最新混合運算教案設(shè)計意圖(模板13篇)

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

混合運算教案設(shè)計意圖篇一

1、使學(xué)生結(jié)合解決實際問題的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確進(jìn)行計算，主動體會整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用，并能根據(jù)運算律和運算性質(zhì)進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)的簡便計算。

2、使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序以及應(yīng)用運算律進(jìn)行分?jǐn)?shù)簡便計算的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的能力。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運算的過程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序及理解整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用。

（1）做書上第80頁“練習(xí)十五”第1題

（2）說出下列各題的運算順序。

199－68×2 ? ?38－[2.44×（8.5－5）]

（3）整數(shù)四則混合運算的順序是什么？

a、一個算式里，如果只含有同一級運算，按照（ ）順序進(jìn)行計算；

b、一個算式里，如果含有兩級運算，要先算（ ），再算（ ）；

c、一個算式里，如果有括號，要先算（ ），再算（ ）。

課中進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，教師根據(jù)學(xué)生的'反映有針對性地調(diào)整教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境。

要求學(xué)生自主列出綜合算式，并盡可能列出不同的綜合算式。

2、集體交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。

25 ×18+35 ×18 （25 +35 ）×18

追問：列式時你是怎么想的？

3、指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上是運算，統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)四則混合運算。這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運算。（板書課題）

（二）教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序。

你會計算上面這兩道式題嗎？

學(xué)生分別計算，并指名板演。

3、小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同，也是先算乘除，后算加減，有括號的要先算括號里面的。

4、做“練一練”第1題。讓學(xué)生先說出運算順序再計算，然后交流、訂正。

（三）教學(xué)把整數(shù)的運算律推廣到分?jǐn)?shù)。

通過交流明確：整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用。我們在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運算時，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運算律使計算簡便。

1、做練習(xí)十第1題。

讓學(xué)生按要求直接寫出得數(shù)，再集體訂正。

2、做練習(xí)十第2題。

讓學(xué)生獨立計算，再選擇一兩題要求說說運算順序。

3、做練習(xí)十第3題。

讓學(xué)生獨立計算，然后說說每道題分別應(yīng)用了什么運算律或運算性質(zhì)。

4、做練習(xí)十第4、5題。

學(xué)生獨立解答后，指名說說解題思路。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有什么收獲和體會？進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運算時應(yīng)該注意什么？

板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)四則混合運算

混合運算教案設(shè)計意圖篇二

1.借助解決問題的過程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。

2.使學(xué)生理解和掌握含有兩級運算(沒有括號)的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進(jìn)行計算。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，再進(jìn)行計算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運算能力。

正確理解和運用含有兩級混合運算的運算順序。

理解規(guī)定混合運算的運算順序的必要性。

說出各題的運算順序，再計算。

12+4+30=2×4×7=6÷3×2=15+10-8=

問題：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算或只有

乘法、除法運算時，我們要按什么順序進(jìn)行計算?

(一)仔細(xì)觀察，收集信息，解決問題

問題：1.觀察這幅圖，你知道了哪些信息?

2.根據(jù)這幅圖我們能提出什么問題?

3.你能列算式解答“蹺蹺板樂園一共有多少人”這個問題嗎?

蹺蹺板樂園一共有多少人?

二、探究新知

(二)反饋交流，總結(jié)混合運算的順序

分步算式綜合算式綜合算式

4×3=12

12+7=19

追問：這是誰列的?

追問1：這道題我們先算什么?再算什么?

追問2：為什么先算4×3?

說說是怎么想的。

(三)練習(xí)辨析，進(jìn)一步鞏固混合運算的順序

問題：1.有的同學(xué)是這樣列式的，和剛才的有什么不同?

2.加這個小括號什么意思?

3.不加這個小括號先算誰?

4.這個小括號該加嗎?

5.用脫式計算的形式怎么算的啊?

說明：這道題有乘法，還有加法，那么我們要先算乘法，再算加法。在算式下面第一行抄下沒有參加計算的數(shù)(7+)，再寫出第一步計算的結(jié)果(12)，在第二行寫出第二步計算的結(jié)果(19)。

問題：1.這道題誰會用脫式算一算?

2.這個算式我們要先算什么?再算什么?

小結(jié)：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

(一)下面各題第一步要先算什么?把它圈出來

20-8÷27×5-34+4×681÷9+2

問題這些題里有乘、除法，還有加、減法，我們按什么順序?

(二)小動物回家

(三)下面的計算對嗎?如果不對，把它改正過來

混合運算教案設(shè)計意圖篇三

（一）掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序．

（二）用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力．

（三）培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣．

教學(xué)重點和難點

重點：掌握用豎式計算加減混合兩步式題．

難點：用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題．

教學(xué)過程設(shè)計

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．板演

26＋25＋38= ?70－18－26=

指名兩人到前面板演，要求學(xué)生用豎式計算，并用簡便方法書寫．

2．口算

其余學(xué)生口算，要求學(xué)生說出口算過程．復(fù)習(xí)加減混合運算順序．

12＋8＋20= ?50－30－6= ?42＋8－30=

78－40－6= ?52－（12＋8）= ?70－（18－8）=

訂正板演，由學(xué)生講解計算過程．

（二）學(xué)習(xí)新知

出示例3 ?68－29＋51=

啟發(fā)提問：

（1）這道題都有什么運算符號？應(yīng)該先算什么，再算什么？

（2）用豎式怎樣計算？

學(xué)生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法．即：

再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒有錯，錯在哪里．

小結(jié)性提問：

（1）加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的？

（2）用豎式計算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么？

在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生獨立計算“做一做”的兩道題．

（1）?56＋24－30= ?（2）?67－34＋39=

指名學(xué)生講解計算過程，對第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學(xué)進(jìn)行表揚．

2．出示例4?72－（47＋16）=

啟發(fā)性提問：

（1）這道題有什么特點？應(yīng)該先算什么，再算什么？

（2）這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看．

由學(xué)生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法．

重點討論有沒有簡便寫法，出示學(xué)生可能出現(xiàn)的下面情況．有沒有錯誤，錯在哪里？

獨立計算“做一做”中的兩道題．

（1）?32＋（55－46）= ?（2）?76－（13＋42）=

訂正時，提問：

（1）第（1）題有簡便寫法嗎？為什么可以寫成

（三）鞏固反饋

1．基本練習(xí)

可在書上填數(shù)．

2．對比練習(xí)

（1）用豎式計算下面兩題

81－52＋48?70－（23＋35）

在課堂練習(xí)本上做，做完后，指名學(xué)生說一說在運算順序上有什么不同．

（2）口算下面各題

55＋30＋8?56－3＋9

42－（8＋34） ?81－7－70

35＋（10－6） ?74－（80－6）

由學(xué)生直接在書上填得數(shù)．

3．判斷下面計算是否正確，把不對的改正過來

第（1）題錯，第（2）題對，遇到小括號前面是加號，可以用簡便寫法．

4．課后練習(xí)

練習(xí)一第5題和第9題．

課堂教學(xué)設(shè)計說明

混合運算教案設(shè)計意圖篇四

“不帶括號的同級運算的順序”是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法；乘法，除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中已對加減混合的綜合算式有了初步的理解和掌握，會按照從左往右的順序口算，并直接寫出結(jié)果。但缺少的是把這些零星的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化。

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道加減混合運算的運算順序是從左往右按順序計算，也能列出簡單的綜合算式，但是很少見到乘除混合算式，在以前的教學(xué)中也提到過這樣的運算順序，但是不是非常透徹，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個學(xué)生不是非常清楚。

直觀演示法，情景教學(xué)法，講授法

導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)乘法口訣

你從題目中獲得了哪些信息？

需要解決的問題是…

知識講解（難點突破）

1、探索新知我們要怎么列式計算呢？

可以先求出中午走了之后剩下的人，再求下午的總?cè)藬?shù)。

第一步：53—24=29

第二步：29+38=67

2、還什么更簡單的方法嗎？

可以列綜合算式。

53—24+38=67

為了便于看出運算順序，可以寫出每次運算的結(jié)果。

4、你發(fā)現(xiàn)了什么？

一道題中有加法和減法，要按從左往右的順序計算。

5、我們知道了加減法混合運算的運算順序，那下面這個綜合算式應(yīng)該怎樣計算呢？

15÷3×5

應(yīng)該是先算除法再算乘法。

6、計算過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

一道題中有乘法和除法，要按從左往右的順序計算。

課堂練習(xí)（難點鞏固）請列式計算下面算式。

48－8＋17＝

24÷4×5＝

小結(jié)：

在沒有小括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

混合運算教案設(shè)計意圖篇五

教學(xué)內(nèi)容：

新人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第47頁例1

教學(xué)設(shè)計理念：

課標(biāo)指出要讓學(xué)生經(jīng)歷一些實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。四則混合運算是計算教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生掌握四則運算的順序，能夠正確的進(jìn)行混合運算，不僅豐富了計算知識，提高計算能力，同時也使學(xué)生初步理解混合運算的作用，學(xué)習(xí)列綜合算式解決問題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。本節(jié)課是第一課時，重點引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、總結(jié)規(guī)律的科學(xué)思維方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題，有意識地尋求依據(jù)來解釋說明自己思維的能力，在理解掌握運算順序的同時，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

教材分析：

同級運算的運算順序是二年級下冊第五單元《混合運算》中的第一課時的內(nèi)容。這部分學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了加減乘除四則運算含義并具備一定計算能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)綜合算式運算順序的開始，從左往右的運算順序是綜合算式的基本運算順序，因此本課時的學(xué)習(xí)將為日后其他運算順序的學(xué)習(xí)及靈活運用打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中已對加減混合的綜合算式有了初步的理解和掌握，會按照從左往右的順序口算，并直接寫出結(jié)果。但缺少的是把這些零星的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化。學(xué)生在一年級就已經(jīng)接觸，并且到現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的加減乘除運算，此時安排混合運算的教學(xué)能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理綜合算式的運算順序，讓學(xué)生對四則運算的運算方法有更深入的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：借助解決問題的過程讓學(xué)生明白“在同級的混合運算中，應(yīng)從左往右依次計算”的道理。

過程與方法：在經(jīng)歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進(jìn)行計算，并能正確進(jìn)行脫式計算的書寫。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，再進(jìn)行計算的良好習(xí)慣，同時提高學(xué)生的計算能力。

教學(xué)重點：

理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計算。

教學(xué)難點：

能正確進(jìn)行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。

教學(xué)方法：

本節(jié)課我利用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、問題教學(xué)法、情景生活經(jīng)驗等多種方法，采用這些教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考和分析問題，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。

學(xué)法指導(dǎo)：

在教學(xué)中將探究解題思路和理解運算順序有機結(jié)合，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的愉悅，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力，又可促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。本節(jié)課采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。通過觀察、比較、分析、總結(jié)的學(xué)習(xí)方式抽象概括出混合運算的順序，并把所學(xué)理論知識運用與實際問題的解決中。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、直尺等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

課件出示下面題目：

先指定學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么，再算什么，最后讓學(xué)生動手計算。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

(一)情境中獲取信息

2.從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息?

3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?

4.學(xué)生獨立列式并進(jìn)行計算。

(二)交流中探究新知

1.反饋解法，初步感知

(1)可能會出現(xiàn)以下幾種情況

方法一：分步算式

29+38=67(人)

方法二：綜合算式

(2)給出規(guī)定：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。

(3)揭示課題。

3.運用規(guī)定，脫式計算

(2)講解脫式計算的書寫格式，示范板書：教師邊講解邊說明：先在“53-24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進(jìn)行計算，呈現(xiàn)出運算的順序和每次計算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計算的結(jié)果(29)，還沒有參加計算的數(shù)照抄下來(+38)，在算式的下面再寫出第二步計算的結(jié)果(=67)。注意：等號上下要對齊。

(3)梳理提問：在書寫時，我們應(yīng)該注意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?

4.體會同級運算的運算順序

(1)課件出示：15÷3×5，指定學(xué)生說說這道綜合算式的運算順序。

(2)教師指出：加與減、乘與除分別是同一級運算。

(3)學(xué)生嘗試計算，同時指定學(xué)生板演，教師巡視指導(dǎo)。

(4)歸納小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

(三)反思中加深理解

1.比一比：今天的計算方法和以前的計算方法有什么不同之處?

2.練一練：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人。

(1)課件出示例1的條件，同時提出問題：這天閱覽室共來了多少人?

(2)嘗試練習(xí)后全班交流，重點使學(xué)生明確：“中午走了24人”是多余的條件。

3.探究例1的另一種解法。

(2)學(xué)生獨立計算。

(3)體會加減法混合運算，交換運算順序的合理性。

【設(shè)計意圖】：結(jié)合解決問題的情境，喚起學(xué)生對已有的加減混合運算的回憶，體會規(guī)定運算順序的合理性、必要性，理解并掌握同級運算的運算順序。注重脫式計算的書寫格式的規(guī)范，為以后學(xué)習(xí)不同類型的脫式計算打下基礎(chǔ)。同時通過自主探究、合作交流、比較練習(xí)等方式提高學(xué)生思維能力和計算能力。

三、鞏固練習(xí)、深化新知

(一)計算(教材第47頁“做一做”)

1.指定學(xué)生說一說每道綜合算式的運算順序。

2.學(xué)生計算每道算式，教師巡視，巡視時關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性。

3.全班交流，強調(diào)脫式計算的書寫格式。

(二)改錯(教材第50頁第3題)

1.先讓學(xué)生獨立完成，然后指定學(xué)生說明錯誤的理由。

2.口答：這些綜合算式按什么順序進(jìn)行計算?

四、梳理知識、總結(jié)升華

今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?你有什么收獲?

【設(shè)計意圖】：帶有問題的總結(jié)，對新舊知識有所梳理和升華，并能起到學(xué)生對新知識的鞏固。

課堂作業(yè)：

教材第50頁的第1、2題。

【設(shè)計意圖】：加深對新知識的理解掌握，鞏固同級運算的運算順序和脫式計算的書寫格式。

板書設(shè)計：

同級混合運算

=29+38

=67

15÷3×5

=5×5

=25

在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

混合運算教案設(shè)計意圖篇六

《分?jǐn)?shù)四則混合運算》，是學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)四則混合運算，分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的；是把整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算律推廣到分?jǐn)?shù)上的，為以后解決簡單的實際問題做好準(zhǔn)備。因此我在教學(xué)時直接引導(dǎo)學(xué)生回顧四則混合運算順序，并說明運用這些四則混合運算順序?qū)W會解答了分?jǐn)?shù)四則混合運算。這樣引入讓學(xué)生覺得新知不新，沒有學(xué)習(xí)難度。

本節(jié)課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運算主要采用自主探索教學(xué)法，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識，并重視對學(xué)生在計算習(xí)慣方面的培養(yǎng)。

成功之處：

一是借助具體情境。讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)四則混合運算在生活中的實際應(yīng)用，并通過具體情境，讓學(xué)生自主參與到新知的學(xué)習(xí)過程中來。首先我請兩名不同做法的學(xué)生上黑板板演。比較兩名學(xué)生計算方法后，及時小結(jié)出分?jǐn)?shù)四則混合運算乘除法連在一起時可同時一起算。要注意檢查第一次約分后所剩下的分母分子是否還能約分，直到分母分子不能約分后才能計算。

二是精心創(chuàng)編計算題。分?jǐn)?shù)四則混合運算對于一個五年級的學(xué)生來講，他們都會做，但真正準(zhǔn)確率很高的學(xué)生卻不是很多。因此我在教學(xué)中精心創(chuàng)編了一些具有典型特點、學(xué)生易錯的.習(xí)題。學(xué)生通過多種形式的練習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用運算順序和運算定律計算時，要合理選擇才便于計算結(jié)果正確，并形成合理利用運算定律進(jìn)行運算的意識和掌握一些計算技巧。

三是重視計算習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣是提高學(xué)生計算能力的有效途徑。我在教學(xué)時不僅注重訓(xùn)練學(xué)生掌握靈活的計算技巧，更注重要求學(xué)生在做每一道計算題時，首先不能把題抄錯；其次要認(rèn)真觀察數(shù)據(jù)的特點；最后不能忽視書寫格式。

混合運算教案設(shè)計意圖篇七

教學(xué)內(nèi)容：

簡便計算第39頁例4練習(xí)十第5-10題

教學(xué)要求：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的順序，熟練地進(jìn)行有中、小括號的運算，在混合式題運算中能自覺地使用簡便計算，提高計算的速度。

教學(xué)重點：

混合運算式題中怎樣使用簡便計算。

教學(xué)難點：

同上。

教具準(zhǔn)備：

小黑板，卡片，幻燈。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、填空：

叫做第一級運算。乘法和除法叫做（）。一個算式里，如果只含有同一級運算，應(yīng)（）；如果有中、小括號的，要先算（），再算（）；遇到除法的商除不盡時，一般（）。

2、計算：（指名板演，其余座練）

7.4×1.3－4.68÷0.9

[10－(0.2＋16.7×0.7)]×0.01

教師針對性評講，著重讓學(xué)生說說脫式時哪一步用約等號，哪一步用等號，為什么？

3、口算：說出下列算式根據(jù)什么定律，性質(zhì)進(jìn)行簡算。

7.5－0.26－1.74＋2.50.25×13×4

18－2.7－9.332×0.125

3.5×3＋3.5×74.5×20－3.5×20

二、新授

1、談話引入。

在四則混合運算中，有時也可以應(yīng)用運算定律，使一些計算簡便。（板書課題）

2、教學(xué)例4。

看一看，這道算式有什么特點？運用什么運算定律，可以使計算簡便？

試一試，讓學(xué)生自己算，教師巡視。指名板演。

集體訂正，教師指出；這道題雖然不能把整個題簡便計算，但是式子里有兩步可以簡便，能簡便計算的`要盡量使用簡便方法。

看課本第39頁的例4，提問：虛線框框里的算式表示什么？

3、做一做第39頁

指名板演，其余的做在本子上，教師巡視，做完后集體評講。要求學(xué)生在計算時應(yīng)該隨時注意，能簡算的自覺簡算。

三、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)十第5題

先獨立練習(xí)，再集體訂正。訂正時讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的，有沒有簡便算法。

2、練習(xí)十第7題

這三道題，主要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會列綜合算式和使用括號。先讓學(xué)生獨立列式，再集體訂正。

3、練習(xí)十第8、9、10題

指名分析題目，然后讓學(xué)生獨立列式解答。

四、課堂小結(jié)（略）

五、課堂作業(yè)練習(xí)十第6題

板書設(shè)計：

整數(shù)、小數(shù)四則混合運算

混合運算教案設(shè)計意圖篇八

教案說明：

教學(xué)內(nèi)容：

小數(shù)四則混合運算(小學(xué)數(shù)學(xué)九年制義務(wù)教材第九冊)．

教學(xué)目的：

(1)使學(xué)生熟練掌握運算的定律和性質(zhì)，從而使運算簡便．

(2)認(rèn)識并了解小數(shù)四則混合運算中的幾種簡算形式．

(3)提高學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性．

教學(xué)重點：

運算定律在小數(shù)四則混合運算中的使用方法．

教學(xué)過程：

一、口算練習(xí)：(在篇子上，學(xué)生集體練習(xí))

(1)0.3＋1.4＋0.7＋0.6

(2)1.25×52×0.8

(3)5－1.42－0.58

(4)36×2.5

(5)8.3×8＋8×4.2

訂正口算．(請學(xué)生敘述是怎樣計算的)

師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了運算定律和性質(zhì)在小數(shù)四則運算中的使用．

今天我們進(jìn)一步研究其使用方法．

二、判斷下列各題能否進(jìn)行簡算．

(1)0.35＋0.65×0.3＋0.7

(2)6.3＋3.7÷0.25×4

(3)10.5×4.2×5.8×10.5

(4)3.14－1.25＋0.75

(5)3.28×2.7＋7.3×3.82

小結(jié)：在使用運算定律和性質(zhì)前，既要注意數(shù)字特征又要注意符號特征．

三、計算下列各題怎樣算簡便就怎樣算．(在篇子上，學(xué)生進(jìn)行練習(xí))

(1)3.46×5.4＋4.6×3.46

(2)0.48＋0.25×1.22×4

(3)18.65－3.4×2－9.6÷3

(4)3.7×6.3＋2.7×3.7

師：(1)請學(xué)生在篇子上完成下列練習(xí)．

(2)(通過直投)請學(xué)生敘述計算方法．

(3)請學(xué)生討論總結(jié)這幾道題的簡算特點．

小結(jié)：簡算有多種使用情況，審題和使用過程中應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析．

四、選擇你認(rèn)為適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計算．

(1)0.7×0.3÷0.7×0.3

a．原式=(0.7×0.3)÷(0.7×0.3)=1

b．原式=0.21÷0.7×0.3=0.3×0.3=0.09

c．原式=0.7÷0.7×0.3×0.3=1×0.3×0.3=0.09

(2)7.6×2.7＋7.2×(11－3.4)

a．原式=20.52＋7.2×7.6=20.52＋54.72=75.24

=7.6×10－7.6×0.1=76－0.76=75.24

(3)4.8×5.2＋7.3×4.8

b．原式=4.8×(5.2＋7.3)=4.8×1.25=(4＋0.8)×12.5

=4×12.5＋0.8×12.5=50＋10=60

五、下面各題能否進(jìn)行簡算：(學(xué)生討論研究)

(1)36×0.42＋6.4×4.2

(2)7.5×45＋2.5×17

板書：創(chuàng)造性簡算

六、小結(jié)：

師：(1)通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們有哪些收獲？

(2)對于今天所學(xué)的知識還有什么疑問？

七、板書設(shè)計：

混合運算教案設(shè)計意圖篇九

講完這節(jié)課，我的認(rèn)識有以下幾個方面：首先，根據(jù)學(xué)情和教材，編寫的學(xué)案指導(dǎo)自學(xué)的方法具體，尤其是兩個問題的設(shè)置將自學(xué)活動引向深入，課堂自學(xué)效果較好。其次，對混合運算中題目的分析應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析，這一點教師分析偏多，應(yīng)教給學(xué)生分析的'方法和思路，只有分析好了，才能做對題。再次，課堂檢測過程中，學(xué)生板演出錯后，應(yīng)該讓學(xué)生說出錯的原因，多數(shù)明白，還要著重強調(diào)易錯點。我不應(yīng)該帶著學(xué)生更正，自己指出出錯點，這樣不利于調(diào)動學(xué)生的參與積極性。如果能讓學(xué)生講解自己的做題順序步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了。最后，由于對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握不到位，應(yīng)該在練習(xí)結(jié)束后適當(dāng)課堂小結(jié)，對照教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己心里有底兒，反思自己這節(jié)課都有什么收獲，以及哪些目標(biāo)沒有達(dá)到，以便課下有針對性地練習(xí)。

文檔為doc格式

混合運算教案設(shè)計意圖篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、解決有關(guān)分?jǐn)?shù)乘除混合運算的具體問題，會想策略明晰數(shù)量關(guān)系。

2、結(jié)合具體情境體會分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算一樣，會正確計算分?jǐn)?shù)混合運算，并在計算中養(yǎng)成認(rèn)真的良好習(xí)慣。

3、能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運算的簡單實際問題，發(fā)展分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)重點：

畫圖分析數(shù)量關(guān)系，解決（分?jǐn)?shù)乘除法）簡單實際問題。

教學(xué)過程：

一、出示情境圖、獨立解決。

師：請看情境圖，你是怎么想的呢？獨立思考1分鐘，將你思考的過程寫在草稿本上（2分鐘），開始。

二、小組討論、明晰思路。

師：在小組內(nèi)交流自已的想法，一會在全班分享。

1、你們組的解題思路是什么？

2、你們組還有什么困惑？

3、最想給大家分享的'感悟是什么？

三、全班交流、解決問題。

1.對于分?jǐn)?shù)混合運算的順序你有什么想說的？計算時有沒有什么好方法？

2、最想給大家分享的感悟是什么，進(jìn)行本節(jié)課的反思與評價。

四、完成書上練習(xí)，鞏固檢測

混合運算教案設(shè)計意圖篇十一

（至2011上學(xué)期）

六年級數(shù)學(xué)學(xué)科教師：高春枝

學(xué)習(xí)

內(nèi)容分?jǐn)?shù)混合運算

學(xué)習(xí)

目

標(biāo)1、通過觀察、分析、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序，能應(yīng)用計算法則較熟練地進(jìn)行計算。

2、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及初步的邏輯思維能力。

3、通過觀察、類推，使學(xué)生進(jìn)一步理解整數(shù)四則混合運算的運算定律在分?jǐn)?shù)四則運算中同樣適用，并能應(yīng)用運算定律及有關(guān)性質(zhì)進(jìn)行簡便運算。

4、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、類推的思維能力和靈活計算的能力。

重難

點及

突破

措施教學(xué)重點：確定運算順序再進(jìn)行計算。

教學(xué)難點：明確混合運算的順序。

課前

準(zhǔn)備

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計個性化設(shè)計

預(yù)

習(xí)

學(xué)

案1、復(fù)習(xí)整數(shù)混合運算的運算順序

（1）在一個沒有小括號的算式里，只有乘除法或加減法，應(yīng)該從左往右依次計算；如果既有加減法又有乘除法，應(yīng)該先算乘除法，后算加減法。

（2）在一個有小括號的算式里，應(yīng)該先算小括號里面的，后算小括號外面的。

（3）在一個既有小括號又有中括號的算式里，應(yīng)該先算小括號里面的，后算中括號里面的，最后算中括號外面的。

2、說出下面各題的運算順序。

（1）428+63÷9―17×5

（2）1.8+1.5÷4―3×0.4

（3）3.2÷[(1.6+0.7)×2.5]

（4）[7+(5.78-3.12)]×(41.2―39)

自

主

樂

學(xué)

合

作

交

流1、學(xué)習(xí)例4

（1）讀題，明確已知條件及問題，在小組內(nèi)嘗試說說自己的解題思路。

（2）根據(jù)每個同學(xué)的回答，小組合作歸納出兩種思路：

a、可以從條件出發(fā)思考，根據(jù)彩帶長8m，每朵花用m彩帶，可以先算出一共做了多少朵花。

b、從問題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據(jù)題意，應(yīng)先求小紅一共做了幾朵花。

（3）獨立列出綜合算式后，先說說運算順序，再進(jìn)行計算。

2、鞏固練習(xí)：p34“做一做”

（1）獨立完成第一題，然后全班校對。引導(dǎo)學(xué)生比較計算分?jǐn)?shù)連除或連乘除的兩種算法，通過比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一約分后再計算比分步計算簡便。

（2）學(xué)生讀題理解題意，指名說說解題思路，再讓學(xué)生獨立列式計算。

三、練習(xí)

1、練習(xí)九第1、2、3、4題

檢

測

反

饋

課

外

拓

展作業(yè)：練習(xí)九第5--9題

教

學(xué)

反

思

審核人：

混合運算教案設(shè)計意圖篇十二

分?jǐn)?shù)混合運算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運算和分?jǐn)?shù)四則運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序及運算律，應(yīng)用分?jǐn)?shù)混合運算解決實際問題，利用方程解決有關(guān)的分?jǐn)?shù)混合運算問題等。本單元的內(nèi)容分為三個情境呈現(xiàn)：在“分?jǐn)?shù)混合運算（一）”中掌握分?jǐn)?shù)混合運算順序，并解決某些實際問題；在“分?jǐn)?shù)混合運算（二）”中體會整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用，并解決某些實際問題；在“分?jǐn)?shù)混合運算（三）”中利用方程解決有關(guān)的分?jǐn)?shù)混合運算的實際問題。本單元教材編寫力圖體現(xiàn)以下幾個特點。

1．在解決實際問題的過程中，掌握分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法本單元仍然將解決實際問題與分?jǐn)?shù)混合運算的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。每個內(nèi)容的學(xué)習(xí)教材都安排了實際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中歸納計算方法，逐步得出一些結(jié)論。如“分?jǐn)?shù)混合運算（一）”中，教材呈現(xiàn)了分步計算和在分步計算基礎(chǔ)上的綜合計算，從而引入了分?jǐn)?shù)混合運算，并得出分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的.順序一樣。又如“分?jǐn)?shù)混合運算（二）”中，教材借助一個問題情境，給出了兩種混合運算的方法，讓學(xué)生討論這兩種算法之間的聯(lián)系，體會整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用。可以說，解決實際問題既是所學(xué)知識的應(yīng)用，也可以作為學(xué)習(xí)知識的情境。

2．注重分析問題的過程，提高運用知識解決實際問題的能力在解決實際問題時，教材注重分析問題的過程，注意指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，并運用圖將這些信息和數(shù)量關(guān)系表示出來。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序，并能夠正確計算。

2、能結(jié)合具體情境，解決簡單分?jǐn)?shù)混合運算的實際問題，體會分?jǐn)?shù)混合運算在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

3、通過觀察、比較，體會整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用。

4、結(jié)合具體情境，能利用方程解決有關(guān)的分?jǐn)?shù)混合運算的實際問題。

【教學(xué)重點】：

掌握分?jǐn)?shù)混合運算順序，并會計算；利用方程解決實際問題

【教學(xué)難點】：

正確計算分?jǐn)?shù)混合運算，能解決日常生活中的實際問題。

解決重難點的教學(xué)策略

1、從情境圖中，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識。

2、討論具體的計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運算的順序。

3、在教學(xué)過程中，使學(xué)生養(yǎng)成有順序的觀察題、認(rèn)真審題、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于正確計算也有幫助。

【課時安排】：

分?jǐn)?shù)混合運算（一）——————————————————2課時

分?jǐn)?shù)混合運算（二）——————————————————2課時

分?jǐn)?shù)混合運算（三）——————————————————2課時

練習(xí)五———————————————————2課時

北師大版五年級下冊第五單元重點課時

混合運算教案設(shè)計意圖篇十三

教學(xué)要求：

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的運算定律，能應(yīng)用其進(jìn)行合理靈活的計算。

進(jìn)一步理解四則混合運算順序，能正確、熟練地進(jìn)行計算。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)運算定律與簡便算法。

請同學(xué)們回憶一下，小學(xué)階段學(xué)過了哪些運算定律？

請同學(xué)們把教材87頁上邊的表填完整。

學(xué)習(xí)例1

觀察例1這個算式的各個數(shù)什么特點，能用什么運算定律進(jìn)行簡算。

學(xué)生獨立解答例1，并說明如何運用計算定律的。

小結(jié)：結(jié)合本班學(xué)生的實際情況提出應(yīng)注意的問題。

試做87頁的“做一做”。

復(fù)習(xí)四則混合運算

說明第一級運算和第二級運算的概念。

請同學(xué)們說說四則混合運算的順序

請學(xué)生獨立完成例2

小結(jié)：在進(jìn)行四則混合運算式題中，應(yīng)做到：一看，算式中含有哪些運算？有哪些數(shù)？二想，這些運算和數(shù)字有何特點，是否可以簡算？三算，動筆計算。四檢驗，檢查各計算是否正確。

鞏固練習(xí)

完成教材90頁第7題。學(xué)生做完后，可以互相交流一下簡算的方法。

選擇正確的答案序號填在括號里。

4/7+4÷4/7+4計算結(jié)果是a1b114/7c12

8×(6+1/4)=8×6+8×1/4=48+2=50的計算依據(jù)是（）

a乘法結(jié)合律b乘法交換律c乘法分配律