小學語文教學反思(實用9篇)

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小學語文教學反思篇一

一、沒有充分調動學生學習的積極性。課堂教學中太嚴肅，遇到問題時，只用一些強制性措施去約束管理學生，因此課堂缺乏生氣。在聽評課活動中，我學到幾位優(yōu)秀老師在教學和管理課堂中的好方法，并結合自己班級的情況進行整改，在期末總復習階段學生們表現(xiàn)良好，基礎知識鞏固得很扎實。今后要學會運用教學方法和策略去管理課堂，調動學生學習的積極性。

二、部分學生的閱讀能力有待提高。閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。因此在新的學期要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。

三、寫話教學蜻蜓點水，沒有一個系統(tǒng)的指導，總是寫一篇就講一篇，沒有寫作的指導方法。在講析寫話時，一味的貪大求全，結果講不到位，學生的寫作能力很難得到提高。 下學期要加強習作的片段訓練和寫作能力的某一方面專項指導。還要積累好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練。

1.重視養(yǎng)成教育，嚴格規(guī)范課堂標準，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

4.關注課后作業(yè)，及時了解學情，查漏補缺。

小學語文教學反思

小學語文教學反思

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小學二年級語文教學反思

小學語文教學反思篇二

對于學生，考試是對其學習質量的評價尺度，同時也是學生自我評價的基本指標?？荚噷τ趯W生的學習積極性、學習方法、思維方法及發(fā)展方向等方面都有很強的引導作用。

考試為教學提供反饋信息，從而成為既是指導控制教學過程的手段，也是促進學生發(fā)展的手段。應該強調的是，考試的上述功能必須以測量的客觀性、正確性為前提。要充分發(fā)揮考試的積極作用，不斷提高考試的客觀正確性，必須認真做好試卷分析工作。

在試卷分析工作中，運用考試理論和教學理論，對考試結果進行分析研究，可以從中挖掘整理有用信息，用于促進我們對教學過程的反思，進而找到下一步工作的方向和改進的措施。通過試卷分析對教師的“教”進行反思，從考試結果反思整個教學的得失，教學目標實現(xiàn)的狀況，教學設計的成功與缺陷，教學過程的薄弱環(huán)節(jié)等等。通過試卷分析對學生的“學”進行反思，從考試結果明確學生的基礎和能力的狀況，學生的學習特點和規(guī)律。

在試卷分析工作中，運用考試理論和教學理論，對考試結果進行分析研究，還可以檢驗命題和考試本身的質量，采用的測量工具、測量方法和測量過程是否合適，考試的效度和信度是否足夠高，試卷命題的結構、份量、難度和區(qū)分度是否恰當。從中可以得出今后改進考試和試卷命題質量的觀點和建議。

試卷分析不是可有可無，不是走形式，而是完整的考試環(huán)節(jié)的內在要求和必備內容。通過對試卷的定量統(tǒng)計與定性分析，一方面對該課程教與學的效果進行分析和判斷，發(fā)現(xiàn)“教”與“學”方面存在的問題，提出改進教學的意見和建議，不斷提高教學質量；另一方面對試卷質量做出科學鑒定和總結，檢測試卷能否真正達到考核目的，命題是否與人才培養(yǎng)目標及課程的要求相符合。學校相關部門也可通過試卷分析報告全面掌握學校教風、學風和教學質量的現(xiàn)狀。

總結：試卷分析是學校教學質量管理工作的重要環(huán)節(jié)，對于指導教學工作、提高教學質量有著十分重要的。

小學語文教學反思篇三

《冬陽童年駱駝隊》這篇文章是以一個孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質，這是我們在教學中回味感情的主要素材，應該讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達到和諧共鳴，付之動情吟讀。本課的教學中我是這樣做的：

課前我先播放從網(wǎng)上下載來的電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》。在學生看了電影片段后，我介紹說：“同學們，這是根據(jù)我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，那么林海音的《城南舊事》究竟是怎樣一部小說呢？”閱讀課文后面的“資料袋”。在看了電影片段后，學生讀資料袋的興趣很高，不一會兒就說出了介紹的有關內容。

這篇課文題目別具一格，新穎別致，由三個獨立的詞語構成。但這三個獨立的詞語組合在一起，卻又富有詩情畫意，可以帶給你無限的遐想。因此，在揭示課題目后，我從題目入手，引導學生大膽想象，讓閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？有的學生說：“我仿佛看到一隊駱駝從原出走來了?！庇械恼f：“我仿佛看到一個小女孩正在太陽底下看駱駝?！边€有同學說：“我仿佛看到在一個冰天雪地里，太陽出來了，一個小孩子正在迎接從遠處走來的駱駝?！薄@樣既激發(fā)了學生學習的興趣，又為后面學習課文中的場景和畫面奠定了良好的基礎。

作為一篇文美情深的課文，我在學生在找好四件事情后，主要采用了反復誦讀的方法。尤其是“學駱駝咀嚼”這一段，”我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來?！?/p>

讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

學生朱：我從“我看呆了，自己的牙齒也動起來?！笨闯鲎髡呖吹煤芡度?。

學生王：我從“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上都看到了。”體會到作者觀察得很仔細。

師：上牙和下牙交錯著磨來磨去，是怎樣的呀？誰來模仿一下。

學生張模仿得很象樣，其他學生看了都笑了，當我問他模仿得那么像時，他告訴我那是剛才從電影中的片段之中看到的，看來視頻在這里起到此時無聲勝有聲的作用。

在學生充分交流后我又引導學生想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。

當時學生都談到曾經(jīng)在跟自己喜歡的動物一起玩的時候才會這樣，在此基礎上，我又問：“此時你又從這句話中讀懂了什么？”學生就自然而然地說體會到作者對駱駝非常喜歡。有的說：“盡管駱駝長得很丑，但作者還是很喜歡它?！?/p>

在此基礎上引導學生朗讀，學生的感情就和作者的感情激起了共鳴。學生就能讀得入情入味，起到了水到渠成的效果。

在這幾個場面的教學中，我設計讓學生一次次地讀文章第15自然段的“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了?！边@句話，使學生在一次次的情感沖擊中，漸漸感受到林海音在寫作時的淡淡的感傷。

整篇課文上下來，自己感覺在后面幾個場面中真正引導學生體會童年生活的有趣做得還不到位，特別是在談駝鈴作用和問駱駝蹤跡時處理得還不夠。

小學語文教學反思篇四

一、精妙的導入：?

二、自主的學習?

三、開放的學法?

四、快樂的鞏固?

五、愉快的寫字?

春華秋實，花已經(jīng)開了，讓我們共同努力，共同探索，用創(chuàng)新的思想去武裝自己，讓花兒結為果實，在秋天碩果累累。

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小學語文教學反思篇五

傳統(tǒng)的閱讀課教學，是學生被動、單一接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。

閱讀教學應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師應組織、指導學生學會合作學習。

例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時，嘗試采取小組討論合作學習的方式，把全班學生分成十個小組，每個小組四個成員組成：一個成績較好的學生，兩個成績一般的學生和一個成績較差的學生，桌椅也跟著進行調整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：（1、“野”在中指什么意思？2、是從幾方面來寫這種“野”的？3、是怎樣寫出這種“野”的？4、把你覺得寫得好的內容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。）學生明確了學習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學習中，積極地進行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當?shù)狞c拔，引導他們所討論的問題。當學生討論結束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚，適時進行指點、幫助。在討論匯報中，有的還提出了學習中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論，在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解，學生學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學會團體協(xié)作的能力。學生的學習不再是沉悶，被動的了。而樂于去學，主動、積極地參與到學習中?！霸诤献髦袑W會學習，在學習中學會合作”因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來達到讓學生自主、合作、探究的學習。

課堂教學是語文教學的語文論文庫主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學習語文，增長才干，學會做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時，結合本課的教學內容及要求，充分利用學校多媒體設備，組織學生上網(wǎng)去查閱有關天文知識，讓學生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內容，和解決課文中的疑惑。再讓學生在班上把上網(wǎng)后所學到的知識進行匯報，各小組互相交流討論。學生不但掌握了課文的內容，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學生組織一個天文興趣小組，利用課余時間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進一步讓學生去認識、探索宇宙的奧秘。

語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學生理解詩句的含義后，我讓學生談談學了這首詩后的感受？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩？學生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關懷，將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到很高興，及時地加以肯定和表揚，并對學生提出期望，希望同學長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學中讓學生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內涵十分豐富的課文，在教學中讓學生進行討論做人的道理。在學習中領會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻的人。在教學中滲透了人文內涵，培養(yǎng)了學生正確的人生價值取向。

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在教學實踐中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中“傳遞——接小學一年級教學反思受”式的師生單向交流的局面，我建立了以學習小組為主要形式的教學組織形式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。

在教學過程中把學習的主動權交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空，從而培養(yǎng)學生的`創(chuàng)造性。

（1）轉換師生之間的角色

這種方法往往是教師創(chuàng)設某種疑問，讓學生幫助解決的方法。這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。

（2）學生與學生之間的角色轉換

在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，調動學生內在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質。

（3）學生與學習內容中的角色轉換

語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創(chuàng)造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創(chuàng)新的潛質也可以發(fā)揮了。

我覺得語文閱讀教學除了讓學生獲得知識的同時，還應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，和培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正地體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性。

小學語文教學反思篇六

這次的小組教學,教研室的王文麗老師也來聽我們幾位年輕教師的課了,王老師太過自謙地說:“這次聽課我主要是來學習的?！狈置魇俏覀兊玫搅艘淮魏芎玫嘏c王老師“親密接觸”,向她“取經(jīng)”,請她指點的學習機會。小組教學開始的前一周里,我們組就開始了認真地備課、研討、試講、復備。

我這次匯報的是一節(jié)《果敢的判斷》教學反思,試講階段,得到了蔣瑩、李純兩位同伴的大力支持,安排我在兩班試講,并給我提出中肯而獨道的建議。

通過前一段時間自己精心準備光明杯的課、聽其他老師的課,以及幾次向潘老師的請教,我有很多思考,這次我力求把自己的思考體現(xiàn)在課堂教學中。

這節(jié)課,我最想體現(xiàn)的一點是,不僅以文本為載體,深入挖掘教材內容,學習課文內容,更要體現(xiàn)學習方法的滲透和語言文字的訓練。于是,在引入文本時,我設計了讓學生從課題入手,自己提出有價值的問題來引領學習,教給學生“邊讀邊提出問題”的學習方法;體會“這是一場怎樣的比賽”時,運用抓重點詞的方法,指導朗讀,并為下文的理解和后面的抓同一詞體會不同含義做好鋪墊;在體會小澤征爾面對比賽中出現(xiàn)的問題是怎樣做的時候,我又讓學生通過自主設計流程圖的方式體現(xiàn)自學成果,充分發(fā)揮了學生的主體性;在解決“小澤征爾是怎樣做出判斷的,理由是什么?”這一問題時,我設計了相應填空練習,并點出他是用排除法進行了縝密的思考,目的是在語文學習中滲透科學思維方法的教育;在隨后歸納小澤征爾能夠做出果敢的判斷的原因時,我又設計了用因果句式歸納原因的練習,訓練了學生分條列舉、歸納要點的能力;再回到課題,指導學生通過拆詞法、聯(lián)系課文內容法、辨析近義詞法來理解“果敢”一詞;最后,再在課題上作文章,教給學生運用題目擴展法概括文章主要內容的方法。

課后,在王老師和聞書記的帶領下,在潘老師的主持下,我們坐在一起進行了評課。王老師在肯定了我語言功底比較扎實、問題設計合理的優(yōu)點外,給我的教學提出了寶貴的建議。

一、應注意傾聽學生的發(fā)言,有時總想著自己預設的情境,一旦學生沒有按自己想的發(fā)言時,不要著急,要善于從學生發(fā)言中抓住生成,回到主題。如:我在讓學生自己針對課文內容提問題時,王老師聽出我預設了一個問題“為什么小澤征爾能做出果敢的判斷?”,可是學生沒有這樣問,問的是“為什么前兩位參賽者沒有做出果敢的判斷,而小澤征爾卻做出了果敢的判斷?”,王老師說其實他問的.問題非常好,可是我只想著他們應該提的問題,卻沒有關注到這一有價值的問題,其實這和我的預設是一樣的。聽了王老師的話,我頓時汗顏。

二、課堂上缺乏了讓學生充分練習的環(huán)節(jié)。如:運用題目擴展法概括主要內容的訓練,讓學生把題目擴展成一句完整的話,學生明白了可以在題目前和后分別擴展,加上“誰”、“什么情況下”、“果敢的判斷是什么”、“結果如何”等內容,可是到底怎樣把這些內容完整而簡潔地組織起來,概括主要內容,有的學生能明白,可是有的學生依然一頭霧水,沒有體現(xiàn)出根本的實效。應讓學生先說一說,口頭練習,再寫下來,才是完整的訓練過程。

三、課上雖進行了朗讀的指導和充分的朗讀,但沒有體現(xiàn)出學生個性化的朗讀。齊讀過多,應適當設計學生個人展示讀書的環(huán)節(jié),給學生一個展示的機會和空間。

四、課上的語速應再放慢一些。

王老師的一番話可謂一語中的,也使我茅塞頓開,看到了我的語文課堂的不足,和自身需要繼續(xù)錘煉、努力改進之處,我想,這也將是我接下來的努力目標。

在光明這塊沃土上,學習和展示的機會很多,我想,自己上的展示課也好,聽其他老師的課也好,結束之后都應該有所反思,反思的不僅僅是這一節(jié)課,更重要的是,通過這一節(jié)課,來深入、具體地反思自己平時的教學,并將反思變?yōu)楦倪M的行動,這樣,這一節(jié)課上得才有意義,聽得才有收獲。落幕又展開的是老師們一堂堂精彩的課,展開卻收不起的,是我的思緒。

小學語文教學反思篇七

本次期末考試遵循了新課標中提出的語文課程評價的目的不僅僅是為了考察學生到達學習目標的程度，更是為了檢驗和改善學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展這一理念。

1、試卷資料從知識與本事，過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度設計，涵蓋了拼音、識字、詞語、句子的積累、理解和運用，以及閱讀理解本事和表達本事的考查。

2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿人文關懷。增強了試卷表述的親和力，有利于消除學生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷既趣味又親切，縮短了試卷與學生的心理距離。

在本次考試中大部分學生都能完成試卷，書寫也比較工整，試卷也比較整潔。針對本班情景，現(xiàn)將一些試題分析如下：

第一題：卷面書寫。本題有5分，學生寫字都很認真，完成交好。

第二題：讀句子，看拼音寫詞語。要求書寫24個生字，完全正確的占94.5%，這樣看來對于基礎知識學生掌握還是十分扎實。

第三題：讀句子，我會按不一樣的讀音打鉤。這題總分是15分，寫7組同音字，完全正確的有57人，錯的比較多的是興奮來不及，有6個學生沒有寫正確，占91%。

第四題：補充四字詞語。總分6分，要求6個詞語。在這題中煥然一新填寫錯誤率較高。正確率僅有86%，所以我們教師就必須反思今后的教學是不是應當把要求在擴大些，不僅僅要求要寫的字要完全掌握，要認的字也根據(jù)學生情景要求學生掌握呢。

第五題：積累運用。本題工11分，有很多學生都不能準確地完成，異常是退步的退未學過。

第六題：閱讀。此題中大部分學生都能完成，可是全部正確的就較少，有些學生沒把題目看仔細，沒能寫正確。正確率為89%。

第七題：課外閱讀。本題共14分，學生完成較好。正確率為95%。

第八題：看圖寫話：大部分學生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚，有的學生還能展開想像，依據(jù)圖意編成一段優(yōu)美趣味的小故事。標點正確，條理清晰。但也存在一些問題；有些后進生語句較短，不能完整地敘述圖意，書寫不夠規(guī)范。

1、切實加強基本功的訓練，使學生在小學低年級起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎知識不僅僅讓學生扎實掌握，還應在學生學習過程中習得方法，學會學習，以便能觸類旁通，舉一反三，構成基本的技能技巧。

2、努力提高課堂教學效率，該背的課文要求學生不僅僅會背，還應讓學生會寫。

3、要從小培養(yǎng)學生的審題本事。

小學語文教學反思篇八

本周上完《多種多樣的住房》第一個課時后，覺得本節(jié)課的教學是比較成功的。

學生通過看圖、學文、討論和交流了解了住房的起源與發(fā)展，知道了蒙古包是蒙古游牧民族會走的房子，船是蘇州、杭州等南方一些地區(qū)人們的會走的住房，明白各地住房與當?shù)氐臍夂蛱攸c、地理條件和人們的生產(chǎn)生活有非常密切的關系，感受到古代勞動人民為我們創(chuàng)造的的燦爛的民族文化。

既引導學生回顧前面的學習內容，又為后面的學習做好鋪墊。接著我從教材圖片導入，介紹住房的起源。在通過圖文對照、學生介紹等形式，讓學生結合自己的體驗，說說某種住房的建筑特色及地域等。一方面是激發(fā)學生學習的興趣，因起他們的情感共鳴，另一方面是把區(qū)域的差異具體化、形象化，在學生學習的過程中親身體驗，積極參與到學習中來。效果不錯。

學生結合同樣是會走的房子，在南北卻不一樣來研究各地住房與氣候特點、地理條件和生產(chǎn)生活的關系。這樣調整后，因為有了前面對蒙古包實用價值的討論和對船為什么成為南方一些地區(qū)的會走的房屋后來再來分析理解，就有了一定的基礎，學生對這一知識點就有了更真實的的理解與感受了。

本節(jié)課上，無論是了解房屋的起源、還是探究會走的住房——蒙古的蒙古包和蘇州的船，都是先讓學生自己通過看圖讀文從課文中去了解，再讓他們分組去討論去研究，然后讓同學們充分地交流之后，最后教師引導學生進行概括和總結，并把要點展示在大屏幕上。這樣做不僅把學習的主動權交給了學生，還讓學生逐漸養(yǎng)成獨立思考、合作學習的好習慣，為無師自通的終身學習奠定了基礎。

如：一開始用話屬相比誰最牛的方式來給學生鼓氣加油，把學生引進激烈競爭的學習氛圍之中，課中當學生有些倦怠的情緒之后，教師又用“現(xiàn)在誰最牛？”這一劑強心針提醒學生競爭依然在進行，到全課即將結束的時候，用評一評“誰最?！钡姆绞阶寣W生明白競爭自始至終都在進行。這一節(jié)課，“誰最牛？”“有牛的鉆勁兒，你真了不起！”“你像牛一樣，很有耐心！”你有牛的沖勁兒，向你學習！等激勵的語言貫穿始終，學生也一直處于積極主動學習，競爭性學習之中。

不足之處：對學生有條理地回答問題和交流指導不夠，使學生說理不充分。以后要多注意指導學生有條理地思考與交流。

小學語文教學反思篇九

師德是教師職業(yè)素養(yǎng)的第一要素，而責任感又是師德的集中體現(xiàn)。如果從應付工作的角度來說，反思是可有可無的，事實上也的確有的教師十年、二十年教學工作仍是老一套。一個有責任感的教師不會滿足于應付工作，甚至不滿足于昨天的成績，而是不斷探求更合理的教學設計、不斷追求更好的教學效果。每一堂課都有值得反思的經(jīng)驗與教訓，下一堂課又是一個新的開始。教學反思是一個辛苦甚至痛苦的過程，來自教師這一職業(yè)的崇高責任感是完成這一過程的原動力。

在教學活動中，學生要不斷學習，教師也應該不斷學習。中央教育科學研究所的田慧生先生認為：“總體來看，在這樣一個忙碌、緊張的功利背景下，現(xiàn)在學校、課堂中正呈現(xiàn)出有知識卻少智慧、有理論卻少思想這樣一種局面，人的整體智慧水平在表面繁榮下正出現(xiàn)下降?！睂τ谝晃唤處焷碚f，從業(yè)十年、二十年、三十年后，仍然只不過是教材、教參的傳聲筒，是非?？杀摹２粩嗌钊氲男抡n程改革，正在逐漸拋棄經(jīng)驗型教師，聲聲呼喚智慧型教師。反思正是教師思考、學習、提升的重要方式。

今天的教師既要低頭教學，又要回頭反思，在實踐——反思——再實踐——再反思的不斷反復中提升自己的教學能力、業(yè)務水平、專業(yè)思想，真正成為智慧型的教師。

小學語文教學的反思活動其實可以時時處處進行，它應該成為小學語文教師的“習慣動作”，一位智慧的小學語文教師會把生活、工作、學習中接觸的各種信息與小學語文教學聯(lián)系起來，這種反思就是積極的、常態(tài)的反思。我們反對把教學反思搞成期中、期末總結匯報形式的東西。小學語文教學活動本身具有復雜性、綜合性、多樣性、靈活性、特意性、開放性、生成性等特點。對于小學語文教師來說，一個個40分鐘的課堂、一個個單元的教學系列，要想達到完美的效果，是非常難的。正因為這難度，才使得教學活動本身充滿了魅力和挑戰(zhàn)性。結合智慧的反思，教師的每一節(jié)新課都會比上一節(jié)課安排得更合理。這樣日積月累，教師的成長和進步才會更快。當然，最終受益的還是學生。