在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細(xì)地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗和知識進(jìn)行分析和評價，注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

課堂改革心得體會收獲篇一

一年來的課改，回顧走過的路子審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化，嘗到了課改的甜頭。在課程變革理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。課堂教學(xué)既是教學(xué)質(zhì)量的保證，又是教師成長的平臺。只有高效的課堂教學(xué)才能實現(xiàn)教師教育生命質(zhì)量的提升，為保證“高效課堂”的強勢學(xué)校采取以下措施。在課堂改革中我校成立了課堂改革小組，校長張友科任組長，具體負(fù)責(zé)計劃的指導(dǎo)實施。

一、導(dǎo)學(xué)案的形成：導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)立足點的轉(zhuǎn)移，是備課方式的改革。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計先有主備人寫好學(xué)案講公開課。主備教師將導(dǎo)學(xué)案（共案）上交備課組長審核，再由備課組長交給分管領(lǐng)導(dǎo)審批，通過后由分管領(lǐng)導(dǎo)交付教務(wù)處復(fù)印。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用：主備教師周五前要將下周導(dǎo)學(xué)案（共案）分發(fā)到其他任課教師手中。任課教師根據(jù)任教班級學(xué)生的實際情況再一次修改，形成自己個性化導(dǎo)學(xué)案（復(fù)案）……。

三、班級“合作學(xué)習(xí)小組”建設(shè)

1、組合小組：

根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績、智力水平、個人特征、家庭背景等方面有著合理的差異組建小組，要求“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。有aa、bb、cc、——“樂學(xué)者”、“善學(xué)者”、勤學(xué)者”。

2、選組長：

選出的得力的行政組長、一組之魂、成績中上、責(zé)任心強、有一定組織能力。

3、人人都是課代表：

每小組設(shè)立五個學(xué)科組長，根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，每個成員都感到我很重要，能為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

4、小組文化：

每組成員集思廣益，共同磋商，取號組名，制定組徽、組訓(xùn)、組規(guī)、組歌等。人人參與管理、個個做出貢獻(xiàn)、擁有共同目標(biāo)、大家都是主人。

為調(diào)動各小組的學(xué)習(xí)積極性，我們將采用口頭表揚、鼓掌祝賀、介紹成功經(jīng)驗、物質(zhì)獎勵、等形式，開展大周優(yōu)秀小組、月優(yōu)秀小組、學(xué)期優(yōu)秀小組的評選活動。

“合作學(xué)習(xí)小組”建設(shè)，必將推動我校成功課堂更精彩、更高效的發(fā)展。

四、教學(xué)教研開展

學(xué)校為了更好的促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平，規(guī)定每周二上午第三節(jié)進(jìn)行語文集體備課，下午第三節(jié)進(jìn)行數(shù)學(xué)集體備課，集智交流，合作互動，1、在集體備課交流會上，備課組長組織本組教師反思上周導(dǎo)學(xué)案備課的得與失，并對今后的教學(xué)提出建議。

2、由主備教師陳述自己的導(dǎo)學(xué)案（個案），其他教師根據(jù)自己的個案思路提出看法和建議，就教學(xué)的難點或困惑進(jìn)行討論，反思提出哪些合作探究問題，更符合學(xué)生的實際情況，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、推進(jìn)落實高效課堂的具體做法：

教師是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的直接責(zé)任人，教師必須改變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研教材，細(xì)致研究學(xué)情，科學(xué)地組織課堂教學(xué)，努力構(gòu)建高效課堂教學(xué)新模式。

1、教師必須堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，每月撰寫一篇學(xué)習(xí)心得（結(jié)合業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行），挖掘教材與學(xué)生生活經(jīng)驗的結(jié)合點，把全新的教學(xué)理念與實際的教學(xué)結(jié)合起來，并要在全校交流，總結(jié)規(guī)律，推廣經(jīng)驗。

2、教師必須加強“向40分鐘要質(zhì)量”的思想意識，有效組織教學(xué)，消除課堂上的無用功現(xiàn)象。強調(diào)精講多練。教師必須自己設(shè)計或精選課堂練習(xí)題，練習(xí)題必須圍繞本章本節(jié)本課的內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計，突出重點，突破難點，分別設(shè)計基礎(chǔ)性練習(xí)，提升性練習(xí)，能力性練習(xí)，分層達(dá)標(biāo)。

3、教師必須熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。有條件的班級，要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

4、教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量。作業(yè)布置必須堅持“量要適度，質(zhì)在其中，精心選擇，效益當(dāng)先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業(yè)原則上要讓學(xué)生在學(xué)校完成。對學(xué)困生提倡教師面批面改，作業(yè)批改要及時準(zhǔn)確、并能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決作業(yè)中的問題。（教導(dǎo)處負(fù)責(zé)）

六、獎勵機制

為了更有效、有序地推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，校委會決定對課改中有突出貢獻(xiàn)的教師及積極參與到課改中的教師，給予獎勵。具體方案如下：

1、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的評選設(shè)一二三等獎，分別為:300元、200元、100元獎勵。

2、課改之星獎勵分別為：縣級500元、鎮(zhèn)級300元、校級200元的獎勵。 獲得以上獎項者在評優(yōu)、評先、外出學(xué)習(xí)等方面優(yōu)先。

3、優(yōu)秀學(xué)生：貼光榮榜，給予一定的物質(zhì)獎勵。

孫老家中心小學(xué) 2013年3月17日

課堂改革心得體會收獲篇二

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間教育教學(xué)的改革已有十年多。在這次改革的大潮中 。我們的課堂教學(xué)經(jīng)歷了一場史無前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語課堂也不例外，課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實施者，我們教學(xué)水平在不斷進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過程中，不斷的積累了豐富的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為以后的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

1、新教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實施，我逐漸認(rèn)識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力，更要強調(diào)學(xué)生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。

2、新課程觀念。通過學(xué)習(xí)和實踐，我認(rèn)識到課程是體驗和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

3、新學(xué)生觀念。通過實踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

1、挖掘教材，精心編寫預(yù)學(xué)案。

類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。

2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個學(xué)生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用導(dǎo)學(xué)案模式來進(jìn)行語言教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：

第一，大膽放手，耐心指導(dǎo)。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識布置給學(xué)生，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，課前就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學(xué)習(xí)小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當(dāng)小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進(jìn)，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強人意的學(xué)生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹?！蔽覉孕?，只要我耐心的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時完成，不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。

第二，多點獎勵，少點批評。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學(xué)生的信心千萬不能扼殺。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調(diào)相當(dāng)漂亮！真有創(chuàng)意！等等。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設(shè)立了獎勵機制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后，處處爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁。

3、反饋檢測，落實學(xué)生的知識掌握情況。

間充足的話，可對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測；也可利用早自習(xí)或中自習(xí)對部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測；還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學(xué)生進(jìn)行簡單的測試；每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握或口語表達(dá)方面的不足，并及時進(jìn)行補充講解，不讓一個學(xué)生因此而掉隊。

在經(jīng)歷了多年的風(fēng)雨歷程之后，終于功夫不負(fù)有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非常活躍，真正做到了在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂；學(xué)生的口語表達(dá)能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學(xué)們個個都能朗朗上口，輕松應(yīng)付；學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團(tuán)結(jié)友愛；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也提高了，在學(xué)校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績，的的確確品嘗到了豐收的果實。

在感受成功的喜悅的同時，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結(jié)得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階！

課堂改革心得體會收獲篇三

課堂改革是當(dāng)代教育領(lǐng)域的熱門話題。作為一名教師，我也深感到課堂改革對于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。最近，我嘗試了一些新的課堂教學(xué)方法和策略，獲得了一些初步的心得體會。在此將我的體會和心得分享給大家，希望能為課堂改革的探索和實踐提供一些參考。

第二段：激發(fā)學(xué)生的主動性

在課堂中，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的主動性是課堂改革的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生大多是被動接受知識，缺乏積極主動參與的意識。為了改變這種現(xiàn)狀，我開始采用讓學(xué)生參與討論、小組活動等方式。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生自主地思考問題、交流觀點時，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯增強。他們開始主動提問、質(zhì)疑，以及尋找答案。而且，通過小組合作，學(xué)生們的合作意識和團(tuán)隊精神得到了鍛煉和培養(yǎng)。

第三段：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力

我認(rèn)為，現(xiàn)代教育最重要的一個目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往強調(diào)對知識點的死記硬背，而忽視了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，我嘗試把實踐應(yīng)用和創(chuàng)造性思維引入課堂教學(xué)中。比如，在物理課上，我讓學(xué)生們自己設(shè)計小實驗，通過實踐來理解物理原理。同樣，在語文課上，我鼓勵學(xué)生們進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力。通過這些創(chuàng)新的教學(xué)方法，學(xué)生們的實踐能力得到了鍛煉，他們更加愿意主動思考和動手實踐。

第四段：注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往過于注重學(xué)科知識的傳授，而忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育要求學(xué)生不僅要掌握學(xué)科知識，還要具備一定的綜合能力。因此，我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，比如思維能力、交流能力、團(tuán)隊合作能力等。我采用了一些啟發(fā)式問題、討論辯論等方法來引導(dǎo)學(xué)生思考和交流。同時，我還組織了一些小組合作項目，讓學(xué)生們在團(tuán)隊中協(xié)同合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和溝通能力。通過這些措施，學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到了全面的培養(yǎng)和提高。

第五段：結(jié)論

通過這段時間的嘗試和實踐，我深刻體會到課堂改革對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的意義。課堂改革不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實踐能力，同時注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)然，課堂改革并非一蹴而就，需要不斷的嘗試和總結(jié)。我將繼續(xù)在實踐中探索更多有效的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時，我也期待著更多教育工作者的共同努力，為課堂改革探索出更加科學(xué)有效的路徑。

課堂改革心得體會收獲篇四

孟村中學(xué) 衛(wèi)軍

通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革與發(fā)展的理論研究，我感受到了課堂改革精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。

我平時還思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過本次學(xué)習(xí)，我才覺得把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做教師教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活躍。

我認(rèn)識到在今后的教學(xué)中，教師要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。

學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在課堂教學(xué)改革當(dāng)中，遵循先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，以學(xué)教稿為中心，以自學(xué)、討論、輔導(dǎo)、檢測為授課模式，積極探討各專題、各環(huán)節(jié)的操作技術(shù)，大膽實踐探討。進(jìn)行課改，我的體會是，不改革就提升不了質(zhì)量，不研究就改變不了教學(xué)方式，不課改山窮水盡，真課改柳暗花明。

在教學(xué)中，合理確定教學(xué)目標(biāo)，并把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，結(jié)合認(rèn)知、技能、情感等要素，分別制定學(xué)期、單元和課時目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，便于操作。教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師要在不斷調(diào)控教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造較為理想的認(rèn)識、思維條件，有目的地把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖。

要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。新課改中強調(diào)主體的參與和知識的應(yīng)用。一方面將課本知識生活化，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。另一方面重視實踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。這就要求教師要精心創(chuàng)設(shè)具有探索性、開放性的實踐活動，引導(dǎo)和幫助學(xué)生靈活運用知識解決實際問題，使學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用能力。

以上就是我學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革與發(fā)展的一點初淺體會。

課堂改革心得體會收獲篇五

近期，我校開展深化課堂教學(xué)改革動員大會并宣布課堂改革在我校正式實施。其目的要從根本上改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造高效課堂，提高學(xué)生的自學(xué)能力。以“少講多學(xué)，精講多練”為宗旨，實施課堂改革。本周，侯校長也親自上了兩節(jié)語文示范課，為我的課堂改革指明方向。為落實課堂教學(xué)改革，我將在以下幾個方面努力：

一、精心備課

想要提高課堂效率，就要把握好課堂的四十五分鐘。這就需要教師在課前精心備課，安排好課堂環(huán)節(jié)。在課前，我要提前布置前至性學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵學(xué)生動用工具書或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，達(dá)到前置性學(xué)習(xí)的目的。

二、在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己

首先要與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)者。其次在課堂上，將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)改變：1，開展前置性學(xué)習(xí)活動。2，設(shè)置導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。3，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題探究，小組合作互相交流。4，學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。5，歸納檢測，當(dāng)堂完成課堂檢測。

在課改之初，我想一定會遇到很多困難和疑惑，比如留守兒童的前置性學(xué)習(xí)在無人監(jiān)督幫助的情況下究竟能完成多少?學(xué)生在討論過程中怎樣才能發(fā)揮合作的價值?我們在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能讓課堂改革以符合學(xué)生的實際情況的方式真正實施。

課堂改革心得體會收獲篇六

近年來，我國教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，其中最為關(guān)鍵的就是課堂改革。為了適應(yīng)新時代的教學(xué)需求，推動學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，各級各類學(xué)校紛紛進(jìn)行了課堂改革實驗，推廣了一系列符合新課程意義的教學(xué)方法。下面將重點介紹我對課堂改革的體會和思考。

【第一段：課堂改革帶來的新氛圍】

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生只是被動接受知識。而新的課堂改革則提倡以學(xué)生為中心，通過啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以借助教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，主動提出問題、找尋答案，激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生對知識有了更深入的理解，也培養(yǎng)了他們的合作意識和問題解決能力。

【第二段：課堂改革的實際效果】

通過幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，課堂改革確實給學(xué)生帶來了積極的影響。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大提高，不再用被動地模式待在課堂上。他們主動參與討論、提出問題，并通過自主學(xué)習(xí)獲得知識。其次，學(xué)生的實踐能力得到了鍛煉。課堂改革打破了教室的邊界，讓學(xué)生有機會參與各種實踐活動，從而培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)科知識的同時也掌握了一些實際操作的技能。

【第三段：課堂改革面臨的挑戰(zhàn)】

盡管課堂改革取得了一些成就，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，課堂改革需要全面配套措施的支持。只有各個層面的改革才能使課堂改革更好地發(fā)揮作用。其次，課堂改革需要教師的專業(yè)知識和教育理念的全面提升。教師在課堂改革中需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和角色，成為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。最后，課堂改革需要給予學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑，而不僅僅是按部就班地學(xué)習(xí)。

【第四段：如何促進(jìn)課堂改革】

為了促進(jìn)課堂改革的發(fā)展，我們可以采取以下措施。首先，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和培養(yǎng)機會，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。其次，加強學(xué)校和家長的配合，共同為學(xué)生提供有利于課堂改革的環(huán)境。此外，政府和教育部門應(yīng)該為課堂改革提供資金和政策支持，為其發(fā)展創(chuàng)造條件。最后，學(xué)校可以建立課堂改革的示范教師和學(xué)校，推廣他們的成功經(jīng)驗，鼓勵其他學(xué)校效仿。

【結(jié)論】

課堂改革是教育改革的核心內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和全面發(fā)展學(xué)生的重要途徑。通過改變教學(xué)方法和模式，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，課堂改革不僅帶來新的教育理念和思維方式，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)有著積極的影響。同時，我們也要清醒地認(rèn)識到課堂改革面臨的挑戰(zhàn)，并采取相應(yīng)的措施加以解決。只有全社會的共同努力，才能推動課堂改革向前發(fā)展，為我國教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

課堂改革心得體會收獲篇七

我校自20_年開始借鑒杜郎口、許市學(xué)校實行課堂教學(xué)模式改革已近三年，期間經(jīng)歷了“照貓畫虎”借鑒杜郎口教學(xué)模式，再到“問題式教學(xué)”，到如今依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，許多參與課改的老師也都具有了自己的固定模式，雖然沒有取得多大的成功，但都初具自己的理念、思路?？吹綄W(xué)生的變化，課堂的變化，讓我不由得再次慶幸有這個機會參與新課堂教育教學(xué)改革，現(xiàn)將些許體會寫下：

一、學(xué)生如風(fēng)箏，老師應(yīng)為抓線者，課堂教學(xué)必須或者只突出重點、難點。

最初以為新課堂便是老師講的越少越好，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生恣意發(fā)揮。但在實踐中發(fā)現(xiàn)，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的確思維活躍，但卻天馬行空，抓不住重點，細(xì)枝末節(jié)成了學(xué)生討論的主要對象，一堂課下來，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)習(xí)效果更是無從找尋。

后來和同事老師交流討論，馬上找到了癥結(jié)所在：我們的分組人多，一般都為6個左右，優(yōu)生和潛能生搭配。在課堂教學(xué)時，遇到難點，多半只有優(yōu)生思考回答，效率不高。遇到容易的，潛能生則又太活躍，課堂秩序難以維持。結(jié)果，一節(jié)課看起來很熱鬧，討論氣氛很濃，但是多半是繞著簡單問題在討論，但是重點難點仍沒解決。

所以我想也在盡力做的就是：新課堂改革仍是那句老話：“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”，老師必須做好主導(dǎo)工作，把課堂的主動性始終掌握在手上，要做到收放自如。同時，每節(jié)課要定好學(xué)習(xí)方向，把握重點難點，課堂上不能老是圍繞細(xì)枝末節(jié)討論，這些應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)中自己解決，課堂多解決或者只重點難點。所以我們必須抓好“課前預(yù)習(xí)”這塊，在上課前就把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生清楚下節(jié)課該如何學(xué)習(xí)，在課堂研討時，教師就要深入小組，了解學(xué)生對課文的把握、對知識的理解，將學(xué)生偏差的理解引導(dǎo)回來，使他們在展示環(huán)節(jié)能夠直指教學(xué)重點，令課堂重點突出，展示流暢。另外，對每小組展示后的點評也很重要，只表揚不批評發(fā)現(xiàn)每個小組展示的優(yōu)點，將這個優(yōu)點放大予以表揚這樣就使得小組之間即形成競爭又相互學(xué)習(xí)優(yōu)點的氛圍。

二、小組的建設(shè)非常重要，小組應(yīng)該加強競爭合作意識。

自課改模式實行伊始，校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長便強調(diào)小組建設(shè)的重要性，老師們都知道小組分組的重要性，特別是組長的選擇培訓(xùn)方面更是關(guān)鍵，但是一般學(xué)生普遍的特點是“事事我退后”，“事不關(guān)己已高高掛起”，選這個組長真是難上加難，有能力的不愿擔(dān)任，沒能力的不敢委以重任。而假如選定的是一些成績中等、熱誠奉獻(xiàn)的學(xué)生，由于他們不是學(xué)生當(dāng)中的佼佼者，所以難以服眾。再者，組長將精力大部分卻放在管理組員上，自己的學(xué)習(xí)任務(wù)卻不能兼顧，繁重的小組任務(wù)漸漸令他們覺得喘不過氣來。所以現(xiàn)在的小組建設(shè)模式，還必須引入其他的方法：

1、改一名組長為兩名組長，這樣，兩名組長管理三四個組員即減輕了組長任務(wù)，也使小組管理更嚴(yán)謹(jǐn)，并且又多培養(yǎng)出了一名“好”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情。細(xì)分組員職責(zé)，使每個組員都有職務(wù)，比如一組成績稍微差點的擔(dān)任計分、紀(jì)律登記。

2、制定一些獎懲制度，激發(fā)小組競爭意識，使班上形成和諧競爭的濃郁氣氛。比如說：按成績給小組成員編號，按編號為講解學(xué)生加分，越是編號靠后的同學(xué)得分越多。每節(jié)課統(tǒng)計或一周統(tǒng)計一次各組積分排名，這樣激發(fā)學(xué)生為組爭光，積極學(xué)習(xí)。

課堂改革心得體會收獲篇八

近年來，我國教育體制不斷向前發(fā)展，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會的需求，不斷推出一系列的教育改革政策。其中，課堂改革政策是必不可少的一環(huán)。經(jīng)過一段時間的實踐，我深感課堂改革對于教學(xué)是何等重要，下面我將就此談一下自己的幾點體會。

一、課堂改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

新時代下，創(chuàng)新成為了國家的發(fā)展和推陳出新的關(guān)鍵。因此，課堂改革政策在其中注重的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過多元化的教學(xué)方式，給學(xué)生機會去思考，去探究，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的敏銳性，不斷激發(fā)創(chuàng)新的潛力。我在教學(xué)實踐中也有所體會，曾有一堂數(shù)學(xué)課，我讓學(xué)生根據(jù)自己的思路去解決問題，結(jié)果學(xué)生們不僅發(fā)揮出意想不到的創(chuàng)意，而且在解題中也有了自行發(fā)現(xiàn)和自我探究的過程，這一切都體現(xiàn)了課堂改革的精髓。

二、課堂改革加強了教師與學(xué)生的互動關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師是單方面地向?qū)W生傳遞知識。因此，相關(guān)教學(xué)教材常常是老師根據(jù)經(jīng)驗以及一些規(guī)律所總結(jié)出來的，很少涉及到學(xué)生的想法。而課堂改革政策則著重強調(diào)教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生不再是單方面地接受，而是在教師的引導(dǎo)下自己思考和表達(dá)。我在自己的一個英語口語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更傾向于在交流的過程中擺脫緊張的情緒，從而更加自信和自發(fā)地表達(dá)。這也是課堂改革帶來的效果。

三、課堂改革演變成為了自我學(xué)習(xí)的機制

不同于以往單純的知識鋪陳，通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去自我學(xué)習(xí)，成為了現(xiàn)代課堂改革的重要一個目標(biāo)。現(xiàn)階段，知識爆炸式增長，于是不斷迭代的知識產(chǎn)品讓我們更需要自我學(xué)習(xí)的技能。在這一模式的課堂中，教師逐漸成長為了學(xué)生的“燈塔”，而學(xué)生則根據(jù)自己的需要和想要，去自己探究和學(xué)習(xí)。這樣的課堂，對學(xué)生的成長是非常有益的。在我教授法律專業(yè)的課程時，我盡量讓學(xué)生通過自己的調(diào)研和解讀，可以自己的方式去發(fā)現(xiàn)分析，然后把成果分享給班級。于是班級里充滿了自發(fā)性的討論和交流，這種氛圍的形成給學(xué)生帶來了很大的進(jìn)步和成長，我也感到非常的欣慰。

四、課堂改革讓方法不再局限

傳統(tǒng)的教育模式，基本都是按照某一種方法的重復(fù)應(yīng)用。這樣不僅讓學(xué)生的思維受到了限制，也讓老師的教學(xué)變得沒有靈活性。不斷推出的課堂改革政策，則帶來了新鮮的教育思維。在探索新的教學(xué)方法的過程中，培養(yǎng)出有創(chuàng)新的教師以及擁有創(chuàng)新精神的學(xué)生。我在教學(xué)探究活動中，嘗試了即興教學(xué)法，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興的討論、即興的展示、即興的解題，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不僅增加了學(xué)習(xí)趣味性和靈活性，還讓學(xué)生們感到自己的思維被激活了。

五、課堂改革推進(jìn)了素質(zhì)教育

課堂改革也是我國教育素質(zhì)教育理念的具體落實。這個政策最大的收獲，就是讓看重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的思維和品格的培養(yǎng)。我教的這個班級中，有一個學(xué)生平時雖然成績不突出，但卻擁有很好的組織能力和管理能力。一次課堂改革活動中，我們練習(xí)把自己的想法講出來以及激活合作的效果。后來，這個學(xué)生在班級內(nèi)發(fā)動起小組合作，自己設(shè)計了一個節(jié)目，成功地完成了同學(xué)們給予的任務(wù)，學(xué)生們對其也給予了很高的評價。這不僅讓這個學(xué)生充滿了成就感，也讓我感到這個活動的收獲。

總之，課堂改革凝聚著我們國家教育方針的多年經(jīng)驗，是不斷地配合時代進(jìn)步和人民需求的，能夠不斷的激發(fā)出學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出以創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)為核心的素質(zhì)人才，這個政策對教師來說也非常重要，是身為教師不能忽視和繞過的。要在課堂改革中，挖掘出新的教學(xué)方法和理念，讓課堂變得更有趣，也更有價值。

課堂改革心得體會收獲篇九

說起課改我們都不陌生，回顧參加工作以來，所經(jīng)歷的課改浪潮已很多次了，今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認(rèn)識。

從根本上說，課程改革的動因是我們面臨的社會環(huán)境已經(jīng)變了：在知識經(jīng)濟(jì)時代、在信息化高速發(fā)展的今天，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴捅仨毑粩鄬W(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展，改變過去注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

（1）、改變課程過于注重知識傳授的傾向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（2）、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

（3）、改變課程內(nèi)容和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程選擇性。

（4）、改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。

（6）、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。

1、備課不充分

很多教師對備課沒有足夠的重視、課堂上學(xué)生身上表現(xiàn)出的很多問題、直接誘因就是備課不到位。雖說學(xué)?，F(xiàn)在實施了集智備課，但很多時候也是走形式，沒有把備好課這一任務(wù)落到實處。往往重視了大框的設(shè)計、對細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠、往往沿著一條路走下去，不能多個角度來設(shè)計、往往重視了探究內(nèi)容、卻忽略了方式、方法。

2、教師過多干預(yù)

課堂上教師習(xí)慣于以往的教學(xué)流程、雖說一開始給學(xué)生時間去自主探究，但由于學(xué)生在匯報時不能按教師預(yù)想的結(jié)果匯報，會出現(xiàn)原有的自主探究、學(xué)生匯報演變?yōu)榻處煹臋M加干預(yù)，教師講解?！耙谎蕴茫瑵M堂灌”仍然存在于我們大多數(shù)教師的課堂。認(rèn)為自己不講學(xué)生就不可能會思想比比皆是。

3、學(xué)生小組合作成效不高

大多數(shù)小組合作時，學(xué)生仍處于各自發(fā)表各自的意見的狀態(tài)。原本能在小組解決掉的問題不能及時解決，組員之間的配合度不夠。

4、課堂低效

一節(jié)課我們能解決幾個問題能教會學(xué)生多少知識能達(dá)到幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)這是我們應(yīng)該思考的問題，我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國家雙減政策落地以后，“減負(fù)、增效、提質(zhì)”就給我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，也就是說我們的課堂教學(xué)必須高效，必須向課堂45分鐘要質(zhì)量。

我認(rèn)為課改主要改課堂，改教師，如果教師不變，課堂就不會變。所以課改的實質(zhì)是改教師，教師應(yīng)該改什么首先，教師必須改觀念，由原來的以師為本，變成以生為本；由原來的以教為本，變成以學(xué)為本。其次，教師必須改變角色，由原來的課堂主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者。再次，教師必須改變自己的行為，也就是改變自己的課堂模式，由原來的教師講學(xué)生聽變成自主合作探究的新模式。所以，課改教材改革是前提，課堂改革是核心，改變教師是關(guān)鍵。

1、抓好集智備課

周所周知備好課是上好一節(jié)課的前提，要以集智備課為抓手，集中大家的智慧，備好課，做到胸中有竹，上起課來才能得心應(yīng)手。

2、發(fā)揮三級三類教師示范帶頭作用

作為學(xué)校我們每學(xué)期要多組織各級各類的示范觀摩課，讓教師去觀摩學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)借鑒中提高自己的課堂教學(xué)能力。

3、多組織聽評課活動

每一次聽評課活動對于教師來說可能都是一次提高的過程。因為個別的教師面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來聽課，可能思想上會更重視，不管備課，上課我們可能會花費更多的精力去準(zhǔn)備，你用的功多，效果肯定會會比平時更好，就算上的不成功，也可以吃一塹長一智。一次次的的積累就會成長。

4、注重校本課程的開發(fā)

課程改革的一個重要目標(biāo)就是改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。我們現(xiàn)在的問題就是辦學(xué)沒有特色，一個學(xué)校沒有自己的校本課程，只有根據(jù)本校及學(xué)生特點積極開發(fā)校本課程才能使我們的學(xué)校更有特色。

總之，課堂改革千百種，希望我們的老師要有大教育的思想，要著眼于整個教育事業(yè)，而不能只是為了應(yīng)付每天的`工作，一定要有探究意識，要有終身學(xué)習(xí)的思想，教師在學(xué)習(xí)上要做好學(xué)生的榜樣，做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師。

課堂改革心得體會收獲篇十

近年來，我國教育領(lǐng)域不斷推進(jìn)著各項改革，其中課堂教學(xué)改革是重點之一。在政策層面上，我國不斷出臺了一系列新政策，旨在推進(jìn)課堂改革，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在實際工作過程中，我深刻領(lǐng)悟到了一些課堂改革政策的核心理念和重要實踐操作，下面就提出一些個人體會和思考。

第一段：致力于微創(chuàng)新

近年來，微創(chuàng)新成為教育領(lǐng)域內(nèi)的一個常見概念，也是課堂改革政策的核心理念之一。微創(chuàng)新是一種小規(guī)模的創(chuàng)新實踐，能夠推動經(jīng)驗式教育向探究式教育的轉(zhuǎn)變，并能夠發(fā)揮多種課堂教學(xué)手段。在教學(xué)實踐中，我們也需要遵循微創(chuàng)新的理念，從課堂內(nèi)外尋找更多教學(xué)資源，發(fā)掘與運用更多新思路和新手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。因此，我們要保持不斷創(chuàng)新的奮斗精神，不斷推進(jìn)課堂改革，為學(xué)生們提供更具有挑戰(zhàn)性和實效性的學(xué)習(xí)體驗。

第二段：堅持因材施教

課堂改革政策也強調(diào)在課堂中應(yīng)該重視因材施教的方法。因材施教是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，注重人的個體差異，關(guān)注學(xué)生的個性、特長和需求，從而更好的服務(wù)每一個學(xué)生。因此，我們應(yīng)該注重測評和分層教學(xué)，在教學(xué)過程中盡最大的努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)撃?。同時，教師也需要努力提高專業(yè)水平，確保自己有足夠的能力和自信應(yīng)對不同的學(xué)生場景，發(fā)揮更大的教學(xué)效果。

第三段：推進(jìn)多元化的評價

“學(xué)而優(yōu)則業(yè)，才高斯博”這是中國千古不變的智慧。然而，課堂改革政策也提出了推廣多元化的評價體系的建設(shè)，注重發(fā)掘?qū)W生更多的潛能和優(yōu)勢。多元化的評價體系旨在突破傳統(tǒng)評價的條條框框，讓學(xué)生在各個方面都能得到更多的肯定和發(fā)展空間。通過多元化的評價方式，我們也可以更好的反映不同學(xué)生在素質(zhì)和能力上的優(yōu)劣差異幫助他們改進(jìn)。

第四段：推進(jìn)交互性教學(xué)

交互性教學(xué)是一種通過師生互動，學(xué)生與學(xué)生之間互動交流的教學(xué)過程。交互性教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的自主性參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性，尤其是針對學(xué)生的日常表達(dá)能力和思維方面提出了具體的需求。因此，我們應(yīng)該重視在課堂上實施交互性教學(xué)的方法，注重互動環(huán)節(jié)的設(shè)置與方法，盡量把課堂變成一個互動的地方，讓學(xué)生主動、自主的構(gòu)建和分享知識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

第五段：歸納總結(jié)

通過這些課堂改革政策的學(xué)習(xí)和實踐，我更加深刻理解了其中的核心理念和措施，同時也積極探索了實踐方法和效果。因此，我們的教學(xué)工作要緊跟國家課堂改革政策的步伐，積極踐行各項要求和措施，為學(xué)生創(chuàng)造更加多樣化和有益的學(xué)習(xí)體驗，成為一個優(yōu)秀的、富有創(chuàng)造力的，積極向上的教育工作者。我們需要時刻保持熱情和學(xué)習(xí)的執(zhí)著，為學(xué)生提供更優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。

課堂改革心得體會收獲篇十一

羊橋中心小學(xué)在姚元章校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，從20xx年春季學(xué)期就開始大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革成為每位教師的必修課，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改革的熱潮。在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師積極主動地去學(xué)習(xí)一些進(jìn)行的教學(xué)方法。本人是這學(xué)期才從村級小學(xué)借調(diào)到羊橋中心小學(xué)的，對課堂教學(xué)改革很生疏，只是從文字上理解。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會議上要求的10-25-5的教學(xué)模式，和聽了姚旖潔、羅木蘭等老師的課，以及自己在教學(xué)過程中認(rèn)識到，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際，實施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，我談?wù)勛约旱囊稽c看法。

讓學(xué)生通過自己的一系列活動，得出的知識更貼近學(xué)生的實際、認(rèn)知能力，更容易理解、掌握、牢記，更能夠運用所探究出的知識去解決問題。如：9月19日，我在天星小學(xué)聽了姚旖潔老師的公開課，她在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識》中的倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)等環(huán)節(jié)，都是采用了讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，匯報的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己得出“什么是倒數(shù)”，“求倒數(shù)的方法”，這樣學(xué)生都能夠熟練地應(yīng)用自己探究出來的知識解決問題。這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)快樂，學(xué)得牢。

我們還聽了水尾小學(xué)一位老師的同樣的一節(jié)課，這位老師側(cè)重教師講，他把《倒數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課所有的知識全都教給了學(xué)生，忽略了讓學(xué)生自己去探究、去總結(jié)。課后老師講累了，學(xué)生還是學(xué)得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識去解決問題。

如學(xué)生能正確回答問題時，我會說：“我們給她（他）掌聲”，讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)對自己的認(rèn)可，如回答不正確時，我會對她從其他方面或側(cè)面進(jìn)行鼓勵，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

但不利于這種方式學(xué)生扭頭看黑板很不方便，看不到三四分鐘脖子就疼了，長期這樣扭著脖子看黑板也不利于學(xué)生的健康成長，教師也很難把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，出現(xiàn)教師在講臺上引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在下面說話、玩小動作。整個課堂紀(jì)律較差，影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至教師無法上課，教師又只好重新組織課堂紀(jì)律，浪費一節(jié)課的學(xué)習(xí)時間。所以教師看這些情況應(yīng)用一句簡短的話，或者一個簡短的動作來集中學(xué)生的注意力。我在這時就會說“一二一”表示要坐整齊，說“一二三”表示看黑板。

以上是我在羊橋中心小學(xué)這一個學(xué)期對實施課堂改革的一點初淺體會，新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在姚元章校長等人的正確領(lǐng)導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的'創(chuàng)新。

課堂改革心得體會收獲篇十二

近年來，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，我國教育領(lǐng)域的改革也日益深化。作為教學(xué)工作者，我們也需要不斷進(jìn)步，跟隨時代的步伐，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育。而在教育教學(xué)改革中，課堂改革政策被視為是一項非常重要的工作。在我多年的教學(xué)實踐中，對于課堂改革政策這一話題，我有著一些獨特的心得體會，下面與大家分享。

一、關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

在課堂改革政策中，最為重要的工作之一便是構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。盡管如今，學(xué)生們的從小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)過程都已經(jīng)長達(dá)數(shù)年，但是，我們往往會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己的需求卻被忽略了。因此，在改革中，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自身的需求，將學(xué)生的體驗作為指導(dǎo)。

而如何關(guān)注學(xué)生的需求呢？其實就是要在教學(xué)過程中，不斷了解學(xué)生的情況，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等一系列問題。然后，再根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?？梢酝ㄟ^與學(xué)生溝通交流，詢問學(xué)生的建議，依據(jù)學(xué)生的反饋來不斷完善教學(xué)過程，進(jìn)而構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

二、精細(xì)設(shè)計教案，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升

在課堂教學(xué)中，設(shè)計有合理的教案是提高教學(xué)效果的一大關(guān)鍵。設(shè)計教案可以讓課堂教學(xué)效果得到最大化的提升。而如何設(shè)計精細(xì)的教案呢？需要從以下三個方面進(jìn)行考慮。

首先是確定教學(xué)目的。在設(shè)計教案時，我們需要清晰地確定本課程的教學(xué)目的，這有助于我們更好地考慮該教學(xué)模塊的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、問題解決能力。

其次，是統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容。在形成教學(xué)模塊的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫要求，制定教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，在安排教學(xué)內(nèi)容時，不僅僅是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求來進(jìn)行安排，還需考慮學(xué)生的興趣點和課程與實際生活的聯(lián)系。

最后，是規(guī)劃教學(xué)完整過程。通過教學(xué)的過程來逐步達(dá)成教學(xué)目的，包括知識點、方法思想和實踐應(yīng)用等方面。相對來說，在規(guī)劃整個教學(xué)過程時，需要更加詳盡細(xì)致。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生積極性

在課堂改革政策中，如何激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這是一個不可忽視的問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性很重要，因為最好的教學(xué)效果就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生興趣可以提升課堂教學(xué)過程中的學(xué)生參與，確保每一個學(xué)生都能夠得到良好的學(xué)習(xí)效果。

一般來說，教師通過多花心思選擇教材，為學(xué)生講解跟生活息息相關(guān)的知識點，展現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容的意義，幫助學(xué)生擴大視野、感受學(xué)習(xí)興趣。還可以采用以案例為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生高度的求知欲，促使學(xué)生積極參與其中。

四、注重教師的專業(yè)水平提高，改善教學(xué)質(zhì)量

教師是教育教學(xué)的主體和實踐者，其專業(yè)水平的高低將直接影響教學(xué)的效果。因此，提高教師的專業(yè)水平是課堂改革政策中的一項重要工作。同時，隨著教育現(xiàn)代化不斷推進(jìn)，許多新的教學(xué)方法和技術(shù)層出不窮，教師必須不斷提升自身專業(yè)水平，跟隨時代步伐，才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

教師的專業(yè)水平提高可以通過豐富參加教育培訓(xùn)、不斷深入探索教學(xué)辦法等方式來達(dá)到。同時，教師還需善于總結(jié)和歸納之前的教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結(jié)反思，完善教學(xué)方法，能夠使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

五、建立有效的教學(xué)評價體系，推動教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升

建立一個行之有效的教學(xué)評價體系是推動教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的一個重要路徑。在這個過程中，除了學(xué)校管理者的支持之外，教師也需要積極參與。在建立評價體系之前，教師在平時教學(xué)過程中需要積極總結(jié)反思，制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過積極參與，推動教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

總之，課堂改革政策無疑是我國教育改革的一個重要方向，它的實施已經(jīng)帶來了豐富的教育資源，提供了推進(jìn)我國教育事業(yè)的重要契機。在教育教學(xué)過程中，我們可以通過關(guān)注學(xué)生需求、精細(xì)設(shè)計教案、激發(fā)學(xué)生興趣、提高專業(yè)水平和建立有效的教學(xué)評價體系等多方面的提升教學(xué)質(zhì)量。這些只是針對課堂改革政策的一些思考，期待教育界朋友們的進(jìn)一步討論和探索。