我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有效教學的心得體會篇一

教學的有效性是指教師所采用的教學方法和教育手段是否能夠有效地促進學生的學習和發(fā)展。作為一名教育工作者，我深知教學的有效性對于學生的學習成果和個人成長的重要性。近日，我閱讀了一本名為《教學的有效性》的書籍，深受啟發(fā)和感動。在閱讀的過程中，我對于教學的有效性有了更深刻的理解，并且從中汲取了許多寶貴的教育智慧。以下是我對于這本書的一些心得體會。

第一段：教學的目標是有效性的前提

教學的有效性離不開明確的教學目標。在教學過程中，教師應該明確地設定學習目標，確保學生在該學習領域取得實質性的成長。教學目標的設定應該具備可測量性和可操作性，這樣才能更好地指導教學實踐。此外，教師還應該了解學生的背景和需求，以便從學生的角度出發(fā)制定目標，幫助學生實現個人成長。

第二段：創(chuàng)設積極的學習環(huán)境

為了提高教學的有效性，我們還需要創(chuàng)設積極的學習環(huán)境。積極的學習環(huán)境可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，促進學生的學習動力。教師可以通過采用合適的教學方法和教育手段，以及設計豐富多樣、有趣生動的教學活動來創(chuàng)造積極的學習環(huán)境。同時，教師還應該注重班級管理，建立和諧的師生關系，促進學生的積極參與和全面發(fā)展。

第三段：個性化教學的重要性

在教學中，個性化教學是提高教學有效性的一種重要手段。每個學生都是獨特的個體，有著不同的學習方式和需求。因此，我們需要根據學生的個性特點和學習風格，靈活調整教學策略和方法。個性化教學可以更好地滿足學生的學習需求，提高學習效果。此外，教師還可以通過分層教學、小組合作等方式，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。

第四段：反思與改進的重要性

教學的有效性是一個動態(tài)的過程，需要不斷地反思和改進。教師應該經常進行教學反思，總結教學經驗和教訓，及時調整教學策略和方法。同時，教師還應該注重教學評估，及時了解學生的學習狀況和反饋信息。只有通過反思和改進，才能不斷提高教學的有效性。

第五段：教學的有效性對學生學習的影響

教學的有效性對學生學習的影響是巨大的。一方面，有效的教學可以提高學生的學習興趣和主動性，增加學習動力，使學生更加愿意學習和參與到學習過程中。另一方面，有效的教學可以幫助學生理解知識，掌握學習方法和技能，提高學習能力和學術成績。因此，提高教學的有效性對于學生的學習成果和發(fā)展至關重要。

通過閱讀《教學的有效性》，我更加深入地了解到了教學的有效性對學生學習的重要性，并從中獲得了許多關于如何提高教學效果的啟示。我將會把這些智慧應用到我的教學實踐中，致力于提高教學的有效性，為學生的學習和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件和機會。同時，我也希望更多的教育工作者能夠關注教學的有效性，共同推動教育事業(yè)的健康發(fā)展。

有效教學的心得體會篇二

本學期，隨學區(qū)安排我有幸到三一小學參加了數學高效課堂課改觀摩課活動，聆聽了邊強老師和楊冬梅老師的課。之后，聆聽了教研員對兩位位老師兩堂課的分析，收獲頗多，給我留下了深刻的印象。所謂“質量求生存，生存求發(fā)展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。下面就談談我的幾點體會：

1、備好課

2、重視課前有效預習

3、激發(fā)學生的學習興趣

4、教學要面向全體學生

5、合理利用多媒體

6、營造和諧課堂氛圍，總之，構建小學數學有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高數學課堂教學效率。

通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

（一）、是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。

（二）、是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。

（三）、是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

有效教學的心得體會篇三

臺上一分鐘，臺下十年功。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教師的各方面的持之以恒的鍛煉。骨干教師的培訓使我收益非淺。每一次在聽了名師名家的輔導以后，我都會有這樣的感覺：覺得他們在對教材的把握上，在教學理念上往往站在一個全新的比較高的層面，讓我聽后，內心震動很久。于是，我就想名師的教學設計我能不能拿來用呢?大的板塊、大的思路不變，根據自己的學生的特點，根據我的風格在細微處適當變化。試過幾次后，我發(fā)現學生有時對新的思路是很感興趣，可是由于每次模仿的名師設計理念各不相同，在課堂上我反到沒了自我。所以我意識到在引用借鑒別人成果的同時，還應有自己，切不可完全依賴他人，使自己喪失創(chuàng)造力和獨立意識。課堂是一篇動聽而豐富的樂章，教師課前與文本的對話、理解是這篇樂章的序曲，課堂上學生與文本以及師生對話、生生對話是主旋律，而在對話中的一個個生成則是一個個美妙的小插曲。我所接的班級差生較多，為了提高他們的學習成績我真是煞費苦心?！鞍賹W趣當先”，興趣是最好的老師，也是最好的約束，有了濃厚的學習興趣就會有強烈的學習動力，于是我決定從興趣入手。學生天性好奇、好動、好勝，那么我的課堂無論從內容、形式上都會體現一個“趣”字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，既增長知識，又發(fā)展智能。這樣一學期下來，我的幾名學生由不及格到及格，看著他們的進步我的內心充滿喜悅。我不是名師，但我朝名師的方向去努力。我的課堂未必精彩，但我會極力作到有效。

有效教學的心得體會篇四

通過本次活動學習，凝聽了史老師的《如何提高教學活動有效性》精彩演講，讓我受益匪淺。

史老師從多個方面闡述了教學活動有效性，讓我更容易接受理解，例如：從何謂教學設計、教學設計的基本要素、設計思路、教學方法的選用等多方面進行了論述。并用一個個詳實、鮮活的教學活動案例，讓我明白了思考教學價值的重要性。

為了體現教材的最大價值化，我們主要重點思考的是該教學內容適合什么年齡班，該內容對幼兒已有經驗最價值點的是什么，只有找準了價值點，掌控好了活動的重、難點和側重點，才能在原有的基礎上提升幼兒的經驗。所以，在制定教學目標時，斟酌關注點小一些、面細一些，以此選擇相一致的內容，設計一致的活動情勢。切忌泛泛而談，這樣就會使活動很空洞、枯燥，沒有深度，幼兒也會覺得知識無趣且知識跨度太大，幼兒往往容易失去學習興趣。

在分析教材方面，重點凸顯活動內容價值，應該根據不同年齡段的幼兒發(fā)展水平，斟酌當前幼兒的關注點、愛好點，使活動成為一個積累經驗的進程。從情形遷移到日常生活，教學活動環(huán)節(jié)的奇妙設計，將教育內容與生活息息相關連接起來，以增進幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展情況。另外還要重視學習方式技巧的設計、讓教學活動中使用相適合的方法、手段。

教育活動觀念和活動方法既要貼近幼兒的年齡特點，又要高度重視幼兒的全面發(fā)展。通過教學活動的有效策略，如情境教學、教學方法、手段、情勢、步驟等，體現教學活動的價值并使價值最大化。其中針對教學活動中的情形，我們作為教師要先學會善于利用周邊環(huán)境和現場活動的環(huán)境教學，使教學情境生活化，所以，多媒體的使用，不管是音樂還是圖片、動畫，無疑可以從多方面來渲染情境，推進教學活動的實效性。

史老師的整個培訓講座都能很好的結合教學實例來邊講邊評，使我清楚的了解了到教育目的終究回顧到現在生活，以豐富的生活經驗提升幼兒的原來經驗。所以在今后自己的教育活動中，我也會從解讀教材，凸顯幼兒喜歡的內容，思考價值取向來一步步設計自己的教學活動，努力爭取做到有教無痕，讓幼兒能夠在輕松、快樂的氛圍里，快快樂樂的學習。

有效教學的心得體會篇五

教學實踐中，我發(fā)現本班少部分學生聰明靈活，想象力豐富，學習成績比較理想。但有多數學生基礎比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現將本人對這學期教學工作的一點思考總結如下：

蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學生不把全部的時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習。”這句話看似矛盾，其實蘊藏真理：一個學生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業(yè)落后的可能性就越大，過重的學業(yè)負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長鳴!但在小學低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢?本學期，我作了一下幾點嘗試：

第一、向課堂40分鐘要質量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見，根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節(jié)課的重難點，思考應該選擇什么樣教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;最后，每節(jié)新授課都當作公開課來上，事先準備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發(fā)現問題當堂解決。

第二、及時鞏固與定期復習相結合。每節(jié)課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。本冊教材除了10個課時的小單元教學，其余全是數與代數的知識，其中計算是教學的重點，為了幫助孩子提高計算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時間讓學生誦讀經常出現的數字與圓周率的乘積。

第三、作業(yè)布置與批改。本學期我準備了多套教輔資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業(yè)都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，保留錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。

新課標明確指出：教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中，最難兼

顧的是學優(yōu)生的培優(yōu)和學困生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：

(一)在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的需要，為學困生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，為學優(yōu)生提供思考空間;在課堂練習中，對學優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導，不讓學困生掉隊。

(二)做好課后輔導工作。利用博客平臺，創(chuàng)設空中課堂，鼓勵并指導學優(yōu)生在課余自學奧數。同時加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高學困生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義;其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教?！辈荒茏屟a習伴隨孩子成長!

(三)加強家校聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。

(一)本學期，我們班每天的數學作業(yè)，優(yōu)等學生一般能在10到15分鐘完成

(二)在課后輔導時發(fā)現，幾個學困生學習成績進步很大，

(二)加大家校之間的聯系，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學習興趣的培養(yǎng)和學習能力的提高。

(三)給自己設定一個新的研究課題：在新知學完后，間隔多長時間安排二次復習鞏固，以什么方式進行復習鞏固效果最好?針對不同的內容，努力尋求比較好的二次復習時間和復習方式。

有效教學的心得體會篇六

張一華

紹興縣柯巖街道阮社小學，浙江紹興312000

課堂評價是指在教學過程中，評價者對學生在學習過程中所表現出來的學習效果、學習態(tài)度、學習信心所做的表揚或批評。其目的是在掌握學生的學習情況，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，是教學的一部分。

一、評價的誤區(qū)

1.吝嗇評價。我曾經聽過這樣一堂語文課。女教師備課充分，上課時游刃有余，成竹在胸，營造了和諧的課堂氛圍。但是她對班上一個學生的兩次發(fā)言的評價卻給她的課大打折扣。在一個男孩很流利地回答了一個問題后，這位老師讓他坐下，并隨口說了一句：“你說得很多，但是答偏了?！碑敃r孩子面無表情地坐下了，而老師并沒有注意到這些。在這節(jié)課即將結束時，這名學生又獲得了一次發(fā)言的機會，與其他同學相比，他的發(fā)言是最深刻的，我以為這次老師一定會為他鼓掌，沒想到老師又說了一句：“你的答案也不是很完整！”聽完這個老師的評價，我的第一感覺就是：這個老師對孩子太吝嗇自己的表揚了，這樣會挫傷孩子的積極性。

2.過分表揚。當前的語文教學中，老師為了活躍課堂，過分地表揚學生也十分常見，學生的回答明明只有一般般，老師則籠統地這樣評價學生，“你回答得好極了！”“你是最棒的！”“你真了不起！”“你真聰明！”……如果老師過分地對學生進行夸張性的表揚，一方面會助長學生的.驕傲情緒；另一方面學生以為只要我參與了，我就可以得到老師的表揚，而不注重質量了。

3.方式單一。老師大都喜歡用口頭語言的方式進行評價，重復評價越多，學生的單調乏味就越強。久而久之，學生的反應冷淡，表揚不表揚都一回事。事實上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于兒童而言，更是追求新鮮。

4.回避錯誤。許多老師擔心，否定學生的回答會打擊學生的自尊心而對學生的錯誤回避了。在一次聽課上，老師讓學生閉上雙睛，想像夏天暴雨來臨前的景象。兩三分鐘后，老師點一位學生口頭表述，學生這樣說道：“轟隆隆，雷聲響了，一道閃電亮了，接著便刮起了狂風，風吹得小樹微微搖晃，樹葉慢慢地從樹上落下來?！睂W生回答完后，老師的評價是：“你想像得非常合理，具體，真好！”大家都知道：下雨時是先有閃電然后才聽到雷聲，而這位學生在表述時，沒有注意說話的先后順序。接著寫狂風時，又說成“小樹微微搖晃，樹葉慢慢飄落。”既然是狂風，怎么能用“微微”“慢慢”這兩個詞呢？如果說老師不加辨別地一味叫好，不對學生的錯誤做出指正，學生就會在錯誤的道路上越走越遠。

二、評價方式方法

1.真誠表揚，恰入其分。同樣是表揚，有的是恰入其分，發(fā)自內心，有的聽起來卻輕描淡寫，味同白開水。只有發(fā)自肺腑的表揚，才能促動孩子的心弦，喚起孩子積極向上的動力。比如：在一次寫字課上，一位平時比較調皮的男孩子寫得比班上許多同學都要好。我看了他的字后，當即在班上這樣表揚他：“你的字寫得還不錯喲，尤其是這個‘欣’字，間架結構擺得很好，以后寫字都要這樣?！边@個學生聽了，拿著本子歡歡喜喜地回到了座位上。以后每節(jié)寫字課，他都非常認真。

2.委婉批評，維護自尊。學生在課堂上出現了錯誤，老師也要客觀地指出。但是要注意語氣的委婉。比如：在一次作文課上，一位學生把“啞口無言”寫成了“牙口無言”，我打趣地說：“喲，牙可不會說話喲?！睂W生一愣，但立即明白，趕緊翻字典查……這些含蓄委婉的批評會化解學生在課堂上的尷尬，保護學生的自尊心，在輕松愉快的氛圍中幫助學生糾正錯誤。

3.評價方法要多樣性。首先，我們可以在評價的語言上機智多變；其次，我們可以將口頭評價和體態(tài)評價相結合，如愛撫地摸頭，深情的擁抱，由衷的鼓掌，有力的大拇指，加上真誠的贊語，更能傳播一種情緒，一種感情。所以，在平日的教學中，當我的學生寫出工整又美觀的一頁作業(yè)時，我除了給他一個“優(yōu)”，再寫上一句“你的字寫得真好，老師看了真舒服！”當一個平日膽怯的孩子能上臺發(fā)言，我除了給他一個燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說：“老師為你驕傲！”當一個學生取得了不錯的成績時，我會在發(fā)試卷的時候和他來一次深情的擁抱。再次，可以嘗試用小實物來評價，比如：獎星星，分發(fā)小糖果、作業(yè)本，都會令學生信心百倍，激動不已。

4.分層評價。每一個人的發(fā)展都有差異性，每個學生都有自己的優(yōu)點和不足，基于平時的學習情況，學生大概分為三大類：優(yōu)等生，中等生，后進生。我贊揚鞭策優(yōu)等生；肯定、鼓勵中等生；寬容激勵后進生。如對優(yōu)等生的表現，我通常是點點頭或笑一笑，表示他們還可以做得更好，提高對他們的要求。而對中等生，及時肯定他們的成績，發(fā)現他們的長處；對后進生，以寬容的愛心，鼓勵他們值得肯定的某個部分，以此來激發(fā)他們的信心，讓他們不斷相信自我，發(fā)展自我。這種分層次的評價能最大限度地調動學生的積極性，獲得更好的教學效果。

如果說一堂成功的語文課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價則無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。總之，教師在課堂上應關注每一位學生的發(fā)展態(tài)勢，用科學的評價引導學生健康發(fā)展，用智慧的評價喚醒學生沉睡的潛力，用藝術的評價激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情。

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有效教學的心得體會篇七

基礎教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學改革，課堂教學改革的核心主題是實現有效教學，提高課堂教學質量。

《有效教學的實踐與反思》的培訓應聚焦有效教學的具體問題，結合相關案例，增強教師對有效教學的核心內涵和表現特征、有效教學必須遵循的特殊教學規(guī)律和原則以及有效教學的基本策略等問題的認識，通過學習、體驗，將先進的教育教學理念轉化為實施有效教學的具體行為，全面提升課堂教學質量。

培訓工作的基本思路：針對當前教學中存在的問題，以專題講座的形式組織培訓;以解決實際問題為出發(fā)點，不泛談理念;充分挖掘學習者資源，力求能夠從不同的角度引發(fā)每位參訓者的思考，激發(fā)其解決問題的經驗和潛力，搭建其交流及后續(xù)研究的的平臺，以此解決教學中的實際問題，使老師們的教學逐步走向高效。

各校承擔二級培訓的主管語文教學或任教語文學科的教務主任以及各年級組教研組長。

培訓分為三部分，第一部分主要通過余文森教授的通識專題講座，幫助培訓者提高對有效教學相關重要問題的認識，掌握相關理論及策略，提升理論水平。第二部分主要通過兩個不同主題的微型講座，從不同的視角出發(fā)，思考并實踐實施有效教學的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對該課程二級培訓工作方案進行研討與交流。

建立和諧、平等、信任的培訓者和學習者的關系，以新課程所提倡的教學行為和學習方式展開培訓工作，將老師們的自主學習研修、微型講座以及教學實踐相結合;創(chuàng)造平等對話的環(huán)境，讓大家暢所欲言;提出實踐中的熱點問題，讓不同的觀點相互交鋒;通過小組活動，增強學習者的自學意識和在小組合作學習中承擔責任、分享經驗的意識。

有效教學的心得體會篇八

《課標》明確提出：“對學生的學業(yè)評價注意評價與教學的協調統一，強調過程評價與結果評價并重。”其實，對學生課堂活動進行評價，就是最重要的“過程評價”?！墩n標》還提出：“在重視教師及他人對學生學習狀況進行評價的同時，更要重視學生個體的自我評價”，“學生自我評價可以采用建立化學學習檔案的方式”?！墩n標》更強調“通過活動表現評價學生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀”，“活動表現評價可以采用獨立、小組或團體的形式”。但從目前的教學實際來看，對學生的評價仍重于用紙筆測驗的方式進行結果的評價，尤其缺乏對學生過程評價的教學探索。所以，對學生課堂活動的動態(tài)性、過程性評價的研究當是目前課堂教學的一個重要的教研內容。