽蒼蒼的景象：古老雄偉的長城綿亙起伏，秋月高照，景象壯闊而悲涼。對此，你會生出什么感想？是無限的鄉(xiāng)愁？是立功邊塞的雄心和對于現實的憂怨？也許，還應加上對于祖國山川風物的深沉的愛，等等。

讀者也許會感到，在前三句中的感情細流一波三折地發(fā)展（換新聲——舊別情——聽不盡）后，到此卻匯成一汪深沉的湖水，蕩漾回旋?！案吒咔镌抡臻L城”，這里離情入景，使這首詩情得到升華。正因為情不可盡，這首詩人“以不盡盡之”，“思入微茫，似脫實粘”，才使人感到那樣豐富深刻的思想感情，征戍者的內心世界表達得入木三分。此這首詩之臻于七絕上乘之境，除了音情曲折外，這絕處生姿的一筆也是不容輕忽的。

古詩山行的教案篇七

今天是秋高氣爽的一天，我提著小壺酒正開車回家的路上。

車廂有段時間沒跑了，感覺車子晃晃悠悠的，就叫司機停車。下了馬車，迎接我的是一片火紅的楓林，宛如燃燒的火焰。仔細觀察，楓葉像小鴨的腳掌，有鋸齒般的小刺。一陣秋風吹來，楓葉像燃燒的蝴蝶一樣從樹上飄下來。這里的楓樹比二月的花還要耀眼。

向遠處望去，在夕陽的余暉中，我看到了幾戶人家。

太陽下山的時候，白云變得更加美麗，它們圍繞著寒冷的山，使它更加美麗動人。

看著遠處的夕陽，我想起了回家，叫馬車夫繼續(xù)趕路。在車上，我沉浸在楓林迷人的秋色中。

回到家，家人請我吃飯，我卻忘了吃飯，于是讓家人準備了筆和紙，拿起筆寫下了詩《山行》:

這條石頭鋪成的小路蜿蜒通向遠處的懸崖

白云深處有人。

被楓林迷住了，我攔住了馬車

霜花秋葉比二月花更紅

古詩山行的教案篇八

教學目標:

1,學會本首古詩生字"楓",讀準"斜",理解詞語.

2,讀懂《山行》,用自己的話語說說古詩的意思.

3,感受古詩所描繪的景色,體會詩人的感情.

教學過程:

一,古詩激趣

1,學生交流古詩,背誦古詩.

2,回憶學習古詩的基本方法

(1)理解課題,認識作者

(2)解釋詞語,說說詩意

(3)聯系實際,發(fā)揮想象

(4)感情朗讀,體會詩境

二,揭題

學習《山行》

1,認真讀詩,想一想哪些你能讀懂了

2,學生用自己喜歡的方式讀詩,交流.

(1)山行:在山路上行走.

(2)作者:杜牧(唐)學生用課外知識交流對杜牧的認識,加深記憶,更方便的理解詩意.

(3)交流:石徑,坐,霜葉,紅于,白云深處……

(學生發(fā)現交流,在結合學生質疑,解讀古詩詞魚.)

3,句子的理解:

a,石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭.

b,山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家.

c,因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞).

d,秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅.

4,學生用自己的話來說說古詩的詩意.

(自己說,同桌說,指名說)

5,聯系實際,發(fā)揮想象

6,介紹古詩

(可用小導游,小畫家,小詩人……來表達古詩的意思.)

7,交流:表達了詩人的什么感情

在朗讀熟練的基礎上,體會感情.

8,美讀古詩

形式多樣,體會情感.

三,作業(yè)